老師教育論文精選(九篇)

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第1篇：老師教育論文范文

（一)網(wǎng)絡(luò)平臺支撐自主研發(fā)的“江蘇學(xué)習(xí)在線”定位于三個方向

一是江蘇社會教育的門戶網(wǎng)站，作為全省社會教育政策宣傳、理論引領(lǐng)、信息的主流平臺；二是省內(nèi)社會化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的導(dǎo)航基站，全省社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示窗口，并構(gòu)建省域在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟；三是打造自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺，集社會教育課程學(xué)習(xí)、資源管理、成果認(rèn)證等為一體的支持服務(wù)體系。主要功能包括：信息與管理、學(xué)習(xí)者資格注冊與自我管理、課程與管理、信息統(tǒng)計與分析、管理員分級管理、全省社會教育網(wǎng)站及資源導(dǎo)航、分類查詢、區(qū)域?qū)ｍ椃?wù)等核心功能?！敖K學(xué)習(xí)在線”運行以來，得到了省政府的高度關(guān)注，2010年8月“，建好江蘇學(xué)習(xí)在線網(wǎng)站”被正式寫入《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。2011年江蘇開放大學(xué)被教育部批準(zhǔn)為“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺建設(shè)示范基地”。開展老年遠(yuǎn)程教育的重要支撐之一是信息化網(wǎng)絡(luò)平臺。為老年遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專項建立了“夕陽紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”，依托“江蘇學(xué)習(xí)在線”面向老年朋友宣傳關(guān)于老年教育的政策，報道全省各地基層開展老年教育的訊息，展示豐富多彩的老年教育活動專題，為老年群體的不同學(xué)習(xí)需求組織學(xué)習(xí)資源，并承擔(dān)學(xué)習(xí)的支持與服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為老年朋友的老有所學(xué)、老有所為、老有所樂提供有效載體?！跋﹃柤t•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站共分為“新聞資訊”、“空中課堂”、“七彩夕陽紅”、“證書廣場”、“課程中心”五大板塊。其中“新聞資訊”板塊包含“新聞速遞”、“扶老上網(wǎng)”、“通知公告”、“政策文件”四個欄目，致力于宣傳關(guān)于老年教育的政策，報道全省各地社區(qū)開展老年教育的訊息；“空中課堂”板塊分為“空中老年大學(xué)”及“開放大學(xué)欄目”兩部分，致力于學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，提供個性化資源推送服務(wù)；“七彩夕陽紅”板塊包括“銀齡風(fēng)采”、“專題展播”、“科普知識”、“老年大學(xué)簡報”四個欄目，主要展現(xiàn)了老年朋友們“老有所學(xué)，老有所為，老有所樂”的精神風(fēng)貌和多姿多彩的晚年生活；“證書廣場”提供了21個公共證書，老年人可以根據(jù)興趣進(jìn)行選學(xué)，完成學(xué)習(xí)積分后，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書；“課程中心”板塊提供了13個類別2187單元的特色課程及九大類48個方向共16653單元的公共課程，所有課程均可免費學(xué)習(xí)。通過“人氣課程”、“精品課程”、“熱評課程”和“最新課程”四個實時更新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，向用戶進(jìn)行推薦，并通過“興趣關(guān)鍵字”和“職業(yè)關(guān)鍵字”進(jìn)行搜索，再通過“課程名稱”、“課程類別”、“授課教師”、“學(xué)分范圍”進(jìn)行精確定位，使老年學(xué)習(xí)者在海量學(xué)習(xí)資源中能夠便捷地找尋到自己所需要的課程。

（二）教學(xué)組織形式老年網(wǎng)絡(luò)教育

通過平臺統(tǒng)一提供學(xué)習(xí)資源，線下提供教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)指導(dǎo)的有組織開展學(xué)習(xí)的組織形式，如“夕陽紅•扶老上網(wǎng)”工程由“夕陽紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”提供系列學(xué)習(xí)資源，經(jīng)申報批準(zhǔn)的省級聯(lián)系點組織志愿者，安排一定的時間，提供學(xué)習(xí)的場所，自編學(xué)習(xí)指南，通過教學(xué)和持續(xù)的輔導(dǎo)，幫助老年人開展興趣學(xué)習(xí)。這種群體式的組織模式有效激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)積極性，也為老年人的生活帶來了新的樂趣。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)開展老年網(wǎng)絡(luò)教育均

可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。如在“夕陽紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站進(jìn)行用戶注冊完成后，可以登記為網(wǎng)站的實名用戶，需填寫真實的姓名、身份證號、性別等信息。注冊后即可登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站的視頻課程，網(wǎng)站對每一門課程提供斷點續(xù)看的功能，對于用戶第一次觀看的視頻，不可以對視頻進(jìn)行拖拽等快進(jìn)方式。網(wǎng)站提供個人課程表、證書表和學(xué)分情況表，個人課表里包含已學(xué)、待學(xué)和在學(xué)課程，用戶可以了解自己課程的學(xué)習(xí)情況，查看每一門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)分獲得情況和對應(yīng)的證書獲取情況。當(dāng)證書所需的“必修”“、選修”和“輔修”課程全部完成的時候，可以看到完成的信息。通過審核后可以查詢到證書信息。

（四）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證開展老年遠(yuǎn)程教育

適時進(jìn)行有效的激勵和階段性學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，是激勵老年人學(xué)習(xí)熱情的有效措施。江蘇開放大學(xué)將“夕陽紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”所記錄的學(xué)習(xí)成果與江蘇學(xué)習(xí)在線學(xué)分銀行和江蘇開放大學(xué)學(xué)分銀行進(jìn)行有效地對接，為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的老年學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)賬戶，記錄學(xué)習(xí)過程，并有效轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定結(jié)果為學(xué)習(xí)積分。學(xué)習(xí)積分的獲得是以課程時長為計算依據(jù)。每20分鐘課程視頻計1個學(xué)習(xí)積分，一個課程視頻須全部學(xué)完后才可以得到對應(yīng)的學(xué)習(xí)積分。課程學(xué)習(xí)設(shè)置多個斷點，學(xué)習(xí)者必須保持學(xué)習(xí)狀態(tài)才可繼續(xù)。目前網(wǎng)站已注冊老年學(xué)員10300人，總計870000多學(xué)習(xí)積分，其中個人達(dá)到10000學(xué)習(xí)積分以上的已有13人，共有16000個課程單元被選擇學(xué)習(xí)，其中，《東方大講壇•科學(xué)、藝術(shù)、教育》這門課程最受歡迎，學(xué)習(xí)率達(dá)14600多次。為激勵基層社區(qū)開展有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對130個“夕陽紅扶老上網(wǎng)”工程省級聯(lián)系點按照有組織、有制度、有師資、有學(xué)員、有場所、有經(jīng)費、有影響的原則，首批評選出28家先進(jìn)單位，為進(jìn)一步推進(jìn)老年遠(yuǎn)程教育的開展打造示范樣板案例。

二、老年網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問題

老年遠(yuǎn)程教育是一種新興的教育模式，我們對其發(fā)展過程中所遇到的各種實踐問題認(rèn)識還不夠深刻。

1.現(xiàn)行教育資源的渠道和途徑，制約了老年網(wǎng)絡(luò)教育的普及

目前我們的網(wǎng)絡(luò)平臺采取的是為社會提供免費資源，免費學(xué)習(xí)，但是沒有統(tǒng)一的平臺延伸到基層，在基層的普及性不強(qiáng)，輻射面不廣，實現(xiàn)老年遠(yuǎn)程教育全覆蓋存在困難。

2.視頻資源制作成本高，資源不足，共享手段有限

老年學(xué)員的年齡跨度大，文化層次和興趣愛好不一，對課程內(nèi)容要求較高，現(xiàn)有資源儲備不能滿足老年學(xué)員需求。

3.學(xué)員學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)手段之間存在矛盾

老年學(xué)員雖然對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的需求很高，但是由于對計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受使用能力普遍薄弱，不能很好地利用信息技術(shù)手段搞好學(xué)習(xí)。老年學(xué)員學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)能力方面存在很大矛盾，影響了老年遠(yuǎn)程教育的全面開展。

