市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文范文

科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運(yùn)用，這些問題的存在必然會(huì)影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯(cuò)用或亂用等導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來許多學(xué)者對(duì)此也都有過深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國教授早就對(duì)管理科學(xué)研究方法給出了“標(biāo)準(zhǔn)化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

1.研究背景

河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長很快?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)學(xué)生類型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場營銷專業(yè)學(xué)生、旅游管理專業(yè)學(xué)生，以及國際學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生和國際學(xué)院國際市場營銷專業(yè)學(xué)生等多個(gè)層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計(jì)1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會(huì)計(jì)證、考駕照等社會(huì)活動(dòng)，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。到來年春天，只有短短八周時(shí)間，要寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。

什么是科學(xué)的研究方法？市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實(shí)證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應(yīng)的建議。

2.研究方法和目標(biāo)

在河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對(duì)這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、研究基礎(chǔ)

1.科學(xué)研究方法的分類

在具體實(shí)證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級(jí)別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對(duì)管理類（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點(diǎn)高、立論準(zhǔn)，能夠?yàn)楸疚难芯刻峁┲匾睦碚撝笇?dǎo)。

馬慶國（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系來看，主要研究方法可以分為如下四個(gè)大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實(shí)證研究方式和實(shí)驗(yàn)研究方式?！皬睦碚摰嚼碚摰姆绞健焙汀皵?shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時(shí)還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方式。實(shí)證研究方式，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過以統(tǒng)計(jì)分析為主的對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對(duì)象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實(shí)驗(yàn)研究方式，也就是從現(xiàn)實(shí)世界中，提煉前提，用實(shí)驗(yàn)方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。

歐陽桃花（2004）提出，社會(huì)科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法和模型分析法。國內(nèi)營銷研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評(píng)估法。

經(jīng)過小組研討并請(qǐng)教相關(guān)專家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對(duì)比法）、定量分析法（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來。它是對(duì)各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對(duì)實(shí)際問題的說明；也有對(duì)某些現(xiàn)狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對(duì)面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運(yùn)用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對(duì)比研究法，作為幾個(gè)基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο螅才旁谝黄?，進(jìn)行對(duì)照比較：通過綜合比較它們?cè)跇?gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)市場現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)法是通過主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一，主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。第二，控制性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

（4）案例研究法

案例研究法是結(jié)合市場實(shí)際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實(shí)的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。

三、實(shí)證分析

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本文主要對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。

本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對(duì)比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實(shí)證研究方法，其次是調(diào)查法，運(yùn)用最少的方法是實(shí)驗(yàn)法。

表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況

研究方法 使用數(shù)量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對(duì)比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪談法 13/2.17

定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42

實(shí)驗(yàn)法 1/0.17

實(shí)證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計(jì) 598/100

2.運(yùn)用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運(yùn)用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對(duì)市場營銷專業(yè)的大學(xué)生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類似的訓(xùn)練已在開展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。

在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實(shí)證研究方法和實(shí)驗(yàn)法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個(gè)方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類研究方法，這說明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫作”課程的重要內(nèi)容，也說明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實(shí)證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，進(jìn)行邏輯推理。具有一定難度，對(duì)于邏輯推理程度不強(qiáng)的學(xué)生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運(yùn)作時(shí)也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對(duì)比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。

訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個(gè)營銷問題進(jìn)行深度訪談和交流，這種研究方法對(duì)于一些演講能力強(qiáng)，與人交流暢通的大學(xué)生來說，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場營銷專業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個(gè)專業(yè)問題進(jìn)行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒有選擇這種研究方法的重要原因。

做對(duì)比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實(shí)質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。

參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對(duì)象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時(shí)間的相處。這對(duì)于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來說，操作起來就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的廣場做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門把關(guān)不嚴(yán)也會(huì)助長這種風(fēng)氣。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

案例研究法、定量研究中的實(shí)證研究法和調(diào)查法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對(duì)比研究法和參與觀察法，定量研究中的實(shí)驗(yàn)法在畢業(yè)論文的寫作中較少使用。

造成市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點(diǎn)、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對(duì)本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個(gè)重要的因素是與大學(xué)生對(duì)待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。

