就業(yè)指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；離校未就業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)；措施

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

收錄日期：2015年6月10日

以目前高校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，受到自身錯(cuò)誤觀念意識、能力限制等方面因素的影響，許多離校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的困境。做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作成為了解決大學(xué)生就業(yè)問題的重中之重，這項(xiàng)工作的開展應(yīng)是一個(gè)高校、社會、政府、家庭等多主體共同參與的過程。

一、造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因

高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)?？v觀造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題產(chǎn)生的原因，主要可分為兩個(gè)方面，即主觀方面和客觀方面。從主觀方面來看，很多大學(xué)生欠缺正確的就業(yè)觀念，對自身實(shí)際和市場需求缺乏全面的了解和認(rèn)知。部分高校畢業(yè)生在工作選擇方面偏執(zhí)于大城市、大單位，但是在此過程中卻欠缺對自身專業(yè)能力的考量；也有部分大學(xué)生受到家庭就業(yè)觀念的影響，執(zhí)著于所謂的鐵飯碗，將自身的就業(yè)范圍限定在事業(yè)單位。而一旦沒有得到令自身滿意的職位，這些高校畢業(yè)生則容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，并對自身職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響；部分畢業(yè)生未就業(yè)則是因?yàn)榫蜆I(yè)心態(tài)上存在問題，這些畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)等方面欠缺主動性，簡單的認(rèn)為只有自己堅(jiān)持等，就一定會找到自己滿意的工作。以上這些情況以及就業(yè)觀念無一不是錯(cuò)誤的，在這些擇業(yè)觀、就業(yè)觀的引導(dǎo)下，有效的擇業(yè)行為與就業(yè)行為也不會產(chǎn)生；從客觀方面來看，部分高校離校的畢業(yè)生受家庭經(jīng)濟(jì)困難、交際人脈關(guān)系少、人才市場競爭力差等多方面因素的影響，導(dǎo)致他們成為就業(yè)困難的主要群體，他們迫切需要得到源于各方的幫助和指導(dǎo)，而這也決定了這部分大學(xué)生必須成為畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的主要對象。

二、做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的措施

（一）高校方面的職業(yè)指導(dǎo)。高校是為社會輸送高等人才的重要陣地，同時(shí)也是連接學(xué)生與社會的橋梁，因此高校所開展的職業(yè)指導(dǎo)工作對推動離校未就業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)而言，產(chǎn)生著重要作用。具體而言，在離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作中，高校需要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念。導(dǎo)致高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的重要原因之一就是部分大學(xué)生欠缺正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀與苦樂觀。因此，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念，無疑成為了高校解決大學(xué)生就業(yè)問題過程中需要面臨的首要任務(wù)。在大學(xué)生入學(xué)階段，高校就應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生對自身、對市場形成正確的認(rèn)識，并引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀等思想觀念。另外，高校需要幫助大學(xué)生制定科學(xué)、細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃，促使大學(xué)生為后期就業(yè)做好準(zhǔn)備；二是要為大學(xué)生提供必要的職業(yè)指導(dǎo)。無論是在校大學(xué)生，還是離校大學(xué)生，高校所承擔(dān)的職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任是義不容辭的。為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供必要的職業(yè)指導(dǎo)，需要高校在學(xué)生離校之前做好學(xué)生信息搜集、整理、記錄工作以及時(shí)了解并掌握全體大學(xué)生的就業(yè)狀況，有針對性地給予就業(yè)困難學(xué)生一定的幫助，增強(qiáng)其擇業(yè)、就業(yè)的信心，適當(dāng)拓展其就業(yè)空間和思路，借此在學(xué)生保持良好就業(yè)心態(tài)的基礎(chǔ)上尋找到適合自己的職業(yè)。同時(shí)，高?？梢匝埜飨嚓P(guān)企業(yè)到校開展招聘活動，并積極聯(lián)系離校未就業(yè)大學(xué)生返校參加該活動，從而將這部分學(xué)生推薦給適合的企業(yè)，為離校未就業(yè)大學(xué)生提供一個(gè)良好的擇業(yè)與就業(yè)平臺。

（二）社會方面的職業(yè)指導(dǎo)。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生問題的解決，不僅需要高校做出較多的努力，同時(shí)社會也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。這需要社會中的一些就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)重視這一問題，時(shí)刻關(guān)注離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，充分發(fā)揮自身的就業(yè)服務(wù)功能，給予離校未就業(yè)高校畢業(yè)生一定的幫扶，以促使去盡快的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在此過程中，各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)首先要搜集、整理本地大學(xué)生的實(shí)名信息，并進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)，及時(shí)更改有變動的部分，以為后期提供有效的就業(yè)服務(wù)奠定信息基礎(chǔ)；其次為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供一定的就業(yè)信息。各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)在全面了解這部分人群就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上，組織開展多種形式的招聘活動，積極與外地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息共享，讓學(xué)生享受到更廣闊的就業(yè)平臺。人才服務(wù)機(jī)構(gòu)除去提供必要的主動服務(wù)之外，還應(yīng)強(qiáng)化自身的被動服務(wù)功能，也就是說，人才服務(wù)機(jī)構(gòu)需要對外大力宣傳本機(jī)構(gòu)的職責(zé)所在，使外界對本機(jī)構(gòu)所具備的服務(wù)功能有所了解，并主動上門尋求幫助，降低工作難度的同時(shí)為更多的人群提供精準(zhǔn)、有針對性的服務(wù)，繼而進(jìn)一步推動大學(xué)生包括離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)。無論是主動服務(wù)還是被動服務(wù)，都需要人才服務(wù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員報(bào)以真誠的服務(wù)態(tài)度，強(qiáng)化自己的服務(wù)意識，提高工作實(shí)效，以為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供切實(shí)、有效的職業(yè)指導(dǎo)。

（三）政府方面的職業(yè)指導(dǎo)。在市場化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，自主創(chuàng)業(yè)已不再是一個(gè)新名詞，越來越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，這也成為了現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)的主方向之一。然而，競爭日趨激烈的市場環(huán)境下，受自身經(jīng)驗(yàn)、資金、人脈等多方面因素的制約，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。雖然國家已出臺了一系列的扶植政策來鼓勵(lì)、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是單純依靠這些政策支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要求各地政府給予一定的幫助和指導(dǎo)，從而推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率的提升。各地政府可根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)況，積極落實(shí)國家扶植政策的同時(shí)制定符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)扶植政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策保障，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時(shí)為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)某種程度的幫助，從而激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。與此同時(shí)，鑒于我國仍處于發(fā)展中階段，部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)還不完善，需要大量的人才投身到這部分地區(qū)的建設(shè)工作當(dāng)中去。所以，政府應(yīng)引導(dǎo)高校畢業(yè)生積極深入到基層或中西部等經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)去就業(yè)，適度加大政策的支持力度，要求各地政府切實(shí)將相關(guān)政策落到實(shí)處，并依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)實(shí)況制定出與之相符的優(yōu)惠政策，以吸引更多的大學(xué)生投身到本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來，促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

（四）家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)。要做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，來自于家庭方面的就業(yè)指導(dǎo)也是必不可少的。家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)需要高校協(xié)同來完成。建立家庭與學(xué)校緊密的聯(lián)系，通過有效的溝通，共同為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供盡可能多的就業(yè)信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探尋出幫助就業(yè)的有效途徑。在大學(xué)生實(shí)際的擇業(yè)、就業(yè)過程中，家庭起到了很大的影響作用，部分家長在孩子就業(yè)問題上的認(rèn)識存在一定的偏差，過分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)待遇而忽視了對學(xué)生專業(yè)、能力等方面的考慮，一味地要求他們要寧缺毋濫，甚至有的家長偏執(zhí)的認(rèn)為只有企事業(yè)單位的工作才是好工作，繼而要求學(xué)生執(zhí)著于備考公務(wù)員等，即使經(jīng)歷過幾次失敗后，仍然要求他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)失敗。因此，存在這些錯(cuò)誤觀念的家長應(yīng)該客觀的認(rèn)識學(xué)生的實(shí)際以及經(jīng)濟(jì)市場的實(shí)際，轉(zhuǎn)變這種固執(zhí)觀念，繼而引導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)形成一個(gè)正確的認(rèn)識，并在高校的幫助下盡早實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)，在合適的崗位上發(fā)揮自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]束建華.試論職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).