三、進(jìn)一步發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育的措施

1.加大宣傳力度，進(jìn)一步提高老年遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識

隨著老齡人口的不斷增加，學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育突破時空界限的辦學(xué)優(yōu)勢，拓寬老年教育渠道，是發(fā)展老年教育的必由之路。老年遠(yuǎn)程教育作為新時期老年教育的創(chuàng)新模式對完成規(guī)劃要求無疑起著重要作用。我們應(yīng)當(dāng)通過多渠道的宣傳使各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大老年人深入了解老年遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，營造全社會關(guān)心、支持和參與的良好氛圍。

2.搞好老年遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)化建設(shè)

老年遠(yuǎn)程教育從教學(xué)設(shè)施的建立、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、教學(xué)計劃的制定、課件的制作和播放，到組織收看、反饋信息、技術(shù)保障是一條龍的服務(wù)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)工程需要內(nèi)外配合，多方協(xié)作，同時還要加強(qiáng)教學(xué)人員、技術(shù)人員和服務(wù)人員協(xié)調(diào)配合等一系列系統(tǒng)性的工作。我們還要進(jìn)一步完善管理體系，加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)的力度。

3.加強(qiáng)交流深化合作，充分實現(xiàn)資源共享

第2篇：老師教育論文范文

(一)教育目的的特殊性

老年教育是終身教育的重要組成部分，老年人晚年生活需要積極充實的生活基礎(chǔ)，老年人幸福指數(shù)的高低跟老年教育休戚相關(guān)。老年教育的性質(zhì)跟一般的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育大不相同，不需要取得學(xué)歷和證書，不用于以后謀取職業(yè)，其目的在于提升老年人晚年的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，保證老年人實現(xiàn)自我價值，獲得自我肯定，實現(xiàn)全面發(fā)展，從而使他們成為社會發(fā)展的有效力量，為社會發(fā)展發(fā)揮余熱。

(二)教育方式和途徑的靈活多樣性

老年教育可以依托高等教育機(jī)構(gòu)、政府、民間組織等進(jìn)行，尤其是當(dāng)下數(shù)量較多的社區(qū)辦學(xué)更是發(fā)揮了積極作用。概括來講，老年教育的辦學(xué)格局越來越趨于多樣化和多元化。教學(xué)方式上，可以采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，目前很多的老年大學(xué)往往采用這種方式。但是針對老年的需求和特點，可以充分發(fā)揮各種靈活多樣的教學(xué)方式，為老年教育提供方便。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，老年網(wǎng)民的數(shù)量逐年增加，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)老年教育。通過相關(guān)網(wǎng)站可以實現(xiàn)資源的共享、遠(yuǎn)程的教育以及在線問答。老年人一般自尊心比較強(qiáng)，因此，在實現(xiàn)老年教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)老年人的主體性，盡可能多地采用小組討論、自由對話的形式，鼓勵老年人在討論中發(fā)揮自己的專業(yè)特長和技能，與他人交流分享，拓展自己的視野，在這個過程中，氛圍民主自由，可以保證實際效果。

(三)教育過程有針對性

1.課程設(shè)置上的針對性

老年人差異性很大，他們的文化水平、興趣愛好、工作類型、社會經(jīng)歷、家庭環(huán)境差別很明顯，因此，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)需求各不相同。這就需要綜合考慮這些因素，進(jìn)而細(xì)化動機(jī)和需求，有針對性地滿足老年人學(xué)習(xí)的需求。在設(shè)置課程時，滿足老年人的興趣愛好的同時滿足他們的實際生活需求，滿足基本生存需求的同時滿足進(jìn)一步發(fā)展的需求。課程內(nèi)容豐富多樣、層次明顯，既應(yīng)涵蓋文化方面的知識來拓展內(nèi)容和視野，又要包括醫(yī)療健康知識來自我保健應(yīng)對一些小的疾病，同時又要覆蓋一些針對性、實用性強(qiáng)的課程，例如插花藝術(shù)、花卉栽培種植、老年瑜伽、書法繪畫、適用老年人的拳法等，既能陶冶情操又能強(qiáng)身健體?，F(xiàn)在空巢老人的數(shù)量逐年增加，因此，老年教育中，要加強(qiáng)關(guān)于一些突況和事件的應(yīng)對教育，以防出現(xiàn)意外，避免悲劇的發(fā)生。另外，隨著新形勢的變化和發(fā)展，目前老年教育應(yīng)加強(qiáng)死亡教育以幫助老年人正確面對自我之死和他人(尤其是好友、配偶)之死，理解生與死都是人類自然生命歷程的必然組成部分，從而樹立科學(xué)、合理、健康的死亡觀。

2.教育氛圍創(chuàng)設(shè)的針對性

老年人由于身體條件的特殊性，身體不如年輕人，而且精力往往有限，相當(dāng)一部分老年人還擔(dān)負(fù)著接送孫輩孩子、做家務(wù)的任務(wù)，因此，要本著人文關(guān)懷的理念，為老年人創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)情境，在時間安排上要合理，統(tǒng)籌兼顧家庭和學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)空間，制定舒緩的教學(xué)步調(diào)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，盡量避免或者減少開展耗費過多精力和體力的課程或活動，通過相關(guān)輔活動保證學(xué)習(xí)效果。

二、城市老年教育發(fā)展的策略分析

根據(jù)《中國人口老齡化發(fā)展趨勢預(yù)測研究報告》，自2001年起，我國已正式進(jìn)入到快速老齡化階段;未來20年，老齡人口的年均增長速度將超過3%;到2050年，中國的老齡人口總量將超過4億人，老齡化水平將超過30%以上?！独夏耆藱?quán)益保障法》明確規(guī)定:“國家和社會應(yīng)當(dāng)采取措施，健全對老年人的社會保障制度，逐步改善保障老年人生活、健康以及參與社會發(fā)展的條件，實現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學(xué)、老有所樂。”老年教育是一項新興的具有發(fā)展前景的事業(yè)，為了進(jìn)一步發(fā)揮老年教育的優(yōu)勢，為城市老年人搭建一個有效平臺，豐富老年人生活，提升老年人生活質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極探討和研究新形勢下老年教育的新特點，進(jìn)一步對老年教育進(jìn)行科學(xué)定位，制定行之有效的發(fā)展戰(zhàn)略，推動社會主義和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展。

(一)整合資源，積極動員各方力量合作辦學(xué)，切實保證“老有所教”

1.統(tǒng)籌發(fā)展獨立的老年大學(xué)

目前老年大學(xué)是老年教育的中堅力量，因此，要加大力度努力辦好老年大學(xué)，最大限度地利用現(xiàn)有資源，滿足老年人求學(xué)的需求。

2.開展聯(lián)合辦學(xué)

聯(lián)合辦學(xué)是發(fā)展老年教育事業(yè)的有效途徑。為滿足老年人就近方便入學(xué)的需求，應(yīng)當(dāng)整合社會資源，大力發(fā)展企業(yè)在老年教育中應(yīng)有的作用，在老年人數(shù)量比較集中的地區(qū)設(shè)立老年大學(xué)教學(xué)點，充分利用企業(yè)的資源，比如運動場地、使用頻率不高的辦公室等，緩解老年教育的壓力。

3.出臺相關(guān)政策鼓勵高校向老年教育開放

我國各類高校的教室大多都有空位，這部分資源閑置就會浪費，因此，凡是有潛力有能力的高校應(yīng)向老年人逐步開放。一方面鼓勵高校直接辦老年學(xué)院，實施非學(xué)歷、非學(xué)分課程教學(xué);另一方面，可以利用學(xué)校既有資源開設(shè)與老年教育相關(guān)的課程和培訓(xùn)，學(xué)?？梢允杖∵m當(dāng)成本費和培訓(xùn)費用。另外，凡是條件允許的學(xué)校，可以制定一系列規(guī)定和政策，適當(dāng)放開，準(zhǔn)許老年人根據(jù)自己的需求和興趣愛好旁聽課程。

