數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要:數(shù)控實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè),關(guān)系到他們將來的工作技能水平及個人發(fā)展。文章結(jié)合數(shù)控銑實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出六類教學(xué)模式。  

 

21世紀(jì)是高科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代,傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法,已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)控行業(yè)發(fā)展對人才數(shù)量的需求。當(dāng)前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識、懂技術(shù)的工人,而中等職業(yè)學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要求實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要傳授基本操作技能知識,為學(xué)生在日后提升知識層次打基礎(chǔ),而且要在技能應(yīng)用或社會崗位實際操作上指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的數(shù)控銑實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出以下幾點數(shù)控銑實習(xí)教學(xué)模式。 

先做后學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會先做后學(xué),即在實習(xí)課上教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題讓學(xué)生自主探索解決進(jìn)而學(xué)到知識。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式,變?yōu)樯俟噍?讓學(xué)生多活動、多練習(xí),讓學(xué)生主動探索,參與知識的形成過程,并通過獨立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),在觀察、思考、實踐、討論等過程中自己去探索、去交流,從而激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)實習(xí)訓(xùn)練的有效性,使課堂充滿生機(jī)活力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我校立足本校實際,深刻認(rèn)識現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)狀與時展要求和肩負(fù)輸送“合格+特長”專門人才重任的差距,積極尋求理論支撐,深入研究論證,大膽改革實踐,努力探索“先做后學(xué)”的教學(xué)模式,取得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的實習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過實踐活動熟記教學(xué)內(nèi)容,并提出實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學(xué),將學(xué)生在實踐活動中掌握的知識連貫起來,并解決學(xué)生不懂的問題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設(shè)情境實踐探索發(fā)現(xiàn)問題概括疏導(dǎo)鞏固應(yīng)用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的g54g40g49g80g90g17指令,不必要求學(xué)生開始學(xué)編程時就詳細(xì)理解各個指令的具體含義,只需讓學(xué)生記住這個固定模式直接寫程序,在以后的練習(xí)操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實踐教學(xué),教師在進(jìn)行理論教學(xué)時,就能在實踐的基礎(chǔ)上輕而易舉地使學(xué)生理解?！跋茸龊髮W(xué)”教學(xué)模式是認(rèn)真貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)理念的一條有效途徑。 

指令講解做小實驗,效果事半功倍一切自然科學(xué)都來源于實踐,都是在對自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗總結(jié)發(fā)展起來的。尤其是當(dāng)今時代的高科技,無一不是通過實驗得到的。實驗作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法,對學(xué)生的知識掌握和科學(xué)研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),都具有重要的地位和作用。由于實習(xí)時間短,內(nèi)容多,對于一些理論性、概念性較強(qiáng)的問題,教師不可能有足夠時間講透。在講課時巧妙地引入一些小實驗,將會更加有效果,如講刀具半徑補償g41、g42指令時,以銑削孔做實驗,在同一工件平面上,先逆時針走刀用g41左補償銑第一個孔,然后把補償取消再銑第二個孔,最后用g42右補償逆時針走刀銑第三個孔。讓學(xué)生觀察測量出三個圓孔的尺寸異同,通過比較得出的結(jié)論,再讓學(xué)生先總結(jié)兩個補償?shù)膮^(qū)別,最后由教師進(jìn)一步講解補償?shù)母拍罴笆褂梅椒ā＿€可帶領(lǐng)學(xué)生利用半徑補償指令銑削方形工件外輪廓,進(jìn)行補償實驗測試,分析補償所加的位置不當(dāng)造成產(chǎn)品有缺陷、機(jī)床報警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產(chǎn)生的原因,使學(xué)生容易理解、印象深刻。 

啟發(fā)性教學(xué)——“八卦”銑削與學(xué)生能動性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國?！薄抖Y記·學(xué)記》對教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有過精辟的論述。所謂“君子之教”,喻也:“道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開而弗達(dá)。道而弗牽則和;強(qiáng)而弗抑則易;開而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,使之曉明事理:引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走;鼓勵學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走;啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控銑實習(xí)過程中,教師應(yīng)竭盡全力去挖掘?qū)W生的思維潛力,千方百計地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對鑄造的興趣。筆者在指導(dǎo)銑削實習(xí)時發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡銑削“八卦”,通過精心設(shè)計,學(xué)生愉快地自選刀具,裝刀及安裝工件,了解“八卦”的加工特點和工藝,自己編制工藝,成功地加工出表面光潔、精細(xì)的產(chǎn)品,能使每個學(xué)生都深刻認(rèn)識到數(shù)控銑削的重要性,從而樂于動腦思考加工工藝,鍛煉實踐操作能力。 

注重學(xué)校實習(xí)教學(xué)與工廠生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合在數(shù)控銑實習(xí)教學(xué)過程中,要與工廠生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系,使學(xué)生能盡快將所學(xué)技能和生產(chǎn)實際相結(jié)合。這樣能在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結(jié)構(gòu)不易講清楚,但在現(xiàn)場講解則一目了然。也可利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀,對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識教育,使學(xué)生不僅會編程還知道在加工過程中應(yīng)該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學(xué)生搭建實踐平臺,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和實習(xí)設(shè)備,我校通過校企合作,促進(jìn)數(shù)控專業(yè)向以基于項目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,并發(fā)揮學(xué)校教學(xué)、科研優(yōu)勢,為企業(yè)提供研發(fā)場所,實現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機(jī)械廠的校企合作項目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”,與鹽城精藝網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜廠的合作項目是“網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜”,與鹽城第五機(jī)床廠的合作項目是“x5035電氣控制”。在項目教學(xué)中,將課堂教學(xué)、企業(yè)設(shè)計項目、專利發(fā)明創(chuàng)造等貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中,就構(gòu)成了一個學(xué)?！髽I(yè)——社會貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈,形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用性設(shè)計能力的課程體系。通過這種校企間的全方位合作模式,不僅讓學(xué)生拓展了視野,豐富了專業(yè)知識,培養(yǎng)了獨立思考能力、團(tuán)隊合作精神、將理論運用于實際的素質(zhì)和能力,而且還讓他們在解決實際問題過程中不斷創(chuàng)新,取得了較好的成績。同時,不僅推動了項目本身的研究進(jìn)程,而且促進(jìn)了校企交流,提高了學(xué)生的崗位競爭能力。 

課堂內(nèi)外結(jié)合,營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍在保證正常課堂實習(xí)教學(xué)的前提下,為了拓展學(xué)生的視野,將課堂實習(xí)教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了實習(xí)課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。學(xué)校免費為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件,供他們在業(yè)余時間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真室課余時間免費向?qū)W生開放,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)。有計劃地組織學(xué)生參與技能競賽,給學(xué)習(xí)扎實、操作能力強(qiáng)的學(xué)生搭建展示自我的平臺,達(dá)到以點帶面、全員提高的目的。 

在學(xué)生中組織數(shù)控銑研究小組,激發(fā)學(xué)生的求知欲望把各班動手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來,打造成若干攻關(guān)小組,由數(shù)控專業(yè)教師帶隊進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo),并給每組下達(dá)任務(wù)進(jìn)行數(shù)控研究課題的開發(fā),及時總結(jié)研究成果,有計劃地制成vcd教學(xué)光碟,以多媒體教學(xué)方式供學(xué)生學(xué)習(xí),并將之裝入數(shù)控實訓(xùn)中心的計算機(jī),供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這給學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間、更便利的學(xué)習(xí)條件,學(xué)生可以戴上耳機(jī),邊看邊聽,同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。比如,ug數(shù)控銑自動編程教學(xué)片、ug數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動編程教學(xué)片、master cam數(shù)控加工中心自動編程教學(xué)片、西門子數(shù)控銑操作vcd教學(xué)片等課題的錄制和安裝,以學(xué)生為主體,讓他們參與其中,使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。 

綜上所述,數(shù)控銑編程與操作實習(xí)應(yīng)用性很強(qiáng),能夠讓學(xué)生扎實地掌握這門課程中的技能,并能夠使用這些技能為生產(chǎn)制造服務(wù),成為一名合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科,我們所要做的就是在教學(xué)中研究教學(xué),在搞好各相關(guān)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化本課程的教學(xué)效果,培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術(shù)工人。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]林思寧.體驗式學(xué)習(xí)[m].北京:北京大學(xué)出版社,2006. 

