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班主任幫扶學(xué)生精選(九篇)

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班主任幫扶學(xué)生

第1篇:班主任幫扶學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)式班級(jí);班主任;工作

近年來,隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí),農(nóng)村人口出生率的降低,加之部分農(nóng)村學(xué)生父母進(jìn)城打工,學(xué)生隨父母進(jìn)城上學(xué)等因素,復(fù)式班級(jí)的范圍擴(kuò)大的趨勢不斷加大。復(fù)式班級(jí)班主任工作是新課程改革的背景下和高效課堂的實(shí)施中必須研究的新課題。那么,如何做好復(fù)式班級(jí)的版主熱年工作呢?筆者建議,應(yīng)從以下五四個(gè)方面做好本職工作。

一、培養(yǎng)好小助手

班干部是班主任的左膀右臂,因此,被稱為“小助手”。選好“小助手”、帶好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作,尤其是復(fù)式班級(jí)班主任工作的一件“法寶”。

(1)選好“小助手”。由于學(xué)生的思維日趨活躍、見識(shí)日趨廣泛、分析問題日趨全面,對他們的班干部的要求也高,特別是復(fù)式班級(jí)的班干部,要求更高。

(2)給“小助手”分好工。著名教育家魏書生主張班級(jí)人人是干部,個(gè)個(gè)有事做。在實(shí)際工作中,我們首先要讓班干部清楚自己的職責(zé),明白自己的分工職責(zé)。

(3)帶好“小助手”。之所以不說培訓(xùn)而說帶,是因?yàn)樾W(xué)生模仿能力強(qiáng),班主任的身體力行是小助手最好的學(xué)習(xí)榜樣,這比制定班規(guī)實(shí)效性強(qiáng)得多。任何班級(jí)的事情,若是前幾次,班主任最好身體力行,做好示范。讓小助手跟著班主任做上幾次,心中明白自己該做什么,怎么做,才會(huì)避免班委干部實(shí)際操作時(shí)不知所措。

(4)給“小助手”樹立威信。班主任要充分相信班委干部,讓他們放手管理,這樣一是為了防止自己工作的隨意性與,二是為了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外,讓其他學(xué)生知道,班干部的管理是經(jīng)過班主任的首肯的,他們是代表班主任在管理大家班干部、特別是班長就是班主任的“全權(quán)代表”。

二、構(gòu)架特色班級(jí)文化

構(gòu)建和諧健康的班級(jí)文化,對管理好一個(gè)班級(jí)、對教育好每一個(gè)學(xué)生、對體現(xiàn)以人為本的高效課堂教育理念,具有重要意義。在復(fù)式班級(jí),構(gòu)建獨(dú)具特色的班級(jí)文化,對于搞好復(fù)式班級(jí)的班主任工作,意義深遠(yuǎn)。

(1)讓學(xué)生明白創(chuàng)建特色班級(jí)文化的作用

(2)班主任用好愛心做好特色班級(jí)文化的引領(lǐng)示范作用。在班級(jí)文化的建設(shè)上,班主任給予學(xué)生關(guān)愛,最好在特色班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、發(fā)展、使用等各個(gè)方面做好指導(dǎo),讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。

(3)讓好學(xué)上進(jìn)成為班級(jí)的一種風(fēng)氣。好學(xué)上進(jìn)是一個(gè)班級(jí)主要的精神風(fēng)貌。這種風(fēng)貌一旦形成,就會(huì)對班集體良好發(fā)展產(chǎn)生積極的影響,這種影響比規(guī)章制度更具有吸引力和感召力。

三、對癥下藥,做好復(fù)式班級(jí)學(xué)生的德育和心理健康教育工作

現(xiàn)在的學(xué)生,尤其是復(fù)式班級(jí)的學(xué)生,由于內(nèi)心自卑心理較強(qiáng)、價(jià)值觀念比較迷茫、人生理想還未建立。他們所表現(xiàn)出反叛心理突出、對事物好奇心大的特點(diǎn),都決定了必須加強(qiáng)他們的道德教育和心理健康教育。做好復(fù)式班級(jí)學(xué)生的道德教育和心理健康教育,刻不容緩。

(1)了解并研究學(xué)生的心理。班主任必須加強(qiáng)和學(xué)生的接觸,通過和學(xué)生的交往,了解每一個(gè)學(xué)生的心理,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取相應(yīng)的措施馬上教育。另外,班主任還要注重比較高年級(jí)學(xué)生心理和低年級(jí)學(xué)生心理的差異,為低年級(jí)學(xué)生的以后心理的發(fā)展做好研究的準(zhǔn)備。正所謂:一箭雙雕。

(2)愛心溫暖學(xué)生。對優(yōu)等生,積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短,努力使其“更上一層樓”。對后進(jìn)生,不歧視他們,不放棄他們,思想上多給一點(diǎn)愛護(hù),生活上多給一點(diǎn)關(guān)心,學(xué)習(xí)上多給一點(diǎn)幫助幫助,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的空閃光點(diǎn),即使是一丁點(diǎn),也要使其照耀光明。

(3)理解尊重學(xué)生。班主任要像愛護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊。只有做到尊重學(xué)生,才能開展好各項(xiàng)教育工作。尊重學(xué)生、理解學(xué)生,是提高德育和心理健康教育實(shí)效的保證。

四、做好結(jié)對幫扶工作

復(fù)式班級(jí)的結(jié)對幫扶也應(yīng)該有自己的特色,既是教師對學(xué)生的幫扶,又是好學(xué)生對學(xué)困生、留守兒童的幫扶,還是高年級(jí)學(xué)生對低年級(jí)學(xué)生的幫扶。

(1)班主任以身作則,幫扶學(xué)生堅(jiān)持做到“五個(gè)勤”―― 心勤,眼勤,嘴勤,腳勤,手勤。

(2)師亦徒,徒亦師。師生結(jié)對幫扶無需拘泥于形式,有時(shí),老師也需要學(xué)生的幫助、高年級(jí)學(xué)生需要低年級(jí)學(xué)生的幫助。畢竟,人不是“萬能的”。

第2篇:班主任幫扶學(xué)生范文

一、班主任要坦誠對待班中學(xué)生的差異

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,存在差異是正常的,作為班主任或教師你不可能要求班級(jí)學(xué)生都達(dá)到某種程度或某種境界。任小艾說:班主任和老師容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤,違背教育的規(guī)律。因?yàn)榻逃囊?guī)律是承認(rèn)差異,承認(rèn)教育的差異。你老師講一節(jié)課,講幾節(jié)課。學(xué)生不同的家庭環(huán)境,不同的智商,不同的成長環(huán)境,不同的接受能力,怎么可能最后考出一個(gè)結(jié)果呢?有差異是正常的,你要求你講完課所有的學(xué)生都能理解和接受,這是不可能的。第二個(gè)錯(cuò)誤是推卸責(zé)任。我該講得都講了,學(xué)不好是你的問題,于是老師夾著包走人了,明天繼續(xù)這么講,繼續(xù)這么考,繼續(xù)這么說,惡性循環(huán),幾年下來,班里好的永遠(yuǎn)是好的,差的永遠(yuǎn)是差的。作為班主任你不可能要求自己的學(xué)生都能按班規(guī)校紀(jì)來完成一天的學(xué)習(xí),他們或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些與班規(guī)校紀(jì)不符的行為。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該相信“人之初,性本善”,人的本性是善良的,是要求積極進(jìn)取的,我相信沒有學(xué)生愿意別人把他看作“壞蛋”,也相信沒有學(xué)生愿意他的老師把他看作“差生”。

