桂花雨教案精選(九篇)

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第1篇：桂花雨教案范文

一、學?；厩闆r

王府鎮(zhèn)蒙古族小學現有中心校1所，村級小學8所，在校學生總計1516人，教學班73個，教師總數165人。有市級示范園1所，有5個班，幼兒教師10人?，F有180名幼兒接受幼兒教育，全鎮(zhèn)村小學前班8個，有教師8名，學生74名。一級教師77人，二級教師87人，三級教師1人。省、市、縣骨干教師33人，市、縣教學標兵、能手、新秀13人。

二、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以辦好每一所學校，保障學生公平接受義務教育權利為宗旨，均衡配置經費、設施、設備、師資等辦學資源；以加強教師隊伍建設為根本，以加快標準化建設為載體，強化學校內部管理，全面推進素質教育；以實現鎮(zhèn)內各村小義務教育初步均衡為目標，縮小區(qū)域內學校之間辦學水平的差距，提高義務教育整體辦學水平和教育質量，努力辦好讓人民滿意的教育。

三、工作目標

1.到2012年鎮(zhèn)內一所中心校和八所村小達到省義務教育學校辦學基本標準，基本實現鎮(zhèn)內義務教育初步均衡。

2．實現鎮(zhèn)內學校間校園校舍、儀器設備、圖書、公用經費、師資隊伍和教育教學管理等均衡發(fā)展，基本解決本鎮(zhèn)內的擇校問題和大班額問題。

3．堅持內涵發(fā)展，強化質量意識，將學生的全面發(fā)展、成長成才作為出發(fā)點和立足點。以提高質量為目的，努力縮小學校間教育質量差距。

4．健全保障義務教育均衡發(fā)展經費投入、設施設備改善、教師補充、教師交流、教師教育、教學研究、教育科研等方面制度。建立推進義務教育均衡發(fā)展考評體系。

四、主要任務

（一）年工作任務

中心校、阿拉嘎、腰大洼三所學校達到省義務教育學校辦學基本標準，要完成以下工作任務：

1.學校設置。實現學校布局基本合理，全鎮(zhèn)各校學生能就近入學。

（1）所學校走讀學生上學途中單程步行時間，低年級超過30分鐘，高年級超過45分鐘。年五所學校走讀學生單程時間達到規(guī)定要求。

（2）班數班額。中心校25個班，4個班超班額，現在最大班額51人，按要求超額6人。在年10月份新教學樓建成后班額控制在45人以下。目前，8所村小班數班額全部附合要求。

2.校園校舍。

中心校新建教學樓9000平方米，三所村小均新建校舍540平方米。使四所學校校園校舍符合國家相關的建設標準，校舍達到重點設防類抗震設防標準，符合防災避險安全要求。實現教學、辦公、體育運動、生活等不同功能合理分區(qū)。生均校舍建筑面積（不含學生宿舍）不低于5.2平方米。

3.裝備條件

（1）學生課桌椅。中心校購置1038套，腰大洼購置45套，達到每生有一套符合國家設計標準課桌椅。再購置部分常用教學設備，并滿足實際教學需要。

（2）科學實驗室裝備。中心校購置8340件，需資金176491.9元。阿拉嘎購置5106件，需資金109091.4元。腰大洼購置5109件，需資金110762元。其它學科教學儀器設備也要適當配置，才能基本滿足實際需要。

（3）藏書，中心校購進圖書1.1萬冊，需資金129580元。

（4）音像資料、電子讀物。中心校、腰大洼、阿拉嘎要適當配置音像資料、電子讀物，才能基本滿足實際需要。

（5）計算機網絡裝備：中心校購置微機25臺，腰大洼購置微機15臺，阿拉嘎購置微機15臺。

4.師資隊伍

（1）按照《省人民政府辦公廳關于轉發(fā)省普通中小學教職工編制核定深化改革實施意見的通知》（吉政辦發(fā)〔2004〕65號）規(guī)定，全鎮(zhèn)共缺編42人。中心校缺編35人。通過吸收特崗教師8人，村小調入，或爭取師范院校畢業(yè)生等方式，滿足了教育教學和教師離崗進修的需要。

（2）能按要求配齊學校領導，領導成員的年齡、專業(yè)結構合理，分工職責明確。

（3）教師取得相應教師資格。通過培訓2名教師將取得小學教師資格。教師專業(yè)技術職務結構基本合理。

（4）實行教職工工作考核制度，完善教職工激勵機制。

（5）保證教師按規(guī)定參加繼續(xù)教育、業(yè)務培訓和對外交流。每學年教師參加上一級業(yè)務部門組織的集中培訓時間不少于24學時（中心?？h級以上培訓）。

5.辦學經費

（1）教職工工資按照省有關規(guī)定能做到按月足額發(fā)放。

（2）嚴格執(zhí)行收費規(guī)定，收費公示制度健全，無亂收費現象。

6.教育教學管理

（1）推動義務教育學校堅持正確的辦學方向，貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，加強和改進德育工作，深化課程改革，建設學校特色文化。重視基礎知識、基本技能教學，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。學生每天在校學習時間（包括自習）不超過6小時。

（2）實行校長負責制，健全了教職工（代表）大會制度，實行民主管理。制定學校章程，建立健全制度體系，實現規(guī)范管理。

（3）規(guī)范辦學行為，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。營造良好的社會環(huán)境，建立有利于素質教育實施的評價機制，糾正片面追求升學率的傾向。建立學區(qū)學齡前1年人口及學齡人口登記制度，按照規(guī)定時間就近免試入學。

（4）健全學生輟學情況報告制度，學生達到零輟學。

（5）每個教學班配備一名任課教師做班主任，負責班級管理工作。并建立健全班主任、科任教師和家長的聯系制度。

（6）把德育工作放在首位，在學校各項教育教學活動中有針對性地進行思想、品德、紀律、法制、行為規(guī)范養(yǎng)成、心理健康等方面教育。落實教職工德育工作職責，發(fā)揮教師的表率作用。建立與學生家庭、社會相結合的德育工作網絡。

（7）嚴格執(zhí)行《省義務教育教學常規(guī)》。按照課程計劃的要求開全課程，開足課時，教學進度適中。不占用節(jié)假日和課余時間集體上課或輔導。

（8）按規(guī)定開展間操、眼保健操等課間活動，保證學生每天有1小時以上體育活動。每學年舉辦一次運動會。經常開展課外藝術活動。每學年舉辦一次全校文藝活動。

（9）每學期利用當地校外教育和活動場所，依托企業(yè)、鄉(xiāng)村和社區(qū)，組織學生參加社會實踐活動2次。

（10）學生綜合素質評價在學校統一組織和安排下，由班主任主持，各科任課教師參加，同時聽取全體同學和家長等各方面的意見。學生學業(yè)評價工作，日?？疾煊扇握n教師負責，期中期末考試由學校統一組織。

（11）建立比較完善的校本教研、科研和校本培訓制度，健全教師集體備課、聽課、評課制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質量。

（12）各年級全科合格率：不低于97%。畢業(yè)年級學生畢業(yè)率達到98%。學生體質健康合格率達到95%，近視眼年新發(fā)病率控制在7％以內。

（13）實行安全工作校長負責制，有專人負責安全工作。

學校設施、消防、用電、衛(wèi)生等安全管理制度健全，每學期期初、期末組織安全檢查兩次，及時發(fā)現和排除各類安全隱患。有突發(fā)事件應急預案。加強對師生的安全教育，培養(yǎng)師生自救自護能力。

（二）2011年工作任務

三所學校達到省義務教育學校辦學基本標準，要完成以下工作任務：

1.校園校舍。

三所村小分別加固校舍939平方米、596平方米、471平方米。使三所學校校園校舍符合國家相關的建設標準，校舍達到重點設防類抗震設防標準，符合防災避險安全要求。實現教學、辦公、體育運動、生活等不同功能合理分區(qū)。生均校舍建筑面積（不含學生宿舍）不低于5.2平方米。

2.裝備條件

（1）學生課桌椅。外五家村小購置73套，哈馬爾村小購置67套，三岔溝村小購置45套，達到每生有一套符合國家設計標準課桌椅。再購置部分常用教學設備，并滿足實際教學需要。

（2）科學實驗室裝備。外五家購置4512件，需資金109686.1元，哈瑪爾村小購置5169件，需資金111140.6元。三岔溝村小購置5234件，需資金109530.2元。其它學科教學儀器設備也要適當配置，才能基本滿足實際需要。

（3）藏書，小購進圖書1000冊，需資金11780元。三岔溝村小購進圖書900冊，需資金10602元，外五家村小購進圖書600冊需資金7068元。

（4）音像資料、電子讀物。村小要適當配置音像資料、電子讀物，才能基本滿足實際需要。

（5）計算機網絡裝備：小均購置微機15臺。三岔溝村小購置微機10臺。

3.師資隊伍

（1）三岔溝缺編4人。通過村小教師交流，或爭取師范院校畢業(yè)生等方式，滿足了教育教學和教師離崗進修的需要。

（2）保證教師按規(guī)定參加繼續(xù)教育、業(yè)務培訓和對外交流。每學年教師參加上一級業(yè)務部門組織的集中培訓時間不少于24學時（含中心校培訓）。

5.辦學經費

（1）教職工工資按照省有關規(guī)定能做到按月足額發(fā)放。

（2）嚴格執(zhí)行收費規(guī)定，收費公示制度健全，無亂收費現象。

6.教育教學管理

（1）推動義務教育學校堅持正確的辦學方向，貫徹國家教育方針，全面實施素質教育。重視基礎知識、基本技能教學，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。學生每天在校學習時間（包括自習）不超過6小時。

（2）規(guī)范辦學行為，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。建立學區(qū)學齡前1年人口及學齡人口登記制度，按照規(guī)定時間就近免試入學。

（3）健全學生輟學情況報告制度，學生達到零輟學。

（4）每個教學班配備一名任課教師做班主任，負責班級管理工作。并建立健全班主任、科任教師和家長的聯系制度。

（5）把德育工作放在首位，在學校各項教育教學活動中有針對性地進行思想、品德、紀律、法制、行為規(guī)范養(yǎng)成、心理健康等方面教育。落實教職工德育工作職責，發(fā)揮教師的表率作用。建立與學生家庭、社會相結合的德育工作網絡。