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[3]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2003. 

第2篇：數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工；雙師型；教學(xué)質(zhì)量

目前，我國制造業(yè)進(jìn)入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實習(xí)設(shè)備上進(jìn)行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個性及發(fā)展的差異以及社會、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機(jī)動手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時間內(nèi)讓學(xué)生從對數(shù)控銑工加工技術(shù)一無所知到有所了解，再到熟練運用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點，既要按照教學(xué)計劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。《數(shù)控銑工》實訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。

一、提高《數(shù)控銑工實訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)

教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實訓(xùn)指導(dǎo)教師對數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對原韶關(guān)市職業(yè)高級中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實行資源整合，現(xiàn)在我校是國家級重點職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國內(nèi)很多這樣的學(xué)校會面臨同樣的問題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達(dá)到60%的目標(biāo)有較大的距離。

我校根據(jù)本校實際情況，對非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進(jìn)行數(shù)控實習(xí)前，為提高教師的實踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計劃。①結(jié)合本校師資的實際情況，鼓勵并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機(jī)電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等專業(yè)）進(jìn)行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國家、省級的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實踐操作水平。②從普通銑床實習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各類技能競賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。

二、提高《數(shù)控銑工實訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對學(xué)生進(jìn)行過關(guān)激勵法和互助式教學(xué)法

俗話說：萬事開頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時候一些老師覺得很簡單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點可以說是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在數(shù)控銑工實訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了普通銑工的實習(xí)。對零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點的解算等均有所掌握，特別對零件的加工工藝路線、工作臺移動方向等都有了感性認(rèn)識。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會學(xué)”？

在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。

（1）過關(guān)激勵法。學(xué)生已有知識：經(jīng)過各種造型的單項訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計方法。（現(xiàn)以實例說明）

教學(xué)計劃如下所示。實訓(xùn)項目：數(shù)控銑工加工；實訓(xùn)周數(shù)：4周。實訓(xùn)班級：二年級數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺。實訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。

①過關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行三維造型：實體或曲面均可，但尺寸必須符合實物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。

②過關(guān)教學(xué)過程。A. 本人最初在CAD/CAM實訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進(jìn)行仿真，過關(guān)經(jīng)檢查后到機(jī)床上機(jī)加工；沒有過關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實訓(xùn)室進(jìn)行編程。如第一關(guān)過了，即可進(jìn)行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對實物進(jìn)行測量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時候由轉(zhuǎn)型成功A教師進(jìn)行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機(jī)床實際加工過程中，每位學(xué)生獨立將程序傳入數(shù)控銑床，進(jìn)行機(jī)床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過第一、二關(guān)的學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)。對學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進(jìn)行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。

③過關(guān)獎勵。過了第六關(guān)，獎勵一個紀(jì)念品（F圖），實訓(xùn)成績95分；過了第五關(guān)，獎勵一個紀(jì)念品（E圖），實訓(xùn)成績85分；過了第四關(guān)，獎勵一個紀(jì)念品（D圖），實訓(xùn)成績75分。通過層層過關(guān)，學(xué)生不但提高了實際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的快樂，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。

（2）互助式教學(xué)法。學(xué)生通過自己的努力和教師的輔助過關(guān)了，但老師與學(xué)生之間還是有代溝，在溝通上還不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)。針對這一情況，我在過關(guān)激勵教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了互助式教學(xué)法。①當(dāng)過了第三關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個過第一關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時成績加5分。②當(dāng)過了第四關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個過第二關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時成績加8分。③當(dāng)過了第五關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個過第三關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時成績加10分，依此類推。通過三周實訓(xùn)后，全班40人，有10人能通過六關(guān)，16人能過五關(guān)，35人能過四關(guān)。到了第四周，在老師的協(xié)助下，通過自己的努力，有的同學(xué)加工出“劍”“斧頭”“洗發(fā)水瓶”等這些與生活用品相關(guān)的作品。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成了一種你追我趕、互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。大家在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真思考，勤于提問，互相幫助，每個人的綜合素質(zhì)都得到了一定程度的提高?；ブ浇虒W(xué)法，使得學(xué)生在輔導(dǎo)另一個同學(xué)過關(guān)的同時，也達(dá)到了鞏固自己所學(xué)知識的目的。這樣，不但減少了學(xué)困生的數(shù)量，同時也培養(yǎng)了一批尖子生，真是一舉多得。

第3篇：數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)范文

一、實現(xiàn)真正的一體化教學(xué)，而不應(yīng)只停留在形式上

《數(shù)控銑床技術(shù)》作為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課，既有應(yīng)知應(yīng)會的理論知識，也包含操作性極強(qiáng)的實操技能，并且由于大多數(shù)中職學(xué)校設(shè)備短缺及課時不夠的影響，使得該門課程教學(xué)難度加大，這對我們的中職教師提出了更高的教學(xué)要求。

1.讓實訓(xùn)車間成為教室，使知識化抽象為具象

數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)不管是理論知識還是實訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，課堂絕大多數(shù)時候都應(yīng)設(shè)在實訓(xùn)車間，采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，讓知識化“抽象”為“具象”。當(dāng)前不少教師將理論知識安排在課室教學(xué)，等到要加工工件才去車間，這樣雖然比較容易進(jìn)行管理，但學(xué)生對知識卻只是一知半解，并沒有真正地掌握。比如說，編程指令G00與G01的區(qū)別，如果教師不通過在機(jī)床的演示，而僅僅在課室講解，學(xué)生是很難分清二者的區(qū)別的。此外，通過機(jī)床的具體操作與演示，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白學(xué)有所用，增強(qiáng)他們在課堂的主體地位。

2.提高教師的專業(yè)技術(shù)與教學(xué)管理能力，使之達(dá)到“雙師型”的素質(zhì)要求

職業(yè)院校尤其是中職學(xué)校的教師素質(zhì)一直以來都是良莠不齊的，要么是偏重實操技能，要么是偏重理論知識，有的上理論課與上實訓(xùn)課的老師還不是同一個老師。這其實也是“一體化教學(xué)”得不到貫徹實行的重要原因。有這樣一句話“給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”，要想課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，必須讓教師具有豐富的課堂教學(xué)所需要的各種能力和知識，并觸類旁通，耐心認(rèn)真地傳授給學(xué)生?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，所以《數(shù)控銑床技術(shù)》的授課教師不僅要會說，說的讓學(xué)生聽得懂，還要會做，做的讓學(xué)生學(xué)得會。只有這樣，一體化教學(xué)才能真正讓我們的專業(yè)課教學(xué)有改進(jìn)，學(xué)生才能掌握過硬的技能。

3.實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)同一化，要有分組

這里的分組，不但是學(xué)生人數(shù)分組，而且也是學(xué)生能力的分組?，F(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不少，有些學(xué)校受財政資金的約束，導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備不足，所以可以進(jìn)行分組教學(xué)。由于每個學(xué)生的智力、知識以及各方面素質(zhì)都有差異，數(shù)控銑床實訓(xùn)知識的接受對于不同的學(xué)生來說，難度是不相同的。如果我們采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評價方式，學(xué)生的積極性和主動性就不能得到充分利用，甚至?xí)沟貌糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性被抹殺。因此，應(yīng)重視分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提出不同的學(xué)習(xí)要求。一般建議分為兩大組，每組分配一個指導(dǎo)老師。當(dāng)一組在電腦室上編程時，另一組就進(jìn)行機(jī)床加工。每組學(xué)生都是同一個老師負(fù)責(zé)他們的編程和加工，這樣可以保證一體化教學(xué)的進(jìn)行。對低層次的學(xué)生，重視培養(yǎng)機(jī)床操作能力、學(xué)習(xí)興趣和自信心；對較高層次的學(xué)生，把編程能力和工藝設(shè)計能力作為重點，同時側(cè)重培養(yǎng)他們的分析、自學(xué)與創(chuàng)新能力。通過這樣的分組教學(xué)，不但可以保證每個學(xué)生都有較多的實訓(xùn)機(jī)會，掌握較牢固的實訓(xùn)技能，還能使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對學(xué)習(xí)保持持久的興趣和信心。