在聽報(bào)告時(shí)聽到這樣一個(gè)例子:某個(gè)小學(xué)一位一年級(jí)的班主任,在開學(xué)的第三周召開家長會(huì),并在家長會(huì)上當(dāng)眾宣布了其中五個(gè)學(xué)生是班中的差生。并希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任:因?yàn)樗苓@么快就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出班中五個(gè)學(xué)生的不足;我又為那五個(gè)小朋友感到悲哀:才六七歲就被戴上“差生”的帽子,這輩子有可能就這樣了“差”下去了。所以從一定意義上,所謂的“差生”,“后進(jìn)生”,是我們的教育,我們的學(xué)校,我們的老師造就的。反思一下我們鎮(zhèn)某些學(xué)校的幫扶教育,學(xué)生進(jìn)校才幾個(gè)星期,就要求班主任確定幫扶對象,這真有一種異曲同功之感。

二、班主任在班級(jí)管理上應(yīng)以正面教育為主

每個(gè)學(xué)校都有自己的校規(guī)校紀(jì),每個(gè)班級(jí)也有自己的班規(guī)。但是聽了任小艾的報(bào)告,我總感覺到制度越多,管理難度就越大。如果說學(xué)生的每個(gè)行為都有一個(gè)制度相對應(yīng)地制約著,表面上看的確非常的到位,但教育學(xué)生是一項(xiàng)潛移默化的工作,而不是制度化的工作。學(xué)生犯錯(cuò)誤違紀(jì)是不可避免的,作為班主任或教師應(yīng)該做的是認(rèn)真細(xì)致的思想教育工作,而不是用制度去制約。學(xué)生長期在制度的制約下,只能機(jī)械地適應(yīng)制度化的學(xué)習(xí),會(huì)失去他的個(gè)性發(fā)展空間。例如:任小艾在批改學(xué)生日記時(shí)發(fā)現(xiàn)了一張賬單,她并沒有責(zé)怪學(xué)生也沒有狀告家長,而是從正面入手,組織了班級(jí)學(xué)生生日會(huì),給學(xué)生以想像空間,讓學(xué)生展望未來。再如任小艾的七彩陽光活動(dòng),使學(xué)生從星期一到星期日都有學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。從她的報(bào)告中,幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學(xué)生的,一個(gè)個(gè)事例,一個(gè)個(gè)實(shí)踐,都是從正面著手,培養(yǎng)學(xué)生的自信,留空間讓學(xué)生展示個(gè)性,這就是她班主任工作藝術(shù)的特征。(班主任工作 banzhuren.cn)對學(xué)生進(jìn)行正面教育讓學(xué)生的自尊心不受傷害,循循善誘,與其進(jìn)行心與心的交換,讓他們感覺到你是在真心的幫助認(rèn)識(shí)和改進(jìn)缺點(diǎn);幫他分析是非,跟他們聊天、溝通,學(xué)生們比較容易接受這種教育,你不用擔(dān)心學(xué)生感覺不到,其實(shí)他們很聰明。這樣的效果遠(yuǎn)比用制度去約束他們要好。對學(xué)生進(jìn)行正面教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展,并以此為核心,努力為學(xué)生提供多種、多次奮進(jìn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自已的最好發(fā)展區(qū)中積極、自主、生動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展,讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風(fēng)采,確保學(xué)生的個(gè)性有更多發(fā)展空間。

三、對我校班主任工作現(xiàn)實(shí)的思考

我校某篇科研論文中,有這樣幾句話“在我校很少教師主動(dòng)提出要做班主任,因?yàn)槟阈疫\(yùn)地帶上一個(gè)好班,不用負(fù)出多少,卻收獲良多;如果你不幸地帶上一個(gè)差班,就意味著你將會(huì)身敗名裂”。這雖然說的是一些表面現(xiàn)象,但職中班主任的許多工作內(nèi)容、形式、方法是需要我們?nèi)ニ伎己脱芯康摹?/p>

下面是我聽報(bào)告后的幾點(diǎn)思考:

1、聽完報(bào)告回來,把班規(guī)拿出來看看,這也不準(zhǔn)那也不準(zhǔn),自已也覺得太缺乏人性化了,難怪學(xué)生會(huì)陽奉陰違,時(shí)不時(shí)的給我點(diǎn)難堪,使自已下不了臺(tái)。因此,要更新的理念之一就是:在講事理的前提下,多點(diǎn)尊重學(xué)生的人權(quán),以人為本,多進(jìn)行些人性化的管理。

2、對幫扶生跟得太緊,抱怨太多,對他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒,導(dǎo)致他們自由發(fā)揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識(shí)的態(tài)度去對待幫扶生,就算你不喜歡他,但必須要去賞識(shí)他。

3、談化利益,強(qiáng)化效益。當(dāng)我把學(xué)校的各種獎(jiǎng)扣分制度等同地注入班級(jí)管理上時(shí),效果并不理想,上二個(gè)月連文明班都達(dá)不到,那是因?yàn)閷W(xué)生用麻木的心態(tài)對待我的發(fā)號(hào)施令。看來還是多做些實(shí)實(shí)在在的工作,別管它獎(jiǎng)扣多少分。

第3篇:班主任幫扶學(xué)生范文

[關(guān)鍵詞]:特殊教育學(xué)校;班級(jí)管理;有效策略

G760;G451

班級(jí)管理是指班主任老師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合學(xué)生行為發(fā)展階段性特點(diǎn),適時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)和心理疏導(dǎo),并通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,有效地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活,最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人的目標(biāo)而開展的專項(xiàng)組織工作。

一、常規(guī)管理方面,建立自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)。

英國有一句諺語:“生活養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。作為特殊學(xué)生的班主任,大到學(xué)生生活觀的形成,小到吃喝拉撒等日常行為習(xí)慣地培養(yǎng),事無巨細(xì)都需班主任運(yùn)籌帷幄,親力親為。但如果都由班主任事事以身躬親,面面俱到,那班主任就真成了學(xué)生的保姆,既讓自己陷于瑣碎繁雜的事務(wù)中,又不利于學(xué)生的自我管理與成長。 在特殊學(xué)生常規(guī)管理方面,班主任要審時(shí)度勢,以作息時(shí)間為紐帶,幫助學(xué)生建立自身的本體覺時(shí)間系統(tǒng),最終達(dá)到學(xué)生聽從自身時(shí)間系統(tǒng)反應(yīng)地督促,獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)需求的目標(biāo)。

特殊學(xué)生常規(guī)管理方面要建立自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)需分三步走:第一步狠抓作息時(shí)間。面對特殊學(xué)生時(shí)間概念比較模糊的普遍情況,班主任身體力行最有價(jià)值,班主任是學(xué)生有樣學(xué)樣的最好模仿榜樣。當(dāng)班主任完全按照作息時(shí)間的要求有規(guī)律,有計(jì)劃地開展工作,學(xué)生自然就領(lǐng)會(huì)“到什么時(shí)間,該做什么事情”的宗旨。面對特殊學(xué)生班主任的榜樣力量是無窮大的,在狠抓作息時(shí)間步驟里班主任就像是學(xué)生使用的教科書,一定是一板一眼,可視化,可量化的,只有這樣時(shí)間才變成看得見的,摸得著的日常行為習(xí)慣,學(xué)生才有可能把時(shí)間概念內(nèi)化與心,外化于行。