（6）嚴格執(zhí)行《省義務教育教學常規(guī)》。照課程計劃的要求開全課程，開足課時，教學進度適中。不占用節(jié)假日和課余時間集體上課或輔導。

（7）按規(guī)定開展間操、眼保健操等課間活動，保證學生每天有1小時以上體育活動。每學年舉辦一次運動會。經常開展課外藝術活動。每學年舉辦一次全校文藝活動。

（8）利用當地校外教育和活動場所，依托企業(yè)、鄉(xiāng)村和社區(qū)，組織學生參加社會實踐活動每學期2次。

（9）學生學業(yè)評價工作，日?？疾煊扇握n教師負責，期中期末考試由學校統一組織。

（10）建立比較完善的校本教研、科研和校本培訓制度，健全教師集體備課、聽課、評課制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質量。

（11）各年級全科合格率：不低于97%。畢業(yè)年級學生畢業(yè)率達到98%。學生體質健康合格率達到95%，近視眼年新發(fā)病率控制在7％以內。

（12）實行安全工作校長負責制，有專人負責安全工作。

學校設施、消防、用電、衛(wèi)生等安全管理制度健全，每學期期初、期末組織安全檢查兩次，及時發(fā)現和排除各類安全隱患。有突發(fā)事件應急預案。加強對師生的安全教育，培養(yǎng)師生自救自護能力。

（三）2012年工作任務

三所學校達到省義務教育學校辦學基本標準，要完成以下工作任務：

1.校園校舍。

、兩所村小均新建校舍540平方米。使兩所學校校園校舍符合國家相關的建設標準，校舍達到重點設防類抗震設防標準，符合防災避險安全要求。實現教學、辦公、體育運動、生活等不同功能合理分區(qū)。生均校舍建筑面積（不含學生宿舍）不低于5.2平方米。

2.裝備條件

（1）學生課桌椅。購置45套，購置79套，達到每生有一套符合國家設計標準課桌椅。再購置部分常用教學設備，并滿足實際教學需要。

（2）科學實驗室裝備。購置5078件，需資金108380.1元，購置5160件，需資金113094.4元。購置5023件，需資金111425.5元，其它學科教學儀器設備也要適當配置，才能基本滿足實際需要。

（3）藏書，購進圖書380冊，需資金4476.4元。

（4）音像資料、電子讀物。、、三所學校要適當配置音像資料、電子讀物，才能基本滿足實際需要。

（5）計算機網絡裝備：村小購置微機10臺。村小購置微機15臺。

4.師資隊伍

（1）按照《省人民政府辦公廳關于轉發(fā)省普通中小學教職工編制核定深化改革實施意見的通知》（吉政辦發(fā)〔2004〕65號）規(guī)定，學校缺編4人。通過村小教師交流，或爭取師范院校畢業(yè)生等方式，滿足教育教學和教師離崗進修的需要。

（2）保證教師按規(guī)定參加繼續(xù)教育、業(yè)務培訓和對外交流。每學年教師參加上一級業(yè)務部門組織的集中培訓時間不少于24學時（含中心校培訓）。

5.辦學經費

（1）教職工工資按照省有關規(guī)定能做到按月足額發(fā)放。

（2）嚴格執(zhí)行收費規(guī)定，收費公示制度健全，無亂收費現象。

6.教育教學管理

（1）推動義務教育學校堅持正確的辦學方向，貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，加強和改進德育工作，深化課程改革，建設學校特色文化。重視基礎知識、基本技能教學，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。學生每天在校學習時間（包括自習）不超過6小時。

（2）規(guī)范辦學行為，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。建立學區(qū)學齡前1年人口及學齡人口登記制度，按照規(guī)定時間就近免試入學。

（3）健全學生輟學情況報告制度，學生達到零輟學。

（4）每個教學班配備一名任課教師做班主任，負責班級管理工作。并建立健全班主任、科任教師和家長的聯系制度。

（5）把德育工作放在首位，在學校各項教育教學活動中有針對性地進行思想、品德、紀律、法制、行為規(guī)范養(yǎng)成、心理健康等方面教育。落實教職工德育工作職責，發(fā)揮教師的表率作用。建立與學生家庭、社會相結合的德育工作網絡。

（6）嚴格執(zhí)行《省義務教育教學常規(guī)》。照課程計劃的要求開全課程，開足課時，教學進度適中。不占用節(jié)假日和課余時間集體上課或輔導。

（7）按規(guī)定開展間操、眼保健操等課間活動，保證學生每天有1小時以上體育活動。每學年舉辦一次運動會。經常開展課外藝術活動。每學年舉辦一次全校文藝活動。

（8）利用當地校外教育和活動場所，依托企業(yè)、鄉(xiāng)村和社區(qū)，組織學生參加社會實踐活動每學期2次。

（9）學生學業(yè)評價工作，日?？疾煊扇握n教師負責，期中期末考試由學校統一組織。

（10）建立比較完善的校本教研、科研和校本培訓制度，健全教師集體備課、聽課、評課制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質量。

（11）各年級全科合格率：不低于97%。畢業(yè)年級學生畢業(yè)率達到98%。學生體質健康合格率達到95%，近視眼年新發(fā)病率控制在7％以內。

（12）實行安全工作校長負責制，有專人負責安全工作。

學校設施、消防、用電、衛(wèi)生等安全管理制度健全，每學期期初、期末安全檢查兩次，及時發(fā)現和排除各類安全隱患。有突發(fā)事件應急預案。加強對師生的安全教育，培養(yǎng)師生自救自護能力。

五、保障措施

1．加強領導，明確和落實工作職責。校長是第一責任人，負責義務教育均衡發(fā)展的具體規(guī)劃和組織實施，保證按計劃推進，著力縮小學校間的差距。

2．完善組織協調機制。要將推進義務教育均衡發(fā)展情況作為考核各村小的重要內容，建立相應的考核機制和問責制度。

3.深化新課程改革。必須開足開齊國家課程，注重地方校本課程的研發(fā);定期開展教學交流活動，建立送教下鄉(xiāng)制度，每學期定期選派優(yōu)秀教師到薄弱學校上公開課、示范課，開展教學互助;充分探索新課程改革后的對教育教學質量的評價方法，提高教育教學質量。

4.積極發(fā)展幼兒教育。貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，辦好中心幼兒園，發(fā)揮市級示范幼兒園的示范輻射作用，提升學前教學水平。

5．充分發(fā)揮信息技術在推進義務教育均衡發(fā)展中的重要作用。大力推動現代教育技術的應用，促進教育技術與各學科教學的高效整合，真正做到面向學生、走進課堂、用于教學。要充分發(fā)揮農村現代遠程教育工程作用，提高使用效益。

6．強化措施，完善教師管理機制。完善教師補充辦法，在鎮(zhèn)內統一配置教師資源，保證按編制及時補充合格新師資。對信息技術、音樂、美術、體育等專任教師短缺的學科，實行巡回教學制度。自年3月至2012年，專任教師短缺的學科，到村校巡回教學每學年不少于20節(jié)次。

第2篇：桂花雨教案范文

以十七大和十七屆三中全會精神為指導，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，以保障人民群眾生命財產安全為根本出發(fā)點，以盡力減少一般事故和遏制重特大事故為重點，落實安全責任，強化監(jiān)督管理，推動安全發(fā)展，促進和諧社會建設。

二、工作目標

以指標控制為核心，力爭全縣各類事故死亡人數在市政府下達的控制指標范圍內，按時完成上級安排部署的各項安全生產工作任務目標，促進全縣安全生產狀況的持續(xù)穩(wěn)定好轉。

三、工作措施

(一)繼續(xù)抓好安全管理目標責任的落實。一是根據市政府下達的2009年各類事故控制指標，繼續(xù)與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直相關部門簽訂年度安全生產責任狀，層層分解落實安全生產目標責任，加強進度監(jiān)控，強化督促檢查，嚴格考核獎懲，力爭不突破控制指標;二是深入學習貫徹《省人民政府關于推行安全生產“一崗雙責”進一步強化安全生產責任制的意見》(云政發(fā)〔20*〕178號)、《省落實各級人民政府及其有關部門安全生產監(jiān)督管理責任規(guī)定》和《省落實生產經營單位安全生產主體責任規(guī)定》，結合我縣實際制定相關配套政策和規(guī)定，確保更好的落實責任，促進安全生產各項工作。

(二)進一步加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)站建設。一方面，要著力解決以鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)機構建設為主要內容的安監(jiān)網絡建設，實現監(jiān)管鏈條向下延伸。進一步統一規(guī)范完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)機構的監(jiān)管職責、權利、責任、模式以及各項工作制度，保證一線監(jiān)管的合法、有序和效率，在現有條件下最大限度地發(fā)揮基層專、兼職安全員的作用，以分片管理、委托執(zhí)法等形式，將安全監(jiān)管的關口“下移”。另一方面，要切實加強與上級部門的溝通、協調，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)員執(zhí)法業(yè)務培訓，不斷努力提高基層安全監(jiān)管人員的監(jiān)管監(jiān)察業(yè)務水平，確保監(jiān)管履職到位。

(三)進一步強化源頭管理工作。嚴格執(zhí)行安全生產行政許可制度，把好市場準入關。結合安全生產許可證換發(fā)工作，嚴格按照開辦企業(yè)必須具備法律規(guī)定的安全生產條件進行審批，對不具備安全生產條件的企業(yè)實行淘汰關閉制度。認真落實建設項目安全設施“三同時”制度，對新建、改建、擴建的工程，安全設施要與主體工程同時設計、同時施工、同時投入使用。對不實行三同時”的項目不予審批，新建企業(yè)不予注冊登記，嚴把項目審批關，堅決杜絕舊患未除，新患又添現象的發(fā)生。

(四)進一步加強企業(yè)安全標準化建設工作。突出重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點企業(yè)和重點工作，抓好規(guī)模以上企業(yè)的安全標準化建設工作。指導幫助督促企業(yè)嚴格按照《金屬非金屬礦山安全標準化規(guī)范導則》(AQ20*.1-20*)、《金屬非金屬礦山安全標準化規(guī)范地下礦山實施指南》(AQ20*.2-20*)、《金屬非金屬礦山安全標準化規(guī)范露天礦山實施指南》(AQ20*.3-20*)、《金屬非金屬礦山安全標準化規(guī)范小型露天采石場實施指南》(AQ20*.5-20*)及對應的《安全標準化評定標準》進行標準化管理。推進“抓大促小”示范企業(yè)安全管理試點工作，樹立示范，典型引路，以點帶面，全面推開，不斷夯實企業(yè)安全基礎。

