畢業(yè)設計經驗總結精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計經驗總結范文

關鍵詞：校企合作，應用型高校，畢業(yè)設計指導，實訓體系

1引言

高校畢業(yè)生的畢業(yè)設計是整個大學系統(tǒng)化教育過程中十分重要也是最后一個環(huán)節(jié)，其主要目的在于鞏固學生所學專業(yè)基礎知識，加強基本技能訓練，通過知識和技能的綜合運用，培養(yǎng)學生嚴謹求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神，提高學生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。對于計算機類專業(yè)本科學生而言，本科生畢業(yè)設計工作中，既要涉及一定的學科理論性知識，也要使研究內容能夠較好地面向實際應用，突出畢業(yè)設計和開發(fā)系統(tǒng)的應用特性。在符合本科教學的基本要求基礎上，注重理論聯(lián)系實際，加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高素質應用型人才是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的一種教學理念與模式。在這一培養(yǎng)模式平臺下，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，如何將校內偏理論的教學和校外重應用的實踐有機結合起來，構建校企合作培養(yǎng)人才的緊密模式，并進一步提高和完善現(xiàn)階段本科畢業(yè)設計工作中存在的一系列問題，對于促進學生個性化發(fā)展和綜合素質的提高和培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質應用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。

2畢業(yè)指導方案設計

對于高校畢業(yè)設計工作而言。綜合來講主要是兩個階段：一個是畢業(yè)設計(論文)的前期準備階段，這個階段涉及的主要工作包括畢業(yè)設計的選題、調研與收集資料，以及相關系統(tǒng)開發(fā)技術和方法的掌握；另一個是畢業(yè)設計(論文)的具體實施階段，在這個階段涉及的主要包括編寫論文提綱、撰寫論文初稿、修改定稿等。

2.1突出畢業(yè)設計選題的應用性

在畢業(yè)設計的各項工作中，畢業(yè)設計(論文)選題是畢業(yè)設計各項工作的先導性工作，但是，畢業(yè)的選題也恰恰是當前學生和老師在畢業(yè)設計工作中面同時，由于計算機專業(yè)本身的特性，選題的應用性和實效性也不能忽視。從指導老師的角度來看，校內的專業(yè)老師，由于大部分時間是進行理論教學，實際開發(fā)經驗和與社會應用需求接軌等方面相對匱乏，因此，給指導老師的畢業(yè)設計出題工作帶來了一定的困難；從學生的角度來說，經過學校的專業(yè)理論培養(yǎng)和背景知識的普及，已經具備了一定系統(tǒng)設計和開發(fā)潛質，但是，在知識與社會需求對接上相對盲目，也比較缺乏對當前社會人才技能熱點需求的了解，不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來，作者所在學院通過不斷深化教育教學改革，堅持走與社會需求發(fā)展相適的方向，基于IT行業(yè)應用型人才需求，探索了將傳統(tǒng)的“3.5+0.5”、“3+1”辦學模式，改為“全過程、深層次”的“6+1+1”運作模式，即以校企深度合作的方式，前6個學期在校內重點進行專業(yè)理論學習和課程教學，最后兩個學期重點進行面向社會需求和提升理論聯(lián)系實踐能力的實習實踐鍛煉，包括項目化實踐、就業(yè)教育與科研實踐，以及畢業(yè)設計預備選題、調研等實踐，奠定畢業(yè)設計工作的前期基礎。通過真實的項目化實踐、深入企業(yè)的就業(yè)教育與科研實踐項目等校企合作教育活動培養(yǎng)學生的工程能力，開拓學生專業(yè)視野，引導和啟發(fā)學生在該過程中完成畢業(yè)設計前期選題工作或進行自主學習和選題。

2.2構建“5R”實訓體系提升應用開發(fā)能力

在校企合作平臺上著力打造“5R”實訓體系，借助校企合作平臺的“5R”實訓提升畢業(yè)生畢業(yè)設計的系統(tǒng)開發(fā)能力。近年來，作者所在學院通過校企合作實踐基地，構建多方位的學校與企業(yè)溝通的平臺，不斷探索實踐教學的新機制與實訓解決方案，在計算機類專業(yè)中，實施以工程化實踐教學體系為基礎的特色“5R”實訓路徑，即真實的企業(yè)環(huán)境(RealWorkingEnvironment)，真實的實訓項目(RealTrainingProjects)，真實的項目經理(RealProjectManagers)，真實的工作壓力(RealWorkPressure)，真實的工作機會(RealJobOpportunities)?；谛Ｆ蠛献髌脚_，對學生實施“5R”實訓，在學習體驗過程中，通過工程化實訓過程使學生真實感受到軟件公司的真實工作環(huán)境，并了解當前社會對IT人才的基本需求情況。合作企業(yè)對多年積累的行業(yè)項目進行裁剪、二次開發(fā)，并通過公司工程師的輔導培訓，體驗真實項目的開發(fā)流程及業(yè)務流程，使企業(yè)相關開發(fā)項目之成為學生實踐和畢業(yè)設計的項目案例。在這個過程中，學生既感受到了真實的社會需求，又能夠更貼近實際地學習到相關系統(tǒng)的開發(fā)技術和方法，將學校學習的理論知識和實際的社會需求進行對接和相互補充。使學生在畢業(yè)設計的前期工作中，自覺地將畢業(yè)設計的工作更多地面向社會的真實需求，提高在畢業(yè)設計中進行系統(tǒng)開發(fā)和實現(xiàn)時體現(xiàn)系統(tǒng)的實用性。

2.3改進和完善畢業(yè)設計指導方式

基于校企合作機制進行教學資源調控、整合，建立“雙師型”師資體系，打造具有工程實踐能力與研究能力強的“雙師型”教師團隊，能夠極大地改進和完善畢業(yè)設計各個階段的工作，同時滿足對畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）學術水平和實際應用水平的要求。通過建立和實施“教師進企業(yè)，工程師進課堂”制度，一方面，通過“教師進企業(yè)”提高和豐富校內教師的工程實踐能力和項目開發(fā)實戰(zhàn)經驗，使之在畢業(yè)設計指導中緊跟社會需求；另一方面，通過“工程師進課堂”，聘請有經驗的企業(yè)技術人員授課相關系統(tǒng)開發(fā)技術和方法，輔助指導畢業(yè)設計中相關系統(tǒng)開發(fā)和設計工作，使學生的畢業(yè)設計選題和設計內容更加面向社會需求和具有實用性。在畢業(yè)設計的前期準備階段，學生更多在企業(yè)進行體驗學習，有企業(yè)工程師進行系統(tǒng)的實際動手和開發(fā)能力的指導和培養(yǎng)，重點在于使學生掌握相關系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和技術。在畢業(yè)設計的后期階段，回到學校整理畢業(yè)設計的系統(tǒng)需求分析和調研素材，由畢業(yè)設計指導老師進行指導，對擬設計和開發(fā)的系統(tǒng)進行完善，并著手畢業(yè)設計論文的撰寫，重點在于使學生在前期工作的基礎上進行總結和理論分析，更好地體現(xiàn)出畢業(yè)設計（論文）撰寫的規(guī)范性及工作的實用性和科學性。

