高級畜牧獸醫(yī)論文精選(九篇)

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第1篇：高級畜牧獸醫(yī)論文范文

【關鍵詞】高職院校；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學改革

隨著現(xiàn)代畜牧業(yè)的規(guī)?；⒓s化、自動化發(fā)展，需要專業(yè)知識和專業(yè)技能過硬，創(chuàng)新實踐能力強以及具有優(yōu)良的職業(yè)道德的高技能人才，而高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生長期受應試教育的影響，其動手實踐能力、自學創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力都存在一定的差距，本文依據(jù)河南省畜牧業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結合周口職業(yè)技術學院教學改革實踐，就高職高專如何培養(yǎng)適應社會需要的畜牧獸醫(yī)人才作初步的探索。

1 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

從事畜牧獸醫(yī)的工作人員待遇不高，工作地點偏遠，條件艱苦，工作環(huán)境較差等，從而導致畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學畢業(yè)生不愿下到基層工作，即便到畜牧生產一線的高職高專畢業(yè)生，由于操作技能與實踐能力不強，需要很長的時間來適應專業(yè)工作崗位。具有一定理論知識，同時又擁有較強的技術應用能力的人才非常稀缺，大大妨礙了畜牧業(yè)的迅速發(fā)展。尤其是我國當前畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢，急需既懂畜牧業(yè)生產技術又懂生產管理，具備較強解決生產實際問題的能力的高等應用型技術人才。

2 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的指導思想

高職院校要與社會需求的專業(yè)技術人才緊密結合起來，開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能型、應用型人才的培養(yǎng)。一要，結合當前高職院校本專業(yè)的教學現(xiàn)狀的分析，結合企業(yè)對人才的需求，進一步優(yōu)化本專業(yè)課程體系，教學內容、方法、手段，考核措施等，二要，突出特色，做好人才規(guī)格的定位，使本專業(yè)畢業(yè)生具有一定深度的專業(yè)知識、動手實踐能力和良好的綜合素質。能夠很好地完成滿足畜牧業(yè)生產實踐工作。

3 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的具體內容

3.1 培養(yǎng)目標定位的改革

根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，結合當前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的行業(yè)特點，人才培養(yǎng)的目標是適應社會畜牧業(yè)發(fā)展需要，掌握動物養(yǎng)殖和疾病防治所必需的基礎理論知識和基本技能，能夠很好地完成養(yǎng)殖業(yè)的生產、經(jīng)營、管理及服務。

3.2 授課方式的改革

改變先前的以課堂講授、教師為中心的教學模式，形成以學生為中心、教學為主導的教學模式，讓學生充分的參與進來，要求學生動手查資料，相互討論，提高學生的學習積極性。充分利用幻燈片、錄像、動畫等多種手段，并與案例示范、現(xiàn)場模擬、項目化教學等緊密結合，提高學生對專業(yè)知識、技能的理解和消化的效率。

3.3 專業(yè)教師職能的轉變

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師不僅要加強本專業(yè)理論知識和行業(yè)前沿知識的學習，還要把握和創(chuàng)造各種機會，加強實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，以便出色的完成新形勢下高職院校的教學工作。

3.4 課程體系的改革

根據(jù)高職教育的特點，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系的構建應把畜牧業(yè)生產實際和工作崗位作為重要的參考指標，以應用和能力培養(yǎng)為核心，準確把握行業(yè)企業(yè)對高技能人才在知識能力素質等方面的具體要求，比如，市場營銷、經(jīng)營管理和寵物的疫病防治和訓導。

3.5 考核方式的改革

傳統(tǒng)的閉卷考試成績作為學生學習課程效果的重要指標，為了適應新形勢下考核標準的需要，一門課程的總成績可以分為理論成績和實踐成績，理論成績和實踐成績各占50%，理論成績包括課堂的考勤、提問、作業(yè)和期末考試成績等，實踐成績包括實踐課的考勤、表現(xiàn)、實踐報告和實踐課成績等，課程實踐成績以采用現(xiàn)場操作為主，附以口述的方式進行考核評定。

4 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的具體措施

4.1 成立專業(yè)教學改革指導委員會

聘請校外教授、專家，企業(yè)的高級管理人員和能工巧匠，本專業(yè)的優(yōu)秀教師代表等成立專業(yè)教學改革指導委員會。目的是：依據(jù)企業(yè)需求論證人才需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位能力；制定切實可行的教學規(guī)劃；加強和協(xié)助院內外教學實習實訓基地建設和學生專業(yè)技術崗位能力訓練；為教學改革指明方向，為學生講授本專業(yè)最新知識的研究進展，開拓學生的視野；對畢業(yè)生進行有針對性的就業(yè)指導。

4.2 加強實習實訓基地建設

加強校內實驗室、實訓基地的建設。周口職業(yè)技術學院加大了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的投入力度，已建成飼料分析檢測與電腦配方實驗室，模擬企業(yè)現(xiàn)場操作規(guī)程，能夠完成學生實訓和考核工作。現(xiàn)已投資建立了周口市動物防疫與檢疫中心、獸醫(yī)院、規(guī)?；默F(xiàn)代養(yǎng)豬場、養(yǎng)羊場和養(yǎng)雞場等。

建立穩(wěn)定的校外實訓基地。加強與省內外多家相關專業(yè)大、中型企業(yè)開展校企合作，與一些條件成熟的畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽署校外實`教學基地協(xié)議，為學生的校外實訓搭建平臺。逐步建立了高職院校與企業(yè)“互惠、互利、互動”的產學研運行機制，形成高職院校、企業(yè)、學生共贏的局面。

根據(jù)生產實際的需要，高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生可利用寒、暑假和第六學期的時間相對集中到校內外實訓基地進行飼料的配方、生產、銷售，動物的疫病防治、飼養(yǎng)管理等崗位進行實踐，實現(xiàn)學習和生產實際的有機結合，讓學生進入提前職業(yè)角色，熟識將來的就業(yè)工作崗位，除了學習從事本專業(yè)領域職業(yè)崗位必備的基本能力和技能，還要現(xiàn)代管理的理念、方法和手段，鍛煉學生的技術應用能力與學生解決生產實際問題的能力，使學生對社會和企業(yè)有充分的了解和適應，畢業(yè)后能盡快適應畜牧獸醫(yī)行業(yè)生產經(jīng)營管理的工作崗位。

4.3 師資隊伍建設

高素質畜牧應用型人才的培養(yǎng)，需要良好的師資隊伍的建設。高職院校要緊密結合社會市場的人才需求，不斷完善自身的教育教學能力，一是，出臺獎勵、激勵政策，大力支持本校教師外出進修學習，提高學歷、學位和學識；二是，充分利用各種資源，創(chuàng)造各種機會，為本校教師到企業(yè)掛職鍛煉，頂崗鍛煉等提供便利，定期選派中青年骨干教師到飼料加工、獸藥生產、養(yǎng)殖等相關企業(yè)進行每年不少于一個月的實踐鍛煉。目的是提高教師的生產實踐、技能操作能力，加強新知識和企業(yè)文化的學習，為培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高等技術應用型人才奠定基礎。

4.4 實行“4.5+1.5”教學模式

周口職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)實行的是“4.5+1.5”教學模式。前四個學期和到第五個學期的11月中旬，學生參加院內的課堂教學和院內外的實習基地實訓，完成基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的理論教學和實踐實習課程的學習任務。第五學期11月中旬，學生參加學院召開的人才招聘會之后，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，針對具體崗位技術能力的要求，將崗位實訓分成飼料配方與檢測、動物的飼養(yǎng)管理、動物疫病防治等方向，在企業(yè)的相對應的崗位進行實訓實習，由帶隊教師與企業(yè)技術人員共同指導，以產學結合方式開展有針對性的崗位實訓，畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設計等也在實訓中根據(jù)具體要求來完成。

4.5 加強專業(yè)教學改革的研究

定期聘請相關專家、教授來學院講授教學改革的經(jīng)驗與方法，并不斷學習新的教學模式和教學手段，增加教學內容，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。以專業(yè)方向為單位，引導和支持畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師積極開展教學研究、科研立項工作?？蒲辛㈨椧淖儌鹘y(tǒng)的單純的理論研究向，轉變?yōu)樯a實踐服務，突出應用性、實用性，為專業(yè)的教學改革提供理論支持。

【參考文獻】

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[2]徐小琴，孟婷.高職動物醫(yī)學專業(yè)校企合作“三贏模式”實踐研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（5）：52-54.

[3]鄧華學，張傳師.推行高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的幾項措施[J].養(yǎng)殖技術顧問，2011（7）：289-290.

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第2篇：高級畜牧獸醫(yī)論文范文

關鍵詞：蛋雛鴨;傳染性漿膜炎

中圖分類號：S858.32 文獻標識碼：A 文章編號： 1674-0432（2011）-10-0183-1

1 發(fā)病情況及臨床癥狀

淮安市楚州區(qū)宋集鄉(xiāng)蛋鴨養(yǎng)殖大戶高某于2010年10月初在浙江省某種鴨場定購“江南二號”蛋鴨苗13400只，并在浙江就地育雛至12日齡，于10月13日將育雛鴨運回家鄉(xiāng)楚州區(qū)宋集鄉(xiāng)的鴨場飼養(yǎng)，雛鴨到場后的幾天內偶有零星死亡，其主人認為與運輸應激有關，飼養(yǎng)員給雛鴨喂服硫酸新霉素原粉未奏效，死亡不但不減反而逐日增多，直到每天死亡50余只時來我部求診。在現(xiàn)場臨診時發(fā)現(xiàn)，鴨群中有部分苗鴨精神沉郁，不食不飲，腿軟無力，不能行走，離群伏臥，擁擠成小堆，排乳白色稀便，個別排淺綠色稀糞，病鴨流眼淚和流鼻涕，眼圈周圍羽毛潮濕粘連，有的鼻孔堵塞，張嘴喘氣呈呼吸困難狀，個別病鴨有頭頸震顫，搖頭擺尾，頭頸彎曲反轉，共濟失調等神經(jīng)癥狀，臨死前陣發(fā)性痙攣，角弓反張。