第2篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

當(dāng)前職業(yè)教育面臨著難得的重要發(fā)展機(jī)遇，全國職教工作會議明確指出，發(fā)展職業(yè)教育要以中等職業(yè)教育為重點(diǎn).進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨.面向市場，面向社會，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)。深化課程體系改革，是中等職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。

一、專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校的核心工作

1統(tǒng)一思想。明確認(rèn)識

中等職業(yè)學(xué)校要主動為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校正是通過設(shè)置專業(yè)、確定培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，將受教育者培養(yǎng)成為具有某方面專業(yè)知識和專門技能的人才。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校的主體工作，職業(yè)學(xué)校要形成名師名校名學(xué)生效應(yīng)，依托于專業(yè)建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須結(jié)合學(xué)校教育資源實(shí)際，依據(jù)市場需求明確專業(yè)建設(shè)思路，優(yōu)化專業(yè)布局，深化課程體系改革，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、人員編制、師資結(jié)構(gòu)、建設(shè)投人方向、管理體制、運(yùn)行機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益?！哆|寧省職業(yè)教育振興計(jì)劃》明確提出:為適應(yīng)遼寧老工業(yè)基地調(diào)整、改造與振興，以現(xiàn)有部分中等職業(yè)學(xué)校為依托，建設(shè)機(jī)械加工、信息技術(shù)、機(jī)電一體化等300個(gè)骨干專業(yè)。到2007年.基本形成以骨干專業(yè)為龍頭，門類齊全、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育專業(yè)布局，滿足遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場設(shè)置專業(yè)

以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的基本特征，中等職業(yè)學(xué)校要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技能型人才，在專業(yè)設(shè)置上必須瞄準(zhǔn)市場，主動適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)勞動力和人才市場的需求變化，依據(jù)市場對各種職業(yè)需要的從業(yè)人員的數(shù)量及其發(fā)展趨勢，堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研等制度.以確定現(xiàn)有專業(yè)是否招生以及招生的數(shù)量。瞄準(zhǔn)市場開設(shè)專業(yè)，還要敏銳地捕捉科技進(jìn)步、社會發(fā)展對職業(yè)演變的影響，適度超前地開發(fā)新專業(yè)，確定已有專業(yè)的新專門化方向。我校在辦學(xué)思路上長期堅(jiān)持面向鐵路行業(yè)，面向東北老工業(yè)基地振興和社會市場，按照“建設(shè)一個(gè)專業(yè)，發(fā)展一個(gè)專業(yè)，謀劃一個(gè)專業(yè)”的總體思路，在加強(qiáng)內(nèi)燃機(jī)車、鐵道車輛專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，依據(jù)哈大電氣化鐵路開通的機(jī)遇.重點(diǎn)開發(fā)電力機(jī)車專業(yè)，為哈大線培養(yǎng)了千余名電力機(jī)車運(yùn)用和檢修人員，現(xiàn)已成為沈陽鐵路局電力機(jī)車乘務(wù)員培養(yǎng)培訓(xùn)基地。在辦好傳統(tǒng)機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上，緊跟現(xiàn)代加工技術(shù)進(jìn)步，開發(fā)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè).2004年被教育部等七部門命名為‘職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。

二、強(qiáng)化示范專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)布局

1、以評估指標(biāo)體系為導(dǎo)向，加強(qiáng)示范專業(yè)建設(shè)

職業(yè)學(xué)校的示范專業(yè)建設(shè)如同企業(yè)的品牌產(chǎn)品，一所職業(yè)學(xué)校只有將自己的骨干專業(yè)辦成示范專業(yè).形成自己的品牌效應(yīng).才能辦出特色，立足市場。省級骨干示范專業(yè)評估指標(biāo)體系從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)教學(xué)設(shè)施、專業(yè)教學(xué)管理與改革、質(zhì)量效益和示范作用五個(gè)方面進(jìn)一步明確了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的具體要求，對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)起到了導(dǎo)向性和指引性的作用。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要主動適應(yīng)社會的需求，不斷加強(qiáng)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)以指標(biāo)體系為依據(jù)，規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)工作，提高職業(yè)學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和效益。

2.發(fā)揮示范專業(yè)的輻射作用.形成資源共享的學(xué)校專業(yè)建設(shè)布局

中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，必須發(fā)揮骨干示范專業(yè)的引導(dǎo)和輻射作用，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，要通過及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍和設(shè)置專門化以適應(yīng)社會需求多樣性、多變性。學(xué)校專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以骨干示范專業(yè)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)校的專業(yè)教育資源，處理好骨干專業(yè)、長線專業(yè)與新興專業(yè)、短線專業(yè)的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)是動態(tài)的、變化的，中職學(xué)校在加強(qiáng)示范專業(yè)、骨干專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，要注重發(fā)揮其輻射作用，及時(shí)改造和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置.形成科學(xué)合理、資源共享的學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。我校在形成以電力機(jī)車、機(jī)械加工、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)等為一體的機(jī)械、機(jī)電計(jì)算機(jī)相結(jié)合的綜合化專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場人才需求調(diào)研，在開辦鐵道運(yùn)輸、起重運(yùn)輸機(jī)械、電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，適時(shí)開發(fā)現(xiàn)代物流專業(yè);在開辦傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)上.開力、動畫設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了文理結(jié)合、文理相通、資源互補(bǔ)的現(xiàn)代化專業(yè)體系，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了動力。

3.專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是師資和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

第3篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程建設(shè)；問題；對策

中圖分類號：TP3-4

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)是現(xiàn)代高等教育改革與發(fā)展的重要途徑。對此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化對社會經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的分析與了解，為以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，及相關(guān)課程構(gòu)建工作提供可靠的依據(jù)。近年來，高職教育取得了長足的發(fā)展，但其中仍然存在一些亟待改進(jìn)的問題，其中最突出的就是人才培養(yǎng)效果與市場需求之間存在較大的偏差這一問題，而這一問題的產(chǎn)生原因多數(shù)與課程設(shè)置不合理有著緊密的聯(lián)系。對此，本文以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置問題為切入點(diǎn)，分析了其中的不足并提出了相應(yīng)的對策。

1 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)有不足分析

專業(yè)課程體系是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的重要載體，以往許多高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)沿用了學(xué)術(shù)型大學(xué)的做法，即圍繞專業(yè)知識理論思維和專業(yè)理論知識構(gòu)建課程體系。而就以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育來說，這種課程建設(shè)方法顯然是不符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要的。雖然隨著高職教育的不斷改革和發(fā)展，其計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置發(fā)生了一定的變化，以就業(yè)為導(dǎo)向的特色日益凸顯，但仍然存在許多不足之處，具體表現(xiàn)為：

1.1 課程更新速度慢

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識理論不斷完善，專業(yè)知識的發(fā)展更是日新月異，而高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中有許多專業(yè)知識和專業(yè)技能顯得較為陳舊，且許多高職院校并沒有隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對這些課程內(nèi)容進(jìn)行更新。這嚴(yán)重影響了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識嚴(yán)重滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從而使其缺乏就業(yè)競爭力。

1.2 專業(yè)課程體系缺乏特色

縱觀國內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，大多大同小異，一方面與學(xué)術(shù)型大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置存在許多雷同之處，另一方面也缺乏自身特色，不能突出自身優(yōu)勢。而在日趨激烈的人才市場競爭中，缺乏獨(dú)特能力和知識的人才往往難以脫穎而出。只有秉承以就業(yè)為中心的宗旨，突出院校自身優(yōu)勢和特色，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)大競爭力的專業(yè)人才。

1.3 課程體系目的性、導(dǎo)向性缺失

由于目前許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置缺乏目的性和導(dǎo)向性，不利于激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情和，因而許多學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)識到自身的主體地位，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。因而只有構(gòu)建一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、具有針對性和導(dǎo)向性的課程體系才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建對策

2.1 樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程構(gòu)建理念

要建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，就要首先樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程構(gòu)建理念，客觀剖析現(xiàn)有課程體系中與職業(yè)需要不相符合的因素，并及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。以真實(shí)崗位相關(guān)案例和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等能夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)需求開展專業(yè)課程的構(gòu)建工作。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，一切課程的設(shè)置都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，既要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，又要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展。