3總結

校企合作模式是當前應用型高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路，近年來許多應用型高校在計算機應用型人才校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新模式和運作機制上進行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過校企合作運行機制來培養(yǎng)和提高畢業(yè)生畢業(yè)設計選題的應用性，以及學生綜合實訓能力的培養(yǎng)。本文探討了利用校企合作平臺的“5R”實訓體系的建設全面提升畢業(yè)生畢業(yè)設計的系統(tǒng)開發(fā)能力；同時，考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進和完善畢業(yè)設計指導各個階段工作。通過這系列工作機制的改進和完善，對畢業(yè)設計工作中的企業(yè)指導和校內指導進行了有機整合，使教師的畢業(yè)設計指導水平，以及學生實踐能力和畢業(yè)設計工作的實用性和科學性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業(yè)設計指導中選題內容社會應用性和實用性不足和學生動手開發(fā)能力缺乏的問題。但同時，如何實現(xiàn)深度的校企合作，在各項機制建設以及合作雙方的資源有機整合方面都還有進一步探索和研究的空間。如何結合校企合作的平臺背景，強化計算機類畢業(yè)生畢業(yè)設計工作的實用性水平，并在畢業(yè)設計這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)提高學生的理論與實踐結合能力，提升專業(yè)綜合素質等方面還需更多時間進行積累和經驗總結。

參考文獻：

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第2篇：畢業(yè)設計經驗總結范文

（一）教師要有問題意識教師的問題意識首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，善于進行自我反思，只有找到問題，才能促進教學不斷地改進，也會促進教師們去思考，帶著問題去思考、研究設計教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導學生的論文。問題意識會強化教師的主動發(fā)展意識。針對畢業(yè)論文的設計，提出問題可以讓指導老師帶著思考和問題對學生的畢業(yè)論文進行指導，對自己的教學行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無論是指導畢業(yè)論文還是平時的授課，都要事先做好準備，積極查尋資料，正確認知自己的教學行為，帶著思考去研究、指導，并且增加與學生的交流，達到教學相長的目的。教師們在“研修—實踐—研修”的循環(huán)體驗中，產生解決問題的成就感。同時，在研討中，教師之間的差距也顯現(xiàn)出來，同時可以增加教師的危機意識，促進自己提升和改進。學校方面也要積極配合，提供相應的設備和技術支持，增加校企合作，讓論文和實際合起來，讓老師們和企業(yè)專家進行交流，開闊指導教師的眼界，從而可以使危機意識越發(fā)強烈，而危機意識正是形成問題意識的催化劑。要實現(xiàn)超越獲得更大的成就感，就必須發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（二）教學或指導后要反思個人反思在教學改革過程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開展的對話，是校本研究中最基本和普通的活動形式，也是教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長階段的核心因素。在以問題為導向的畢業(yè)設計教學改革中，教學反思要抓住其四點基本特點：（1）抓住妙點進行反思；（2）抓住疑點進行反思；（3）抓住失敗點進行反思；（4）抓住常點進行反思。通過以往的實踐證明，教師可以在以問題為導向的畢業(yè)設計教學反思改革中找回自己，重新拾取研究的權杖，通過處理自身出現(xiàn)的教學問題來走上專家的道路。強調畢業(yè)設計教學反思改革，可以促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，引導教師在教學的實踐過程中，以回顧、觀察、診斷和自我監(jiān)控等方式，來針對自身的教學概念、行為、藝術等進行思考和改正，將教與學密切結合起來，實現(xiàn)以問題為導向的畢業(yè)設計教學改革反思的合理性，從而提高教學的效率。但是單純的教學反思不單單只依靠自律，還要求學校采用多種教學手段，有目的、有規(guī)律、有計劃地促進反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來打算做什么？實際上發(fā)生了什么？已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。

二、實施方法與措施

需求是推動科學和一切創(chuàng)新的動力，它推動著科學技術與社會向前發(fā)展。問題導向是指人們在認知活動中，意識到一些令人疑惑難解的實際問題或理論問題，驅使人們積極思維，不斷提出問題和解決問題，是以問題為中心的思維活動。以優(yōu)化畢業(yè)設計（或論文）課題來源、實施、管理與評價方法為內涵，深入企業(yè)走訪、座談、比較、經驗總結等方法進行研究，完善應用型工科專業(yè)畢業(yè)設計（或論文）階段的教學工作。由印刷企業(yè)提出（或由學生到企業(yè)生產一線去發(fā)現(xiàn)）課題，學校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業(yè)設計要求的課題，并歸于相應研究方向的教師名下，在校園網上課題及指導教師信息，根據(jù)師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內教師與企業(yè)工程師（雙師）的指導下（由學校或企業(yè)提供場地、設備、經費等支持）按計劃、按要求完成畢業(yè)課題，課題成果，（包括階段性成果）及時反饋給相關企業(yè)應用于產生，經受生產實踐的檢驗。從而確保畢業(yè)設計達到“培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關的實際問題的能力”的目標。

（一）課題信息收集與借助校園網，建立校企合作課題信息平臺，為印刷工程專業(yè)教師與學生提供畢業(yè)設計的實戰(zhàn)課題，解決教師出題難。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和科學研究提供平臺。①收集500個以上的課題信息，甄選出300個以上適合作本科畢業(yè)設計要求的課題。②建立課題信息庫。③建立課題跟蹤信息平臺，及時向企業(yè)反饋學生的研究進展與取得的研究成果，為企業(yè)的生產活動提供實時的技術支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績評定方式改革畢業(yè)設計成績評定由學校老師根據(jù)本科畢業(yè)設計的要求給出相應的成績（為主），企業(yè)對畢業(yè)設計成果的應用效果做出評價并給出相應成績（為輔）。從而徹底打破理論與實際脫節(jié)，缺少相應的工程環(huán)境，致使學生實踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出符合社會需求，有較強創(chuàng)新能力和工程實踐能力的應用型人才。

三、畢業(yè)設計教學改革成效

1.拓展了畢業(yè)設計課題選擇范圍和來源。改變了畢業(yè)設計來源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實性與實用性的現(xiàn)狀。2.開拓了校企產學合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實習基地的合作，而課題是以學生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實踐能力的應用人才，服務企業(yè)產生需求為目的的合作。3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機制。企業(yè)獲得了學校技術與理論的支持；學校得到了解企業(yè)需求、了解新設備與新技術的機會，也會相應地提高教師的解決工程問題的能力；學生得到了參與企業(yè)技術改造與創(chuàng)新的工程實踐的機會。4.創(chuàng)新了學生畢業(yè)設計（或論文）的評價體系，引入了企業(yè)對畢業(yè)設計成果應用效果的評價指標?？傊?，我們要認真貫徹《第四次<全國教育工作會議>講話精神：“著力提高學生服務國家，服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力?！?/p>

四、結語

第3篇：畢業(yè)設計經驗總結范文

范文：

各位老師與同學：

大家好!我來自XX學院XX專業(yè)，我叫XX，今天我演講題目是《會計基本職業(yè)道德--不做假帳》。金融業(yè)屬于高風險行業(yè)，其行業(yè)效益需要通過會計報表和會計資料反映出來，如果會計資料失真，將無法真實反映企業(yè)經營狀況，使管理者無法正確決策，最終導致經營風險，嚴重干擾正常社會經濟秩序，損害國家和社會公眾利益。

本文以此為背景，研究會計從業(yè)人員如何不做假賬，提升個人職業(yè)道德，促進企業(yè)健康發(fā)展。首先我們簡要介紹了當前會計職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀，其次探討會計工作中做假賬問題，再次研究如何避免做假賬行為，提升會計人員職業(yè)素養(yǎng)。

本文的創(chuàng)新點在于著眼做假賬行為，深入研究做假賬的動機、影響因素，從這一獨特視角分析會計職業(yè)道德建設問題，為會計誠信研究提供一些參考意義，但由于本人研究視角有限，不能對會計舞弊行為一一分析，研究內容局限，望各位老師指點，提供好的建議。

以上就是我的論文答辯內容，謝謝各位老師。

論文答辯流程：

自我介紹：

自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

答辯人陳述：

收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容包括論文標題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創(chuàng)新部分；結論、價值和展望；自我評價。

提問與答辯：

答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。

總結：

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業(yè)設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。

致謝：

感謝在畢業(yè)設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

盡管對于論文答辯來說，主問委員會提什么問題是很難猜到的。但這并不等于說答辯委員出題是任意的、毫無規(guī)律可循的。事實上，答辯委員擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。不管什么專業(yè)的文章，在論文答辯的時候一般都會問到這三類問題。

