高中學(xué)生考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生考試總結(jié)范文

一、職業(yè)高中學(xué)生的情況分析

1.學(xué)習(xí)情況分析

職業(yè)高中學(xué)生是初中生升入高中學(xué)生中的成績居于末尾的學(xué)生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識能力更差。職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呆板，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，離不開教師的“強(qiáng)迫”，他們被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不得法，不重視基礎(chǔ)知識，他們只重視公式、題目的結(jié)果，不重視公式的推導(dǎo)過程。他們不善于讀書，解題注重套模式，對知識的把握差，應(yīng)變能力弱，教師講的聽得懂，例題看得懂，書上的作業(yè)做不起。因此他們在考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。同學(xué)之間相互探討、交流能力差，不愛舉手發(fā)言，主動問題，課堂上常啟而不發(fā)。

2.心理情況分析

職業(yè)高中學(xué)生是由初中“假大人”發(fā)展而來的學(xué)生，在生理上，正處于青春期，自覺性與幼稚織著，多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確、機(jī)械記憶所起的作用較大，抓不住概念的本質(zhì)屬性，辯證邏輯思維發(fā)展慢，故邏輯推理能力不強(qiáng)，有意記憶與理解記憶占絕對優(yōu)勢，學(xué)習(xí)興趣和愿望、獨(dú)立性、個人意志和毅力較差。

3.職業(yè)高中教材分析

職業(yè)高中教材不同于初中，它的起點(diǎn)高、難度大、容量多；概念多且抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、空間想象力要求高，數(shù)學(xué)符號抽象且多；數(shù)學(xué)思想方法和分析能力、理論論證能力要求高，難點(diǎn)多，易造成學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)探索

1.高一注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中階段要改變學(xué)生已形成固定的不好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，首先應(yīng)開展專題講座，包括學(xué)習(xí)常規(guī)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)等，這些指導(dǎo)要貫穿于整個高中學(xué)習(xí)階段。最重要的是我們必須抓住以下學(xué)習(xí)常規(guī)的五個環(huán)節(jié)，要經(jīng)常檢查，并持之以恒，學(xué)生的成績必然會上升。

（1）預(yù)習(xí)。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性、綜合性較強(qiáng)，這就給學(xué)生在上課理解和掌握這些知識帶來了困難。通過預(yù)習(xí)可以掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，對難理解的做到心中就有數(shù)，自然會使聽課注意力集中，也就容易聽懂了。預(yù)習(xí)是彌補(bǔ)職業(yè)高中學(xué)生理解能力不足的好辦法，俗話說：“笨鳥先飛”就是這個道理。

（2）聽課。聽課是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。職業(yè)高中學(xué)生聽課注意力集中的時間比普通高中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，要帶著問題進(jìn)行思考?，F(xiàn)行教材在文字周圍留有足夠的空白供學(xué)生作筆記用，補(bǔ)充的例題或關(guān)鍵知識均可記在上面。同時提倡課堂師生的交流和探討，這樣可使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，這正是掌握知識的重要過程。

（3）作練習(xí)。首先看書，弄懂知識后再作題，有困難，可以共同探討解決，職業(yè)高中學(xué)生不好的習(xí)慣是不看書、做題時只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規(guī)范性。在考試中常常會失分。因此我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。

（4）復(fù)習(xí)與總結(jié)。復(fù)習(xí)是為了鞏固知識，總結(jié)是為了理順知識、發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄”，總結(jié)，就是完成由厚到薄的過程。學(xué)完每一章，要及時做好階段復(fù)習(xí)，提煉出本章的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。凡是在作業(yè)或測驗(yàn)中不會做或做錯了的題目，收集成一本錯題集以便復(fù)習(xí)。許多普高生多次在某一類問題上出錯，就是沒有完成復(fù)習(xí)任務(wù)的結(jié)果。

（5）課外自學(xué)與研究。課外自學(xué)與研究的目的是擴(kuò)大知識面，開闊眼界，掌握解題方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。要幫助職業(yè)高中學(xué)生確定課題，開展研究性學(xué)習(xí)，要將引導(dǎo)作用應(yīng)貫穿于整個過程，但要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.教學(xué)中搞好數(shù)學(xué)知識的銜接

由于職業(yè)高中學(xué)生，記憶力差，知識運(yùn)用能力、技能不強(qiáng)，思想方法呆板，因此對職業(yè)高中學(xué)生要加強(qiáng)“三基”的銜接的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)更要注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性。

（1）利用舊知識，銜接新內(nèi)容。職業(yè)高中數(shù)學(xué)新授課就應(yīng)從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容或已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容，如在講任意三角函數(shù)時，要選復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三解函數(shù)的概念，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念。

（2）利用舊知識，挖掘加深新知識。立體幾何入門難，學(xué)生不易建立空間概念，空間想象能力差，要進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能是異面，兩直線垂直，除了相交垂直之外，還可能異面垂直。

