建筑工種實訓總結精選(九篇)

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第1篇：建筑工種實訓總結范文

關鍵詞： 精品課程 授課方式 課堂與實踐

高職裝飾專業(yè)應注重于為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)有扎實專業(yè)理論知識及實踐操作技能，具有 “善設計，識材料、會施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術型、應用型大專層次建筑裝飾工程技術人才，省內各大職業(yè)院?；旧隙奸_設了與之相關的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術，文科類的室內設計專業(yè)，而且各有不同的側重點。為了在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術的特點，就要把我系建筑裝飾工程技術的優(yōu)點充分地展示出來。在依托土木系的大環(huán)境下建筑裝飾工程技術專業(yè)對于施工技術這塊有突出優(yōu)勢，為把這個優(yōu)勢轉化成自己的特色，我們對《建筑裝飾構造與施工技術》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程?！督ㄖb飾構造與施工技術》是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現(xiàn)場復雜，構造和施工技術關系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，是強調“職業(yè)能力、應用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。但在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構造與施工技術》課堂教學效果不佳，學生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難。而且通過對畢業(yè)生的調查，發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構造與施工技術》與真正從事施工現(xiàn)場有較大差異。為了響應學?！胺e極開展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號召，把《建筑裝飾構造與施工技術》這門課程做有自身特色，與實際工程項目聯(lián)系緊密，學生學習積極性高的課程，筆者結合教學與實踐經(jīng)驗，擬對《建筑裝飾構造與施工技術》課進行探索、嘗試性課堂教學改革。

一、教學方法設想

課堂教學改革是關鍵，改革《建筑裝飾構造與施工技術》現(xiàn)行的教學方法，采用項目教學法，以實際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學內容，采取在施工現(xiàn)場先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。

學生的職業(yè)能力、應用能力在實踐教學中才能得來。我系現(xiàn)行教學計劃中規(guī)定：“在一學期內，先在教室內講授《建筑裝飾構造與施工技術》理論知識，后集中3周時間在實習工場進行《工種實習》實踐教學?！边@種課程教學法雖取得了一定的效果，但從幾學年的反饋信息和畢業(yè)生的反饋信息來看存在一定的問題。學生在3周的實踐教學中學到的知識點凌亂，是局部施工，且與市場上施工內容脫節(jié)，學完后并不能夠馬上成為施工技術人員，還要在公司進行一段時期的培訓才能達到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學等于浪費時間，從而造成了本專業(yè)特點不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯。針對這種情況，可以將現(xiàn)有的兩段式教學融合為一個整體，將教室搬在實習工場，實行現(xiàn)場教學，在一學期內按圖施工并結合教材知識為教學內容，完成一個實際專修項目為教學任務。在教學過程中先實際操作演示并講解，再讓學生操作，專業(yè)教師與實踐指導教師進行指導，并請裝飾公司中的高級工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實際工程。專業(yè)教師選擇一個一學期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓場按設計圖紙要求，根據(jù)教學大綱和教材內容，結合裝飾施工的先后順序，對各個階段進行合理的分配，設計施工進度，并對本階段的建筑裝飾構造和施工理論進行通俗的講解，然后針對性地進行施工示范，接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業(yè)教師、實習教師和高級工進行施工指導，在完成一道工序后再集中并總結、講解系統(tǒng)理論知識。用同樣方法再進行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補”的正常施工工藝邏輯順序進行教學，直至完成該項施工任務。在教學過程中，通過限定工期進行裝飾構造和施工技術技能比武，獎勵優(yōu)秀，來激發(fā)學生們的積極性。

這種教學可使學生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學生：材料是體現(xiàn)設計思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會為精美的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統(tǒng)一。將《建筑裝飾材料》、《室內設計》和《建筑裝飾構造與施工》三門主要課程聯(lián)系起來，可以實現(xiàn)“技術型、應用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標，為學生更快適用社會做好理論、基本實踐的能力準備。

二、教學實施設想

提供足夠的教學空間、合適處理實習成果，是《裝飾施工》課堂教學改革的具體內容。

要很好地實施本計劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術為主體的國家級小型項目實訓基地已經(jīng)立項，配套措施已逐步到位，并有實訓樓和室外實訓場，但做為裝飾專業(yè)的施工實訓有其特殊性。以高職裝飾專業(yè)08屆2個班為例，需要同時提供2套一室一廳一廚一衛(wèi)的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開，墻面均為中級抹灰。每套毛坯房可以根據(jù)實際適當縮小面積，至少需長8米、寬5米的場地，兩套估計需寬16米、10米?？紤]連續(xù)三屆的實踐教學，在施工完成后有半年作品展示時間，在這期間可以進行《室內陳設設計》課程實訓。在下屆學生上課時將所有室內裝飾拆除，在空間內重新進行下一輪實訓。

教師要求：每個一室一廳實習工地上，除專業(yè)主講師外，還需實習工場配備不同工種指導教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導學生進行施工準備、實施施工，進行驗收直至完成每個任務。施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學生一學期辛勞所得，應該存留半年。一來可以給學生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學習者以實物展示，三來可以供下屆學生學習。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場地并進行新的一輪實踐教學。

我們可以與建筑工程專業(yè)、環(huán)境藝術專業(yè)配合開展實訓，建筑工程專業(yè)學生在學期做建筑工程施工時將一室一廳的實訓房間砌好，建筑裝飾工程技術專業(yè)對室內、外進行裝修，完成后環(huán)境藝術專業(yè)提供室內設計圖紙或周邊環(huán)境的綠化實訓。

參考文獻：

［1］俞仲文，劉守義，朱方來.高職教育實踐教學研究［M］.北京：清華大學出版社，2004.

第2篇：建筑工種實訓總結范文

關鍵詞:校企合作;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)方案;雙主體育人;三階段提升

1研究意義

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，堅持產(chǎn)教融合，加強校企合作，與合作企業(yè)建立協(xié)同育人機制，招生招工一體化辦學，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

1.1推行現(xiàn)代學徒制是學校和企業(yè)的共同愿望

隨著建筑產(chǎn)業(yè)工業(yè)化、信息化改造升級，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷增強，加上行業(yè)發(fā)展和同行競爭推動，高端企業(yè)不斷保有自主技術和工程管理經(jīng)驗，職業(yè)學校只能教授普通技能和技術，已經(jīng)不能滿足這些企業(yè)的需要，學生畢業(yè)到企業(yè)工作，企業(yè)仍然需要再培訓;加之當前我國人才市場正面臨著“技工荒”的高技能人才短缺現(xiàn)象。為破解這些難題，需要校企深度合作，共同培養(yǎng)實用人才，以便在教學中嵌入企業(yè)自主技術和工程管理經(jīng)驗，現(xiàn)代學徒制無疑是一種有效方式，既有利于學校解決雙師型教師數(shù)量不足、質量不高，培養(yǎng)的人才技能不強、技術不實用，學校教學設備設施更新困難等困惑，也有利于企業(yè)解決招工難、錄用人才再培訓等難題。推行現(xiàn)代學徒制正好克服了當前阻礙職業(yè)教育發(fā)展的困難，并能夠使新時期的職業(yè)教育釋放出促進經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大能量。