1老師一般會問的第一個問題：一般在答辯前老師會首先檢驗一下論文是不是學生自身的研究成果，是不是有抄襲和剽竊的現(xiàn)象。因此他們通常會提出這些問題，比如“你是怎么想到要選擇這個題目的？”、“你在寫這篇論文時是怎樣搜集有關資料的？”、“你寫這篇論文時參考了哪些書籍和有關資料？”、“論文中提到的數(shù)據(jù)的出處何在？”等等。

2老師一般會問的第二個問題：在答辯開始前，答辯老師一般都會讓學生介紹一下論文的大概內容，也就是你這篇論文主要寫的是什么內容。這個問題很簡單，你只要敘述一下文章的整體框架就可以了，即這篇文章主要包括幾個部分，每個部分各自寫的是什么。一般學生根據(jù)文章的大標題來說就可以了。

3、老師一般會提問的第三個問題：針對論文中某些論點模糊不清或者不夠準確和確切的地方，對論據(jù)不夠充分的地方，對論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問題。論文中沒有說周全、沒有論述清楚或者限于篇幅結構沒有詳細展開細說的問題，答辯委員也可能提問。

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文過程的最后一個環(huán)節(jié)，它能促使學生認真總結思考畢業(yè)論文寫作過程中的經驗教訓，鞏固提高已學過的相關知識，進一步發(fā)現(xiàn)和認識自身專業(yè)知識和能力上的不足，以利于今后的進一步提高；它也可使教師全面了解畢業(yè)論文寫作情況，準確把握畢業(yè)論文質量高低，及時發(fā)現(xiàn)和總結畢業(yè)論文教學中存在的問題，以利于今后進一步改革畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)論文答辯的組織工作

1.成立答辯委員會。由主管教學主任、教研室主任擔任答辯委員會主席。答辯委員會的職責是統(tǒng)一領導和指導全系的答辯工作，確定論文答辯方式、時間、地點和要求；嚴格掌握，統(tǒng)一評分標準；審查論文成績的處理意見；負責做好論文答辯及成績評定工作的經驗總結。

2.專業(yè)教研室設立若干答辯小組。一般可設立2~3個答辯小組，每組至少有兩名具有中級職稱以上的教師參加。其主要職責是負責審閱學生論文和組織答辯工作；根據(jù)論文質量、答辯情況和指導教師的評語等，提出初步的成績評定意見和成績的處理辦法。

二、畢業(yè)論文答辯的基本程序

1.由答辯小組組長宣布答辯小組名單，向學生介紹答辯程序和有關要求，并宣布答辯開始。

2.答辯人介紹論文主要內容，時間在10分鐘左右。

3.參加答辯的老師就論文的內容向答辯人提問。

4.答辯人當即回答全部所提問題，或作短暫休息、稍作準備后回答問題。

5.參加答辯的老師針對答辯情況可再次提問，答辯人當即再作回答。

6.成績評定。待所有答辯人完成答辯后，用書面形式對擬評成績進行無記名投票，同意票數(shù)過半數(shù)即為通過。

三、畢業(yè)論文介紹的主要內容與教師的提問

(一)畢業(yè)論文介紹的主要內容

1.選題的目的、意義、根據(jù)、來源、理由等。

2.論文的基本結構、基本內容及主要研究方法。

3.論文的主要創(chuàng)新觀點及創(chuàng)新價值。

4.論文的主要參考文獻與資料。

5.論文的不足之處。

(二)教師的提問內容

1.與選題有關的基本理論、基本原理與基本方法問題。

2.論文中需要進一步說明的問題。

3.獨立工作能力和創(chuàng)新問題。

4.論文的規(guī)范及其他問題等。

四、對畢業(yè)論文成績不合格學生的處理

1.學校將為畢業(yè)論文成績不合格的學生組織第二輪答辯。第二輪再不合格的學生，畢業(yè)后向學校提出第三輪答辯申請，學校將視具體情況審批。

2.學生在第二輪或第三輪撰寫與答辯中，原則上應由原指導教師指導，若更改指導教師，應在原部室主任主持下，重選指導教師。

3.第二輪或第三輪撰寫與答辯是否自由撰寫，可由學生自己決定。

4.畢業(yè)論文成績記入學生檔案。

第4篇：畢業(yè)設計經驗總結范文

關鍵詞 高職 專業(yè)英語 教學改革

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A

The Discussing of Teaching Reformation in the Vocational

Chemical Engineering Professional English Course

TANG Shuzhen

(Hu'nan Chemical Vocational Technology Institute, Zhuzhou, Hu'nan 412004)

AbstractThe article analyses the teaching situation of vocational chemical engineering professional English course and combined with the writer's own teaching practice of professional English discusses how to improve the teaching reform effect of the course of Professional English in higher vocational colleges from the teaching methods, teaching means, and teacher's professional skill these aspects.

Key wordsvocational; professional English; teaching reform

隨著知識經濟的興盛和技術交流的擴展,專業(yè)英語已經成為高級技術應用型人才必備的綜合素質和技術交流工具之一。為此，大部分高職院?；I(yè)都開設了專業(yè)英語課程，目的是為了讓學生掌握一定化工專業(yè)英語詞匯、掌握專業(yè)英語的翻譯方法和技巧、提高閱讀和理解化工專業(yè)英文資料的能力，為學生步入工作崗位和進一步學習打好基礎。

1 高職化工專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產服務第一線的高級技術型和應用型人才?；I(yè)英語教學目標是要結合學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生在工作中使用英語的能力，讓學生具備專業(yè)技術知識的同時也能運用英語為工作服務。例如要求學生能閱讀與本專業(yè)有關的各種英語材料，包括文獻、專利、合同、設備與工藝說明書等；能對相關的英語技術資料進行翻譯；還能運用專業(yè)英語進行專業(yè)技術方面的溝通。但在實際的課堂教學過程中卻往往達不到我們的教學目標，究其原因有二：

1.1 學生方面

大多數(shù)學生上高職是上不了一本、二本和三本的無奈之舉，因此學生構成相對來說學習能力和綜合素質整體偏低，而英語又是絕大多數(shù)學生最頭疼的課程，長久英語學習的困難，更導致學生產生對英語學習的挫折感、焦慮感甚至厭學感。

1.2 教師方面

目前大多數(shù)高職院校的專業(yè)英語課堂采取的是以教師為中心的教學方法，即教師朗讀、講解和翻譯的傳統(tǒng)教學模式；難以調動學生的積極性和主動性，結果往往學生沒有掌握到專業(yè)英語知識和技能，還把專業(yè)英語課程與大學英語等同起來，達不到我們預期的教學效果。

2 高職化工專業(yè)英語教學改革初探

針對目前專業(yè)英語教學的質量不甚理想，學生學習積極性不高的現(xiàn)狀，如何提高學生的積極性，達到良好的教學效果，筆者根據(jù)自己的教改經驗總結了以下幾個方面：

2.1 教學過程靈活采用多種教學方法

2.1.1 任務驅動教學法

任務驅動教學法是指教師的教學與學生的學習都圍繞一個學習目標，教師把目標分解成幾個小任務，學生在強烈的問題動機下，通過對學習資源和自身知識儲備的積極運用，進行自主探索和合作學習。因此專業(yè)英語教學應當設定任務，促使學生在完成任務的過程中學習到相關的知識。在這過程中，應注意把大學基礎英語中重視分析語法的部分壓縮減少，而加強學生語言實際運用能力的培養(yǎng)，教師盡量少講，而把時間交給學生。①在高職院校學生都有畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在下達設計任務書時，就提出專業(yè)英語應用能力方面的考核要求。本院化工類專業(yè)畢業(yè)設計任務書中，我們規(guī)定每一位學生都必須用英語撰寫設計摘要，也要求學生將行業(yè)的英語技術資料翻譯作為畢業(yè)設計材料的一部分，這些都可以作為專業(yè)英語教學過程的任務，讓學生帶著這些任務來學習專業(yè)英語能使學生積極主動地進行學習和訓練。