3.職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法建議

職業(yè)高中學(xué)生是思維活動的成熟時期，并開始向辨證思維過渡。但“五種能力”比普通高中學(xué)生差得多。對職業(yè)高中學(xué)生來說，要嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)講授的深度和進(jìn)度，使大多數(shù)學(xué)生能消化接受。能力的培養(yǎng)要逐步進(jìn)行，并長期堅(jiān)持。

（1）應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué)，倡導(dǎo)理性思維，促進(jìn)思維過渡。要設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，使教學(xué)既要符合學(xué)生思維的水平，又要有適當(dāng)難度，學(xué)新課時不要盲目補(bǔ)充知識點(diǎn)和新題型。

（2）職業(yè)高中學(xué)生更要注重思想方法教學(xué)，要注意加強(qiáng)函數(shù)方程、數(shù)形結(jié)合、整體代換、運(yùn)動變化、分類討論、、配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法的訓(xùn)練。例如轉(zhuǎn)化策略：將立體幾何平面化、任意角的銳角化、高次方程低次化等。

（3）重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。合理的知識結(jié)構(gòu)，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)中要把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運(yùn)用。同時對所學(xué)的思維方法和解題方法也應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)，找出其共性與個性，形成學(xué)生的解題思維方法。

第2篇：高中學(xué)生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

高中英語課堂教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課堂教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識自我，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生主動發(fā)展。自主是側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對活動諸因素的占有和支配。普通高中英語新課標(biāo)特別指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是……發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”因此，把高中學(xué)生作為英語自主學(xué)習(xí)的研究對象早應(yīng)提上日程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所起到的決定性作用，是當(dāng)代英語學(xué)習(xí)理論的必備要素。

一、高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

在英語教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，甚至一些學(xué)生還沒有把初中的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變過來，做任何事情都要教師督促。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能根據(jù)自身需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行自我管理、自我評價及自我反思的能力。筆者對高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，59%的高中學(xué)生很少獨(dú)立制訂英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，55%的高中學(xué)生很少制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，73%的高中學(xué)生很少對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測、評價和反思。同時，由于高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是一個非常復(fù)雜的過程，它與個人的思維活動及心理行為有密切的聯(lián)系，筆者還對影響高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素做了調(diào)查，尤其是在高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方面，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍缺乏計(jì)劃性、方法性、監(jiān)控性和策略性。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的措施

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，適時鼓勵，使學(xué)生有成就感

在課堂上教師可以多用些鼓勵性話語，對問題回答得好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生得到了肯定和表揚(yáng)，大腦皮層就會處于興奮活躍的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)自然就有了勁頭。當(dāng)然，提問還要兼顧到成績差的學(xué)生。對待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要給予更多的鼓勵，所提的問題也應(yīng)相對簡單些，使他們感到自己也在進(jìn)步。

2.聽說能力的培養(yǎng)要有新意

在聽說課中，如果總是單一地放聽力材料、對答案，學(xué)生很快就會聽覺疲憊，喪失興趣。但如果轉(zhuǎn)換一下形式，給學(xué)生播放他們感興趣的無字幕英文電影，每放一段就做一個小小的比賽，看看誰記下的電影原話最多，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了。教師也可以采取小組合作的方式，在促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的同時，提高學(xué)生對英語語句的鑒賞能力，從而達(dá)到鍛煉聽力的目的。此外，英語教學(xué)中有不少俚語，這是西方國家在文化發(fā)展過程中逐步形成的，是不能用一般的語法和單詞去直接翻譯的。這就給學(xué)生的閱讀和聽力帶來了一定的困難，要求教師在講課之前多給學(xué)生講解一些俚語產(chǎn)生的文化背景，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

三、在英語課堂中滲透法制教育

1.挖掘英語學(xué)科教材中的法制教育內(nèi)容

英語是一門言語學(xué)科，也是校園基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。作為一名英語教師，在平常的課堂教學(xué)中想到的往往是怎么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，怎么有效地把握英語常識，卻忽視了對學(xué)生的法制教育。其實(shí)，作為英語教師，應(yīng)充分挖掘教材中的法制要素，使英語課堂教學(xué)與法制教學(xué)彼此交融。與此同時，英語學(xué)科的實(shí)用性也為完成法制教學(xué)提供了有力的保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡力挖掘出教材中法制教學(xué)的資料，將法制教學(xué)的內(nèi)容浸透其間，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶。

2.在課堂小結(jié)中滲透法制教育

一堂課即將結(jié)束之際，教師在對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行言簡意賅的總結(jié)時，可適時滲透法制教育。“英語學(xué)習(xí)”與“法制教育”表面看上去雖“風(fēng)馬牛不相及”，但只要我們深入挖掘、刻意引領(lǐng)，便可以隨時抓住課文中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)向?qū)W生灌輸法律意識，從而提高學(xué)生的綜合水平。