2.建議

（1）進(jìn)一步營造高校本科生科研氛圍

本科生是高校的主體。本科生科研是高?？蒲泄ぷ鞯幕＞邆淞肆己每蒲心芰Φ谋究粕歉邔尤瞬诺那疤?。高校要加強(qiáng)對(duì)本科生科研氛圍的營造，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫作”當(dāng)成一門必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開設(shè)。盡量讓每一個(gè)本科生都懂得如何撰寫學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，要嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚。要降低畢業(yè)論文的過關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫作。把畢業(yè)論文撰寫當(dāng)成本科生畢業(yè)前的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)活動(dòng)來看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。

第2篇：市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）07-0035-02

本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。

畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對(duì)高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。

一、問題的提出

按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（?？疲⒈究?、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個(gè)層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，完整體系包括高職?？?、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個(gè)層次。

2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職?？茖哟?，2003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個(gè)層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)論文的改革和實(shí)踐勢(shì)在必行。

由于管理大類的市場營銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)本身的特點(diǎn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實(shí)踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯(cuò)誤、答辯準(zhǔn)備不足等問題。

二、畢業(yè)論文存在的主要問題

（一）學(xué)生不夠重視

畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫，除了在時(shí)間上存在困難以外，許多學(xué)生認(rèn)為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。

比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對(duì)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)了，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。

沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時(shí)與教師溝通匯報(bào)。個(gè)別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。

（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實(shí)踐應(yīng)用型論文

一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強(qiáng)、追趕一流”浪潮的推動(dòng)下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟(jì)和實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評(píng)價(jià)都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。

（三）師生比例失調(diào)

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠(yuǎn)超過這個(gè)比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個(gè)學(xué)校的管理部門一般都對(duì)不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實(shí)際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個(gè)別學(xué)校和專業(yè)教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達(dá)到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。

（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同

好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動(dòng)輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對(duì)這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達(dá)不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字?jǐn)?shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，缺乏針對(duì)性，也不能解決具體的實(shí)際問題。

（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運(yùn)用不當(dāng)

目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二手資料的收集，對(duì)于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實(shí)際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時(shí)，不會(huì)進(jìn)行高級(jí)搜索，不能對(duì)重要字詞、特定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。

在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí)，也不會(huì)使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行有效檢索。

高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)外文資料的收集運(yùn)用流于形式。對(duì)收集到的資料，學(xué)生不會(huì)做筆記、卡片，不能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。

（六）語言、文字使用不當(dāng)

高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對(duì)語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯(cuò)別字、不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。

（七）缺少創(chuàng)新

思想的不重視，題目的大而空，資料收集運(yùn)用不當(dāng)，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實(shí)際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實(shí)用價(jià)值低。

（八）論文答辯漏洞百出

由于論文開題、撰寫準(zhǔn)備不足，抄襲嚴(yán)重，論文答辯時(shí)，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其他的還有評(píng)價(jià)體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個(gè)主要原因。

三、解決的主要途徑和方法

（一）加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實(shí)際走訪，加強(qiáng)在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。

開題要進(jìn)行答辯，要對(duì)學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進(jìn)行檢查和提出修改意見。

答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對(duì)論文進(jìn)行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。

（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則

指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行論述。

比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對(duì)也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實(shí)習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。

高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項(xiàng)目要注重解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對(duì)性，又對(duì)教師的教學(xué)科研起到幫助、促進(jìn)作用。

（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文

在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實(shí)行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化

畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對(duì)這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點(diǎn)要不同，結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。

（五）加強(qiáng)對(duì)資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)

教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對(duì)性。要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)對(duì)資料進(jìn)行壓縮、擴(kuò)展、修訂和補(bǔ)充，學(xué)會(huì)資料的運(yùn)用，避免抄襲。

（六）注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和論文格式嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。

（七）做好答辯的指導(dǎo)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時(shí)要充滿信心，沉著應(yīng)對(duì)。答辯是一次鍛煉機(jī)會(huì)，是對(duì)論文進(jìn)行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測(cè)答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（14）.