2.1.2 小組討論法

小組討論法是指把學生分成若干小組，根據(jù)課堂教學內容的難易程度，每組安排3-6 名成員，每組學生按成績分組，保證各小組實力相當。課前布置討論內容，學生有一定的時間準備。在課堂上，以小組為單位開展活動，比如化工專業(yè)英語中的“反應設備”這一單元，把課文內容分解成“間歇操作設備”“連續(xù)操作設備”“半間歇操作設備”板塊，每組重點對其中一板塊進行討論和學習。這樣既鍛煉了團隊合作精神，也提高了學生的交流表達能力。在這個過程中，學生可以互相學習和提高。

2.1.3 實訓教學法

專業(yè)英語大多沒有實驗實訓環(huán)節(jié)，而高職學生對于實訓環(huán)節(jié)又是最感興趣的。我們通過將專業(yè)英語課程與文獻檢索課程的任務（比如說CA的查閱；歐洲專利局的專利查閱）結合，讓學生以英語為載體進行相應的業(yè)務練習，解決文獻檢索過程中，英文文獻的查閱和理解問題，給學生以成就感，以便提高學生積極性，提高教學效果。

2.2 充分利用多媒體教學的現(xiàn)代手段

結合教學內容制作精美的課件，比如介紹化工生產工藝和設備時，放映動畫插件，可以讓學生看清設備是如何運轉的。收集一些設備，儀器實物圖片讓學生有一個比較直觀的認識。利用多媒體展示一些新工藝、新設備，學生非常樂意去了解和接受。

2.3 不斷提高自身的業(yè)務水平，實現(xiàn)教學相長

首先，教師要不斷的學習新的知識，提高自身的業(yè)務水平，與時俱進，廣泛閱讀本專業(yè)的書籍和資料，了解行業(yè)的發(fā)展動向，參加一些科研項目，鞏固和豐富自己的知識。

其次，尊重和鼓勵學生，他們都是大三上學期的學生，具備一定的專業(yè)知識和一定的英語基礎，但是英語基礎普遍薄弱，比如，有相當?shù)耐瑢W是“啞巴”“聾子” 英語，甚至還有部分同學是“瞎子”英語。針對這些問題，首先要給予他們信心，強調學生的長處，強調化工專業(yè)方面的知識在專業(yè)英語的學習過程中的輔助作用，因為他們已有了化工方面的專業(yè)知識，學習英語時應當與專業(yè)課的內容聯(lián)系在一起來理解，這樣就不會太費勁。

總之，在今后的教學實踐中，需要不斷摸索課程教學改革的方式方法，讓專業(yè)英語課程的教學效果能夠達到高職高專人才培養(yǎng)目標。

第5篇：畢業(yè)設計經驗總結范文

關鍵詞：計算機專業(yè)；校企合作；“3+1”；人才培養(yǎng)；實踐教學

文章編號：1672-5913（2013）03-0108-05

中圖分類號：G642

進入21世紀，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，從1999年到2009年的10年間，我國新建地方性本科院校已達200多所，占全國普通本科院?？偭康?/3。原教育部副部長吳啟迪指出新建本科院校應以培養(yǎng)高級應用型人才為主，服務于地方經濟建設和社會進步。新建本科院校由于缺乏辦學經驗，在專業(yè)特色建設和實踐教學環(huán)節(jié)等方面存在諸多問題。根據(jù)榆林學院“立足榆林，面向陜西，輻射周邊，為榆林建成陜甘寧蒙晉接壤區(qū)中心城市、國家能源化工基地和陜西現(xiàn)代特色農業(yè)基地的‘兩基地、一中心’服務，著力培養(yǎng)高素質應用型人才”的辦學定位，為滿足服務地方經濟建設和信息社會對IT人才的需要，榆林學院信息工程學院從2005級學生開始，進行校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。

1 改革思路與措施

首先，我們制定切實可行的“3+1”人才培養(yǎng)模式課程教學體系，基本思想就是把4年的學習分成2個階段。第1階段是學生在大學前3年完成公共基礎平臺、學科基礎平臺和專業(yè)基礎（含專業(yè)選修）課程學習；第2階段是學生從大四開始進入企業(yè)實訓，結合企業(yè)項目和開發(fā)平臺學習相關的開發(fā)工具和技術。其次，企業(yè)負責幫助學生進行8門課程的實踐培訓，以便與校內相應課程進行學分置換，并指定具有工程師以上職稱的技術人員與校內教師共同指導學生完成畢業(yè)設計，保證學生順利畢業(yè)并獲取學士學位。這些都有利于提高校外實訓效果，全面提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量和就業(yè)率，解決畢業(yè)生就業(yè)問題，具體措施有以下幾個方面。

1）為配合“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施，我們對2006版人才培養(yǎng)方案進行修訂，以下稱2009版人才培養(yǎng)方案。公共基礎課程及課時是由國家教育部明確規(guī)定的，因此我們主要對數(shù)學基礎類課程、硬件基礎類課程和部分專業(yè)課程進行整合和調整。把高等數(shù)學（上、下）、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的總學時由26時減至203學時；把匯編語言、微機原理與接口技術整合成組成原理與匯編語言，壓縮了92學時；將大學物理（上、下）壓縮了32學時；把電路、模電和數(shù)電3門課程整合為電子技術基礎，壓縮了98學時；結合多位專家的建議，去掉計算機導論及實驗課程，減少了75學時；對安排有課程設計的核心課程的課內實驗課時也進行壓縮；增加選修課程以滿足學生興趣的多樣性，有利于學生對專業(yè)前沿技術的了解和掌握。修訂后的教學計劃符合《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和《高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)》所規(guī)定的專業(yè)核心課程及學時的要求。

2）積極推進計算機專業(yè)實驗內容和實驗模式的改革和創(chuàng)新，進行理論、實驗、實訓“三位一體”的教學模式探索與改革，以做到“精理論、重實驗、強實訓、會設計”。通過增加綜合性和設計性實驗項目，減少驗證性實驗等方式，提高學生的創(chuàng)新意識、實際動手能力、分析和解決問題能力。在2009版人才培養(yǎng)方案中，實踐學分占到總學分的33%。

3）建立穩(wěn)定的校企合作實習和實訓基地。學校要與實訓機構共同研究基地建設規(guī)劃，合理制訂實習計劃，真正把培養(yǎng)學生的全面素質和綜合能力、提高學生的就業(yè)競爭力作為首要任務來考慮。榆林學院現(xiàn)已與西安軟件服務外包學院、西安行知匯元、西安加中、西安達內、北京用友軟件學院、北京渥瑞達等多家實訓機構簽訂了合作協(xié)議。

4）建立雙師型專業(yè)教學團隊。學校利用假期派教師參加各種雙師型教師培訓班，或由合作企業(yè)派出具有項目開發(fā)經驗的工程師結合真實案例，有針對性地對榆林學院教師進行項目開發(fā)類課程的培訓及項目實踐指導，提高教師的項目開發(fā)能力。目前，已有7位教師取得相關機構頒發(fā)的雙師型資格培訓證書。