2 病理變化

病死鴨出現(xiàn)全身脫水消瘦的狀況，發(fā)現(xiàn)其周圍被糞便沾污，經(jīng)過剖檢發(fā)現(xiàn)纖維素性滲出物將肝臟大面積包裹，并非常容易剝離，氣囊壁增厚渾濁并有干酪樣滲出物，心外膜表面覆有淡黃色纖維素性滲出物，個別嚴重的心外膜與心包膜發(fā)生粘連，難以剝離；另外，在伴隨有神經(jīng)癥狀的病鴨中發(fā)現(xiàn)有腦膜充血、出血、水腫的現(xiàn)象發(fā)生，偶爾也會見到有較輕微的纖維素性滲出物附著。

3 實驗室診斷

3.1 鏡檢

將病變器官涂片后進行鏡檢。收集病鴨的血液、肝臟、脾臟進行涂片，然后進行瑞氏染色鏡檢，一般可發(fā)現(xiàn)兩端濃染的小桿菌，但往往可見菌數(shù)較少。

3.2 細菌培養(yǎng)與菌落形態(tài)

將即將死亡病鴨的心、肝和干酪樣滲出物，采用無菌操作法接種于巧克力瓊脂培養(yǎng)基中，在37℃溫度條件下進行培養(yǎng)，經(jīng)過24-48小時后，培養(yǎng)基中形成光滑、奶油狀，直徑大約在1.5-2mm的圓形菌落。

將經(jīng)過培養(yǎng)的菌落進行涂片，然后進行革蘭氏染色，經(jīng)過鏡檢發(fā)現(xiàn)一些無芽孢、不能運動的小桿菌，及一些單個存在的橢圓形球菌。

3.3 復制病例

為了求證實驗室的診斷結果，我們做了病例復制，取適量培養(yǎng)基中的菌落進行處理后接種于18日齡健康的苗鴨蹼部，接種量為每只刺種0.1ml，接種48小時后觀察，發(fā)現(xiàn)雛鴨體溫升高至42.5℃以上，咳嗽打噴嚏，呼吸急促，眼鼻分泌物增多，拉淡綠色稀糞等現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過剖檢可以發(fā)現(xiàn)有明顯的纖維素性肝周炎、纖維素性氣囊炎和纖維素性心包炎，同時能夠在復制病鴨的心血中采集到該菌。

4 鑒別診斷

鴨傳染性漿膜炎經(jīng)常會與巴氏桿菌病、大腸桿菌混淆。它們的區(qū)別在于：鴨傳染性漿膜炎一般最易感染2-3周齡的雛鴨，經(jīng)常會由于應急因素的原因發(fā)病，同時，發(fā)病急傳染快且2-4周的雛鴨多發(fā)；巴氏桿菌病經(jīng)常在成年鴨中發(fā)生；大腸桿菌病能夠感染各種日齡階段的鴨子，但是其發(fā)病較緩慢。它們在臨床癥狀上的區(qū)別在于：巴氏桿菌病在臨床上會表現(xiàn)出麻痹癱瘓的現(xiàn)象，感急性病的鴨子經(jīng)常不會出現(xiàn)任何癥狀而突然死亡。感染巴氏桿菌病的鴨子會伴有急性敗血性病變，十二指腸呈嚴重的出血性炎癥病變，心冠脂肪上有點狀出血，肝臟有針尖狀灰白色壞死灶；大腸桿菌病不會像傳染性漿膜炎一樣出現(xiàn)神經(jīng)癥狀。經(jīng)過剖檢發(fā)現(xiàn)大腸桿菌病與傳染性漿膜炎很難區(qū)別，非常相似。

5 防治

5.1 隔離病鴨，及時喂藥

迅速隔離病鴨，患病期間嚴禁鴨群下水，對尚未發(fā)病的鴨子用鴨將速治（主要成份為甲砜霉素的復方制劑）拌料飼喂，在飲水中添加菌特威，投服前鴨群停水2-3小時，然后按照4-5小時的飲水量集中投藥（即按雛鴨24小時的飲水量計算出一次投藥量）。病鴨除了飲水給藥外還可輔以阿米卡星肌肉注射給藥，有望治愈。

5.2 加強飼養(yǎng)管理水平

平時應加強飼養(yǎng)管理，注重飼養(yǎng)環(huán)境的清潔衛(wèi)生，勤換墊料。定期對飼養(yǎng)環(huán)境進行消毒，并保持鴨舍衛(wèi)生清潔。在育鴨雛期間要注意保溫，避免晝夜溫差過大的情況發(fā)生，同時也要及時通風換氣，以確保鴨舍空氣清新、干燥，最大程度的避免應激反應，及時進行擴群，以降低飼養(yǎng)密度。在喂食上要注意增加維生素、蛋白質和微量元素的飼喂量，以提高鴨子自身機體的抵抗力，若逢連續(xù)陰雨天，在飼料或飲水中添加藥物，提前預防。

參考文獻：

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[3] 李連波.雛鴨傳染性漿膜炎的診治[J].中國動物檢疫;2001.07.

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[7] 李大剛.鴨傳染性漿膜炎的防治[N].中國畜牧報.2003.

第3篇：高級畜牧獸醫(yī)論文范文

以科學發(fā)展觀為指導，以促進我局各項工作的全面發(fā)展為目標，以完善專業(yè)技術職務崗位設置為重點，按照科學合理、精簡效能的原則，實行崗位總量控制、結構比例控制和最高等級控制，通過組織引導我局按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理、由固定用人向合同用人的轉換，進一步完善人員聘用制度，推進收入分配制度改革順利實施，調動各類人員的積極性、創(chuàng)造性，增強生機與活力，促進各項事業(yè)又好又快發(fā)展。

二、競爭上崗人員范圍

1、根據(jù)《市事業(yè)單位崗位競聘實施意見》、文件規(guī)定，本單位現(xiàn)在編在崗、并于2010年9月30日前取得各類專業(yè)技術職務任職資格的所有已聘和未聘人員（即有正式的人事部門職稱公布文人員）。其中非組織派出而離職、脫崗超過六個月的，不得參加競聘，可作為待聘人員管理，符合競聘條件后，參加競聘。

2、上一任期內有年度考核不合格經(jīng)歷的，不能參加本級競聘，可參加下一級競聘。

3、1998年印發(fā)的《關于全面推行競爭聘任專業(yè)技術職務的通知》中曾規(guī)定，男年滿57周歲，女年滿52周歲，任職期間各年度及任期考核均為合格以上，本人自愿不再晉升高一級專業(yè)技術職務的，可不再參加競爭聘任，其工資、福利待遇不變，這項政策不再執(zhí)行。在此之前，按原規(guī)定辦理了相應手續(xù)的，征得本人同意，可不參加競聘，保留原待遇至退休，但要計算在核準的單位專業(yè)技術崗位數(shù)內；若本人要求參加競爭聘任，且符合聘用條件的，可參加競爭聘用，按崗位設置管理和聘用的有關規(guī)定辦理。

4、因公負傷或患職業(yè)病正在法定醫(yī)療期內、婦女在法定產假內及其他按政策規(guī)定應予聘任的人員，只要原已被聘任，經(jīng)本人申請，競聘委員會批準后，可在崗位限額內免于競爭，按相應級別最低崗位直接續(xù)聘。

5、工人身份人員已取得專業(yè)技術資格且在專業(yè)技術崗位已聘任的，可以參加專業(yè)技術崗位的競聘；只具備專業(yè)技術資格未聘任的和執(zhí)行普工工資的執(zhí)行原工資渠道不變，待上級出臺轉崗政策后，根據(jù)上級的有關政策規(guī)定執(zhí)行。

6、實行崗位設置管理制度前聘用的人員數(shù)超過核準的相應崗位數(shù)的，按新規(guī)定未競爭上崗人員，暫聘用在相應等級的最低等級崗位上。

三、崗位設置

根據(jù)市人事局文件要求，市動物衛(wèi)生監(jiān)督所、市動物疫病預防與控制中心與15處基層動監(jiān)站崗位合設：管理崗位8人，高級13人，其中正高1人，副高12人；中級74人，其中畜牧獸醫(yī)系列67人，其他系列7人；初級61人，其中畜牧獸醫(yī)系列54人，其他系列7人。畜禽良種繁育指導站設管理崗位1人，高級1人，中級4人，初級5人。

四、競聘程序

（一）成立競聘委員會。競聘委員會負責全局事業(yè)單位崗位競聘方案的制定和各項競聘工作的組織實施。競聘委員會由選舉產生，競聘委員會主任由局主要領導擔任。

(二)競聘工作的具體方法、步驟和時間安排

第一階段（2010年9月30日-12月31日）：做好前期工作。

1、征求意見.根據(jù)規(guī)定，競聘委員會結合本單位實際制定具體的競聘實施意見，然后將《市畜牧獸醫(yī)局關于事業(yè)單位崗位競聘實施意見》（征求意見稿）發(fā)給參加崗位競聘的干部職工，充分發(fā)揚民主，在廣泛征求意見的基礎上，提交黨委會研究通過形成正式實施意見，報市人事局備案，并遵照執(zhí)行。

2、資格審查（2012年1月15日前完成）。將擬競聘崗位職數(shù)、競聘條件、步驟等有關事項張榜公示，公示期不少于5天；競聘委員會對每位待聘工作人員提出的書面申請進行資格審查（本人不提出申請的，作為不聘人員處理），將符合競聘條件人員按崗位類別張榜公示，公示期不少于5天。

3、個人量化積分。為貫徹落實以人為本和人人皆可成才的科學人才觀，這次競聘的量化積分項目主要為基本分、獎勵分、民主測評分。在注重工作實績和能力的同時，基本分包括崗位競聘人員的工齡、擬競聘任職資格年限、學歷學位、年度考核、行政職務等項目。獎勵分包括論文著作、榮譽稱號、民主測評包括群眾評議、競聘委員會評分等（詳見細則）。