第3篇：市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

1. 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，工程項(xiàng)目日漸增多。由于我國工程建設(shè)管理體制和工程建設(shè)人才條件限制，很多工程實(shí)際上是掛戶承接，不少能承接工程的單位或個(gè)人實(shí)際上并不具備或完全具備相應(yīng)的專業(yè)能力，急需專業(yè)應(yīng)用能力和綜合管理能力較強(qiáng)的專業(yè)人才相助，因此，懂專業(yè)技術(shù)、善于經(jīng)營管理、有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當(dāng)前我國工程建設(shè)行業(yè)最受用人單位歡迎的人才，如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才是一種特殊的專業(yè)人才，其相關(guān)能力除理論學(xué)習(xí)之外，還需要大量專業(yè)實(shí)踐，因此，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和組織模式，根據(jù)市場需要和學(xué)校實(shí)際條件設(shè)計(jì)專門的實(shí)踐教學(xué)方案，并組織實(shí)施，是復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 設(shè)計(jì)整體實(shí)踐教學(xué)體系

2.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念。

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，在實(shí)際工作中有許多不確定因素影響工作效率和工作質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)體系固然有其產(chǎn)生和存在的理由，然而，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要是人才培養(yǎng)模式改革的直接動(dòng)因，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下按部就班的學(xué)習(xí)和工作模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，因此，只有從教學(xué)理念上進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，才能真正理解整體實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)生、發(fā)展和調(diào)整過程，按照人才市場營銷特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際過程倒推專業(yè)知識(shí)的獲取過程和專業(yè)能力的形成過程，精心設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)方案并組織實(shí)施，讓學(xué)生在具體的專業(yè)實(shí)踐過程中獲得知識(shí)、理解知識(shí)并提高綜合應(yīng)用能力，產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才的綜合性、應(yīng)用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

2.2設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1課程作業(yè)。

課程作業(yè)是加深理解知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力和鞏固課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和典型性，將實(shí)際問題以案例的方式完整地提出來，以開放的思維讓學(xué)生大膽地分析和解決，并要求學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)。

2.2.2課程設(shè)計(jì)。

課程作業(yè)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生個(gè)人進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)行的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，需要在本課程的基礎(chǔ)上綜合相關(guān)課程的知識(shí)才能完成一定的專題任務(wù)，工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、施工組織、工程造價(jià)、工程CAD等課程均應(yīng)安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

2.2.3課程實(shí)習(xí)。

課程實(shí)習(xí)是進(jìn)行工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)的工程實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)具體課程特點(diǎn)，對(duì)于設(shè)計(jì)、計(jì)算或繪圖類課程可以將學(xué)生分組安排到教室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，對(duì)于需要在工程現(xiàn)場完成的內(nèi)容，如工程測(cè)量、施工技術(shù)等內(nèi)容，則需將學(xué)生分組到工程現(xiàn)場與工人一起進(jìn)行實(shí)際操作，與工程技術(shù)人員共同完成工程技術(shù)的設(shè)計(jì)或施工任務(wù)。具體教學(xué)過程中，工程測(cè)量和施工技術(shù)課程應(yīng)該安排課程現(xiàn)場實(shí)習(xí)。由于近年來班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多和工程現(xiàn)場的安全問題，現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)際上成為工程教學(xué)中的一個(gè)必須解決而又最難解決的問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和工程建設(shè)單位各方協(xié)調(diào)配合才能很好地解決。

2.2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是在課程學(xué)習(xí)和課程實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的不是解決具體的施工工藝操作問題，而是提高到對(duì)一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過程的技術(shù)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目管理的層面認(rèn)識(shí)問題。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生從技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面進(jìn)行多角度思維，明白工程實(shí)際問題的解決不只是知識(shí)問題，而是需要考慮技術(shù)、管理、社會(huì)等方面的影響因素，進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)才能完成工程任務(wù)。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全面性、綜合性專業(yè)能力訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生將全部所學(xué)應(yīng)用到完成具體的工程設(shè)計(jì)、施工和管理任務(wù)中，得到最全面綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，例如要求學(xué)生完成一棟建筑物的建筑設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案、施工組織設(shè)計(jì)方案、工程造價(jià)計(jì)算和工程項(xiàng)目管理方案，從功能分析到方案設(shè)計(jì)、造價(jià)計(jì)算等全過程進(jìn)行綜合分析與解決，要求學(xué)生特別重視方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。

2.2.6學(xué)生科研。

組織專門的指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生特長和興趣，選擇不同課程的內(nèi)容開展科研活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉科研選題、搜集資料、閱讀資料、課題申請(qǐng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、論文寫作、等科研工作環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.2.7畢業(yè)論文。

（1）畢業(yè)論文是要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中選擇一個(gè)有意義的實(shí)際問題作為研究課題，在進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研的基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料，對(duì)問題的產(chǎn)生背景、問題的提出過程、問題解決方法的產(chǎn)生過程以及問題解決方案的形成過程等內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成具有一定創(chuàng)新的觀點(diǎn)，并撰寫成規(guī)范的科技論文。