二、教學(xué)方式多樣化，提升課堂教學(xué)效果

如果不停地重復(fù)教師示范與學(xué)生模仿這樣一個教學(xué)模式，那勢必會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使人產(chǎn)生疲倦感，進(jìn)而影響教學(xué)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的操作安全。因此，教師在面對此類操作技能類的課程教學(xué)時，應(yīng)該變革教學(xué)方法與方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的安全。

1.“雙師制”教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)效率

所謂“雙師制”即是在課堂教學(xué)中，除了配備一名主講教師外，再增加一位助理講師。主講教師負(fù)責(zé)正常的教學(xué)工作，而助理講師的職責(zé)是在課室后面注意觀察與記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為主講教師的教學(xué)提供建議，當(dāng)然有時也可根據(jù)需要在課室中走動巡察，輔助主講教師的教學(xué)工作。由于中職生大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，注意力難以長久集中，所以在課堂中對教學(xué)內(nèi)容往往學(xué)習(xí)興趣不高，對知識理解不透徹，故而出現(xiàn)“趴臺”“玩手機(jī)”“開小差”等課堂違紀(jì)現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象，助理講師可以進(jìn)行記錄。記錄的內(nèi)容包含：學(xué)生在哪些知識點上，沒有掌握好，主講教師此時用的是何種教學(xué)方式；在學(xué)習(xí)哪個知識點時，學(xué)生開始出現(xiàn)課堂違紀(jì)現(xiàn)象，何種課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是否需要提醒學(xué)生停止違紀(jì)；主講教師是否有知識點講解有誤等。凡是助理講師能記錄的一切課堂行為都可以記錄下來，這些記錄將成為主講教師開展教學(xué)工作的重要參考。

2.使用項目教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適合像《數(shù)控銑床技術(shù)》這種重實操類的課程教學(xué)了，教師一味地“灌輸”只會讓學(xué)生失去本已不多的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠讓學(xué)生自己參與教學(xué)設(shè)計、執(zhí)行和評價，完成類似企業(yè)中的項目任務(wù)，那么相信學(xué)生會很有興趣，這就是項目教學(xué)法，項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)法可以讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提升學(xué)生的操作技能，更重要的是能夠通過技能知識的運用，啟發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性”。

《數(shù)控銑床技術(shù)》是對制圖讀圖、數(shù)控銑床安全維護(hù)和操作技能、數(shù)控銑編程、工藝設(shè)計等多種知識與技能的綜合運用。教師在選擇讓學(xué)生完成的項目時要綜合考慮這些項目要求，避免出現(xiàn)過易或過難的項目，讓學(xué)生難以適從。在項目選定后，教師應(yīng)該對整個項目實施方案進(jìn)行具體的編排，提供零件圖和毛坯、滿足條件的實訓(xùn)場地。為了保證訓(xùn)練效果，還要對項目的完成時間給出明確規(guī)定。在項目實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，自覺尋找解決方法，避免直接講授。進(jìn)行項目評價以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反饋，對其中掌握較好的環(huán)節(jié)應(yīng)該給予鼓勵，對薄弱環(huán)節(jié)和不足之處要進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)知識和操作要點，以提高操作技能水平，保證學(xué)生對操作技能的正確掌握。

3.重視信息化教學(xué)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)即通過聲、圖、動畫、文字等把一些抽象的內(nèi)容具體化，增添了趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了愛學(xué)、樂學(xué)的情感。特別是圖形和實物均可真實地反映出來，學(xué)生感受到精彩的畫面和實物具體形狀，能增加他們的感性認(rèn)識。比如在講實訓(xùn)安全時，由于涉及的要求比較多，如果直接一條一條向?qū)W生講授，學(xué)生即使聽了也未必能記住，但展示了圖片和一些動畫后，學(xué)生都能集中注意力看，經(jīng)過教師的從旁講解后，學(xué)生基本都掌握了那些安全規(guī)范。另外，在自動編程時，當(dāng)我們完成了刀具路徑的編制后，通過軟件中的加工仿真功能，可以讓學(xué)生真實地了解自己編制的程序的正確性。此外，在完成好一個零件加工的刀具路徑編制后，可以將程序?qū)敕抡孳浖?，進(jìn)行仿真加工，讓學(xué)生自己評判所編制刀具路徑的正誤，并提出修改意見，既避免了毛坯材料的浪費，也保證了學(xué)生的實習(xí)安全，同時也提高了W生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)知識的進(jìn)一步鞏固。

三、實訓(xùn)課堂管理應(yīng)“企業(yè)化”，真正做到“校企融合”

第4篇：數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 理實一體化 課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代制造技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，各種數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用也日趨普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課程體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。

一、目前數(shù)控專業(yè)課程體系存在的問題

1.專業(yè)基礎(chǔ)課的課程系統(tǒng)性不夠

基礎(chǔ)課課程內(nèi)容交叉多，如《數(shù)控加工工藝》與《數(shù)控機(jī)床的編程與操作》有很多的內(nèi)容是重復(fù)講解，整個課程體系不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下降。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)不能完全結(jié)合

實習(xí)指導(dǎo)教師與專業(yè)理論課教師分開。如數(shù)控車的實習(xí)教師專業(yè)理論課教學(xué)時可能教的是普車的工藝課，而普車實習(xí)的教師專業(yè)理論課教學(xué)時教的是數(shù)控銑床的編程。這造成學(xué)生的專業(yè)理論課與實習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致，理論與實訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。

3.有強(qiáng)調(diào)操作而忽視基礎(chǔ)課的傾向

相關(guān)數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容不能充分地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不能完全接受基礎(chǔ)知識。這造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實，只是學(xué)習(xí)了一些皮毛，最終結(jié)果是職業(yè)院校只能培養(yǎng)出機(jī)床操作工。

4.實踐教學(xué)與工廠生產(chǎn)脫節(jié)

現(xiàn)在實習(xí)教學(xué)的設(shè)備與工廠中用到的實際加工生產(chǎn)的設(shè)備不一致，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用?，F(xiàn)在的教師多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)來到學(xué)校，缺乏工廠實踐操作的相關(guān)技能。

二、對課程體系構(gòu)建的改進(jìn)思路

1.突出專業(yè)基礎(chǔ)課的應(yīng)用性

將《刀具》《機(jī)械基礎(chǔ)》《夾具》等專業(yè)基礎(chǔ)課整合到一起，把《數(shù)控加工工藝》以及《數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)控編程》三門專業(yè)理論基礎(chǔ)課與實習(xí)課融合到一起，編制成適應(yīng)筆者所在學(xué)校實際教學(xué)的校本教材《數(shù)控車編程與加工工藝應(yīng)用教程》，實現(xiàn)了專業(yè)課程體系與生產(chǎn)實踐所需綜合性知識相統(tǒng)一。

2.重點培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力

學(xué)生平時見習(xí)參觀的多，實際加工操作的時候少，單個的操作訓(xùn)練多，多元的技術(shù)實踐少。這造成了在一體化的專業(yè)課程進(jìn)行中，只是單獨強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，而忽略了特殊技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，不能滿足當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的迫切需求。

3.校企聯(lián)合辦學(xué)

改變實訓(xùn)設(shè)備及實驗器材的投資方式，與工廠聯(lián)合辦學(xué)，可以將實驗室搬到工廠中去，讓學(xué)校與工廠完全接軌，充分發(fā)揮出學(xué)校與工廠一起培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實踐能力的作用。

4.以“理論基礎(chǔ)+模塊”的模式構(gòu)建一體化專業(yè)理論課程體系

專業(yè)理論課以課堂理論教學(xué)加車間實驗教學(xué)的形式授課。實際訓(xùn)練模塊以工作任務(wù)為導(dǎo)向，教師根據(jù)實際工廠崗位的要求設(shè)計訓(xùn)練項目，從而能夠按社會的實際需要設(shè)計教學(xué)。

三、理論實踐一體化教學(xué)具體實施方法

1.將學(xué)生分成若干個小組

我們采用分散的管理方法，對學(xué)生進(jìn)行分組管理。比如數(shù)控車操作實訓(xùn)工作任務(wù)中，共有機(jī)床五臺，我們開展了五個針對數(shù)控車操作的興趣小組，將對數(shù)車編程和操作特別有興趣的學(xué)生分在這些小組中，讓他們一起編程序，一起制定工藝，一起查閱資料。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組