第二階段（2012年1月16日-1月31日）：進行述職競聘上崗。

1、召開競聘動員大會。由競聘委員會主要領導在動員會上做動員報告，由分管領導宣布競聘實施意見和有關規(guī)定要求。

2、做好個人量化積分的統(tǒng)計工作。召開動員會議之后，組織人員評審有關證件、證書等資料，完成基本分、獎勵分的統(tǒng)計工作。

3、實行述職競爭上崗。首先由符合競聘條件的競聘人員圍繞本人的基本情況（包括任職資格、任職年限等）、競聘理由（包括政治業(yè)務綜合素質和任職以來的業(yè)績成果情況）和競聘后的打算及態(tài)度等進行競聘陳述。陳述限制在10分鐘以內。然后參評人員根據(jù)競聘人員的陳述情況及平時在德、能、勤、績、學、廉等方面的表現(xiàn)進行綜合素質投票打分，投票打分實行百分制，當場公布投票打分結果。評委分數(shù)占60%，群眾代表分數(shù)占40%。競聘總分數(shù)=（評委打票總分÷評委人數(shù)×60%）+（群眾代表打票總分÷群眾代表人數(shù)×40%）+個人量化積分。競聘上崗按競聘總分數(shù)的高低，從高到底確定聘任人員。

4、公示競聘結果。要將競聘人員的競聘得分情況和聘任結果及時予以公示，公示期不少于7天。對公示期間反映的問題，競聘委員會負責調整核實，并及時給予答復。

第三階段（2010年2月1日-2月30日）：辦理聘任手續(xù)。

競聘結果公示結束后，對擬聘任的管理人員、專業(yè)技術人員和工勤人員分別簽訂聘約，填寫《聘任書》，辦理聘任的有關手續(xù)，聘期為三年。整個競聘工作要形成書面總結，由競聘委員會審查把關后，上報人事局審核備案，調整相應待遇。

第4篇：高級畜牧獸醫(yī)論文范文

我校是一所集職教、成教、普教于一體的綜合性中等職業(yè)學校。學校占地65畝，建筑面積20830平方米，現(xiàn)有教職工210人，其中專任教師187人，具有中高級職稱教師79人。擁有全日制教學班40個，學生1710人。有計算機教室4個，多媒體教室2個，64座語音室一個，地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)兩套，開通了互聯(lián)網(wǎng)，并在此基礎上積極籌劃運作洛南縣職教中心網(wǎng)站。有電子電器實驗室、醫(yī)學解剖室、服裝工藝室、音樂室、美術室、物理實驗室、生化實驗室各一個，汽修數(shù)控實驗車間各一個。創(chuàng)辦有醫(yī)療門診部、校服廠、建筑隊、裝璜部、苗圃場、酒樓、畜牧獸醫(yī)服務中心、電器修理部、計算機信息服務部、就業(yè)安置服務中心等生產實體。學?，F(xiàn)開設有社區(qū)醫(yī)學、計算機及應用、數(shù)控車床、電子電器應用及維修、畜牧獸醫(yī)、工藝美術裝璜、電汽焊工、高職預科等職教專業(yè)。正在籌辦家政服務、機械加工、慶安制冷、市場營銷等熱門專業(yè)。附設電大開放教育、鄉(xiāng)醫(yī)函授、陜西師大及商洛師專等成人教育工作站。還承擔著洛南縣企（事）業(yè)單位專業(yè)技術人員的職業(yè)技術培訓，小學教師繼續(xù)教育、下崗職工再就業(yè)培訓和農民技術培訓任務。我校于20__年初制定了《洛南縣職教中心創(chuàng)省級文明校園三年規(guī)劃》。圍繞這個規(guī)劃，學校成立了創(chuàng)建文明單位工作領導小組，分步驟夯實創(chuàng)建任務，主要做法和事跡如下：

德育為首固根本

學校一直高度重視德育工作，先后組建了一支老、中、青相結合，工作負責、經(jīng)驗豐富、充滿戰(zhàn)斗力的德育工作隊伍，積極探索新形勢下師生思想政治工作的途徑和方法，按照《職教中心德育系列化方案》要求，強化德育工作，加強德育基地建設，扎實開展愛國主義、集體主義、社會主義及艱苦奮斗精神教育，努力營造健康文明、豐富多彩的校園文化氛圍，內強素質，外樹形象，創(chuàng)優(yōu)爭先，構建和諧校園，全面完成德育目標，推動校園文明創(chuàng)建工作。

三年來，教職工思想政治學習堅持正常，周五晚例會集中學習，周三教職工自行學習。每人每期至少要記學習筆記1萬字，寫心得體會3篇，每位黨員教職工要至少聯(lián)系幫扶兩名后進生，并加以轉化使之進步。為達到對全體教職工思想教育，學校通過豐富活動的開展，使教育更具體。先后組織了筆記心得體會展覽、師德師風演講會、教職工籃球友誼賽、三八婦女節(jié)聯(lián)誼會、“文明杯”象棋比賽等。通過活動先后推評上報縣師德師風個人3名，縣政府、教育局表彰優(yōu)秀黨員20人次，學校先后表彰先進教育工作者、模范班主任、模范教師、產業(yè)先進個人120人次。

為提高學生綜合素質，學校采取以育人為本，實施“教學育人、管理育人、服務育人”的措施，將學生思想道德教育放在首位，黨政工團婦齊抓共管，“學校、社會、家庭”三位一體，形成了全方位良好的育人環(huán)境，成績顯著。先后與我縣博物院、光榮院、郝世英烈士墓、公安局等單位、基地建立了長期工作聯(lián)系，每逢重大節(jié)日、紀念日，積極組織學生開展愛國主義教育；為適應新時期青少年德育工作開展需要，學校成立“職教中心心理健康咨詢”，消除學生心理障礙；堅持每學年對新生進行“綠色上網(wǎng)健康教育”輔導講座；積極與團市委、縣關工委、團縣委取得聯(lián)系，通過寓教于樂的多種形式的文體活動，達到教育廣大青年學生的目的。近一年來，學校在全縣“紀念勝利60周年”晚會上，大合唱“組歌”獲得一等獎；成功舉辦洛南縣“青春獻祖國”主題團日活動；同時成功舉辦了“青春紅絲帶”文藝演出。累計三年來，表彰優(yōu)秀團干60名，優(yōu)秀團員220人。

硬件建設上臺階

如今經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會物質文明建設日新月異，職業(yè)教育怎樣才能更好地適應社會和經(jīng)濟的發(fā)展？學校領導班子深刻認識到迎接西部大開發(fā)，洛南要建設成 經(jīng)濟強縣，為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必須按照同志提出的“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專業(yè)人才和數(shù)以億的高素質勞動者的任務”，學校采用擠一點、集一點、借一點、欠一點的辦法，多渠道籌助資金近千萬元。在原有設施基礎上，本部新征城關鎮(zhèn)鐵鋁合金廠8畝，學校對面縣木材公司3畝，新修教工宿辦樓2922平方米，培訓樓1200平方米，加層改造學生宿舍樓1480平方米，新建計算機室2個，物理、化學實驗室各1個，建造操場2400平方米，學區(qū)新建教工宿辦樓1922平方米，學生公寓樓1200平方米，硬化道路1800平方米，數(shù)控汽修車間288平方米，正在建設中實驗實訓樓600平方米，使我校的硬件建設邁上了一個新的臺階。

為營造良好的育人環(huán)境，學校加大綠化、美化及校園文化建設，學區(qū)校園安置燈箱、標語牌20個，栽種綠帶180米，本部新添名人畫像、名人名言493副，無線話筒、壁式室外音箱等，收到了花草樹木育人，墻壁標語說話的育人效應。

素質教學育人才

自20__年12月份以來，學校始終堅持以“質量立校求生存，開拓創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學宗旨，以“招的來、留的住、學的好、出的去”為辦學目標，走活“招生、學習、就業(yè)”三步棋。嚴格教學管理體系，提高教師綜合素質。為此，學校首先采取“調整、外聘、培訓”等手段優(yōu)化教師隊伍結構。其次，狠抓教師基本功訓練。以駕駛教材、組織教學、語言表達、板書板畫、操作演示、教育科研等技能為主，加強教師業(yè)務能力訓練和提高。組織聽課、評課，定期開展評教賽教活動，有20名教師被評為校級教學能手，12名教師評為縣級教學能手，5名教師評為市級教學能手。第三鼓勵扶助教師參加進修學習，提高學歷層次。20__年至今已有30名教師獲本科學歷，正在我校研究生研修班學習的15人，參加各類本科函授的10人。具有本科學歷的教師占教師總數(shù)的95。

為了規(guī)范管理，學校制定了一系列切實可行的管理制度，分管理類、教學類、德育類等八類156種，有力地調動了教職工工作的積極性。

學校非常重視班子隊伍建設。要求班子成員首先要嚴以律已，率先垂范，要求同志做到的自己首先做到，給同志起好表率。校長吳安民被評為商洛市“十強校長”、商洛市先進教育工作者，工會主席張興敏多次被縣委評為模范黨員，生產實習處主任樊三民評為省勤工儉學先進個人。其次，要求班子成員改進領導作風，堅持代課聽課，下班下組發(fā)現(xiàn)問題及時解決。領導班子成員人均年聽課不少于40節(jié)，檢查教學情況、參加教學活動不少于4次，除校長，總務主任等四名同志未代課外，其余均堅持帶課，深入教學第一線。第三要敢地負責、大膽工作有主見，遇事不推諉，由于領導約法三章，全體職工形成強大的集體凝聚力。真可謂“頭雁奮飛群雁追，歷經(jīng)磨難永不悔”。

為了培養(yǎng)學生的技能和實踐創(chuàng)新，在課程設置上做了個體的改革。

1、理論與實踐有機結合。

針對專業(yè)課設置，我校深化教學改革，依據(jù)《陜西省職業(yè)高中教學工作常規(guī)管理基本要求》。教學計劃、教學大綱和教材、備課、理論教學、實踐教學、課外作業(yè)與輔導、課外活動、成績考核、教學機構與教研活動等均結合專業(yè)特點和市場需求，合理設置課程。長班專業(yè)文化課、專業(yè)技能課、實踐課教學按3：3：4開設，短班按2：3：5開設。讓學生在通曉理論的基礎上，掌握專業(yè)實踐技能。