第二步嚴(yán)抓作息時(shí)間。當(dāng)學(xué)生對作息時(shí)間有了量化的行為意識(shí)后,要緊鑼密鼓地開展嚴(yán)抓作息時(shí)間步驟,這是特殊學(xué)生常規(guī)管理方面自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)建立的關(guān)鍵步驟,主要是讓學(xué)生形成預(yù)備提示模式,旨在當(dāng)作息時(shí)間響起時(shí)身體可以迅速地做出正確動(dòng)作行為。這時(shí)要求班主任有意識(shí)地提前2-3分鐘提醒并督促學(xué)生下一個(gè)作息時(shí)間點(diǎn)對應(yīng)的正確動(dòng)作行為是什么,如:大課間鈴聲響起是11:10,那么11:08分左右老師提示:“第二節(jié)課下課,我們要做什么?”生:“我們要快速排隊(duì)準(zhǔn)備做課間操?!睂W(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化過程中,輔之身體行為的動(dòng)作機(jī)械記憶,學(xué)生自身的本體覺時(shí)間系統(tǒng)已慢慢地形成。

第三步是緊抓作息時(shí)間。這個(gè)最后的泛化步驟需要很長時(shí)間,需要班主任有打長久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,中途決不能有任何認(rèn)識(shí)上或是形式上的放松,一旦放松就會(huì)前功盡棄又回到最初的原點(diǎn)。我自從嘗試學(xué)生自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)探究已有三年半的時(shí)間,一直在摸索中前進(jìn),遇到問題、探究問題、解決問題,整個(gè)過程好似在解一個(gè)無限循環(huán)小數(shù)題。直到近期班級(jí)學(xué)生的反應(yīng)讓我備受鼓舞,共計(jì)七名學(xué)生已有四名學(xué)生完全適應(yīng)了我嘗試的自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)管理模式。如:當(dāng)午休鈴聲響起前2分鐘,班上就會(huì)有學(xué)生反應(yīng)“老師,下課了,該吃飯了?!?/p>

特殊學(xué)生自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)的建立與完善,最終讓班主任脫離保姆的命運(yùn),真正成為名副其實(shí)的教師。特殊學(xué)生自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)管理模式無疑是行之有效的策略之一。

二、教學(xué)組織方面,采取一幫一扶共助發(fā)展模式。

班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者,在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著不可替代的作用,學(xué)生年齡越小班主任的作用就越大,當(dāng)施教對象是特殊學(xué)生時(shí),班主任的作用就凸顯的至關(guān)重要了。特教課堂應(yīng)演變成與生活實(shí)際緊密相連的各種情境,采取一幫一扶共助發(fā)展的模式組織教學(xué)。

“一幫”是指學(xué)生兩兩結(jié)對子。班主任綜合評估學(xué)生的心理、智力、能力發(fā)展水平有意為之,相對于普通學(xué)生而言特殊學(xué)生的對子呈現(xiàn)易結(jié)永固的特點(diǎn)。這種優(yōu)劣組合充分發(fā)揮了優(yōu)勢互補(bǔ)的作用,使得學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大化地展現(xiàn),同時(shí)也突顯出學(xué)生存在的缺點(diǎn)。學(xué)生結(jié)對子無論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都是利大于弊,學(xué)生之間互相督促,無形中就成了班主任的助手,既可以鞏固已學(xué),又讓班主任隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的第一手資訊。

“一扶”是指師生結(jié)對子,這是攻堅(jiān)克難的環(huán)節(jié)。班主任根據(jù)學(xué)生自身問題的難易與接受速度確定師生結(jié)對的先后、幫扶時(shí)間的長短。班主任幫扶計(jì)劃的制定以維果茨基的最近l展區(qū)理論為指導(dǎo),詳細(xì)分析學(xué)情,認(rèn)真探究問題癥結(jié),嚴(yán)謹(jǐn)審查幫扶計(jì)劃。唯有如此,班主任才能扭轉(zhuǎn)施教過程中眉毛胡子一把抓,費(fèi)盡心力卻成效甚微的局面,真正做到目標(biāo)明確、有的放矢。另外,班主任要充分利用學(xué)生之間的互相督學(xué)形式,只需要關(guān)注發(fā)展趨勢,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予明確的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生互相督促求進(jìn),在學(xué)生之間形成一種喜好厭惡的良性發(fā)展趨勢,逐漸學(xué)生自己就可以考量自身和隊(duì)友的行為是否符合規(guī)則。在慢行、漸查、慢糾、漸改的過程中師生形成了一種渾然天成的默契,這也就解釋了“為什么誰的學(xué)生就像誰?”這一普遍教育現(xiàn)象。

如果當(dāng)一名特殊教育學(xué)校的班主任想要成為一個(gè)班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者,而不再是學(xué)生的一名后勤司務(wù)長,那么在教學(xué)組織方面,一幫一扶共助發(fā)展模式無疑是一張治班良方。

教育是三分教,七分等。無論施教對象是誰?首先它是獨(dú)立的個(gè)體――學(xué)生,然后才被分辨是普通學(xué)生,還是特殊學(xué)生。既然均屬于教學(xué)管理體系,那么無論是普通學(xué)校班級(jí)管理,還是特殊學(xué)校班級(jí)管理都是有理論可研,有規(guī)律可循,有方法可想,有策略可探的。

參考文獻(xiàn):

[1]尹峰.特殊教育學(xué)校班主任工作策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師.教師發(fā)展?班主任之窗.2014;

第4篇:班主任幫扶學(xué)生范文

愛;心理健康;家訪;班

集體

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463(2011)

09(B)―0030―01

留守兒童的教育問題是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。作為學(xué)生生活中的引路人,學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者,班主任有責(zé)任、有義務(wù)去關(guān)心、愛護(hù)留守兒童,以讓他們在遠(yuǎn)離父母的日子里也能夠健康快樂地成長。為了教育好留守兒童,班主任應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、關(guān)愛學(xué)生,加強(qiáng)引導(dǎo)

愛是教育學(xué)生的前提。在班級(jí)管理工作中,班主任應(yīng)面向全體學(xué)生,要把愛貫穿于整個(gè)教育過程之中。對于留守兒童來說,他們更渴望得到班主任的關(guān)愛。為此,班主任要努力在學(xué)習(xí)中、生活中給予他們指導(dǎo)和幫助,對他們的關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在小事和細(xì)節(jié)上,要用心觀察他們的行為變化,及時(shí)與他們進(jìn)行溝通。在學(xué)習(xí)方面,可按照不同學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,對其進(jìn)行分組歸類,并擬定幫扶計(jì)劃,將幫扶時(shí)間、幫扶內(nèi)容和階段性任務(wù)列成表格,按照計(jì)劃實(shí)施。在生活方面,要對其噓寒問暖,與他們主動(dòng)談心,幫助他們解決生活中遇到的困難,力爭讓他們找回親情、找回歡樂,健康成長。

二、分析原因,對癥下藥

留守兒童在心理健康方面普遍存在問題。因父母外出務(wù)工,留守兒童與父母交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常有限,且親子之間缺乏實(shí)質(zhì)交流,加之委托監(jiān)護(hù)人沒有能力在學(xué)習(xí)上給予他們正確的指導(dǎo)和幫助,雙方又存在著心理隔閡,這使得留守兒童長期處于情感“饑餓”的狀態(tài),身心發(fā)展受到極大的影響。其中,一部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳、學(xué)習(xí)成績較差等,產(chǎn)生了自卑心理,其性格較為內(nèi)向,心理承受能力較差。另一部分學(xué)生則因家庭生活條件優(yōu)越,委托監(jiān)護(hù)人缺乏監(jiān)管、一味溺愛,致使他們養(yǎng)成了花錢大手大腳、逃課等不良行為,其多以自我為中心,性情暴躁、態(tài)度蠻橫。為此,首先,班主任有必要通過班會(huì)、播放反映進(jìn)城務(wù)工人員生活的電影等多種途徑教育學(xué)生,使他們樹立自信心,懂得節(jié)儉的重要性,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,理解父母的不易。然后,組織豐富多彩的課外活動(dòng),豐富學(xué)生課余生活。教師可組織他們創(chuàng)辦圖書角、編手抄報(bào)、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等,這些活動(dòng)的開展既能充實(shí)學(xué)生生活,使他們的內(nèi)心世界不再空虛,又促進(jìn)了他們身心和諧發(fā)展。最后,開展心理咨詢活動(dòng),及時(shí)解答他們的疑惑。這樣做,可以促使其少走彎路,消除他們的心理障礙。