按照本課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將實習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，按其所包含的基本操作技能劃分為三大主要項目：車床實習(xí)工作項目，數(shù)控車實習(xí)工作項目、數(shù)控車實習(xí)仿真工作項目。以數(shù)控車床實習(xí)項目為基礎(chǔ)內(nèi)容，模擬數(shù)控車實習(xí)項目任務(wù)，然后將數(shù)控車實習(xí)任務(wù)在實踐中進(jìn)行。

普通車床實習(xí)工作項目主要突出以中級車工為重點進(jìn)行講解，讓所用到的基本實踐操作知識讓學(xué)生必須掌握，為后期學(xué)生數(shù)控車的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

數(shù)控的實踐操作是所有實習(xí)內(nèi)容的重中之重。對于高級班的學(xué)生來說，數(shù)控機(jī)床一類的學(xué)習(xí)要求基本是相同的，就是要求學(xué)生按照國家職業(yè)技能鑒定規(guī)定的要求完成零件的加工。

仿真實訓(xùn)內(nèi)容重點包括數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心等的基本實踐操作過程、數(shù)控模擬仿真加工過程等。 在學(xué)生進(jìn)行實際操作之前，首先通過講述專業(yè)理論知識，讓學(xué)生進(jìn)行仿真操作。在仿真通過的情況下，再進(jìn)行實際的操作，可減少學(xué)生實踐加工中程序的修改次數(shù)，提高學(xué)生的自信心。

3.數(shù)控教學(xué)一體化

要求教師與學(xué)生一致，即教師的教與學(xué)生的學(xué)一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成教師安排的各種項目的具體任務(wù)，并最終達(dá)成按照教學(xué)計劃要求的教學(xué)目標(biāo)。

4.及時評價反饋

第5篇：數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型；金工實習(xí)；改革

一、應(yīng)用技術(shù)型本科對人才的培養(yǎng)模式特點

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)有機(jī)結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合。

二、結(jié)合目前我校相對于應(yīng)用技術(shù)型本科院校的要求在金工實習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.金工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊滯后，理論與實踐脫節(jié)

金工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容仍然傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練，而實訓(xùn)的工種側(cè)重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導(dǎo)教師手把手教，學(xué)生機(jī)械操作。沒有理論聯(lián)系實際，對設(shè)備的原理、特點、加工特點缺乏認(rèn)識。

2.金工實訓(xùn)教學(xué)的模式落后，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)教學(xué)仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過程，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進(jìn)行。從不涉及到怌料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過程的完整性，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.金工實訓(xùn)教學(xué)校企合作特色不突出

金工實訓(xùn)教學(xué)基地未與企業(yè)有效合作，實訓(xùn)內(nèi)容沒有與地方產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合，開展的實訓(xùn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，造成資源浪費。

顯然，目前的金工實習(xí)教學(xué)方法對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化和推行沒有發(fā)揮到其本身的作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，金工實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一門急需改革的課程。

三、根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點，和我校的人才培養(yǎng)方針。以及我們工業(yè)中心現(xiàn)在的設(shè)備和在教學(xué)過程中的實際情況。我們提出以下幾點教學(xué)改進(jìn)辦法

1.重理論、強(qiáng)實踐操作

我們的對象是本科生，有別與技校生和高職高專。所以我們在強(qiáng)調(diào)實踐操作的同時也要重理論。做到理論和實踐有機(jī)結(jié)合。理論一直是高校金工實習(xí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。主要的原因金工實習(xí)的教學(xué)安排都是是時間比較短，如金工實習(xí)A、金工實習(xí)B都是安排三周至兩周。安排的學(xué)生的人數(shù)也比較多，通常安排一個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在120左右分六個工種進(jìn)行。而且我們工業(yè)中心的設(shè)備有限，比如特種加工只有兩臺線切割。磨工工種也只有三臺設(shè)備。所以現(xiàn)實情況是時間短、人數(shù)多、設(shè)備少。這樣造成傳統(tǒng)的金工實習(xí)教學(xué)沒有時間講理論基礎(chǔ)，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學(xué)模式，老師操作演示，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進(jìn)行。都是以實際操作為主。學(xué)生缺乏對各種金工實習(xí)中的設(shè)備的工作原理，加工特點、方法、加工工藝等知識的了解。怎么做的到理論和實際操作有機(jī)結(jié)合，這是高校金工實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸。為了解決這個難題，我校工業(yè)中心在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)工業(yè)中心金工實習(xí)慕課平臺。平臺上開設(shè)了金工實習(xí)中車、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)講解、加工特點和應(yīng)用。同時也開設(shè)各種工中的基本操作視頻教程。同時增加現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的介紹，開設(shè)了機(jī)器人、數(shù)控銑、數(shù)控車、特種加工、3D打印、三坐標(biāo)測量等先進(jìn)加工技術(shù)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前先進(jìn)加工技術(shù)的發(fā)展。增長知識。拓寬視野。這個慕課平臺讓學(xué)生不受時間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時間在金工實習(xí)進(jìn)行期間完成平臺上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時在慕課平臺上建立了金工實習(xí)理論考試題庫，完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，要在平臺上完理論部分的考試。學(xué)習(xí)記錄和考試成績納入金工實習(xí)成績總評。這樣的模式很受學(xué)生們的喜歡，取得了不錯的效果。很好的解決了如果在有限的時間和設(shè)備的情況下金工實習(xí)理論和實踐操作的有機(jī)有機(jī)結(jié)合。達(dá)到了重理論，強(qiáng)實踐操作的目的。

2.對金工實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容改革、轉(zhuǎn)變金工實習(xí)實訓(xùn)模式

教學(xué)內(nèi)容針對我校培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在金工實訓(xùn)系列課程教學(xué)中增加現(xiàn)代工程所需的新內(nèi)容，刪減現(xiàn)有實訓(xùn)過時部分，結(jié)合學(xué)校的實際情況，提高數(shù)控類、加工中心等設(shè)備的實訓(xùn)比重。以車、銑、磨、鉗、焊傳統(tǒng)的實訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合新型工業(yè)、企業(yè)的要求具有綜合性素質(zhì)的人才，樹立新的教育觀，在金工實訓(xùn)教學(xué)中增加學(xué)生個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)。改變以往學(xué)生機(jī)械接受實訓(xùn)的模式，在實訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，通過通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造，使大學(xué)生的動手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個過程中，需增加金工實訓(xùn)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。我們在金工實習(xí)后期，利用一天的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計并加工自己感興趣的產(chǎn)品，然后加工制作。同時產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導(dǎo)教師的檢驗，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實訓(xùn)練的目的。同時個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)要作為金工實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生實訓(xùn)成績的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設(shè)計一些圖案、字體、個性簽名等作品。在數(shù)控車實訓(xùn)中設(shè)計杯子、子彈等模型加工，在電焊實訓(xùn)中根據(jù)想法焊接作品，如學(xué)生自行設(shè)計焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生原來的被動學(xué)變成主動學(xué)。

3.加強(qiáng)金工實訓(xùn)教學(xué)的“產(chǎn)教”結(jié)合

結(jié)合社會的發(fā)展，企業(yè)需求。學(xué)校的自身情況，增加特色實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)的實際產(chǎn)品的加工作為實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)，為實訓(xùn)中心基地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。在以后的發(fā)展中向“教學(xué)工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對所有工種全面的開設(shè)產(chǎn)教結(jié)合，在金工實訓(xùn)中引入企業(yè)產(chǎn)品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個工種作為試點，優(yōu)先在線切割和數(shù)控銑實訓(xùn)中開展總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，以點帶面。從生活實踐可知，實際產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實際工程問題上來，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行金工實訓(xùn)教學(xué)活動。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉和技能的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時加強(qiáng)與企業(yè)的交流溝通，指導(dǎo)教師首先要對企業(yè)的產(chǎn)品分析研究，選擇有利學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目。指導(dǎo)教師按照工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，將實訓(xùn)的學(xué)生分成幾個小組，有這幾個小組聯(lián)合在一起組建模擬工廠的部門或者成立加工工作室，也便于把最初獨立的分散的設(shè)計方法、加工手段融質(zhì)量檢測合成一個整體，使之貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。這樣既讓學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)無縫接軌，也使實訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語

第6篇：數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]模具設(shè)計與制造 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