2、面向市場設專業(yè)

本著“不斷強化骨干專業(yè)，積極發(fā)展新興專業(yè)、努力主攻實用專業(yè)”的專業(yè)設置策略，把社區(qū)醫(yī)學、計算機、畜牧獸醫(yī)、電子裝配作為骨干，加大資金投入；把家政服務，數(shù)控車床作為新興志業(yè)，在設備上向高精尖發(fā)展；把林果、縫紉、裝璜，作為實用專業(yè)，不斷探索新的教學方法。

3、加強校內外實習基地建設。

在加強校內產業(yè)建設，走“校企結合，產教結合、產業(yè)養(yǎng)教學、教學促產業(yè)”的實踐之路，在創(chuàng)辦校服廠、門診部、建筑隊、苗圃場、酒樓、畜牧獸醫(yī)服務中心等產業(yè)的同時，加強校外實習基地建設，與縣醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、永豐無公害畜牧小區(qū)、天士力丹參藥園、周村大鵬蔬菜、石門上倉良種核桃園等聯(lián)系，建立校外實習基地8個。

通過對學生教育，文化素質、專業(yè)技能、實踐應用能力定期過關考核、綜合考評，學生專業(yè)技能合格率達到98以上。

特色辦學向未來

積極實施科教興農工程，讓農民依靠科技知識致富，以此吸引生源。

1、職教---學生---專業(yè)戶

學校在專業(yè)技術培訓中，除在校內外實習外，還要求學生利用節(jié)假日，課余時間將學生學到的知識應用到家庭經(jīng)營中，邊學習邊掙錢，醫(yī)士、計算機、家電維修專業(yè)的學生在學習時，教師就指導家長給學生購買所需器材，為學生畢業(yè)開部開店成為專業(yè)戶創(chuàng)造條件。

2、職教---鄉(xiāng)鎮(zhèn)---村組

職教為農服務輻射到全縣各個角落，在全縣25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農技校，383個村建立服務網(wǎng)絡，定期聘請農技專家，向農民傳播實用技術。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技?？h體反饋農民在種殖、養(yǎng)殖方面的難事，學校派有技術專長的教師及時解決。我校有技術專長的教師足跡遍布25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，383個村。

3、職教---農戶---產業(yè)

學校在農業(yè)知識推廣中，根據(jù)市場信息，開展食用菌技術、養(yǎng)雞、養(yǎng)牛、藥材栽培各類短期培訓60多期，受訓人員累計4000多人，為農村產業(yè)結構調整鋪路搭橋，初步形成一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個主導產業(yè)，一個村一個品牌。

4、上掛---橫聯(lián)---下輻射

學校與陜西師大，陜西教育學院、商洛師專等院掛靠，搞成人學歷提高。與縣教育局、勞人局、 安監(jiān)局等單位聯(lián)系舉辦小學教師繼續(xù)教育培訓班、下崗職工短訓班、計算機應用技術、安監(jiān)培訓等；先后培訓2千余人。學校派人深入村組、農戶，宣傳職業(yè)學校特點及功能，吸引生源，擴大招生規(guī)模。解決了窮縣辦教育投資不足的難題。

就業(yè)安置有為有位

由一名校長負責，抽調精兵強將，翻秦嶺，去西安，上北京，下上海，廣泛收集用人信息，廣泛開創(chuàng)就業(yè)局道，先后與慶安制冷、創(chuàng)維集團、飛士達、西部絨業(yè)、步步高集團、蘇州華碩電腦、上海人保電子、上海造船廠、北京亞環(huán)服裝廠簽定用人合用，采用定單培訓的辦法，先后安置我校畢業(yè)生1329人，社會青年689人，開創(chuàng)了我校就業(yè)安置的良好局面。桃李不言，下自成蹊，“出口暢”，帶來了“入口旺”連續(xù)三年新招學生突破700人，創(chuàng)下了我校招生的最高紀錄。

艱苦創(chuàng)業(yè)有佳績

第5篇：高級畜牧獸醫(yī)論文范文

[關鍵詞]國家自然科學基金 資助情況 淺析

[中圖分類號]G644 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0228-02

一、2006-2013年，我院國家自然科學基金的申請和資助情況

（一）申報和資助總體情況

2006-2013年，我院國家自然科學基金共申報234項，獲資助項目42項，平均資助率18%，資助總經(jīng)費1671萬元，申報項目數(shù)、資助項目數(shù)和資助經(jīng)費分別從2006年的2項和61萬元增長到2013年的8項和414萬元，資助率由2006年的9.1%增長率到2013年的34.8%，增長了25.7個百分點。從表1可以看出，雖然資助項目的數(shù)量有所波動，但總體上受資助項目數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)定增長態(tài)勢，2012年資助經(jīng)費達到頂峰，可能與2010年資助數(shù)量和資助經(jīng)費達到低谷有關，臥薪嘗膽后一次全新突破，見圖1。

（二）資助的項目類別

統(tǒng)計分析可知，我院2006-2013年獲批國家自然科學基金資助項目主要集中在面上項目和青年科學基金項目，合計批準40項，其中面上項目27項，青年基金項目13項，面上項目和青年基金項目占總批準項目數(shù)的95.2%，資助經(jīng)費1651萬元，占資助總經(jīng)費的98.8%，專項基金項目2項，資助經(jīng)費10萬元，其中，面上項目和青年科學基金項目資助經(jīng)費分別從2006年的61萬元和0萬元增長到2013年的326萬元和88萬元；另外，國家杰出青年科學基金項目，聯(lián)合基金重點項目，重大項目重大研究計劃，重大國際合作項目等還未曾獲得資助，處于空白，見圖2。

表1 2006-2013年我院國家自然科學基金項目申請和資助情況

年度

（年） 申報項目

（項） 資助項目

（項） 資助經(jīng)費

（萬元） 資助率

2006 22 2 61 9.1%

2007 25 5 113 20%

2008 27 7 212 26%

2009 28 5 127 17.9%

2010 28 1 32 3.6%

2011 33 8 533 24.2%

2012 48 6 177 12.5%

2013 23 8 414 34.8%

合計 234 42 1671 18.5%

（三）資助的項目學科分布

2006-2013年，我院各個學科受資助的國家自然科學基金項目數(shù)量不等，受資助的人次也不同，其中，預防獸醫(yī)學獲得資助項目數(shù)最多12項，獲得資助最少的是臨床獸醫(yī)學，呈現(xiàn)各個學科發(fā)展不均衡狀況。

學科 資助數(shù)量

（項） 資助人數(shù)

（人） 學科 資助數(shù)量

（項） 資助人數(shù)

（人）

預防獸醫(yī)學 12 7 基礎獸醫(yī)學 11 8

臨床獸醫(yī)學 1 1 草業(yè)科學 3 2

動物營養(yǎng)

與飼料科學 5 5 動物遺傳

育種與繁殖 7 5

水產養(yǎng)殖 3 3

（四）資助的項目負責人職稱分布

2006-2013年，我院受資助的國家自然科學基金項目負責人以高級職稱占主體，正高級職稱16人，副高級職稱6人，中級職稱8人，中級職稱獲資助率高于副高級科研人員，由于副高級研究方向基本穩(wěn)定，加之職稱評定急需，因此，也說明我院申報國家自然基金項目潛力較大。

（五）資助的項目負責人學位和資助頻率分布

據(jù)統(tǒng)計，2006-2013年年間，我院國家自然科學基金受資助的項目負責人均具有博士學位，有9人獲得2次（含2次）以上資助，其中獲得4項資助1人，獲得3項資助1人，獲得2項資助7人。

二、我院國家自然科學基金資助項目成果分析

（一）提升了我院基礎研究水平

在國家自然科學基金的持續(xù)資助下，我院基礎研究水平有了較大提升，發(fā)表SCI7篇，EI6篇，國內各級各類論文200余篇，獲得省級獎勵6項，為我院的學科發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（二）促進了我院人才培養(yǎng)水平

人才培養(yǎng)是國家自然科學基金項目實施的重要功能之一。2006-2013年，3人入選教育部新世紀人才支持計劃；國家“百千萬人才工程”一、二層次人選1人；吉林省高校百名科技領軍人才1人，吉林省中青年科技創(chuàng)新培育人選2人，吉林省首批拔尖創(chuàng)新人才2人，一批中青年科技骨干脫穎而出，同時以國家自然科學基金資助項目為基礎的新成果得到其他國家級項目的認可和資助，進一步提升了我院人才的培養(yǎng)水平。

三、國家自然科學基金管理措施

（一）組織宣傳，提前謀劃

學院在每年9月召開學院下一年國家自然科學基金申報動員會，并成立基金申報工作領導小組，由科研院長分析總結本年度基金申報和資助情況，使科研人員充分認識基金的重要意義，樹立信心積極申報，爭取更大機會，并對下一年基金申報進行部署，發(fā)揮各個科研人員的優(yōu)勢和專長，整合資源，精心設計，提高基金申報命中率。

（二）提升質量，拓寬領域

項目質量是決定該項目是否予以資助的核心因素，學院積極動員科學基金申報工作，營造重視基礎研究的氛圍，提高申報數(shù)量，凝練研究內容，重視申報質量，邀請校內外有經(jīng)驗的專家進行預評審，并提出修改意見和建議，進行學術把關，學院進行形式審查，重點針對申報書細節(jié)進行核查，確保形式審查順利通過，提高申請書質量，進而提升高申報項目的質量，提高中標率。

（三）注重過程管理，確保順利結題

在項目獲得資助后，及時組織項目負責人，由科研管理人員對項目管理辦法、研究成果管理辦法、經(jīng)費使用和管理等相關辦法進行詳細講解和分析，提醒結題項目負責人及時對成果進行整理，確保數(shù)據(jù)真實有效，促進了學院科學基金可持續(xù)性發(fā)展。

四、總結與展望

2006-2013年年間，吉林農業(yè)大學動物科學技術學院國家自然科學基金申報數(shù)量、資助數(shù)量和管理工作等取得了一定成績，但還存在一些問題，國家自然科學基金資助類別僅集中在面上項目和青年科學基金項目上，其他類別項目處于空白，因此尚需不斷總結經(jīng)驗，學習其他高校和兄弟學院的成功經(jīng)驗，拓寬思路，進一步推動基礎學科的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]肖向晨，馬衛(wèi)華，歐陽國楨.華南理工大學2006-2010年國家自然科學基金項目申報和資助情況分析[J].科技管理研究，2012（2）：142-145.