（2）土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫，需要學(xué)生具備一定的工程科研意識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力是一個(gè)專業(yè)教學(xué)之外的實(shí)際問題，一是需要在課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的積極參與創(chuàng)新活動(dòng)；二是開設(shè)專門的科技創(chuàng)新與科技寫作方面的選修課程；三是開展學(xué)生科研項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行小型科研活動(dòng)；四是開展學(xué)生科技推廣活動(dòng)。通過以上四個(gè)方面的工作可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在實(shí)際科技推廣過程中體會(huì)技術(shù)的形成和技術(shù)的應(yīng)用，理解工程科技來源于工程實(shí)際，工程科技服務(wù)于科技的科研產(chǎn)業(yè)化過程。

2.2.8畢業(yè)答辯。

畢業(yè)答辯是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文完成之后，綜合其所學(xué)專業(yè)知識(shí)和已經(jīng)具備專業(yè)能力，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的問題，進(jìn)行思考、整理和回答的過程，其目的不僅是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，如展現(xiàn)個(gè)人形象氣質(zhì)、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)能力、敏捷的邏輯思維能力等。

2.3理清實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系。

復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理清各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不但能使整體實(shí)踐教學(xué)體系符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，更有助于對(duì)整體實(shí)踐教學(xué)體系的理解和整體把握，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)。實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系如圖1所示。

2.4制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核方案。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核表格，進(jìn)行全過程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制，從內(nèi)容完整性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性及時(shí)性、安全性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核方案如表1所示。

3. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

3.1建設(shè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

實(shí)踐教學(xué)效果不僅取決于科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和可操作的實(shí)踐教學(xué)方案，更重要的是要打造一支理論功底扎實(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍。

（1）教師分組。根據(jù)教師的專業(yè)特長、工作經(jīng)歷等因素進(jìn)行分組，將指導(dǎo)教師分為建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程制圖、科研論文等組，按組設(shè)置組長，凡有特長的教師均可交叉進(jìn)入不同的分組，發(fā)揮個(gè)人所長，指導(dǎo)學(xué)生。

（2）教師培養(yǎng)。通過組織教師到設(shè)計(jì)院參加設(shè)計(jì)、到建設(shè)工地實(shí)際操作或參與項(xiàng)目管理或相關(guān)高?？蒲性L學(xué)等方式培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研實(shí)踐能力。

（3）教師管理。組織教師進(jìn)行工程項(xiàng)目管理、實(shí)踐教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)管理等方面的管理知識(shí)交流與探討，統(tǒng)一思想，凝聚力量，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)薪酬制度改革，設(shè)計(jì)剛?cè)峤Y(jié)合的工作方案，充分激發(fā)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，整合資源，形成合力。

3.2構(gòu)建實(shí)時(shí)指導(dǎo)模式。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過現(xiàn)場指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐管理能力，真正讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做事，同時(shí)體驗(yàn)做人處事的實(shí)際效果，逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)工程實(shí)踐。

3.3實(shí)施指導(dǎo)過程控制。

在實(shí)際指導(dǎo)工作中，實(shí)施指導(dǎo)過程控制，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐目的、實(shí)踐原理、實(shí)踐方法、操作程序、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐空間、實(shí)踐材料、實(shí)踐工具、實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐成本等方面進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐過程控制，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的過程性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生真實(shí)感受工程項(xiàng)目建設(shè)的系統(tǒng)性、過程性、應(yīng)用性、復(fù)雜性和不確定性。

4. 結(jié)論

（1）結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，從人才市場營銷角度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新，為實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)專業(yè)定位和學(xué)校實(shí)際條件設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，有利于整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的整體最優(yōu)。

（3）打造高素質(zhì)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師資隊(duì)伍，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)施全過程實(shí)時(shí)指導(dǎo)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)和必要條件。

參考文獻(xiàn)

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[基金項(xiàng)目]貴州省教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革重點(diǎn)項(xiàng)目（黔教科2010023）；貴州師范大學(xué)教育教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（校教科2012010）.

