數(shù)控故障維修實訓總結精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控故障維修實訓總結范文

《數(shù)控機床故障診斷與維修》是數(shù)控技術、數(shù)控設備維修等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它的教學效果直接影響到數(shù)控機床維修人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。針對本課程自身特點，分析教學與實踐中存在的問題，結合相關專業(yè)的就業(yè)需求現(xiàn)狀，依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺進行課程教學改革。重點突出理論與實踐教學相結合，使學生熟練掌握數(shù)控機床常見故障現(xiàn)象、故障產(chǎn)生原因及故障診斷和排除的方法，達到培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力、增強實踐動手能力的目的。

【關鍵詞】

數(shù)控機床；故障診斷與維修；教學改革；數(shù)控實訓平臺

數(shù)控機床維修工是我國勞動和社會保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維護保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機床維修工不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準確的維修好機床的能力。為滿足社會需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術專業(yè)或數(shù)控設備維修等專業(yè)都開設了《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會輸送了大量數(shù)控機床維修人員。然而高職院校數(shù)控機床維修課程在教學中存在重理論輕實踐，理論和實踐教學脫離的現(xiàn)象，學生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達到用工要求，相關專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對口的矛盾。因此，對于數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學迫切需要進行改革與創(chuàng)新，探索出學校、學生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學方法。

1課程教學主要面臨的問題

(1)課程教學中涉及的知識面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床機械結構、電氣控制、液壓與氣動等相關知識，這些知識在前置課程中進行了獨立設置。但是在前期教學中，學生基本只是孤立的接受知識，而本課程則是將這些知識融合到一起，并且要將理論知識應用于實踐解決實際問題，再加上職業(yè)院校的學生文化基礎相對比較薄弱，這就導致了大部分學生感到這門課程的學習難度很大，對知識進行綜合應用時無從下手。(2)課程教學仍然以理論教學為主。在本門課程的實踐教學過程中，數(shù)控設備通常會處于被保護狀態(tài)，不能進行拆裝，這就使得用于維修教學的設備不足，學生僅僅只是接收一些認知實驗，或者老師設定一些簡單的故障讓學生進行排除，實習時間得不到足夠保障，學生的綜合實踐能力難以提高。(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號眾多，更新也快，其結構、參數(shù)設置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來進行教學設計與安排，最多再把學校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對機床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。(4)考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。

2課程教學改革的研究內(nèi)容

(1)研究以典型項目為載體的基于工作過程的課程教學內(nèi)容，讓學生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺研究數(shù)控機床維修的典型工作任務，并結合維修工的國家職業(yè)技能鑒定標準對教學內(nèi)容進行整合，確定出課程學習的不同學習情境，精選企業(yè)現(xiàn)場典型的維修案例作為教學任務。(3)研究新的課程考核評價方式。

3解決教學問題采取的方法

(1)采用項目教學法，以工程為背景，把項目作為載體實施課堂教學，依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺，學生親自完成各項目實施的整個過程。構建課程項目圍繞項目構思→設計→實施→運作的主線來進行，實現(xiàn)課程理論知識和實踐技能一體化教學。(2)課程項目要符合課程教學目標的要求，與企業(yè)實際相結合，還要考慮學生的綜合能力。課程項目的開發(fā)最好由學校教師、企業(yè)維修技術人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項目案例;也可以讓學生利用學校建立的FANUC數(shù)控實訓臺參與開發(fā)一些簡單的課程項目，使學校資源得到更好的利用最大化。(3)課程教學實行雙導師制，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或學校的實訓教師與學校理論教師一起共同擔任該環(huán)節(jié)的指導老師。同時，學校也應多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實踐能力。(4)對于強調(diào)實踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學習效果。新的評價方法應該是注重學生的綜合職業(yè)能力，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法。比如課程項目實施完成后做項目的展示;以小組為單位進行答辯;答辯完后學生撰寫個人項目報告，總結項目學習的成果，分享心得和體會。

4教學改革的主要特色

(1)課程項目的實施過程依托FANUC數(shù)控實訓臺，體現(xiàn)了“做中學”的理念。(2)課程主要在實踐教學環(huán)節(jié)實行雙導師制，能夠更好地達到對學生的指導效果。(3)評價方法的改革注重學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5課程教學改革的預期效果

(1)數(shù)控機床維修課程項目教學法的實施，將會激發(fā)出學生的學習潛力。遇到技術問題時，能夠學會主動查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進行故障的判斷、檢測和排除，使學生把抽象難懂的理論知識融到實踐過程之中，既提高了學生的動手能力和語言表達能力，也培養(yǎng)了學生獨立工作的能力和團隊合作的精神，同時也增強了學生的自信心，為他們今后的學習和就業(yè)打下良好的基礎。(2)制作豐富的教學資源。包括開發(fā)數(shù)控機床維修項目案例庫;編寫適合本課程教學內(nèi)容的特色教材;搜集相關的技術資料和視頻教學案例等。并在教學過程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學順利進行提供有利的保障。

作者：羅應娜 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院

參考文獻:

［1］岑華．數(shù)控機床維修教學中CDIO項目教學法的應用［J］．廣西教育c:職業(yè)與高等教育版，2014(47):147～148．

第2篇：數(shù)控故障維修實訓總結范文

【關鍵詞】CDIO項目教學法 數(shù)控機床維修 教學 應用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0147-02

一、研究背景

當前隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，我國的制造業(yè)正在進行升級換代，而數(shù)控機床作為先進裝備制造業(yè)的關鍵設備，已經(jīng)在企業(yè)中得到了廣泛的應用。數(shù)控機床是以數(shù)控技術為核心典型的機電一體化設備，數(shù)控技術涉及多門學科，如機械制造技術、自動化控制技術、計算機技術、電子技術等。雖然數(shù)控加工大幅度提高了機械制造的精度和效率，但是由于數(shù)控機床體系結構復雜，發(fā)生故障后，對故障的檢測和維修比較麻煩，如果不能及時排除故障，就會影響生產(chǎn)，造成較大的經(jīng)濟損失。這就對數(shù)控機床維修工的能力提出了較高要求。數(shù)控機床維修工主要從事數(shù)控機床的裝配、調(diào)試和檢修工作，一名合格的數(shù)控機床維修工不僅要有較高的數(shù)控技術的專業(yè)理論知識，還要具備分析、判斷故障，快速準確地維修好機床的能力。當前，多數(shù)數(shù)控機床維修人員來自高職院校，然而高職數(shù)控機床維修課程教學存在重理論輕實踐、理論教學和實踐教學分離的現(xiàn)象，學生的職業(yè)素質(zhì)離企業(yè)的要求還有一定的距離。這導致了工廠企業(yè)招不到合適的數(shù)控維修工、數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的學生難以對口就業(yè)的矛盾。對此，需要對高職數(shù)控機床維修教學進行改革與創(chuàng)新，探索學校、學生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學方法。CDIO項目教學法可以說是一種有益的嘗試。

二、CDIO項目教學法概述

CDIO是一種工程教育模式，它代表先進的工程教育思想，是國際工程教育改革的最新成果，是工程教育理念的繼承和發(fā)展。C代表構思、D代表設計、I代表實施、O代表運行。CDIO理念核心為“做中學”，它以真實的工程項目為載體，通過從項目構思到項目運行整個過程的訓練，讓學生在實際工程環(huán)境中學習專業(yè)知識和訓練職業(yè)技能，接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。CDIO項目教學法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點，它注重培養(yǎng)學生的工程系統(tǒng)能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和人際團隊能力。目前國內(nèi)外多所大學引入CDIO項目教學法進行教學改革，都取得了良好的效果。

三、數(shù)控機床維修教學中CDIO項目教學法的應用程序

數(shù)控機床維修這門專業(yè)課程綜合性強，需要學生具備扎實的理論基礎和較強的動手能力，要開展好該課程的教學工作并不容易。在傳統(tǒng)的課程教學模式下教師按知識點循序漸進地組織教學，內(nèi)容缺乏彈性，學生的學習比較被動，缺乏獨立分析和解決實際問題的能力。CDIO項目教學法是以項目為主線來組織課堂教學，將課程的培養(yǎng)目標融入項目教學過程中，通過規(guī)劃、設計項目，將整個課程體系有機地結合起來。該教學法的引入將枯燥刻板的課堂教學變成了生動有趣的實驗項目，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提高課堂教學的質(zhì)量。

在數(shù)控機床維修教學中應用CDIO項目教學法，主要是根據(jù)CDIO教育模式的原理和要求，結合學校的實際情況，對數(shù)控機床維修課程的教學模式進行改革。主要圍繞理論和實踐相融合展開，按照CDIO大綱對課程體系的具體要求，以“項目構思―項目設計―項目實施―項目運作”為主線構建課程項目，實現(xiàn)課程理論知識和實踐技能一體化教學。課程開始之前，學生以4～5人為單位組成項目小組。在項目的構思階段，指導老師給學生講明項目的目的和任務，引導學生思考如何開展工作。在項目設計階段，項目小組的全體成員通過學習討論，設計出項目的實施方案。在項目實施階段，項目小組合作進行實驗，檢驗自己設計的實施方案。在項目運作階段，考評小組根據(jù)任務要求及項目開展的情況，對項目小組每位學生進行評價和反饋。