三、進(jìn)行家訪,因材施教

對于這部分學(xué)生,班主任要多進(jìn)行家訪并區(qū)別對待,因材施教。首先,摸清其基本情況,為這些學(xué)生建立專門檔案。其主要內(nèi)容包括: 學(xué)生家庭地址、學(xué)生身心基本情況;學(xué)生家長姓名、務(wù)工單位地址、聯(lián)系電話;監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、住址、聯(lián)系電話、身體狀況等。然后,與這部分學(xué)生的委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。告訴他們科學(xué)家庭教育的方法;共同探討與留守兒童深入交流的技巧,以讓這些父母不在身邊的孩子能夠在留守農(nóng)村狀況下感受到親情的溫暖,享受到良好的家庭教育,形成良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而對委托監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感;并提醒委托監(jiān)護(hù)人有問題要及時(shí)和學(xué)校溝通,家庭教育與學(xué)校教育保持同步,從而達(dá)到良好的教育效果。其間,班主任要把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。最后,由于這部分學(xué)生的家庭狀況、知識(shí)基礎(chǔ)等存在差異,班主任在全面了解其基本情況的基礎(chǔ)上, 要區(qū)別對待,因材施教。針對一些學(xué)習(xí)成績、道德素質(zhì)低下的學(xué)生,班主任要擬定個(gè)別教育方案,在學(xué)習(xí)上給予其更多指導(dǎo)和幫助,并積極矯正其不良行為。可有意識(shí)地組織他們參與各類健康有益的文體活動(dòng),使他們在輕松、和諧的氛圍中,找到家的感覺,不斷增強(qiáng)生活的信心,享受學(xué)習(xí)的樂趣,收獲成功的喜悅。

四、互幫互助,共同進(jìn)步

第5篇:班主任幫扶學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】高三 “踩線生” 幫扶

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)10-0091-02

一般成績接近高考錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生,被稱為“踩線生”。具體講,也就是分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到批次線,或是在同一批次的考生中,分?jǐn)?shù)并不占優(yōu)勢的學(xué)生。

一 “踩線生”的原因分析及特點(diǎn)

“踩線生”是一個(gè)群體。之所以是一個(gè)群體,分析其原因及特點(diǎn),是多方面的:

1.與地方教育的特殊性有關(guān)系

鎮(zhèn)坪縣地處偏遠(yuǎn)、人口稀少、交通不便、信息相對閉塞并且只有唯一的一所高中,對初中畢業(yè)生全員錄取,但學(xué)生生源依然不足;初中畢業(yè)生中成績優(yōu)秀、條件優(yōu)越的學(xué)生擇校就讀較多,優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。

2.與學(xué)生本身的差異性有關(guān)系

在生源不足、優(yōu)質(zhì)生流失的情況下,學(xué)生自身的智力差異、認(rèn)識(shí)差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒波動(dòng)的差異就顯得更加突出。

3.與上一年度的高考發(fā)揮有關(guān)系

因高考發(fā)揮失常,繼續(xù)在校補(bǔ)習(xí)的學(xué)生,容易受到周圍環(huán)境的影響,易產(chǎn)生緊張、焦慮煩躁,甚至有陷入強(qiáng)迫性思維模式的危險(xiǎn)行為。

我作為一名縣級(jí)高中化學(xué)教師兼班主任,常年奮戰(zhàn)于教學(xué)一線,感受頗深。對學(xué)校和教師,實(shí)現(xiàn)上線人數(shù)的突破,提升學(xué)生成績的合格率、良好率、優(yōu)秀率,增加本科上線人數(shù)、實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)的后備力量就在“踩線生”;對處于高考升學(xué)邊緣的,無論是重點(diǎn)大學(xué)還是普通大學(xué)的學(xué)生,老師對他們的幫助都至關(guān)重要,無論是心理上還是對提高他們的成績都是如此。因此,立足“踩線生”,打好“踩線生”“戰(zhàn)役”,是高考成敗的關(guān)鍵。

經(jīng)過近一年的探究和實(shí)踐,我們走出了一條符合實(shí)際、見效明顯的抓“踩線生”工作的“路子”。從2013年高考成績看,這條“路子”行之有效,值得推廣。實(shí)現(xiàn)這條“路子”有兩個(gè)前提:(1)要在穩(wěn)定優(yōu)等生、提高中等生的情況下,根據(jù)教育理論中“因材施教,量力性原則”和蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”,實(shí)施特殊教育計(jì)劃,分層教學(xué),在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異,做好拔尖補(bǔ)差工作,從而讓“優(yōu)生更優(yōu)、差生不差”。(2)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,整合教育教學(xué)資源擰成一股繩,共同參與管理和幫扶“踩線生”。特別是班主任應(yīng)加強(qiáng)各科任老師對“踩線生”的了解,協(xié)助科任老師明確自己的責(zé)任,從學(xué)生的心理變化、家庭狀況、學(xué)習(xí)成績等多方面入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓他們的高考成績有新的突破。

二 解決辦法

1.摸清底子,結(jié)對幫扶

高三年級(jí)應(yīng)依據(jù)前三次月考成績,參照上一年高考分?jǐn)?shù)線,再結(jié)合學(xué)校下達(dá)的高考目標(biāo)人數(shù),確定“踩線生”,做到“心中有數(shù),手中有人”。所謂“心中有數(shù)”,既要有“踩線生”的個(gè)數(shù),又要明白是哪個(gè)學(xué)生;要明白他們的成績狀況、心理狀態(tài)等,又要弄清他們屬于哪種類型、怎么轉(zhuǎn)換等。所謂“手中有人”,是指學(xué)校管理層,年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都應(yīng)落實(shí)相應(yīng)的“踩線生”關(guān)注對象,做到齊抓共管。在確定結(jié)對幫扶對象時(shí),先由班主任根據(jù)本班實(shí)際確定出幫扶學(xué)生名單,組織科任老師對“踩線生”進(jìn)行全面診斷,或會(huì)診,或調(diào)查,或面談交流,確定其弱勢學(xué)科,找準(zhǔn)其存在的主要問題,方便對癥下藥;再針對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問題和學(xué)生性格特征確定指導(dǎo)教師(原則上是本班文化課教師),每位指導(dǎo)老師每班幫扶3~5名學(xué)生。如我所帶的2013屆高三理科(1)班,有學(xué)生74人,學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)是51人。在確定“踩線生”時(shí),根據(jù)前三次聯(lián)考總分的平均成績,在目標(biāo)任務(wù)人數(shù)的基礎(chǔ)上,向上浮動(dòng)5名,向下浮動(dòng)15名,也就是初步擬定從46名到65名之間的這20人為第一批“踩線生”,再由班主任與科任老師全面分析后,再根據(jù)學(xué)生情況和老師的工作量,將“踩線生”分配到班級(jí)任課的各科任老師承擔(dān)幫扶工作,形成了“生生底子清、師師對象明”的格局。