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[3]劉彬.華中農業(yè)大學“十一五”期間國家自然科學基金資助情況分析[J].中國科學基金，2012：301-306.

[4]陳暢，楊洪軍，林娜等.“十一五”期間獲國家自然科學基金資助情況分析——以某研究所為例[J]. 中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志，2012，18（8）：927-930.

[5]朱波峰，朱小飛，王世穎，呂群燕.2010-2012年國家自然科學基金法醫(yī)學科項目申請及資助情況分析[J].法醫(yī)學雜志，2013，29（1）：58-61.

[6]胡景杰，任曉峰，高云航等.2012-2012年國家自然科學基金獸醫(yī)學學科資助情況[J].畜牧獸醫(yī)學報，2013，44（2）：174-180.

第6篇：高級畜牧獸醫(yī)論文范文

1．1激勵教師積極投身科學研究，指導學生科研

一方面，營造有利于教師從事科學研究的良好氛圍和政策環(huán)境，將科研項目、科研成果等納入到學校職稱(導師)評聘、評獎評優(yōu)、科研工作量計算等體系當中，充分體現(xiàn)出科研項目與成果的重要地位，調動廣大教師從事科學研究的積極性;另一方面，結合教師的科研項目建立課程科研檔案，將科研項目與研究生課程結合起來，實現(xiàn)科研項目教學化［3］。

1．2引導研究生開展課外科技活動

(1)學校層面，制定相關制度，提高研究生學位論文選題與科研活動的相關性，通過中期考核，提高學位論文質量。(2)導師層面，結合自己的研究課題，組織學生組成研究團隊承擔相應項目，開展課外科技活動，引導研究生積極探索，增強研究生科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力。(3)學生層面，結合導師的研究課題，積極申報省教育廳、學校的研究生科技創(chuàng)新項目。

1．3積極開展研究生社會實踐活動

結合導師的科研項目，將社會實踐納入到科學研究活動中去，努力實現(xiàn)社會實踐活動的項目化和導師固定化，促進研究生社會實踐能力的提高?？梢詫⒀芯可纳鐣嵺`活動與研究生科技創(chuàng)新計劃、研究生學位論文相結合，在團隊組建上做到高低年級學生的搭配，高年級研究生為核心隊員，負責整體策劃、實驗分析，低年級研究生為隊員，負責前期調研、取樣等工作。

2依托科研項目，重點提高研究生學位論文質量

2．1結合生產實際，科學進行選題

研究生學位論文課題基本上來自導師的科研課題，科研項目選題應緊密圍繞生產、科研的科學問題或技術難題，反映科技前沿或與農業(yè)生產實際問題，以激發(fā)研究生的研究興趣和創(chuàng)新欲望。

2．2講求指導方法，提高指導效果

一方面，導師應結合科研項目的前期研究基礎，研究內容、方法及難點，有的放矢地指導學生，同時將一些新理論、新方法及時傳授給學生，提高研究生分析問題和解決問題的能力;另一方面，研究生應全身心投入科研活動，真正融入科研團體，理解運用本學科知識，并應用于實踐，積累科研經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的鉆研精神和實際工作能力［4］。

2．3檢查論文進展，保證論文質量

通過課題組組會、學術討論、實驗進展匯報的方式檢查論文進展，有利于導師掌握課題研究進展，有利于課題組成員加強交流與合作，解決論文研究中出現(xiàn)的問題，從而保證學位論文的順利進行。

2．4嚴格論文答辯，鍛煉綜合能力

學位論文完成后，研究生應按學位點進行答辯，讓學生在學位論文答辯的過程中，盡最大可能鍛煉收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、自主分析解決問題的能力和團結協(xié)作的能力。

3加強教師團隊建設，以高水平的科研促進教學團隊的形成

現(xiàn)代大學對教師的基本要求是:每一位教師至少要融入一個科研團隊、一個教學團隊、一個服務團隊，成為“三位一體”的教師。教師隊伍是提高教學質量的根本保證，沒有高質量的科學研究，就不可能造就一支高水平的師資隊伍，沒有高水平的師資隊伍，也就不可能有高水平的教育質量。學校應創(chuàng)造良好的科研條件，營造濃厚的學術氣氛，組織高水平的科研項目，全力支持和精心組織教師開展科學研究，讓每位教師在科學研究中發(fā)揮用武之地。學校在組織科學研究過程中，可以通過科研項目的申報，組織隊伍、凝聚力量;通過科研項目的研究實施，積累資源、提高水平;通過學術造詣較深的學術帶頭人的傳幫帶作用，培養(yǎng)新人，形成梯隊。通過科研團隊的協(xié)作，推進科研隊伍壯大和團隊精神的凝聚，最終形成由學術領軍人才領銜，學術帶頭人帶頭，學術骨干參與，由教授、副教授(高級實驗師)、講師(實驗師)組成的研究生教學團隊［5］。

4以新農村發(fā)展研究院為載體，著重培養(yǎng)研究

生科技創(chuàng)新與服務能力2012年我校申建的國家新農村發(fā)展研究院獲教育部、科技部批準建設，成為“高等學校新農村發(fā)展研究院”建設計劃第一批建設試點單位(全國共10所高校)。我校國家新農村發(fā)展研究院是以“雙百”科技富民工程建設為基礎，計劃以5個集聯(lián)合創(chuàng)新、成果轉化、人才培養(yǎng)、示范服務于一體的區(qū)域綜合試驗站、50個縣域特色產業(yè)基地、100個分布式服務站，以及信息化共享平臺、戰(zhàn)略研究體系、高校機制體制改革等為主要建設內容，通過有效建設，將新農村發(fā)展研究院打造成為帶動區(qū)域內高校、院所、企業(yè)等各種資源大聯(lián)合，推動農業(yè)科技有效協(xié)同創(chuàng)新，探索建立多元化科技服務模式和人才培養(yǎng)模式的重要平臺，打造成為推進機制體制綜合改革，引領學校內涵發(fā)展的先行區(qū)和特區(qū)。

4．1育人模式創(chuàng)新

充分利用新農村發(fā)展研究院的基地平臺條件，在作物學、園藝學、植物保護、農業(yè)資源與環(huán)境、畜牧獸醫(yī)等農科類專業(yè)試點，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，減少課堂教學學時，探索和實施“學校理論培養(yǎng)+科研基地實踐培養(yǎng)”相結合的多樣化人才培養(yǎng)模式。學校培養(yǎng)以基礎理論教學和實驗教學為主;基地培養(yǎng)以生產實踐和專業(yè)實踐教學為主，突出實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)?？梢圆扇煞N模式:(1)“1+2”培養(yǎng)模式。針對全日制學術型研究生，將理論學時壓縮20%，第1學年主要在校進行理論學習;第2～3學年，結合導師的科研課題、論文研究等到基地進行科學研究、技術推廣等，在實踐中提升科研能力、學術水平和社會服務能力。(2)“1+1”培養(yǎng)模式。針對專業(yè)學位碩士研究生，將理論學時壓縮50%，第1學年在學校完成基本理論學習和基本技能訓練，第2學年，到基地開展科研推廣和社會服務工作，完成學位論文，重點在基地培養(yǎng)其社會實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4．2育人機制創(chuàng)新

(1)統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌考慮新農村發(fā)展研究院基地建設與研究生實踐教學基地建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，把研究生在基地的實習實踐、社會調查、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動納入人才培養(yǎng)方案進行統(tǒng)籌安排。(2)充分利用基地平臺，鼓勵教師探索“現(xiàn)場教學+案例教學+實踐操作+現(xiàn)場考察”以及“課程教學+生產實踐+科研訓練”等多樣化的教學方法創(chuàng)新，探索多樣化人才培養(yǎng)模式。對于在基地完成課程教學任務，并取得良好效果的教師，上調一定的課時津貼，同時，學校提供必要的經(jīng)費補助。對于在基地開展科學研究、技術推廣服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等表現(xiàn)突出的研究生，享受相應的獎學金或助學金待遇，給予表彰，并在免試攻讀碩士研究生或提前攻讀博士推薦指標中，給予重點傾斜，在畢業(yè)就業(yè)時，優(yōu)先推薦就業(yè)。(3)對于試點學科的研究生，實行“四雙制”培養(yǎng)機制，即“雙導師制、雙導向制、雙向考核制、雙邊監(jiān)控制”。雙導師制:堅持校內導師與校外導師結合指導制度，校內導師注重理論與科研能力培養(yǎng)，校外導師注重實踐技能的訓練與提高。雙導向制:堅持提高學術水平與實踐技能相結合，學術型研究生重點培養(yǎng)學術研究能力的同時，培養(yǎng)和提高實踐技能;專業(yè)學位型研究生重點培養(yǎng)動手能力的同時，培養(yǎng)和提高理論基礎水平。雙向考核制:堅持基本技能、基本理論與創(chuàng)新實踐相結合，綜合考核學生;對基礎扎實、實踐水平高的學生，給予支持和鼓勵。雙邊監(jiān)控制:堅持學校和基地雙方監(jiān)控，按照學校與基地共同制定的實施細則，明確雙方在研究生培養(yǎng)上的職責，確保培養(yǎng)到位，質量監(jiān)控到位。

5結語

第7篇：高級畜牧獸醫(yī)論文范文

（西北農林科技大學動科學院水產科學教研室，陜西 楊凌712100）

作者簡介：熊冬梅（1982-），女，重慶人，講師，農學博士，主要從事魚類學、名特水產動物養(yǎng)殖學等課程的教學科研工作。Email: xiongdongmei@nwsuaf.edu.cn