四、數(shù)控機床維修教學中CDIO項目教學法的實施路徑

（一）課程項目的構思

CDIO項目教學法在工程的背景下，以項目為載體實施課程，學生親身體驗項目實施的整個過程。課程項目要符合課程教學目標的要求，要與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合，還要符合學生當前的實際水平。課程項目的開發(fā)最好由學校教師、企業(yè)技術人員及行業(yè)專家共同研討，按照課程相關的技能要求，結合企業(yè)實際工作任務，精選出有代表性的工程案例，依托真實的生產(chǎn)環(huán)境實施項目制教學，充分實施“做中學”的教學方法。

項目的構思首先要考慮如何將工程案例融合到項目教學中。在項目的選題上，盡量采用企業(yè)做過的項目。來自產(chǎn)業(yè)一線的項目既貼合工業(yè)生產(chǎn)的實際情況，又能保證教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)同步。也可采用與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)具有市場價值的項目，在保證學生學習和訓練的同時，也實現(xiàn)產(chǎn)學結合。還可以讓學生參加開發(fā)一些簡單的課程項目或者引導學生自選一些有意義的項目。

根據(jù)職業(yè)崗位的要求并結合學校的實訓條件，筆者將數(shù)控機床維修課程的教學內(nèi)容提煉為四個大項目，分別為：GSK980TA數(shù)控車床機械結構的拆裝與維修、FANUC0i數(shù)控加工中心系統(tǒng)的連接與調(diào)試、西門子802s數(shù)控銑床電氣系統(tǒng)故障的診斷與維修、數(shù)控機床PLC控制的應用與調(diào)試。根據(jù)課程項目的工作任務及包含的知識點，再把每個項目分解為若干個模塊，各模塊按照由易到難、由簡單到復雜、由淺入深的順序設置。數(shù)控機床電氣系統(tǒng)故障很多，以西門子802s數(shù)控銑床電氣系統(tǒng)故障的診斷與維修為例，將該項目歸納為開關故障診斷、主軸啟動故障診斷、機床坐標軸不移動故障診斷、刀架換刀故障診斷、伺服電機故障診斷等模塊。

（二）課程項目的設計

在CDIO項目教學法中學生是主角，指導老師要善于扮演好配角。圍繞確定的項目模塊，學生項目小組進行分析和討論，提出項目模塊的設計方案或解決問題的可行性辦法。以“刀架換刀故障”診斷為例。首先，分析故障現(xiàn)象。“刀架換刀故障”可以分為“刀架換刀時不轉”、“刀架換刀時不停旋轉”、“刀架換刀時找不到刀架”等若干個故障現(xiàn)象。其次，分析故障產(chǎn)生的原因。指導老師通過提問的形式，啟發(fā)學生分析是機械故障還是電氣故障，引導學生思考機械故障、電氣故障的檢測辦法，指導學生查閱機械零件圖、電子零件圖、機床使用手冊等資料。最后，項目小組集體學習，運用課程的有關知識與技術，尋找處理故障的辦法。通過“頭腦風暴”、交流討論，項目小組形成統(tǒng)一的意見，撰寫和提交工作方案。在這個階段，學生獨立分析問題的能力、解決問題的能力、自主學習的能力得到了鍛煉和提高。

另外，也要重視CDIO實訓場所的設計與建設。傳統(tǒng)的實訓室功能簡單，不能滿足CDIO面向工程、理實一體化教學的要求。學校要通過校企合作，設計和建設開放式的教學工廠型實訓基地，把專業(yè)知識學習、職業(yè)技能訓練、生產(chǎn)加工、科技創(chuàng)新及社會服務結合起來。

（三）課程項目的具體實施

項目小組提交的工作方案是否能夠正確地排除故障，還需要通過實驗來進行驗證。例如，對“刀架換刀時不停旋轉”這個故障，在教師的指導下，項目小組根據(jù)工作任務進行分工，共同協(xié)作對機床進行機械部件拆裝、電子元件檢測、系統(tǒng)調(diào)試等。項目實施過程中，學生要繪制圖紙、編寫數(shù)控加工程序，記錄和整理實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告。通過反復實驗，逐一排除不可行的方案，最終找到正確的工作方案。項目完成后，指導老師要給學生講解故障的正確解決辦法，讓學生進一步理解故障的產(chǎn)生原因和檢測方法，還要幫助學生分析項目失敗的原因，指出項目實施過程中存在的問題和不足并指導學生加以改進。課程項目的實施過程體現(xiàn)了CDIO “做中學”的理念，學生邊做邊學，鍛煉了實踐動手能力、團隊協(xié)作能力，加深了對理論知識的理解，培養(yǎng)了工程的思維模式。

課程項目完成后，接著是項目的展示。安排以小組為單位進行答辯，項目小組要進行項目實踐演示，對項目工作方案的設計思路、故障原因、檢測與診斷的關鍵要素、實驗過程中遇到的疑難問題及實驗失敗的原因等進行匯報。答辯完后學生負責撰寫項目報告，總結課程項目的學習成果，分享心得和體會。

（四）課程項目的運行與評價

課程項目在學校的環(huán)境中運行有一定難度，學?？梢耘c企業(yè)合作創(chuàng)辦校辦工廠，面向市場承接數(shù)控機床的維修業(yè)務，實現(xiàn)學習、工作、生產(chǎn)的有機結合。課程項目在社會的環(huán)境中運行，接受市場的檢驗，可以直接獲得客戶的意見反饋，有利于項目的不斷改進和提高。CDIO的評價方法重在學生的能力培養(yǎng)，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法，全面考核學生的綜合職業(yè)能力?？己说膬?nèi)容包括：學生的職業(yè)素質(zhì)、個人能力、團隊合作能力、工程項目的完成效果等。課程項目的每個階段都有考核標準和考核成績，通過開展個人自評、小組互評和教師評價共同完成學生階段考核成績的評定，各階段考核成績按比例構成學生的課程綜合成績。

五、結語

在實施CDIO項目教學法的過程中，教師起著重要的作用。然而，目前高職院校部分工科教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，CDIO能力不足。對此，各高職院校可考慮與企業(yè)建立人才共同培養(yǎng)的機制，邀請優(yōu)秀的企業(yè)工程師到學校兼課和讓專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉。同時，課程項目教學實行雙導師制，由企業(yè)工程師和學校教師共同擔任課程的指導老師。此外，鼓勵教師和企業(yè)合作開展課題研究、技改項目、產(chǎn)品設計開發(fā)，不斷提升教師的工程實踐能力。

總之，CDIO項目教學法主要是以學生為中心、以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合技能為目標，通過項目來組織和實施課程，給學生以完整的工程項目體驗。數(shù)控機床維修課程實施了CDIO項目教學法后，學生的學習潛力被激發(fā)出來，學生親自動手拆裝機床，做實驗分析、檢測故障，設計維修方案和完成機床維修的工作任務。一體化的教學模式讓學生不再害怕數(shù)控機床維修抽象難懂的理論知識，每個故障的成功解決都會增強學生的自信心。通過CDIO項目訓練，學生的專業(yè)知識、實踐技能和職業(yè)素質(zhì)提高很快，為他們今后的學習和就業(yè)打下了很好的基礎。

【參考文獻】

[1]查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）

[2]周美茹，沈春寶，紀春明.“教學做一體”的CDIO教學模式實踐[J].職業(yè)，2011（26）

[3]陳文杰，任立軍.新加坡理工學院基于CDIO模式的項目教學改革[J].職業(yè)技術教育，2009（35）

第3篇：數(shù)控故障維修實訓總結范文

關鍵詞：數(shù)控機床；維護保養(yǎng)

一、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作的基本條件

（一）人員條件 。數(shù)控機床維護維修工作的快速性、優(yōu)質(zhì)性關鍵取決于維修人員的素質(zhì)條件。因為數(shù)控機床是機械、電、液壓高度結合的產(chǎn)品，因此要求數(shù)控機床的維護維修人員要掌握有關數(shù)控機床的各學科知識，如計算機技術、模擬與數(shù)字電路技術、自動控制與拖動理論、控制技術、加工工藝以及機械傳動技術，當然還包括基本數(shù)控知識燈。 要做好老帶新的傳幫帶工作，讓新員工向有經(jīng)驗的操作、維修人員學習，在不斷的實踐中提高分析能力和動手能力，掌握科學的方法，學習并掌握各種常用的儀器、儀表和工具。

（二）物質(zhì)條件。首先是準備好必要的維護維修工具。包括基本拆裝工具、起重工具、運輸工具、測量工具、儀表和專用的維修軟件，要有完整的數(shù)控機床技術圖樣和資料；數(shù)控機床使用、維修技術資料檔案。此外，還要準備好易損的數(shù)控機床備件以及維護保養(yǎng)用的油液與工具。