一、企業(yè)對模具專業(yè)畢業(yè)生的需求情況

1.模具企業(yè)青睞可以零距離上崗的畢業(yè)生。我們選取了常州華威亞克模具制造有限公司、常州頂尖模具制造有限公司、常州明杰模具制造有限公司、昆山圣美精密模具有限公司共四家有代表性的模具制造企業(yè)進(jìn)行了走訪調(diào)研。通過此次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)江蘇省南部蘇錫常等地今后幾年對模具設(shè)計與制造人才仍然有很大的需求，模具專業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的空間仍然很大。我們還了解到，模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)主要從事以下幾方面的工作：模具產(chǎn)品造型及結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零件機(jī)械加工數(shù)控編程等。會使用AUTOCAD、PRO/E等軟件，懂模具加工工藝，會使用MASTERCAM或UG，并有一定經(jīng)驗的模具數(shù)控加工的畢業(yè)生，是最受企業(yè)歡迎的。這要求教師要具有模具生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，就這點而言，高職院校具有明顯的優(yōu)勢。當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，注重實際操作能力，往往不具備模具設(shè)計能力，不能對零件的加工進(jìn)行數(shù)控編程。而本科院校往往重視理論講授，忽視實際操作教育，所以都不能滿足模具企業(yè)對人才的實際需要。另外，模具制造行業(yè)的人才是需要經(jīng)驗積累的，一般從業(yè)人員需要3～5年的從業(yè)經(jīng)驗，才能熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的操作實踐，熟悉模具的生產(chǎn)制造過程，理解實踐中模具設(shè)計與制造的關(guān)系，真正掌握模具的生產(chǎn)技術(shù)。因此，培養(yǎng)零距離上崗的綜合性模具生產(chǎn)技術(shù)人才為當(dāng)前所需。

2.模具企業(yè)青睞綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。用人單位要求畢業(yè)生具有多方面的操作技能，要求既要有一定的理論知識，又要有一定的操作技能。具有團(tuán)結(jié)合作能力、富于創(chuàng)新精神、敬業(yè)愛崗、踏實肯干、吃苦耐勞、實際動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生受到用人單位的青睞。在今后的培養(yǎng)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生除應(yīng)具有必要的專業(yè)知識外，更應(yīng)具備較強(qiáng)的生產(chǎn)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時要培養(yǎng)他們學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會與人共處，使他們有很高的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作意識，成為用人單位歡迎的高素質(zhì)和高技能綜合性人才，來滿足社會的需求。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施路徑

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐性很強(qiáng)，高校應(yīng)針對這一特性，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合”的道路。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式上積累了寶貴的經(jīng)驗，探索出一條具有特色的人才培養(yǎng)之路。

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。在實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實際操作中，我院組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，深刻理解高等職職業(yè)教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。鼓勵教師進(jìn)行科研、教研和教改活動，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激發(fā)教師的工作熱情。加大對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)工作，在提高學(xué)歷和職稱層次的同時，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力的提高，幫助中青年教師認(rèn)真合理地設(shè)計好自己的職業(yè)生涯，促使他們盡快成長。按照江蘇省教育廳的培養(yǎng)計劃，我院選派年富力強(qiáng)的教師赴德國學(xué)習(xí)雙元化教育，將先進(jìn)的教育理念運用到實際教學(xué)過程中。安排青年教師到常州華威亞克模具有限公司進(jìn)行為期半年的實踐鍛煉，以加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師團(tuán)隊的建設(shè)。我院還通過“嵌入式”教學(xué)方法，從模具生產(chǎn)企業(yè)引進(jìn)具有高級職稱的專業(yè)人員來我院講解專業(yè)課，直接給學(xué)生講授專業(yè)課程中實踐性、前沿性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求講課的課時占專業(yè)課總課時的40%以上，以提高學(xué)生實際操作力，同時培養(yǎng)我院教師的實踐能力。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實行“訂單式培養(yǎng)”模式。 我院充分運用“工學(xué)結(jié)合”理念，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)理論課教學(xué)的同時，增加集中性生產(chǎn)實訓(xùn)課程的開設(shè)，如校內(nèi)模具鉗工實訓(xùn)、模具拆裝技能訓(xùn)練、普通車床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控車床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床加工技能訓(xùn)練、校外模具生產(chǎn)實際操作實習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有合理知識結(jié)構(gòu)、較高實際操作技能的應(yīng)用型人才?！坝唵问脚囵B(yǎng)”模式，是指學(xué)校針對用人單位的需求，與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過學(xué)校、企業(yè)兩個教學(xué)地點進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。我院和昆山圣美精密模具有限公司簽訂協(xié)議，組織機(jī)電學(xué)院骨干教師與企業(yè)培訓(xùn)部門人員共同商定培養(yǎng)方案，著重對學(xué)生加強(qiáng)企業(yè)文化教育，根據(jù)企業(yè)實際需要，制訂課程講授計劃，在學(xué)校和公司兩個地方進(jìn)行授課，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”，使畢業(yè)生“零距離”上崗。

3.調(diào)整專業(yè)課程體系。我院采用基于工作過程導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，采用理實一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程體系。將PRO/E應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控加工與編程、數(shù)控車床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床加工技能訓(xùn)練等課程調(diào)整為理實一體化教學(xué)模式，加大生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入，添置十臺數(shù)控車床、十臺數(shù)控銑床、五臺電火花成形加工機(jī)床和五臺電火花線切割加工機(jī)床，規(guī)劃調(diào)整實驗室布置，建立符合教學(xué)要求的理實一體化實訓(xùn)室，滿足了教學(xué)的需求。

4.實施“工學(xué)交替+頂崗實習(xí)”的“2.5+0.5”教學(xué)模式。我院從2006級開始探索實行“2.5+0.5”教學(xué)模式，即學(xué)生用兩年半的時間，在學(xué)校進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)實習(xí)的鍛煉，取得鉗工、車工、數(shù)控車、數(shù)控銑、CAD、三維建模師等證書，再用半年的時間進(jìn)行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)崗位的零距離對接。我院積極實行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式。學(xué)院建立校企聯(lián)盟，共邀請27個徐州地區(qū)規(guī)模以上企業(yè)加盟。學(xué)校和企業(yè)間建立校外實習(xí)的共建制度，簽訂共同遵守的協(xié)議，以確保校外實習(xí)基地的相對穩(wěn)定。學(xué)院推行與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。學(xué)生在校的五個學(xué)期，每個學(xué)期均安排為期六周的綜合實訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，把教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生綜合職業(yè)能力為框架的課程結(jié)構(gòu)體系。在頂崗實習(xí)的過程中，我院實行實習(xí)生校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，聘請在職工程技術(shù)人員作為兼職教師，頒發(fā)聘書并給予一定的工作津貼，請他們與專業(yè)指導(dǎo)教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生的下廠實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)工作。具體做法是校內(nèi)安排一位指導(dǎo)老師，學(xué)生實習(xí)單位安排一位指導(dǎo)老師，加強(qiáng)實習(xí)的指導(dǎo)與過程控制。頂崗實習(xí)的成績由校內(nèi)外兩位老師分別評定，最后給出綜合成績，可以較好地實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。頂崗實習(xí)結(jié)束后，按雙向選擇的原則，學(xué)生可與企業(yè)簽訂勞動就業(yè)合同。

通過近幾年的教學(xué)方式改革，我院培養(yǎng)了一大批符合企業(yè)實際需要的畢業(yè)生，模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在96%以上。頂崗實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動就業(yè)合同，得到了學(xué)生、家長、企業(yè)的一致認(rèn)可。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知（教高[2000]2號）[Z].2000-01-17.