摘要：名特水產動物養(yǎng)殖學是水產養(yǎng)殖專業(yè)教育中一門重要的專業(yè)課，而實踐課程是對學生專業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。為了提高教學質量，讓學生更好地掌握名特經(jīng)濟魚類的人工繁育、苗種培育和人工養(yǎng)殖技術，本文結合秦嶺地域特色對該課程實踐部分的項目設置和教學方式方法進行了一些改革和探索，使地處西北的水產專業(yè)本科生學到過硬的名優(yōu)魚類的增養(yǎng)殖技術。

關鍵詞 ：名特水產動物養(yǎng)殖學；改革；實踐課程

為培養(yǎng)出適應水產行業(yè)生產一線需求的技術骨干，西北農林科技大學水產專業(yè)不斷加大教學投入力度，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、構建課程改革體系等方面結合西北地區(qū)特色進行了一些改革和探索。名特水產動物養(yǎng)殖學是水產養(yǎng)殖專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，主要講述各種名優(yōu)魚類的生物學特征、人工繁育、苗種培育、成體飼養(yǎng)管理技術及病害防治等內容，具有較強的系統(tǒng)性和實踐性。筆者根據(jù)近年來該課程實踐部分的講授經(jīng)驗，并結合往屆學生所提意見對該課程的改革作如下探討。

1結合西北地區(qū)特色，改革教學內容

目前名特水產動物養(yǎng)殖學課程以曹克駒主編的《名特水產動物養(yǎng)殖學》為教材，該教材合并了《名特魚類養(yǎng)殖》、《名特無椎動物養(yǎng)殖》、《兩棲爬行動物養(yǎng)殖》三門課程，不僅避免了重復，還增加了課程實習的時間，加大了實踐性教學的力度[1]。但實踐課程沒有統(tǒng)編教材，授課教師以理論課教材為基礎，根據(jù)實習基地特點，組織實踐教學的項目內容。由于我校地處西北地區(qū)，毗鄰秦嶺山麓，冷水性魚類養(yǎng)殖業(yè)相對較多，因此筆者在實習教學過程中把握以下兩點：① 講授內容有很強的針對性，重點突出秦嶺地帶冷水性養(yǎng)殖品種的種類和特色；② 以西北地區(qū)價格相對穩(wěn)定、育苗及養(yǎng)殖技術基本成熟的代表性品種為重點內容。根據(jù)以上原則，對課程教學內容體系進行改革，重點講述了一些代表品種，如匙吻鱘、娃娃魚、雜交鱘以及細鱗鮭、黃河鯉等地方品種。

在明確水產養(yǎng)殖專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上，名特優(yōu)水產動物養(yǎng)殖技術課程的教學過程中不追求系統(tǒng)性和完整性，以“結合西北地區(qū)漁業(yè)生產實際”為指導思想。例如講授“鱘類養(yǎng)殖技術”時，重點講述目前漢江流域興起的大規(guī)模匙吻鱘網(wǎng)箱養(yǎng)殖技術；在講授“鮭鱒魚類養(yǎng)殖”時，重點講授秦嶺山區(qū)利用溪流水或山泉進行冷水魚類養(yǎng)殖，如金鱒、虹鱒和秦嶺細鱗鮭等；在講授“大鯢的養(yǎng)殖技術”時，針對陜西漢陰、漢中和寧陜等地的娃娃魚養(yǎng)殖基地，以及大鯢養(yǎng)殖過程中疾病防治問題，重點講授大鯢健康養(yǎng)殖技術；在講授“龜鱉類的養(yǎng)殖技術”內容時，增加了陜西安康和紫陽地區(qū)富硒甲魚的養(yǎng)殖技術等內容。

2實踐教學方式改革

2.1強調實踐能力培養(yǎng)

為提高學生實踐技能，名特實習采取了實驗室解剖實訓、校外生產實習勞動和參觀特種水產品養(yǎng)殖場相結合的辦法來加強學生動手能力和實踐操作。解剖實驗課主要包括翹嘴鱖、匙吻鱘、丁、倒刺鲃、江鲇、斑點叉尾鮰等品種的生物學特征的認識和雌雄鑒別等內容。校外生產實習主要安排學生在安康水產基地參與匙吻鱘人工繁育和苗種培育工作，以及鱖魚的人工繁殖與苗種培育過程。組織學生參觀了陜西安康長明甲魚養(yǎng)殖場、漢陰縣大鯢生態(tài)養(yǎng)殖場?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學生們通過實踐操作與切身體會，鞏固所學知識，提升動手實踐能力。

2.2拓寬實踐教學渠道，加強校企合作

目前，水產專業(yè)學生的實習基地主要是西北農林科技大學安康水產示范站和陜西省合陽縣養(yǎng)殖場，基本滿足課程實習所需要的條件，然而這兩個基地的實習內容相對單一，水產動物種類有限。實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素質的重要環(huán)節(jié)，在教學過程中真正做到“產-學-研”相結合，著手建好校內、校外實習基地的同時，輸送一部分學生到企業(yè)實習，升華專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，實現(xiàn)多方共贏[2]。為了進一步拓寬學生的視野，加強校企合作，讓水產專業(yè)學生接觸生產一線，了解行業(yè)動態(tài)和市場需求，為今后適應相應的工作崗位打下一定的基礎，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才做好儲備。根據(jù)往屆學生去浙江、湖北和海南等地的水產公司和企業(yè)實習返校后的總結來看，企業(yè)實習模式極大提高了學生應對生產實際中具體問題的能力。下一步試圖探討校企聯(lián)合制訂教學計劃、共同開發(fā)教學內容、深度合作育人。

2.3提升教師自身素質，優(yōu)化師資結構

學生技能的培養(yǎng)和提高離不開教師的科學指導，建立一支具有現(xiàn)代教學理念、熟悉生產環(huán)節(jié)、實踐能力強的教學師資隊伍是提升實踐教學效果的必要條件[2]。當前，名特水產養(yǎng)殖課程的教學資源相對缺乏：學校專業(yè)教師實踐經(jīng)驗有所欠缺，技能不夠全面。以生產促科研，不斷提高教師自身的業(yè)務素質，積極參與科研與推廣工作,參加相關的學術經(jīng)驗交流會[3]。三年來，課程組教師共承擔科研項目5項，發(fā)表學術和教改論文共計10余篇。我們要在原有基礎上認真總結經(jīng)驗，繼續(xù)深化改革，努力提高教學質量。本課程老師積極到學校的安康試驗站進行基層鍛煉，參與到水產養(yǎng)殖生產技術推廣和科技開發(fā)工作中；還參加了學院組織的青年教師到企業(yè)基層鍛煉活動以提升業(yè)務素質；利用寒暑假期到名特水產品養(yǎng)殖公司了解市場和企業(yè)需求，到西北五省的苗種繁育企業(yè)歷練和學習魚類苗種繁育新技術，提升實踐教學能力。此外，可聘請企業(yè)專家或高級技工與專業(yè)教師共同為學生的實習環(huán)節(jié)授課，達到整合企業(yè)和學校雙方師資的效果。

3實踐教學考核方式的改革

考核是檢驗學生操作技能和動手能力的一種有效的手段，也是衡量教學效果的一個重要指標。實踐教學類的課程考核比理論課的考核要難一些，客觀評價學生的實習效果和實踐能力尤為重要。傳統(tǒng)的考核方法一般是以實習報告為依據(jù)給學生打分，這樣的方式存在一定的弊端，只能反映學生掌握理論知識的水平，不能完全反映學生真實的動手水平。為此，筆者經(jīng)過反復討論認真思考，提出采用邊講邊練、現(xiàn)場考核動手能力的方式進行。實習成績由3部分組成：參與生產活動的平時表現(xiàn)（30%）＋ 動手能力和技能（40%）＋ 實習報告（30%）＝100%。

通過以上幾個方面的改革，學生增強了學習名特優(yōu)水產動物養(yǎng)殖學這門課程的興趣，該課程也更符合西北地區(qū)特種水產養(yǎng)殖的特點，內容對學生來說更具有實用性。筆者今后將為提高名特優(yōu)水產動物養(yǎng)殖技術教學質量不斷努力。

參考文獻：

[1]

周本翔，楊東輝.《名特水產養(yǎng)殖》課程教學改革與實踐[J].信陽農業(yè)高等?？茖W校學報，2000，10（2）:68-69

第8篇：高級畜牧獸醫(yī)論文范文

關鍵詞：食品安全 問題 對策

食品安全是社會秩序和穩(wěn)定，以及經(jīng)濟和文化發(fā)展的重要前提，也是政府社會管理職能的重要內容。近些年來，食品安全事件頻發(fā)，曝光率急劇上升，引起了社會和政府的重視。但食品安全違法案件卻沒有得到有效的、根本的控制，生產經(jīng)營者違法生產銷售的“問題食品”造成了“餐桌污染”，不僅危害了人們的生命安全，而且嚴重擾亂了正常的生產生活秩序。

學界對此已進行了相關的研究和論述，取得了較為豐富的成果，但尚沒有形成體系。因此，對食品安全法律問題的研究成果進行綜述，引起學界對食品安全法律問題研究的重視，從而為食品安全法律問題研究提供一種方向，為食品安全實踐提供理論支持，這在構建和諧社會的背景下是迫切需要深入開展的研究。

1、學界關于食品安全概念的研究

不同學科和領域的學者們對于食品安全的概念進行了闡釋和界定，但由于學科背景和研究旨趣的差異，食品安全概念的界定表現(xiàn)出了較大的差異性，如美國學者Jones曾建議把食品安全區(qū)分為絕對安全與相對安全二種不同的概念。[1]張濤認為絕對安全是確保不可能因食用某種食品而危及健康或造成傷害的一種承諾，也就是食品應絕對沒有風險。[2]與此相稱，相對安全指“一種食物或者成分在合理食用方式和正常含量下不會導致對健康損害的確定性”。[3]1996年WHO在《加強國家級食品安全性計劃指南》中：食品安全被解釋為“對食品按其原定用途進行制作和（或）食用時不會使消費者受害的一種擔?！薄4]