課堂是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地，只有將兩者有機(jī)融合的教育才是真正的教育。在英語教學(xué)活動中滲透法制教育是一個需長期堅(jiān)持的過程。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時就應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及法制意識的滲透，潤“生”細(xì)無聲，充分利用有效的教育資源，認(rèn)真挖掘教材、分析教材，將英語這門語言學(xué)科中蘊(yùn)涵的重要教育素材，潛移默化地滲透其間。

第3篇：高中學(xué)生考試總結(jié)范文

1第一層，加強(qiáng)高中物理課堂理論知識的教學(xué)

高中物理教師要想實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，立足于整體，開展系統(tǒng)的分層次教學(xué)，首先，應(yīng)當(dāng)做好第一層“加強(qiáng)高中物理課堂理論知識的教學(xué)”，引入“問題引領(lǐng)”的教學(xué)方法輔助教學(xué)．理論知識是高中物理課堂教學(xué)最為基礎(chǔ)，也是最為重要的教學(xué)部分之一，是高中學(xué)生開展物理課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，因此，高中物理課堂理論知識的教學(xué)非常重要．高中學(xué)生是高中物理課堂理論知識教學(xué)的主體，因此，高中物理教師要想加強(qiáng)高中物理課堂理論知識的教學(xué)，就必須從高中學(xué)生入手，采取有效地教學(xué)方法來提高高中學(xué)生對于高中物理理論知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性．高中物理教師可以采用問題引領(lǐng)的教學(xué)方法來輔助理論知識的教學(xué)．所謂問題引領(lǐng)，主要是指通過將高中學(xué)生日常生活中或者學(xué)習(xí)中，比較常見，但各種原理不為人所知的生活問題引入到高中學(xué)生的物理課堂教學(xué)中，從而有效地激發(fā)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．與傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法相比，問題引領(lǐng)式的教學(xué)方法能夠?qū)⒏咧形锢砝碚撝R與高中學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，拉近高中學(xué)生與物理理論知識之間的距離，激發(fā)高中學(xué)生的探索欲望，從而有效地激發(fā)和提高高中學(xué)生對于高中物理理論知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到提高高中物理理論知識教學(xué)有效性的效果．以蘇教版高中一年級物理教科書中的《力的相互作用》這一理論知識點(diǎn)的教學(xué)為例，高中物理教師可以將學(xué)生日常生活中的“同樣的兩塊石頭，用其中一塊砸向另外一塊，兩塊石頭都有損傷”這一生活問題帶入到課堂教學(xué)中，讓高中學(xué)生通過思考生活中問題的方法，來引出“力的相互作用”這一理論知識點(diǎn)，從而即激發(fā)了高中學(xué)生的物理探究欲望，同時還達(dá)到了加強(qiáng)高中物理課堂理論知識教學(xué)的目的．

2第二層，重視高中物理課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的教學(xué)

高中物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)結(jié)構(gòu)中非常關(guān)鍵的一個部分，高中物理理論知識是從大量的物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)歸納得來，而高中物理實(shí)驗(yàn)的操作又離不開理論知識的支撐，二者相輔相成，高中物理教學(xué)中少了理論知識的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的任何一個，其課堂教學(xué)質(zhì)量都無法得到有效提高．因此，高中物理教師要想立足于整體，開展分層次教學(xué)方法，其第二層教學(xué)就是加強(qiáng)高中物理課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的教學(xué)．然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多高中物理教師對于高中學(xué)生的物理理論知識的教學(xué)非常看重，但是對于高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重視度卻不夠，這很大程度上造成了許多高中學(xué)生對于高中物理的理論知識學(xué)習(xí)和掌握都很好，但是卻不懂得將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中來，無法深入透徹的理解高中物理知識．因此，高中物理教師一定要重視高中物理課堂的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且創(chuàng)新改革高效、科學(xué)的高中物理教學(xué)模式，提高高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，促進(jìn)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高．比如說創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，高中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高中學(xué)生才是高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，所以，高中物理教師要創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動權(quán)交到學(xué)生手里，解放高中學(xué)生的雙手，讓高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化被動為主動，全身心的融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，并且在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時增加實(shí)驗(yàn)活動的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣．當(dāng)然，在高中物理教師加強(qiáng)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要注意的是，嚴(yán)格把關(guān)高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，提高高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的正確性．高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的正確性是高中教師提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要保障，因此，高中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，一定要嚴(yán)格把關(guān)高中學(xué)生的每一個物理實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對于學(xué)生出錯的地方應(yīng)當(dāng)及時給予糾正，從而有效地提高高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的正確性．實(shí)驗(yàn)后高中物理教師還應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的報告，對高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行科學(xué)的評價，驗(yàn)證學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的正確性，并且積極給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)自信心．

3第三層，強(qiáng)化物理課堂理論與實(shí)驗(yàn)相輔教學(xué)