第7篇：數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 實訓(xùn) 車工 階段目標(biāo) 教學(xué)方法

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0110-02

車工技能實訓(xùn)技術(shù)含量高、損耗大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，結(jié)合實訓(xùn)經(jīng)驗，我從以下幾方面探討車工技能實訓(xùn)教學(xué)。

一、采用形象化教學(xué)

學(xué)生對他們從來沒有接觸過的零件和毫無感性認(rèn)識的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識。這樣邊演示邊講解，能增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而收到很好的教學(xué)效果。實訓(xùn)教師和車間負(fù)責(zé)人再共同把學(xué)生集中起來，講解各種設(shè)備的性能用途及車床在機(jī)械加工中的重要作用，說明車床是機(jī)械加工中的工作母機(jī)，70%的機(jī)械零件是由車工來完成，學(xué)好車工是學(xué)習(xí)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的基礎(chǔ)。教師此時要利用現(xiàn)場的設(shè)備進(jìn)行模擬加工，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)車工的熱情高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，收到了事半功倍的效果。

二、細(xì)化階段目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向

在車工技能實訓(xùn)中，采用模塊化的技能培訓(xùn)，循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，將車工技能細(xì)分為模塊26個子課題，各子課題之間既有聯(lián)系，又相對獨立，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識有一個總體認(rèn)識，做到心中有數(shù)，即學(xué)完車工課能達(dá)到什么樣的目標(biāo)，需掌握哪些技能，進(jìn)而明確了學(xué)習(xí)方向。

三、實施模塊教學(xué)（以軸類零件的車削加工為例）

（一）認(rèn)知階段

創(chuàng)造一個便于學(xué)習(xí)的情景，教師先拿出往屆學(xué)生所做的軸類工件，如尾座絲杠等，講解軸上零件的結(jié)構(gòu)，構(gòu)槽、外圓、臺階、螺紋、鍵槽、倒角的作用，進(jìn)一步分析軸的技術(shù)要求、尺寸精度要求、表面粗糙度等。在講解過程中及時向?qū)W生提出一些簡單的問題，保證讓大多數(shù)學(xué)生能回答，讓學(xué)生的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

（二）教師示范

實訓(xùn)教師嚴(yán)格按操作規(guī)則，強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性，邊示范邊講解車削加工的每個步驟。例如，車外圓車削加工的步驟分為六步：第一，起動車床，使工件旋轉(zhuǎn)。第二，用手搖動床鞍和中滑板的進(jìn)給手柄，使車刀刀尖靠近右端外圓表面。第三，反方向搖動床鞍手柄，使車刀向右離開工件3～5mm。第四，搖動中滑板手柄，使車刀橫向進(jìn)給量為背吃刀量。第五，床鞍縱向車削3～5mm中拖板不動，大拖板沿縱向快速退回。停車測量比較，再重新調(diào)整，把工件的多余金屬切去。第六，床鞍縱向進(jìn)給與到尺寸時退回車刀，停車檢查。同時強(qiáng)調(diào)幾個問題：一是工件要夾緊，否則會飛出傷人；二是車刀要夾緊，否則車刀會損壞；三是刀架要夾緊，否則車刀會損壞出事故；四是停車變速；五是停車測量；六是嚴(yán)禁用手摸正在轉(zhuǎn)動的工件和空檔裝夾工件；七是卡盤扳手隨時取下。

（三）學(xué)生練習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師的演示開始技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中，教師不要包辦替代，要滿足學(xué)生急于動手的心理要求，要及時糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題。例如，有的學(xué)生在進(jìn)刀過程中，由于對中拖板絲杠螺母間隙未能及時消除，出現(xiàn)了多進(jìn)了幾格就簡單退回了幾格的“假進(jìn)刀”現(xiàn)象，致使車刀損壞或者工件尺寸加工不準(zhǔn)確。有的學(xué)生將卡盤板手放在卡盤上開動機(jī)床，導(dǎo)致卡盤扳手飛出傷人，此時一定要及時糾正，規(guī)范其動作，防止學(xué)生形成機(jī)械定勢，以后難以改正。

對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把車工實習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，充分按照課時進(jìn)度，分解實訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。從車單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求。對動手能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生，允許他們進(jìn)行高精度、高難度的練習(xí)。針對各層次教學(xué)要求既不能過高，使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）反饋

在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師要及時總結(jié)練習(xí)情況，讓學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練中的得與失，對其共性問題、重點環(huán)節(jié)著重進(jìn)行講評。對于達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，給予個別指導(dǎo)，此時教師要多鼓勵。對于嚴(yán)重違反安全操作規(guī)程的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評。

（五）總結(jié)評比

總結(jié)評比是技能訓(xùn)練的最后一個階段，教師應(yīng)對學(xué)生作品作出客觀公正的評價，達(dá)不到規(guī)定要求，要求學(xué)生重新回到強(qiáng)化階段，直到加工出合格零件為止。

第8篇：數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)范文

數(shù)控培訓(xùn)心得體會（一）

xxxx年6上旬到XX年11月中旬，我有幸參加了xxxx大學(xué)舉辦的xxxx年數(shù)控中級培訓(xùn)。通過這幾個月的學(xué)習(xí)實踐，使我對數(shù)控中級的掌握從當(dāng)初的朦朧不懂到如今的熟悉并會操作機(jī)床，加工零件這次數(shù)控中級培訓(xùn)對我來說，這是一次提高、一次借鑒、一次實踐，使我在大學(xué)的學(xué)習(xí)中深感收獲巨大，這將受益終生。

這次數(shù)控中級培訓(xùn)，主要是對pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：

一、 對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識點的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進(jìn)行換算。

二、 實際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對機(jī)床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時代的應(yīng)試教育。每個人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

五、存在的不足以及個人期望

雖然如今已經(jīng)掌握了數(shù)控中級的知識，能夠進(jìn)行零件的加工。掌握了相關(guān)理論知識和操作技能。但是，具體到一些特別的零件，還要花時間去思考加工路線等。長時間不去編程和下機(jī)床，也會把原來的知識給淡忘掉。所以我將在今后的日子里，珍惜每次操作的機(jī)會。把握時機(jī)，更好的運用自己所學(xué)到的知識。相對數(shù)控知識的海洋，我只是學(xué)到了冰山一角，我知道我要學(xué)的還有很多知識。我將在原有的基礎(chǔ)上，努力去學(xué)習(xí)數(shù)控這門知識。能夠從事機(jī)械加工行業(yè)，能學(xué)友所有，學(xué)友所獲。希望能更好的運用相關(guān)知識來服務(wù)于這個社會。同時我希望通過自己的努力，以及老師的教導(dǎo)，使自己學(xué)到更多的專業(yè)知識。

數(shù)控培訓(xùn)心得體會二

11月初，在無錫電大聽了馬剛教授講了數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)指南的課，聽后感受很多，特別是老師講到由于數(shù)控技術(shù)的落后，在我國研制高端科技設(shè)備的時候處處受制依賴進(jìn)口的時候更是感覺到數(shù)控技術(shù)的重要性。當(dāng)然我們個人能力有限，但是我們?nèi)匀荒軌虮M到自己的力量，盡到自己的責(zé)任：那就是不斷努力認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，貢獻(xiàn)屬于自己的力量和智慧。

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，由于數(shù)控化加工可以讓機(jī)械加工行業(yè)朝高質(zhì)量，高精度，高成品率，高效率方向發(fā)展，最重要的一點是還可以利用現(xiàn)有的普通車床，對其進(jìn)行數(shù)控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。

近年來，我國世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，無錫電大也開設(shè)了數(shù)控技術(shù)這門課程。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)我對數(shù)控有了一些了解，學(xué)習(xí)到了不少數(shù)控知識和技術(shù)。數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號組成的數(shù)字指令來實現(xiàn)一臺或多臺機(jī)械設(shè)備動作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械量和與機(jī)械能量流向有關(guān)的開關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴于數(shù)據(jù)載體和二進(jìn)制形式數(shù)據(jù)運算的出現(xiàn)?，F(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計算機(jī)實現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計算機(jī)按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對設(shè)備的控制功能。由于采用計算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實現(xiàn)，均可通過計算機(jī)軟件來完成.