2.因生定策,落實(shí)方案

抓“踩線生”的關(guān)鍵在于教師輔導(dǎo)是否能尊重個(gè)體差異,是否能針對不同學(xué)生所呈現(xiàn)的個(gè)體差異制訂不同幫扶方案,是否能做到有的放矢、因材施教。在落實(shí)方案中,要肯定他們的長處、關(guān)心他們的學(xué)習(xí),幫助他們分析考試失利的原因,及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄的思想苗頭;要進(jìn)行經(jīng)常性的單獨(dú)談話,分析他們的得失,知曉他們沒有掌握的知識(shí)點(diǎn),布置針對性練習(xí),關(guān)注每一點(diǎn)變化,在讓學(xué)生感覺到被特別關(guān)注的同時(shí),切中“要害”進(jìn)行輔導(dǎo);要建立幫扶檔案,記錄每次幫扶情況、成績情況及思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。如在2013屆學(xué)生的幫扶方案落實(shí)中,在總體幫扶落實(shí)思想工作優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、進(jìn)行輔導(dǎo)優(yōu)先的“三優(yōu)先”的基礎(chǔ)上,科任老師針對不同學(xué)生的特點(diǎn)還分別采取愛心感化,耐心感染;鼓舞信心,激發(fā)興趣;心理干預(yù),進(jìn)行疏導(dǎo);培養(yǎng)習(xí)慣,傳授方法;分層進(jìn)行,定向輔導(dǎo)等措施,均取得了良好的效果。

3.分析匯總,適時(shí)調(diào)整

要綜合學(xué)生動(dòng)態(tài)管理檔案的記載,根據(jù)前幾次聯(lián)考成績做出分析,并進(jìn)行研判。當(dāng)把部分“踩線生”轉(zhuǎn)化為線內(nèi)生且成績穩(wěn)定后,就應(yīng)及時(shí)考慮并重新調(diào)整“踩線生”名單,再將部分低分生變?yōu)椤安染€生”進(jìn)行幫扶。同時(shí),對前期轉(zhuǎn)化的“踩線生”還得繼續(xù)跟蹤關(guān)注,擴(kuò)大幫扶面積,以達(dá)到整體提升的目的。

4.跟蹤督促,共同關(guān)注

第6篇:班主任幫扶學(xué)生范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)10B-

0006-01

作為一名農(nóng)村中學(xué)教師,留守兒童的教育問題讓我非常揪心。在農(nóng)村,父母外出打工的情況非常多,留守兒童多是以“自理式”“隔代式”“寄居式”三種方式生活。他們之間往往存在一些相同的特征:行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)普遍較差、心理出現(xiàn)偏差、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)等。要想解決留守兒童存在的各種問題,班主任應(yīng)該做好以下五方面的工作。

一、深入調(diào)查研究,建立留守兒童檔案

了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎(chǔ)。因此,要做好留守兒童的教育工作,首先得了解他們的基本情況。例如,教師要了解孩子的家庭基本情況,以便有針對性地對他們開展教育,及時(shí)處理在班級(jí)工作中出現(xiàn)的問題。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的做法是:深入基層,進(jìn)村入戶,向村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對班級(jí)留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查,建立檔案。留守兒童的檔案應(yīng)該包括以下內(nèi)容:1?郾留守兒童的個(gè)人情況:姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成績等。2?郾留守兒童的父母情況:父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對孩子的關(guān)心程度等。3?郾留守兒童監(jiān)護(hù)人情況:與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。

二、抓住留守兒童的共性,實(shí)施群體教育

留守兒童之間存在一些相同的特征。在工作中,我們可以抓住留守兒童的這些共性,實(shí)施群體教育。

一是學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督。“自理式”留守兒童學(xué)習(xí)無人監(jiān)督,而“隔代式”和“寄居式”留守兒童,由于監(jiān)護(hù)人的文化水平不高和忙于生計(jì)等原因,一般只保證孩子“吃飽、穿暖和少生病”,對孩子的學(xué)習(xí)管理力不從心。針對這種情況,班主任可以組織留守兒童開展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)。例如,班主任讓一些品學(xué)兼優(yōu)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長,每天檢查組員的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況,而班主任負(fù)責(zé)全盤監(jiān)督,定期進(jìn)行常規(guī)檢查。我班學(xué)習(xí)互助活動(dòng)的開展不僅讓留守兒童感受到同學(xué)之間的友愛、老師的關(guān)懷,而且和諧的學(xué)習(xí)氛圍減輕了留守兒童的學(xué)習(xí)壓力,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二是生活缺乏周全的照顧?!白岳硎健绷羰貎和谏r(shí)得不到科學(xué)的照顧,亂吃藥、吃錯(cuò)藥的情況時(shí)有發(fā)生。而“隔代式”或“寄居式”留守兒童,由于監(jiān)護(hù)人對孩子不會(huì)管、不好管、不好說、不好問等原因,導(dǎo)致留守兒童的需求無處訴說,生活存在許多安全隱患。為解決留守兒童生活中存在的安全隱患,班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際和留守學(xué)生的情況,采取召開主題班會(huì)、討論會(huì)等方式,進(jìn)行全面教育。

三是情感缺乏正確的疏導(dǎo)。需要親情呵護(hù)是孩童的本能,由于遠(yuǎn)離父母,“受到委屈無處可訴”是他們面臨的共同問題。留守兒童如果總處于孤獨(dú)狀態(tài)之中,就很容易產(chǎn)生悲觀、自卑等消極情緒,久而久之會(huì)養(yǎng)成內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。為解決留守學(xué)生的心理和情感問題,我采取了搭建交流平臺(tái),解除留守兒童困惑的方法,除了采取開展班級(jí)活動(dòng)、邀請專家講課等方式對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo),還設(shè)立了班級(jí)“知音信箱”,讓留守兒童把平時(shí)不愿直接向別人訴說的話寫下來投入信箱,每周三由班長負(fù)責(zé)開箱,收集學(xué)生的各種意見、建議和心里話。屬于個(gè)別現(xiàn)象和個(gè)人隱私問題的,就由班主任單獨(dú)疏導(dǎo)或以書面形式答復(fù),對于普遍性問題則給予公開回答。

三、根據(jù)個(gè)體差異,開展有針對性的幫扶活動(dòng)

留守學(xué)生因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異,有時(shí)需要班主任有針對性地幫扶。如對于缺少關(guān)愛的留守兒童,班主任應(yīng)該用真情感化他們,使他們沒有孤獨(dú)失落感。

四、做好家、校溝通,搭建愛心橋梁

留守學(xué)生的健康成長,離不開家庭教育的支持。因此,做好家、校溝通,搭建愛心橋梁,是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日常工作中,我通常采取家訪,用電話或QQ和家長聯(lián)系等方式與家長進(jìn)行溝通。

五、尋求多方支持,形成教育合力

留守兒童的教育問題越來越受到社會(huì)各界的重視。作為班主任,我們應(yīng)抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。

1?郾尋求學(xué)校支持

班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,把自己對留守兒童教育的一些思考、準(zhǔn)備組織的一些活動(dòng)方案向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),爭取獲得他們的支持。如2011年11月25日,我校成立了玉林共青團(tuán)關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)基地,這讓全體教師認(rèn)識(shí)到教育留守兒童工作的重要性,加強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