物理理論知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)的兩個基本組成，二者相輔相成，缺一不可．因此，高中物理教師在完成第一層的加強(qiáng)理論知識教學(xué)和第二層的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，第三層應(yīng)當(dāng)要做的就是，強(qiáng)化理論知識與實(shí)驗(yàn)的互相輔助教學(xué)，合理利用理論知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來強(qiáng)化高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平．物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)是高中物理教學(xué)中最有效的鍛煉高中學(xué)生理論與實(shí)踐的混合運(yùn)用能力的教學(xué)手段之一，因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一優(yōu)秀特點(diǎn)，來科學(xué)地強(qiáng)化高中物理課堂理論知識與實(shí)驗(yàn)的相輔教學(xué)．以蘇教版高中二年級物理教科書中《物體的質(zhì)量》這一章節(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例:首先，高中物理教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)高中學(xué)生牢固的掌握好“物體的質(zhì)量”相關(guān)理論知識點(diǎn)，然后通過實(shí)驗(yàn)來幫助高中學(xué)生學(xué)會如何將這一知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中來．實(shí)驗(yàn)時，高中物理教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)器材:帶托盤的天平架、杠桿、小砝碼等，教會高中學(xué)生如何正確操作這些物理實(shí)驗(yàn)器材，然后開始實(shí)驗(yàn)．首先將杠桿放在天平架上，將杠桿兩邊的托盤達(dá)到平衡，然后在杠桿兩邊放上體積一樣鋁塊與木塊，然后記錄杠桿兩邊的變化，同步做好實(shí)驗(yàn)記錄．重復(fù)實(shí)驗(yàn)5到6次，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，排除干擾因素，最終得出結(jié)論相同體積的情況下，鋁的質(zhì)量比木頭的質(zhì)量要大，進(jìn)而驗(yàn)證了物理書本這一理論知識的正確性，強(qiáng)化了高中學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)．

4第四層，創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)的評價體系

第4篇：高中學(xué)生考試總結(jié)范文

論文摘要： 為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會考監(jiān)考中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實(shí)施國家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。

實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義?？荚嚱Y(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］

但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。

長期以來，許多省市實(shí)行高中會考。國家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向?！睂?shí)施會考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時使各級教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測量和評價理論為指導(dǎo)，科學(xué)評價學(xué)生個人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］

實(shí)施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學(xué)生個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。

造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。

某地的幾個學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會考成績也是相當(dāng)?shù)牟诲e。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。

來自各個學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會考成績會不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯，故而監(jiān)考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄?。基層教育行政部門對會考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。 轉(zhuǎn)貼于

于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級考試，其考場紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時考試；本該具有十分權(quán)威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒有多少積極意義。

會考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質(zhì)教育的初衷。

課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時堅(jiān)持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個不會少。

現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。

所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學(xué)校、教師才會重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會按照新課程的要求開課，才會關(guān)注每一個學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.

［2］國家教委.關(guān)于在普通高中實(shí)行畢業(yè)會考制度的意見.教基［1990］017號.

第5篇：高中學(xué)生考試總結(jié)范文

一、做好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

1.養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會主動的尋求解答。同時再有一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成有語法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生有意識地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語法知識，正確地理解語言和運(yùn)用語言。

2.養(yǎng)成“兩看一做”的習(xí)慣。初中英語教師對預(yù)習(xí)沒有嚴(yán)格的要求，初中生對預(yù)習(xí)采取可有可無的態(tài)度。但高中英語的預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生每天回家后要做到“兩看一做”，即將課堂上的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和再記憶，然后完成作業(yè)和做相應(yīng)的習(xí)題來鞏固新知識，最后一定要做到認(rèn)真的預(yù)習(xí)，將老師第二天要講授的東西先有個認(rèn)識和自己的理解，對出現(xiàn)的生詞和短語采取主動認(rèn)知，運(yùn)用工具書知道意思，不理解的句子做批注以便在老師講解時更好的吸收。

3、養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽課，懶于動筆。不要說記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，要準(zhǔn)備一個筆記本，專門用來記錄老師上課時所講授的知識點(diǎn)、句型、例句，還要將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫出。有了平時的課堂筆記積累，無論是期末考試時的復(fù)習(xí)，還是高三時的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

二、初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同

第6篇：高中學(xué)生考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 英語教學(xué) 語法教學(xué) 策略

我國教育歷史悠久，中國文化的根深蒂固讓英語這種外來語言許多年來都很難深入人心。職業(yè)高中學(xué)生的英語教學(xué)更是如此，一直以來在職業(yè)高中英語教學(xué)過程中，都缺乏一個良好的語法教學(xué)環(huán)境，再加上教師普遍采用照本宣科的古板教學(xué)方式，導(dǎo)致職業(yè)高中的學(xué)生很難對英語語法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)習(xí)語法的興趣淡薄，更加為職業(yè)高中的英語語法教學(xué)增加難度。