2.2 構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式課程體系

為了更好的處理知識與實(shí)踐的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的發(fā)展，可以項(xiàng)目的方式引入專業(yè)知識和專業(yè)技能，采取任務(wù)驅(qū)動式的課程體系。例如選取合適的真實(shí)企業(yè)IT項(xiàng)目，將專業(yè)課程知識貫穿其中，將項(xiàng)目進(jìn)行合理劃分，分成包含不同任務(wù)的子項(xiàng)目，如可按項(xiàng)目的發(fā)展流程將其分為：市場需求分析、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目運(yùn)行、評價(jià)與反饋。再圍繞每一個(gè)子項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成完成任務(wù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使其體會到完成任務(wù)和掌握技能的成就感。

在此過程中需要注意的是：要將理論教學(xué)過程與實(shí)踐訓(xùn)練過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃選編科學(xué)的專業(yè)教材，將教學(xué)內(nèi)容引入項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中使學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)在理論學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)間過程進(jìn)行反思，從而協(xié)調(diào)好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得全方位的發(fā)展，使其就業(yè)能力顯著提高，從而能夠迅速適應(yīng)和勝任實(shí)際工作的新項(xiàng)目。

2.3 構(gòu)建階梯遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系

不同學(xué)習(xí)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有著不同的實(shí)踐訓(xùn)練需要，因而高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升設(shè)置解題遞進(jìn)式的實(shí)踐課程體系。結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)展構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件綜合訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等時(shí)間課程，營造逼真的崗位環(huán)境，通過真實(shí)工作中可能遇到的業(yè)務(wù)操作來開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動，在專業(yè)理論知識教學(xué)開展的同時(shí)拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為其今后的職業(yè)發(fā)展提供更多可能。

要設(shè)計(jì)合理的階梯遞進(jìn)式專業(yè)時(shí)間課程，需要專業(yè)教師和相關(guān)教研人員真正深入企業(yè)生產(chǎn)，了解真實(shí)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，從而明確崗位對專業(yè)人才的需要，制定出更能夠提升學(xué)生就業(yè)競爭力的實(shí)踐課程。于此同時(shí)，為了突出計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性和開放性，高職院校還應(yīng)制定課內(nèi)實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的遞進(jìn)式職業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)，強(qiáng)化與企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造利于其職業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。首先，在課堂實(shí)訓(xùn)中采用企業(yè)真實(shí)案例和真實(shí)資料，使學(xué)生受到專業(yè)的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練；其次，崗位實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)按需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，按照崗位環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)對學(xué)生的實(shí)踐能力情況進(jìn)行客觀評定；最后，在綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，想學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位，并讓學(xué)生在不同崗位上流動學(xué)習(xí)，從而使其真正了解計(jì)算機(jī)企業(yè)生產(chǎn)流程及需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的不同要求，此外，學(xué)校還可通過模擬真實(shí)案例的方式，讓學(xué)生輪流擔(dān)任崗位角色，循環(huán)操作，從而掌握企業(yè)不同崗位間的關(guān)系及每個(gè)崗位的職責(zé)、義務(wù)，從而使其在今后的工作中能夠迅速適應(yīng)工作流程和工作環(huán)境。這一過程實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基本技能到專業(yè)綜合素質(zhì)，再到崗位實(shí)訓(xùn)的過度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與職業(yè)崗位有效對接。

3 總結(jié)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)是優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)效果，適應(yīng)社會發(fā)展內(nèi)在需要的重要途徑。對此，高職院校應(yīng)從經(jīng)濟(jì)市場對人才的需求出發(fā)，盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，更新辦學(xué)觀念，并以構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式課程體系、階梯遞進(jìn)式課程體系等為途徑，持續(xù)優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)畢業(yè)生；就業(yè)觀念；就業(yè)指導(dǎo)

0 引言

人才競爭是當(dāng)前時(shí)代的關(guān)鍵，作為最重要的人才資源，高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀備受用人企業(yè)單位重視。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，教育逐漸從精英教育過渡為大眾教育，但就業(yè)壓力也越來越大。與普通高校不同，藝術(shù)院校的文化分?jǐn)?shù)較低，因而吸引了大量考生報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)，但由于市場需求量較少等原因，同樣出現(xiàn)了“畢業(yè)生就業(yè)難”的現(xiàn)象。為改變這一狀況，應(yīng)通過各種途徑改變藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)觀念，同時(shí)完善自身素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)多方面綜合素質(zhì)。

1 藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，大眾教育逐漸普及，高校學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長，畢業(yè)后的市場競爭愈發(fā)激烈。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年我國普通高校的就業(yè)人數(shù)達(dá)到680萬，2013年則上升到700萬，據(jù)推測，2014年將達(dá)727萬。其中，報(bào)考藝術(shù)院校的考生不斷攀升，但就業(yè)率相對低，全國高校藝術(shù)類專業(yè)對口率不及20%，出現(xiàn)了“藝考熱，畢業(yè)冷”的局面。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因有很多：

（1）招生規(guī)模擴(kuò)大，市場需求變化。自1999年起，全國高校開始擴(kuò)招，考生數(shù)量每年都有大幅度增長，前幾年曾出現(xiàn)“藝考熱”，吸引了更多考生，各高校相繼開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，但實(shí)際就業(yè)崗位比例偏差較大。相對而言，設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率較高，而音樂、舞蹈、表演、繪畫等專業(yè)偏低，以至于近80%的藝術(shù)生都不得不轉(zhuǎn)行。在教育的不斷改革下，高職迅速發(fā)展起來，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主要目的，與普通高校和藝術(shù)院校相比，更受市場需要。在當(dāng)前激烈的競爭中，用人單位的選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，更看重實(shí)用性，更看重人才的綜合能力。

（2）就業(yè)觀念陳舊，期望值過高。報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的考生中，有些是因?yàn)槲幕謹(jǐn)?shù)低，有些是無奈之舉，更多的考生是懷揣夢想，認(rèn)為讀藝術(shù)專業(yè)，就可能會成為藝術(shù)家，或能夠找個(gè)既體面又掙錢的工作。顯然，現(xiàn)實(shí)和夢想是有距離的，因?yàn)榕囵B(yǎng)一個(gè)藝術(shù)家要付出很大的代價(jià)，加上現(xiàn)代大學(xué)生從小很少吃苦，對農(nóng)村、“三支一扶”等方向不愿意。很多藝術(shù)生就業(yè)觀念陳舊，死守專業(yè)對口，如學(xué)美術(shù)的就一定要到與美術(shù)有關(guān)的崗位。好高騖遠(yuǎn)是藝術(shù)畢業(yè)生的另一特點(diǎn)，希望能有編制、一步登天，就業(yè)時(shí)優(yōu)先選擇公有制單位，但自身?xiàng)l件卻未必能達(dá)到用人單位要求。另外，藝術(shù)類畢業(yè)生對就業(yè)的期望值過高，該專業(yè)學(xué)費(fèi)昂貴，相應(yīng)的回報(bào)期望值自然很高，卻很容易失望。正值青春年紀(jì)，許多畢業(yè)生渴望自由，不愿被束縛，很難在一個(gè)單位長久下去。

（3）治學(xué)模式不當(dāng)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)。不少高校在開設(shè)藝術(shù)專業(yè)時(shí)都有一定的盲目性，如職教理念缺乏，教育模式陳舊，難以跟上時(shí)代變化，與實(shí)際有脫離。教學(xué)內(nèi)容以知識傳授為主，對學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維等方面有所忽視，與需求多樣化的市場不相符。就業(yè)難現(xiàn)象是我國當(dāng)前要解決的重要問題之一，很多高校在學(xué)校教育中缺乏就業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)薄弱，不了解就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢。

2 藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)的長效機(jī)制建立

面對當(dāng)前藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的局勢，首先，應(yīng)改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，既掌握過硬的專業(yè)知識，又要具備完美的人格，以適應(yīng)市場需求。

（1）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)中起著導(dǎo)向作用，在各高校必須開設(shè)有專門課程，并聘請有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。職業(yè)生涯教育在國內(nèi)發(fā)展較晚，但在高校教育中占據(jù)著重要地位，應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過程。開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，建立起系統(tǒng)的理論，通過教學(xué)，令學(xué)生能夠重新認(rèn)識自己，了解自身不足，在發(fā)揮長處的同時(shí)對缺點(diǎn)加以改進(jìn)。能夠以長遠(yuǎn)的目光對未來做合理的規(guī)劃，并能夠腳踏實(shí)地，步步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)指導(dǎo)課程主要涉及大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、國家政策、簡歷填寫、分析就業(yè)信息、面試技巧、畢業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，使學(xué)生在校時(shí)就做好就業(yè)準(zhǔn)備，從容地面對各種競爭。