2?郾尋求社會(huì)支持

班主任應(yīng)積極爭取社會(huì)對留守兒童教育的支持。比如:為班級(jí)特困留守兒童爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的物資資助;聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學(xué)兼優(yōu)的困難留守兒童;聯(lián)合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進(jìn)校園活動(dòng)等,盡量呼吁社會(huì)各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢,從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體,開展形式多樣的關(guān)愛行動(dòng),為留守兒童解決成長中的困難和問題,使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖,健康快樂成長。

第7篇:班主任幫扶學(xué)生范文

一、班級(jí)管理精細(xì),促“成才教育” 科學(xué)化

多年來,我們堅(jiān)持班級(jí)管理精細(xì)個(gè)性化,以制度引導(dǎo)規(guī)范班級(jí)管理的做法,制定了新的《班主任工作職責(zé)》、《班主任工作責(zé)任事故的認(rèn)定及處理辦法》、《學(xué)生、家長、任課教師和班主任換位評價(jià)制》、《班級(jí)特色文化建設(shè)評比細(xì)則》等制度,變嚴(yán)控式管理為精細(xì)化引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)校管理工作有序高效地發(fā)展。每學(xué)期開展3次班主任經(jīng)驗(yàn)交流,每月進(jìn)行1次班級(jí)目標(biāo)跟進(jìn)情況總結(jié),每周1次班主任匯報(bào)。利用定期的班主任例會(huì),有針對性地開展班主任論壇,促進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)和借鑒提高。同時(shí),每班根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),確立自班三年的發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)和階段措施。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),形成特色班風(fēng)、班訓(xùn)和班級(jí)口號(hào),自編班歌,創(chuàng)辦班報(bào)。班級(jí)文化建設(shè)中注重學(xué)生風(fēng)采展示,建立學(xué)生成長檔案,提升學(xué)生榜樣力量。

二、深化“自主管理”,促“成才教育”民主化

最好的教育是自我教育,最好的管理是自我管理。我校根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)選準(zhǔn)切入點(diǎn),把尊重教育、自主教育、自主管理引入學(xué)生的管理工作中,建立了學(xué)生自主管理機(jī)制,學(xué)生會(huì)演變?yōu)閷W(xué)生自主管理委員會(huì),負(fù)責(zé)宣傳、監(jiān)察、督導(dǎo)和自評反饋,形成了政治處——學(xué)生自主管理委員會(huì)——班級(jí)自主管理崗——班主任——政治處 、校委會(huì)——政治處——值周團(tuán)隊(duì)——班級(jí)(班主任和班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì))——班主任——校委會(huì)和校長——包組領(lǐng)導(dǎo)——班主任——任科教師——學(xué)生代表——校長等三個(gè)管理鏈。政治處團(tuán)總支在學(xué)生自主管理委員會(huì)——班級(jí)自主管理崗——班主任——政治處這一管理鏈上,對各環(huán)節(jié)實(shí)施督導(dǎo)、監(jiān)察、考核、評價(jià)、反思、整改和幫扶工作,管理學(xué)校和班級(jí)都細(xì)到定崗、定人、定時(shí)、定量、定位置,實(shí)施細(xì)化量化考評,做到每日一通報(bào),每周一總結(jié),每月一表彰。在班級(jí)自主管理中,班主任敢于創(chuàng)新,自主創(chuàng)設(shè)符合班級(jí)實(shí)情的德育體驗(yàn)活動(dòng),搭建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。

三、德育途徑多元化,德育活動(dòng)生活化,促“成才教育”特色化

(一)課堂是德育的主陣地、主渠道,要求任課教師“人性化”的滲透德育,把握科學(xué)知識(shí)中折射出的人文光輝,滋潤學(xué)生的思想和情感。

(二)拓寬德育渠道,豐富德育內(nèi)容。每周一的升旗儀式、周五的聯(lián)檢、每日中午的校園廣播、板報(bào)、書畫展、學(xué)生課間十分鐘體驗(yàn)等活動(dòng),有特色、有創(chuàng)新,形成了我校固有的風(fēng)格。社區(qū)慰問演出、社區(qū)獻(xiàn)愛心活動(dòng)、以“傳遞愛心”為主題的“愛心超市”系列活動(dòng)已成為特色德育主陣地。

1.堅(jiān)持每周一的升旗儀式。莊嚴(yán)的國歌、冉冉升起的國旗、慷慨激昂的國旗下演講、整齊嘹亮而又振奮人心的班級(jí)口號(hào)……這一切,給校園注入了活力,陶冶了學(xué)生的情操。

2.通過學(xué)生自主管理崗進(jìn)行自主教育。學(xué)生每日課間一通報(bào),每次學(xué)生會(huì)議一匯報(bào),班級(jí)自主管理每周班主任工作一總結(jié)。學(xué)校自主管理政治處總結(jié)評估,既鍛煉了學(xué)生的溝通能力,又培養(yǎng)了他們的獨(dú)立自主意識(shí)及關(guān)愛集體意識(shí)。

3.抓好校本課程活動(dòng)。強(qiáng)化德育的針對性、主動(dòng)性和實(shí)效性,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、人格修養(yǎng)教育、價(jià)值觀人生觀教育、審美教育。把社會(huì)教育引入校園,請法制校長及其他公檢法人士作法律法規(guī)教育講座,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和國防意識(shí)。校園詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、校園歌手大賽、書畫展、征文展、文藝演出、隊(duì)列操等文體興趣活動(dòng),既豐富了學(xué)生的課余生活,又培養(yǎng)了他們的愛好和特長。

4.培養(yǎng)星級(jí)學(xué)生激發(fā)榮譽(yù)感。每學(xué)期評比表彰智慧之星、進(jìn)步之星、文藝之星、體育之星、勞動(dòng)之星、進(jìn)步之星、禮儀之星、品德之星等等,做到一日一查,一周一公布,一學(xué)期一總評,使之制度化、常規(guī)化、系統(tǒng)化。通過這些途徑,培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和氣質(zhì),張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展特長,增強(qiáng)榮譽(yù)感。

第8篇:班主任幫扶學(xué)生范文

根據(jù)以前做班主任的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了三個(gè)班主任管理方面的弊端:一、班內(nèi)事務(wù)一手包辦,精力不及,顧此失彼;二、“管”與“被管”的師生關(guān)系使學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到壓抑,逆反心理產(chǎn)生的消極情緒使教師的教育收效甚微;三、一味苦干,缺少統(tǒng)籌安排,因此班級(jí)工作雜亂無章,學(xué)生一離開班主任的視線就違反紀(jì)律。面對以上三個(gè)問題,我開始探尋解決的方法,怎樣才能尋求一種使學(xué)生自己教育自己,從而自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的科學(xué)管理方法呢?我首先想到的是讓全班學(xué)生輪流做小班主任,但全班的學(xué)生個(gè)體差異很大,這樣的方法對管理能力強(qiáng)的學(xué)生是個(gè)很好的鍛煉,但對于管理能力差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)很多問題,最后還得班主任親自來處理。我教學(xué)的班級(jí)是七年級(jí),人數(shù)也比較多,讓一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生去管理六十多人的班級(jí)確實(shí)有很多方面的困難。對于這些問題,我最后想到了化整為零的想法,把全班學(xué)生分成十二個(gè)小組,再通過推薦的方法選出一位能干的學(xué)生擔(dān)任組長去做班級(jí)管理的工作。我把班級(jí)管理分為四大方面內(nèi)容,即思想行為、學(xué)習(xí)、文娛體育、衛(wèi)生,并分別確立若干個(gè)管理點(diǎn),寫出具體細(xì)則,讓各位小班主任以細(xì)則為依據(jù),按照“有章必遵,執(zhí)章必嚴(yán),違章必糾”的原則進(jìn)行班務(wù)管理,收到了良好的效果。現(xiàn)將具體做法介紹如下。