第4篇：市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文范文

[摘　要]文章從分析新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求入手,闡述了會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)以會(huì)計(jì)畢業(yè)論文 及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師為適應(yīng)這種挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì),提出了提高會(huì)計(jì)教師綜合素質(zhì)、優(yōu)化會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟(jì);　會(huì)計(jì)人才;　會(huì)計(jì)教師;　素質(zhì)結(jié)構(gòu)

on the quality structure of accounting teachers under neo-economy

abstract:the development of knowledge economy and webonomics places a higher requirement on the accounting professionals. theessay expounds the challenges that accounting education encounters and the required quality that accounting teachers should possess, proposingsome countermeasures to improve the comprehensive quality of accounting teachers and optimize their knowledge structure.

key words:neo-economy; accounting professional; accounting teachers; quality structure

一、新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求新經(jīng)濟(jì)綜合了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、無形經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的特征,它對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在:會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域從企業(yè)范圍走向社會(huì)層面;會(huì)計(jì)工作目標(biāo)從單純注重經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一;會(huì)計(jì)核算內(nèi)容從有形資產(chǎn)為主轉(zhuǎn)向有形資產(chǎn)與無形資產(chǎn)的并重;會(huì)計(jì)操作手段從會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)信息化;會(huì)計(jì)計(jì)量手段從單一的貨幣計(jì)量轉(zhuǎn)向貨幣計(jì)量與非貨幣計(jì)量的融合;會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)間從定期報(bào)告轉(zhuǎn)向?qū)崟r(shí)報(bào)告等等。這些變化,對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求,主要有以下幾點(diǎn)。

1.多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)人才不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),而且要對(duì)金融、財(cái)政、稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、企業(yè)管理、市場營銷、計(jì)算機(jī)、法律等相關(guān)知識(shí)有較多的了解;既要具備會(huì)計(jì)處理的基本技能,還要廣泛涉獵其他技能,學(xué)會(huì)運(yùn)用新技術(shù)新手段提高工作效率,充實(shí)工作內(nèi)容;既要懂經(jīng)濟(jì)科學(xué),還要了解人文科學(xué)和自然科學(xué)。否則,不僅無法適應(yīng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的橫向拓寬,而且難以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的縱向發(fā)展。

2.外向化的職業(yè)理念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使當(dāng)今世界的空間日益縮小。全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì),使企業(yè)與外界的聯(lián)系通過各種經(jīng)濟(jì)往來體現(xiàn)在資本運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算諸多方面。在這種情況下,會(huì)計(jì)人員的職業(yè)理念、思維方式等如果繼續(xù)停留于原來的模式,結(jié)果不僅是自己落伍,更重要的是會(huì)影響甚至阻礙企業(yè)的發(fā)展。因此,職業(yè)理念的外向化是新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求,只有對(duì)新知識(shí)有快速接納和學(xué)習(xí)的能力、對(duì)外部財(cái)務(wù)信息有高度的敏感和借鑒能力、對(duì)會(huì)計(jì)的國際化有充分認(rèn)識(shí)和把握能力的會(huì)計(jì)人才,才能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和需求。

3.開拓型的工作方式。新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域因社會(huì)責(zé)任的考核、知識(shí)資產(chǎn)、人力資產(chǎn)等的作用而日趨復(fù)雜,會(huì)計(jì)操作手段因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息系統(tǒng)的完善而日趨先進(jìn),會(huì)計(jì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)因虛擬會(huì)計(jì)主體、網(wǎng)上交易等日益增大。在此情況下,會(huì)計(jì)的工作方式絕不能墨守陳規(guī),否則必然被時(shí)代所淘汰。只有把執(zhí)著的敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起的會(huì)計(jì)人才,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化,拓寬會(huì)計(jì)的工作領(lǐng)域。并運(yùn)用先進(jìn)的會(huì)計(jì)手段,有效防范會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn),使會(huì)計(jì)工作在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)展中提高。二、會(huì)計(jì)教育面臨著挑戰(zhàn)人才的培養(yǎng)靠教育,新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求必然促使會(huì)計(jì)教育改革的深化?？梢哉f,高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育觀念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。

1.關(guān)于會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位,必須把綜合型、外向型和開拓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)教育的目的。因此,應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路,確立“寬口徑、厚基礎(chǔ),高素質(zhì)、重創(chuàng)新、能應(yīng)變”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。所謂“寬口徑”,就是要使受教育者具備較為豐富的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和相關(guān)的人文社科知識(shí);所謂“厚基礎(chǔ)”,就是要使受教育者具備堅(jiān)實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí);所謂“高素質(zhì)”,就是要使受教育者具有良好的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)以及身體心理素質(zhì);所謂“重創(chuàng)新”,就是要大力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考判斷能力、分析解決問題能力和開拓創(chuàng)新能力;所謂“能適應(yīng)”,就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。只有這樣,才能使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的要求。