一、職業(yè)高中英語語法教學(xué)存在的問題

1.缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。職業(yè)高中的教學(xué)環(huán)境沒有普通高中嚴(yán)肅正統(tǒng)，課堂上的幾率相比之下也較為散漫。英語課由于課程性質(zhì)的緣故，課堂氛圍較為枯燥無味，教師常常將教材上的課文照本宣科，意圖將知識點(diǎn)以串通教學(xué)的方式塞進(jìn)學(xué)生的頭腦里。在職業(yè)高中英語教學(xué)的過程中，教師教課的目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，導(dǎo)致了職業(yè)高中的課堂尚缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)不到一個學(xué)習(xí)英語語法的良好教學(xué)環(huán)境。再加之職業(yè)高中學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)弱，語言交際能力差，教師難以活躍課堂氣氛，常常無法營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的課堂環(huán)境。

2.教學(xué)方式過于古板。教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時，經(jīng)常是采用固定的黑板粉筆結(jié)合的方式來向?qū)W生教授英語語法，將語法知識寫在黑板上，讓學(xué)生照著念，照著背，長久下來讓學(xué)生形成了一種定性思維：語法就是要靠背才能學(xué)會的。在職業(yè)高中英語語法教學(xué)中，缺乏學(xué)生對語法的理解和運(yùn)用技巧上的教學(xué)，在這種刻板的教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠在課堂上體會到語法的形式，一旦環(huán)境改變，學(xué)生就會不自覺的排斥語法，最終制約職業(yè)高中學(xué)生英語能力的提高。

3.學(xué)生語法學(xué)習(xí)意識淡薄。職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)不積極，多數(shù)非常排斥英語這門學(xué)科。而英語語法又是學(xué)習(xí)英語過程必不可少的一部分，學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)語法的意識，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是背單詞，寫作文，語法的問題不體現(xiàn)在考試和卷面中，再加上并沒有語法學(xué)習(xí)的興趣，每次在教師講授語法時都會表現(xiàn)出百無聊賴的情緒，就會無形中為教師在進(jìn)行職業(yè)高中英語語法教學(xué)時帶來困難。

二、針對職業(yè)高中語法教學(xué)問題提出的策略

1.營造良好的語法學(xué)習(xí)氛圍。要想使職業(yè)高中英語語法教學(xué)的過程更加順利，營造一個良好的語法學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的。從小生活在國外的中國孩子能夠在耳濡目染中自行感知語法的用法，即使沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語，也能夠通過耳聽眼見來認(rèn)知語法，這就是因?yàn)樗麄儞碛幸粋€良好的語言環(huán)境，耳朵里總是聽見英語，生活中也處處都是英語，無時無刻都在學(xué)習(xí)。針對這一點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行英語語法訓(xùn)練時采用多媒體教學(xué)，播放英文原聲電影。

例如，在進(jìn)行語法教學(xué)時，教師在多媒體上播放一部經(jīng)典老電影《羅馬假日》，讓學(xué)生邊看的同時邊學(xué)習(xí)使用英語單詞采用何種方式銜接，并將其中一段對話反復(fù)播放，教師一邊講解，學(xué)生一邊感受。這樣的方法能夠讓學(xué)生在語法訓(xùn)練時全程感受英語語法的用法，教學(xué)效率也會隨之提升。

2.創(chuàng)新語法教學(xué)方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，大部分職業(yè)高中的學(xué)生雖然對英語不甚感興趣，但卻能夠流利的背誦出一些他們喜歡的名人名言。

例如，All things in their being are good for something和Failure is the mother of success等，教師可以充分利用職業(yè)高中學(xué)生的這一特點(diǎn)，將一些教材中編寫的經(jīng)典詞句和名人名言整理出來，在課堂上與學(xué)生們共同討論，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督背誦，并向?qū)W生講解名言警句中所蘊(yùn)含的語法，如，向?qū)W生講解This was the moment when his career look off這句話，并將這句話引申出的副詞引導(dǎo)的定語從句進(jìn)一步講解。學(xué)生在和教師的互動中學(xué)習(xí)了名人名言和語法用法，將是教師提高職業(yè)高中英語語法教學(xué)過程中獲得成效的一個辦法。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)意識。要培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，需要教師采用多元化的教學(xué)方法。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語法無非是因?yàn)檎Z法枯燥，運(yùn)用較難，教師可以采取有趣的語法教學(xué)方式來引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識?？梢韵?qū)W生講解中西方語言用法的差異，通過對比漢語和英語的詞語連接模式，吸引學(xué)生好奇心，提高學(xué)生興趣。

例如，舉例一句漢語“他是我的朋友”，再板書出其英語翻譯“He is a friend of mine”，并向?qū)W生講解英語為什么不是像漢語一樣的語言順序。這樣既達(dá)到了吸引學(xué)生興趣的目的，也能夠提升課堂效率。

三、結(jié)論

英語語法組織成語言是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，英語的語法教學(xué)不容忽視。職業(yè)高中學(xué)生的特性決定了教師不能用傳統(tǒng)方式向?qū)W生授課，而是要在實(shí)踐中總結(jié)出一套適合職業(yè)高中學(xué)生的語法教學(xué)模式，以職業(yè)高中學(xué)生的角度考慮語法學(xué)習(xí)的方法，重視教學(xué)的創(chuàng)新性，創(chuàng)建一個以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)語法，學(xué)好語法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙美英.職業(yè)高中英語教學(xué)的策略[J].教育理論與實(shí)踐，2008（S1）.