1.2推行現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

學徒制作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠有效彌補學校職業(yè)教育的不足。當前，校企合作主要模式是頂崗實習、訂單培養(yǎng)，但隨著行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級又遇到了新的“瓶頸”，需要新的辦法予以解決，現(xiàn)代學徒制可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新職業(yè)教育模式另辟新路。

1.3推行現(xiàn)代學徒制是體現(xiàn)建筑行業(yè)特點的有效途徑

建筑行業(yè)在生產(chǎn)實踐中，處于重要地位的技術、能力和實踐經(jīng)驗很多屬于“人類知識總體中那些無法言傳或說不清楚的知識”，即緘默知識，它們很難轉化為明晰知識，只能在行動中被展現(xiàn)、被察覺、被意會，歷史上建筑工匠都是通過傳統(tǒng)“學徒制”傳承的。推行現(xiàn)代學徒制，有利于“師傅”們的言傳身教，將晦澀的知識形象化，甚至顯性化，使學生盡快掌握。

2構建“雙主體育人，三階段提升”人才培養(yǎng)模式

由于建筑產(chǎn)品形體龐大、產(chǎn)品多樣、建設周期長、工種多、人員多等特點，學生在培養(yǎng)過程中必須要在真實的現(xiàn)場進行訓練，才能真正提高自身的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質。為此，有必要探討校企合作的現(xiàn)代學徒制協(xié)同創(chuàng)新育人模式，充分利用企業(yè)資源和學校資源，按照建筑工程施工過程構建職業(yè)崗位課程。在校內進行單項技能實訓，在校外企業(yè)進行綜合技能訓練，實行“雙主體育人、三階段提升”工學交替的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

2.1“雙主體育人”涵義

“雙主體育人”是指學校和企業(yè)這兩個主體。以往校企合作培養(yǎng)模式，受教者只有學生這一個身份，在學生的培養(yǎng)過程中，是以學校為主體，企業(yè)為輔助，企業(yè)只是被動地接收學生實習，企業(yè)在學生培養(yǎng)過程中所占分量很小，體現(xiàn)不出企業(yè)參與的價值。“雙主體育人”培養(yǎng)模式，受教育者既是學生，也是企業(yè)員工，學生每年有近四個月(半學期+暑假)的時間是在企業(yè)帶薪實踐，企業(yè)培養(yǎng)的不僅是學生，也是企業(yè)未來的員工，徹底改變了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的輔助地位，把企業(yè)放在跟學校同樣重要，甚至比學校更重的地位，突出企業(yè)的作用，真正讓企業(yè)參與到學生培養(yǎng)中，實實在在做到學校和企業(yè)“雙主體育人”。

2.2“三階段提升”涵義

“三階段提升”是指學生入校后，從一個對建筑行業(yè)企業(yè)崗位工種懵懂無知的學生，通過三年校企聯(lián)合培養(yǎng)，成長為一個與建筑崗位工種零距離銜接的建筑企業(yè)員工。依據(jù)學生的認知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，校外教學性實訓基地進行的實踐教學主要在第二、四、六學期進行，分成識崗實習、跟崗實習和頂崗實習三個階段，具體為:第二學期的后半學期和暑假這四個月，學生在校外教學性實訓基地進行以識崗為主的專業(yè)基礎技能訓練，在學校教師和企業(yè)師傅的引導下認識工作內容，同時做一些簡單的工作，企業(yè)給予適當?shù)难a助;第四學期的后半學期和暑假，在校外教學性實訓基地進行以跟崗為主的專業(yè)綜合技能訓練，在企業(yè)師傅的指導下進行企業(yè)生產(chǎn)實踐，企業(yè)給予學生不低于同崗正式員工一半的工資;第六學期是在企業(yè)工作崗位上頂崗工作，進行崗位綜合技能訓練，在師傅指導下進行企業(yè)生產(chǎn)實踐和管理經(jīng)驗提升，期間企業(yè)給予學生試用期員工工資待遇，學生畢業(yè)后自動轉為正式員工，享受正式員工待遇。

第3篇：建筑工種實訓總結范文

本年度在省職業(yè)技能鑒定中心的指導和幫助下，按照學?？傮w工作部署和要求，以服務學生培養(yǎng)目標為宗旨，以“雙證制”招錄學生客房服務員，餐廳服務員等職業(yè)技能鑒定收尾工作為重點，以提高鑒定等級和擴大鑒定專業(yè)面為發(fā)展要求，創(chuàng)造性地開展各方面工作，使我校的國家職業(yè)技能鑒定工作有了新的發(fā)展與提高?，F(xiàn)對這一學期以來的的工作做如下小結：

一、加強我院職業(yè)資格鑒定的基礎性工作建設。

加強了職業(yè)技能實訓、鑒定室建設，協(xié)助國際商務學院進行了保育員實訓場所的建設、經(jīng)過江西省人力資源和社會保障廳職業(yè)能力建設處對材料的審核、現(xiàn)場評審等環(huán)節(jié)，最后批準我校增加保育員初、中、高級鑒定。職業(yè)技能實訓設備的投入，提高了學生的操作技能。協(xié)助機電與建筑工程學院申報汽車修理工工種鑒定許可準備相關材料。滿足了“課證相融”、“以賽促教、以考促評”的教學實訓需要。組織開展了第三屆職業(yè)教育活動周暨第五屆職業(yè)技能能手大賽活動。在各學院、部門的共同努力下，“人人賽”、“班班賽”、“決賽”三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，職業(yè)技能大賽精彩紛呈，取得了圓滿成功。本次大賽中，全校共有35個專業(yè)、38個技能項目參賽。同時積極協(xié)助學校組織開展的各類技能競賽的網(wǎng)上報名，如全省振興杯比賽。

二、嚴格考務管理，不斷完善考務制度。

隨著職業(yè)技能鑒定考試規(guī)模的不斷擴大，做好考務工作顯得極為重要，因此，我們在組織鑒定考試的每一個環(huán)節(jié)中努力做到：

1、嚴格按照人力資源和社會保障部、人力資源和社會保障廳的各項政策、標準進行技能鑒定工作。通過計算機和網(wǎng)絡,完成技能鑒定報名、 管理、 查詢、 報表、 存檔工作, 以及學生技能檔案管理、查詢、 報表工作。努力營造和諧工作氛圍，提高工作效率，提高部門工作人員的工作水平。

2、考試前均對監(jiān)考教師進行集中培訓，明確任務、目標、職責。在選拔監(jiān)考教師上認真挑選，把責任心強、工作作風好的教師挑選出來承擔監(jiān)考任務。個別失職的監(jiān)考教師給予通報批評，并在其后的監(jiān)考中不再安排其擔任任何監(jiān)考工作，在學期測評中記事故。在考生中開展考風考紀教育，使學生端正考試態(tài)度。

三、開展職業(yè)技能鑒定工作

積極組織學生參加職業(yè)技能鑒定。本學期共組織1134名學生參加職業(yè)技能鑒定考試，其中“雙證制”招錄學生考試餐廳服務員718人，客房服務員104人。保育員17人、加工中心操作工33人。新職業(yè)考試電子商務師90人，育嬰師172人.