（三）關于預防性維護。預防性維護的目的是為了降低故障率，其工作內(nèi)容主要包括下列幾方面的工作：要分配專門的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務技術水平；建檔針對每臺車床的具體性能和加工對象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經(jīng)常檢查、總結、改進；建立日常維護保養(yǎng)計劃，保養(yǎng)內(nèi)容包括坐標軸傳動系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動，電氣柜通風狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。

二、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作內(nèi)容

數(shù)控機床具有集機、電、液為一體的自動化機床，經(jīng)各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機械執(zhí)行機構的移動、轉動、夾緊、松開、變速和換刀等各種動作，可見做好數(shù)控機床的日常維護保養(yǎng)將直接影響機床性能。數(shù)控機床日常維護主要包括機床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導軌副、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)等維護。

（一）外觀保養(yǎng)。（1）保持工作范圍的清潔，使機床周圍保持干燥，關保持工作區(qū)域照明良好。（2）保持機床清潔，每天開機前在實訓教師指導下對各運動副加油，并使機床空運轉三分鐘后，按說明調(diào)整機床。并檢查機床各部件手柄是否正常位置。（3）導筒上的齒條，務必經(jīng)常保持干凈。

（二）日常保養(yǎng)項目與內(nèi)容、周期

第4篇：數(shù)控故障維修實訓總結范文

高職教育的目標是培養(yǎng)技能型、應用型人才，突出適用性和針對性，重在培養(yǎng)實際應用和操作能力，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是其教育方針。本課程是專業(yè)培養(yǎng)的最后課程，前導課程比較多，具有實踐性強、理論教學難度大、知識面涉及廣、師資培養(yǎng)和設備投資多的特點，而且高職學生普遍存在理論知識基礎薄弱，尤其電方面的知識對于機械學院的學生來說理解掌握難度較大。傳統(tǒng)的課程標準是基于學科體系架構設計的，設置單獨的實驗實訓環(huán)節(jié)，教師作為知識的壟斷者和傳播者以講授為主，學生學習是集體化和被動的。這樣，即使教師的水平再高，采用先進的教學手段如虛擬實驗室、先進故障檢測診斷設備和實驗教學用數(shù)控系統(tǒng)平臺等，也難以真正改變理論與實訓教學相脫節(jié)的現(xiàn)狀，難以充分發(fā)揮實訓設備和校企合作的作用，常會造成學非所用、學非所需、邊學邊忘、知識與能力割裂的狀況。另外，由于數(shù)控系統(tǒng)品牌多，技術發(fā)展迅速，不同數(shù)控系統(tǒng)機床在故障診斷與維修方面存在不小差異，傳統(tǒng)教學體系一般只以一種數(shù)控系統(tǒng)為主進行教學設計，缺乏方法能力的培養(yǎng)，難以提高學生的創(chuàng)造性和獨立解決問題的能力，造成學生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位的需求脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程標準已不能滿足新形式下高職教育的發(fā)展需求，本課程就是在課程改革的大環(huán)境下，用基于工作過程系統(tǒng)化的方法設計課程標準體系，開發(fā)融合“教學做”為一體的任務驅動的行動導向課程。

二、基于工作過程的課程改革理論研究

“以工作過程為導向”的職業(yè)教育理論源自德國的“雙元制”教育，其核心思想是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，緊隨崗位典型工作任務需求，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系，強調(diào)教學過程與工作過程的深度融合，以崗位涵蓋的典型工作任務為載體，將理論實踐學習過程、崗位工作過程和學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程結合起來，打破理論課與實踐課的界限，學生能夠在逼真的企業(yè)環(huán)境中做到邊學邊用，體現(xiàn)工學結合的高職教育特征。由院系領導、專業(yè)教師和教育專家組成的專業(yè)團隊與企業(yè)專家進行基于職業(yè)的深入分析，獲取足夠多的信息并提煉出專業(yè)的崗位群、能力群和一級典型任務群，建立校企合作下的課程體系群，并給出課程體系中各課程的性質(zhì)、目標、地位和理念等，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)之間的對接，落實專業(yè)的培養(yǎng)目標。由教育、企業(yè)和實踐方面專家進行基于工作過程的課程開發(fā)，經(jīng)多維度的企業(yè)調(diào)研，對崗位群及其成長歷程和發(fā)展方向進行研討，對課程相關崗位工作過程、崗位需求和崗位技能等進行分析，結合國家職業(yè)標準，進行針對工作任務的行動領域分析，獲取一系列二級典型工作任務；由教育和企業(yè)專家對工作任務進行歸納、整理和提煉，形成若干個內(nèi)部各任務相互關聯(lián)的任務集合；教師團隊和企業(yè)人員進行學習領域的分析設計，也就是基于工作過程的課程開發(fā)，得到工學結合的教學內(nèi)容。學習情境的載體可以是項目、任務、案例、產(chǎn)品和工藝等。情境及其內(nèi)部各載體按由淺入深、由易到難的順序安排，每個學習情境和情境下的各載體都有相應的能力目標。這一環(huán)節(jié)將實現(xiàn)課程與企業(yè)間對接，落實職業(yè)能力。由教師團隊和企業(yè)人員進行學習領域的分析設計和學習情境的設計開發(fā)，然后進行基于任務的以行動為導向的課程實施和推動改革，課程實施中要進行教學條件和教學模式開發(fā)、改進和革新，要對重要資料和經(jīng)驗等進行保存，并向專業(yè)委員會和課程負責人等及時反饋相關信息用于課程調(diào)整或進一步改革。這一環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)理論和實踐的融合與執(zhí)行，落實培養(yǎng)。學習情境的開發(fā)包括5個方面，教學組織有個別教學、分組教學、開放教學、協(xié)作教學和設計教學等形式，教學組織的具體實施體現(xiàn)在學習活動設計上，應具有多樣性。課時安排指對每個學習情境和情境下每個項目所占課時的分配。課程評價指在學生完成課程的理論和實踐環(huán)節(jié)后給出的最后評價，采用百分制，主要依據(jù)平時項目完成的鑒定結果分、期末筆試分和學期綜合表現(xiàn)等。教學支持指課程實施所要具備的軟硬條件，包括教材、網(wǎng)絡教學、實訓設備、圖文視頻等資源，投影儀、幻燈機、網(wǎng)絡、虛擬平臺和計算機等教學工具，逼真的校內(nèi)實訓基地、校內(nèi)工廠和校外實訓基地等環(huán)境，課程專家、理論教師、實訓教師和助講組成的教學團隊，校企合作的互惠和資源共享。教學模式是實施教學的核心，分五個方面，針對每個學習項目，都要對學習者、學習需求和學習內(nèi)容進行分析，然后以“六步法”的工作過程為引線進行教學策略設計。學習環(huán)境設計指學習者所需的問題情景、學習資源和認知工具設計，要考慮學校場地和宿舍、社會和家庭等因素。學習活動設計指自主學習、協(xié)作學習、學生知識與能力準備和教師指導等設計。過程控制是針對任務的每一個工作過程的教學控制，可以是觀察、口頭提問和書面問卷等，以一個或多個工作過程為單位進行鑒定，最后給出任務的綜合評價結果。

三、課程的改革與實踐

本課程的改革就是基于上述的思路逐步推進和完善的。

（一）課程定位、目標及理念

我院地處重慶市，依據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點，數(shù)控專業(yè)被我院定為重點建設專業(yè)。就業(yè)跟蹤調(diào)查結果顯示，數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位正從較低層次的操作工向較高層次的裝調(diào)、維修和管理等崗位遷移，本課程被列為我院數(shù)控、機設和數(shù)設專業(yè)的專業(yè)核心課，電工電子、數(shù)控加工、機械裝調(diào)、PLC在機床上應用和機床聯(lián)調(diào)等都是其先導課程，該課程為數(shù)控維修頂崗實習和獲得國家數(shù)控機床裝調(diào)維修工職業(yè)資格證書奠定基礎。按照“能力為本位，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育思想，本課程的社會能力目標有團隊工作、交流組織協(xié)調(diào)能力、紀律性和環(huán)境保護等方面；方法能力目標有培養(yǎng)學習方法、邏輯思維、分析創(chuàng)造、信息獲取、判斷、解決問題策略和制定工作計劃能力等；專業(yè)能力含知識目標和技能目標，知識目標體現(xiàn)在情境目標和子任務目標上，技能目標指培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握數(shù)控機床操作和維護、掌握常用機床維修和檢測工具儀表的使用、掌握數(shù)控機床的調(diào)試與檢測方法、掌握數(shù)控機床常見機電故障的診斷與排除，能從事數(shù)控機床裝調(diào)、維修維護工作的技能型人才。課程理念為：確定目標明確、現(xiàn)實可行、有教育意義的典型工作任務，在完成工作任務的過程中實現(xiàn)教學的能力培養(yǎng)目標，以學生為主體、教師為引導、體驗為先導、執(zhí)行為目標，教學做一體化、學歷教育與技能認證相結合的理念方法。