第7篇：高中學(xué)生考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0135-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課程的理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

1 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙

1.1 教材的原因。初中數(shù)學(xué)比較重視從貼近日常生活實(shí)際的方式形象地引入，因此顯得比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶；而高中數(shù)學(xué)則越來越以數(shù)學(xué)的規(guī)范形式進(jìn)行表述，概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大和容量多”的特點(diǎn)。再加上課時緊，故教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度，這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 教法的原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，難度不大，教學(xué)要求較低，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解，多次演練，從而各個擊破；但是高中數(shù)學(xué)，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。

1.3 學(xué)法原因。初中數(shù)學(xué)，教師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí)，考試時，學(xué)生只要記憶概念、公式及例題類型，一般可取得好成績，因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)的思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。

2 幫助高中學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙

2.1 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，搞好初高中教學(xué)銜接。

教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)知識要涉及初中的內(nèi)容，很多地方是初中知識的延拓和提高，但不是簡單的重復(fù)。因此在教學(xué)中正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別；做好新舊知識的串聯(lián)和溝通，為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步走”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在己有的水平上，通過努力能夠理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生對知識加以區(qū)別和聯(lián)系，每涉及到新的概念，定理等都要結(jié)合初中己學(xué)過的知識，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了使高中學(xué)生很快從初中的方法中走出來，“直觀化”是高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)必須遵循的原則，通過實(shí)物直觀、模型直觀和語言直觀等直觀化的方法，使學(xué)生對抽象的概念形成鮮明的表象，減少學(xué)生理解過程中的障礙。對于知識含量較大，學(xué)生記憶效果不佳的部分內(nèi)容，教師必要進(jìn)行梳理，作表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易記。將思維的目標(biāo)問題分解為若干個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺階向抽象思維步步升華，要注意避免脫節(jié)、跳躍，減少學(xué)生思維發(fā)展障礙。這樣學(xué)生從己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用特殊對象描述一般對象就可以在己有的思維水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)做到抽象概念形象化，抽象結(jié)論具體化，抽象方法通俗化，給學(xué)生有一段適應(yīng)的過渡緩沖期，學(xué)生就可以很快形成良好的抽象思維能力，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2.2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括制定計(jì)劃、課前復(fù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時有針對性，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要“心到”即注意力高度集中，對知識能觸類旁通，多方聯(lián)想， “眼到”即仔細(xì)看清老師每一步板演、“手到”即適當(dāng)做好筆記、“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧每堂課上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強(qiáng)化對基本概念、知識體系的理解和記憶；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題、解決問題，切記有點(diǎn)小問題或習(xí)題不會做，就不假思索地請教老師同學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識的完整性。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)富于知識講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學(xué)活動中。另外，還可以通過舉辦講座介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)法交流，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動，從而不斷地消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2.3 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究成果表明，推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)，而興趣即是構(gòu)建學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍成分，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更牢固，不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，因此教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。讓他們有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會探索知識的樂趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到持續(xù)。

2.4 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第8篇：高中學(xué)生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 干擾 解決方法