四、存在的問題和努力方向

我們在開展職業(yè)技能培訓與鑒定工作方面盡管取得了一些成績，但是還存在不少問題和差距，主要表現(xiàn)在：

1、根據(jù)新設專業(yè)及國家公布的職業(yè)工種，積極申報新的鑒定工種

2、結合新工種的申報需求，進一步加大考評員的培養(yǎng)力度。

3、穩(wěn)抓基礎建設，進一步規(guī)范我院國家職業(yè)技能鑒定所的檔案管理工作。

4、強化我院國家職業(yè)技能鑒定所的職能，進一步做好相關的宣傳工作。

第4篇：建筑工種實訓總結范文

【關鍵詞】手工電弧焊 教學效果 提升

隨著建筑行業(yè)、船舶制造業(yè)的發(fā)展，對焊接工人的需求越來越旺盛，同時對焊工提出的要求也越來越高，這就對職業(yè)教育的教學也提出了更高的要求。職業(yè)院校學生普遍存在著學習基礎薄弱，學習興趣不高，學習動力不足的特點，因此如何提高學生的學習興趣，提升手工電弧焊課程教學效果是作為一名焊工教師必須深刻反思和探討的課題。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，本人認為可以從以下幾個方面進行提升電焊課程的教學效果。

一、以就業(yè)為導向，提升學生學習的興趣

職業(yè)學校的學生專業(yè)的選擇多數(shù)是以就業(yè)為目標的，因此以就業(yè)為導向來激發(fā)學生學習的興趣是調動學生學習積極性最好的辦法。所以教師在上第一節(jié)課的時候就要將現(xiàn)實的就業(yè)市場環(huán)境介紹給學生，讓學生了解在嚴峻的就業(yè)形勢下學好焊接技術的重要性及廣闊的就業(yè)優(yōu)勢，讓他們了解在我國的國民經(jīng)濟發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術是一種不可缺少的加工手段。電焊工是一個機械制造和機械加工的工種，在加工和制造行業(yè)是一個很重要的工種，目前我國的加工制造業(yè)缺少很多這方面的人才，現(xiàn)在高級藍領的待遇相比白領還要高。同時向他們講解優(yōu)秀畢業(yè)生案例，最好是本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，使他們覺得成功之人就在身邊，從而激發(fā)他們學習的積極性。

二、以大賽為契機，激發(fā)學生學習的斗志

每年國家都會舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，行業(yè)內部都會有電焊工技能大賽，此外國際上還有全球員工焊接技術比武，這些各類比賽不僅僅是個人榮譽的象征，更是一個電焊工技術水平和價值的體現(xiàn)。以大賽為契機，在教學中融入大賽的相關比賽項目，讓他們體會到自己就是“技術能手”，不僅可以激發(fā)學生學習的斗志，更可以讓他們感受到自身價值的體現(xiàn)，從而學習端正態(tài)度。

三、以技能鑒定為手段，創(chuàng)新教學內容

根據(jù)國家有關部門公布的《職業(yè)技能培訓和鑒定條例（征求意見稿）》，用人單位招用勞動者從事7類特殊工種的工作，必須從取得相應職業(yè)資格證書的勞動者中挑選。1999年國家經(jīng)貿委13號令《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理辦法》中明確界定了12種特殊工種，建筑行業(yè)的電焊工就包括在內。因此學生畢業(yè)后必須持證上崗，這就對我們的焊工教學提出了新的要求。教師需要將技能鑒定的項目和內容融入到平時的教學中，在平時的電弧焊實訓教學中有意識的培養(yǎng)學生的操作能力，避免單純因為考證而學習，考證是手段，不是目的，最重要的是能力與等級的匹配。這就需要教師重新設計教學內容，以技能鑒定考核項目為手段，讓學生意識到考證的重要性，從而約束自身的行為，爭取做到畢業(yè)后持證上崗。

四、巧用輔助手段，增強理論課的直觀性

職業(yè)院校的學生普遍對理論課程不感興趣，因此如何調動學生對焊接理論的學習是教師必須面臨和解決的問題。為了能夠使抽象的理論知識形象直觀、有效，教師可在理論教學中通過懸掛圖片，展示實物，或者通過多媒體課件能方式讓學生直觀的了解所學內容。如下圖所示，通過圖片可以讓學生對手工電弧焊的結構及焊接過程有初步的認識，在上實訓課時就能按照頭腦中存儲的圖片記憶一一對照，從而更加快速高效的認識實物。

手工電弧圖片 手工電弧焊焊接過程

再比如，教師在講授電弧焊操作安全要求時，如果只是一味的講解在操作時要佩戴防觸電的安全用具，在焊縫剛剛完成幾分鐘之后，雖然與周圍顏色看起來一致，但千萬不能用手及身體的任何部位碰觸焊縫，因為這時候焊縫金屬和焊渣的溫度仍然很高，很容易造成燙傷。學生肯定不以為然，但是如果教師事先準備一塊豬皮，將豬皮放到剛焊完的焊縫上，那種滋啦滋啦的燒焦聲伴著毛皮特有的煙霧和燒焦昧，一定會讓在場的學生記憶深刻。不用過多的語言，在以后的實操技能課中，他們一定會在焊接過程中加以注意，佩戴好安全用具。

五、以任務為驅動，創(chuàng)新實踐教學方法

以工作任務為驅動的教學模式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用和解決問題。不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力在電弧焊的實訓課教學中，教師可以事先設計好科學合理，切實可行的工作任務，讓學生有一種工作目標，在實訓課堂上體會做師傅的感覺。

總之，學生實際操作技能的提升，教學效果的提高是最終目標，教師必須用心去指導，去設計，這樣才能真正培養(yǎng)出高技能的應用型人才。

參考文獻：

第5篇：建筑工種實訓總結范文

為貫徹落實省人民政府《關于進一步做好農民工工作的意見》（*政〔20*〕52號）文件精神，提高農村勞動力的素質和就業(yè)率，調整農村就業(yè)結構，促進我市農村勞動力向非農產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉移，加快我市社會主義新農村建設步伐，結合我市實際，特提出如下意見。

一、農村勞動力轉移培訓目標任務。年齡在16周歲以上，有轉移意愿、具有一定文化程度和培訓潛力的農民，均可參加農村勞動力轉移培訓。*期間，全市力爭實現(xiàn)農村勞動力轉移培訓57萬人左右。其中：農業(yè)部門實施“陽光工程”培訓13萬人左右；扶貧部門實施“貧困地區(qū)勞動力轉移培訓工程”培訓10萬人；勞動和社會保障部門實施“農村勞動力轉移培訓計劃”培訓27萬人左右。庫區(qū)移民后期扶持培訓按有關規(guī)定辦理，培訓人數(shù)7萬人左右。通過培訓，農民轉移就業(yè)率力爭達到85%以上。