(五)抓好安全生產新技術的推廣和應用工作。廣泛宣傳，抓好試點，積極推廣以露天采石場為主的中深孔爆破技術，從本質上提高全縣非煤露天礦山企業(yè)安全保障能力。在組建民爆服務公司的基礎上，繼續(xù)支持幫助企業(yè)完善機制，加強管理，積極探索我縣民爆物品從購買、運輸、使用等環(huán)節(jié)的規(guī)范管理模式，有效防范和減少因民爆物品引發(fā)的各類安全生產事故發(fā)生。

(六)抓好日常監(jiān)管工作。進一步加大對非煤礦山、危險化學品、煙花爆竹以及在建水電站、公路建設等工程的日常監(jiān)管工作力度。加大執(zhí)法檢查力度，堅持檢查與整改相結合、檢查與處罰相結合、檢查與建立和完善規(guī)章制度相結合、檢查與關閉取締相結合的原則，督促企業(yè)落實安全生產主體責任，認真執(zhí)行安全生產法律法規(guī)和履行安全生產管理職責，確保不出現較大安全生產事故。認真查處各種安全生產違法行為，嚴格執(zhí)行事故責任追究。繼續(xù)抓好非煤礦山、尾礦庫、危險化學品、煙花爆竹等行業(yè)領域的安全生產專項整治工作，通過深化專項整治，徹底查找和整改一批安全隱患，重點要放在加大安全生產隱患排查治理力度上，確保隱患排查整治到位。

(七)繼續(xù)深入持久地抓好宣傳教育培訓工作。一是加大培訓力度。積極配合上級部門抓好對企業(yè)主要負責人、安全管理人員以及各種特種作業(yè)人員的培訓工作;督促指導幫助企業(yè)依法進行全員培訓，嚴格持證上崗制度。二是加強安全生產宣傳。結合“安全生產月”活動，堅持面向基層、面對職工群眾的方針，通過巡回宣傳、知識競賽等方式，充分利用各種宣傳手段、宣傳陣地，宣傳普及安全生產法律和安全知識，提高全民安全意識和安全文化素質，推動形成全社會“關愛生命、關注安全”的輿論氛圍。

(八)抓好安委會辦公室日常工作。充分發(fā)揮安委會及辦公室的綜合協調指導職能，認真組織籌備好全縣安全生產工作會議、責任狀擬訂以及每季度一次的安委會成員單位會議，組織開展好各類安全生產綜合檢查，代表縣人民政府組織對責任制執(zhí)行情況督促檢查和和考核，按時收集上報各種報表和匯報材料。同時積極支持配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門開展好其他安全生產相關工作，努力構建職責清晰、運轉高效、協調有力、規(guī)范有序的工作機制，把各項工作落到實處。

第3篇：桂花雨教案范文

一、基本思路

（一）加強“安全第一、預防為主”的安全意識教育。安全意識教育就是通過對員工深入細致的思想工作，幫助員工端正事項，提高他們對安全生產的重要性的認識。在提高思想意識的基礎上，才能正確理解并積極貫徹執(zhí)行相關的安全生產規(guī)章制度，加強自身的保護意識，不違章操作，不違反勞動紀律，做到“三不傷害”：不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。

同時對公司各級管理人員（包括領導、公司各部門、車間管理人員、技術人員等）也應加強安全思想意識教育，確保他們在工作時做好帶頭作用，從關心人、愛護人的生命與健康出發(fā)，重視安全生產，做到不違章指揮。

（二）將安全教育貫穿于生產的全過程中，加強全員參與的積極性和安全教育的長期性。做到“全員、全面、全過程”的安全教育。因為生產與安全是不可分割的統一體，哪里有生產，哪里就需要進行安全教育。

（三）開展多種渠道、多種形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而異，靈活多用，盡量采用符合人的認識特點的、感興趣的、易于接受的方式。針對我公司的具體情況，安全教育的形式主要有以下幾個方面：

（1）會議形式。主要有：安全知識講座、座談會、報告會、先進經驗交流會、事故教訓現場會等。

（2）張掛形式。主要有：安全宣傳橫幅、標語、標志、圖片、安全宣傳欄等。

（3）音像制品。主要有：安全教育光碟、安全講座錄象等。

（4）現場觀摩演示形式。主要有：安全操作方法演示、消防演習、觸電急救方法演示等。

（四）嚴格執(zhí)行公司的三級安全教育制度，杜絕未經三級安全教育就直接上崗的現象。對于新進廠的員工新工人，應嚴格要求進行三級安全教育（包括廠級、車間級、班組級安全教育），學習內容包括安全技術知識、設備性能、操作規(guī)程、安全制度和嚴禁事項，并經考核合格后方可進入操作崗位，考核情況要記錄在案，三級安全教育時間不少于24學時。

二、主要的培訓內容計劃：

時間主題方式教育目的對象主培人員

全過程三級安全教育上課加強新員工的安全素質新進廠員工安全員等

1月國家安全法律法規(guī)宣傳宣傳加強員工的法律意識全體員工安全員

2月安全生產管理知識、安全生產技術專業(yè)知識上課加強員工的安全意識全體員工安全員

3月崗位安全操作規(guī)程；上課加強員工的安全操作車間人員安全員

4月各崗位安全知識教育會議、宣傳使各崗位人員熟悉其崗位知識各崗位操作人員安全員

5月公司管理人員安全教育會議加強管理人員安全意識、加強帶頭模范作用公司管理人員安全員

6、7月消防安全知識培訓教育、夏季安全知識教育講座、宣傳等使員工了解防火的重要性和如何救火等常識預防中暑和觸電事故全體員工消防保衛(wèi)員、安全員等

8月典型事故和應急救援案例分析；宣傳加強員工安全意識和處理緊急情況的能力全體員工安全員

9月安全生產規(guī)章制度和勞動紀律；上課確保安全生產全體員工安全員

10月特種作業(yè)人員安全教育上課加強特種作業(yè)人員的安全技能素質電工、焊工、司機等安全員

11月勞保用品使用安全教育宣傳、現場指導確保員工清楚穿戴勞保用品的作用和如何穿戴勞保用品全體員工安全員

12月年度安全培訓活動總結、制定下一年安全培訓計劃

三、要求

1.具體的培訓方案應在培訓的前一個月制定出來，并報領導審批，及時通知培訓涉及的相關人員做好準備。

2.培訓結束后，要對培訓的效果進行全面的總結。

第4篇：桂花雨教案范文

1．1白城市小學教育發(fā)展現狀

對于白城市小學教育狀況的了解，筆者是以洮北區(qū)明仁小學、海明小學、靖安小學和鐵路二小四個實習基地為對象展開的．調查了4所小學的8位業(yè)務校長，他們中4位主抓語文教學，4位主抓數學教學，對小學教育發(fā)展、小學教師素質、小學教育教學需求都有比較全面的了解．四所小學現有情況如下:第一，教師數量不能滿足教育教學需要，每所學校按照標準的生師比都有較大的缺口．海明小學缺口28人，明仁小學缺口48人，鐵路二小缺口20人，靖安小學缺口26人，這樣的計算結果還不包括在崗教師中不能勝任教學工作的教師．第二，教師補充機制不暢，補充速度低于自然減員速度．近10年，城市小學教師補充基本處于停滯狀態(tài)，偶爾有某所鄉(xiāng)村小學解體，教師流動到城市小學，或偶有因工作調轉到城市小學，基本沒有正規(guī)的渠道補充新教師．而且后補充進來的教師都因為各種原因不愿意或不能承擔教學工作，所以造成各小學的教師教學工作壓力越來越大．現在在崗教師中最小年齡段的教師都在35歲以上，鐵路二小教師的最小年齡段在38歲以上，教師年齡普遍偏大，自然減員數量逐年遞增．各學校教師需求越來越大．第三，教師的學歷層次偏低，知識結構比較落后．在崗教師中70%是中等師范的畢業(yè)生，這一教師群體也都經過了學歷提升，但相對今天的工作需求還是顯得知識結構落后，接受新知識的積極性不高，在教育教學改革中不能很好地轉變觀念，調整思路．30%是白城教育特殊政策下委托培養(yǎng)的小大專畢業(yè)生，招收初中畢業(yè)生，學制5年，學校負責培養(yǎng)，各縣市教育局負責分配，這一群體因為當時是包分配，招生錄取中摻雜了太多社會資源的因素，好多生源質量差，到小學后不能勝任教學工作的人數較多．從2009年開始，吉林省通過特崗補充的教師都分配到農村，現在農村教師整體水平較好，學歷層次達標，教師年輕化，知識結構專業(yè)化．如，洮北區(qū)永勝中心校，近200名學生規(guī)模的學?，F在擁有11名特崗教師，這些教師均能達到白城市各小學較高水平教師的教學水平，農村孩子非常幸福，家長也非常滿意．

1．2白城市小學教育發(fā)展對未來小學教師的需求

調研中，我們分別對八位校長進行訪談，請他們談談對“理想教師”的看法，他們的意向基本一致:第一，用人單位最關注的是教師人格，希望我們培養(yǎng)的小學教師能熱愛教育事業(yè)，有責任心．安心教育教學，工作上有耐心，有付出精神，有責任感，工作態(tài)度積極，少一些功利性，少一些任性，少一些拈輕怕重．第二，小學教師要有正確的教育觀、兒童觀，能站到兒童成長的角度來教書育人．在兒童生命的早期，更需要教師溫柔的對待．沒有正確教育觀、兒童觀的教師會用社會眼光來看孩子、評價孩子，就會因為孩子天生稟賦、家庭條件、父母地位等讓孩子受到不公正的對待，造成終身的心理陰影．另外，學科教師由于缺少教育素養(yǎng)，不能站到孩子全面成長的角度來對待孩子，只是站到學科學習的角度要求孩子，這一學科學不好就會遭到教師的否定，根本不能從孩子心理角度出發(fā)去幫助孩子學習和成長．第三，小學教育需要全科型的實用型教師．即使是城市小學，一、二、三年級語文數學均由一位教師完成，如果是?？票尘芭囵B(yǎng)的學科教師，就會造成另一學科的“瘸腿”，對后續(xù)學習造成不良影響．另外，在小學教育中，隨時需要老師承擔多科教學工作．小學課程的綜合性比較強，要求小學教師掌握一定的復合型知識和教學能力．實踐證明，小學教師采取全科培養(yǎng)的方式是切合社會發(fā)展要求的．［1］第四，小學教育需要具有持續(xù)學習意愿和學習能力的教師．學科知識的豐實，教學改革思想的領悟，教學實踐領域的創(chuàng)新探索，都需要教師具有強烈的學習意愿，培養(yǎng)具有終身學習能力的人是一個重要任務．第五，新教師的課堂教學管理能力和班級管理能力尤為重要，有校長甚至提出，讓學生先到學校見習、實習，使其明確看到這份工作的狀態(tài)，從而清晰自己缺少什么，再回到課堂上學生就知道自己該學什么、怎么學、為什么學了．建議在教師教育過程中，盡早地接觸教育教學實踐，有利于培養(yǎng)出適應性強的教師．這一現實需求是符合國際視野下小學教師培養(yǎng)的趨勢的．比如澳大利亞迪肯大學教育實踐很好地解決了這一難題，不同的教育類課程，學生根據自己的課程要求，確定自己的教育實踐任務，在實踐導師的指導下完成教學實踐任務．［2］