從以上分析可以看出，不同的視角和理論基礎決定著學者們得到不同的見解，從另一方面來說，正是這些不同的見解共同促進了食品安全問題研究的進步和完善，正如科斯所指出的那樣，“分析優(yōu)于定義”，從不同學者的研究中，可以看出，食品安全概念中包含著以下幾個要素：一是公民生命健康權得到保證；二是食品不存在潛在的風險性；三是食品安全是一種制度性規(guī)定，其依據(jù)是法律法規(guī)等“規(guī)定的范圍”。

2、學界對食品安全法律制度建設中存在問題的研究

2009年我國相繼通過了《食品安全法》及其配套法規(guī)《食品安全法實施條例》，這些法律法規(guī)的出臺，對保障我國食品安全、確保公眾消費安全等有著繼往開來的重大意義。學者們從不同方面指出食品安全法律在實施過程中還存在很多偏差，并通過考察研究分析了當下制約食品安全法律實施的阻力，當然對于主要原因的分析，不同的學者之間還存在一定的分歧，概括起來主要有三個方面：

2.1食品安全法律制度建設相對滯后

食品安全的標準和行政執(zhí)行的重要依據(jù)就是完善的法律法規(guī)體系，因此，有關食品安全法律體系自然成為學界研究和討論的首要問題，許多學者從法律制度建設的角度出發(fā)，依次來討論我國食品安全問題的因由。

許多學者認為2009年通過了《食品安全法》，但由于出臺較晚，存在指導作用低的弊病，沒有充分顯示新形勢下消費者對食品安全的需求。例如周峰指出“與歐盟相比，我國食品安全管理起步相對較晚。這或許是因為我國人口眾多，一直在致力于解決食品供應問題，所以食品安全一直未能得到重視”。[5]在此，張小勇舉了個貼近實際生活的例子，對法律制度建設的滯后性進行有力的論證，他指出“我國規(guī)范生豬屠宰的有《生豬屠宰管理條例》，但對牛、羊等食用動物屠宰還沒有明確的規(guī)范，與現(xiàn)在的社會實際情況脫節(jié)”。[6]再者，李凱年稱“《生豬屠宰管理條例》，也不能適應新形勢下對肉類食品衛(wèi)生安全的要求，以致于一些定點屠宰場水平低下，私屠濫宰普遍存在，灌水注水屢禁不止”。[7]

2.2行政執(zhí)法覆蓋面較低

行政執(zhí)法是學界關注和研究的另一個重點內容，學者們從行政執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)作為研究的切入點，提出當下我國食品安全事件頻發(fā)的一個重要原因在于執(zhí)法力度不夠，行政管理的覆蓋面較低，從而無法有效的對食品違法行為進行有效的監(jiān)督和規(guī)制。

食品從最初原材料的生產到最終在市場上流通，要經(jīng)過眾多環(huán)節(jié)，而各個環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)不安全的因素。農業(yè)作為我國的源頭產業(yè)，有學者指出，我國“每年有20多萬噸，一千多種農藥施用于農作物，有些甚至是違禁藥物；每年使用化肥4200多萬噸，平均施用量超過400kg/h㎡，大大超過美國和歐盟施用225kg/h㎡的標準”。[8]顯然國家的作用在這一階段缺位，而農民不能也無力解決和考慮到這些問題。正如有的學者所提出的那樣，“糧食原料進入流通后，首先在糧食收購過程中，由過去國家糧站統(tǒng)一集中收購轉變?yōu)樽呦蚴袌鲎杂墒召彛谑召徶袑|量的把握也就良莠不齊，使劣質糧食進入流通市場提供了可乘之機”，[9]進一步加劇了食品安全的問題。

2.3食品安全司法處罰力度不夠

與西方國家相比，我國對違反食品安全行為的處罰力度相差甚遠，賈敬敦認為“在發(fā)達國家，食品安全會受到全社會的關注，法律對于出現(xiàn)問題的商家懲處也相當嚴厲”、“這樣嚴厲的處罰使經(jīng)營者就像珍惜自己的生命一樣維護食品的安全”。[10]如“美國法律規(guī)定，無論金額大小，只要制假售假均屬有罪，處以25萬美元以上100萬美元以下的罰款，并處以5年以上的監(jiān)禁，如有假冒前科，罰款額可達500萬美元”，而“法國將假冒偽劣食品與和軍火走私并列為威脅消費者生活安全的有害產品”。[11]為此，葛少鋒認為“當前中國的食品安全呈惡化趨勢，現(xiàn)有法律法規(guī)中的懲罰力度不強可以說是一條重要原因”。[12]

3、學界對食品安全法律問題的對策研究

有關食品安全法律問題研究的學者們，如向平萍、王艷林、王世洲、楠軒、程東等通過對不同地區(qū)食品安全法的實際運行效果進行調研，針對運行過程中存在的現(xiàn)實問題提出了優(yōu)化路徑：

3.1加強食品安全法制建設，“與時俱進”

學界對食品安全的保障一致性的觀點在于：法律法規(guī)體系是食品安全的保障，是食品安全執(zhí)法、司法和維權的重要依據(jù)，也是食品生產經(jīng)營者的行為規(guī)范。為此，學者們提出，應堅持立法先行，逐漸建立和完善我國的食品安全法律法規(guī)體系，使食品生產經(jīng)營行為處于法律的規(guī)范之下，并受行政、司法和社會的控制。例如程東認為，食品安全問題是一個世界性的難題，每個國家都需要面對和解決自己的問題，同時隨著國際貿易進出口行業(yè)的不斷發(fā)展，食品安全已經(jīng)不單單是各個國家自己的問題了，應及時“調整和完善標準的內容和指標，逐步建立與我國經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，與國際食品標準體系相接軌，滿足保障人民健康和貿易需要的食品安全國家標準體系”。[13]同時，向平萍指出“要引導公眾的道德意識，例如加強對農民的食品安全宣傳教育，引導其在種植養(yǎng)殖方面合理使用農藥獸藥，從源頭上控制、防止源頭污染"。[14]

3.2建立從“從農田到餐桌”的“一條龍”監(jiān)管

學者們認為，食品安全是一個系統(tǒng)工程，不是單純控制和監(jiān)督一個環(huán)節(jié)和過程就能實現(xiàn)的，必須從食品生產、儲存、運輸、銷售等各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)管和控制。例如有學者指出，“從農田到餐桌”的全過程監(jiān)管是食品安全監(jiān)管的高級目標，將安全和質量的要求融入到食品的生產至消費整個過程中，可以達到最大限度地保護消費者。在此過程中，“生產者、加工者、運輸者、銷售者及消費者在確保食品的安全及質量上均要發(fā)揮重要的作用”。[15]為保護消費者健康安全、促進國際貿易，王艷林稱中國的食品安全應以《食品安全法》為龍頭，以國務院實施條例為軸心，會同各個部門規(guī)章、地方法規(guī)、國家食品標準、地方食品標準和行業(yè)標準為細化規(guī)則的食品安全法律體系，[16]達到從源頭到餐桌都不留空白的效果。

3.3加大對違法違規(guī)行為的處罰力度

有些學者針對當下我國食品市場中違法生產經(jīng)營者的違法成本較低，不足以對其產生威懾效應，從而直接或間接的助長了違法行為的產生和滋長，促成了違法經(jīng)營者的投機心理和機會主義，為此，學者們針對性的提出了應根據(jù)市場發(fā)育的實際情況，加大違法行為的成本，以對違法行為產生有效的威懾。例如王世洲認為，發(fā)達國家對違法食品生產經(jīng)營者的處罰往往很重，其目的就是通過處罰使其傾家蕩產，無法繼續(xù)從事生產和經(jīng)營活動或者直接禁止其終身再從事食品生產經(jīng)營的資格。[17]李長健進一步分析“由于企業(yè)違法經(jīng)營的源頭在于贏利，一旦其生產、經(jīng)營不安全食品的成本高于所獲利益，那么企業(yè)就自然會選擇遵紀守法，不再生產經(jīng)營不安全產品”，[18]因此，對造成食品安全問題的責任者要加大懲罰力度，增加對商家在食品安全方面惡意侵害消費者行為的懲罰賠償金額。實踐證明，法律的尊嚴是執(zhí)行出來的，而不是制定出來的，“只有加大違法責任的處罰力度，才能更有效地打擊食品犯罪”。[19]

參考文獻：

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[10]賈敬敦著：《中國食品女全態(tài)勢分析》，中國農業(yè)科學技術出版社，2003，12.

[11]錢貴明著：《論食品安全的法律控制》，上海：華東政法學院，2006年.

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[18]李長健著：《我國食品安全監(jiān)管的困境及對策》，法治論叢.2006（3）.

[19]孫斌著：《食品安全管理存在問題及其對策研究》， 載《中國安全科學學報》.2006.