二、培訓方向和重點。一是職業(yè)技能培訓。以電焊工、車工、鉗工、擋車工、縫紉工等為主的制造業(yè)技能；以砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、架子工、木工、建筑油漆工等為主的建筑業(yè)技能；以保安、家政服務、旅游、信息等為主的現(xiàn)代服務業(yè)技能；以餐飲、汽車（農機）修理、汽車駕駛等為主的傳統(tǒng)服務業(yè)技能；以計算機、電工電子等為主的新技術產(chǎn)業(yè)技能和農業(yè)產(chǎn)業(yè)化為主的實用技術。按照高起點、差別化、規(guī)模化的要求，市級培訓方向是紡織服裝、機械加工、汽車（農機）修理、計算機、電工電子等。二是引導性培訓。主要是維權、法律知識、城市生活常識、尋找就業(yè)崗位和安全防護等方面知識的培訓。三是用人單位培訓。對已進入非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的農民，由用工單位開展職業(yè)道德教育、崗位技能和職業(yè)技能再提高等方面的培訓。

三、積極探索多元化培訓方式。堅持“政府推動、市場運作、部門監(jiān)管、農民受益”的原則，由各類教育培訓機構、行業(yè)和用人單位開展農村勞動力轉移培訓工作，同時鼓勵和支持民辦培訓機構開展農村勞動力轉移培訓。采取理論與實踐相結合、市級和縣區(qū)級培訓相結合、集中與分散培訓相結合、自辦與委托培訓相結合、培訓與技能鑒定相結合、政府統(tǒng)籌與社會力量培訓相結合等靈活有效的培訓方式，多途徑、多形式地開展培訓。

四、創(chuàng)新轉移培訓工作機制。逐步建立完善“統(tǒng)一規(guī)劃、分工協(xié)作、分段作業(yè)、各負其責”的工作機制。一是統(tǒng)一規(guī)劃。農村勞動力轉移培訓工作在政府統(tǒng)一領導下，形成市級指導、縣區(qū)為主、部門協(xié)作、齊抓共管的工作格局。市農村勞動力培訓轉移辦公室負責制定全市勞動力轉移培訓實施意見，分解各縣區(qū)和市直有關部門培訓任務，加強政策指導、督促檢查、考核獎懲。二是分工協(xié)作。在培訓機構以市場需求為導向，自主招生、轉移輸出的基礎上，生源的組織由縣區(qū)政府和農業(yè)、教育、扶貧、婦聯(lián)、統(tǒng)計部門負責；學員的培訓由學校和實訓基地負責；技能鑒定、頒發(fā)職業(yè)資格證書由勞動和社會保障部門負責；培訓學校、實訓基地認證，經(jīng)勞動和社會保障、教育、農業(yè)、扶貧等部門共同審核后，由政府掛牌、公布；培訓資金的預算、撥付、監(jiān)管由財政部門負責；培訓學校、實訓基地的基礎設施建設等項目的爭取由發(fā)展和改革部門負責。積極探索組建六安市農村勞動力培訓轉移協(xié)會，承辦具體事務。三是分段作業(yè)。培訓理論課在學校，實踐課在工廠。符合條件的各類職業(yè)技術學院、技工學校、民辦培訓學校等培訓機構均可參與培訓。市政府將商定一批省屬、市、縣區(qū)重點骨干企業(yè)和有關駐軍單位作為農村勞動力轉移培訓的義務實訓基地。四是各負其責。按照“項目名稱不變、實施單位不變、經(jīng)費渠道不變、工作責任不變”的原則，經(jīng)費爭取、任務落實、工作總結仍由各部門歸口負責。

五、用足用好國家、省轉移培訓補助資金。按照國家有關規(guī)定，農業(yè)部門陽光工程培訓補助標準為人均250元；扶貧部門貧困地區(qū)勞動力轉移培訓工程培訓補助標準為人均500元；勞動和社會保障部門一次性職業(yè)技能培訓補貼、初次技能鑒定補貼和庫區(qū)移民后期扶持培訓補貼標準按有關規(guī)定辦理。同時，要探索用活各類涉農培訓資金使用的方法，在上級培訓資金總數(shù)和培訓學員總數(shù)要求不變的情況下，可按培訓工種不同，補助資金不同，適當向高技能工種傾斜，延長學習時間，提升學習質量，切實提高農民轉移就業(yè)率，努力使資金發(fā)揮最大效益?！暗图寄芄しN低補助，高技能工種高補助”的工種補助標準，由各縣區(qū)物價部門會同農委、扶貧、勞動和社會保障等部門核定，并在媒體上公布后執(zhí)行。

六、千方百計籌措配套資金。為了用好國家、省專項培訓資金，市、縣區(qū)政府可從農業(yè)發(fā)展資金、扶貧培訓經(jīng)費、勞動力培訓經(jīng)費、庫區(qū)后期扶持培訓費用等經(jīng)費中切塊安排，專項用于培訓項目配套。市直有關部門和縣區(qū)要積極爭取國家用于農村勞動力轉移培訓的各類扶持項目資金。用人單位開展農民工培訓所需經(jīng)費從職工培訓經(jīng)費中列支，職工培訓經(jīng)費按職工工資總額1.5%比例提取，計入成本在稅前列支。

第6篇：建筑工種實訓總結范文

關鍵詞：管道工實訓；項目設計；材料準備；過程的組織和指導；實訓總結

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：

1.實訓的背景和必要性

實踐教學是高職院校教學重要的組成部分。1、從時間上看，實踐教學在教學總學時中占到40%以上；2、從形式上看，實踐教學貫穿于課程教學的各個環(huán)節(jié)；3、從效果上看，實踐教學是培養(yǎng)高技能人才的必由之路。

在我院給排水專業(yè)、城市燃氣專業(yè)、建筑設備等專業(yè)的理論課程中學生學習了大量的關于管材的識別、管道的安裝、設備的操作等內容，要把這些理論知識很好的掌握應用，還需要進行相關的實訓。而實行雙證書是高等職業(yè)教育自身的特性和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。管道工工種操作實訓就是在學生學習了專業(yè)課程后進行的職業(yè)技能崗位培訓，通過對學生進行管道及器具的安裝實訓，使學生全面掌握管道安裝的理論知識和實際操作技能，掌握中級管道工應知、應會的技術等級要求，為參加中級管道工職業(yè)技能考核與鑒定做好準備。

2.實訓教學基本程序

管道工實訓教學基本程序可分為以下10個步驟：1、制定教學計劃；2、編制教學大綱（教學標準）；3、準備實踐教學資料(實訓指導書和其他參考資料)；4、準備實訓工具；5、準備實訓場地；6、實訓動員；7、實訓指導；8、實訓總結；9、實訓考核與成績評定；10、實踐教學總結與提高。