（2）改變就業(yè)觀念，合理調(diào)整期望值。萬事開頭難，很少有人一進(jìn)入社會就能平步青云?？v觀古今中外，成功者都是經(jīng)過多年打拼才能取得各自成就的。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的、符合實(shí)際的就業(yè)觀念，針對以往出現(xiàn)的“對口就業(yè)”“有編制才就業(yè)”等不合理的觀念，應(yīng)予以糾正。例如，大學(xué)生應(yīng)該“先就業(yè)，再擇業(yè)”。首先，學(xué)生應(yīng)了解自己擅長什么，并將長處和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，同時(shí)應(yīng)明白自己能做什么、想做什么。在沒有達(dá)到目的之前，可將一切都當(dāng)作完善自身的平臺，從實(shí)際出發(fā)，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，積極參與就業(yè)指導(dǎo)課以及職業(yè)生涯規(guī)劃，對以往畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，調(diào)查了解當(dāng)前市場所需。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)，避免好高騖遠(yuǎn)，降低期望值。剛出校門，大學(xué)生往往是一無所有，需要在社會實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、積累，把握好自己的能力，不把眼光定得太高。

（3）提升綜合素質(zhì)，學(xué)會觀察時(shí)勢。人才競爭中，綜合素質(zhì)和實(shí)力才是最重要的。對藝術(shù)類的畢業(yè)生而言，除了專業(yè)，還應(yīng)不斷提高自身文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，如想成為演員，就培養(yǎng)一專多能的本領(lǐng)；想從事文學(xué)研究工作，就應(yīng)下苦功積累自身知識；想成為音樂人，可利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我推銷展示，堅(jiān)持原創(chuàng)，打造獨(dú)特的自我風(fēng)格；想成為知名設(shè)計(jì)大師，就應(yīng)該時(shí)刻把握時(shí)代潮流的腳步，站在巨人的肩膀上，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。此外，畢業(yè)生應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)勢，把握機(jī)會，敢于做不同的嘗試，走就業(yè)多元化道路，開拓新興領(lǐng)域從頭做起，堅(jiān)持下去一樣可以成功。

（4）鼓勵(lì)基層就業(yè)，動用社會力量。對于藝術(shù)畢業(yè)生而言，緩解就業(yè)的一個(gè)重要途徑就是到基層就業(yè)，如山村支教等。大城市對藝術(shù)類畢業(yè)生的需求稍高，但過多的畢業(yè)生競爭，只有少數(shù)人能夠勝出。淘汰者不如深入基層，如當(dāng)一名音樂老師或是美術(shù)教師等，發(fā)揮特長，干一番平凡但有意義的事業(yè)。此外，也可動用社會力量，建立藝術(shù)人才就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為藝術(shù)生就業(yè)提供一份幫助。

（5）鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，勇于開拓新領(lǐng)域。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在校期間，可在相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，熟悉整個(gè)流程經(jīng)濟(jì)模式。同時(shí)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，調(diào)整心態(tài)，做足心理準(zhǔn)備，并應(yīng)了解國家政策，能夠合理運(yùn)用大學(xué)生就業(yè)貸款相關(guān)政策。學(xué)習(xí)和借鑒成功教育機(jī)構(gòu)“新東方”的經(jīng)典案例。了解“新東方”的創(chuàng)始人如何從一個(gè)勇往直前，不怕失敗的剛畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)至今變?yōu)樾聳|方教育科技集團(tuán)董事長的奮斗經(jīng)歷。

3 結(jié)束語

就業(yè)難是國家重點(diǎn)關(guān)注的問題，從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，藝術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)率相對較低，影響因素有很多，如社會需求變化、學(xué)校人才培養(yǎng)方向、個(gè)人能力等。短時(shí)間內(nèi)，報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的人數(shù)還會呈上升趨勢，畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力更大，過去的就業(yè)觀念難以適應(yīng)當(dāng)前的要求。因此，必須改變學(xué)生就業(yè)觀，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，適當(dāng)?shù)亟档皖A(yù)期值，根據(jù)社會需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

第5篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新；整體性

以系統(tǒng)論復(fù)雜性觀點(diǎn)為基本理念，構(gòu)建中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)用體系，形成可在相近區(qū)域中職類學(xué)校可推廣的就業(yè)指導(dǎo)方法。是本文的主要目的。本章便是在前幾章的理論基礎(chǔ)上，從中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際出發(fā)，在作者的工作中嘗試性應(yīng)用系統(tǒng)論觀點(diǎn)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作體系的總結(jié)性經(jīng)驗(yàn)。中等職業(yè)教育在經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展期后，已經(jīng)形成與普通高中規(guī)模相當(dāng)?shù)母窬?，為國民?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需的大量基礎(chǔ)性建設(shè)人才提供了保障。中等職業(yè)教育也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，2014年2月26日，國務(wù)院總理主持的國務(wù)院常務(wù)會議中，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做了部署，會議指出發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向。就業(yè)依然是職業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，再加上要更加重視就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的終生發(fā)展，豐富了職業(yè)教育的內(nèi)涵。同時(shí)，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的提出和我國進(jìn)入社會發(fā)展的新常態(tài)，都對中職畢業(yè)生的就業(yè)提出了新的方向。面對這個(gè)新的、復(fù)雜的環(huán)境所帶來的就業(yè)新問題，探索和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得更加必要，系統(tǒng)論觀點(diǎn)為我的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐翻開了新的一頁。

1樹立“3+2”的素質(zhì)培養(yǎng)與觀念改造相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)

就業(yè)指導(dǎo)工作不只是指導(dǎo)選擇就業(yè)，提高就業(yè)率。它應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵。就業(yè)指導(dǎo)工作要以社會需求和個(gè)體發(fā)展為準(zhǔn)則，并將就業(yè)者的社會生存適應(yīng)能力全面提高，就業(yè)指導(dǎo)才能夠發(fā)揮出它所應(yīng)有的價(jià)值。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，素質(zhì)培養(yǎng)和觀念改造是兩個(gè)重要的子系統(tǒng)，素質(zhì)培養(yǎng)主要是職業(yè)道德養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練三個(gè)方面，就業(yè)觀念的改造主要從跨行就業(yè)觀和終生發(fā)展觀這二方面?？傮w上來說，“3+2”的素質(zhì)培養(yǎng)與觀念改造相結(jié)合的內(nèi)容系統(tǒng)地詮釋了校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)工作。

1.1職業(yè)道德教育是個(gè)人職業(yè)成長的不可動搖的基石

良好的道德修養(yǎng)是一個(gè)人走向成功最基礎(chǔ)的素質(zhì)。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，中職學(xué)生的思想處于半成熟狀態(tài)，受外界環(huán)境的影響比較大，紀(jì)律性較差。要想在職業(yè)道路上走下去，加強(qiáng)對他們的職業(yè)道德教育是非常有必要的。職業(yè)道德是社會上占主導(dǎo)地位的道德或階級道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是人們在履行本職工作中所遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。學(xué)校在職業(yè)道德教育中要形成“思想品德老師教做人原則，專業(yè)老師講職業(yè)紀(jì)律，就業(yè)指導(dǎo)老師講職場規(guī)則”的立體職業(yè)道德教育格局。

1.2扎實(shí)的專業(yè)技能是終生發(fā)展的信心源泉

職業(yè)教育同時(shí)也是技能教育，任何職業(yè)都有其特有的技能要求，中職教育就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握技能適應(yīng)職業(yè)的需求，如果指導(dǎo)就業(yè)時(shí)只講求就業(yè)和擇業(yè)的技巧，不看個(gè)人的技能掌握情況，那么一切的技巧都是水中月、鏡中花。學(xué)生能過硬地掌握自己所學(xué)專業(yè)的各種技能，就業(yè)也就變得非常容易了。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要及時(shí)調(diào)查和了解企業(yè)對人才的技能需求，及時(shí)反饋給教學(xué)部門，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到企業(yè)最需要的技能。