（二）課程內(nèi)容設計

典型工作任務體現(xiàn)了對象、手段、方法、組織、產(chǎn)品和環(huán)境6個要素，我們確定了表1所示的8個學習情境，并精選了企業(yè)典型維修案例作為項目教學任務，每個項目都具有典型性和可操作性，每個情境都對應崗位，任務設計遵循簡單到復雜。以FANUC、華中和西門子系統(tǒng)的機床為載體，各小組抽簽選擇載體。

（三）學習情境的設計開發(fā)

1．教學支持

經(jīng)多年課程資源開發(fā)和條件建設，我院已擁有自編的精品課程教材和實訓指導書，并精選出一些同類教材作為參考，有豐富的圖片素材、視頻動畫、掛圖、電子教案和教學仿真軟件等資源，并組建了網(wǎng)絡課堂，含電子學習、電子作業(yè)、虛擬實驗室、電子測試批改、資料下載和視頻動畫播放等功能，有投影儀、幻燈機、局域網(wǎng)、攝像機和大屏幕液晶電視等教學工具，擁有國家級和多個市級稱號的校內(nèi)實訓基地、FANUC應用中心、校辦工廠和工學結合教室等校內(nèi)環(huán)境，與重慶長安、中國嘉陵和重慶機床集團等32家知名企業(yè)合作建立了多個校外實訓基地。擁有一個結構層次合理的教學團隊，多數(shù)教師都是雙師型，滿足了理論教學、實訓和科研的需要。

2．課程評價

本課程的最終評價由各項目總評占25%、實驗報告及課后小作業(yè)占10%、期末理論考試占45%和綜合實訓考核占20%組成，理論考試采用閉卷筆試的方式，綜合實訓考核有8個題目供6組學生抽簽選擇，每個實訓題目都細分為6個工作過程，讓組內(nèi)成員抽簽選擇過程任務，按工作任務順序逐個完成并現(xiàn)場打分。3．教學模式教學中以工作過程導向和實踐行動內(nèi)容為主，以科學性原則和理論的知識為輔，學習情境以項目任務驅動的形式進行行動導向模式教學。

（四）課程的實施

1.教學準備

項目教學開展前，要做好以下工作：

（1）分析學生的基本狀況、學習實際需求和本次學習內(nèi)容，做好自評表、互評表和教師記錄表。

（2）做好學習環(huán)境、資源和認知工具的設計和準備。準備好任務中教學用的工具和設備，提前設好故障點，將相關說明書、學生用記錄表、原理和結構圖、工具、儀器儀表等分類集中擺放，讓學生自行查詢和使用。

（3）準備好任務頁、解決思路頁和聯(lián)網(wǎng)電腦。任務頁可發(fā)給學生，解決思路頁可供學生在討論研究之后仍有困難時備查，每看一次思路點要扣取相應分，若還未能解決，可申請詢問相關教師。

2.任務實施

按照表3所示設計的“六步法”實施教學，完成如下工作。

（1）明確任務完成場景和工作學習任務，下達任務書，告知學生資料、設備和儀器儀表的位置和不同階段的選用要求，針對項目中重要和比較難的知識和技能點進行現(xiàn)場集中講授，同時進行安全教育，教師可采用板書、多媒體和幻燈片等進行圖文講解。

（2）按異質(zhì)分組的原則，將5～8人分成一組，由組長帶領組員先進行現(xiàn)場的“望、聞、問、切”，充分了解故障現(xiàn)象及產(chǎn)生過程等，查閱相關資料和記錄單。教師采用“頭腦風暴法”指導學生從機械結構、電氣控制、數(shù)控系統(tǒng)等不同方面進行分析，最后由學生給出任務解決、零配件和工具選用方案等，進而給出該方案的實施計劃和步驟，由組長負責填寫資訊匯總表和行動計劃表，并進行組內(nèi)分工。教師在該階段也要做好過程控制、階段性鑒定、學生綜合表現(xiàn)記錄及問題和經(jīng)驗的保存。這一階段鑒定主要由教師根據(jù)學生行為表現(xiàn)、提問和階段成果來給出相應分值。

（3）學生按照制定的工作計劃和任務頁的步驟要求，進行故障排查和設備調(diào)試，這一過程要求學生注意分工協(xié)調(diào)和操控安全，嚴格執(zhí)行科學的方法和步驟，采用循序漸漸的策略。教師要積極巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行單獨或集中指導，必要時可進行引導性示范，但不能包攬，同時教師要做好該階段的控制、鑒定、記錄和保存工作?？刹捎媒處熢u價與學生互評結合的鑒定方式。

（4）在項目完成之后要根據(jù)任務的驗收標準進行任務實施中關鍵點的自檢和互檢，并給出自檢和互檢的模糊評價，最后由教師給出檢查階段的終結性評價。

（5）學生計算維修成本、記錄工作過程和經(jīng)驗、提交總結報告、成果展示、嘗試給出維修和保養(yǎng)方面更好的建議。教師要在項目結束后對項目完成情況和學生綜合表現(xiàn)進行總評，兼顧過程評價和結果評價。教師根據(jù)學生的階段表現(xiàn)記錄和最后總評，填寫項目考核表。同時，做好信息保存和反饋工作，把問題所在及時反饋給學生，把過程經(jīng)驗保存下來供教學改革研究用，并由教師給出改進和修改建議。

四、改革效果與結論

（一）改革效果

本課程于2008年成功申報為重慶市高等學校市級精品課程，2009年被評選為教育部高職高專機電設備技術類專業(yè)教學指導委員會精品課程。課程改革的實踐收到了顯著效果，我院數(shù)控、機設和數(shù)設專業(yè)學生理論知識、實踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)都得到大幅度提高，受到用人單位的青睞。2012和2014年分別獲得全國職業(yè)院校技能大賽高職組“數(shù)控機床裝調(diào)、維修與升級改造”項目二等獎和一等獎，2013年獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“數(shù)控機床裝配、調(diào)試與維修”一等獎。學生就業(yè)率逐年提高，越來越多學生被用人單位錄用從事專業(yè)技術工作，并被單位部門所器重。

（二）結論與建議

第5篇：數(shù)控故障維修實訓總結范文

關鍵詞：數(shù)控機床 回零操作 工作原理 改進對策

中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0112-01

回零操作是數(shù)控機床在控制操作過程中必須執(zhí)行的重要環(huán)節(jié)，數(shù)控機床操作流程中關于開機回零問題有著明文規(guī)定，這主要是由于一旦機床斷電之后并不會對原有的坐標軸位置進行自動記憶與保存，遺失的原點與坐標需要通過回零操作來重新獲取。所謂的開機回零問題，正是讓數(shù)控機床的坐標重新回到原點位置，從這一參考點來執(zhí)行后續(xù)的任務控制與操作。類似間隙補償、刀具補償?shù)纫幌盗醒a償措施的作用發(fā)揮正是依賴于開機回零問題的有效落實。從檢測裝置與方法的不同可以將回零操作分為兩種，即柵格法回零和磁開關回零，后者由于定位漂移問題的干擾甚少采用，目前數(shù)控機床的開機回零問題主要是通過柵格法得以實現(xiàn)。

1 關于數(shù)控機床的開機回零問題

數(shù)控機床回零操作其目的旨在重新確立參考點與坐標軸的位置，能夠使各項控制操作任務重新回到零點坐標，從而完善自身的系統(tǒng)功能。值得注意的是，回零操作這一簡單的步驟不僅關系到數(shù)控機床的各項功能環(huán)節(jié)，例如精度補償、軸向補償?shù)?，同時還與數(shù)控機床的零件加工質(zhì)量之間存在著必然聯(lián)系。

1.1 回零操作的基本原理

回零操作是數(shù)控機床操作功能得以體現(xiàn)的重要步驟，其工作原理主要包括兩方面內(nèi)容：其一，手動操作使得坐標軸位置趨于零點方向，在完成回零操作之后數(shù)控機床的控制操作系統(tǒng)將尋找到另一參考點，當軸部壓塊觸碰到開關后機床便通過脈沖來實現(xiàn)對有效信息的查詢，直至零脈沖出現(xiàn)后才會終止這一回零過程。其二，機床坐標軸以最快速度向零點方向靠近，直至軸部下壓至零點開關，這時機床控制系統(tǒng)將以同等速度返回到坐標軸的零點位置，已完成必要的信息檢索工作。值得注意的是，這時的控制信號是由回零軸制動控制而并非系統(tǒng)脈沖，以此來完成整個回零操作。