3.實訓項目的設計

實訓項目的設計是根據(jù)教學大綱（教學標準）的要求來制定確切的實訓內容，全面、實用、合理與否，直接關系到實訓的投入和效果，應該是有一套嚴格的評估體系。我國高等職業(yè)實訓基地建設取得了可喜成績，但作為體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色、實現(xiàn)培養(yǎng)目標最重要環(huán)節(jié)的實訓教學尤其是實訓教材建設，實訓項目設計，卻滯后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，目前還很多是由老師根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來自行把握。

具體到管工實訓，沒有專門的高職實訓教材，只能借鑒行業(yè)中其它教材，且管工涵蓋了很多專業(yè)領域，范圍很廣，如何將其實訓項目與我們的專業(yè)，還有學校目前的實訓場地和設備條件有機的結合起來，既能使學生得到相應深度、廣度的實訓，達到大綱要求和管工考證要求，同時又能使我們的實訓器材得到最大限度的應用，使實訓費用控制在一個可接受的范圍，具有可操作性，對老師來說，尤其是對這門新開的管工實訓課程來說，提出來的要求很高，要做的工作很多。

3.1首先必須熟悉實訓室里已有哪些實訓器材，了解其功能和運行狀態(tài)，哪些與管工實訓有關聯(lián)的可以充分利用的，列出其清單。比如說管道螺紋加工是在工地經(jīng)常用到的項目，也是管工很基本的技能，剛好實訓室有電動套絲機，運行狀態(tài)良好，就可以將其考慮設計進實訓項目。

3.2到鑒定站溝通協(xié)調考證的相關內容和相關深度，再結合在行業(yè)中調查的能力要求，初步設計實訓項目。比如說由于條件所限，目前只能開展室內管道實訓，室外開槽管道實訓無法進行，就適當增加室內管道連接的難度，設置不同管材連接，不同口徑連接，不同方式連接，同時增加管道繞障礙物安裝的項目，以達到其深度。

3.3到實訓場地量測，確定操作工位，繪出實訓工種操作圖。工位要考慮必須滿足所有的操作項目和操作要求，但也不能過大，兼顧實用性和經(jīng)濟型。

3.4再次和鑒定站溝通協(xié)商，最后確定實訓項目。編寫實訓指導書，編寫實訓具體內容和考評標準。

本次管工實訓最后確定單人項目和集體項目各一項，單人套絲和兩人組裝管道，符合管工考證要求。

4.實訓材料的準備

確定好實訓項目后，就需要準備實訓材料，由于管工實訓屬新開課程，很多材料實訓室還沒配備需重新購買，就需對著工位，對著設計圖紙和操作師傅一一落實材料清單。機器操作材料準備相對簡單，只要保證已有的機器能正常運行并配備耗材更新就可以了。而管道連接和安裝所需要的材料就非常細小及繁雜，管件也很多，不同管材、不同管徑、不同規(guī)格的都要一一按照圖紙配備，不能漏項，還要考慮平時練習和耗材的數(shù)量。最后列出實訓所需材料總清單，詢問材料單價，統(tǒng)計數(shù)量，計算實訓費用，以節(jié)約夠用為度，反復修改，控制在可承受范圍，報學院審批。

5.實訓過程的學生組織和指導

實訓過程指導的基本模式：圍繞訓練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗，就學生容易犯的錯誤給予預先提示和警告；然后學生操作訓練：安排學生動手操作，教師巡回指導、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動作要領等錯誤及時給予糾正；最后集中講評：除了要進行巡回指導外，教師還要針對學生普遍存在的問題進行集中講評，判斷癥結，分析原因，說明道理，糾正錯誤。

指導老師必須有高度的責任心和豐富的實踐經(jīng)驗。特別是分階段及時總結實訓內容，鞏固實訓效果，并做到盡量詳細、具體。一天一小結，一天一個小的新的任務，把過程細化，把目標細化，學生更容易對當天要完成的目標明確化，在當天結束實訓后就能對照檢查自己是否完成任務，達到要求。第二天老師可以點評總結昨天的作品，再布置當天的新任務，這樣的過程對我們的高職生尤其是條理性、規(guī)劃性較差的學生是必要的，他們能做到當天心中有數(shù)，就容易引導了，不至于到最后幾天才發(fā)現(xiàn)自己趕不上進度或達不到要求，就匆匆忙忙的來完成。

6.幾次管工實訓總結：

6.1經(jīng)驗：

6.1.1實訓效果很好，所有學生都熟練掌握了實訓內容，并在理論考試和實操考試中取得了很好的成績，優(yōu)良率達到80%以上。拿到證書的比例為100%,雙證書為學生就業(yè)增加了籌碼。

6.1.2學生到了頂崗實習階段或工作崗位后普遍反映這個工種操作對工作還是很有幫助的，學生的動手能力也得到用人單位的好評。

6.2不足：

6.2.1由于實訓場地和實訓器材的所限，實訓項目的設計有所限制，室外的大口徑管道開挖連接還無法開展，希望能有更多的施工機具和管材參與。僅僅依靠學院的力量難以實現(xiàn)，成本太高，如能與校外實訓基地的合作就可以迎刃而解。因為學生就業(yè)崗位是多方面的，如以后不直接從事施工方向的同學就無法得到這部分鍛煉，而直接從事室外施工崗位的同學如在學院有了這部分的實訓機會，在工作中就可以實現(xiàn)無縫對接，在崗位上會做得更好。

6.2.2學生對工種操作易有眼高手低的心理，剛開始很有興趣，在老師指導下都能一一進行操作。實訓了幾天后，就有點倦怠心理，大致掌握操作原理就不肯再精益求精的練習了。

6.2.3機器的維護上還不盡完善，實訓器材的管理制度還應有所完善，機器的不好用和故障影響了實訓的開展，甚至影響考試成績。

6.2.4指導教師在實訓學生組織上還應進一步完善，加強針對性。

6．3改進：

6.3.1有必要通過建立校外實訓基地來彌補校內實訓基地的不足，積極推進與校外實訓基地的合作。

6.3.2實訓項目較單一，校內的實訓項目也可以適當增加，特別是多類型的管道安裝。不應局限于專業(yè)，各專業(yè)可互補互通，充分利用實訓室資源，學生的動手興趣也會相應增加。

第7篇：建筑工種實訓總結范文

關鍵詞:工作過程;教學做一體化;能力培養(yǎng)

新形勢下的社會需求要求畢業(yè)生具有很強的實踐能力和適應能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進教學方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設計教學一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進行,理論課多安排在多媒體教室進行,教師對建筑設計原理與方法進行演示教學,然后布置設計任務與教學目標,安排學生集中幾周完成。由于理論教學與實訓教學分開進行,學生不容易掌握設計進度,在時間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學生的職業(yè)素質是誤導,而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導致效率低下,教學質量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學做”一體化、實施工學結合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當前課程建設與改革、提高教學質量的重要手段,也是教學改革的重點和難點?？朔鹘y(tǒng)教學中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學模式,做到在教中學,在學中做,在做中學,教、學、做合一,才能達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。本文就《建筑施工圖設計》課程如何實施“教、學、做”一體化教學模式作一解析,以期對高職建筑設計類課程實施這一教學模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學做”一體化教學模式