4.大力加強(qiáng)基層老年教育建設(shè)

老年教育的重點在基層。居委會、社區(qū)老年學(xué)校是老年教育的重要組成部分。根據(jù)老年人的身體狀況和需求，老年教育應(yīng)堅持就近入學(xué)為原則，充分發(fā)揮社區(qū)活動場地以及社區(qū)圖書館、文化館等的作用，為老年人提供學(xué)習(xí)條件。另外，加強(qiáng)基層老年協(xié)會建設(shè)。作為老年人自我管理、自我服務(wù)的老年群眾組織———基層老年協(xié)會是基層開展老齡工作的重要力量和組織載體。在考慮并尊重老年人意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)社區(qū)老年人的數(shù)量和分布情況，按照便于管理、服務(wù)老人的原則組建老年協(xié)會，充分發(fā)揮老年協(xié)會的功能和作用，關(guān)注老年人，傾聽老年人訴求，反饋老年人意見，維護(hù)老年人合法權(quán)益，切實解決老年人實際困難。組織老年人參與社區(qū)建設(shè)，發(fā)揮老年人的積極作用。

(二)優(yōu)化課程，合理安排課程時間和內(nèi)容，切實保證“老有所學(xué)”

老年教育所開設(shè)的課程應(yīng)與老年人的晚年生活緊密相關(guān)，與老年人的身體狀況、心理情況、家庭情況等緊密相關(guān)，因此，應(yīng)具有滿足老年人需求、靈活設(shè)置的特色。課程目標(biāo)的確立應(yīng)充分考慮老年人自身的特點和教育需求，實際操作過程中，按照層次多樣、形式多樣的教學(xué)思路，設(shè)計針對性、實用性較強(qiáng)的教育內(nèi)容，避免開設(shè)理論性較強(qiáng)實用性欠佳的課程。力求形成覆蓋文化、藝術(shù)、科技、保健等知識的全方位多層次的知識結(jié)構(gòu)。保證老年人既能及時了解和把握新形勢的變化，跟時展不脫節(jié)，做新時期新時尚新面貌的老年人，又能提高老年人的心理修養(yǎng)和身體素質(zhì)，更好地裝點生活，促進(jìn)家庭成員、鄰里之間的關(guān)系更加融洽，使老年人身體健康、生活愉快，充分享受生活的樂趣，晚年幸福感明顯提升。課程設(shè)置時要考慮到老年人不同的學(xué)歷層次和學(xué)習(xí)領(lǐng)會能力，可開設(shè)初級班、中級班、高級班，使老年人對號入座，循序漸進(jìn)逐步提高。教學(xué)方式方法上要靈活多變，積極舉辦各類培訓(xùn)，形成集強(qiáng)身健體、休閑娛樂為一體的培訓(xùn)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高老年人學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)老年人綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。時間安排上，盡量避免占用老人做家務(wù)、接孩子的時間，做到照顧家庭、學(xué)習(xí)兩不誤。老年教育課程的設(shè)置和安排上，要充分考慮到老年人的興趣愛好、需求、身體狀況和理解接受能力，旨在培養(yǎng)老年人達(dá)到所能達(dá)到的水平和技能，提升老年人的幸福指數(shù)。

(三)充分發(fā)揮專長，挖掘能量，切實保證“老有所為”

老年人應(yīng)當(dāng)積極參與社會生活，在力所能及的前提下有所作為。政府有關(guān)部門和相關(guān)組織可以出臺一系列政策措施，給老年人再就業(yè)提供機(jī)會和設(shè)施，使他們繼續(xù)為家庭、社區(qū)、社會作貢獻(xiàn);因勢利導(dǎo)，采取多種形式組織他們在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中大顯身手，在精神文明建設(shè)中發(fā)揮優(yōu)勢。老年人退休前所從事的工作大不相同，發(fā)揮同齡人的模范帶頭作用，往往可以取得較好效果。因此，通過搭建相關(guān)平臺，動員或者聘請覺悟高、能力強(qiáng)的老年人從事合適的工作，擴(kuò)充老年教育輔導(dǎo)員隊伍，實現(xiàn)老年人的自我管理和自我服務(wù)。另外，可以借鑒老年人的閱歷經(jīng)驗為年輕人進(jìn)行言傳身教和必要指導(dǎo)，發(fā)揮老年人在道德、生活等教育中的重要作用。

(四)弘揚文化，開展健康有益的活動，切實保證“老有所樂”

有關(guān)部門可以有針對性地支持和引導(dǎo)老年人選擇科學(xué)、文明、健康的生活方式，廣泛動員廣大老年人積極參與，組織老年人開展群眾性的老年文化娛樂、學(xué)習(xí)教育、體育健身等有益于身心健康的活動，讓老人們的愛好和才藝有充分發(fā)揮的舞臺，努力為老年人豐富生活、陶冶情操創(chuàng)造條件。要考慮到老年人健康狀況和需要，倡導(dǎo)健康、有益的生活方式，經(jīng)常開展內(nèi)容高雅健康、形式豐富多樣的各類活動。為老年人營造良好的人文環(huán)境，充分把握過傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，利用“春節(jié)”“端午”“中秋”“重陽”等節(jié)日和慶典，弘揚傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化老年活動的深度和廣度，增強(qiáng)社會化效果。

三、結(jié)語

第3篇：老師教育論文范文

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)語文；語文教學(xué)；品德教育

小學(xué)是學(xué)生形成是非觀、價值觀等理念的重要時期，對其以后成長具有十分重要的作用。在新課程改革實施后，品德教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透效果倍受重視。在實施品德教育的過程中，語文教學(xué)是進(jìn)行品德教育的基礎(chǔ)，因為語文教學(xué)過程中不僅關(guān)注邏輯真理，更加重視情感交流，所以班主任應(yīng)該在開展語文教學(xué)的過程中滲透品德教育，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、語文教學(xué)中滲透品德教育的作用

在實施教學(xué)的過程中，品德教育具有十分重要的地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教學(xué)具備其自身的特有情感，是實施品德教育的重要途徑，所以班主任老師需要起到領(lǐng)頭作用，在語文教學(xué)過程中滲透品德教育，潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響。同時新課程改革的不斷進(jìn)行，品德教育的重視力度不斷增長，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙，不能進(jìn)行有效開展，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透品德教育具有其必要性。而大部分老師在實施教學(xué)過程中，只是對基本知識進(jìn)行教授，更不要說對品德教育進(jìn)行滲透，此時班主任就需要進(jìn)行介入，引導(dǎo)老師實施品德教育。此外，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)模式、條件有限，只在思想品德課堂上接受品德教育，無法得到理想效果。所以在語文教學(xué)過程中滲透品德教育不僅可以有效提升品德教育效果，而且創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生的良好成長具有十分重要的作用。

二、滲透品德教育的策略

1.語言賞析

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生需要對文字進(jìn)行解析，然后對文字所組成的語言進(jìn)行欣賞，以達(dá)到學(xué)習(xí)語文知識的目的，在此過程中可以增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的感情交流。同時小學(xué)語文教學(xué)材料中課文都具有很美的意境，精煉的語言，并充滿了情感，包含了很多積極、正面的思想品德。在班主任的引領(lǐng)下對課文語言進(jìn)行賞析，然后深入全文，使學(xué)生可以對課文內(nèi)容更加形象、深入地進(jìn)行記憶，在完成教學(xué)任務(wù)的同時完美地滲透品德教育。但是班主任在滲透品德教育的過程中需要分清主次，是在良好實施語文教學(xué)時滲透品德教育，不是專門地開展品德教育。如果不分清主次，不僅不能很好的完成語文教學(xué)任務(wù)，而且會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理造成嚴(yán)重影響。