1.3創(chuàng)新思維是終生發(fā)展道路上的加速器

不一定每個(gè)人都能夠有專利發(fā)明，也不一定每個(gè)人都要去創(chuàng)造新的事物，但是每個(gè)人都應(yīng)該有創(chuàng)新的想法，應(yīng)該具備創(chuàng)新的思維。在我國社會進(jìn)入發(fā)展的新常態(tài)后，創(chuàng)新是新的發(fā)展動力，中職教育也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在中職教育中引入創(chuàng)新教育是不可少的。在課程教學(xué)中，特別是專業(yè)技能教學(xué)中，可以鼓勵(lì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和想法觀念的創(chuàng)新，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)成具備創(chuàng)新意識的人，為將來可能的創(chuàng)業(yè)和職業(yè)道路提供催化劑，有創(chuàng)新能力的人更容易抓住機(jī)會，創(chuàng)新也可以創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)新教育才可以打破靜態(tài)的平衡，讓不平衡去促進(jìn)發(fā)展。

1.4跨行業(yè)就業(yè)觀念是畢業(yè)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的一個(gè)開始

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，這是同志在2009年所說的一句話，雖然按系統(tǒng)論觀點(diǎn)來說不算是一句完全正確的話，但是在現(xiàn)有的社會環(huán)境下，也是值得我們就業(yè)指導(dǎo)工作者重視的。就業(yè)并不是說學(xué)什么專業(yè)就一定要做什么工作，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，然后就業(yè)中可以按自己的特點(diǎn)來選擇職業(yè)。比如說有的同學(xué)學(xué)習(xí)了汽修專業(yè)，但后來發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)在銷售方面很有天賦，于是做了汽車銷售員，雖然他沒有從事汽修行業(yè)，但他所學(xué)習(xí)到的汽修技能讓他在銷售中表現(xiàn)得更為專業(yè)；有的同學(xué)讀了學(xué)前教育專業(yè)，但畢業(yè)后不做幼兒園教師，而是選擇做了酒店客服，同樣她在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的文藝氣質(zhì)也為她在新的行業(yè)加分。這種跨行業(yè)就業(yè)的事例每天都在發(fā)生著，在中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)只是學(xué)生特點(diǎn)中一個(gè)比重較大的特性點(diǎn)，至于最后選擇什么行業(yè)合適還得綜合其身上具備的其它特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)社會的需求，就算是當(dāng)時(shí)就業(yè)的行業(yè)與自身的長遠(yuǎn)目標(biāo)相關(guān)性不大也不一定是不可以的，但在職業(yè)過程中要從自已的實(shí)際情況出發(fā)為以后做長遠(yuǎn)的打算并為之付出努力。

1.5終生發(fā)展是就業(yè)指導(dǎo)工作的根本目標(biāo)

在進(jìn)行中職生的就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，要從學(xué)生一進(jìn)校園開始，就傳遞終身發(fā)展目標(biāo)的思想，讓學(xué)生為自己的人生設(shè)計(jì)未來，并且學(xué)會在不斷求知的過程中修改目標(biāo)，讓自己的職業(yè)錨變得越來越清晰，并懂得通過什么樣的途徑去一步步接近并實(shí)理自己的職業(yè)理想。因此就業(yè)指導(dǎo)工作者要始終把指導(dǎo)學(xué)生終生發(fā)身觀念的養(yǎng)成當(dāng)做最重要的事來做，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大的人生價(jià)值。

2構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只是學(xué)生畢業(yè)時(shí)對其進(jìn)行信息服務(wù)、政策解說、組織招聘活動以及技巧指導(dǎo)，更重要的是對學(xué)生的終生發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。因此，中職學(xué)校要挖掘就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵，實(shí)施全程化的就業(yè)指導(dǎo)，要將就業(yè)指導(dǎo)作為一門必修課程列入教學(xué)計(jì)劃中。課程內(nèi)容應(yīng)包括入學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)、就業(yè)與擇業(yè)方法技巧的指導(dǎo)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、工作心理調(diào)適等。

2.1職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃

新生入學(xué)后，為了明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)和管理好其學(xué)習(xí)過程，盡快找到屬于自已的職業(yè)錨，應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動。主要內(nèi)容應(yīng)該包括：認(rèn)識、規(guī)劃、管理、實(shí)現(xiàn)。最終幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，幫助學(xué)生一起管理好實(shí)現(xiàn)的過程，以便學(xué)生能構(gòu)建一種適合自己、可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)生活方式。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中我強(qiáng)調(diào)的是“一生一空間”的管理方式，讓學(xué)生入校后，讓學(xué)生與班主任一起在就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的輔導(dǎo)下開始職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，然后將自己的設(shè)計(jì)放入自己的QQ空間中，自己和朋友都可以看到他的設(shè)想。這樣做有三個(gè)方面的好處；其一是可以讓了解他的朋友、同學(xué)、家人和老師幫其提出完善和實(shí)現(xiàn)的建議；其二是還可以因?yàn)橛腥丝粗愕臎Q心而更加努力去做；其三是電子平臺的數(shù)據(jù)存儲易保存、易更新、易比較、易指導(dǎo)。

2.2專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)

中職生在校一般要求學(xué)習(xí)某種專業(yè)技能，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)教師往往會強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)好專業(yè)技能而忽視其它，從學(xué)生的發(fā)展來看，在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)同步進(jìn)行其它能力的培養(yǎng)是可行且必須的。通過專業(yè)訓(xùn)練要讓學(xué)生培養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，專業(yè)學(xué)習(xí)的漸近性和科學(xué)性還可以助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維，科學(xué)的思維方式將影響其一身。對此，可行的做法是每學(xué)期定期由就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員給分專業(yè)與專業(yè)教師一起探討就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)的結(jié)合，形成將系列化的就業(yè)指導(dǎo)思想溶入到教學(xué)方案中。

2.3就業(yè)與擇業(yè)方法技巧的指導(dǎo)

對于高年級的學(xué)生，即將面對職場，則需要進(jìn)行一些就業(yè)制度、就業(yè)環(huán)境、擇業(yè)心理、擇業(yè)方式、面試技巧方面的訓(xùn)練。這通常是通過開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，在課程中讓不同能力特長的教師做專業(yè)性講座，同時(shí)針對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)空間對學(xué)生做專門的就業(yè)方向選擇與方法的指導(dǎo)。

2.4創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)

針對于要畢業(yè)的學(xué)生，挑選出有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的和有創(chuàng)業(yè)欲的學(xué)生，對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含有創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)的基本步驟以及創(chuàng)業(yè)的欲求及決心。

2.5工作心理調(diào)適

學(xué)校通過與企業(yè)實(shí)行校企合作，以社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、崗位見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等模式，在學(xué)生步入工作崗位之前，就有了對崗位的體驗(yàn)，學(xué)生的心理承受和調(diào)整的能力得到加強(qiáng)。同時(shí)建立由三年級班主任和就業(yè)指導(dǎo)人員共同主導(dǎo)的就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，讓就業(yè)指導(dǎo)延伸到畢業(yè)生畢業(yè)后，及時(shí)了解和調(diào)適學(xué)生的工作心理。

3構(gòu)建由教師、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人事經(jīng)理、就業(yè)指導(dǎo)專家共同構(gòu)成的高效就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)離不開高效的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，具有就業(yè)指導(dǎo)師資格的專任教師是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)力量，它保證了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的正常管理運(yùn)行。優(yōu)秀畢業(yè)生回校用自身發(fā)展的故事影響感染；企業(yè)人事經(jīng)理對就業(yè)環(huán)境的分析和對人才需求的解剖可以讓學(xué)生更深刻了解自己該學(xué)些什么；就業(yè)指導(dǎo)面的專家適時(shí)的指導(dǎo)能對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建及就業(yè)工作的推廣起到畫龍點(diǎn)睛的作用。高效率的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以讓就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)發(fā)揮更大的作用，讓就業(yè)指導(dǎo)的整體性作用得到充分體現(xiàn)。如下圖構(gòu)建的三級就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)高效實(shí)現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)。