在我國的高中數(shù)學(xué)課程中，復(fù)習(xí)課程一般分為兩種，一種是期末階段性復(fù)習(xí)，一種是每周的章節(jié)復(fù)習(xí)，這兩個階段對于復(fù)習(xí)課程而言都是非常重要的，而且缺一不可。因?yàn)?，就現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在課堂上并不一定能夠完全掌握和理解教師所教授的知識點(diǎn)，在課下的時候又不愿意與教師交流，詢問自己不懂的地方。所以，復(fù)習(xí)課程對于學(xué)生而言很有可能就是“飛躍”的階段，因?yàn)榻處煏僖淮螌⒅R點(diǎn)進(jìn)行講解，即便只是大概地講解，也能夠讓部分學(xué)生“頓悟”。但是，高中學(xué)生面臨的最重要的考試就是高考，從現(xiàn)狀看來，整個高中階段只有高三的時候?qū)W生才會有較長時間的復(fù)習(xí)，而高一高二主要是學(xué)習(xí)新知識，基本上復(fù)習(xí)課程都較短。還有些教師為了在高三的時候有更多時間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往都會加快進(jìn)度，在高二下學(xué)期的時候就將高三知識教學(xué)完畢，然后整個高三全部用來復(fù)習(xí)。但是這種快節(jié)奏的教學(xué)，使得學(xué)生不能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行消化，所以就要求教師在開展復(fù)習(xí)課的時候要將所有的教學(xué)目標(biāo)和手段融合在一起，確保教學(xué)的綜合性和有效性。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一個非常尷尬的現(xiàn)象就是，教師在開展復(fù)習(xí)課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上已經(jīng)將之前的知識點(diǎn)遺忘了，而復(fù)習(xí)課就變成了新課教學(xué)了。所以，為了改變這個現(xiàn)象，教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生量身定做復(fù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，然后再由教師對其出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，這種方式在分章節(jié)的復(fù)習(xí)中效果比較好。但是當(dāng)進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)時就產(chǎn)生了一定的問題，因?yàn)樗兄R點(diǎn)都被打亂了，學(xué)生在自行復(fù)習(xí)的過程中回憶不起相應(yīng)的知識點(diǎn)，因此教師對復(fù)習(xí)課教學(xué)方式進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)并不是方式錯誤，而是對學(xué)情沒有把握好。所以，教師對復(fù)習(xí)課教學(xué)方式中的問題進(jìn)行了分析并找出解決方式。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的干擾

1.對新事物的好奇心。

因?yàn)楦咧袝r期學(xué)生的心智正處于逐漸成熟的階段，就使得學(xué)生對某些新的事物有一定的好奇心。來自于外界的誘惑，使得高中學(xué)生總是無法定下心來專心學(xué)習(xí)，僅僅只是將教師布置的家庭作業(yè)完成后就滿足了，而不會主動將今天所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)。本身高中數(shù)學(xué)就有一定的難度，需要學(xué)生具備空間思維和邏輯思維才行，而且就算是在實(shí)際生活中，許久不接觸的東西，再一次接觸的時候都會有陌生感，都不能夠直接靈活地使用，更不要提數(shù)學(xué)知識點(diǎn)了。數(shù)學(xué)知識本身就是抽象的概念，再加上學(xué)生本身就沒有完全地靈活掌握知識點(diǎn)，又不會在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣怎么能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

2.學(xué)校和家庭的壓力。

因?yàn)槲覈慕虒W(xué)模式是“應(yīng)試”教育，教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都是通過學(xué)生的考試成績進(jìn)行判斷的，而且在學(xué)生小的時候就被灌輸了，學(xué)習(xí)才是這輩子唯一的出路，只有學(xué)習(xí)好考得好讀好學(xué)校，以后才能有好的工作，才能找到好的對象這樣的思想。不僅如此，教師在考試過后還會對學(xué)生進(jìn)行成績的排名等。種種無形的壓力，使得學(xué)生每天都疲于應(yīng)付各種作業(yè)等，根本就沒有多余的精力鉆研或進(jìn)行課外練習(xí)，也沒有精力預(yù)習(xí)等。

3.缺乏毅力和恒心。

學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握僅僅只是滿足于知道怎么做而已，對于知識點(diǎn)的各種變化使用或組合使用等都不關(guān)心。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)技能就不扎實(shí)，又怎么能達(dá)到更高水平呢？俗話說“一口吃不成個胖子”，在學(xué)習(xí)中同樣如此，不可能一步登天，只能一步一步地踏踏實(shí)實(shí)地往上走，將基礎(chǔ)知識掌握好了之后才能夠?qū)W習(xí)更深層次的知識。所以，學(xué)生這種眼高手低的現(xiàn)象使得他們的考試成績非常不理想，進(jìn)而產(chǎn)生自卑情緒，失去對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.學(xué)習(xí)方式不正確。

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況除了與教師的教學(xué)方式等有關(guān)，還和其自身的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。學(xué)習(xí)方式和學(xué)生之間的關(guān)系就像是鞋子和腳的關(guān)系一樣，只有鞋子的尺碼舒適度都滿足腳的需求時，才能夠走更遠(yuǎn)的路而不會感到累。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不正確，就算是教師的教學(xué)水平再高也無濟(jì)于事。在我國的小學(xué)和初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式主要是以記憶為主，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，不會進(jìn)行分析抽象等，就使得學(xué)生形成了固定的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，然而到了高中階段，數(shù)學(xué)的知識更偏向于抽象的概念，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力的要求都非常高，但是，之前養(yǎng)成的習(xí)慣使得學(xué)生不會主動地學(xué)習(xí)，只等教師將知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后進(jìn)行適當(dāng)提示之后，才會恍然大悟。