2舊版小學教育人才培養(yǎng)方案的反思

舊版小教人才培養(yǎng)方案在運行過程中，暴露出一些問題，分析如下:

2．1課堂教學時數多，學生自主支配時間少

課堂教學時數多，學分多，學生被束縛在課堂上，缺少自己支配的時間和空間，不利于學生自主學習及主動性的培養(yǎng)．我們當初的想法是你不設課，學生也不學習，時間也是浪費．其實學生在成長中，生命體驗是成長的重要部分，學生們因為被規(guī)定在課堂上，所以很茫然和麻木，不去思考我想干什么，我要干什么，慢慢地人的主動性就喪失了，人活動的積極性是由生命的積極感受促發(fā)的．因為在自我活動中體驗到新的感受，感受到新的成長和成就，才會主動去做，創(chuàng)造條件去做．生命中的這些感受體驗很重要，是一個人精神豐富性的表達，也是一個人生命厚重性的體現，也才能避免“空心人”現象．

2．2理論課時多，學生缺少知識整合過程

理論課時多，期末以考試形式結業(yè)，學生缺少知識整合過程．我們教育理論課時較多，基本的教學模式是教師滿堂講，學生全程聽，期末考試以記憶方式復現知識，學生缺少知識運用內化整合過程，不利于知識的主體化．知識和素養(yǎng)是兩回事，知識只有進入到認知主體，并內化為主體的獨特感受和經驗，并外化于自己的思想和行為，才生成為素養(yǎng)．所以我們以理論教學為主的培養(yǎng)模式，不利于教師素養(yǎng)的養(yǎng)成．

2．3缺乏全程教師職業(yè)技能訓練

由于技能訓練沒有納入到培養(yǎng)方案中，造成教師職業(yè)技能訓練的虛無化，其落實的程度完全取決于各學院的積極性和主動性，沒有技能訓練的制度化就無法保證其效果．

2．4實踐教學基地不能滿足實習生成長的需要

小教專業(yè)的學生教育實習采取集中實習的管理方式，有兩個實踐教學基地，一是白城市區(qū)的四所小學，二是廣東廣暢集團的頂崗實習．白城市區(qū)的實習基地由于多年沒有補充教師，每位在崗教師的壓力都很大，他們非常歡迎實習生，歡迎的原因是實習生可以幫助他們做大量的費時費力的重復性的工作，比如批改作業(yè)，每天接送學生等．由于教師素質不高，小學教師還不能站到培養(yǎng)未來小學教師的角度來全面地安排實習生的教育教學生活，導致學生在實習期間聽課機會少，講課機會更少，不能較好地實現在實習中提升自己能力的目標．廣東頂崗實習學生能夠得到全方位的實踐鍛煉，因為那里沒有老師，我們的實習生在那里要獨自帶班，獨自授課，根本沒有老教師指導，學生在那里就全憑自己的悟性，很多時候因為教學和管理的壓力，實習生并沒有反思的機會．綜上所述，實踐教學中缺少負責任的一線指導教師，直接影響了實踐教學的質量．

3新版本科培養(yǎng)方案的構想

小學教師的培養(yǎng)，應從基礎教育的需要和可能出發(fā)，合理吸收國外經驗，積極優(yōu)化培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，以便為基礎教育培養(yǎng)高質量的小學教師．［3］在前期調研基礎上，白城師范學院小學教育專業(yè)將從以下五方面重構小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案．

3．1明確方向，準確定位小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標

以轉型為契機，準確定位小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)全科型小學教師．小學全科教師是指掌握教育教學基本知識和技能、學科知識和能力結構合理．能承擔小學階段國家規(guī)定的各門課程工作，從事小學教育教學研究與管理的教師，具有“知識博、基礎實、素質高、能力強、適應廣”的特征．［4］同時以“應用”為導向，將人才培養(yǎng)落到實處．據此，我們定位小教專業(yè)的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)熱愛基礎教育事業(yè)，對學生有愛心，體現人文情懷，具有創(chuàng)新精神和寬厚的文化素養(yǎng)，樂教、善教，具備創(chuàng)造性地組織教學和實施管理等基本的教育能力，滿足吉林西部地區(qū)基礎教育需要的全科型小學教師．

3．2整體壓縮理論課學時學分，充分激發(fā)學生學習自主性

壓縮理論課學時，讓每門課程的任課教師講出課程最精華的部分，引領學生進入一個學科、一個領域，帶領學生深入思考探索，教師講的精彩，學生聽的有成就感，讓課堂更有吸引力，學生更容易產生學習興趣．把師生時間精力解放出來，學生可以選做更多有益的事，教師可以到中小學體驗課程、體驗教學，深入調研，了解中小學情況，使教學更有的放矢．

3．3改革考核方式，促進學生知識主體化

理論課讓學生以完成作業(yè)論文的方式表達自己的學習成果，比如《兒童發(fā)展心理學》課程，學生就應該去觀察兒童的學習行為、生活行為，用所學的理論去分析兒童心理，自己拿出解決問題的對策，這樣更有利于理論知識的運用和主體化，也能助推學生更好地學習教育理論．同時，注重平時課程的訓練過程．每節(jié)課結束，要求學生用10分鐘時間總結本節(jié)課的學習所得，包括學會了什么知識，有哪些觀點對你有思想促動等等，通過每次課的訓練，學生學會隨時把聽課的內容轉化為自己的體驗性知識，有助于知識的主體化和結構化．

3．4教師職業(yè)技能訓練課程化，提高師范生職業(yè)素養(yǎng)

第5篇：桂花雨教案范文

一、西安市社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃現階段的主要特征與問題

一座城市的發(fā)展離不開合理的總體規(guī)劃，這其中便包括對公共設施、大型公共建筑等的具體布控。但從本質上說，一個城市的發(fā)展離不開其“基本單位”――社區(qū)及其發(fā)展。學者哈維?佩羅夫在論及城市發(fā)展規(guī)劃與社區(qū)文化之關系時，曾強調具有歷史因素、城市布局因素以及地理范圍因素的社區(qū)（及其文化）是整個城市發(fā)展規(guī)劃中的“中心因素”。（Harvey S.Perloff.Planning and the urban community.University 0fPittsburgh Press，1967）而作為社區(qū)文化中的重要載體，社區(qū)音樂教育的合理規(guī)劃亦無疑受一座城市的發(fā)展規(guī)劃所決定，并以社區(qū)為單位，潛移默化地影響著一座城市的發(fā)展。

因此，筆者認為，城市發(fā)展規(guī)劃將在三個方面對社區(qū)音樂教育的發(fā)展規(guī)劃產生影響，其分別是：1、居民點的規(guī)劃與發(fā)展程度；2、城區(qū)廣場位置與主要受眾群；3、大型公共建筑的布點與發(fā)展。而其反映在社區(qū)音樂教育方面，則表現為社區(qū)音樂教育的場地設置規(guī)劃、受眾群體規(guī)劃、活動形式規(guī)劃三個方面。其中，居民點、城區(qū)廣場與公共建筑不僅僅會對社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃中的場地選擇產生直接影響，同時也因環(huán)境影響的特定人群，及其活動形式而對社區(qū)音樂教育產生深遠影響。依此，筆者在進行實地調研時將其細化為三部分，即活動場地、活動人群構成、活動形式考察三大方面。以下，筆者將通過其特征、問題，及解決方案三部分加以闡釋。

一是活動場地特征。西安市市內九個區(qū)的社區(qū)音樂活動多集中于公園（如革命公園、興慶公園）、廣場（如大雁塔南廣場）、社區(qū)（包括社區(qū)服務站，如航天六院社區(qū)），另在公共設施周邊區(qū)域等位置（如省圖書館前的空曠區(qū)域）亦有出現，其與國外社區(qū)音樂場地基本相近（Sheila Whiteley.Music，Spaceand Place：Popular Music and Cultural ldentity.AshgarePublishing Limited.2005），未產生明顯差異。其中，公園與廣場占據了社區(qū)音樂活動百分比的半數以上，其優(yōu)勢分別在于：西安市市內公園場地普遍較大且秩序井然，可為多種不同類型的社區(qū)音樂活動提供必要的場地支持，比如歌舞、合唱、秦腔演唱、秧歌表演等多種活動形式；廣場則可在保證社區(qū)音樂活動多樣化的同時，突出較大規(guī)模群體性音樂活動的開展與實施，如在大廣場上開展大合唱、音樂歌伴舞等多種群體性社區(qū)音樂活動，并可保證不同類型的社區(qū)音樂活動的有機聯系。

二是活動人群構成特征。在闡釋西安市社區(qū)音樂教育的人群構成特征前，筆者需要強調：現在全國范圍內，社區(qū)音樂教育的構成人群多以中、老年人居多，而西安市則與此略有不同。根據筆者對市內九區(qū)所做的1500份問卷調查顯示：其中18-30歲占據總人數的36.7%，而60歲以上卻占總人數的16%左右，從中可以看出，較全國而言，西安市社區(qū)音樂教育中青年人數相對較多，發(fā)展相對均衡。筆者認為，造成西安市與全國范圍內社區(qū)音樂教育構成人群比例不同的原因主要在于：西安市大學城為周邊區(qū)域帶來了數量可觀的青年人群。青年對社區(qū)音樂活動的關注與加入，從一定程度上促進了社區(qū)音樂教育在西安進一步發(fā)展的可能，并為社區(qū)音樂活動提供了有機力量。