4打造信息化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，人與人之間的信息資源交換和信息的存儲得到了極大的便利。就業(yè)指導(dǎo)工作也需要借網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢開展，將職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人的空間里展現(xiàn)出來，自我和他人的可視化監(jiān)督讓人更努力去展示最優(yōu)秀的自我。人力資源服務(wù)的網(wǎng)站也已體現(xiàn)其優(yōu)勢，像58同城、51JOP、獵聘網(wǎng)、智聯(lián)招聘等等網(wǎng)站，了大量的用工需求信息，學(xué)生可以足不出戶便可以了解到社會各行業(yè)的需求以提高、完善自已，也可以在需要找工作時(shí)足不出戶就找到合意自己的工作。此外，學(xué)校也可以通過學(xué)校網(wǎng)站與學(xué)生及用人單位互動，學(xué)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺向用人單位推薦畢業(yè)生，或向畢業(yè)生推薦用人單位。還可建立視頻面試洽談室，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面試，節(jié)約就業(yè)成本。

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第6篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞:酒店英語;實(shí)踐教學(xué);“訂單式”人才培養(yǎng);“雙師型”教師;實(shí)踐教學(xué)管理制度

隨著我國酒店業(yè)蓬勃發(fā)展，使得既具有較強(qiáng)的外語表達(dá)能力又熟悉酒店管理和業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才的市場需求潛力巨大，具有較高酒店英語服務(wù)技能成為星級酒店對新一代酒店員工選擇的重要條件甚至是首選條件，酒店英語服務(wù)技能也因此成為酒店行業(yè)對新一代酒店人員的必備要求。

筆者曾在一家西餐廳用餐，一位外賓用英語向服務(wù)員要一根吸管，幾個(gè)服務(wù)員面面相覷，聽不懂其意。 又有一次，一位印度人用不太標(biāo)準(zhǔn)的英語向服務(wù)員說：“Please give me a cup of tea.” 他把 “t”音發(fā)成 “d”，服務(wù)員大惑不解，不知所措。這不是個(gè)案，而是目前整個(gè)高職酒店英語教學(xué)專業(yè)嚴(yán)重滯后模式下的必然，這種現(xiàn)象受到了用人單位的質(zhì)疑。要改變這一現(xiàn)狀，有必要按照酒店快速發(fā)展對人才的要求進(jìn)行課程改革。酒店英語只有真正成為職業(yè)技能課才能滿足酒店行業(yè)對人才的新需求。進(jìn)行課程改革是改變專業(yè)英語教學(xué)滯后的有效途徑

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

酒店英語有很強(qiáng)的實(shí)用性，要使學(xué)生適應(yīng)未來市場的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)模式的改革，大力開展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)模式可采用：課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

（一）課堂教學(xué)

1、教材以崗位服務(wù)為模塊，培養(yǎng)具體服務(wù)技能，如餐飲崗位模塊分為：訂餐、迎客、點(diǎn)菜、結(jié)賬、投訴?？头繊徫荒K分為：客房預(yù)定服務(wù)、前臺服務(wù)、房間服務(wù)、整理房間服務(wù)。同時(shí)還要培養(yǎng)英語職業(yè)能力和提高酒店職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務(wù)的應(yīng)用能力、服務(wù)實(shí)操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力、酒店產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)品銷售策劃能力、個(gè)性化服務(wù)的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新服務(wù)和創(chuàng)新工作的能力、還有用英語面試的能力，這樣將英語語言知識的傳授與學(xué)生酒店英語職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

2、把服務(wù)流程編排在技能實(shí)訓(xùn)中，提高學(xué)生的基本服務(wù)技能和綜合服務(wù)技能。如客人電話預(yù)訂房間或餐廳座位，接聽服務(wù)員一定要重復(fù)一遍預(yù)訂信息以確認(rèn)準(zhǔn)確無誤。

3、精心設(shè)計(jì)案例實(shí)訓(xùn)題目。首先是學(xué)習(xí)處理投訴的技巧和禮貌處理投訴的英語基本服務(wù)句，并進(jìn)行情景操練。以后增加訓(xùn)練案例，可讓學(xué)生分析和討論具有典型性、普遍性和指導(dǎo)性的酒店操作案例，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，研究防范和解決的措施。實(shí)行案例分析法使學(xué)生見多識廣，以后臨陣不慌，例如：碰到英語發(fā)音不準(zhǔn)的外賓，如果聽不懂，可讓他把詞拼寫出來。案例分析有利于啟發(fā)和挖掘?qū)W生的判斷能力、分析能力、比較能力和創(chuàng)造能力，是一種比較有效的教學(xué)方法。

4、采用任務(wù)教學(xué)法和模擬情景教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先。任務(wù)教學(xué)法：教師圍繞前廳服務(wù)、客房服務(wù)以及餐廳服務(wù)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)出各種教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成一系列的任務(wù)，既能掌握與酒店英語相關(guān)的專業(yè)知識，也能提高口語表達(dá)能力、聽力能力。模擬情景教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的餐廳場景，讓學(xué)生扮演客人、服務(wù)員和觀眾，同時(shí)表演正確的和錯(cuò)誤的操作方法，由觀眾指出其正確和錯(cuò)誤之處。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生深刻理解正確的操作，而且能通過角色互換加強(qiáng)溝通和合作。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先。酒店英語首先是一種服務(wù)語言，他要與外國客人交流與溝通，這就需要聽說領(lǐng)先。而聽對高職學(xué)生而言又是最難的，聽不懂就無法交流，再好的酒店服務(wù)技能也是沒用的。教學(xué)中應(yīng)講解聽的技巧，挑選有趣味的語言材料，合理利用多媒體，以聽開始其他技能活動，在綜合訓(xùn)練中努力提高學(xué)生聽的能力。

（二）建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室

由于高等職業(yè)教育近幾年迅速發(fā)展并不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，許多學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不足，離實(shí)踐教學(xué)的要求差距很大。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有資源，建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，如把學(xué)校飯?zhí)米鳛閷?shí)訓(xùn)基地，設(shè)置中西餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)室，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中把教材內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的飯店服務(wù)當(dāng)中，以檢測教學(xué)效果；可將學(xué)校招待所改為實(shí)習(xí)酒店，設(shè)置前廳與客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)室。讓老師和學(xué)生都能在“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”中得到鍛煉和提高。

（三）構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式

酒店高職教育強(qiáng)調(diào)“能力為本”，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才體現(xiàn)在如何讓學(xué)生參與，把學(xué)習(xí)語言的過程作為技能訓(xùn)練的掌握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把課堂搬到酒店和賓館，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，有利于創(chuàng)造真實(shí)的外語環(huán)境，形成基本職業(yè)能力，完成由學(xué)生到職業(yè)人的過渡，縮短了畢業(yè)生上崗適應(yīng)期，這種產(chǎn)學(xué)合作一方面有利于培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，同時(shí)還解除了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的最終目標(biāo)。因此有必要建立校企合作，構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，以市場需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，這樣才能為酒店業(yè)培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、服務(wù)技能熟練、素質(zhì)水平高的綜合型中、高級管理人才和服務(wù)型人才。

二、制定實(shí)踐教學(xué)管理制度

為了保證實(shí)踐教學(xué)活動各個(gè)環(huán)節(jié)高標(biāo)準(zhǔn)而有序地進(jìn)行，應(yīng)制定了嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理制度，為今后的實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)與參考依據(jù)。

（一）實(shí)踐教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)檔案的建立與管理。主要是記錄各位管理人員和指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中取得的成績，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會。

（二）實(shí)踐課程檔案的建立與管理。本項(xiàng)工作主要是做好各課程的建設(shè)和發(fā)展，記錄課程教學(xué)大綱、所需儀器設(shè)備、課程實(shí)施過程總結(jié)、指導(dǎo)/任課教師等的變化情況。

（三）學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)輔助檔案的建立與管理。主要記錄學(xué)生在實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際操作項(xiàng)目、操作流程以及指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)單位對學(xué)生的評價(jià)。

（四）日常實(shí)踐教學(xué)工作的管理：安排好每學(xué)期實(shí)踐課程的開設(shè)；抓好實(shí)踐教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量（項(xiàng)目單、項(xiàng)目卡的制作，實(shí)踐操作過程的檢查等）；搞好材料及儀器設(shè)備的管理；做好實(shí)踐教學(xué)的檢查、監(jiān)督和總結(jié)工作。