2.關(guān)于會(huì)計(jì)教育觀念。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育理念必須改變,一是樹立通識(shí)教育觀念,正確處理專才教育與通才教育的關(guān)系,使受教育者精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)但不局限于本專業(yè)知識(shí)的掌握;二是樹立終身教育觀念,正確處理學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系,使受教育者在學(xué)歷教育階段具備了終身學(xué)習(xí)的能力;三是樹立前瞻性教育觀念,正確處理現(xiàn)實(shí)性教育與超前性教育的關(guān)系,使受教育者所掌握的知識(shí)既滿足當(dāng)前社會(huì)和工作的需要,又能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化的要求。

3.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)主體。以教師為主體是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的特征,教學(xué)活動(dòng)基本上圍繞教師的“教”來進(jìn)行,學(xué)生在多數(shù)情況下,更像是一個(gè)知識(shí)容器,只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。由此而造成學(xué)生分析解決問題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力較差,無法根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自我設(shè)計(jì),獲得超常發(fā)展。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)的教學(xué)主體必須下移,必須盡快建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系,盡可能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。唯此,才有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域日益擴(kuò)展,會(huì)計(jì)工作范圍不斷拓寬,客觀上要求會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須有一個(gè)大的改革,包括縱向上的深化和橫向上的擴(kuò)容。社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、非貨幣計(jì)量會(huì)計(jì)等不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)停留在理論研究階段,而應(yīng)盡快納入會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系,同時(shí)對(duì)一些人所共知或中學(xué)階段已經(jīng)傳授的知識(shí),如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)等不再作為教學(xué)的內(nèi)容。從課程的設(shè)置看,應(yīng)盡量減少必修課,取消限選課,增加任選課,滿足學(xué)生自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展的不同需求,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

5.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握所教知識(shí),認(rèn)真執(zhí)行法規(guī)制度,服從組織決定,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和根據(jù)實(shí)際分析問題、解決問題的能力,這與外向型、開拓型會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求極不相符。因此,必須根據(jù)接受教育的對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法,實(shí)行開放式、互動(dòng)式、定向式教學(xué),并將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,通過課堂討論、案例分析、模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,提高學(xué)生的參與

--> 意識(shí),激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

6.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段在高等會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。采用多媒體授課,既能減少教師的重復(fù)勞動(dòng),又可以節(jié)約學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間,使其在單位時(shí)間里獲取更多的信息,提高教學(xué)效果。如何根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象選用適宜的教學(xué)手段,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與會(huì)計(jì)教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來,是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教育面臨的又一課題。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響,必然要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師優(yōu)化和改善素質(zhì)結(jié)構(gòu),否則很難培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。那么,新經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呢?根據(jù)前述會(huì)計(jì)人才的特征和會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn),結(jié)合我國的實(shí)際情況,我們認(rèn)為,會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)從整體上講應(yīng)當(dāng)包括現(xiàn)代化的教育理念、優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)等。

1.教育教學(xué)理念。現(xiàn)代教育理念反映當(dāng)代教育的基本思想,它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育需求的集中體現(xiàn),也是培養(yǎng)綜合型、外向型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的前提。缺乏現(xiàn)代教育理念的教師,必然跟不上時(shí)代的步伐,其教學(xué)目的就可能迷茫,教學(xué)內(nèi)容就可能陳舊,教學(xué)方法和手段就可能落后,教學(xué)質(zhì)量就難以保證。因此,現(xiàn)代化的教育理念是對(duì)每一位會(huì)計(jì)教師基本素質(zhì)的要求,也是當(dāng)前許多會(huì)計(jì)教師必須進(jìn)行自我更新的重要內(nèi)容。教師的教育教學(xué)觀念的更新,主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是教師應(yīng)當(dāng)由教學(xué)主體向?qū)W生的“學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)變,淡化以自我為核心的意識(shí),改變“牽”著學(xué)生走的做法,加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向交流,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者;二是教師應(yīng)當(dāng)由知識(shí)傳授向“導(dǎo)學(xué)”方向轉(zhuǎn)變,善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和求知欲望,引導(dǎo)他們掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,培育他們觀察、發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力,不斷提高學(xué)習(xí)效率和效果;三是教師應(yīng)當(dāng)由教學(xué)的操作者向“設(shè)計(jì)者”轉(zhuǎn)變,善于從整體上把握教學(xué)過程,根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理整合教學(xué)資源,科學(xué)設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件,及時(shí)修正學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,確保教學(xué)過程的優(yōu)化;四是教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,在日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,將職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累與新知識(shí)的充實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,才能立于不敗之地。