一、思想行為

育才先育人,德育是教育教學(xué)工作的根本,它關(guān)系到教育教學(xué)工作的方向,是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這方面,我以學(xué)生校內(nèi)、校外的思想行為表現(xiàn)為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上設(shè)立十幾個(gè)管理點(diǎn)來管理。上課不聽課搞小動(dòng)作的同學(xué)由小班主任提醒;下課同學(xué)們追逐、打架等違紀(jì)行為小班主任阻止并報(bào)告老師,同時(shí)老師推薦一些健康有益的游戲活動(dòng)讓小班主任帶領(lǐng)大家一起玩;校外小班主任主要的任務(wù)就是關(guān)注學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)行為,讓老師能及時(shí)掌握學(xué)生在家里的情況,并能針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的命脈,關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù),是教育教學(xué)的主要任務(wù)。這時(shí)的小班主任發(fā)揮著監(jiān)督和幫扶的作用,小班主任監(jiān)督學(xué)生是否完成了當(dāng)天的作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù),讓同學(xué)們完成學(xué)業(yè)任務(wù)才能去活動(dòng)玩耍,對于一些確實(shí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶,形成一個(gè)監(jiān)督和互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、文娛體育

文體活動(dòng)是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、培養(yǎng)學(xué)生多方面愛好所不可缺少的,抓好此項(xiàng)工作對促進(jìn)文化學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。為活躍班級(jí)的文娛活動(dòng),除了班級(jí)的活動(dòng)由老師來主持外,在課間等時(shí)間由小班主任帶領(lǐng)同學(xué),根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同興趣開展不同的活動(dòng)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,也豐富了班級(jí)的文娛體育活動(dòng)

四、衛(wèi)生

潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件,也是一個(gè)班級(jí)文明的標(biāo)志。搞好衛(wèi)生對培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)、提高學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣至關(guān)重要,對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。在這個(gè)方面,由小班主任監(jiān)督學(xué)生的亂扔紙屑、吐痰和破壞公物等行為,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),當(dāng)天的衛(wèi)生值日就由他來做,對做得好的組和個(gè)人給予表揚(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第9篇:班主任幫扶學(xué)生范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;班主任工作;班級(jí)管理

中圖分類號(hào):G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)07-0199-02

班級(jí)是學(xué)校的基本單位,是學(xué)校行政管理的基層組織,是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。建設(shè)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作,也是班主任工作成果的體現(xiàn),班級(jí)管理工作對于學(xué)校的教育教學(xué)管理有著重要意義。根據(jù)筆者多次承擔(dān)中職學(xué)校班主任的工作經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合同事們當(dāng)班主任酸甜苦辣的心得體會(huì),我認(rèn)為新老師只要用心領(lǐng)會(huì),真抓實(shí)干,認(rèn)真做好以下八個(gè)方面的工作,班級(jí)管理工作必然會(huì)開展得有聲有色,成績斐然。

一、關(guān)愛學(xué)生,以情動(dòng)人

老師在學(xué)習(xí)、生活上真誠地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心愛護(hù),能夠很快獲得學(xué)生的尊重和信任,從而更加支持班級(jí)管理工作。關(guān)愛不能僅停留在口頭上,更要落在實(shí)處,不然適得其反。對性格、情感欠缺的同學(xué)要多給予關(guān)注,經(jīng)常在心理上對其進(jìn)行疏導(dǎo)、安慰、鼓勵(lì)和幫扶。以真心換真誠,時(shí)間會(huì)減少師生間的距離感,使之成為無話不談的朋友。同時(shí)愛也會(huì)相互傳遞、感染,其他同學(xué)也會(huì)因內(nèi)心對老師由衷的敬佩而更加愛戴和支持自己的老師。

二、嚴(yán)格管理、以德服人

除個(gè)別招生火爆的學(xué)校外,大部分中職學(xué)校的生源質(zhì)量較低,所錄取的學(xué)生70%左右屬于“學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、體能差”的三差學(xué)生,管理難度非常大。對于這樣的中職學(xué)校生源質(zhì)量現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為不用探討太多的管理藝術(shù),只有嚴(yán)格的管理才會(huì)帶來井然的秩序。從學(xué)生一進(jìn)校開始,就要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中職學(xué)校學(xué)生管理手冊、校長禁令,制訂班規(guī)班約;與家長簽訂安全協(xié)議、走讀協(xié)議;對學(xué)生各方面環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)監(jiān)督、糾正,對屢教不改并嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)必須從嚴(yán)從重處理。班主任在從嚴(yán)管理的過程中,要規(guī)范自己的言行,博學(xué)敬業(yè),為人師表,作風(fēng)扎實(shí),生活儉樸,公平待人。班主任一定要身體力行,對學(xué)生承諾的事情要言而有信,對學(xué)生的批評要有理有據(jù),不偏倚和冤枉學(xué)生。在管理過程中,對所有學(xué)生要一視同仁,公平對待,賞罰分明,真正做到讓所有的學(xué)生都心悅誠服。

三、建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

抓好班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),是班主任的關(guān)鍵工作。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,使學(xué)生盡力規(guī)范自己的日常行為,積極進(jìn)取,勤奮學(xué)習(xí),努力成才。班風(fēng)是一個(gè)班的精神面貌,是由班主任作為領(lǐng)路人,品行優(yōu)良的學(xué)生為輔自然形成的精神狀態(tài)。班主任自己就要做到樂于奉獻(xiàn),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)執(zhí)教,教書育人,以人格魅力形成一種班風(fēng)建設(shè)的向心力。良好的班風(fēng)將為班級(jí)學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。良好的班風(fēng)也體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的凝聚力,使班級(jí)形成良好氛圍。

我們一般講的學(xué)風(fēng),特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生在對待學(xué)習(xí)這個(gè)問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn),它通過在學(xué)習(xí)上的目標(biāo)、態(tài)度、紀(jì)律、效果等具體地反映出來。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里,學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生良性的改變,對學(xué)生的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義。班主任首先要通過獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),鼓勵(lì)后進(jìn),樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),講解學(xué)習(xí)方法,開展同學(xué)間結(jié)對幫扶等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性;其次要注意加強(qiáng)與任課教師、學(xué)生代表的溝通交流,及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),協(xié)調(diào)任課教師改進(jìn)教學(xué)方式和方法。再次,對學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況應(yīng)給予關(guān)注,及時(shí)糾正不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對成績優(yōu)良的同學(xué)要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),到每學(xué)期期末,班主任要及時(shí)將班上獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生名單報(bào)送德育科進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對有違紀(jì)記錄的同學(xué)即使名列前茅也堅(jiān)決不予報(bào)送。

四、選準(zhǔn)班委,“抓”、“放”結(jié)合

班委是協(xié)助班主任開展班級(jí)管理工作的得力助手,在學(xué)生中起著模范帶頭和管理作用,是學(xué)生和老師溝通的橋梁。如果班干部選得好,那么班主任工作就輕松了一大半。在第一學(xué)期里,學(xué)生之間不太熟悉,可由老師指定做事認(rèn)真、誠實(shí)可靠的同學(xué)擔(dān)任班委。到了第二學(xué)期,同學(xué)之間已相互熟悉,可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行班委競選或更換。班委選定后,要明確職責(zé),分工合作。定期召開班委會(huì)對班委工作進(jìn)行指導(dǎo),充分了解班委分管工作的實(shí)際情況,對班級(jí)里存在的問題進(jìn)行分析和解決。學(xué)年結(jié)束后,對工作成績優(yōu)異的班委,應(yīng)及時(shí)評選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)干部上報(bào)學(xué)校德育科給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