書本上學(xué)習(xí)的總是有限的，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。數(shù)控帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習(xí)達(dá)到了他的真正目的

數(shù)控培訓(xùn)心得體會三

時間總是在我們不經(jīng)意間已流過，轉(zhuǎn)眼間，國培結(jié)束已二個多月?；厥走@三個月的歷程，在我腦海里留下了深深的印跡，在這80多天里，不僅結(jié)識了許多真誠的朋友和孜孜不倦的指導(dǎo)老師，更重要的，還學(xué)習(xí)到了許多寶貴的專業(yè)知識和技能?！袄鄄⒖鞓分报D―用這句話來形容本次國培經(jīng)歷再恰當(dāng)不過。

20xx年3月，我懷著激動的心情踏上了期待已久的國培之路，當(dāng)離開學(xué)校的那一刻起，我就知道我將經(jīng)歷一段特殊的、并且充滿收獲的人生旅程。在此非常感謝華中數(shù)控給我們創(chuàng)造的這次機(jī)會，讓我們數(shù)控人有一個更高更為寬廣的交流平臺。先將本次培訓(xùn)收獲總結(jié)如下：

一、 校企建設(shè)提高

在開學(xué)初期，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳吉紅的《工學(xué)結(jié)合，校企雙贏》報告和向麗老師的《工學(xué)結(jié)合一體化開發(fā)與典型案例》，雖然只是短短幾天的交流時間，但我們卻受益匪淺，在最前沿的交流平臺上，我們收獲了多種解決問題的途徑。我校09年就開始開展工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)如今也有了自己的校辦工廠，可在實際運行方面依然存在著多種矛盾。實習(xí)的設(shè)備與材料如何與工廠的分開，在學(xué)生資源上如何做到利益最大化？如何能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性？以及如何在加強(qiáng)學(xué)生技能的同時還能創(chuàng)造較好的收益？這些都是一直困擾著我們的問題，甚至阻礙了校企結(jié)合的緊密性。但在聽完陳老師的報告后，我茅塞頓開，陳老師和向老師的報告給我們提供了一個解決問題新的切入口。學(xué)習(xí)歸校后，就新的方法及時與領(lǐng)導(dǎo)做了溝通，我希望會給我們學(xué)校校企聯(lián)合方面注入新鮮血液，給我校校企提供一些新的途徑。

二、 教育教學(xué)理念的提高

先后學(xué)習(xí)了禹城老師的《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)法案例分析》和向麗老師的《職業(yè)教學(xué)課程開發(fā)》的報告，并與同行業(yè)交流了各種教學(xué)法的優(yōu)劣性，并優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行了交流互動?！皩W(xué)生行動”是學(xué)生的權(quán)利，“行動導(dǎo)向”的核心就是“學(xué)生的行動就是最有效的學(xué)習(xí)” 、“教、學(xué)、做”合一、“寓教于做”。

學(xué)生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導(dǎo)和服務(wù)“學(xué)生行動”的過程。這些都給于我很大的啟示：

啟示1.專業(yè)教學(xué)全部在一體化技能教室上課  實訓(xùn)設(shè)備配備全部與企業(yè)對接。

啟示2.職業(yè)學(xué)校大都采用小班化教學(xué)

啟示3.各省級教育主管部門制定教學(xué)指導(dǎo)性文件

教育部制定培訓(xùn)教學(xué)計劃，教學(xué)大綱、考核大綱等。每個專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大都由二十多個模塊組成，且要非常貼近生產(chǎn)實際。教學(xué)資源的建設(shè)，都是省教育部組織一起來做

啟示4.采用理實一體的教學(xué)方法

我們在新課程開始前，缺少了開課前對學(xué)生的教育，如課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能要求等，讓學(xué)生對專業(yè)有基本的職業(yè)認(rèn)識。建議對每一門課程，每一個模塊都要讓學(xué)生了解，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

啟示5.部分專業(yè)人才培養(yǎng)模式采用雙元制模式

部分專業(yè)人才培養(yǎng)模式采用學(xué)校加企業(yè)的雙元制教學(xué)模式，類似于德國的雙元制，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間，再到企業(yè)學(xué)習(xí)一段時間。進(jìn)企業(yè)不是純粹的實習(xí)，而是師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)模式。

啟示6. 按教育部標(biāo)準(zhǔn)配備專業(yè)設(shè)備

職業(yè)教育重視基礎(chǔ)能力建設(shè)，各專業(yè)設(shè)備配備都是教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)，實踐設(shè)備等要非常完善。其教室的設(shè)備是企業(yè)正在使用的，學(xué)校的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備是完全零對接的。

啟示7.充分發(fā)揮數(shù)字化信息技術(shù)，教學(xué)資源豐富

數(shù)字化教學(xué)資源如課件、視頻、實踐錄像、自學(xué)指導(dǎo)等非常齊全，全部放在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生一人一機(jī)，都采用學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)方式。

啟示8.文化課采用情景教學(xué)

文化課教學(xué)貼近生活實際，如外語教學(xué)設(shè)置了二十多個情景教學(xué)，如求職、就醫(yī)、購物等等，非常實用。

綜上的啟示是這幾天交流中帶給我的啟發(fā)，我堅信這幾天的教學(xué)教學(xué)理念的交流將會對我校數(shù)控系教學(xué)管理起到一個翻天覆地的變化

三、 專業(yè)技術(shù)水平的提高

在校期間我一直從事數(shù)控車數(shù)控銑實習(xí)教學(xué)，而近幾年也有幸?guī)W(xué)生參加市級省級的數(shù)控技能大賽。走出去，才發(fā)現(xiàn)自身知識水平和技能仍然存在著各方面的不足，特別是切削參數(shù)的選用上，由于周邊同事并沒有從工廠里聘請的人員，我校對這一方面一直是空白，處于摸著石頭過河的階段，這對我們是極不利的，每次為驗證參數(shù)都要耗材耗刀，甚至造成刀具的折損，所以迫切需要在技能水平上得到更好的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。所以這次國培機(jī)會對我專業(yè)水平的提高將有深遠(yuǎn)的意義。

在專業(yè)知識上，華中數(shù)控給我們開設(shè)了豐富課程，先后有劉偉國老師的《數(shù)控車床操作、編程及加工工藝》、楊老師的《數(shù)控銑床操作、編程及工藝》、劉尊

洪老師的《caxa》和《UG》，這些課程的開設(shè)，是我們數(shù)控知識不再單一，讓我們的專業(yè)系統(tǒng)知識更加的完善，而各位老師深入淺出的教學(xué)是我們在最短的時間內(nèi)掌握了更多的知識，更多解決問題的方法。再次感謝華中培訓(xùn)人員的辛勤教導(dǎo)！

第9篇：數(shù)控銑實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控實訓(xùn)；安全防護(hù)；教育

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用性高技能人才為目標(biāo)，數(shù)控實訓(xùn)是機(jī)械加工類專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)水平。在指導(dǎo)數(shù)控實訓(xùn)的過程中，安全管理直接影響著實訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量，更直接影響到人身和設(shè)備的安全，應(yīng)當(dāng)引起數(shù)控實訓(xùn)教師的高度重視，不容忽視。

一、高職院校數(shù)控實訓(xùn)存在的安全問題現(xiàn)狀

數(shù)控實訓(xùn)與其它專業(yè)實訓(xùn)相比，由于其專業(yè)性質(zhì)，對常處于高速運轉(zhuǎn)的數(shù)控機(jī)床環(huán)境周圍的人們而言，安全問題尤為突出，其具體表現(xiàn)為：

1.安全隱患

除了顯現(xiàn)的安全事故，還有一些隱患性的問題也存在于數(shù)控實訓(xùn)中。例如：個別學(xué)生私自開動機(jī)床，造成安全隱患；指導(dǎo)老師配備不足，實訓(xùn)教師很難全面地關(guān)注每個學(xué)生的操作行為，也是個隱患。

2.意外事故

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生由于缺乏安全意識，不夠謹(jǐn)慎或因操作不當(dāng)，而發(fā)生一些意外危險。如機(jī)床運轉(zhuǎn)時，調(diào)整測量工件和改變方式，手觸及刀具碰傷手指；又如機(jī)械機(jī)床處于自動運行時，打開安全門，崩碎切屑飛出傷人。

3.畏懼心理

一部分學(xué)生雖然具有安全意識，但缺乏實踐技巧，考慮到自身安全，不敢親自動手操作，甚至出現(xiàn)回避或袖手旁觀的情景，從而影響到其自身基本技能的掌握，實訓(xùn)課的整體教學(xué)質(zhì)量由此降低?？梢姡瑢嵱?xùn)過程中出現(xiàn)的一些顯性和隱性的安全問題，不僅威脅師生的人身安全，也會影響到學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性，從而降低實訓(xùn)教學(xué)效果。

二、造成數(shù)控實訓(xùn)安全問題的分析

1.學(xué)生缺乏安全意識，忽視實訓(xùn)過程中的操作規(guī)程

由于高等教育的大眾化高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化基礎(chǔ)處于不高的水平，還存在著厭學(xué)情緒，對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的教育往往是收效甚微，安全教育也同樣效果不明顯。另外，一些學(xué)生由于缺乏對就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解和認(rèn)識，在實訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范性操作，操作不規(guī)范和不嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。