2.思想道德素質(zhì)?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出:“要大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),特別要加強(qiáng)師德建設(shè)?！爆F(xiàn)代教育本身就是塑造人的事業(yè),教師的思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響重大而深遠(yuǎn),加之從事會(huì)計(jì)工作的人才,對(duì)職業(yè)道德的要求尤為嚴(yán)格。因此,作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教師,必須具備以下幾點(diǎn)。

(1)高度的敬業(yè)精神。作為會(huì)計(jì)學(xué)教師,只有鐘愛自己的事業(yè),才可能全身心地投入工作,不計(jì)得失,淡泊名利,積極探索創(chuàng)新,不斷提高知識(shí)水平和教學(xué)能力,在把最新知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),以自己的敬業(yè)精神影響學(xué)生,培育他們的職業(yè)思想。

(2)高尚的人格魅力?！皩W(xué)高為人師,身正為人范”。教師作為傳承人類文明的使者,其作用不僅在于延續(xù)和發(fā)展人類的文明成果,而且還在于通過教師的整體形象影響后代,塑造民族精神,教師的道德品行,不僅決定受教育者的道德水準(zhǔn),而且影響整個(gè)國民素質(zhì)的高低。因此,會(huì)計(jì)教師必須具備健康向上、誠信正直、嚴(yán)以律己、寬以待人的品行,用高尚的人格魅力感染學(xué)生,塑造人才,讓知識(shí)的傳授在高尚的人格魅力感召下深入人心。

(3)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。會(huì)計(jì)教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的社會(huì)性、對(duì)學(xué)生影響的深遠(yuǎn)性、對(duì)未來會(huì)計(jì)事業(yè)的重要性,自覺地履行所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,才能把書本知識(shí)的傳授與會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,為會(huì)計(jì)事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)做出最大的貢獻(xiàn)。

3.業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。主要包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過硬的教學(xué)能力、較強(qiáng)的研究能力和必要的實(shí)踐能力。

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),是會(huì)計(jì)教師具備過硬教學(xué)能力,保證會(huì)計(jì)教學(xué)既有深度又有廣度的基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的標(biāo)志。這里的基礎(chǔ)知識(shí)一般指培養(yǎng)學(xué)生的求知、思維、語言、寫作等各方面能力的知識(shí)。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)教師特別要注重掌握兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)。一是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。改革開放以來,我國的會(huì)計(jì)教育發(fā)展迅猛,對(duì)會(huì)計(jì)教師的需求激增,客觀上形成了現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教師大多是從專業(yè)學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育,教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。而社會(huì)環(huán)境的劇變又造成當(dāng)代學(xué)生的思想復(fù)雜但心理素質(zhì)較差,由此而導(dǎo)致大學(xué)生中的心理不健康現(xiàn)象猛增。這就要求會(huì)計(jì)教師必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等教育的基本理論和知識(shí),認(rèn)真研究教育規(guī)律,把教育理論的最新研究成果及時(shí)引入會(huì)計(jì)教學(xué)過程,真正做到教書育人。二是外語知識(shí)。盡管全民外語熱的現(xiàn)象目前受到非議,但對(duì)會(huì)計(jì)教師的這一要求不僅不能降低,而且還應(yīng)提高。這不僅是會(huì)計(jì)教學(xué)的要求,也是學(xué)術(shù)研究的需要,它對(duì)于會(huì)計(jì)教師掌握最新的學(xué)術(shù)成果,了解國外會(huì)計(jì)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)外向型、開拓型的會(huì)計(jì)人才至關(guān)重要。專業(yè)知識(shí)是指教師所應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí),它是會(huì)計(jì)教師開展會(huì)計(jì)教學(xué),提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)專業(yè)人才的基本保證。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是“寬”與“深”的有機(jī)結(jié)合,即在對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等知識(shí)全面了解和掌握的同時(shí),對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的某一個(gè)方向有深入的研究,絕不能再滿足于熟悉自己所講授的課程。缺少寬泛的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),或缺乏對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)某一領(lǐng)域的深入研究,在會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐日新月異的今天,都將難有立足之地。相關(guān)知識(shí)是指會(huì)計(jì)教師不僅要熟悉自己的專業(yè)知識(shí),而且要了解與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及其他人文自然知識(shí)。唯此,才能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的需要,鞏固和發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。