“教學做”一體化的教學模式,其實質是教學過程的實踐性,內涵是教學與生產(chǎn)過程、與工程實踐相結合的學習模式?！敖虒W做一體化”教學模式,是將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內容與實訓內容組合成若干個教學項目,用任務驅動法完成教學目標,使學生工作后能直接頂崗。“教學做”一體化的實質是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學生感受情景教學的氛圍,在教學中學習技能,獲得能力。這種教學模式能使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合,使教學時間和實訓設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,教學過程更具有實效性,使學生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓場所里面實踐、驗證理論知識。學生成為教學活動中的主體,學習興趣與主動性得到激發(fā)。

二、建筑設計“教學做”一體化的教學模式解析――以《建筑施工圖設計》為例

與傳統(tǒng)的教學模式相比,“教學做”一體化教學模式宜采用單元課的教學安排,將設計所需理論與設計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學模塊,設計理論融到各教學模塊中進行講解,講練結合。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,教學內容更具有針對性,學生真正做到知行合一。

(一)以職業(yè)能力目標為依據(jù),確定課程內容

通過調研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內有不少高職院校的建筑設計技術專業(yè)其實就是“小建筑學”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學”,教學計劃安排中對各門課程課時數(shù)進行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。

筆者認為:高職高專層次的建筑設計技術專業(yè)培養(yǎng)目標應定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學生通過三年的培養(yǎng)應該具備初步的建筑方案設計能力,能勝任設計公司的輔助設計工作,具備后續(xù)學習能力,熟練應用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設計能力。

在教學執(zhí)行過程中要求專業(yè)內每一位任課教師都應該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標,只有這樣,課程教學才不會因為不同的教師教學導致教學效果偏離較大。

基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標,《建筑施工圖設計》的主要教學內容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設計的要點與構造設計;③計算機輔助建筑設計軟件應用;④建筑制圖的規(guī)范性教學。

(二)以工作過程為向導,組織教學實施

在工作崗位中,建筑施工圖設計的工作過程可以簡單描述為:設計任務――施工圖設計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內容時,與之對應的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設計要點――計算機繪圖――設計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應以設計任務(項目)為載體,基于工作過程進行課程開發(fā),以行動導向進行教學設計,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立設計、實施、檢查和評估的能力目標。

教學過程分為六階段進行(表1),建筑設計理論與實踐教學內容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學邊做,是典型的三明治教學過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。

(三)以教學需要為目標,選取教材資料

建筑設計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學內容,密切結合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術,對教材進行必要處理,選取適合學生需要的教材及參考資料,教師在教學過程中應結合自身工程經(jīng)驗對教材進行提煉,進行通俗化教學,教會學生查閱相關資料?！督ㄖ┕D設計》課程目前國內尚沒有針對高職高專學生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關。工程案例應該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設計要點;作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯,而由于設計圖紙的著作權關系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設計要點表達通俗易懂,與圖紙結合緊密,體現(xiàn)了當前設計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學生的設計參考。在教學中,我們還精選了深圳著名建筑設計公司的優(yōu)秀設計作品、任課教師設計作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學生的直觀認識,增強其自信,又能拉近學生與企業(yè)崗位的距離。同時,在教學過程中,還根據(jù)需要不斷補充《中南地區(qū)建筑配件標準圖集》、建筑設計規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設計深度規(guī)定等設計文件作為設計指引,模擬設計公司工作情景,指導學生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關重要。

(四)以能力培養(yǎng)為目標,制定教法與學法

1.教法

教法一:項目教學法。在建筑設計教學過程中,通過詳細的設計任務為指引,以真實的工作任務或產(chǎn)品為載體設計教學過程,進行真題真做或真題假做,讓學生參與整個設計過程,學生參與的全過程即教學的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設計條件,喚醒參與;②設置繪圖任務,調動參與;③繪圖訓練,強化參與;④互評總結作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設計教學很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進行教學講解,可以克服學生的畏難情緒。案例的選擇應具有多樣性:既包括往屆學生在校優(yōu)秀設計成果及工作后的設計作品,也包括任課教師的設計作品,還包括國內知名建筑設計公司的優(yōu)秀設計作品。學生通過多個案例的比較學習后,就可針對設計任務進行創(chuàng)作。

教法三:建構以學生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標,設計類課程的成績評價更應注重平時過程的考核?？傇u成績由平時表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設計階段成果(10%)、詳圖設計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設計成果(50%)幾部分組成,細化設計要點考核目標。在評價作品時,采用的是動態(tài)評價體系,讓學生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結作品分析要點,要求學生根據(jù)評價要點進行深化作品,以確保設計成果的質量。

2.學法

學法一:學習檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學習周期拉長,學生課后思考時間增多,要求學生在學習過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學之間互助學習,老師給予指導。

學法二:學習情境模擬法。在實踐教學過程中,設計了融學習過程于工作過程中的實訓情境,開展體驗性學習,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴格要求學生,而且能強調職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質教育的角度出發(fā)對學生進行要求。譬如,講解設計出現(xiàn)的錯誤會出現(xiàn)的后果、強調成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設計中的體現(xiàn)、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學生在工作后會碰到的實際問題,讓學生在實踐教學過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

(五)以完備的實訓場所為保障,進行“教學做”一體化教學

我院經(jīng)過多方借鑒學習,大膽推進教學改革,構建了“教學做”一體化建筑設計實訓場所,其中包含兩個模擬設計公司氛圍的專業(yè)機房、建筑構造模型室、建筑模型制作室以及建筑設計師選材庫實訓室,真正實現(xiàn)了“教學做”一體化教學,理論與實踐一體化,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,教學過程更具有實效性,也能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

(六)以校企合作、工學結合為補充,實踐“教學做”一體化模式教學

校內實訓場所畢竟是模擬的實習環(huán)境,與實際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習等教學模式。在教學計劃安排中靈活安排現(xiàn)場實習與頂崗實習,讓學生多與企業(yè)接觸,同時成立教師指導下的學生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實設計項目,也是“教學做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學生的“學”;教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能,與學生相處時間增加,更容易獲取學生掌握技能和知識的情況,還便于及時進行有針對性的輔導,大大提高教學質量和效率,有效地提高學生的就業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務社會。

三、結論

建筑設計技術專業(yè)課程需要學生主動參與,圍繞“教學做”一體化的教學模式進行教學改革,將設計工作過程引入課堂,能夠有力地指導專業(yè)實訓室與實訓基地的建設。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學經(jīng)驗:

(一)應加強建筑制圖規(guī)范性教學

高職類學生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應加強制圖規(guī)范性教學,這就要求專業(yè)任課教師要在相關設計課程中多次重復、強調。