1.2 回零操作的兩種方式

柵格法回零和磁開關回零作為數(shù)控機床回零操作的兩種主要方式，其執(zhí)行過程和效果也都不盡相同。作為數(shù)控機床回零操作的最常見方式，柵格法回零主要是通過脈沖編碼器和光柵尺來實現(xiàn)控制操作系統(tǒng)的有效回零，同時這一方法又被劃分為絕對柵格法與增量柵格法兩個部分。所謂的絕對柵格法回零主要是指數(shù)控機床只需在首次調(diào)試中完成必要的回零步驟便可將這一信息長期儲存于零點位置處，而無須此后重復操作。至于增量柵格法則相對來說較為復雜，不僅需要手動完成坐標軸的設置，更需要通過脈沖來完成對控制操作系統(tǒng)的信號控制，進而反向查詢零點開關位置，完成回零過程。關于第二種磁開關回零方式由于定位漂移現(xiàn)象的影響，無論是回零的準確度還是實施效果都遠遠不如上述第一種回零方式，因此關于磁感應開關回零此處不再贅述。

2 數(shù)控機床開機回零問題的故障診斷

面對數(shù)控機床在開機回零問題中出現(xiàn)的種種突發(fā)狀況，我們需要以冷靜的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S來面對和解決，從實際回零操作的方式選擇著手來分析可能導致回零操作故障產(chǎn)生的根本原因，并積極采取有效的改進策略來防止開機回零故障的再次發(fā)生。值得注意的是，現(xiàn)有數(shù)控機床系統(tǒng)中的危機預警裝置也能夠第一時間將數(shù)控機床設備中存在的問題暴露出來，以便采取有效的措施加以遏制。在實際數(shù)值沒有發(fā)生改變的狀況下造成回零故障的原因來自多方面，需要在實際的操作過程中得以分析與闡釋。筆者從實際的工作經(jīng)驗出發(fā)，將常見的數(shù)控機床回零故障總結為以下兩大方面：

第一，回零操作系統(tǒng)正常，但卻無法找到零點位置。從數(shù)控機床的預警指示燈鳴閃情況來看，控制操作系統(tǒng)顯然不存在問題，元器件安裝位置也與接口狀態(tài)相契合，但零點脈沖處卻沒有接收到指示信號。造成這類回零故障的原因主要有三個方面：其一，零點位置處的開關破損；其二，零點開關與信號接收系統(tǒng)間的電路遭到破壞；其三，控制操作系統(tǒng)內(nèi)的元件出現(xiàn)了破損問題。這時可有針對性的對零點位置的元件、開關和電路狀況進行及時故障排查。

第二，回零操作步驟正確，零點位置卻不準確。在對數(shù)控機床的控制脈沖和控制系統(tǒng)進行檢查時我們發(fā)現(xiàn)其操作過程皆屬正常，然而最終確定的零點位置卻存在著嚴重誤差，出現(xiàn)了壓塊的無規(guī)律漂移。造成這類回零故障的原因也可概括為三個方面：回零減速過快使得零點位置遠遠超過了實際范圍；零點偏移量的參數(shù)設計欠缺妥當；操作系統(tǒng)中機械結構對零點位置的影響。這時我們可以通過對開關位置的排查、機械結構的重置以及系統(tǒng)壓塊的重新設計來解決其中的回零操作問題。

數(shù)控機床回零故障的排查需要維修人員本身具備一定的機械操作與維修原理，能夠從故障現(xiàn)象追溯其中的本質(zhì)問題，定期對數(shù)控機床進行維護與保養(yǎng)。實則回零故障的發(fā)生概率一般較低，只要認真分析故障現(xiàn)場、核算準確電量參數(shù)、了解控制系統(tǒng)的運行原理，勢必能夠及時對回零故障作出準確判斷。

3 結語

針對數(shù)控機床開機回零問題中存在的種種弊端，我們必須從實際的回零方式著手，由外至內(nèi)，從現(xiàn)象深究本質(zhì)，一步步挖掘到問題的癥結所在。無論是數(shù)控機床的機械操作部分還是電氣操作部分都有著自身的實施原則，切忌在處理回零故障時采取囫圇吞棗的對策，使得故障現(xiàn)象更加模糊。關于數(shù)控機床會令問題的解決首先應當對開關、元器件、電路設備等環(huán)節(jié)進行實際檢查，觀察信號指示燈是否正常鳴閃，排除其中由于技術原因而導致的設施故障。此外，必要的回零參數(shù)和零點開關檢測也是必不可少的，回零參數(shù)的準確性很大程度上決定了數(shù)控機床的間隙與壓軸面工作狀況，是解決回零操作問題的必要步驟。最后，在對數(shù)控機床進行整體故障診斷時還需要分別對機械控制設備和電氣控制設備進行技術故障排查，切實從根本上解決數(shù)控機床的開機回零問題。

參考文獻

[1] 何林青.數(shù)控機床操作中兩個實用功能[J].機械工程師，2007（8）.

第6篇：數(shù)控故障維修實訓總結范文

關鍵詞 數(shù)控專業(yè)英語 教學方法 教學改革 創(chuàng)新

0 前言

中國是制造大國，中國制造2025為機械類制造專業(yè)的學生創(chuàng)造了很多就業(yè)機會，全球化經(jīng)濟加劇了國內(nèi)外業(yè)務交流，英語的溝通必不可少。高職高專院校培養(yǎng)的是技術設計、加工制造、管理、銷售、服務等領域的高端技能型人才，數(shù)控專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)之一，專業(yè)英語能為簡歷和求職提供不少幫助，因為目前先進的機械設備很多仍需要發(fā)達國家進口，其界面、按鍵按鈕及操作說明書和報警、故障等維修說明書一般都是英文的。另外很多軟件也是英文原版的功能強大些，顯然高職高專院校開設數(shù)控專業(yè)英語是十分必要的，既懂專業(yè)又懂英語的工程技術人員就業(yè)時優(yōu)勢巨大。機遇和挑戰(zhàn)并存，只有提高教育教學的核心競爭力，突出高職高專院校辦學特色，選擇合適教材，豐富教師教學手段和方法，加入一些創(chuàng)新元素，培養(yǎng)具有一專多能，創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)高的合格大學畢業(yè)生。下面就淺談一下數(shù)控專業(yè)英語教學環(huán)節(jié)中的體會和思考。

1傳統(tǒng)模式的數(shù)控專業(yè)英語現(xiàn)狀

數(shù)控專業(yè)英語是英語在數(shù)控專業(yè)技術領域的應用，其主要特點是專業(yè)詞匯多，長句多，語法理解較難，通用英語知識是基礎，專業(yè)技術知識是關鍵，口語是一項重要技能。因此，開課前期同樣要注重基礎語言和專業(yè)基礎知識的學習，抓好口語技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的語言應用能力。本課程的開設，重在基礎并融合多種教學模式和手段為一體，強調(diào)專業(yè)英語的實際應用，輔助學習專業(yè)知識，在數(shù)控機床的操作、維修、故障診斷等發(fā)揮著極其重要的作用，更為了解數(shù)控機床及其應用技術的世界上最新前沿、發(fā)展的狀況以及換代產(chǎn)品等有很大幫助。

1.1師資力量不夠

教學是教師教和學生學的過程，教師起引導作用，數(shù)控專業(yè)英語是數(shù)控技術專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，專業(yè)性較強，課時少，一直都是由專業(yè)教師授課，系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識和基本技能相對過硬，而語言教育方法不熟練、英語總體水平低，口語表達相對較弱，課題上漢語較多，經(jīng)常會不自覺地深入專業(yè)基礎知識，削弱了學生們英語的學習興趣。專業(yè)英語是考查課，調(diào)研中，有些院校開成了自學課程，有些開成了專業(yè)閱讀課程，最后形同虛設，教學效果差。學院應加大師資隊伍建設，教師應努力提高自身綜合素質(zhì)水平，教學中緊扣教學大綱，注重實際應用。

1.2生源差、學生英語水平較低

作為工科院校，學生的英語基礎水平相對較弱，實際應用能力相對較低。近年來，高職院校又在不斷擴招，高考分數(shù)線不斷下調(diào)，生源為文化成績偏低的學生相對較多，這其中一部分學生對英語本身存在恐懼心理和抵觸心理，學習方法落后，學習能力不足，學習主動性不強，學習專注力不夠，甚至更有直接放棄基礎英語和專業(yè)英語學習的同學，他們英語詞匯量太少，閱讀能力不夠，作文能力不強，分析歸納能力不足。本課程的教學，是對專業(yè)知識和專業(yè)水平向深度和廣度拓展，擴大了同學們的專業(yè)知識的視野，為后續(xù)就業(yè)增添籌碼。

1.3教材和教學方法需要創(chuàng)新

現(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)英語教材生詞量較多，長句較多，語法復雜，這對于英語差的同學難以接受，容易產(chǎn)生恐懼和厭學心理。專業(yè)英語教師要明確教學大綱，按照教學計劃要求，注意難易結合，突出重點和難點，尋找適合高職高專院校學生使用的教材，教師之間多對講授的內(nèi)容進行討論，交流教學方法、手段和體會，最好能自己編寫難度適中的課程教材和講義。專業(yè)英語總課時24個，對于想學好的學生來說往往也心有余而力不足，教師一定要認真?zhèn)湔n，精簡教學內(nèi)容，讓學生學有收獲。黑板+粉筆的教學模式，對有些設備組織結構和工藝過程描述不清，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化教育教學的發(fā)展，教學手段、教學模式、學習方法和技巧等需要創(chuàng)新。