三、改革考試評價(jià)手段

在考核方面，目前大多數(shù)仍采用靜態(tài)的一次性筆試考試形式，試題編寫只重死記硬背，不重視應(yīng)用能力的考核；只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視過程的培養(yǎng)，更不重視畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查。為提高學(xué)生就業(yè)技能，應(yīng)對學(xué)生全面多樣考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)考核模式和內(nèi)容：筆試+聽力測試+口試三結(jié)合（閉卷），考查學(xué)生酒店英語知識，英語服務(wù)流程的得體運(yùn)用的能力。學(xué)生在酒店崗位實(shí)訓(xùn)考核模式和內(nèi)容：口試為主，根據(jù)酒店崗位英語服務(wù)要求、酒店實(shí)際工作需求等等進(jìn)行考核。鼓勵(lì)學(xué)生考取《旅游飯店職業(yè)英語證書》

第7篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

[關(guān)鍵詞]：項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是中等職業(yè)學(xué)校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。在不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革過程中，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，以期能有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在《電子技能》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)和引導(dǎo)他們掌握新的知識與技能。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法簡介

項(xiàng)目式教學(xué)法是以“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為核心，重構(gòu)理論知識和實(shí)踐知識，讓學(xué)生先做，在真實(shí)的情境中，在動手做的過程中來感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識，從而提高學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)的操作技能和專業(yè)知識的教學(xué)方法。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。該方法要求由教師設(shè)置項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在動手操作過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

1.布置項(xiàng)目任務(wù)。教師要根據(jù)該課程的目標(biāo)分析和對于學(xué)生基礎(chǔ)與興趣的分析，提出一個(gè)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段教學(xué)的專業(yè)技能與知識去完成。例如“利用三極管的放大作用，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)聲控電路，能夠?qū)⒙曇粜盘栟D(zhuǎn)變?yōu)殡妷盒盘?，并將此電壓信號進(jìn)行放大，用以控制發(fā)光二極管發(fā)光?！北卷?xiàng)目應(yīng)用于《電子技能與實(shí)訓(xùn)》第三章趣味聲光電路的教學(xué)。

2.成立項(xiàng)目小組。利用“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”進(jìn)行分組，每組實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目方案。項(xiàng)目分組后教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的功能、項(xiàng)目活動所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。

3.制定項(xiàng)目計(jì)劃。讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。制定的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件，制定計(jì)劃前要做好充分準(zhǔn)備，比如元器件、工具與儀器、內(nèi)容與時(shí)間、成員分工等。

4.項(xiàng)目實(shí)施。按照計(jì)劃實(shí)施操作，在實(shí)施過程中注意與他人合作，嚴(yán)格遵守計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過程。教師不能直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部討論與交流找出解決問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)協(xié)作精神。

5.項(xiàng)目考評。項(xiàng)目教學(xué)最大的特點(diǎn)是學(xué)生都動起來，教師除指導(dǎo)之外，還必須加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。

6.項(xiàng)目小結(jié)。項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生交流，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動的意義。通過總結(jié)進(jìn)行反思，找到理論知識與技能上的不足，以及收獲與體會，然后指出存在的問題及解決的方法。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的主要問題：

1．項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。（1）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，不能把“判斷一個(gè)二極管的質(zhì)量好壞”等簡單的操作技能作為項(xiàng)目任務(wù)；（2）項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，讓學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)的項(xiàng)目；（3）項(xiàng)目任務(wù)適合于在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課（包括連堂課）的周期內(nèi)完成，大的任務(wù)可能通過一個(gè)教學(xué)單元完成；（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自主開拓的余地，“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)造力；（5）項(xiàng)目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來能摘到挑子”。

2．項(xiàng)目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)。由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。一般來說，項(xiàng)目任務(wù)書的分析可以是項(xiàng)目分解，由此找出解決問題的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。

3．教師的指導(dǎo)要恰到好處，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索，親自完成項(xiàng)目的全部過程，以培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識與技能的能力。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但能促使學(xué)生靠自己的能力，找出解決問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。

4．項(xiàng)目完成后的總結(jié)評估是項(xiàng)目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充。讓盡可能多的學(xué)生交流與展示自己的項(xiàng)目作品，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，與學(xué)生學(xué)習(xí)前的能力進(jìn)行比較，作出點(diǎn)評，增強(qiáng)自信心。

第8篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 項(xiàng)目教學(xué) 考核評價(jià)

一、背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的勞動者。但是縱觀這幾年中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，不僅僅是生源不斷的萎縮，而且生源的質(zhì)量越來越差。為什么會導(dǎo)致很多成績好的學(xué)生不愿意讀計(jì)算機(jī)專業(yè)呢，我認(rèn)為最根本的原因是中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生沒有出路，不好就業(yè)。許多計(jì)算機(jī)專業(yè)考試門門優(yōu)秀的學(xué)生不會自己組裝電腦，不會安裝系統(tǒng)，更不會簡單的故障處理;拿到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級工的學(xué)生不會自己家里的寬帶安裝與連接，更不會簡單的小型局域網(wǎng)的搭建;打字速度相當(dāng)快、排版水平很高的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫褂么蛴C(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會換打印機(jī)的色帶，不會機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中碰到的種種問題，我對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)情況進(jìn)行反思。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)踐訓(xùn)練等方面都存在著許多的問題，主要表現(xiàn)在：

1、專業(yè)課程教學(xué)模式混亂，教學(xué)方法陳舊單一。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科有別與其他學(xué)科最主要的特征是知識的更新非常的快，計(jì)算機(jī)的教師往往要花很多的時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)才能勝任學(xué)科的教學(xué)。所以，在現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師們往往在專業(yè)技術(shù)方面的鉆研遠(yuǎn)大于對教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的鉆研，這樣必然導(dǎo)致平時(shí)的教學(xué)中自覺或不自覺地采用了傳統(tǒng)的“講授接受型”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)科知識傳授為主，以教師講學(xué)生被動接受或者以教師演示學(xué)生跟著練習(xí)為主，久而久之必然會導(dǎo)致只是教師講授而學(xué)生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生聽，甚至只有幾個(gè)學(xué)生聽懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)積極性都會受到嚴(yán)重挫傷。學(xué)生學(xué)了知識后不知道有什么用，更不知道將來跟工作生活實(shí)際相結(jié)合。這樣教出來的學(xué)生如何就業(yè)，如何勝任工作崗位，如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的職業(yè)教育宗旨。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核評價(jià)方法缺陷

現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課考核評價(jià)方法缺陷。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有統(tǒng)考外，其他的專業(yè)技能課幾乎沒有考核評價(jià)，比如教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向“中小型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理”、“網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)”該怎么考核;教計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等專業(yè)課該怎么考，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)計(jì)算機(jī)老師在教完了這門課程后期末隨便出一個(gè)題目考試形式一下。并且現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標(biāo);考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材;難怪也會出現(xiàn)考試成績優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實(shí)什么都不會。這種考核評價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長和今后可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)踐探索

鑒于以上的背景分析，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)以及考核中存在的問題，結(jié)合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。筆者從以下兩個(gè)方面實(shí)踐研究，對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更好的就業(yè)起到積極的推動作用。

（一）合理應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”對學(xué)生好就業(yè)、優(yōu)就業(yè)起到積極的推動作用

筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中，對如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是以行為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)法，它是將這門專業(yè)學(xué)科知識結(jié)合在工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用并設(shè)計(jì)成大小不同的多個(gè)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同完成各個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科的知識。它的特點(diǎn)是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)核心追求是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終完成項(xiàng)目并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的方式，對學(xué)生就業(yè)能力的提高起到積極的作用。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，可以走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試的考試考核方法。

1、“企業(yè)崗位測試法”。

這種考核測試方法是讓學(xué)生走出普通考場到企業(yè)中去參加考核，是通過某個(gè)具體崗位來測試他是否基本具備崗位要求的職業(yè)能力。如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司去打“義工”，參與現(xiàn)場布線、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等;學(xué)習(xí)圖象處理Photoshop時(shí)，讓學(xué)生去廣告公司或一些攝影樓去學(xué)習(xí)圖片、相片處理、色彩搭配等等。學(xué)習(xí)以后考核在企業(yè)里進(jìn)行，由學(xué)校老師教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2、“項(xiàng)目成果全程開放測試考核法”。

這種測試法所謂的全程開放是指不要求學(xué)生在指定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考核要求，考核要求也沒有很具體的規(guī)定限制，可以讓學(xué)生自己去發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的差異。比如在考“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”這門專業(yè)課程，我們不是讓學(xué)生在1個(gè)半小時(shí)按給定素材考核完成一個(gè)網(wǎng)頁制作。而是給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)站主題，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識，收集材料設(shè)計(jì)版面完成一個(gè)主題網(wǎng)站項(xiàng)目的制作。學(xué)生完全可以將考題帶出考場，帶回家中完成。

三、結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)長期艱巨任務(wù)。我們對計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)探索還處在初級階段，我們不僅要探索教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、考核評價(jià)機(jī)制，還要加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作教學(xué)，正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。我們要堅(jiān)定這樣的信念：不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)和活力;不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制;不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。我們也堅(jiān)信在平常教學(xué)中不斷的實(shí)踐探索完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)手段、教學(xué)方法，為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的崛起，為學(xué)生就業(yè)提供新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗，基于建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，電化教育研究，2003.6.