2.大聲朗讀

在小學(xué)語文教學(xué)材料中，課文均是專家精心挑選的，在思想、語言、教育上都是優(yōu)選，特別是古文、詩詞，其中包括保衛(wèi)祖國、歌頌祖國、熱愛祖國、積極樂觀心態(tài)等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，朗讀是一項重要的學(xué)習(xí)手段，所以在滲透品德教育的過程中具備十分重要的作用。部分課文具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，大聲朗讀可以使學(xué)生更加深入的體會課文，對課文要表達(dá)的意思進(jìn)行深刻理解。例如：李白的《靜夜思》，學(xué)生在大聲的朗讀中可以體會到李白的思鄉(xiāng)之情，無形中對學(xué)生愛國、愛家的情操進(jìn)行培養(yǎng)。此時班主任的職責(zé)就是進(jìn)行有效引導(dǎo)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行有效解答。

3.課外活動

良好的課外活動可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情操，挖掘?qū)W生個性，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：課外閱讀是實施品德教育滲透的有效手段，課外閱讀的文章更加豐富多彩，更富有濃郁韻味，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生良好發(fā)展。但是在對課外閱讀書籍進(jìn)行選擇的過程中，班主任需要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身特點對不同的書籍進(jìn)行推薦，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需求，使學(xué)生在獲得知識的同時提升其道德水平。課外活動不只有課外閱讀是品德教育滲透的途徑，還包括寫作、朗誦、演講等，這些不僅可以提升學(xué)生的判辯分析、文筆、口才等能力，可以有效對品德教育進(jìn)行滲透，從而對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

4.班主任自身能力

在小學(xué)階段學(xué)生具備很強(qiáng)的可塑性，所以班主任就有對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)塑造的責(zé)任。因此，班主任需要具備很高的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。在小學(xué)生成長過程中，班主任是其行為、心理形成的參照物。例如：班主任性格開朗，班級的課堂教學(xué)就會十分活躍，潛移默化地使學(xué)生形成積極樂觀的態(tài)度。同時班主任還需要對學(xué)生的狀況進(jìn)行了解掌握，例如：班主任可以與學(xué)生像朋友一樣進(jìn)行交流，對學(xué)生的煩惱、困惑、快樂進(jìn)行了解，然后以此為基礎(chǔ)對品德教育進(jìn)行良好滲透。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透品德教育可以有效創(chuàng)新教學(xué)方式，并可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升品德教育效果。在語文教學(xué)中滲透品德教育不是快速施教，是逐步對學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。這就對班主任的自身能力提出較高要求，不僅需要對班級進(jìn)行管理，還需要對學(xué)生進(jìn)行品德教育，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：老師教育論文范文

中國語文獨立設(shè)科教育110周年之際，由上海師范大學(xué)李杏保教授領(lǐng)銜主編的《國文國語教育論典》（以下簡稱《論典》）隆重面世。是年，恰巧又恭逢上海師范大學(xué)60周年校慶，作為一名長期與李教授共事的語文教育研究工作者，我有幸見證如此盛事，不免往事歷歷，心潮澎湃。

李杏保先生1961年畢業(yè)于上海師范學(xué)院，有18年中學(xué)語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗。從教伊始，他就常常光顧舊書店，搜羅夏D尊、葉圣陶、朱自清、羅常培、胡懷琛、朱光潛等語文教育前輩的著作。尤為難能可貴的是，他于1962年就已搜集到時人并不熟知的王森然的著作《中學(xué)國文教學(xué)概要》（改革開放以來，學(xué)界始知其為劉志丹、謝子長的老師，同志則為中國王森然學(xué)術(shù)研究會的第一任會長），并傾心研讀這部論著，萌生了語文教育理論研究的誠意。

1978年，他支教返滬，調(diào)入上海師范學(xué)院分院。在撰寫《試論陶行知教育思想》論文時，無意中接觸到大量民國時期的語文教育論文。不久，又在有關(guān)方面的大力支持下，搜集到了大量民國時期的上千種教科書。于是，醞釀既久而一氣揮就了《編纂〈中國新語文教育大系〉構(gòu)想》。1984年，他與陳必祥等好友撰著了《語文教育發(fā)展史》；1986年，易名《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》（語文傳統(tǒng)教育名家張志公樂為之題簽），在云南教育出版社正式出版。實際上，這些已經(jīng)吹響了我國語文教育史研究的集結(jié)號，同時，也擘畫了語文課程與教學(xué)論專業(yè)課程體系建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。

在隨后的15年，杏保先生等在語文教育史的教育和研究方面篳路藍(lán)縷地做了大量開創(chuàng)性的工作。犖犖大者，有著作《20世紀(jì)前期中國語文教育論集》（曾獲1992年第六屆全國圖書金鑰匙優(yōu)勝獎）、《中國現(xiàn)代語文教育史》（1999年被中國新聞出版署、中國版協(xié)教育圖書研究委員會授予第一屆全國教育優(yōu)秀圖書獎二等獎）、《語文學(xué)科教育參考資料類編》、《20世紀(jì)后期中國語文教育論集》等。杏保先生在壯年所取得的豐碩成果，在當(dāng)時的語文學(xué)科教育界，都可列為翹楚。今年，他年屆古稀晉五，依然壯心不已，應(yīng)語文出版社之誠邀，“新編”了《國文國語教育論典》，實在令人稱道。

《論典》的另外兩位主編方有林、徐林祥先生在語文教育史研究方面亦用力甚劬。方有林在上海師大雖然師從于我，但是在專業(yè)深造方面向李教授請益尤多。他的博士學(xué)位論文《呂叔湘語文教育思想研究》已正式出版，并獲得學(xué)術(shù)界好評。徐林祥教授，是語文教育史研究專家顧黃初先生的入室弟子，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會常務(wù)理事，主持籌建并于2004年3月開通了中國語文教育網(wǎng)（http：//）。他的《歷史追問：語文教育發(fā)展篇》，堪為語文教育史研究領(lǐng)域的佳作。

30多年前，上海師范學(xué)院（分院）建立的“民國教育資料庫”，在孕育《20世紀(jì)前期中國語文教育論集》《中國現(xiàn)代語文教育史》方面功不可沒。近年來，上海師范大學(xué)十分注重近代教育資料的搜集和開發(fā)，校圖書館在合并了原上海師院分院（現(xiàn)為上海師大奉賢校區(qū)）后，進(jìn)一步建成了具有師范教育特色的“教師教育資源庫”，包括“中小學(xué)教材資源庫”“民國教育期刊電子資源庫”等，為語文教育史的深入研究提供了更為扎實的史料支撐。這些，將為《論典》的再度開發(fā)和完善，提供必要的條件。

語文出版社為語文教育事業(yè)做了一件大好事。復(fù)興中華國文國語教育夢，是中華語文教育夢的重要組成部分，是實現(xiàn)“中華民族夢”“中華文化復(fù)興夢”的必要條件?！墩摰洹愤@部典范文獻(xiàn)，將久遠(yuǎn)地迸射中華近現(xiàn)代語文教育的燦爛光輝。

為了更好地發(fā)揮《論典》的典范作用，倡議圍繞《論典》的出版，語文出版社還可以聯(lián)合相關(guān)出版社、語文類學(xué)術(shù)期刊，引導(dǎo)定期開展全國性的《論典》研讀活動，團(tuán)結(jié)和吸引有志于語文教育史研究的同道，不斷拓展和深化語文教育史的學(xué)科研究，不斷涌現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，或結(jié)集出版，或在相關(guān)雜志上刊載，或在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表……假以時日，語文教育史研究的史料將更為豐富，研究力量將不斷涌現(xiàn)和集聚，語文課程與教學(xué)論將不斷注入凝重的文化歷史積淀。

第5篇：老師教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：影響評價效能的兩個問題

 

新一輪課程改革圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價觀。這是整個評價體系的重大變革，也促進(jìn)了語文學(xué)科評價改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。多元化的評價指標(biāo)及多樣化的評價方法將對學(xué)生的語文能力及相關(guān)綜合能力作出更全面、科學(xué)的評價，并將實現(xiàn)評價的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生語文及相關(guān)能力的全面發(fā)展。但在具體的語文教學(xué)中，如何實現(xiàn)對學(xué)生智力優(yōu)勢的遷移，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何協(xié)調(diào)好評價方法的多樣化與評價主體工作量之間的關(guān)系，已成為決定能否發(fā)揮評價效能的重要問題。