2數(shù)控專業(yè)英語課程教學的思考

2.1加強師資隊伍建設，強調(diào)多學科的融合

高職高專院校培養(yǎng)的是應用型技能型綜合人才。數(shù)控專業(yè)英語師資隊伍的建設重點是教師本身英語水平和英語教學法的提高，同時定期舉辦英語及英語教學方法的培訓班，加強大學生英語師生之間的交流，保證專業(yè)英語教學質(zhì)量。數(shù)控專業(yè)英語應開設在公共英語、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機床故障診斷與維修等課程之后，教學過程中，教師強調(diào)專業(yè)課程體系，注重多學科的融合教學。有條件的院校請外語系教師作為數(shù)控專業(yè)英語教學的顧問，強化口語技能，向他們請教英語教學的特點、要求、講課藝術等。充分利用教研室活動，多組織英語活動，注重實際應用。

2.2選擇合適教材，自編講義認真?zhèn)湔n

高職高專院校以就業(yè)為導向，以夠用為度，課堂教學中，嚴格貫徹少而精，用得著的原則。教材是課程之本，相對普通本科教育，選擇或自編難度適中的教材，課前認真?zhèn)湔n準備充分，分門別類、歸納匯總，方便記憶。教師之間多溝通交流，相互借鑒經(jīng)驗，共同提高，教研室統(tǒng)一管理，制訂統(tǒng)一的標準和規(guī)范，精心設計學計劃、教學內(nèi)容、教學重點和難度。外語教學理論以英語語言知識與應用技能、學習策略和語言交際為主要內(nèi)容，教師在重專業(yè)詞匯量的同時，多強調(diào)記憶技巧和口語練習，并結合認識性實習，使學生對數(shù)控機床設備有初步的認識，多給學生們講解國內(nèi)外最新最前沿的數(shù)控機床新知識、新技術、新成果，充分體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)英語的適用性。

2.3改進教學方法，豐富教學手段

先進的教學理念要配備先進的教學設備和教學手段，我院大力推行先進的教學技術手段，不斷增加多媒體教室和視聽實驗室，同時加強督導力度，保證教育教學有序進行。教師要加強自己的專業(yè)知識和口語練習，n堂上通過深入淺出的案例事實打動學生，讓學生有信心學會學好本課程，多媒體課件做到形象、直觀、生動、方便理解，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。教學過程中，多向老教師和外教請教，根據(jù)數(shù)控加工工藝、當前最新的數(shù)控機床及其操作維修等教材內(nèi)容，注重語言加技能的教學特點，重點介紹常用的數(shù)控專業(yè)術語，對于難以理解的內(nèi)容一定要做成圖片、動畫演示，圖文并茂，通過看視頻等激發(fā)學生學習積極性。教師采用多種教學方法，如情景教學法、任務驅動教學法、模擬式教學法、項目教學法、討論式教學法、網(wǎng)絡輔助教學、實訓輔助教學等，不斷豐富各種教學手段，最大限度地為同學服務好，充分調(diào)動學習的自主能動性，多互動交流，最大限度地掌握數(shù)控技術方面的專業(yè)英語知識。先進的教學方法和教學手段更能打動學生，突顯內(nèi)容特色、形式特色、方法特色，讓學生學有所獲，融入到教學大環(huán)境中來。

2.4數(shù)控專業(yè)英語教學新思考

新的教育教學模式下，對教師提出了新的要求，圍繞教學大綱、教學計劃、學生特點、教材建設、教學模式大膽進行教學內(nèi)容的整合、謀求新的教學創(chuàng)新是大勢所趨。

（1）課堂教學與實踐教學相結合。通過強化專業(yè)設置的科學性，修改課程教學大綱和教學計劃，使學生在學習一部分專業(yè)理論知識后，能編寫一些簡單的數(shù)控加工程序，充分利用仿真軟件，熟悉數(shù)控機床中英文操作界面，一邊演示一邊中英文雙語教學，再模擬加工，加深學生對專業(yè)詞匯的認識理解，使學生在實踐中記憶單詞等理論知識，提高學生的學習樂趣，最后結合實訓教學上機實際操作，使學生仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，做到產(chǎn)、學、研相結合，做到與時俱進，緊跟社會前言和發(fā)展需要。院校要加大經(jīng)濟投入，強化數(shù)控實訓中心建設，設施齊全、設備先進的數(shù)控機床加工中心等，為數(shù)控專業(yè)英語學習提高強大的硬件支持，為同學們課外學習提供便利空間，在滿足各種實踐教學的同時，能給學生提供創(chuàng)新的舞臺。實踐證明，理論與實踐相結合的教學方法好用，同學們愿學、想學、愛學、易學，教學效果顯著，順應培養(yǎng)應用型人才的辦學宗旨。

（2）強調(diào)學習方法和記憶技巧，溫故而知新。教師應因材施教，在實際的理論教學過程中，分組教學，專題討論，一對一幫帶，同學之間注重中英文雙語交流理論知識和學習方法，集思廣益，倡導團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，注重學習方法和技巧，共同進步?；A差的學生，永不放棄，笨鳥先飛，勤學苦練，循序漸進，一定要做好課前預習和課后復習環(huán)節(jié)，溫故而知新。

（3）樹立為學生服務的意識，構建和諧融洽的師生關系。

百年大計，教育為本。懂得因材施教，因人而異，樹立為學生服務意識，保護學生的自尊心，不放棄任何一個學生，讓每一個學生都有收獲。構建和諧融洽的師生關系，關心愛護學生，真誠打動學生，用專業(yè)技術折服學生，讓每一個學生快樂學習。教學過程中，靈活運用教學技巧、善于利用教材和教具，詼諧幽默的吸引學生，不斷總結歸納，注重方法技巧，強調(diào)學生自信心和自豪感的培養(yǎng)。

3結語

綜上所述，高職高專類院校就業(yè)壓力在增大，高校的人才培養(yǎng)模式在轉變，教學改革需持續(xù)。數(shù)控專業(yè)英語是一門實踐性較強的專業(yè)基礎課程，在數(shù)控專業(yè)英語教學過程中，突破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，克服問題和不足，提高學習的主觀能動性和創(chuàng)新意識，加強領導決策能力鍛煉，注重團隊協(xié)作精神、挫折教育的學習。變被動為主動，快樂中學好數(shù)控專業(yè)英語，加強實驗實訓教學，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，注重多學科的融合教育，樹立為學生服務的意識，構建和諧融洽的師生關系，為后續(xù)英文求職信及英文簡歷的書寫打基礎，為社會主義建設培養(yǎng)合格的大學畢業(yè)生。

參考文獻

[1] 楊曉輝，許晶.《數(shù)控專業(yè)英語》教學創(chuàng)新探析[J].中國新技術新產(chǎn)品，2010（05）.

[2] 斡ǎ張靜.高等職業(yè)技術院校數(shù)控專業(yè)英語教學中遇到的困難及解決方法[J].赤峰學院學報（自然科學版），2008（12）.

第7篇：數(shù)控故障維修實訓總結范文

關鍵詞： 高職教育 數(shù)控專業(yè) 核心內(nèi)容 教學模式

機械行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱，是國家競爭力的體現(xiàn)。隨著科學技術的發(fā)展，機械制造業(yè)不斷進步升級，中國制造業(yè)隨著世界潮流開始更新?lián)Q代。數(shù)控機床、加工中心等先進設備、技術、工藝正在逐步取代傳統(tǒng)設備、技術和工藝方法。與此同時，與之相適應的人才升級也在進行。飛速發(fā)展的制造業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，需求量越來越大。應用型技術人才嚴重短缺已成為制約行業(yè)發(fā)展的因素。高職院校作為培養(yǎng)應用型技術人才的主要基地，承擔著為社會輸送人才力量的重要任務。高職院校應該打破傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，以社會需求為己任，以就業(yè)為導向，以能力為本位，制訂全新的人才培養(yǎng)方案，合理配置核心課程與實訓項目，優(yōu)化教學模式，實行學歷教育與證書培養(yǎng)相結合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出一條高技能人才培養(yǎng)的特色道路，為社會主義教育事業(yè)添磚加瓦。

一、社會需求

學校教育最終是為社會、企業(yè)服務的，不能孤立盲目地“閉門造才”，需要有一種開放的辦學思維，充分了解和認識社會需求，把企業(yè)作為我們的客戶，學生是我們用心培育的結晶，摸清市場的命脈，才能造就可用之才。通過用人單位的反饋，了解到目前機械行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向有：

1.國家裝備制造企業(yè)。一些制造業(yè)大戶經(jīng)濟實力雄厚，技術設備的升級更新走在行業(yè)的前端，且訂單任務飽滿，因此對高素質(zhì)的數(shù)控機床操作和編程人員需求很大。