2.安全保護(hù)設(shè)施不齊備

由于國家或地方投入有限，實訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)校發(fā)展規(guī)模不相適應(yīng)，不能完全滿足實踐教學(xué)的需要，設(shè)備和工具陳舊，亟待修理或更換。也有一些學(xué)校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，保護(hù)設(shè)施不齊備。

3.專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)力量不足

實訓(xùn)教師除需要具備豐富的實踐經(jīng)驗進(jìn)行操作指導(dǎo)外，還要擔(dān)負(fù)安全責(zé)任和設(shè)備維護(hù)管理。而目前的現(xiàn)狀是實訓(xùn)教師與學(xué)生的配置比例不符，一位實訓(xùn)指導(dǎo)老師所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多，教師往往無法對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，更難觀測到每一個學(xué)生的操作行為。

三、加強(qiáng)高職數(shù)控實訓(xùn)的安全防護(hù)教育的切入點

1.從行為習(xí)慣上加以引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

實訓(xùn)指導(dǎo)教師既要傳授知識和技能，更要進(jìn)行安全教育，牢固樹立安全意識，要對學(xué)生從嚴(yán)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在開機(jī)過程中，CNC單元尚未出現(xiàn)位置顯示或報警畫面之前（系統(tǒng)自檢過程中），不要碰MDI面板上的任何鍵，因為MDI面板上有些鍵專門用于維護(hù)和特殊操作，如按下這些鍵，會使CNC處于非正常狀態(tài)，在這種狀態(tài)下啟動機(jī)床，有可能引起機(jī)床誤動作。為避免刀架與機(jī)床其它部件相撞，機(jī)床上機(jī)后進(jìn)行返回參考點操作時，如是數(shù)控車床，應(yīng)先X軸回參考點，后Z軸回參考點；如是數(shù)控銑，應(yīng)先Z軸回參考點，后X、Y軸回參考點。對刀操作完畢后，應(yīng)當(dāng)輸入一個短程序（例如：T0X0X G00 X0 Z100.；）大致檢驗對刀的正確性，使用“空運行”和“機(jī)床鎖住”功能模擬程序，檢查程序語法和程序軌跡的正確性。在進(jìn)行工件加工時，不要變換工作方式，修改加工程序和參數(shù)，最好處于保護(hù)狀態(tài)。加工時安全防護(hù)罩一定要關(guān)好，人應(yīng)站在安全區(qū)域內(nèi)，但不能離開機(jī)床，以防機(jī)床出現(xiàn)意外而好采取緊急措施。準(zhǔn)備不用機(jī)床時，要清掃機(jī)床切屑，并加好油，并將按鍵、旋鈕復(fù)位，按下急停按鈕，實施關(guān)機(jī)。

2.從專業(yè)技術(shù)層面上加以防止，正確指導(dǎo)編制程序

導(dǎo)致程序編制錯誤的常有：（1）程序數(shù)據(jù)輸入錯誤；（2）進(jìn)、退刀路線不當(dāng)；（3）程序中換刀點設(shè)定不合理；（4）循環(huán)起點確定不當(dāng)；（5）編程時選刀不當(dāng)。

3.從專業(yè)技能形成的角度上加以防范，掌握正確操作的要領(lǐng)，防止誤操作

第一對刀方面：對刀是數(shù)控加工中非常重要的一項操作，對刀不當(dāng)，將直接影響到零件的尺寸精度，甚至可能引起撞刀或過切而引起零件報廢、刀具或機(jī)床損壞等事故。為了避免對刀操作出現(xiàn)失誤，除了要熟練掌握對刀操作步驟外，操作中還應(yīng)該注意以下幾點：（1）在進(jìn)行對刀操作前，先將所有刀具的刀具磨損補償值清零；（2）在位置補償和磨損量補償中都輸入相應(yīng)的位置補償；（3）手動移動刀架時走刀太快；（4）無論采用哪種對刀方法，對好刀之后都要進(jìn)行驗證。

第二操作方面的錯誤常有：（1）模擬后不回機(jī)床參考點；（2）回機(jī)床參考點操作不當(dāng)；（3）模擬運行時不鎖刀架；（4）加工時忘記關(guān)閉空運行開關(guān)；（5）首件加工時未采用單段方式試切削；（6）車刀安裝的刀位和程序中的刀號不一致。

4.從數(shù)控設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)方面加以保障，保持設(shè)備處于良好的運行狀態(tài)

數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)和修理時，一定要在斷電后進(jìn)行，因為通電狀態(tài)保養(yǎng)和修理容易觸電或引起機(jī)床誤動作，提醒學(xué)生不要用手觸摸數(shù)控電柜內(nèi)帶警示符號的元件或電路板，否則有電擊危險。當(dāng)數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)電池報警時，應(yīng)及時更換正確規(guī)格的電池，在給數(shù)控機(jī)床更換存儲器支持電池時，為不使存儲器內(nèi)的零件程序、機(jī)床參數(shù)、數(shù)據(jù)丟失，千萬不要斷電。

5.從完善安全制度和加強(qiáng)場地管理加以宣傳教育，營造安全的實訓(xùn)環(huán)境，牢固樹立學(xué)生的安全操作意識

一方面要制定相關(guān)的制度，特別是機(jī)床設(shè)備的安全操作注意事項：（1）進(jìn)入機(jī)械實訓(xùn)現(xiàn)場后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，不得擅自啟動或操作機(jī)床。（2）不得在實訓(xùn)現(xiàn)場嬉戲、打鬧及進(jìn)行任何與實訓(xùn)無關(guān)的活動，以保證實訓(xùn)正常、有序的進(jìn)行。（3）操作機(jī)械設(shè)備時，對按鍵及開關(guān)的操作要規(guī)范，不要有多余的動作，以防止損壞。自動轉(zhuǎn)位刀架未回轉(zhuǎn)到位時，不能用外力強(qiáng)行定位。（4）安裝工件要放正，夾緊，安裝完畢取出卡盤扳手；裝卸大工件要用木板保護(hù)床面。（5）穿戴好衣帽，工作服要扎好袖口，頭發(fā)過長應(yīng)卷入工作帽中，不準(zhǔn)戴手套及穿涼鞋工作。（6）機(jī)械加工必須經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后方可進(jìn)行，以防止錯誤所引起的事故。（7）主軸開始運轉(zhuǎn)后，不能隨意改變主軸轉(zhuǎn)速；不能打開機(jī)床防護(hù)門；不能量度尺寸和觸摸工件，切削加工時要精力集中，并要防止各部件的碰撞。（8）若發(fā)生事故，應(yīng)立即按下急停按鈕并關(guān)閉電源，保護(hù)現(xiàn)場，及時報告，分析原因，總結(jié)教訓(xùn)。

6.明確安全責(zé)任，強(qiáng)化實訓(xùn)教師的安全表率作用

每一位教職工都有維護(hù)保障學(xué)生實訓(xùn)安全的義務(wù)和責(zé)任，安全教育必須列入學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)工作的重要議事日程，并認(rèn)真組織實施職業(yè)院校應(yīng)從落實教學(xué)常規(guī)合理規(guī)避安全風(fēng)險入手，有效組織實訓(xùn)教學(xué)工作，明確安全責(zé)任，強(qiáng)化教師的安全表率作用。

首先，應(yīng)加強(qiáng)對教職員工的安全教育培訓(xùn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)掌握安全管知識、應(yīng)急處理的基本方法、應(yīng)變技能，養(yǎng)成良好的安全教學(xué)習(xí)慣。

其次，指導(dǎo)教師是數(shù)控實訓(xùn)的第一安全責(zé)任人，應(yīng)明確指導(dǎo)教師的安全責(zé)任，規(guī)范教師安全從教行為。加強(qiáng)安全防范，做好安全預(yù)防工作，指導(dǎo)教師應(yīng)起到安全表率作用，按時到崗，工作期間不得擅離工作崗位。

最后，實訓(xùn)安全管理中貫徹預(yù)防為主、教育先行、實事求是、方便操作的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實訓(xùn)活動過程中發(fā)生的安全事故。同時，認(rèn)真貫徹落實國家在安全教育方面的方針政策，組織開展安全、規(guī)范、文明的實訓(xùn)活動，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全防范能力，不讓自己的行為習(xí)慣影響到學(xué)生違章，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。

參考文獻(xiàn)

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