三是活動形式特征。西安市社區(qū)音樂活動現主要以唱歌與歌伴舞為主，器樂為輔。其中唱歌占40%（尤以合唱為主，占到唱歌總比的70%），歌伴舞占24.7%，而作為展現社區(qū)音樂活動多樣性、豐富性的器樂合奏僅僅占到12-7%。

而根據以上三個主要特征，筆者認為，西安市社區(qū)音樂教育在發(fā)展規(guī)劃中面臨幾個突出的不足，以下進行具體分述。

第一，活動場地狹小。場地問題是筆者在進行調查活動時所面臨的重要問題之一。根據問卷調查顯示，有39.3%的群眾認為，場地問題是限制社區(qū)音樂活動的首要問題。而在筆者對西安市廣場、公園等主要場地進行大范圍調查時發(fā)現，大部分場地并沒有得到合理的規(guī)劃與監(jiān)督，因此出現了局部濫用，規(guī)劃失當，最終導致部分活動因場地狹小無法開展的情況。而在以社區(qū)為單位的小型活動場地（如社區(qū)綠化帶附近或社區(qū)內體育活動區(qū)域）中，則主要因場地噪音大、場地活動不適宜（如在體育器材旁）等問題，導致活動無法有力開展等問題的出現。

第二，活動構成人群亟待擴展。西安市社區(qū)音樂活動雖基本保持了青年與老年的活躍度，但中年群眾的匱乏則較為突出，形成一個較為明顯的斷檔。另外，各年齡階段因缺乏有效溝通，亦出現了社區(qū)音樂活動各年齡段人群相對分離的狀態(tài)。

第三，社區(qū)音樂教育缺乏有力的組織者、教育者與聯絡者。根據調查顯示，在受訪對象中，25%的群眾認為，社區(qū)音樂活動缺乏有力的帶頭人是影響活動開展的主要原因。而從西安市各社區(qū)音樂活動的集成聯系，大型活動開展的內容上看，因缺乏有力組織者而形成的弊端亦清晰可見，比如社區(qū)展演、社區(qū)聯合活動等總體數量稀少。此外另一問題是，西安市社區(qū)音樂教育雖有數量可觀的青年人群，但起中堅力量的青年人群卻并未活動的開展奠定理論基礎與活動深度，另外，如第二點所言，青年人群因在審美趣味、活動形式上與老年人存在分野，而又普遍未擔任活動的領導者或引導者，所以使社區(qū)音樂活動開展時面臨更為嚴峻的現實情況：組織不力、深度不夠。

第四，社區(qū)音樂活動形式單一，終身教育的目的性不強。經筆者調查發(fā)現，在西安市社區(qū)音樂活動中，唱歌與音樂舞蹈伴奏占據了半成以上。而在唱歌與歌伴舞中，網絡歌曲占52%左右，其中亦不乏粗制濫造的網絡糟粕。而體現西安市地域文化特色的秦腔、碗碗腔活動，蘊含秦風秦味的民族器樂合奏等，卻僅占10%左右。地域文化特色的缺失、庸俗網絡文化在社區(qū)的泛濫，亦對西安市社區(qū)音樂教育的進一步開展產生了較大的影響。如何有效領導群眾開展活動，引導群眾深入地方特色應是工作的重中之重。

第五，社會資源介入意識不強，宣傳力度不夠。經筆者調查研究發(fā)現，對西安市社區(qū)音樂教育產生影響的社會資源主要包括：市區(qū)文化單位、民辦音樂培訓機構、音樂廳以及劇場、各大學中的音樂學院以及音樂系等。但以上各環(huán)節(jié)現卻普遍存在一定問題，具體可概括為：市區(qū)文化單位并未對社區(qū)音樂教育提供必要的場地幫助、民辦音樂培訓機構則普遍存在與社區(qū)關系不強，活動開展效果不明顯等問題。而音樂廳與音樂學院，則因宣傳問題，而與社區(qū)音樂教育中的普及教育目的大多失之交臂。筆者以西安音樂學院與西安音樂廳為例。西安音樂學院在每年的4-6月畢業(yè)季都有大量的學生音樂會，但因學院定位與音樂會宣傳問題，導致在周邊社區(qū)的影響力明顯不足，致使周邊社區(qū)群眾對音樂學院場次多、質量高的音樂會置若罔聞，調查顯示，在西安音樂學院周邊三個社區(qū)市民抽樣發(fā)現，對本月西安音樂學院免費音樂會有一定的了解的市民僅有8%左右。西安音樂廳的問題亦比較突出，據筆者調查發(fā)現，自去年年末，西安音樂廳駐廳樂團西安交響樂團共有公益演出達8場之多，并在周邊社區(qū)、超市、大學、廣場均有涉足。但因交響樂團本身定位、宣傳存在嚴重不足，導致群眾參與人數、群眾反饋人數均不足，與其投入未能形成正比。

二、西安市社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃方案

經筆者對西安市社區(qū)音樂教育的構成體系進行宏觀、中觀、微觀審視發(fā)現，西安市社區(qū)音樂教育的發(fā)展規(guī)劃可劃歸為三個梯度，其自上而下為：政府的總體規(guī)劃、社會各資源介入以及社區(qū)音樂教育自身的科學管理三個方面，而將三個方面細節(jié)化、統籌化，則是實現西安市社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃的三個要點。另外，在連接以上三個重要因素中，依托于網絡方法的平臺構建亦不可忽視。以下，筆者將進行具體分述。

第一，政府合理規(guī)劃。學者埃里克?利維騰?里德等人在論及政府的社會角色時，曾強調其在社區(qū)文化中應起資金支持、拉動積極性等直接與間接作用。（Eric Leviten-Reid，TheSocial Role of local Government.Institute of social policy.2003）在此基礎上，筆者進一步認為：政府在社區(qū)音樂教育中，除去以上二者，還應保證地區(qū)本身特色以及統籌各區(qū)域之間的關系等作用，即形成資金支持一統籌支持一精神支持三個相互維系的紐帶（即帶動群眾積極性）。依此，政府的合理規(guī)劃應包括以下幾個內容：1、定制城市總體規(guī)劃時，應考慮社區(qū)活動的場地大小與周邊環(huán)境（包括社區(qū)音樂活動），規(guī)劃合理的群眾活動區(qū)域，突出不同社區(qū)及公共區(qū)域的功能與作用，并根據社區(qū)網與廣場、公共建筑為開展利民活動儲備積累；2、為社區(qū)音樂教育活動提供必要的資金支持，包括社區(qū)音樂教育活動的組織（如音樂教育講座、音樂晚會籌辦）、社區(qū)與社區(qū)間聯動性質的交流與表演、社區(qū)音樂活動落實監(jiān)督以及反饋三大方面；3、作為社會各資源與社區(qū)音樂教育活動的“中樞”，政府應統籌協調發(fā)展，保證先進社區(qū)的帶動性與各社區(qū)之間的協調性；4、依托城市大學城特色，將“社區(qū)”與大學社區(qū)之概念相結合，以為社區(qū)音樂教育提供必要的場地支持，活動安排，并為社區(qū)音樂教育活動提供更為豐富的內容安排，從而打破現有西安市社區(qū)音樂活動在年齡、認知等方面的壁壘，進一步實現社區(qū)音樂教育的共通性；5、突出西安市本土特色。根據不同的社區(qū)單位、社區(qū)主導人群有效地引導活動形式、活動內容，將其與城市的發(fā)展主題、實時文化宣傳內容、以及西安市本土特色內容進行有機結合。比如，在社區(qū)開展社區(qū)音樂教育實時展播、社區(qū)音樂活動內容主題更新介紹、在新主題下的社區(qū)音樂活動實踐等內容，以進一步豐富群眾的社區(qū)文化內容。

第二，社會各資源的多元介入。以多維審視的角度觀察即可發(fā)現，社區(qū)音樂教育本身便處于一個復雜的交叉地帶。學者黛比?羅威爾在論及社區(qū)音樂教育的多維性時曾認為，社區(qū)音樂教育本身便是介于社區(qū)、學校、大學、藝術小組等交叉的多維地帶。（Debbie munity Music Today.NationalAssociation for Music Eduction.2012.）依此，筆者進一步認為：羅威爾所言及的交叉范疇還可以外擴，比如將市區(qū)文化館、少年宮、音樂廳等劃歸在內，而這種多元介入，亦必會在具體規(guī)劃中進一步繁榮社區(qū)音樂教育的發(fā)展。筆者認為，其具體內容應包括：1、充分利用專業(yè)院校――如音樂學院以及各大學音樂系的專業(yè)人才，將其以勤工儉學、大學生走入社區(qū)公益活動等形式與社區(qū)相結合，其目的在于，將西安市大學城這一特色與社區(qū)緊密相融，努力尋找符合大學城特色的多元社區(qū)音樂文化，并拓寬社區(qū)音樂教育在西安市群眾中的受眾群體。另外，通過年輕的專業(yè)人才的引入、融入、領導三個環(huán)節(jié)不斷加強其歸屬感，為社區(qū)音樂教育提供更多的中堅力量；2、高雅音樂與社區(qū)音樂相融合。首先應打破許多群眾的認識誤區(qū)，即高雅音樂與社區(qū)音樂并非一對相悖的概念。由此，再將音樂學院與音樂廳的諸多公益性質的音樂會、講座與社區(qū)音樂教育相融，從而突出社區(qū)音樂活動終身教育的目的。在音樂學院與各大學音樂系的音樂會中，應加強與社區(qū)的聯系――如在周邊社區(qū)及時張貼近期音樂會海報、在社區(qū)音樂教育開展的同時對音樂會曲目進行趣味性講解、在音樂會結束后及時與社區(qū)群眾進行交流，此三環(huán)節(jié)將貫徹音樂會開始一進行一結束反饋三個環(huán)節(jié)；音樂廳公益音樂會的開展應注重其宣傳實效，比如廣泛開展音樂會會前講座，普及高雅音樂的低門檻；交響樂團的公共演出應注重演出前的宣傳環(huán)節(jié)，比如線上的微博宣傳、西安市門戶網站宣傳、線下社區(qū)的海報張貼、社區(qū)宣傳等。另外，可以以社區(qū)為單位，將學校、音樂廳結合，實現社區(qū)內資源的合理優(yōu)化，以及開展多種活動的可能；3、民辦音樂培訓機構與社區(qū)聯動。民辦音樂培訓機構具有其他形式所不具有的靈活性、多樣性。依此，可充分將其與社區(qū)活動聯動，通過公益培訓、以社區(qū)為單位的公益演出等實現培訓機構與社區(qū)活動的雙贏。