2.軍工企業(yè)。近年來國家加大了對軍工的投入，武器裝備的科研不斷向高精尖方向發(fā)展，因此需要與之配套的精密加工行業(yè)，并使之產(chǎn)品化。軍工企業(yè)通過技術改造，迫切需要掌握數(shù)控技術的各層次人才，推動軍工制造業(yè)的快速發(fā)展。

3.民營、合資、外資企業(yè)。沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)模具制造、醫(yī)療器械、汽車零部件等行業(yè)發(fā)展迅猛，大量需要精通加工、編程、維修的復合型人才，這方面的人才需求總是存在缺口。

需求崗位主要有：（1）數(shù)控機床操作技術員；（2）數(shù)控編程工藝員；（3）數(shù)控維修技術員（生產(chǎn)企業(yè)）；（4）數(shù)控設備技術支持（設備銷售廠商）；（5）數(shù)控車間管理員。

二、核心內(nèi)容

明確了培養(yǎng)目標和方向，專業(yè)課程設置要圍繞這個中心進行，大體可分為以下大方向：

1.基本素質(zhì)與能力。培養(yǎng)基本政治素質(zhì)，職業(yè)道德，計算機、英語應用能力和車間管理能力等。

2.機械制造技術應用能力。培養(yǎng)識圖和繪圖、工程材料選擇、機加工能力、機械零件測量基本能力。

3.數(shù)控技術應用能力。培養(yǎng)數(shù)控設備使用和維護，加工工藝與編程，cad/cam技能應用，數(shù)控設備常見故障判斷能力，模具制造基礎能力。

基于以上幾個方向選擇和設置科目，使學生能從事數(shù)控編程、設備使用、維護和技術管理、數(shù)控設備銷售與售后服務等工作，實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能、懂工藝、能編程的從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才的目標。

三、教學模式

如今開設數(shù)控專業(yè)的高職院校不少，卻依然存在人才缺口。究其原因，普遍存在理論要求足夠，實踐經(jīng)驗過少。這種教學模式很難培養(yǎng)所需的職業(yè)技能，因此在培養(yǎng)方式上作多方面嘗試。

1.模塊化教學：包括內(nèi)容模塊化和課程安排模塊化。將有關機械制造技術、電氣控制技術、數(shù)控應用技術的內(nèi)容有機整合，不能面面俱到，取其精華形成綜合課程。課程安排上打破常規(guī)課程貫穿整個學期的思維，可以集中完成某個內(nèi)容或者某項技能的學習。

2.實訓實驗基地：高職目標是培養(yǎng)應用型人才，結合學生特點，注重實訓實驗課程的設置和硬件條件的投入，借助這種手段提高學生的學習興趣，在實踐中總結經(jīng)驗，理解理論知識，掌握操作技能，使之掌握的知識技能與市場需求緊密結合。

3.校企合作：加強校企合作可以從企業(yè)了解培養(yǎng)需求，保持辦學與時俱進；工廠實際環(huán)境是學校實訓無法模擬的，通過校企合作讓學生提前適應就業(yè)環(huán)境。選擇管理規(guī)范、技術先進、軟硬條件具備的企業(yè)作為合作單位，充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮高校教師能量，實現(xiàn)雙方共贏。

4.師資力量：教師是傳授技能的紐帶，因此加強師資隊伍建設是有效辦學的關鍵。課程綜合化要求教師具有更寬泛的專業(yè)基礎和更強的實踐動手能力，而且要熟悉社會當前的生產(chǎn)實際，具有一定的經(jīng)驗。如今教師多是院校型而非經(jīng)驗型，重理論多于實踐，自身現(xiàn)場經(jīng)驗不夠豐富。要采取自身培訓和企業(yè)掛職鍛煉等方式加強師資培養(yǎng)，提高實踐能力，積累工作經(jīng)驗，同時可以請企業(yè)高級技術人員到學校兼職。

數(shù)控技術在機械制造業(yè)的地位不可或缺，培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)數(shù)控人才是對我們提出的要求。我們要不斷探索，繼續(xù)創(chuàng)新改革，迎接挑戰(zhàn)。

第8篇：數(shù)控故障維修實訓總結范文

筆者認為，技工學校教育的成敗不能以就業(yè)率來衡量，而要以就業(yè)質(zhì)量，即以學生就業(yè)后的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)評價、可持續(xù)發(fā)展等來綜合衡量。目前，部分技工學校畢業(yè)生無法在1～3年內(nèi)達到企業(yè)崗位要求，他們主要存在的問題是：適應性差、實際應用能力不強、創(chuàng)新能力弱，這在很大程度上制約了技工學校服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的能力。

筆者聯(lián)合我校就業(yè)部門教師和專業(yè)教師走訪近百家企業(yè)，經(jīng)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對從業(yè)人員要求很高。第一，要求從業(yè)人員能夠吃苦，能做事情，要穩(wěn)定不跳槽。第二，要求能夠勝任工作，企業(yè)不愿意聘用無工作經(jīng)驗的人員。第三，個人素養(yǎng)要高。大型企業(yè)有專門的技術人員，而小型、微型企業(yè)缺少專業(yè)技術人員，有部分企業(yè)沒有專業(yè)電氣技術人員，只聘請一名電工從事生產(chǎn)，這些企業(yè)中很多屬于“三無”企業(yè)，無設計、無圖紙、無規(guī)范，學生就業(yè)后只能跟著師傅看一步學一步，入職培訓無計劃性，部分學生工作半年后還是一無所知。筆者抓住小型、微型企業(yè)急需高質(zhì)量人才、自己又無法培養(yǎng)的契機，聯(lián)系數(shù)家小型、微型企業(yè)，幫企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、培養(yǎng)人才，真正做到了與企業(yè)無縫對接。

一、電氣專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式界定

所謂生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式，就是學生在實訓課中生產(chǎn)實際產(chǎn)品，要求生產(chǎn)出來的產(chǎn)品能夠拿到企業(yè)應用。此模式的優(yōu)點：真正做到與企業(yè)無縫對接。

二、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式的要求

因為企業(yè)對生產(chǎn)的產(chǎn)品有很高的質(zhì)量要求，所以對學生的能力也有一定的要求，要求學生有相應的基礎(如要求電氣專業(yè)學生能夠識圖、安裝、接線)，有一定的調(diào)試能力，有一定的故障排除能力。我校生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式的教學對象是二年級學生，他們在一年級已經(jīng)實訓了12周，能夠簡單識圖，能夠安裝、調(diào)試簡單的接觸器繼電器線路，會排除模擬鉆床Z3040的電氣故障。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式對教師的要求更高，教師要能夠將企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)出來，能夠滿足企業(yè)的要求，能夠指導學生，還要能幫助學生解決問題，并能對產(chǎn)品質(zhì)量進行檢驗。我校實訓教師都有豐富的工廠實踐經(jīng)驗，要求在工廠工作至少兩年，帶一名徒弟共同指導學生電氣實訓。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式對企業(yè)的要求是產(chǎn)品有一定的代表性，學生能夠做出來，還能夠放手讓學生生產(chǎn)，并給予學生適當?shù)闹笇?。目前，筆者主要從兩方面開展生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓，一是電氣控制箱的生產(chǎn)，二是電氣部分的維護。合作的企業(yè)中電氣控制箱是PLC、變頻器、觸摸屏控制，電氣維護部分是我校實訓車間各種機床的電氣部分。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式對學校的要求是學生的實訓要有連續(xù)性，通常是周實訓；企業(yè)和教師之間要經(jīng)常溝通；對教師提供支持。我校是以周為時間單位開展實訓的，對實訓教師非常支持，希望教師能走出去，為企業(yè)排憂解難，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

三、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式的開展

模塊一：電氣控制箱是高速塑料波紋管成型機配套的控制箱，內(nèi)部采用PLC、變頻器、觸摸屏控制，線路復雜，調(diào)試難度高。

教師要對機器有全面的了解，能夠生產(chǎn)出該產(chǎn)品。因為很多企業(yè)是無設計、無圖紙、無規(guī)范的“三無”企業(yè)。設計環(huán)節(jié)對學生而言難度很大，但它又很關鍵，關系到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學生無法到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，這就要求教師將機器工作的視頻和圖片展示給學生，對機械要求進行說明，讓學生根據(jù)這些要求提出自己的設計思路。在設計環(huán)節(jié)，學生5人一組，共8組。如主電機設計，學生通過半小時的討論和查資料，在教師的引領下，提出以下5種方案：改變齒輪傳動比、直流調(diào)速、電磁離合器、變頻器、電風扇調(diào)速，學生寫下該調(diào)速的優(yōu)點。指導教師總結分析各種調(diào)速的優(yōu)點和缺點，并給出實際無級調(diào)速、性價比高、現(xiàn)應用最廣泛的變頻調(diào)速。教師給每組發(fā)變頻器使用說明書，指導學生設計主電機的主電路和控制電路。在工作臺的升降電路中，8組學生都提出采用電動機的正反轉來實現(xiàn)升降，在控制電路中相差很大，設計出點動、自鎖、延時三種，連鎖方面有單連鎖、雙重連鎖、機械連鎖。在速度顯示上，學生的方案更有新意，利用了很多書本上沒有的知識，如光柵測速、紅外測速、GPS測速等。整個設計過程花了一天多時間，教師給出自己的設計思路(因為要根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的元器件進行生產(chǎn))供學生參考，并對學生提出的思路進行總結，在發(fā)回學生自己設計的圖紙后，讓他們分組討論，最后確定圖紙。