2 三級遞進式實踐教學體系建設

按照“3+1”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標，我們建立了圖1所示從“課內實驗-課程設計-項目實訓（含畢業(yè)設計）”的三級遞進式實踐教學體系。為保證該實踐教學體系正常運行，信息工程學院在2009年新建了Web工程、系統(tǒng)測試與分析、計算機視覺、項目實訓4個創(chuàng)新實驗室，由教授或博士擔任實驗室負責人，同時成立相應的科研團隊，以團隊為單位申請校級科研、教改和橫向課題，在年終獎勵成績突出的科研團隊并給予崗位津貼。此方法極大地激發(fā)了榆林學院教師的科研熱情，使得榆林學院申報科研項目數(shù)連續(xù)2年在省、校兩級科研項目申報中名列第一。同時，我們還建立了“主講教師進實驗室，實驗教師進課堂”制度；將理論教學與實驗教學緊密結合，促進課程建設與改革，也使教師能夠不斷進步和提高。

同時，我們圍繞“能力分解、階梯推進”的課程實驗改革思路和基于階段項目訓練的課程體系建設規(guī)劃，結合計算機科學與技術專業(yè)課程的特點，對專業(yè)課程的實驗環(huán)節(jié)進行重組和系統(tǒng)性規(guī)劃。我們?yōu)轫椖繉嵱柺屹忂M上海睿亞訓IT實踐能力提升平臺（PCIP），該平臺是針對高校教育行業(yè)量身打造的一款涵蓋軟件開發(fā)、軟件測試、電子商務、嵌入式、物聯(lián)網等多個軟件領域項目開發(fā)實踐軟件。該平臺不僅可以通過標準化的企業(yè)實戰(zhàn)項目案例及系統(tǒng)化的知識體系，為客戶提供完整的理論和實踐體系，還可以模擬企業(yè)實際開發(fā)流程，涵蓋軟件工程的全生命周期，提供從需求分析、基本設計、詳細設計到實現(xiàn)、測試的體驗式教育平臺，將軟件行業(yè)的職業(yè)化場景真正引入課程體系和教學全過程中，依托軟件企業(yè)的真實案例和項目資源庫，使學生在學習專業(yè)知識的同時接受“職業(yè)化”熏陶。圍繞綜合實驗課程案例，對現(xiàn)有課程實驗進行重組，課程設計的規(guī)劃重點是能把各課程的知識點貫穿統(tǒng)一，為綜合項目實驗服務。調整后的課程實驗關系如圖2所示。

3 實施效果及評價

自2008年5月榆林學院開始嘗試校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式以來，參與就業(yè)實訓的學生共有170人，占到畢業(yè)生總人數(shù)的50%。經社會和用人單位反饋，這部分學生的綜合素質較高，專業(yè)能力較強。在大學生就業(yè)市場普遍不景氣的情況下，信息工程學院畢業(yè)生的就業(yè)率非但沒有下降反而有所提高。畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是各類IT企業(yè)、服務外包、電子商務、電子政務、電信公司、銀行、證券公司等單位，主要分布在北京、上海、天津、廣州、武漢、深圳等13個一線城市和大連、蘇州、貴陽、東莞、昆山等10個二線城市。實訓生就業(yè)分析統(tǒng)計如表1所示。

本項目研究結束之后，我們將總結經驗并完善培養(yǎng)模式，將此培養(yǎng)模式推廣應用到信息工程學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)及榆林學院其他工科專業(yè)的人才培養(yǎng)中。

3.1畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質量得到提升

在2010年和2011年的畢業(yè)生就業(yè)反饋座談會上，參加“3+1”就業(yè)實訓的學生對教改的感受最深刻，也是教改最大的受益者，他們普遍認同校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是就業(yè)面拓寬，學生經過1年的實訓已具備了較好的工程素質和實際工作能力，因此比較受企業(yè)歡迎，挑選工作單位的余地大，所得薪金也相對較高；二是崗位適應能力強，學生在企業(yè)實訓中已了解到在企業(yè)中為人處事的態(tài)度與方法，因此工作后很容易融入企業(yè)文化，有很好的親和力和團隊合作精神，易開展工作，也容易出成績。用人單位與企業(yè)對經過“3+1”就業(yè)實訓的學生認可度較高，這些學生因具有實訓經歷和生產研發(fā)經驗，與同期到企業(yè)工作的其他大學生相比，角色轉換快，動手能力強，工作作風硬，肯吃苦，沒有一般大學生的嬌、驕氣，很容易受到企業(yè)重視，能更快地得到重用和提拔。

3.2該人才培養(yǎng)模式的應用推廣

在計算機本科專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式3年試點的基礎上，榆林學院數(shù)學系數(shù)學及應用數(shù)學本科專業(yè)的13名學生在2010年7月也參與到就業(yè)實訓中來。該人才培養(yǎng)模式在學校就業(yè)指導中心的支持下逐步擴展到能源學院和管理學院部分專業(yè)，并已得到學校、教務處、就業(yè)指導中心等主管部門的肯定。

4 存在的問題與思考

4.1加強雙師型隊伍建設

參加校企合作“3+1”實訓的學生為什么能找到好的工作？因為他們經過1年有針對性的崗位技能訓練后，一到公司或企業(yè)就能干活。每個學生每天學習近10小時，其中8個小時在機房寫代碼，真正體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)要遵循“精講多練”的思想。實訓機構能做到的事情，為何在學校就做不到呢？我們一直在反思這個問題。除了人才培養(yǎng)方案制訂過程中存在問題之外，還有教師自身問題，缺乏雙師型教師是問題的關鍵所在。因此，雙師型教師隊伍的建設迫在眉捷，學校人事部門應出臺相關政策，除了引進雙師型教師外，還應要求青年教師到公司或企業(yè)進行項目開發(fā)，即轉型培養(yǎng)。

4.2加快校內項目實訓平臺建設

目前，實訓機構作為學校和企業(yè)的橋梁，幫助校企實現(xiàn)合作。沒有去實訓機構參加實訓的學生，即在校學生，如何按照該模式在校內進行培訓呢？建立一個企業(yè)化的項目實訓仿真平臺是當務之急。學校建立“虛擬軟件工廠”就是一個很好的實踐，這個平臺既能培養(yǎng)教師的項目管理能力，又能充分調動學生的學習積極性和主動性。通過與培訓企業(yè)、軟件外包企業(yè)合作，學生可以按照外包企業(yè)的軟件開發(fā)標準和業(yè)務流程進行軟件開發(fā)。信息工程學院在2010年9月，成立了由海歸博士負責的“項目實訓”實驗室，下設7個項目組團隊，分別是手機開發(fā)部、JAVA開發(fā)部、NET開發(fā)部、PHP開發(fā)部、網頁制作部、圖像聲音研究部、C++開發(fā)部，團隊成員來自全校各專業(yè)。