[2] 陳嵩、李炳偉，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展中等職業(yè)教育，職業(yè)教育技術(shù)，2005.6.

第9篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)；動物繁殖；工學(xué)結(jié)合

《動物繁殖》是高等職業(yè)院?，F(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效的現(xiàn)代畜禽繁育體系中占有十分重要的地位。物種的延續(xù)、品種的改良、動物的生產(chǎn)均離不開繁殖這一環(huán)節(jié)。根據(jù)社會需求和高職教育的特點(diǎn)，以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，課程組在教學(xué)過程中就《動物繁殖》課程的任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核體系等內(nèi)容進(jìn)行了改革創(chuàng)新探索。

一、以崗位需求為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)工作任務(wù)

課程組以服務(wù)于畜牧行業(yè)為宗旨，以行業(yè)崗位需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分調(diào)研了畜禽繁殖生產(chǎn)流程，遴選出畜禽繁殖相關(guān)的崗位，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、先進(jìn)技術(shù)、儀器設(shè)備工具引入課程中，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目任務(wù)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材。根據(jù)養(yǎng)殖場動物繁殖技術(shù)流程的崗位要求共分10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，32個(gè)工作任務(wù)，共計(jì)75課時(shí)。

二、以工學(xué)結(jié)合為理念，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。近年來，隨著動物繁殖相關(guān)領(lǐng)域新成果、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，將高職人才培養(yǎng)與企業(yè)更緊密地結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠更好地掌握當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的最新技術(shù)與生產(chǎn)流程，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。學(xué)院緊緊抓住江蘇省畜牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)遇，根據(jù)現(xiàn)代畜牧企業(yè)發(fā)展生態(tài)健康養(yǎng)殖的要求，依托江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作示范區(qū)，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)與江蘇高郵鴨集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)、南京衛(wèi)崗奶業(yè)集團(tuán)等龍頭企業(yè)合作，在養(yǎng)殖場進(jìn)行“理-實(shí)”一體化教學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)，圍繞繁殖與改良技術(shù)這一主線，讓學(xué)生全程參與牛、豬、禽的繁殖生產(chǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們利用所學(xué)的知識分析畜禽繁殖過程中的實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)、課堂與崗位無縫對接”的職業(yè)教育目標(biāo)。

三、以技能鑒定為核心，實(shí)施“多元化”評價(jià)體系

高職院校是培養(yǎng)技能人才的基地和搖籃，針對性強(qiáng)，要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在《動物繁殖》考核過程中，我院逐步實(shí)現(xiàn)了“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”、“課程考核與技能鑒定相結(jié)合”的“多元化”評價(jià)模式。把專業(yè)課程考核與技能鑒定相結(jié)合是我院實(shí)施“六化”課程教學(xué)模式改革的措施之一，即“課程考核技能化”?！秳游锓敝场芳仁菍I(yè)基礎(chǔ)課程，又是專業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)又是職業(yè)證書類課程。我們在《動物繁殖》課程中嵌合了畜禽繁殖工考核平臺，建設(shè)了畜禽繁殖工的內(nèi)容體系及考核題庫等，把對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求貫穿于課程的始終，為學(xué)生獲取“雙證”提供了保障，為推進(jìn)現(xiàn)代畜禽良種繁育體系建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以技能比武為借力，提高學(xué)生的技能水平

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《動物繁殖》技能知識的積極性與主動性，為了更好第提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，我院動物繁殖課程組已成功舉辦了三屆“大北農(nóng)杯”動物繁殖技能比武，激發(fā)了學(xué)生“善學(xué)習(xí)、懂專業(yè)、能動手”的積極性和主動性。

技能比武考評成員都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的畜禽繁殖工高級考評員，還特別聘請了“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”企業(yè)——大北農(nóng)集團(tuán)的一線技術(shù)骨干。參加過技能比武的學(xué)生普遍認(rèn)為，技能比武不僅考驗(yàn)了選手們的專業(yè)技能，也考驗(yàn)了他們的毅力。通過與其他高手同臺競技，交流經(jīng)驗(yàn)，看到了自身的不足，也為今后的技術(shù)提高提供了動力。同時(shí)，學(xué)生通過技能比武，了解了行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，在今后的日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中會有意識地加強(qiáng)這方面的素養(yǎng)，為將來的就業(yè)和發(fā)展鋪路。技能比武不僅成了學(xué)生展示專業(yè)知識水平和動手能力的平臺，更成為畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的“敲門磚”。參加技能比武的學(xué)生選手，特別是在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生選手，往往成為企業(yè)用人的首選目標(biāo)。

五、以能力培養(yǎng)為主線，改革教學(xué)方法

在《動物繁殖》教學(xué)過程中，以生產(chǎn)實(shí)際中常用的技術(shù)為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，實(shí)施“教、思、學(xué)、用”一體化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是采用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法，以“問題”為主線，運(yùn)用具體生動的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中，理清問題實(shí)質(zhì)，擬定解決問題的方法，通過具體實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。如在進(jìn)行豬的保存與運(yùn)輸任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師先提出上世紀(jì)80年代豬的人工授精推廣所遭遇的保存效果問題，組織學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，討論并思考解決問題的方案。然后教師點(diǎn)評分析影響保存效果的因素，最后通過對比試驗(yàn)選擇了最佳的保存條件，并指出試驗(yàn)必須具備的工作態(tài)度。二是以科技服務(wù)帶動技能訓(xùn)練，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，參與社會實(shí)踐活動。學(xué)院組成了“牛羊生產(chǎn)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)”、“豬生產(chǎn)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)”、“禽生產(chǎn)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)”等六大科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在給養(yǎng)殖戶提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，分期分批帶領(lǐng)學(xué)生參與鑒定、人工輸精、助產(chǎn)、繁殖障礙疾病的診治等繁殖技術(shù)，提高了學(xué)生的技能水平。三是定期舉辦繁殖專題講座，邀請行業(yè)企業(yè)的畜禽繁殖技術(shù)專家給學(xué)生做專題報(bào)告，解答學(xué)生在生產(chǎn)中遇到的疑難困惑，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面。四是圍繞現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)布置作業(yè)，提高學(xué)生的理解力。在學(xué)習(xí)的稀釋時(shí)，要求學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)際需求，制定豬、牛的稀釋方案，并組織實(shí)施。

六、以資源共享為平臺，提高教學(xué)效果

在現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用中，我院一直處于高職院校的前列。我院《動物繁殖》課程于2002年開始采用多媒體教學(xué)，課程組共同制作的《動物繁殖》課件中大量采用了真實(shí)的動物繁殖過程錄像、動畫及臨床照片，并于2004年獲江蘇省高校第二屆“方正奧思杯”多媒體教學(xué)課件三等獎(jiǎng)，2006年獲第六屆全國多媒體課件大賽高職組三等獎(jiǎng)。2008年，學(xué)院成功申報(bào)江蘇省《動物繁殖》精品課程，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)上有課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、在線測試、多媒體課件、電子教案、教學(xué)錄像、企業(yè)優(yōu)秀案例、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等豐富的教學(xué)資源，并已開通網(wǎng)上答疑和討論，學(xué)生學(xué)習(xí)自主而方便。

以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)《動物繁殖》課程教學(xué)改革的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才。隨著動物繁殖相關(guān)領(lǐng)域的日新月異，我們需要不斷探索、改進(jìn)，才能讓《動物繁殖》課程的教學(xué)緊跟社會需求，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉芳，楊玉榮.《動物繁殖學(xué)》課程教學(xué)改革的探討[J].中國畜牧獸醫(yī)文摘，2012，28（9）：203.