一、評價指標(biāo)的多元化與個體優(yōu)勢遷移

可以說，在相當(dāng)長的時期內(nèi)教育論文，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)。但在信息時代已經(jīng)到來的今天，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求。人們逐漸發(fā)現(xiàn)“人才”這一概念有必要重新詮釋，對“人才”評定的標(biāo)準(zhǔn)也需要改變。人們開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價。

在多元的評價指標(biāo)下，每一個學(xué)生都有其閃光點。學(xué)業(yè)成績不優(yōu)的有可能富于交際天賦，沉默寡言的有可能具有繪畫特長，生性好動的，卻可能極具創(chuàng)新精神……這時，教師看到的，將不只是他們的缺點，而是同時看到有許多值得欣賞與鼓勵之處，此時，何不緊緊抓住大加渲染一番，或不露斧鑿地加以點化激勵，以實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢智力的遷移，促進(jìn)其全面發(fā)展呢？

（一位教師執(zhí)教蘇教版十一冊《長江之歌》一課）

師：現(xiàn)在老師給大家10分鐘時間，請你們用不同的方式來表現(xiàn)你對這首詩真的理解了。

（大約10分鐘后）

生1：我仍以長江為主題，賦短詩一首，以此表現(xiàn)對詩歌的理解論文提綱格式。

師：你能用詩歌的語言來表現(xiàn)對詩歌的理解，而且又贊美了偉大的長江，我們體會到了你對長江的熱愛教育論文，真了不起！

生2：我根據(jù)詩的內(nèi)容作了一幅畫。

（畫面內(nèi)容：遠(yuǎn)方高大巍峨的雪山背景下，條條小溪潺潺流下，漸漸匯聚，漸近漸寬。）

師：你對詩的內(nèi)容理解得很深刻，而且畫得很好，看出你有很強(qiáng)的想象力和高超的繪畫水平，太棒了！

生3：我想給大家朗誦這首詩。

師：他今天發(fā)言非常主動，大家表揚他！

……

這位教師能夠從不同方面去評價每個學(xué)生，幫助每個學(xué)生找到一個他的才能可以盡情施展的地方，也即發(fā)現(xiàn)并展示他們的智力優(yōu)勢。這樣，他們的個性得以充分舒展，由此帶來他們自信的增強(qiáng)、自尊的注重，這也必將促進(jìn)他們的優(yōu)勢智力向弱勢領(lǐng)域自然遷移。

（又一教師執(zhí)教《涼州詞》，在自由朗讀時，一學(xué)生把“羌笛何須怨揚柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句讀得非常響亮慷慨，另一個學(xué)生卻讀得低沉抑郁。）

師：（對生1）你能說說為什么把這句讀得這么響亮嗎？

生1：因為我對守邊士兵的境遇感到非常憤慨，朝廷不關(guān)心士兵是錯誤的。

師：你能同情將士們的遭遇，說得很有道理。

師：（對生2）那么你能說一說為什么把這句讀得這么低沉嗎？

生2；因為士兵們很思念家鄉(xiāng)，他們吹奏羌笛的曲調(diào)是幽怨的。

師：你能體會出士卒們的心情，說得也很有道理。下面就請大家按自己的理解來朗誦這句詩。

（學(xué)生非常高興，學(xué)習(xí)熱情極為濃厚。）

當(dāng)兩個學(xué)生對一句詩的朗讀作出不同的處理時，教師沒有按常規(guī)思路馬上肯定一個教育論文，否定一個，沒有只從讀的對和錯本身去評價學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生的不同思維過程，并給予積極的鼓勵，收到了很好的教學(xué)效果。

允許學(xué)生對文本的多元解讀，正是體現(xiàn)了新課程改革的重要理念，而教師注重對學(xué)生思維過程的評價，也正是新課程改革的一個重要的評價理念。由此可見，只有放眼全面，關(guān)注過程，評價才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才有可能實現(xiàn)對學(xué)生優(yōu)勢智力的有效遷移，以實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

二、評價方法的多樣化與評價主體的工作量

以往對學(xué)生的評價大都是在量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測驗，評價的操作過程顯得單調(diào)枯燥，因為教師不用考慮太多，所做的只是機(jī)械重復(fù)的閱卷評分，關(guān)注的只是分?jǐn)?shù)的多少，很少考慮形成之因及對策，因而很少存在工作量方面的問題。

新課程倡導(dǎo)質(zhì)性評價方法，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價與量化評價的結(jié)合，以更全面深入地反映評價對象的特點和發(fā)展趨勢。無疑，這樣的評價更趨科學(xué)、更趨合理。但學(xué)習(xí)過程檔案、評價日程表、反思日記、成果展示等定性評價方法的引入無形中給學(xué)生評價的主體之一——教師增加了巨大的工作量。不少教師不禁陷入迷惘：怎樣高效實施對學(xué)生的評價呢？

建立學(xué)習(xí)過程檔案是質(zhì)性評價最具代表性的有效方法之一。但是它的應(yīng)用可能使本已十分忙碌的教師要付出更多的時間和精力教育論文，這就需要我們教師把握好自己在評價操作中的角色和作用。教者可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生自己記錄為主，教師只是引導(dǎo)者、組織者，制定好學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容并教給學(xué)生記錄方法，定期或不定期加以檢查了解，適當(dāng)添入自己的評價論文提綱格式。還可引入家長的評價，以掌握更多的評價信息。

以語文學(xué)習(xí)過程檔案為例，可讓學(xué)生自制各種收獲卡，如“作文大王卡”、“朗讀精彩卡”、“課本劇表演名演員卡”，可讓學(xué)生填寫“家庭作業(yè)反饋表”、可讓學(xué)生填寫“課堂表現(xiàn)記錄表”等，可讓家長填寫“家庭表現(xiàn)記錄表”等。可定期開展反思座談會，讓學(xué)生根據(jù)自己的檔案記錄來了解自己在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，實行自主評價，還可組織學(xué)生相互評價，在必要的時候，可以讓家長參與評價，這樣，不僅使評價主體趨于多元化，使學(xué)生的主體性得以加強(qiáng)，參與評價的積極性得以提高，還減輕了教師在操作過程中的工作量，學(xué)習(xí)過程檔案這一質(zhì)性評價方法的優(yōu)越性也得以充分展露。

就是對于考試這一傳統(tǒng)的量化測評方法，我們也可以開動腦筋教育論文，加以變革，力求在減輕評價主體工作量的同時，還能較好地發(fā)揮評價的效能。

讓學(xué)生自制試卷就是一種較好的嘗試方法，教師可從大的方面限定范圍，讓學(xué)生自己命題，互相檢測，相互評改。比如中高年級的語文試卷，可按字、詞、句及語言表達(dá)、綜合運用等項目引導(dǎo)學(xué)生自主擬題和組織測評。單元測試就可采用這種形式，不過次數(shù)不能太多。如此操作，不僅改變了學(xué)生對這一傳統(tǒng)評價方法的看法，還均衡了評價主體間的工作量。這將使考試這一測評方法得以較好運作，并將實現(xiàn)其促進(jìn)發(fā)展的本質(zhì)功能。

相信，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，語文課程評價體系必將日趨完善。只要每一位語文教育工作者在工作實踐中多思考多探究，必將使評價的效能得以更好地發(fā)揮。

第6篇：老師教育論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，中學(xué)生，社會能力

 

提出的背景：中學(xué)階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期， 培養(yǎng)出具備一定社會能力的學(xué)生，而不是只會死讀書的“應(yīng)試人才”對提高全民素質(zhì)具有特殊意義。

中學(xué)生現(xiàn)狀：

第一，社會性體驗不足甚至是空白。 由于緊張的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)的普及、獨生子女的增多，學(xué)生與人、與社會的交往日益減少，其生活體驗和社會體驗明顯不足，出現(xiàn)了人際交往和社會生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng)，信賴性強(qiáng)，缺乏獨立能力。

第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會環(huán)境的影響，大部分學(xué)生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語言表達(dá)能力弱。現(xiàn)在的學(xué)生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會。