第6篇：畢業(yè)設計經驗總結范文

【關鍵詞】軟件工程專業(yè)應用型人才；人才培養(yǎng)模式；課程體系

1軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

目前來看，市場雖然對計算機軟件開發(fā)人才一直保持旺盛的需求，但近年來各大高校軟件工程及相關專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢卻不容樂觀。從我校就業(yè)實訓處反饋的信息：我校計算機相關專業(yè)畢業(yè)生只有不到一半從事與計算機相關的工作，其中極少數(shù)從事軟件開發(fā)類工作。而從學生入學初的調查顯示，很大部分學生選擇計算機專業(yè)，最初都有做軟件開發(fā)的意愿。但以目前數(shù)據(jù)來看，學生就業(yè)卻難以盡如人意。究其原因，主要是畢業(yè)生知識能力結構失衡，具體表現(xiàn)在缺乏軟件開發(fā)職業(yè)崗位的實踐能力，導致軟件企業(yè)從高校招聘的人才必須經過幾個月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任工作。這說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，其根本原因是軟件人才培養(yǎng)模式不能適應軟件市場發(fā)展所致。以往的教育模式偏重概念原理式的教學方式，學生缺乏直接面對問題、解決問題的技能，致使學生在讀期間沒有掌握實用的技能與經驗，距離企業(yè)的實際用人需求有較大的差距。這說明現(xiàn)有軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式急需進行改革。針對企業(yè)“難招人”，畢業(yè)生“難就業(yè)”的尷尬局面，兄弟院校已進行了一些改革和探索。如黑龍江工程學院計算機科學與技術系就提出將某知名計算機軟件就業(yè)培訓學校的培養(yǎng)模式與現(xiàn)有培養(yǎng)方法進行融合，對實踐教學和授課模式進行改革，采用半封閉式教學充分利用課余教學時間，已取得一定的成效。哈爾濱學院則是嘗試采用“專業(yè)知識及專業(yè)基本技能培訓、職業(yè)技能實訓、生產實習、就業(yè)上崗”四位一體的培養(yǎng)方案。即兩年半時間學生在學校完成專業(yè)知識及專業(yè)基本技能培訓；半年時間由企業(yè)完成基礎培訓（企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、公司制度等）、技術培訓（先進的工程化方法、技術及開發(fā)工具和環(huán)境）、項目實訓（模擬開發(fā)一個完整的項目）；半年時間到軟件企業(yè)進行軟件工程實踐（生產實習）；半年時間與生產實習相結合的畢業(yè)設計（實際課題研發(fā)，完成畢業(yè)設計）和上崗就業(yè)。充分發(fā)揮校企合作中企業(yè)方的作用，合作辦學。廣東海洋大學在軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面則重視“優(yōu)化課程結構，拓寬就業(yè)口徑”，強調“應用型人才培養(yǎng)的目標要以社會實際需求作為驅動力；理論教學要以應用型人才解決工程實際問題和其持續(xù)發(fā)展對基礎理論的需求為驅動力；實踐教學要以培養(yǎng)目標的要求為驅動力”?？梢妵鴥雀鞲咝６荚诜e極應對軟件人才與實際應用需求脫節(jié)的問題。而其做法大多強調實踐，加大動手能力，充分利用校企合作中企業(yè)一方的資源，也有對教學方式方法進行一些改革，確實取得了一定的成效。但其大都強調教學方法和教學模式而沒有進行課程體系的改革，沒有重視課程群結構的合理配置。如程序設計類課程的開設，在多年的教學中我們發(fā)現(xiàn)軟件工程及相關計算機專業(yè)都往往會開設很多門程序設計或開發(fā)類課程，而由于時間關系或各種原因，每門課程都在基礎理論結束后即結課考試，學生沒有使用所學語言開發(fā)應用程序或實現(xiàn)某個現(xiàn)實中的具體應用。而之后開設的諸如數(shù)據(jù)庫等課程，也是只講授數(shù)據(jù)庫相關理論及庫、表、查詢等內容的實踐，并未結合之前所學課程進行項目開發(fā)。各課程間是離散的關系，各課程任課教師缺少溝通，學生在學習結束后依然一頭霧水，不知道該如何將所學內容結合起來進行實際應用。

2軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式新思路

通過對我校現(xiàn)開設的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進一步探究，得出對該專業(yè)課程教學的新思路：以高素質應用型人才為目標，強調軟件工程能力培養(yǎng)，鼓勵與倡導學生獲得工信部或者行業(yè)認證證書，形成“三個加強、二個接軌、一個結合”（加強基礎、加強實踐、加強外語教學；與企業(yè)接軌、與行業(yè)接軌；產學研相結合）；強調工程技術能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)構成縱向層次化、橫向模塊化、以培養(yǎng)學生軟件過程能力為目標的實踐課程體系。面向市場和就業(yè)、以技術應用為主導、核心專業(yè)課程以項目驅動的教學模式進行授課，核心語言類課程可開設2學期；強調課程間的關聯(lián)性，以實際案例教學、課程資源云與課堂教學相結合的教學模式，在畢業(yè)實習前增設一門專業(yè)綜合實訓課，引進企業(yè)技術人員參與到該課程開發(fā)、設計和教學中，將企業(yè)項目引入到課堂，綜合應用所學技能，使學生對前期課程有整體認識，通過項目實踐，提高學生對專業(yè)的認可度，樹立就業(yè)信心。同時進一步深化產教融合，引進軟件企業(yè)工作室，實現(xiàn)實訓平臺，完成協(xié)同育人。

3軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點

（1）人才培養(yǎng)模式致力于面向企業(yè)需求，培養(yǎng)“應用技術型”人才，讓畢業(yè)生的知識、能力、素養(yǎng)對接企業(yè)需要。采用統(tǒng)計調查方法，對軟件開發(fā)行業(yè)各類型、各層次人才需求進行調研，分析需求特征、職業(yè)領域崗位群從業(yè)標準，準確定位軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。采用文獻資料法和比較研究法，對相關院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析比較研究，制定合理的、以技術應用為主導的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，借鑒成功經驗，真正做到與市場接軌。隨著國家信息化建設水平的提高和市場經濟的迅速發(fā)展，對軟件的需求和要求也越來越高，為了適應市場的需求，對人才培養(yǎng)模式和課程體系進行定期的設計和優(yōu)化。（2）加強校企合作：聘請企業(yè)技術人員任項目經理，與學校教師一道共同設計、開發(fā)和教授實訓課程，實現(xiàn)雙師互補，將企業(yè)對人才要求與學校培養(yǎng)人才目標交融。加大校企合作力度、深化產教融合，形成真正順應市場需求的軟件工程專業(yè)課程體系，制定與之相適應的核心課程群建設要求與實施方案，采用教育實驗法和經驗總結法，設計、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系。（3）深化產教融合：引進軟件企業(yè)工作室，實現(xiàn)實訓平臺，完成協(xié)同育人。目前我校軟件工程專業(yè)已經與青島東軟載波智能電子有限公司、杭州?？低曤娮佑邢薰?，山西應用科技學院達內時代科技集團聯(lián)合共建達內學院等企業(yè)實現(xiàn)校企共建工作室和實訓平臺。（4）改革教學方法：讓教師接觸最新的教學理念，讓教育者先受教育，加大教師培訓力度，舉辦各種培訓、講座，比如進行BOPPPS教學設計、五星教學法、專創(chuàng)融合、“雙創(chuàng)”教育等等的培訓；借助各大教學平臺和先進的教學技術進行課堂翻轉，真正地做到以學生為中心，線上線下相結合，解決了師生分離的現(xiàn)狀，提高了課堂參與度和課堂效果。

4軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應用效果

新的人才培養(yǎng)模式應用于我校軟件工程專業(yè)及其他相關專業(yè)軟件類課程的教學中，使教學效果得到顯著改善，專業(yè)基礎扎實，實踐能力強，專業(yè)教育突出了專業(yè)理論和素養(yǎng)教育，強化了核心課程；通過與企業(yè)合作開發(fā)項目，聘請來自多個知名企業(yè)的開發(fā)設計人員、項目經理以及有實踐工程經驗的企業(yè)專家指導實踐教學，為社會提供了合適的軟件設計、開發(fā)人才，同時提高了學生就業(yè)率和就業(yè)滿意度，畢業(yè)生能很好地滿足企業(yè)用人需求，近兩年畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事軟件工程專業(yè)相關工作。另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中，完善了學生專業(yè)知識結構，部分學生參加了國家和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及各類專業(yè)知識技能競賽，得到了社會上的一致廣泛好評。

參考文獻

[1]王建彬，陳建平，陳昌興.基于校企合作的軟件工程專業(yè)實踐教學模式改革研究[J].科教導刊（中旬刊），2019（7）：39-40.

[2]楊微，肖佳，朱曉風.基于能力培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)實踐教學改革的探索和研究[J].電腦知識與技術，2019，15（14）：136-137+139.