學生最感興趣、積極性最高的是生產(chǎn)。但學生發(fā)現(xiàn)使用的元器件，他們基本不認識，因為學校實訓時采用的是學生易看懂、互換性好、成本低的元器件，不符合工業(yè)產(chǎn)品體積小、性能高的要求。采用的工具也是企業(yè)工人工作中使用的，比學校用的工具的性能好很多。學生通過查資料和聽指導教師講解，對元器件和工具使用情況都掌握得非常好。通過參考本地專業(yè)生產(chǎn)變壓器的大企業(yè)的技術要求及實際安裝與接線，學生掌握了線槽的切割安裝、元器件布置、接線、程序輸入、參數(shù)設置、調(diào)試以及各種工具的使用?？刂葡渖a(chǎn)平均需要6天時間，最后3天學生用Protel畫圖。通過兩周實訓課的學習，學生感覺學到了很多東西，很有成就感。

模塊二：我校實訓設備包括不同的普車40多臺，各種數(shù)控機床30多臺及其他設備，價值2 000多萬元。這些設備新舊不一，維護保養(yǎng)困難，在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式以前以生產(chǎn)廠商修理為主，但存在速度慢、費用高、質(zhì)量不能保證的問題。

在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式前，我校學生學習故障排除是為了能夠通過電工中級考試中規(guī)定的故障排除這個項目，要求學生40分鐘排除一個主電路、兩個控制電路故障，學生只能學會部分排除故障思路，很難解決現(xiàn)實中碰到的問題。采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式后，實訓車間設備維修單會迅速被送到電氣實訓組，電氣實訓組在第一時間安排維修小組，通常由5人組成，通過填寫表格，一步一步開展維修，使整個維修過程程序化，問情況、找圖紙、畫草圖、找故障、分析、討論、判斷、排故障。在教師的指導下，學生通常需要半天時間解決問題，有力地保障了學校相關專業(yè)實訓正常開展。

學校在每學期開學初對實訓設備開展一次半年檢，在實訓教師指導下，學生對要檢查的各項逐一檢查，并填寫相應表格，確保學校的電氣安全。

學生通過真實的電氣維護實訓，能夠掌握維護技能，而不是僅僅去應付中級工考試，使學生走入工作崗位就能對電氣進行維護。

四、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式的瓶頸

通過采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式，學生眼界打開了，自信提高了，企業(yè)得到了合格的產(chǎn)品，學校也能享受電氣維護的迅捷服務，但也存在瓶頸，筆者認為主要存在以下幾個問題：

(1)企業(yè)產(chǎn)品比較少，不能全面覆蓋。我校正準備與另外幾家典型小型、微型企業(yè)合作，其中一家是生產(chǎn)罐頭流水線的，一家是專門生產(chǎn)配電箱的，一家是電氣服務公司，還有一家專門從事維護的企業(yè)，我們力求使企業(yè)產(chǎn)品豐富化。

(2)對教師要求過高。我校以前的實訓內(nèi)容相對來說比較簡單，而企業(yè)的產(chǎn)品要求比較高，并且很多東西超過了教師的知識和能力，這要求實訓教師要不斷自我學習，不斷指導學生。

(3)與企業(yè)銜接問題。產(chǎn)品做好后，電氣控制箱要和機械設備一起調(diào)試，而學校與企業(yè)有一定的距離，所以學生很難到企業(yè)進行調(diào)試。在電氣維護上，學校的設備不可能每天都壞，故障大多是一次性的，很少出現(xiàn)重復的情況，而每小組5個人，這樣就導致大部分學生不能親自排除故障。目前，我們準備將出現(xiàn)的故障拍成視頻，但也很難使大部分學生能有故障排除的親身體會。

第9篇：數(shù)控故障維修實訓總結范文

實訓、實踐車間是項目任務教學實施的必須場所，是完成項目任務與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術應用的必須場所，可分為“校中廠”和“廠中?！睂嵱栜囬g。

1.精細化組建項目任務車間，需要對實訓項目任務場地組建、任務實施過程、驗收考核評價結果等方面進行精細管理。按高職學生的項目能力的三個層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實踐教學的三個專業(yè)平臺，即搭建好“校中廠”“廠中校”實踐教育基地。

2.校內(nèi)實訓項目任務車間應該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進行設計與執(zhí)行，從宏觀上要做到設備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機床設備銘牌清晰、車間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車間感覺，能自覺養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實訓、實踐項目任務車間的精細化管理的內(nèi)容。首先，項目任務車間采用紅、黃、綠、白四色進行區(qū)域標識、劃分出理論教學區(qū)、普通機加工區(qū)、數(shù)控車銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學、生產(chǎn)運行、材料搬運、安全通行為目的。其次，機床設備產(chǎn)地、規(guī)格、類型和功能標識明確，學生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機床設備的全面資迅。最后，項目任務車間管理制度上墻、項目任務看板到位、項目任務說明清晰、設備操作規(guī)程詳細，精細化現(xiàn)場管理氣氛濃厚，學生如進入管理規(guī)范、科學生產(chǎn)的管理真實企業(yè)，寓環(huán)境育人于無形中。

二、實訓設備、工量具的精細化管理

1.機床設備精細化維護保養(yǎng)。實訓機床維護保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機床維護保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實訓過程中，教師嚴格要求學生，明確并要嚴格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標準、檢查驗收記錄等。實訓機床設備的定期保養(yǎng)要做到有計劃、有項目、有方法、有保障，嚴格按設備保養(yǎng)要求，針對不同設備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領下，由學生完成，教師負責指導和監(jiān)察，保證學生按規(guī)程精細化做好維護保養(yǎng)，為實訓機床設備長期良好工作打好基礎。

2.工量具使用保養(yǎng)精細化管理。實訓項目任務開始之前，指導教師要根據(jù)項目任務要求、實訓人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過程評價成績一覽表。

3.精細化建立實訓設備維修檔案。對一些重大設備要建立電子臺賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結預防制度。能做到故障原因分析準確，維修極時，總結提練科學，找到設備故障規(guī)律，最終能做到事前預防，減少或避免故障發(fā)生，保證設備長期穩(wěn)定正常運行。

三、實訓項目任務精細化管理

實訓項目任務的精細化是在人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程標準的要求，對實訓項目任務、任務實施過程、任務評價監(jiān)控體系進行科學規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項目任務的標準和參照，具有良好的實踐性。

1.通過人才需求調(diào)研報告，分析調(diào)研結果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)?？偨Y歸納出的崗位及典型項目任務，拆分典型項目任務為：應知、應會、技能、態(tài)度等知識點。從中選擇核心專業(yè)技能4~5項，深度融入應知、應會知識點、結合技能、態(tài)度的要求，重構實訓項目任務核心內(nèi)容，進行針對性的操作訓練。

2.明確項目任務操作的具體目標要求、任務實施按照崗位技能的具體要求，結合技能抽測標準，職業(yè)資格標準，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進行操作實訓的技能種類、操作內(nèi)容、實施過程、實施辦法等。最終總結并編寫科學、全面的實訓項目任務教學指導文檔、項目任務標準，在此基礎上，落實崗位技能實訓和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標準，達到實訓項目任務教學內(nèi)容的精細化。

四、實訓項目任務實施過程精細化

實訓項目任務實施過程精細化，是以工作過程為導向任務驅動式教學的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實訓實訓項目任務教學內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細化準備實施項目任務。要對項目任務進行精細化設計。指導教師要對項目任務進行精心研究，明確項目內(nèi)容、項目任務、項目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設備和學生，做到機盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項目任務實施精細化管理。任務實施精細化就是要對教學全過程精細化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴格組織實訓過程，遵照項目教學六步法，培養(yǎng)學生達到企業(yè)員工工作的職業(yè)習慣。實訓項目任務教學實施過程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場點評，評價考核、總結提練等。在具體工作流程中，我們要時刻注意細節(jié)，讓學生實現(xiàn)自然成為習慣。

3.實訓物料管理精細化。實訓物料實行按照項目需要供應、杜絕浪費、適度環(huán)循利用的原則。按照各項實訓要求，做好庫存一覽表，做到耗材牌號、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實訓項目任務結果評價精細化

實訓項目任務結果評體系可分為：評價學生體系和評價指導教師體系。構建師生互評、處室督察評價標準，既要滿足評價要點清晰，評價分值合理，又要滿足評價體系簡單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導教師評價學生體系：任務實施過程評價為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團隊精神、6S標準、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點考核任務實施過程、當面評價，積極鼓勵點評。