“社會能力”的內(nèi)涵：

社會能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質(zhì)和能力,進(jìn)行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進(jìn)行社會生活的實踐能力。社會能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻(xiàn)精神、熱愛自己的國家

面對急劇變化的社會里，要求學(xué)生在將來能夠具備一定的社會能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展需求，成為對國家對社會有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生社會能力上承擔(dān)著不可推卸責(zé)任和義務(wù)。本人就化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生社會能力的培養(yǎng)談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語言表達(dá)能力

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力非常差素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細(xì)小，就是說出來也表達(dá)不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個人的生活、工作帶來很大的負(fù)面影響，你就是滿腹經(jīng)綸表達(dá)不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語要精確、規(guī)范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學(xué)生難以理解的概念時老師要能夠用精練的語言讓學(xué)生理解。比如講解“物質(zhì)的量”這個抽象的概念時，我告訴他們這是一個物理量，如同長度這個詞一樣，是一個整體詞。它用來表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少，正如“長度”來表示度量的物理量。如同 “長度”的單位是“米”

一樣，“物質(zhì)的量”也有它的單位，國際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學(xué)中做有心人，將表達(dá)的機(jī)會留給學(xué)生，當(dāng)然你得有足夠有耐心。學(xué)生在剛開始表達(dá)的時候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達(dá)意等。心急的教師會覺得是浪費時間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學(xué)生鍛煉的機(jī)會給流失了。我的課堂基本都交給學(xué)生來展示?；瘜W(xué)實驗讓學(xué)生做，讓他們說實驗的準(zhǔn)備、操作思路、估計可能出現(xiàn)的問題，提出方案、描述實驗的現(xiàn)象、解釋等都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)用語，化學(xué)圖象，實驗裝置圖等都可以讓學(xué)生來表述。遇到問題讓學(xué)生先說，解題的思路、用到的知識點、注意的問題等 ，可以到講臺、也可以在座位上。學(xué)生回答問題的任何一個地方都是講臺，只要老師把機(jī)會留給學(xué)生論文的格式論文的格式。

二、團(tuán)隊合作能力

團(tuán)隊合作是團(tuán)體成員為實現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動，通過人與人之間的協(xié)作， 共同完成任務(wù)，分享經(jīng)歷、責(zé)任共同承擔(dān)的過程來培養(yǎng)。只有團(tuán)體成員相互協(xié)作，共同努力完成，團(tuán)體才能獲得成功。 需要個體成員能夠與他人通力合作，不以個人小利為私，達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的。

化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過各種方式讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成任務(wù)。

首先將學(xué)生分組，選小組長。制定一定的獎懲措施。制定每一個任務(wù)的實施細(xì)節(jié)，這些細(xì)枝末節(jié)的工作就要教師去認(rèn)真準(zhǔn)備。比如實驗的合作，要求每個團(tuán)隊成員都要有精心的準(zhǔn)備，有詳細(xì)的實驗設(shè)計方案，實驗結(jié)束后有實驗報告。能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題。并且鼓勵學(xué)生將自己的問題提交，對沒有問題的學(xué)生，教師要采取必要的措施讓他們主動去學(xué)習(xí)。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對不自覺合作的學(xué)生，要請其他成員監(jiān)督他，幫助他，讓每一個成員都積極參與到小組的團(tuán)隊合作中。讓學(xué)生在通過小組合作的過程中學(xué)會幫助別人、體會幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，感受到團(tuán)隊的合作對個人成長的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會有一些磨難?，F(xiàn)在的孩子，在他們?nèi)松穆飞媳灰宦泛亲o(hù)，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學(xué)過程中要有意識培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，以便將來能適應(yīng)社會。比如在解決難題過程時獨立思考，學(xué)會解決障礙；考試的失敗中學(xué)會面對挫??；化學(xué)實驗中失敗的教訓(xùn)；還可以通過化學(xué)史上，科學(xué)家們在研究過程中的無數(shù)次的失敗來引導(dǎo)學(xué)生，我們的前人是如何面對失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團(tuán)隊內(nèi)外關(guān)系的能力。簡單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應(yīng)環(huán)境，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達(dá)理解能力。即準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，準(zhǔn)確理解別人的想法，不產(chǎn)生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨立解決問題，沒有很強(qiáng)的依賴心里。

教學(xué)過程中，把課堂還給學(xué)生：讓學(xué)生在互動合作中培養(yǎng)與人相處的能力；回答問題、表達(dá)思維過程中培養(yǎng)表達(dá)能力；提出一個問題，給學(xué)生足夠的思考空間，自己獨立完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學(xué)生之間交往機(jī)會，營造讓學(xué)生自由表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生宣泄情感的情景，教育和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考解決問題的素質(zhì)和能力 ，同時學(xué)會自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻(xiàn) 。 給學(xué)生一個機(jī)會，他們將還你一個精彩！

第7篇：老師教育論文范文

范縣高碼頭鎮(zhèn)丁大寺小學(xué)

史占龍

2012年11月1日

10月27日，我有幸在文體館參加了由范縣人力資源與社會保障局、人事局、教育局共同組織且為期一天的《科研方法與論文寫作》的學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟常運領(lǐng)老師深入淺出的精彩講座，我感覺自己對科研方法、論文寫作方面的認(rèn)識有了更深層次的理解，堪稱收獲頗豐，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的一點感想總結(jié)如下：

一、通過常老師的耐心講解，我了解到了進(jìn)行科研方法與論文寫作的必要性。

我認(rèn)識到教育科研不僅僅是教育家的事，更是我們普通教師的事。教師參加教研可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師在教研過程中可以提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、收集文獻(xiàn)資料和篩選信息、整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等。

二、通過本次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了如何撰寫學(xué)科論文。

常運領(lǐng)老師告訴我們，論文寫作應(yīng)抓住一個選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時是一致的，有時又有區(qū)別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進(jìn)行的，論文可以整個研究課題的成果作為題目，這時科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時科研課題和論文題目是整體和部分的關(guān)系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內(nèi)容。 我們在教學(xué)工作中經(jīng)常要確立教育科研課題以及撰寫教學(xué)論文，這是是一項艱巨的腦力勞動過程。我們研究的教育課題。大致分為兩類：

一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當(dāng)然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側(cè)重而已。對于我們教師來說，在教育實踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚長避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎(chǔ)，也是論文寫作的基礎(chǔ)。

關(guān)于教育論文，不論是選題立意、組織材料、遣詞造句、謀篇構(gòu)思，還是邏輯推理、層層論證、以理服人，寫作過程本身對我們來講，就是一種嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練。為了把自己頭腦中無形的思維活動變成有形的文字表述，我們就需要反復(fù)地推敲，通過寫作論證的過程，使自己對教育現(xiàn)象和問題的看法，更加全面深入，更加系統(tǒng)化。撰寫學(xué)科論文，能促使我們教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。本次學(xué)習(xí)教會了我如何創(chuàng)作有價值的學(xué)科論文：1、對教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；2、掌握論文寫作的要求和方法。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)實踐是一座豐富的寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實踐，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這是獲取寫作資料的有效途徑。

要通過反思教學(xué)實踐去收集寫作資料，必須做到：

首先，要勤于學(xué)習(xí)。平時要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。

其次，要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習(xí)到的教育理論運用于實踐，在

實踐中進(jìn)一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。

再次，要敏于思考?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”又說：“吾日三省吾身?！倍急砻魉伎紝τ趯W(xué)習(xí)、對于實踐的重要性。學(xué)習(xí)不思考，不能把握理論的實質(zhì)；實踐不思考，不會有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)和實踐進(jìn)行反思，才會不斷有所收益和創(chuàng)新。