第7篇：畢業(yè)設計經驗總結范文

一、頂崗實習的目的意義

頂崗實習是學生完成基礎課程和部分專業(yè)課程后進行的教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)全程多元化考核的關鍵內容。學生到校外實訓基地或用人單位頂崗實習，意味著他有一個正式的工作崗位，是一名正式的工作人員。教育的意義和價值，隨著頂崗實習模式轉換成了生產價值和社會價值，學生間接經驗向直接經驗不斷轉化，伴隨生產和生活不斷得到升華。

頂崗實習有利于校企對接。通過實際工作使學生掌握基本操作技能、生產設備的基本維護技能、生產一線的基本管理技能，將所學的專業(yè)理論知識與生產實際緊密結合起來，從而促進高等職業(yè)教育學習環(huán)境、學習方式的改革。企業(yè)可根據(jù)學生的各方面表現(xiàn)和自己的需要進行考核，按需擇優(yōu)錄用，使企業(yè)有自由選拔人才的先決條件。

頂崗實習有利于學生培養(yǎng)。學生不僅接受教師的指導，而且還接受企業(yè)文化的熏陶，這就使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神。在實習過程中不僅培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識的能力；還培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題和獨立工作的能力；畢業(yè)設計、畢業(yè)論文從學生的實習崗位出發(fā)，實現(xiàn)了結合實際進行選題，保證了課題的真實性。

此外，頂崗實習還能幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業(yè)。

二、頂崗實習中遇到的問題

1.學生思想認識模糊，崗位適應能力差。在頂崗實習期間，學生要扮演實習者和員工兩種角色，接受學校和企業(yè)的雙重管理。從實習企業(yè)的角度來說，對實習學生以員工的標準進行教育和管理，要求其遵守企業(yè)的規(guī)章制度，完成企業(yè)員工應該完成的工作任務。從學校的角度來說，對頂崗實習學生是以學生的標準進行教育和管理，要求其遵守學校的規(guī)章制度，在工程技術人員和實習指導教師的指導下，完成預定的任務。從學生角度來說，他們已經習慣于自己的學生身份，愿意接受學校的領導，總以為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴，難以適應。再加上絕大多數(shù)企業(yè)在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生巨大的心理失衡。部分學生過高估價自己，“眼高”現(xiàn)象較突出，之所以“眼高”，一是由于一些學生的自我感覺盲目良好，認為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責任心和上進心；二是部分學生對頂崗實習的認識不清，認為自己在其中輸入了一定的腦力勞動和體力勞動，要求以相應的工資，與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實習報酬的傾向，而現(xiàn)實與其要求不符，則在思想上表現(xiàn)有情緒、行動上表現(xiàn)遲緩，實習質量難以得到保證，與企業(yè)建立的長期合作關系也隨之產生負面影響。

2.師資力量不足，管理難度大。目前，各專業(yè)沒有專職的實習教師，實習指導教師除指導實習外，還擔任其它班級的授課任務，對實習指導往往感到“心有余，而力不足”，為解決這一突出的問題，學校只能派出非專業(yè)人員協(xié)助，這些非專業(yè)人員對具體的技術環(huán)節(jié)不能做具體的專業(yè)指導，不能有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只能起一般的組織作用。同時，由于學生實習崗位種類多、人員分散，要讓每個學生得到專業(yè)教師的有效指導，困難較大。受人員數(shù)量和資金制約，指導教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學校對學生的整體管理和指導功能弱化，學生在生活上、學習上、與企業(yè)的關系上，面臨的種種困難得不到及時、有效的解決，這在一定程度上影響了實習的質量。

3.企業(yè)配合力度不夠。企業(yè)的工程技術人員和實習指導教師是學生的指導者。實施頂崗實習的平臺在企業(yè)，學生在企業(yè)主要以企業(yè)中理論水平和技術水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術能手指導為主，學生在崗位上，其技術的掌握、提高、熟練、創(chuàng)新主要依賴于企業(yè)師傅的言傳身教，一個高水平、并愿意傳授技術的企業(yè)師傅，對學生技術的掌握起著舉足輕重的作用，而企業(yè)考慮到生產秩序、產品質量、經濟效益等問題，對學生不夠放心，尤其是化工生產最大的特點是高溫、高壓和易燃、易爆，市場經濟下的企業(yè)出于安全生產、管理以及新設備與工藝技術保密等自身利益的需要，一般是不歡迎學生實習的，即使是允許某些特殊關系的院校學生實習，企業(yè)的設備不敢讓學生動手操作。

4.頂崗實習重開始，輕結尾。頂崗實習是強化實踐性教學的重要環(huán)節(jié)。在實施過程中，往往在開始的進行階段安排的井然有條，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環(huán)節(jié)，由于受時間制約，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統(tǒng)的收集、歸納、總結，對取得的成績不能上升到理性。

三、解決的對策

1.加大頂崗實習的宣傳教育力度，提高學生的適應性。首先要做好實施頂崗實習的宣傳、動員工作。因為學生到企業(yè)頂崗實習，會在比較長的一段時間內脫離學校環(huán)境，處在完全不同于學校的社會環(huán)境中，繁重的生產勞動、復雜的人際關系、嚴格的企業(yè)管理，以及種種無法事先預測的人和事，都會使學生產生許多想法，甚至產生很多不適。所以，必須加強對學生的宣傳、教育，讓他們明白要做什么，應當怎樣做，準確給自己定位，為有序地落實實施方案和各項措施奠定堅實的基礎。并對學生進行金錢觀、吃苦觀、敬業(yè)觀教育，使他們不應以獲取金錢為目的，并能撲下身、靜下心、吃得苦、耐得住寂寞，并能敬業(yè)愛崗、安心本職工作，對企業(yè)忠誠。

2.加強校企合作，建立穩(wěn)定長久的實習基地。頂崗實習需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對穩(wěn)定的能滿足頂崗實習需要的校外實習基地。要選擇一些與化工類專業(yè)對口的具有現(xiàn)代規(guī)模的企業(yè)，找準學校與企業(yè)的利益結合點，本著“雙贏”原則，建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。在目前企業(yè)參與合作積極性普遍不高的情況下，學校應充分利用自身條件，探索多種校企合作模式。學?？蓛?yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生；學校還可利用自己的師資、設備為企業(yè)進行員工培訓等。同時，政府也應出臺相應的政策法規(guī)，促進校企合作。

3.強化實習指導隊伍，確保頂崗實習的質量。學校要選派得力的實習指導教師教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。一方面，從校內選派經驗豐富、責任心強的教師具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，以及與企業(yè)的溝通協(xié)調，管理部門要在實訓人員組成和資金方面給予適當傾斜，保證一定數(shù)量的專業(yè)教師進入實習一線，為實習目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。另一方面，從企業(yè)聘請理論水平和技術水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術能手作為兼職指導教師，具體負責介紹車間的生產工藝流程、工藝控制、設備的維護及操作安全等內容，以利于學生的實習，對于企業(yè)的兼職指導教師學校要付給一定的報酬。

4.做好實習時機選擇、成績的考評和經驗總結。學生必須按教學計劃學完全部主干課程，考試合格，并有針對性地進行過崗位技能的培訓，具備初步的實踐能力，能基本適應崗位工作的需要，才能安排頂崗實習。頂崗實習階段的評價考核不同于校內所開課程的考核。學校與企業(yè)作為共同的評價主體，共同參與評價過程的實施。

要引導學生做好日常工作中的記錄，及時進行經驗總結，讓他們通過頂崗實習，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。在頂崗實習的過程中還要組織初期、中期兩次抽查，對抽查不合格者給予通報批評，階段檢查不合格者，系可以取消其畢業(yè)答辯資格。在實習過程中，要組織好人員，從考勤、思想表現(xiàn)、操作技能、完成程度、實結、內部交流等方面，及時地、客觀地對每個學生的成績進行評價，評分標準要具體。實習結束后，系實習考核小組根據(jù)實習學生在實習期間的具體表現(xiàn)、上交材料等情況會同企業(yè)指導教師在企業(yè)組織匯報或答辯，并進行綜合考核，給出實習成績。組織校外指導教師座談，總結經驗，找出不足，并在學生中開展問卷調查，了解學生的意見和要求，以便在下次訓練時發(fā)揮優(yōu)點、克服不足，使實習效果不斷提高。