(二)應重構課程體系,關聯(lián)學生專業(yè)知識鏈

學生在學習過程中容易將知識鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進行重構,緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行教學內容的設置,要求每個教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內容與能力目標,并達成共識。

(三)要杜絕學生課后拷貝

建筑設計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現(xiàn)復制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強行學生使用反拷貝程序,在設計任務案例時要做到每個學生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學質量。

(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫

目前高職類建筑設計技術專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當前一些教材存在的通病。今后教材編寫應能反映“教學做”一體化的教學模式特點?？梢圆捎媚K-課題-(學習目標、學習內容、學習情境)的編寫思路,結合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結論,強化實訓、實驗、實習的作用。

自實施“教學做”一體化的教學模式后,建筑設計技術專業(yè)的教學效果、學生的學習興趣和學習積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學結合、校企合作,實踐“教學做”一體化的教學模式勢在必行。

參考文獻:

[1] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

第8篇：建筑工種實訓總結范文

關鍵詞：項目化課程；教學設計；教學實踐

隨著社會對高素質技能應用型人才的技術、創(chuàng)新能力要求的不斷提高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中緊跟市場需求，不斷進行人才培養(yǎng)模式和課程教學研究與改革。2015年以來，建筑藝術學院建筑設計技術專業(yè)根據(jù)學院專業(yè)建設規(guī)劃，以科學發(fā)展觀為指導，以提升教師的職業(yè)教育教學能力，全面提高教育教學質量為根本目標，實施項目化教學改革。項目課程強調以典型產(chǎn)品為載體來設計教學活動，整個教學過程最終指向讓學生獲得一個具有實際價值的產(chǎn)品或服務。項目課程不是理論知識學習結束后的做中學，而是以做中學為課程展開的邏輯主線。項目課程能有效體現(xiàn)能力本位教育思想的課程模式，它改變了學習形態(tài)，實現(xiàn)了學習邏輯從知識積累向能力積累的轉變。通過改革課程內容、教學方法、評價體系，優(yōu)化課程結構，深入探索能力本位的課程教學模式，提升學生的技能水平和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質量。積極組織教研室全體教師廣泛開展市場調研，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，邀請企業(yè)專家召開工作任務分析會，熟悉行業(yè)技術新變化，適應職業(yè)崗位（群）新標準，研究修訂建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準，積極實施新課標，實踐項目化教學設計，不斷推進項目化教學改革，三年來在項目化課程建設中取得了明顯成效。

1項目化課程建設調研

為改變過去以學科為導向設置職業(yè)教育課程的舊理念，從2016年5月開始，本專業(yè)老師經(jīng)過學習相關文件精神，首先進行了廣泛的調研，走訪了常州市規(guī)劃設計院、常州市規(guī)劃局新北分局、江蘇筑森建筑設計有限公司、江蘇浩森建筑設計有限公司等設計、管理單位以及江蘇建筑職業(yè)技術學院等兄弟院校，充分了解了行業(yè)單位對專業(yè)發(fā)展的意見和人才需求情況，取得了第一手的資料，進行仔細梳理及分析。專業(yè)教研室在廣泛調研的基礎上，組織老師充分學習了大量的國內外知名專家對于課程改革的新理念、新知識，并聘請行業(yè)專家及專業(yè)指導咨詢委員會成員于2016年8月召開了工作任務分析會，在會議上運用頭腦風暴法，由企業(yè)專家對建筑設計專業(yè)的專業(yè)教學基本思路、課程體系、技能培養(yǎng)目標等進行了基本確定，在此基礎上由本專業(yè)的教師分工協(xié)作，形成了以項目化課程為主線的人才培養(yǎng)方案及課程標準，并于同年底再次邀請各級各部門的行業(yè)專家進行了論證，方案得到專家的普遍好評，正式完成《高職建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及項目化課程標準》。

2項目化課程建設目標和要求

以提升教師的教學能力、全面提高教學質量為目標，以教學方法改革為先導，以建立基于工作過程系統(tǒng)化為導向的課程體系為落腳點，以課程為單位，以項目為載體，以任務來驅動，進行項目化教學建設，不斷提高人才培養(yǎng)質量。按照人才培養(yǎng)方案制定各門課程的實施方案，打破原有的學科體系，對內容進行重新組建。對立項課程進行整體教學設計和模塊單元教學設計，著力建設一批優(yōu)質的項目化課程。通過項目化課程教學改革提升學校教師的職業(yè)教育教學能力，提高學校整體教學質量。學院邀請華東師范大學徐國慶教授團隊項目化課程建設培訓的基礎上，我分院建筑設計專業(yè)組織全體教師認真研討，遴選適合的課程進行立項建設并實施教學改革，認真選拔教師，組建課程改革團隊，團隊成員要分工協(xié)作，每個人都參與教學設計和課堂教學的全過程。近兩年本教研室完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及所有專業(yè)課程標準的修訂工作，以建筑設計11高職班、建筑設計12高職班和建筑設計13高職班“居住區(qū)設計”課程模塊教學為試點，積極嘗試課程教學改革；以建筑設計13高職班及后續(xù)班為新方案施行班全面實施新一輪人才培養(yǎng)方案。通過每年專家年會以及階段性市場跟蹤調研和相關課程改革方案實施的具體情況，及時總結經(jīng)驗，分析存在問題，適時調整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準，現(xiàn)已完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《居住區(qū)設計》、《居住建筑設計》、《景觀設計》等一批項目化課程教學實施。此外，還完成《三星級綠色建筑施工圖識讀》、《工種實訓》等校本教材的編寫，撰寫10余篇教學論文，制作多門項目課程教學微課，逐步建立教學資源庫，形成多項項目化課程教學成果。

3項目化課程教學實踐

將教學方法和手段改革作為深化課程改革的突破口，牢固確立以教師為主導，學生為主體，育人為根本的課程改革理念，針對本專業(yè)特色、課程特點、學生特征，從實際、實用和實效出發(fā)，大力推行項目導向、任務驅動教學模式，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)，逐步形成了“仿真型項目教學”“社會型項目教學”“案例教學”“實踐探研式教學”“討論式教學”“啟發(fā)式教學”等多樣化、富實效的教學方法和學習方式。在本輪課改中，2012及2013級學生正好處于專業(yè)課的學習中，教師在課程的教學中更新理念，以學生為主，以培訓技能為主，在2013級學生中試行新的人才培養(yǎng)方案，實施中注意收集資料，師生互相探討教學感受并及時調整，為后續(xù)的課程教學打好基礎。在頂崗實習前的專業(yè)課教學中，堅持“真題真做”的教學模式，利用長期穩(wěn)定的校外實訓基地，學生在真實的建筑設計項目中提高能力，通過課程現(xiàn)場參觀教學、認識實習、頂崗實習等與校外實習基地緊密聯(lián)系，為建筑設計技術專業(yè)的實踐教學提供了豐富的資源。與國家職業(yè)資格標準接軌，實踐教學體系嵌入職業(yè)認證課程內容，融合相應的職業(yè)技術和技能，專業(yè)課程以工作任務為載體，以崗位能力為目標，按照項目的工作過程和工作情境設計課程，圍繞工作過程，開展新型教學項目。實施“行動導向”教學模式，學生在訓練中心、項目中心、實訓基地做中學，學中做，實現(xiàn)學生能力與素質的同步提高，培養(yǎng)學生動手能力、設計能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。充分利用智慧校園教學平臺，利用多媒體技術，激發(fā)學習興趣，滿足學生課余自主學習需要。