第9篇：高級畜牧獸醫(yī)論文范文

關鍵詞： 高職院校 生物制藥專業(yè) 實訓技能教學

生物制藥產業(yè)是二十一世紀最活躍、發(fā)展最迅速的產業(yè)之一，社會對生物技術制藥人才的需求日益劇增。與國外相比，我國生物制藥產業(yè)仍處于初級階段，一方面，生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展迅速，市場缺口大，高素質人才匱乏，因此國內很多高校為了迎合這一市場需求，增設了生物制藥專業(yè)。另一方面，我國生物制藥產業(yè)發(fā)展不完善，就業(yè)崗位有限，對口的工種設置也不健全，這就更增加了高職院校生物制藥技術專業(yè)學生的就業(yè)難度［1］。為了解決這一問題，高職教育既要有“超前意識”，滿足市場需求趨勢，培養(yǎng)面向第一線的高素質現(xiàn)代生物制藥產業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術的“內涵”，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內轉崗能力。

生物制藥專業(yè)是一個跨學科的綜合性專業(yè)，培養(yǎng)掌握生物技術和藥學基本原理，具備生化制藥、發(fā)酵工程制藥和基因工程制藥理論和技術的專業(yè)人才。另外，與本科教育不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質的技能型人才”，其立足點是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競爭力［2］。因此，實踐教學是高職生物制藥專業(yè)的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、協(xié)作精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識有著不可替代的作用。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院在國內首先成立動物藥學系，在2006年增設生物制藥專業(yè)，并與江蘇倍康藥業(yè)聯(lián)合建立教育部生物制藥實訓基地。本文結合我院生物制藥實訓技能教學情況，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為根本依據(jù)，以提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力為出發(fā)點，探討如何開展和提高高職院校生物制藥專業(yè)實訓技能教學。

1.專業(yè)實訓室的建設

經(jīng)過幾年的建設和發(fā)展，生物制藥實驗室已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，擁有較好的場地條件和實驗設備，基本能滿足實驗教學要求，但是仍然存在功能紊亂、分工不明確等問題，特別是由于生物制藥技術的迅猛發(fā)展，其已不能夠適應市場形勢的需求。廣義的生物技術涵蓋上游技術和下游技術，包括基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和分離工程等，結合生物制藥技術相關行業(yè)能力和市場需求，以提高畢業(yè)生專業(yè)技能為根本目標，我院成立了五大專業(yè)實訓室，分別是：①基因操作技術實訓室，主要功能是滿足核酸提取、基因擴增及電泳、基因重組及表達等基本技能的訓練與考核；②組織細胞培養(yǎng)技術實訓室，基本功能是滿足細胞培養(yǎng)器皿清洗與消毒滅菌、培養(yǎng)基配制、組織細胞原代培養(yǎng)及細胞傳代培養(yǎng)、細胞大量培養(yǎng)、細胞模型與藥物篩選等技能的訓練與考核；③微生物發(fā)酵工藝實訓室，重點開展菌種保藏與復蘇技術、發(fā)酵工藝技術等技能的訓練與考核；④生物制藥下游工藝技術實訓室，主要完成預處理及固液分離技術實訓、膜分離技術實訓、萃取與濃縮技術實訓、層析技術實訓、結晶與干燥技術實訓；⑤生物藥物質量檢測技術實訓室，主要負責生物藥物的鑒別、生物藥物的檢查、生物藥物的效價（含量）測定等基本技能的訓練與考核。我院建立了以上各專業(yè)實訓室，添加了先進的設備，并配以足夠臺套數(shù)，充分滿足了學生專業(yè)實訓的要求，并實行嚴格的規(guī)章管理的制度，大型精密儀器由專人負責管理，保證儀器設備正常運轉。完善的實訓室硬件建設，為培養(yǎng)高素質技能型人才奠定了物質基礎。

2.實訓教學內容的優(yōu)化

高職教育的實訓教學通常分為三種形式，第一種是貫穿于各學期各門課程中的實驗教學，主要包括專業(yè)基礎課實驗教學，如基礎化學、生物化學等，以及專業(yè)課的綜合實驗教學，如發(fā)酵工程、生物制藥工藝學、藥品生物檢定等課程的實驗教學；第二種是各重點專業(yè)課程的教學實習，主要是將該課程中涉及的重要技能進行有機整合，以項目的形式進行教學和訓練；第三種是以畢業(yè)生實習的形式開展，學生自己聯(lián)系實習單位，自行完成畢業(yè)論文設計以及論文內容的撰寫，最后以畢業(yè)論文答辯的形式進行考核。

我院結合以往實訓教學的經(jīng)驗，貫徹和落實項目教學改革的精神，以提高高職生物制藥學生專業(yè)實訓技能為依據(jù)，對實訓教學的部分內容和形式進行改革和嘗試，取消原有重點課程的教學實習，代之以專業(yè)技能訓練。專業(yè)技能訓練包括三大部分，分三學期完成。第一部分是基本技能訓練，在大二上學期進行，主要對基礎化學、分析化學、生物化學、實驗動物學等基礎課程中的重點實驗內容進行整合，以幾個項目的形式進行集中實訓和考核；第二部分是專業(yè)技能訓練，在大二下學期開展，主要對微生物與免疫學、細胞生物學、藥品生物檢定、生物制藥工藝學等專業(yè)課中的重要內容進行重組，同樣以項目的形式進行訓練和考核；第三部分是綜合技能訓練，在大三上學期完成，主要針對生物制藥涉及的綜合性大實驗，包括基因工程、發(fā)酵工程、細胞工程和分離工程等綜合性專業(yè)課程，進行集中教學、訓練和考核。值得注意的是：教學內容的擬定不是將各門課程的實驗進行簡單的拼湊，而是將各門課程的內容進行有機的整合，以一個或幾個大項目的形式呈現(xiàn)。例如設計一個大項目為重組蛋白的制備，它包括重組基因的克隆、重組載體的構建、重組菌的獲得、重組菌的發(fā)酵培養(yǎng)、重組蛋白的分離純化和鑒定等一系列連續(xù)的過程，這樣設計不但囊括生物制藥的上游技術和下游技術的幾乎所有重要技能，而且有利于學生對項目過程整體的把握和學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

3.實訓教學方法的改進

傳統(tǒng)的實驗教學方法基本上都是教師先在黑板上把實驗內容講一遍，強調學生在實驗過程中的注意事項，然后讓學生做實驗。這種做法雖然在某種程度上可以提高教學效率，但是學生始終處于被動地位，機械模仿、重復操作，獲得的教學效果往往不盡人意［3］。為了提高實驗效果，在教學方式上要給予學生更多的自主性，教師只重點講解設計思路，不演示具體的方法和操作步驟，主要任務是負責實驗方案的審查和解答學生疑問；在實驗過程中給予一些必要的啟發(fā)和引導，教師尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新性思路，鼓勵學生對現(xiàn)有的實驗內容、步驟提出建設性的建議，并根據(jù)自己設計的實驗步驟進行驗證，為培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

為了更大地激發(fā)學生的學習興趣，我們可以將教師的科研和學生的實訓相結合，讓學生參與教師的科研項目，將指導教師目前進行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實訓項目［4］。把教師的課題分解成若干小項目，再安排學生分組進行實驗，讓學生從頭至尾參與整個課題過程，以及課題成果的申報和轉化等，這樣不但可以培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增加學生在實驗過程中的積極性和趣味性，而且通過學生實驗的嘗試，科研課題可得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎，達到雙贏的目的。

4.實驗師資力量的提升

實驗教師隊伍是提高實訓教學質量和科研水平，培養(yǎng)高素質人才的關鍵，師資質量的好壞直接影響到教學質量的高低。為充分調動實驗教師的工作積極性、自覺性和創(chuàng)造性，有效提高實訓教學質量，首先，高職院校要做好宣傳工作，讓實驗教師在思想上重視實驗教學工作、熱愛實驗教學工作，從而全身心地投入到實驗工作中。其次，生物制藥專業(yè)是一門日新月異的學科，涉及內容多，知識更新快，新技術、新工藝層出不窮，要上好這門課程，教師就要有合理的知識結構，平時多學習、多積累；高職院校也可以安排年輕教師到相關企業(yè)掛職鍛煉，并建立相應的考核機制，以提高自身業(yè)務素質，使教學內容不局限于書本上教條的內容，而是更加貼近生產實踐。再次，由于高職院校重點培養(yǎng)的是技能型人才，畢業(yè)生畢業(yè)后要能到相應工作崗位頂崗，因此，高職院?？梢远嗥刚堃恍┬Ｍ獾摹⑵髽I(yè)內的高級技術人員參與教學，尤其是實訓教學，這樣不但上課內容生動活潑，有利于提高學生的學習興趣，而且由于上課內容直接來自于生產生活，更有利于提高學生的專業(yè)技能素養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)市場競爭力。最后，高職院校應加強相應的制度建設，量化實驗教學的工作考評：實驗教師競聘上崗，獎懲分明，優(yōu)勝劣汰；鼓勵教師承擔實驗教學改革項目和撰寫教改論文，并與教師的職稱晉升掛鉤；加強對指導教師的監(jiān)督，成立由分管領導、教研室主任組成的教學指導小組；不定期檢查指導教師的工作，督促教師做好本職工作。

5.實訓教學考核方法的制定

實訓室硬件設施得以改善，軟件力量得以提升后，急需一套合理的實訓考核制度對教師教學效果、學生學習成果進行嚴格的考核，因此，建立綜合性實驗考核制度十分必要。

對學生實訓的考核，教師應本著以下幾點開展：首先，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為指導思想，重點加強對學生專業(yè)技能的考核，加大操作題的比例，考核過程中穿插教師的提問，評估學生的綜合專業(yè)素質；其次，考核內容中要適當添加相關專業(yè)理論的考查，高職教育培養(yǎng)的不僅僅是簡單的操作工，學生要勝任將來的工作崗位，必須具備比較全面理論知識，這樣才能舉一反三，工作中遇到問題時才能正確分析，并找到合適的解決辦法，真正成為一個技能型人才；最后，充分運用考核的雙重性，一方面檢查學生對實訓技能的掌握情況，促進學生對實訓的深度理解，另一方面借助考核反饋的信息，發(fā)現(xiàn)教學中可能存在的教學問題，提出解決方案，提升實訓教學質量。

以專業(yè)技能訓練考核為例，在訓練的最后一天進行考核，上午對學生進行逐一考核，考核內容分為兩部分，一部分為理論題，另一部分為操作題，各占總分的50%，考核內容每位學生不一，由學生隨機抽取，當場考核，當場打分；下午為抽考，抽考比例為學生總數(shù)的20%，考試內容和方式同上。最后對考核的成績進行評議和分析，針對存在的問題，重點解決，從而在以后的實訓教學中加以改進，提高教學質量。

通過近年來生物制藥實訓教學的改革，學生學習的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，實踐教學質量也有了明顯的提高。但是，生物制藥技術發(fā)展迅猛，對生物制藥專業(yè)實訓室的建設、教學內容和方法的改進，以及師資力量的提升等提出了更高要求，高職院校要進一步提高生物制藥專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質，這需要我們不斷地實踐和探索。

參考文獻：

［1］歐志敏，王鴻，楊根生.生物制藥專業(yè)產學研相結合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.化工高等教育，2008，3：62-64.

［2］秦鋼.高職生物制藥技術專業(yè)核心技能與課程體系設置［J］.考試周刊，2007，35：13-14.