第8篇：畢業(yè)設計經驗總結范文

關鍵詞：環(huán)境工程；教學方法；課程改革

1課程教學改革的主要內容

課堂教學中，自始至終都是由教師講授的方法不能有效調動學生的學習積極性，適當開展互動教學，讓學生走上講臺，就某一專題進行講解，有利于提高學生的學習積極性和學習興趣，同時可以使學生不斷克服面對大家講課時的緊張情緒。1.1理論課程教學改革在原有水、大氣、固體廢棄物、噪聲污染控制工程課程的基礎上，增加環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境生物技術等內容。在教學方法和手段方面，采用板書與多媒體教學相結合，開展專題討論和互動教學。1.2實驗與實踐課程教學改革增加水、大氣污染控制工程的實驗內容，新開環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學、固體廢棄物處理工程等實驗課程。生產實習企業(yè)增加啤酒廠、堆肥廠。畢業(yè)論文選題緊跟社會發(fā)展需要，研究論文的比例增加到約50%。增加創(chuàng)新型實驗、設計型實驗，提高學生的創(chuàng)新能力。

2改革方案和實踐過程

2.1理論課程教學改革增加生態(tài)學、生物科學技術等可用于環(huán)境污染治理方面的方法與內容，突出人類發(fā)展與自然生態(tài)系統(tǒng)的不可分割性。加強環(huán)境工程前沿性知識的教學，包括生態(tài)環(huán)境保護與恢復的環(huán)境工程技術、安全生產與清潔生產中的環(huán)境工程技術、區(qū)域循環(huán)經濟建設中的環(huán)境工程技術以及流域水污染中的環(huán)境工程技術等。專業(yè)課程中的基本原理和基礎理論部分強調公式推導與過程證明，采用節(jié)奏適中的板書教學，促進學生抽象思維和分析能力的提高。環(huán)境污染事故案例、環(huán)境工程設備的原理、安裝、操作以及污水、固廢、垃圾焚燒等具體工藝采用多媒體課件教學，突出設計原理，增強課件的生動性和吸引力，強化視覺效果，使學生抓住重點，提高學習主動性。實現(xiàn)板書與課件的合理結合，豐富教學內涵，提高教學質量。開展專題討論，學生自制PPT，走上講臺講解，加強互動教學，促進學生學習熱情。2.2實驗與實踐課程教學改革新開設環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學、固體廢棄物處理工程等實驗課程，增加實驗的創(chuàng)新性。鼓勵學生積極參與教師的科研項目，使學生認識到學有所用，緊跟學科前沿，提高學生獨立實驗操作的技能。生產實習時深入大型企業(yè)生產一線，讓學生了解各種污染控制工藝、流程、污染物監(jiān)測及污染治理和控制現(xiàn)狀，掌握污染控制工程的設計方法和施工程序等，增加學生接觸實踐的機會，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新能力及團隊合作精神。畢業(yè)論文（設計）選題來源于科研或適應社會發(fā)展的需要，有一定的學術價值，同時符合專業(yè)培養(yǎng)目標，一人一題。選題、開題、試驗設計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，確保畢業(yè)設計（論文）質量。

3改革的價值與意義

3.1理論方面適合我校目前的教學模式，能達成教師的共識，大部分專業(yè)課教師采用本課程改革模式教學，不可否認它具有一定的教學指導和實用價值。1）通過課程教學改革促進了學生的自主發(fā)展。2）通過課題研究和教學實踐，總結出環(huán)境工程專業(yè)教學資源在教與學中的有效應用，豐富了已有的教學模式和教學方法。3）通過課題研究培養(yǎng)了本專業(yè)的骨干教師，提升其教學水平。4）通過研究環(huán)境工程專業(yè)教學改革，有利于高質量地實施新開課程，全面提高新開課程的教學效率。3.2實踐方面隨著此課題的深入開展，本專業(yè)教師技能得以全面提高，教學質量得以全面上升，教師團結協(xié)作得以全面增強。1）教師教學技能得以全面提高。利用本專業(yè)教學資源共享，提高了教師的業(yè)務能力與教學研究水平。2014年以來，有多位教師獲得了教學研究項目，包括雙語教學示范課程項目、湖南省大學生研究性創(chuàng)新實驗項目、產學研合作教育改革與實踐項目、應用型人才培養(yǎng)質量保障體系構建項目等。2）教學質量得以全面上升。本課題開展使教師更加注重專業(yè)發(fā)展，形成團隊精神，使本專業(yè)走向創(chuàng)新發(fā)展之路。有兩位教師撰寫了教改論文并發(fā)表。本教學改革是在不斷摸索與發(fā)展的實踐中證明，它既能滿足當前教學的需要，又能達到良好的長期教育教學效果。通過該課題的研究，促進了學?，F(xiàn)代教學技術的發(fā)展，提高了教師現(xiàn)代化教育教學水平。本課題研究中，教師們自制了許多課件，最大限度地實現(xiàn)了資源共享，有力地促進了本專業(yè)的教學進程。3）教師團結協(xié)作得以全面增強。在本課題的研究中，教師們開展了一系列的討論，有利于提高教師的業(yè)務素質。教師們互相取長補短，集思廣益，共同進步，課題的開展既融洽了同事間的關系，又感受到了集體智慧的魅力與團結就是力量的真理。

4改革方法的特色和成果

（1）本研究采用了文獻研究法、教學實踐法、行動研究法、經驗總結法等。文獻研究法貫穿課題研究的全過程，吸收了當前國內外關于環(huán)境工程課程教學改革的研究成果，完善該項目各階段的研究方法，并對研究課題的目標、內容、策略等進行分析。對實施的目標進行了較為具體的規(guī)劃，為課題研究提供了可靠的理論依據(jù)。教學實踐法是教師自制各種教學資源，并應用到教學實踐過程中，以充分調動學生的學習積極性和求知欲，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。在教學過程中不斷進行總結和反思，確定改進計劃并落實。行動研究法是圍繞教學目標進行層次不同、形式多樣的教學活動，在試驗、反思、再試驗、再反思中，及時反饋信息并進行分析，完善課堂教學的組織策略，積極探索環(huán)境工程專業(yè)課堂教學的有效途徑和方法，使理論與實踐、成果與運用有機地統(tǒng)一起來。經驗總結法是對教學過程的每一階段進行及時總結，并將實踐經驗上升到理論高度，得出規(guī)律性的結論。（2）本次教學改革開闊了學生視野，提高了學生的學習興趣，促進了學習方式的變革。在以往的教學中，教師充當課堂控制者的角色，學生往往是被動接受。通過本次改革，學生真正參與到學習活動之中，他們的學習熱情、潛能、活動能力都得到了充分發(fā)揮，學生已由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。此外，本次教學改革還促進了學生心理素質的發(fā)展，加強了學生記憶力，提高了學生的觀察力、理解力、思維力和表現(xiàn)力，激發(fā)了學生的學習興趣，端正了學習態(tài)度，形成了良好的學習習慣。

參考文獻

[1]賈建麗.特色專業(yè)課在環(huán)境工程專業(yè)本科教學中的作用[J].高校教育研究,2008(16).

[2]田采霞.環(huán)境工程專業(yè)教學改革初探[J].科教文匯,2010(18).

[3]劉啟明.環(huán)境工程專業(yè)教學改革及特色課程體系構建[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(1).

第9篇：畢業(yè)設計經驗總結范文

【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：

.單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

.綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數(shù)據(jù)結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

.校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

.積極開拓校外實訓基地

學?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請

學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

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