第三，社區(qū)音樂教育自身的科學管理。筆者認為，一個合理的社區(qū)音樂教育模式，應包括：領導者一引導者一聯絡者一參與者四部分。其中領導者負責活動的組織與籌劃、引導者為活動提供必要的知識儲備與教育提升空間，聯絡者作為社區(qū)與社區(qū)之間的紐帶而不可或缺，而參與者則為社區(qū)音樂教育的主體。其科學管理主要包括以下幾個方面：1、活動組織的有效性。每一個社區(qū)具體的音樂活動都應至少有一個領導者，其任務是根據活動人數與活動內容，制定有效的活動規(guī)劃日程，并對活動效果進行監(jiān)督；2、活動內容開展的有效性?；顒拥囊龑д呒雌鸬矫恳粋€社區(qū)音樂活動老師的作用，從而保證社區(qū)音樂教育內容的先進性與教育性；3、活動開展的廣泛性。不同社區(qū)之間應有專門的外聯負責人維持各社區(qū)基本情況的匯總，并實現各社區(qū)之間的有效互動，并在此基礎上組織區(qū)域性活動，如社區(qū)音樂活動展演、社區(qū)音樂活動交流等；4、活動開展的目的性。社區(qū)內各活動應加強聯系，針對社區(qū)場地制定不同的社區(qū)音樂活動內容，實現場地與社區(qū)活動內容的有效利用；5、活動開展的地域性。經筆者調查發(fā)現，西安市社區(qū)音樂教育活動地域特色較為濃厚，并保留了豐富的地方戲曲、器樂、舞蹈表演，甚至部分社區(qū)出現了多元混合的趨向。而突出地域特色，則既需要社區(qū)內成員的宣傳與引導，以擴大活動的受眾群體，又需要社區(qū)活動本身質量的提高，以不斷提升社區(qū)音樂教育的活力；6、社區(qū)音樂教育的團隊意識，即將以上四個構成部分――領導者、引導者、聯絡者、參與者緊密結合，突出各自的分工以及整體的連接性，從而實現社區(qū)音樂教育之基本單位――團隊自身的科學管理。

第四，依托網絡技術，打造社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃的新平臺。其內容主要包括：社區(qū)音樂教育門戶網站的搭建、對社交網絡平臺的關注與進入兩大方面。國內社區(qū)音樂教育的網絡化覆蓋尚處在初級階段，門戶網站并未建立，而只在類似于中國音樂教育網（網址：http：//）的子版塊社區(qū)中得以體現。而在國外，社區(qū)音樂教育網站的建設已日臻完善全備。比如世界知名的社區(qū)音樂教育網站：社區(qū)音樂教育網（網址：http：//.au/Drograms/community-music-online）。該網站不僅與幾大知名的社交網絡平臺采取聯動策略（如Facebook、Youtube、Twitter），亦擁有完整的網絡版塊建設――社區(qū)音樂教育新聞、獲獎、事件分析、不同年齡段活動入口等，從而可供我們建立地域性特色的社區(qū)音樂教育發(fā)展模式提供經驗。此外，正如上文所言，對社交網絡平臺的進一步融入是勢在必行。學者弗羅里?安塞爾等人曾強調，依托于音樂類試聽網站與社交網站等幾個方面，則能使互聯網成為社區(qū)音樂教育活動的中心與“地球村”。（Juan M.Tirado，Daniel Higuero，Florin Isaila，Jesus Carretero.Analyzingthe impact Of events in an online music community.CarlosⅢUniversity.2011）依此，筆者進一步認為，應突出不同音樂社交網站的作用，以實現資源的最大優(yōu)化。如在社區(qū)音樂教育的音樂采集上，主要針對音樂試聽網站，而在社區(qū)活動的組織、宣傳上（尤其是在尚無法建立大型門戶網站的前提下）可利用社交網絡中的微博、小站、網絡社區(qū)與成員進行進一步交流、切磋，實現線上宣傳、線下連接之用。

結語

第6篇：桂花雨教案范文

[關鍵詞]課堂教學方式；多媒體

1 體育教學信息化發(fā)展的必要性

隨著體育訓練多元化的發(fā)展，體育訓練已經由單一學科轉向綜合學科，由從單調的的運動訓練，向運動生理、運動心理、運動生化、運動醫(yī)學等多學科交叉轉型。而作為學校體育，隨著課程改革的不斷深入，已經由體育課更名為體育與健康課，并在目標的設計中，注入了如知識目標、技能目標、情感目標、社會適應目標等全新的結構和理念。

在體育運動中，很多技術動作構成是繁雜和瑣碎的，而運動項目自身的特點，又要求在短時間內就要完成這一系列的動作。對于任課教師來說，由于受自身能力、運動水平、認知能力、文化素養(yǎng)等因素的影響，對于項目本身的感覺也會千差萬別，因此這就造成了很大的隨意性。從學生的角度而言，τ謁布渫瓿傻母叢蛹際酰學生受觀察角度、時機等方面的限制，不可能在整個過程中完全抓住技術的重、難點問題，因此，這就給更好的學習技術動作帶來了很大的困難。

從以上幾個方面不難看出，傳統的體育教學有很多弊端，這些存在的問題，直接影響著課堂的教學質量，影響這學生學習的積極性，影響著樹立終身體育的觀念。如果在現代學校體育教學中引入信息多媒體教學，這些問題是可以解決的。

2 信息化教學給體育課增加趣味性

信息化教學可以圖文并茂的展示本課的學習內容，增加知識量，提高學生的學習興趣，多媒體技術的合理運用能夠使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的教學情景，非常符合青少年學生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學習的興趣。要真正做到活躍課堂氣氛，徹底改變傳統的“教師講，學生練”的教學模式，就必須運用先進的教學手段。而通過計算機強大功能和聲、光、色、形燈對學生的心理產生影響，滿足他們強烈的求知欲和獵奇心理，激發(fā)他們的學習興趣，從而形成學習動機。

3 信息化教學是輔助體育教學的有效途徑

信息化學習方式與傳統的學習方式有很大的不同。首先，信息資源的豐富性和共享性，數字化學習環(huán)境的初步形成，使得學習者從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。學生在自主性、研究性和合作性方面不僅很大程度上利用信息技術，而且信息化技術的發(fā)展也在推動著學生學習積極性的增強。教學內容生活化的綠色課堂應有大自然的廣闊、豐富、自由、生機勃勃的內容。綠色課堂中的教學內容要貼近學生的生活，教師要善于開發(fā)和利用生活中的課程資源，使學生學于生活，用于生活。

4 直觀的呈現方式，強化學生對體育技能的理解

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。如跳遠中的踏板及騰空，由于跳遠的踏板及騰空的實際時間都太短，教師對技術講解必然是在若干次示范之間逐一完成的，這使得部分學習能力較差的學生在聽講解時因無示范可看而不能理解，在看示范時又忘了講解中的重點。這都是因為在教學過程中，學生們聽覺和視覺是輪流發(fā)揮作用進行學習的，兩者沒有進行較好協調，使得學習的效率較低，而在應用課件進行教學時，這一點即得到解決。當課件通過屏幕式顯示器的同時，同時通過音響系統進行講解，使學生的學習可以眼耳同用，在看課件中的示范同時，聽到對示范中要點和技巧的講解，使得學生更好地理解跳遠的各個動作。

5 信息化教學是實施個性化教與學新模式

基于信息化的教學模式：是指利用計算機信息以及多媒體等相關技術，創(chuàng)造寫作學習的環(huán)境，由教師與學生、學生與學生針對同一學習內容彼此進行交互和合作，以達到教學內容比較深刻的理解與掌握的過程。那么基于網絡環(huán)境下現代教育新模式課的基本特征，一是要實現教師的角色變化；二是要實現學生的自主學習；三是要實現交互式協作學習；四是要開放式信息環(huán)境；五是要多種認知的信息資源。

6 借助信息化輔助地位，促進體育理論知識的掌握

學生學習體育除了學習運動技能，還要學習一些生理、心理、衛(wèi)生知識和體育競賽知識，這些內容是非常適合在多媒體課堂里上的。以因特網為代表的國際互聯網排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變了學生認為體育課只是掌握運動技能的課程的看法，從而提高了學生學習體育的興趣，也符合目前對學生進行素質教育的實質。

7 結語

教無定法、貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。我們要從教學的實際出發(fā)，做到“恰到好處”，真正發(fā)揮多媒體的有效作用，達到其輔助教學的真正目的。讓我們每個體育教師把信息技術教育長期地貫穿在平時的體育教學中，讓學生通過體育教學不但能學到一些技能技巧，而且還能學到一些有關網絡信息技術方面的知識。

何樂而不為！

第7篇：桂花雨教案范文

【關鍵詞】 案例教學；環(huán)境規(guī)劃與管理；課程

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-02

環(huán)境規(guī)劃與管理是高校環(huán)境科學、環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一。作為環(huán)境專業(yè)的基礎課程，其內容涉及管理學、規(guī)劃學、經濟學、系統學與環(huán)境學等諸多學科領域，重點介紹環(huán)境規(guī)劃與管理的基礎理論與技術方法，具有鮮明的邊緣性、綜合性、實踐性等特點[1]。以往傳統的“教師-教材-課堂”三位一體的“填鴨式”教學方法不適應課程的特點，已不能滿足該課程教學發(fā)展的需要。

案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，使學生掌握有關專業(yè)技能、知識和理論的教學方法和過程[1]。案例教學自1870年蘭格德爾在美國哈佛大學法學院首次提出以來，已被廣泛地用于各種專業(yè)和職業(yè)教育，成為國內外教學研究運用的熱點[2]。環(huán)境規(guī)劃與管理領域中許多問題都有很強的現實背景，具有區(qū)域性、綜合性、整體性和實踐性的特點[3]，“填鴨式”教學模式枯燥乏味，缺乏真實感、親切感，在一定程度上損害了學生的學習積極性和學習效果。