(2)教學(xué)能力。主要是指會(huì)計(jì)教師對(duì)知識(shí)的處理能力和對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控能力。前者應(yīng)當(dāng)包括教師接受新知識(shí)的能力、將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)教學(xué)語言的能力、針對(duì)教育對(duì)象選擇教學(xué)方法的能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、激發(fā)學(xué)生求知欲望的能力以及與學(xué)生溝通協(xié)調(diào)的能力等。后者則是指教師為了保證會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維在其教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn),也是提升教師知識(shí)處理能力的重要手段。

(3)研究能力。教師的研究能力應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)術(shù)研究能力,它是教師及時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),接受最新會(huì)計(jì)知識(shí),充實(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的保證;二是教學(xué)研究能力,它要求教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的目光審視教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真總結(jié)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,不斷提升教學(xué)水平。缺乏任何一方面的研究能力,都難以成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)教師。

(4)實(shí)踐能力。如前所述,目前會(huì)計(jì)教師的經(jīng)歷絕大多數(shù)是從學(xué)生直接到老師,普遍缺乏實(shí)踐能力,這與實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求極不相符,嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的飛速發(fā)展,會(huì)計(jì)教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,否則,很難勝任會(huì)計(jì)教學(xué)工作。

4.身體心理素質(zhì)。有關(guān)資料顯示,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師生比在當(dāng)前各種專業(yè)中最高,而會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展又較快,因此,會(huì)計(jì)教師不僅承擔(dān)著繁重的會(huì)計(jì)教學(xué)和科研工作,而且還要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。如果沒有健康的身體和心理素質(zhì),很難承受來自各方面

--> 的壓力,高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。特別是缺乏健康心理素質(zhì)的教師,面對(duì)渴望從老師那里獲得各種幫助來克服生活學(xué)習(xí)中煩惱的學(xué)生,還會(huì)產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。四、優(yōu)化會(huì)計(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的途徑針對(duì)新經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)要求,筆者認(rèn)為,優(yōu)化會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),應(yīng)主要從以下幾方面著手。第一,自我完善。這是優(yōu)化會(huì)計(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本途徑,具體要求如下。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。陶行知先生認(rèn)為“做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教書之樂而無教學(xué)之苦?！薄拔┢鋵W(xué)而不厭,才能誨人不倦?！苯K身學(xué)習(xí)是對(duì)教師的基本要求,會(huì)計(jì)教師必須針對(duì)自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的知識(shí)水平,不斷優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是投身實(shí)踐。會(huì)計(jì)教師不能僅僅投身于教學(xué)實(shí)踐,更要積極地參加社會(huì)實(shí)踐,經(jīng)常深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究,及時(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展變化動(dòng)態(tài),分析解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問題、新情況,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,在增強(qiáng)自身實(shí)踐能力的同時(shí),提高理論水平和教學(xué)科研能力。第二,后續(xù)教育。這是提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)會(huì)計(jì)教師的現(xiàn)狀,一是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn),盡快解決會(huì)計(jì)教師在教育規(guī)律、教育心理等方面知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較薄弱的問題;二是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論的培訓(xùn),幫助教師及時(shí)更新知識(shí),不斷提高學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)水平。后續(xù)教育的方式可以針對(duì)教師的不同情況,分別采取定期培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、訪問學(xué)者、經(jīng)驗(yàn)交流、鼓勵(lì)考取碩士和博士等。第三,崗位輪換。這是促進(jìn)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)改善的一種手段,它對(duì)于防止教師的知識(shí)老化、避免產(chǎn)生工作惰性、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)同行之間的溝通和交流、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有明顯的作用。崗位的輪換主要應(yīng)在專業(yè)教師之間進(jìn)行,通過調(diào)換相關(guān)課程的講授教師,不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四,強(qiáng)化考評(píng)。在制定考評(píng)制度時(shí),既要注重教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),又不能忽視教師的思想道德素質(zhì),既要考評(píng)教師的教學(xué)能力,也要關(guān)注教師的科研水平,偏廢任何一方,都不利于優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),相反還會(huì)創(chuàng)傷他們的積極性。

[參考文獻(xiàn)]

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