此外,班主任對班級(jí)的重大問題要進(jìn)行決策,普通問題讓班委處理,“抓”和“放”,要適度,班主任事必躬親,吃力不討好。放得太多,班委失去主心骨,可能因各種原因?qū)Π嗉?jí)管理放任自流而出問題。班委的壓力比別的同學(xué)大,對班委的思想動(dòng)態(tài)、心理健康、工作壓力要進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤了解,有問題及時(shí)疏導(dǎo)。我曾經(jīng)碰到過的這樣的情況:在班級(jí)管理過程中,我按常規(guī)重點(diǎn)監(jiān)管班級(jí)里的“雙學(xué)困生”,對班委的表現(xiàn)則非常信任,但出乎意料的是班級(jí)里最大的違紀(jì)事件,卻是獲得過各種獎(jiǎng)勵(lì)的班長因酒后參與斗打架斗毆,被學(xué)校給予留校察看三個(gè)月的處理,模范變成反面教材,這件事對我觸動(dòng)很大,這就是過于信任班委,沒有足夠關(guān)注其思想行為的變化并及時(shí)糾正其不良習(xí)氣所帶來的嚴(yán)重后果。

五、堅(jiān)持養(yǎng)成教育,培養(yǎng)成功人格

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練,包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)?,F(xiàn)在每個(gè)中職學(xué)校開學(xué)之初都進(jìn)行一星期的軍訓(xùn),這是糾正學(xué)生不良習(xí)慣的良好開端。通過軍訓(xùn),學(xué)生的國防教育意識(shí)得到增強(qiáng),學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到磨練,組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng),身體素質(zhì)得到提高。班主任要趁熱打鐵,把訓(xùn)練成果發(fā)揚(yáng)光大,繼續(xù)井然有序地開展宿舍、教室、清潔區(qū)的保潔工作。在起床、做操、上課等環(huán)節(jié),繼續(xù)加強(qiáng)督促;禮貌用語、誠實(shí)守信、遵守紀(jì)律等應(yīng)成為班級(jí)的常態(tài)要求。此外,每個(gè)月要評選出文明宿舍,報(bào)學(xué)校給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

六、召開主題班會(huì),有效開展學(xué)生自我教育

一般情況下,星期五、星期天晚自習(xí)時(shí)間由班主任主持召開班會(huì)。常規(guī)班會(huì)模式基本是:班主任通知相關(guān)事項(xiàng),回顧一周班級(jí)情況,對班委需要協(xié)調(diào)解決的事項(xiàng)進(jìn)行解決,這種由班主任一言堂的班會(huì)單調(diào)乏味,學(xué)生反應(yīng)一般。通過實(shí)踐,我認(rèn)為以主題班會(huì)的形式召開,效果更好。老師和學(xué)生對此要認(rèn)真對待,班會(huì)開始時(shí)由老師進(jìn)行主持,學(xué)生作為主體進(jìn)行發(fā)言,有序地討論交流,氣氛輕松活躍,內(nèi)容翔實(shí)豐富,這種有主題性、知識(shí)性、參與性的班會(huì),是學(xué)生進(jìn)行自我教育的良好方式,有著明顯的教育效果。

七、積極開展文體活動(dòng),培養(yǎng)競爭與合作精神

開展豐富多彩的文體活動(dòng)有助于豐富學(xué)生課余活動(dòng),陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)積極、健康、向上的蓬勃精神,并能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友誼,增強(qiáng)合作和競爭意識(shí)。對于班級(jí)出現(xiàn)個(gè)別原因所導(dǎo)致的文體活動(dòng)很難開展,或者在中職學(xué)校還有一種由于專業(yè)特殊的原因造成男、女生比例嚴(yán)重失調(diào)導(dǎo)致有些活動(dòng)無法開展的情況,只要班主任有責(zé)任心,多動(dòng)腦筋,仍然能夠開展豐富多彩的文體活動(dòng)。一是主動(dòng)邀請音、體、美老師對本班學(xué)生根據(jù)愛好進(jìn)行分組培訓(xùn)、訓(xùn)練。二是和別的班主任溝通協(xié)調(diào),進(jìn)行班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng),實(shí)現(xiàn)文體活動(dòng)互動(dòng),人員性別交叉搭配開展活動(dòng),不定期地組織一些友誼賽等。三是班級(jí)內(nèi)要有意識(shí)地培養(yǎng)特長生,建立興趣小組,以便充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們活動(dòng)的積極性。統(tǒng)一購置一些文體用品,不定期組織一些小型比賽和交流活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到文體活動(dòng)的樂趣和成就感。

八、關(guān)注學(xué)生心理健康,高度重視安全教育

中職學(xué)生正處于14~19歲的青少年時(shí)代,是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期,也是良好心理素質(zhì)和意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期的青少年正經(jīng)歷著各種迷茫和困惑,亟需老師、家長的指導(dǎo),這樣才能保證其有優(yōu)良的心理素質(zhì)、健全的人格以及承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力?,F(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生,獨(dú)生子女占多數(shù),自我意識(shí)強(qiáng),心理脆弱,抗挫折能力及自制力差,奢侈,情緒多變,生活無目標(biāo)。面對這樣的學(xué)生群體,班主任要足夠地重視學(xué)生的心理健康狀況,尤其對班里特殊家庭的孩子要進(jìn)行心理疏導(dǎo)和物質(zhì)幫扶,讓其調(diào)整心態(tài),樹立生活的自信心。平時(shí)要交代班委、宿舍長留意觀察同學(xué)們的日常表現(xiàn),如有異常要及時(shí)向班主任匯報(bào)。班主任可選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)與這些同學(xué)溝通交流,最大限度地防止學(xué)生因消極心理引發(fā)自我厭棄甚至自殘、自殺的不良現(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)心理問題比較嚴(yán)重者,要送相關(guān)心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo),心理問題非常嚴(yán)重者要盡快與家長溝通,及時(shí)送正規(guī)醫(yī)院找心理醫(yī)生進(jìn)行專業(yè)治療。

另外,班級(jí)管理最重要的問題就是學(xué)生的安全管理。每年都有學(xué)生因各種原因造成死傷的報(bào)導(dǎo),一樁樁血淋淋的事例讓人扼腕嘆息。為科學(xué)有效地開展學(xué)校安全教育工作,防患于未然,班主任需要做好以下幾方面工作:一是必須和家長、學(xué)生簽訂安全協(xié)議,告知所應(yīng)注意的安全事項(xiàng),明確雙方責(zé)任,以防發(fā)生事情糾纏不休,干擾教學(xué)秩序的情況。二是學(xué)生請假外出,必須經(jīng)班主任簽字批準(zhǔn),報(bào)德育科備案后才能外出。學(xué)生因有事需要回家辦理,必須經(jīng)家長同意并打電話與班主任確認(rèn)后乘坐有營運(yùn)資格的車輛離校。三是班主任要定期召開安全主題班會(huì),開辟安全教育板報(bào)專欄,下載安全方面相關(guān)視頻播放給學(xué)生看,以達(dá)到警示教育作用。四是以現(xiàn)實(shí)案例教育學(xué)生防盜、防詐騙、防不法分子侵害、防傳銷、防、防網(wǎng)絡(luò)欺騙等,確保學(xué)生保持警覺意識(shí),不輕意上當(dāng)受騙,避免造成人身傷害和錢物損失。

參考文獻(xiàn):

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