筆者在多年從事環(huán)境規(guī)劃與管理的教學實踐中，結合課程目標和教學內容，開展了案例教學研究。教學中，選擇典型案例進行生動和深入淺出的分析，揭示案例中運用的基本理論與技術方法，使抽象的理論與方法變成具體的“實物”，加深了學生對理論知識的理解，使他們真正掌握和領會課堂所講的內容，理解了理論是如何指導實踐的。在參與案例的分析和討論中，需要學生主動思考、分析問題和解決問題，變被動接受知識為主動探索知識，學生的學習熱情和主動性得到了充分的激發(fā)與調動，教學效果得到大幅提升。因此，開展案例教學對提高環(huán)境規(guī)劃與管理課程的教學質量具有非常重要的意義。同時，案例教學也是學生了解現實環(huán)境問題的重要途徑，這樣有利于學生掌握解決現實環(huán)境問題的方法，為今后科研、教學和工作夯實基礎。

一、案例選取原則

（一）真實性、典型性和完整性

案例應來自現實生活，具有真實性，而不是憑借個人想象杜撰出來，且案例從開始到結束必須有一個完整的情節(jié)。通常案例應由一個或幾個問題組成，具有一定代表性，代表著某一類事物或現象的本質屬性，概括和輻射許多理論知識，包括學生在實踐中可能會遇到的問題，從而使學生不僅掌握有關的原理和方法，而且也為他們將這些理論和方法運用于實踐奠定了一定的基礎[4]。

（二）啟發(fā)性與實踐性

案例選取應注重培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的綜合能力，而不僅僅是通過案例讓學生死記硬背某些概念與理論，且一聽了之。通過案例教學，使學生能夠建立一套從宏觀角度上分析問題和解決問題的思維方式，并在今后的實際工作中受用。

（三）時空性與隨機性

針對不同地區(qū)的自然資源、經濟結構和環(huán)境狀況，各案例中的事件特征也不相同，同時，環(huán)境問題也可能隨時突發(fā)。因此，在案例選擇上要注重其時空性與隨機性，盡量選擇和環(huán)境規(guī)劃與管理結合最緊密的觀點、熱點案例。

二、案例來源

在環(huán)境規(guī)劃與管理課中，環(huán)境規(guī)劃部分的內容突出技術性，而環(huán)境管理部分則強調政策性，二者均與實際結合緊密。因此，案例的選擇在案例教學中至關重要，案例的合適與否直接影響案例教學的效果。目前案例的來源主要有兩種[5]：一是利用現有案例，通過查閱期刊、報紙、調查報告、研究成果等獲取適宜的案例。國內外有關環(huán)境規(guī)劃與管理的案例很多，且都是在實際中發(fā)生的，通過對這些案例的分析、總結和篩選，提煉出具有代表性的案例作為教學內容。這種來源目前是教師獲取案例的主要途徑；另一種來源是任課教師自己編寫案例，目前環(huán)境規(guī)劃與管理科研成果較多，且大多數從事環(huán)境規(guī)劃與管理教學的教師都參與這方面的研究工作。因此，教師將自己的科研成果編寫成案例，作為課堂教學的內容。這種案例的運用更有利于讓學生了解本領域最新的理論與技術方法、研究方向與發(fā)展趨勢。

三、案例教學方法

案例教學法是借助與課程相關的案例，讓學生就案例內容，通過分析、討論來進行學習的一種教學方法，是一種激發(fā)學生積極的連鎖思考和反應，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力的教學方法[6]。具有突出的“以學生為主、師生互動”的特點。在環(huán)境規(guī)劃與管理案例教學中，筆者運用啟發(fā)型、主動型、專業(yè)型和互動型等多種教學方法以及多媒體課件與視頻結合等教學手段來開展案例教學，收到了滿意的效果。

（一）互動型教學

互動型教學包含師生之間的互動與學生之間的互動。在案例的分析與討論上，教師要引導學生去思考、去討論，提示其分析問題、解決問題的角度，探索現象背后的規(guī)律。形成良好師生互動氛圍。教師在講完每個章節(jié)之后，可以安排學生之間開展學習互動。根據教學需要選定一個題目留給學生，學生分成對立兩組，在課后對問題進行資料查詢，然后在課堂進行討論。如在學習發(fā)展經濟與保護環(huán)境關系的內容時，安排學生開展分組討論，一組同學認為應先發(fā)展經濟，這樣可以改善公眾的生活質量，待環(huán)境問題出現在治理，否則會影響經濟的發(fā)展；另一組同學則認為應先保護環(huán)境，然后在發(fā)展經濟，這樣不至于使環(huán)境遭受破壞，花大量資金治理環(huán)境。通過這樣正反兩個方面的課堂辯論，學生即懂得了經濟發(fā)展與環(huán)境保護同等重要，又活躍了課堂氣氛，增強了學生團結互助的精神，達到事半功倍效果。

（二）啟發(fā)型教學

啟發(fā)性教學是教師在課堂上結合講課內容引進一些典型案例，說明某些問題為什么會產生、怎樣產生、產生效果如何，這些問題與課本內容有何關系等。如在循環(huán)經濟講授中引入德青源農業(yè)科技股份有限公司在北京市延慶縣的“沒有雞糞的養(yǎng)雞場”視頻案例，通過這個視頻案例學生可清楚地了解了養(yǎng)雞的全過程，養(yǎng)雞過程中產生何種污染，污染怎樣產生，這些污染的危害是什么，什么是循環(huán)經濟、循環(huán)經濟如何構建、循環(huán)經濟的作用等。視頻教學具有真實、直觀、形象、生動的特點[7]，學生有身臨其境的感覺，通過視頻教學可以提高學生的學習興趣和效率。但目前在環(huán)境規(guī)劃與管理教學中的視頻還不多見，教師可根據自己的經驗制作視頻，也可以利用網上有關視頻。

（三）主動型教學

主動型教學就是讓學生自己當老師。在學生學習和掌握了一定量基本知識的基礎上，教師給學生布置相關題目，學生通過前面的學習和資料的查詢來完成報告，并制作成PPT，在課堂上進行分析講述。如在環(huán)境保護目標責任制內容中留給學生的題目是“假如我是哈工大的校長應如何實現學校的環(huán)保目標”，學生就這個題目進行資料查詢，調查學校存在的環(huán)境問題，然后完成報告在課堂中進行講解，這樣即充分發(fā)揮學生的積極性，增加其榮譽感，又對前面所學環(huán)境保護目標責任制的概念、目標管理過程、形式和特點以及工作程序等內容進行了加深與鞏固。

（四）專業(yè)型教學

由于環(huán)境管理教學內容政策性較強，且與實際聯系緊密，如果教師沒有研究過此類問題或實際案例，在開展案例教學中很難把握其理論、技術實質，教學效果不理想。為此，可在開展環(huán)境保護法律法規(guī)、環(huán)保政策與制度方面的教學中，開辟“第二課堂”，聘請當地環(huán)保部門有理論與實際經驗的專業(yè)人員進行講解。專業(yè)人員天天接觸實際環(huán)境問題、經常運用環(huán)保法律、法規(guī)與政策，對其內容理解更為透徹。通過他們的生動講解，學生更容易理解相關概念，掌握相關法律法規(guī)與政策制度的運用，同時，學生也可以提一些較為關心的環(huán)境問題請他們回答，達到課堂互動效果。如環(huán)境事件較多的建筑工地夜間施工存在噪聲影響的實際問題，專業(yè)人員從環(huán)境影響評價制度、排污收費制度和限期治理制度等進行分析，怎樣解決這一實際問題，通過分析講解學生對這些制度的概念和運用有了更深的理解。

四、結束語

上述案例教學方法在環(huán)境規(guī)劃與管理的教學實踐中已取得了滿意的教學效果，一方面學生通過案例教學對所學的專業(yè)知識有所加深和鞏固，培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力，為今后參加工作打下基礎；另一方面活躍了課堂氣氛，實現了教師與學生的互動，充分發(fā)揮學生的積極熱情，培養(yǎng)了學生自信心、主動性和互。然而，目前有關環(huán)境規(guī)劃與管理的典型案例不是很多，這就需要任課教師在實踐中不斷地摸索和積累，只有把案例與教學相關內容結合起來才能達到好的教學效果。

參考文獻

[1]張勇，趙雯，王東宇等.環(huán)境規(guī)劃與管理類課程加強案例教學的實踐和建議[J].高等理科教育.2011（4）：129-131.

[2]施琰茹，唐虎兵.中美高校課堂案例教學的比較.教育與職業(yè)[J].2012（26）：145-146.

[3]王慧雅.環(huán)境規(guī)劃與管理課程中結合案例教學的重要性[J].廣東化工.2012（11）：209-211.

[4]張家軍，靳玉樂.論案例教學的本質與特點[J].中國教育學刊.2004（1）：48-62.

[5]甄翠敏，楊潔.基于能力培養(yǎng)的案例教學方案[J].河北聯合大學學報（社會科學版）.2013（3）：89-92.

第8篇：桂花雨教案范文

關鍵詞： “對抗式”案例教學法 《環(huán)境規(guī)劃與管理》 案例教學法

《環(huán)境規(guī)劃與管理》是環(huán)境科學的重要分支科學之一，是環(huán)境科學與管理學、系統學、規(guī)劃學、預測學、社會學、經濟學以及計算機技術等相結合的產物。《環(huán)境規(guī)劃與管理》側重于研究環(huán)境規(guī)劃與管理的理論與方法學問題，是應用性、實踐性很強的科學。而高校學生往往因為缺乏社會實踐和生活實踐經驗，從而影響了課程教學的有效性。案例教學法最初是學習法律的常用方法，目前已被多門學科應用于課堂教學中，如管理學，工商企業(yè)經營與管理，房地產經營和環(huán)境教育等［1］－［4］。與傳統的灌輸式教學相比較，案例教學是一種注重師生互動，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情的開放式的教學方法，是強調以學生為主體，在自主學習的基礎上，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題能力的教學方法。

案例教學法使教師與學生同時從枯燥而單調的純理論知識中解放出來，能夠將部分現實生活和環(huán)境規(guī)劃或環(huán)境管理實踐引入課堂，使學生在較短的時間內身臨其境地面對一系列環(huán)境規(guī)劃與管理的事件和問題。在環(huán)境管理和規(guī)劃領域，許多問題都有很強的現實背景，具有區(qū)域性、綜合性、整體性和實踐性的特點。只有結合具體案例進行生動、具體和深入的分析，才能充分揭示其中所包含的獨特而深刻的內容，增強學生的感性認識。案例教學法就是把理論知識應用于指導實踐，打破傳統的滿堂灌“填鴨式”的教學方法。這對培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識，促進其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質和正確的價值取向有著積極的影響。