第8篇：老師教育論文范文

一、推進(jìn)完善學(xué)校環(huán)境教育管理

在本學(xué)期我校確立了由校長、書記領(lǐng)導(dǎo)，行政干部及年級組長組成的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并且進(jìn)行了工作分工、確立了職責(zé)。如：學(xué)生處職責(zé)是針對學(xué)生的環(huán)保行為的管理；教導(dǎo)處職責(zé)是各學(xué)科環(huán)境教育滲透工作和選修課的開展；教科研室職責(zé)是定期開展有關(guān)環(huán)境教育教研活動；總務(wù)處職責(zé)是校園綠化及環(huán)境整治工作；團(tuán)委職責(zé)是環(huán)境教育主題活動、社區(qū)活動；學(xué)生會職責(zé)是科普宣傳、及社團(tuán)學(xué)生自發(fā)活動等。領(lǐng)導(dǎo)小組的建立和工作職責(zé)的確立，為我校的環(huán)境工作有序開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、通過各種教育途徑開展、滲透環(huán)境教育

學(xué)校通過必修課、選修課、活動課、社團(tuán)、專題教育等多種教育途徑培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。

1、本學(xué)期通過骨干教師公開課，讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念；

2、在選修課中，我校開展了數(shù)字化水質(zhì)測量選修，并且結(jié)合本課內(nèi)容開展了區(qū)級課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》取得了區(qū)EPD教育案例二等獎。文秘站網(wǎng)-

3、在社團(tuán)活動課中，我校成立了環(huán)保社團(tuán)。本學(xué)期在全校范圍內(nèi)開展了“殼牌美景方案”評選活動以及社區(qū)環(huán)保宣傳活動，收到了良好的效果。

4、同時，我校還邀請賀耀榮老師在我校開展了以EPD可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對全校師生的專題講座課，為全校師生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的介紹。

三、在學(xué)科滲透的同時做好宣傳教育

本學(xué)期，我校以“綠色生命”為主題開展了環(huán)境、健康教育主題活動月。本次主題教育活動從十一月一直延伸到十二月，包含了講座、主題班會、黑板報、社區(qū)活動、電子小報制作、知識競賽等形式多樣的主題活動學(xué)生參與率達(dá)到100，在我校校園整體環(huán)保氛圍的建設(shè)中起到了良好的效果。

1、講座中有賀老師做的EPD專題講座、有心理健康專家張教授的專題講座，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺。

2、11月18日，利用學(xué)校開放日契機(jī)，開展了以“綠色生命”為主題的主題班會，在班級里建立環(huán)保氛圍。

3、在活動月期間展開班級綠色黑板報評選活動，以及電子小報制作活動，使環(huán)保氛圍更加濃重。

4、同時，在初三、高一、高二、高三年級間開展了環(huán)保知識競賽，同學(xué)們懷著極大的興趣參加了本次活動，在活動中不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的環(huán)保責(zé)任心，也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保知識。

四、不忘進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)

總務(wù)處在20__年進(jìn)行了學(xué)校三層花園的改建工程，并且在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行綠化建設(shè)工作，經(jīng)過不懈努力在20__年中旬，我校被評為了區(qū)無煙學(xué)校，并榮獲了市級綠化合格學(xué)校。這些成績的取得都是和學(xué)校各部門通力協(xié)作是密不可分的。

五、積累了一定的教育成果

第9篇：老師教育論文范文

那么，創(chuàng)新教育到底做得如何呢?冷眼觀察，我們并不樂觀。

一、我國中小學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育

高考是分水嶺，這是中國的教育的基本特點。雖然近年來，大學(xué)迅速擴(kuò)招。上大學(xué)已不再是難事，一考定終生的就業(yè)體系也已不復(fù)存在，但是，高考仍然是中國教育的指揮棒，仍然發(fā)揮著巨大的魔力?，F(xiàn)在，高考仍然是分水嶺，只是它分流的不再是“干部”和“群眾”，而是“一本”和“二本”，是“名牌”和“普通”。

要上名牌大學(xué)，就得上名牌高中，要上名牌高中就得上名牌初中，依此類推，瞄準(zhǔn)高考的教育已提前到了娘胎，人生的馬拉松從孕期就開始了沖刺。

由于高考題量越來越大，知識面越來越寬，考生答卷時根本來不及思考，中學(xué)教育為了應(yīng)對這個指揮棒，不得不走題海戰(zhàn)術(shù)，通過增時補(bǔ)課的方式，三年的課程用兩年時間完成，接下來就是一輪又一輪的復(fù)習(xí)和模擬考試。高考前訓(xùn)練的目標(biāo)是機(jī)械反應(yīng)和死記硬背，學(xué)生要練到一看題目就知道答案的水平，不能思考，更不能推演，因為高考不允許學(xué)生有這樣的時間。由于高考題中的超綱題目，導(dǎo)致了高考前的教學(xué)中必須補(bǔ)充大量的超綱內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容增加，而教學(xué)時間卻被壓縮，雙重的擠壓，除了囫圇吞棗，學(xué)生別無選擇，這使大量學(xué)生的課業(yè)做成了“夾生飯”，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心。沒完沒了的題海戰(zhàn)，沒完沒了的疲勞戰(zhàn)。長期嚴(yán)重的睡眠不足。這就是高中學(xué)生的常態(tài)，

高中生為了高考而戰(zhàn)，初中和小學(xué)的學(xué)生們狀態(tài)又如何呢?初中生要為考個好高中而奮斗，小學(xué)生要為考個好初中而奮斗。孩子們除了在校的學(xué)習(xí)，還必須完成大量的家庭作業(yè)，為了全面的“素質(zhì)”，為了在高考中能加個“特長”分，更要參加各種課外班。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這就是中國孩子的基本狀態(tài)。玩，對大部分中國孩子來說已成為奢望；累，已成為中國孩子們的常態(tài)。

事實上，在整個教育環(huán)境唯筆試成績論的大勢下。教師個體搞創(chuàng)新教育，是很難的?？總€別有真知灼見的老師搞創(chuàng)新教育，也難以有實在的成效。因為創(chuàng)新教育首先需要教育理念的更新，需要教育的創(chuàng)新，所以說，只要應(yīng)試教育的現(xiàn)狀得不到真正的革命，中小學(xué)教育中的創(chuàng)新教育，就不可能真正實現(xiàn)。

二、我國大學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育

中小學(xué)教育為了高考分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，那么，沒有了統(tǒng)考壓力的大學(xué)，創(chuàng)新教育又搞得怎樣呢?

縱觀我國大學(xué)教育，對于知識和技術(shù)產(chǎn)生的背景和過程、當(dāng)時研究這些問題的目的等等對創(chuàng)新教育具有重要意義的內(nèi)容，教材中沒有，教師也不講。事實上。大部分教師對這些重要內(nèi)容也不了解。學(xué)生學(xué)到的僅僅是死知識，沒有了解到這些知識和技術(shù)所體現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中那些鮮活的人物所產(chǎn)生的閃光的思想，更沒有領(lǐng)會到科學(xué)偉人們身上所體現(xiàn)的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，

由于缺乏相關(guān)的激勵機(jī)制，很多大學(xué)老師，特別是基礎(chǔ)課老師，幾十年教授同一門課程，多年使用同一部教材。大學(xué)里有一個普遍的現(xiàn)象，就是各門課程考試的題目穩(wěn)定性極高。每年的試卷只是在前一年基礎(chǔ)上稍作改動。在這樣的體制下，很多大學(xué)老師也習(xí)慣于“教書匠”的工作和墨守成規(guī)的思維方式，創(chuàng)新的意識和精神、創(chuàng)新的能力與動力都嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)新教育也就不可能在大學(xué)常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)出來。

近年來，有些大學(xué)設(shè)置了《創(chuàng)新學(xué)》類的選修課，越來越多的大學(xué)設(shè)置了“創(chuàng)新”學(xué)分，也有幾部關(guān)于創(chuàng)新的書如《創(chuàng)新學(xué)》、《創(chuàng)新學(xué)教程》等教材出版，但大學(xué)中的創(chuàng)新教育并未真正“熱”起來，大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分是被動的，就像高考中的物理“實驗”題目仍用筆答一樣，大學(xué)中的創(chuàng)新學(xué)分往往也是用筆回答問題來完成的。就像很多教師只是在面臨職稱或考核問題時才制造論文一樣，大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分也是制造出來的。這樣的“創(chuàng)新”，質(zhì)量是可想而知的。