4項目化教學改進措施

第9篇：建筑工種實訓總結范文

關鍵詞 建筑工程技術；實踐教學；應用型技術人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0141-02

西南科技大學應用技術學院成立于2004年。學院秉承西南科技大學“質量立校、人才強校、特色建校、和諧興校”的辦學思路，是以培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟建設的高水平應用技術型人才為特色的教學型學院。學院緊密結合社會需求，以就業(yè)為導向，強化實踐教學，突出技能培養(yǎng)，積極開展教學與科研創(chuàng)新，積極探索特色?？平逃Ｊ剑ε囵B(yǎng)出為地方經(jīng)濟建設服務的合格的應用型技術人才。

學院建筑工程技術專業(yè)是學院辦學歷史最長的專業(yè)之一。該專業(yè)培養(yǎng)具有良好綜合素質，具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識，從事建筑工程施工技術與管理、質量管理、安全管理的高等技術應用型、復合型專門人才。近年來，為適應市場需求，通過優(yōu)化培養(yǎng)方向、修訂培養(yǎng)方案、加強實踐教學環(huán)節(jié)等措施，大大提高了人才培養(yǎng)質量，獲得了學生和用人單位的好評。

1 建筑工程技術專業(yè)教學及管理的創(chuàng)新模式

1.1 根據(jù)社會需求，適時修訂培養(yǎng)方案

經(jīng)常性地開展學生就業(yè)單位及校友回訪，及時了解社會對學生的培養(yǎng)需求，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，按照“突出實踐性”的原則，實時優(yōu)化課程設置，修訂培養(yǎng)方案。比如，對于基礎課程，以夠用為原則，減少高等數(shù)學、大學英語等基礎課程學時，刪減學生相對選修較少的課程，如藝術鑒賞等。

1.2 凸出和強調實踐教學

在培養(yǎng)方案修訂過程中，改變原實踐教學過分依附理論教學的狀況，突出應用性和實踐性[1]。最終形成的教學計劃相較于原教學計劃，具有基礎理論學習相對緊縮，實訓實踐進一步強化，改變傳統(tǒng)單一的知識傳授模式，加強管理能力的培養(yǎng)等特色。

1.3 根據(jù)社會需求，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)社會需求，打破原有學科方向結構，構建新的學科方向，將原來的專業(yè)方向由施工管理方向和質量安全管理方向改為施工管理方向和工程造價方向。

2 教學模式改革

2.1 教學模式實現(xiàn)過程

改變傳統(tǒng)重視課堂教學的單一模式，采取課堂教學——課后實驗——課程設計——現(xiàn)場實踐的教學模式，從而完善理論指導實踐、實踐驗證理論的過程，實現(xiàn)知識教學的循序漸進效果。

2.2 實踐教學體系實施方案

修訂后的培養(yǎng)方案，實踐教學（包括實驗、課程設計與綜合練習、課程實訓、工種訓練及專業(yè)頂崗實習）學分達到專業(yè)總學分的34.8%。同時在實踐教學上采取多樣化的教學方式。

1）考慮建筑工作的特殊性，延長暑期社會實踐時間?？紤]到建筑工地地點、使用單位固定，不同建筑工程受地區(qū)、施工條件的影響，需不同的施工方法、組織方案，相應地開設暑期實踐課程[2]。開設時間分別為第一學年暑期和第二學年暑期，實踐時間由原來的1周延長為2周。

2）頂崗實習形式多樣化，以施工現(xiàn)場實踐為主。所謂頂崗實習，就是把學生安排到施工、監(jiān)理、設計等單位從事相關實踐工作。頂崗實習安排在畢業(yè)前的最后一個學期，由于在前2.5年學生已經(jīng)完成相應專業(yè)課的學習，對專業(yè)有了一定的基本認識，根據(jù)自己的興趣對自己的專業(yè)方向有了很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，因此在頂崗實習的時候就相應地有所偏重。根據(jù)近年來學生就業(yè)情況統(tǒng)計，每年建筑工程技術專業(yè)的學生實習意向有建筑設計單位從事建筑設計工作、招投標公司從事造價及招投標工作、監(jiān)理公司從事監(jiān)理工作，以及在施工現(xiàn)場從事施工員、資料員等工作，其中每年在施工現(xiàn)場從事施工員工作的學生基本上占當年的80%。

由于建筑工程技術專業(yè)的應用性強，在教學過程中采用傳統(tǒng)的單方傳授模式，學生很難對相關專業(yè)有相應的理解，因此，課堂教學和實踐環(huán)節(jié)相結合對建筑工程技術專業(yè)的學生來說是至關重要的。

3）實踐教學的問題與建議。通過暑期社會實踐和頂崗實習的實施，學生自己參與了工程實踐，對建筑工程技術有了更直觀、更形象的認識，同時也初步了解了專業(yè)知識在相關崗位的應用，順利完成與就業(yè)單位的磨合，對畢業(yè)后的就業(yè)起到積極作用。

但是這種實踐模式也存在一定的問題：①由于建筑工程的固定性以及施工生產(chǎn)的流動性，決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場[3]，加大了學校的管理難度；②由于學生處于不同的城市、不同的實習單位，所從事的工作性質、工作環(huán)境、工作強度、工資待遇等都不相同，會導致部分學生相互攀比，頻繁更換實習單位，達不到實習目的。

針對以上情況，可以采取相應措施。①學生輔導員、校內頂崗實習指導教師可廣泛應用QQ、飛信、短信、電話等通信方式，經(jīng)常性地與學生交流，了解學生實習動態(tài)，加強對學生的指導和管理，經(jīng)常走訪和巡視學生實習單位，解決實習過程中存在的問題。②采取雙指導教師模式。采取校內和實習單位各配備一名頂崗實習指導教師的雙指導教師模式。校內頂崗實習指導教師負責學生頂崗實習報告的指導，加強與實習單位及校外頂崗實習指導教師的溝通與交流，協(xié)調學生實習過程中存在的問題。校外實習單位的頂崗實習指導教師負責學生在實習期間的技術指導，避免讓頂崗實習流于形式。

3 小結

建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的學生主要面向工程第一線，具有實踐性和技術性強的特點，單一的課程授課模式已經(jīng)無法滿足專業(yè)培養(yǎng)要求，加強實踐教學是必要的。

參考文獻

[1]張廷拯.建筑工程專業(yè)產(chǎn)學研結合試點的實踐與探索[J].福建工程學院學報，2008（5）：552-554.