“對抗式”案例教學法就是從實際出發(fā)，對案例教學法的一種本土化改革，它是以課堂為基礎的案例教學法的創(chuàng)新。“對抗式”案例教學法，就是在一般案例教學的基礎上，充分利用案例的對抗性，立足課堂，分析案例，案例分析與理論講授相結合，以此發(fā)現和理解課程理論知識的一種教學方法［5］。本文將“對抗式”案例教學法引入《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程中，主要是抓住環(huán)境規(guī)劃或環(huán)境管理案例的“對抗性”，讓學生模擬現場招標的情景，真實而全面地模擬現實，分別站在相互競爭的對立場面上，利用所學的理論知識，對同一個規(guī)劃或管理項目不同的備選方案進行抗辯，這樣學生在思考、剖析這些案例的同時，也可鍛煉自己在真實情景中解決類似問題的能力?？梢娫凇董h(huán)境規(guī)劃與管理》教學過程中，運用“對抗式”案例教學法是提高課堂教學質量的有效方法。筆者把案例教學法的組織和實施過程分為撰寫教學案例、組織案例“對抗性”辯論和案件的總結三個步驟，現分述于下：

一、撰寫教學案例

案例教學法和其他教學法一樣，其教學目標仍然是提高學生對教材內容的把握能力和程度。因此，教師在教學過程中所選擇的案例必須是經過精心挑選的。案例內容除了要與課堂講授的理論知識具有密切的相關性，還必須容易使學生將案例中所討論的問題與將要學習的知識或已學過的知識聯系起來。一般案例教學法所采用的方式基本上是蘇格拉底問答式或討論式，即教師通過不斷提問或與學生一起就某個案例進行討論，引導學生總結出理論知識的方式。而“對抗式”案例教學法主要是抓住案例的對抗性，將“模擬真實競標現場”引入課堂，讓學生從相互對立的立場上，對案件進行辯論。因此，“對抗式”案例教學法要求教師在搜集、撰寫案例時應注意以下三點：

1.真實性。案例的真實性可以提高學生學習的主動性、積極性。解決實際問題可以提高學生的成就感和滿足感。這類案例才能深深吸引住學生，讓他們感覺置身于真實的場景當中。因此，在“對抗性”案例選擇時，我們要在豐富的案例匯編的基礎上篩選出特別有價值的高水平的案例。案例一般是實踐中發(fā)生的真實案例，必要時也可以在案例中假設某些情節(jié)，或提供多種可能性。在《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程中，如果條件允許的話，案例的選擇可以充分考慮當地的一些規(guī)劃或管理方案，貼近學生的生活，這樣可以增強案例的真實感和實用性。

2.典型性。案例應該具有典型性，能顯示同一類事物共同的特征、意義，在環(huán)境規(guī)劃與管理方面有足夠的分析價值，可引發(fā)出多種類型的復雜問題，能帶給學生豐富的啟迪。通過對這一事例的研究，就能探索同一類事例相同的內在規(guī)律，具有很強的標準性、聯系性。由于課堂授課時間的限制，典型性案例可以讓學生在有限的時間內，把握某一類型的案例分析手段?！笆谥贼~，不如授之以漁”，典型案例可以更加有效地加強學生解決實際問題的能力。對于《環(huán)境規(guī)劃與管理》，譬如在模擬環(huán)境影響報告書審查會中，環(huán)境影響評價的內容是針對“公路項目環(huán)評報告書編寫”。從典型性出發(fā)，我們應該選擇一條路況稍微復雜一些的公路，例如可選擇同時途經隧道、河流和生態(tài)脆弱區(qū)的某一公路進行評價。這樣就可以使案例具有其典型性，更加全面地鍛煉學生的分析和處理問題的能力。

3.對抗性?！皩故健卑咐虒W法要求案例一定要具有觀點沖突和對抗性，并且，這種沖突是要充分體現環(huán)境規(guī)劃與管理的相關理論和解決問題的原則與方式。例如，對于環(huán)境規(guī)劃課中“區(qū)域大氣污染物總量控制方案”案例，可以給出2-3個存在對抗性觀點的方案，學生就可以在立足于本觀點的同時，對另一方的方案進行抗辯。一個案例可能有很多的解決方案，而在“對抗式”案例中，若學生要在抗辯中戰(zhàn)勝對方，“對抗性”案例的選擇就是關鍵。案例應具備適度的復雜性和對不同觀點的包容性，這樣才可以讓學生在認知上產生沖突，激發(fā)學生主動學習的動機。

二、組織案例“對抗性”辯論

組織學生對案例進行抗辯是“對抗式”案例教學法的中心環(huán)節(jié)。由于“對抗式”案例法的特殊性，案例的辯論一般以分組形式進行。教師以所撰寫或挑選的案例為分組依據，將全班學生分成若干小組，以小組為單位，立足于本方觀點，進行分析、討論、辯論。在“對抗式”案例教學法的辯論過程中，要把握好以下幾個方面：

1.對抗性。與一般的案例教學法不同，在“對抗式”案例教學法辯論中，小組間的討論并不是單純地陳述己見，歸納總結。而是以己方觀點為基石，利用已掌握的理論知識攻擊對方觀點，此辯論過程有很強的對抗性。此時，教師應該發(fā)揮其主導作用，必要時做一些說明，提一些建議，提醒他們曾經學過的某個理論，但不能具體提到解決問題的途徑。如果辯論的對抗性過弱，學生各講各的，整個過程沒有進行交鋒，這時教師就可適時點撥，調整他們的辯論方向，使他們做到“對抗性”辯論，使課堂活躍起來。

2.整體性和民主性。案例來源于學生可感知的社會活動及現實生活，目的是給每個學生創(chuàng)造一個平等的創(chuàng)作平臺，有利于整體推動。“對抗性”案例教學法要求全班學生都參與到激烈的辯論中來，學生是主角，教師只是從旁指導或引導。整場辯論都建立在完全民主、平等的課堂教學平臺上，圍繞案例和教學內容，使學生享有充分的話語權和表達權，辯論雙方互相尊重，以平和的態(tài)度進行教學溝通和學術討論。

3.激勵性?！皩剐浴卑咐虒W法的最終目標是使學生利用所學知識，在進行對抗性辯論時掌握分析問題的思路和解決問題的能力，而并非是為了獲得一個最終答案。案例教學法中案例的討論是沒有所謂的“標準答案”的，因此，在辯論過程中，教師應不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造性思維，使學生的內在認知結構充分激活、展現，實現從知識再現型向知識創(chuàng)造型的飛躍。

三、案件的總結和評價

對學生學習的成果進行評價，是案例教學法的一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是展示學生學習進步的一個重要依據［6］。在“對抗式”案例教學法的最后一個階段，教師應充分發(fā)揮其主導作用，做好對案件的總結和評價。在對抗發(fā)言中，學生對案件的分析是否正確、環(huán)境規(guī)劃與管理的理論知識是否運用得當、對抗雙方誰的分析更正確等問題，都需要教師進行點評和總結。學生可以根據教師的總結更進一步認識自我，了解自己對理論知識的把握程度。

可見，“對抗式”案例教學是《環(huán)境規(guī)劃與管理》專業(yè)教學中很有價值的一種教學方法，通過學生的觀點沖突和激烈爭辯，可以激發(fā)學生思維，充分調動學生的主觀能動性，在對抗中主動發(fā)現問題，并在隨后的教師的總結講解中改正自己的錯誤，增強對理論知識的運用能力。實踐證明，根據《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程教學特點，把案例教學法應用于教學中，可收到良好效果。案例的對抗性，使學生熱情陳詞，紛紛各抒己見，使課堂氣氛十分活躍，能激發(fā)學生的辯論激情，調動學生的積極思考。

參考文獻：

［1］馬凌.《管理學》課程中案例教學法的探討.重慶郵電學院學報（社會科學版），2003，（2）：105-106.

［2］唐世龍，康健.試論案例教學在《工商企業(yè)經營與管理》課程中的應用.中國科技信息，2006，（13）：245，253.

［3］田良，袁九毅.高校環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)中的案例教學.高等理科教育，2002，（1）：69-72.

［4］卓菁.淺談案例教學法在高職《房地產經營》課程中的應用.廣西輕工業(yè)，2006，（5）：93-94.

第9篇：桂花雨教案范文

為認真貫徹落實省、市、縣化工產業(yè)安全環(huán)保整治專項行動會議精神，東?？h交通運輸局依照“全覆蓋、零容忍、嚴執(zhí)法、重實效”的總體思路，組織成立專門的檢查小組，采取過程管控和源頭管理相結合，不斷推進化工產業(yè)安全隱患大排查、快整治、嚴執(zhí)法行動,全力營造安全有序的道路運輸市場環(huán)境。

一是大排查，切實摸清底數。組織專門力量，深入細致摸排現有企業(yè)個數、車輛數、從業(yè)人員數和生產經營情況，督促監(jiān)管企業(yè)徹底開展安全隱患排查治理并建立臺賬。

二是快整治，徹底消除事故隱患和不安全因素。對存在一般性安全隱患的企業(yè)及項目，邊查邊改、立查立改；一時難以解決的，制定整改方案，限期完成。對存在重大安全隱患的企業(yè)及項目，責令企業(yè)立即停業(yè)整頓，在隱患消除之前，不得投入生產運營。對非法從事道路危險貨物運輸的企業(yè)或個體業(yè)戶，立即依法取締。

三是嚴執(zhí)法，做到頂格處理、決不姑息。加強企業(yè)安全生產源頭監(jiān)管，強化安全檢查痕跡化和閉環(huán)式管理，對存在重大安全隱患的企業(yè)，掛牌督辦，責令整改；涉嫌違法的，堅決依法處罰。統籌執(zhí)法力量，突出化工園區(qū)、危化品集中交易市場等化工產業(yè)集中、違法行為多發(fā)易發(fā)區(qū)域，以及普通國省道主要出入口，嚴厲查處未經許可或者超越許可范圍從事道路危險貨物運輸的車輛、未取得從業(yè)資格從事道路危險貨物運輸等違法行為。積極與公安部門開展聯合執(zhí)法，建立健全案件移送互動機制。

截至目前，共派出執(zhí)法人員152人次，累計檢查過往危險品運輸車輛240輛次，督促現場整改輕微違章20余輛次；深入6家?；愤\輸企業(yè)全面開展安全檢查，累計檢查危險品運輸車輛49輛次，查改隱患30項。