三、對創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析與思考

瀏覽創(chuàng)新教育方面的論文，我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師和大學(xué)教師完成的創(chuàng)新教育論文有很大的差別。首先，數(shù)量不同，中小學(xué)教師寫的論文遠(yuǎn)多于大學(xué)教師。其次，論文角度不同，中小學(xué)老師寫的創(chuàng)新教育論文，基本上都把課程教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，而大學(xué)教師中只有少數(shù)人把創(chuàng)新學(xué)作為一門學(xué)科來研究，這些人成為創(chuàng)新學(xué)專家，而其余大部分人卻與創(chuàng)新教育無關(guān)。

我們認(rèn)為造成這種局面的關(guān)鍵是體制――對教師的考核評價體系。在我國，不論是中小學(xué)還是大學(xué)，論文在教師考核評價體系中都具有超重的地位。中小學(xué)教師的論文，以教學(xué)研究為主體，教學(xué)方法、教學(xué)案例、課堂實錄等，都可以成為論文的內(nèi)容，在考核制度特別是職稱的壓力下，中小學(xué)教師很自然地會把“創(chuàng)新教育”、“素質(zhì)教育”這樣的口號引入自己的教學(xué)，形成這樣的論文也就成為自然。而我國大學(xué)考核評價體系中，對教學(xué)研究的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中小學(xué)，大學(xué)要求的論文要有“大學(xué)的水平”，偏重于“學(xué)術(shù)”，要“科研”成果，大學(xué)教師潛心研究教學(xué)的人不多，寫教學(xué)論文的更少，要研究創(chuàng)新教育，也必須把它當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè)成果要么叫“創(chuàng)新學(xué)”要么叫“創(chuàng)新論”，似乎只有達(dá)到“學(xué)”和“論”的水平，才算達(dá)到了“大學(xué)的水平”。

任何能形成一定普遍性的社會現(xiàn)象，都有兩種力量在起作用，就是前引力和后推力。前引力的基本特征是“引領(lǐng)”，就像羊群需要領(lǐng)頭羊一樣，人群也需要領(lǐng)頭人。通常，前引力作用下的做事欲望是主動的。后推力的基本特征是“推壓”，主要來源于制度和行政推力，在這樣的推力下，不論是否愿意，都得去做某些事。后推力作用下的做事欲望是被動的。目前我國教育體制中，不論是在中小學(xué)還是在大學(xué)，創(chuàng)新教育都缺乏前引力，可以想象，如果不是職稱的壓力，中小學(xué)教師的論文會大幅度減少。事實上中小學(xué)老師搞的創(chuàng)新教育研究與嘗試，大部分沒有合作團(tuán)隊。也沒有“科研”立項，更無經(jīng)費支持，自己在教學(xué)中試了，能夠?qū)懗烧撐?，如果能發(fā)表或評個什么獎，最終為職稱評定創(chuàng)造了“條件”，就算“圓滿”了。而大學(xué)教師要搞創(chuàng)新教育，則一無前引力，二無后推力，因為大學(xué)的評價體系中，目前很普遍的是重科研而輕教學(xué)，科研工作與培養(yǎng)學(xué)生分離，文章與教學(xué)分離。沒有幾個教師對創(chuàng)新教育真正有興趣。在高校搞創(chuàng)新教育，按現(xiàn)在的體制，合適的做法就是把創(chuàng)新教育當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè)，要立項，要經(jīng)費，最后完成一兩部專著，才算有始有終。

綜合以上內(nèi)容，可以看出，目前我國創(chuàng)新教育基本上還處于最初級的起步階段，中小學(xué)和高等院校對創(chuàng)新教育的探索道路完全不同，體制上嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新教育的前引力和后推力，師資隊伍本身目前還普遍缺乏創(chuàng)新意識、缺乏創(chuàng)新能力、缺乏創(chuàng)新教育的理念，也缺乏創(chuàng)新教育的動力和能力。

四、對推動創(chuàng)新教育的構(gòu)想

創(chuàng)新教育應(yīng)該是面向全民的教育，是終生教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的教育，是系統(tǒng)工程，它不僅是學(xué)校的責(zé)任，還是全社會的責(zé)任。

首先，必須為創(chuàng)新和創(chuàng)新教育提供足夠的前引力。對于大部分民眾來說。前引力具有更大的作用，要建立創(chuàng)新型國家，必須讓創(chuàng)新者能夠得到創(chuàng)新帶來的實在利益，如果老百姓能看到大量創(chuàng)新創(chuàng)富的故事，榜樣的力量就會激發(fā)出無盡的創(chuàng)新動力。如果人們認(rèn)識到創(chuàng)新能夠創(chuàng)富，創(chuàng)新意識就會深入人心，創(chuàng)新教育的理念也就自然在民眾中形成。但要真正解決創(chuàng)新前引力的問題，則是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要社會制度體系的支持，必須很好地保護(hù)專利和知識產(chǎn)權(quán)，相關(guān)法律法規(guī)不但要完善，而且要有很好的執(zhí)行力度，新聞媒體的宣傳、社會力量的促進(jìn)，都是極其重要的。對于學(xué)校搞創(chuàng)新教育，也要解決前引力的問題，在目前沒有太多創(chuàng)新教育成功經(jīng)驗可起引領(lǐng)作用的情況下，要出相應(yīng)的政策，鼓勵廣大教師大興創(chuàng)新教育之風(fēng)，要把創(chuàng)新教育的成就作為重要的成果予以認(rèn)可，將創(chuàng)新教育的成果予以大力的宣揚和推廣，樹立榜樣，形成引力。

其次，必須為創(chuàng)新教育提供足夠的后推力。就是用制度和行政的力量去推動、督促教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究與嘗試，在制度上鼓勵和要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試，在教師的考核評價體系中，把創(chuàng)新教育作為對教師的一種考核指標(biāo)。筆者認(rèn)為，在目前教師隊伍普通缺乏創(chuàng)新教育意識和能力的情況下，后推力是必不可少的。在目前狀態(tài)下，要真正讓創(chuàng)新教育熱起來，這種后推力是主要的動力。

如果創(chuàng)新教育有了前引力和后推力，那形成創(chuàng)新教育的大好局面就為時不遠(yuǎn)了。

五、對大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的構(gòu)想

在大學(xué)搞創(chuàng)新教育，可以使用“兩條腿走路”的方式進(jìn)行推行，一是組織力量專門從事創(chuàng)新研究和創(chuàng)新教育，開設(shè)創(chuàng)新學(xué)課程。二是把目前中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的方式引入到大學(xué)教學(xué)中，即把創(chuàng)新教育融合到大學(xué)其他課程之中。經(jīng)過一定的發(fā)展，如果形成既有專門的創(chuàng)新學(xué)教育，又有所有課程都蘊(yùn)含創(chuàng)新教育的局面，創(chuàng)新教育就真正蔚然成風(fēng)了。

目前創(chuàng)新學(xué)的研究尚處于探索階段，理論體系尚不成熟，譬如對產(chǎn)生創(chuàng)新思考、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新規(guī)律的研究，還沒形成較系統(tǒng)的、得到普遍認(rèn)可的理論體系，已出版的教材和專著較少，沒有形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍；關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法、教學(xué)訓(xùn)練的方法步驟等，值得研究的內(nèi)容還很多。筆者構(gòu)想，創(chuàng)新學(xué)課程應(yīng)該以大量的案例為基礎(chǔ)，通過解讀案例，使學(xué)生得到啟示與啟發(fā)；創(chuàng)新學(xué)的規(guī)律應(yīng)該不是死板的，而應(yīng)該是多樣的；創(chuàng)新學(xué)的問題應(yīng)該是開放的，而不是有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的；創(chuàng)新學(xué)的課堂應(yīng)該是活躍的，而不是“填鴨”的。創(chuàng)新學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新欲望，總結(jié)創(chuàng)新規(guī)律，啟發(fā)創(chuàng)新靈感，尋求創(chuàng)新方法。