二、解決方法

1.加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

讓學(xué)生先對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再獨(dú)立地完成教師布置的任務(wù)的習(xí)慣，以及教師將新課程講解完畢后，每一個章節(jié)的系統(tǒng)小節(jié)由學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行歸納整理。然后還要讓學(xué)生學(xué)會為自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要嚴(yán)格地執(zhí)行這個學(xué)習(xí)計(jì)劃，其主要方面有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、錯題糾正等，讓學(xué)生形成一個長期的努力的觀念，要循序漸進(jìn)、戒驕戒躁地學(xué)習(xí)。然后，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)要分層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為具體的概念。

第9篇：高中學(xué)生考試總結(jié)范文

誤區(qū)一：錯誤地只注重聽講和做題，忽視了發(fā)音練習(xí)是第一位的

在大多數(shù)人的印象中英語課似乎都是“講”出來的，然后把“講”的內(nèi)容記到筆記本上就算完成任務(wù)了。句型講解、語法講解、詞匯用法講解、閱讀講解、文章結(jié)構(gòu)講解、答案講解等等，到最后還是記了忘、忘了記；課上懂，課下暈。有條理的精確講解肯定是需要的，但同學(xué)和老師們都忽視了操練可以把所有學(xué)過的東西激活。

文章需要用嘴巴練、句型需要用嘴巴練、單詞需要用嘴巴練，當(dāng)知識點(diǎn)在文章或句子中反復(fù)出現(xiàn)時，“使用”和“記憶”也就同時完成了。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)以后朗讀的速度自然會提高3倍，并且學(xué)生也有了大聲讀的自信。有時我們?yōu)榱颂岣咭恍┖筮M(jìn)生就直接讓他們朗讀全套考試題，收效果然明顯。

誤區(qū)二：背單詞才能學(xué)好英語

詞匯量是一個長期日積月累的過程，絕不是靠突擊就能產(chǎn)生效果的。想要學(xué)會單詞，我記得以前的一句話，“通過課文背句子，通過句子背單詞”，這樣，學(xué)生不僅記住了單詞，還通過課文和句子理解單詞，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，在考試中，更能夠自如地運(yùn)用所學(xué)的知識，提高使用英語的能力。

誤區(qū)三：語法重于泰山

語法固然重要，但不是英語學(xué)習(xí)的一切。高考試卷中直接考語法的是16道單項(xiàng)選擇題，占卷面分10%左右。從這個角度來說，平時花在語法上的時間應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)時間的10%左右，而將更多的時間投入到聽力（30分，占高考卷面分20%）、閱讀（50分，占高考卷面分30%）和寫話（45分，占高考卷面分約30%）。語法復(fù)習(xí)首先要建立對于語法的概念。就詞法而言，要弄清詞性，要了解構(gòu)詞法。就句法而言，要搞清楚句子的基本結(jié)構(gòu)，要了解基本句式，要搞清簡單句、并列句和復(fù)合句的區(qū)別，要清楚復(fù)合句的基本大類和細(xì)項(xiàng)，并熟悉其基本特點(diǎn)。一般來說，動詞和復(fù)合句在高考語法測試中所占的比例較高，應(yīng)給予更多重視。同時，不能忽視諸如代詞、介詞等較小的語法項(xiàng)目。

語法練習(xí)不要選太難的題目。高考不考偏、怪、難題，主要考查考生對語法概念的理解，并在特定語境中運(yùn)用語法知識。值得一提的是，雖然高考直接考查語法不多，但整張?jiān)嚲矶茧x不開扎實(shí)的語法功底。閱讀理解離不開語法，特別是長句的理解，更需要運(yùn)用語法知識來梳理句子結(jié)構(gòu)。因此，扎實(shí)的語法基本功和語法運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語法選擇題。

誤區(qū)四：錯誤地習(xí)慣于閱讀文章只顧瀏覽，沒有徹底讀透

初高中同學(xué)必須有至少100篇閱讀文章做基礎(chǔ)，才可以在以后的閱讀中日益加快閱讀進(jìn)度。這100篇基礎(chǔ)文章要大聲朗讀，把每個句子和表達(dá)習(xí)慣不斷地刻入大腦。提醒每一位英語老師：沒有足夠的朗讀做基礎(chǔ)，默讀也只是徒勞費(fèi)力的。在我國學(xué)英語沒有語言環(huán)境，全班學(xué)生大聲讀英文就是最好的環(huán)境。

在大聲朗讀中，每個句子的板塊自然在大腦中形成潛移默化的反應(yīng)，讀到哪里意思就自然出來。所以，嘴巴快了語感的積累自然也就快了。

誤區(qū)五：寫作就是“漢譯英”

許多高中學(xué)生把英語寫作單純地看做是“漢譯英”，只要先用漢語寫出作文，再翻譯成英語就可以了。其實(shí)，英語寫作絕不是簡單的翻譯。首先，英語作文和漢語作文不同。英語作文只需寫150詞左右長度的短文，其要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢語作文的要求。英語寫作為Guided-Writing，即給出一定指示，要求考生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言構(gòu)思指的是運(yùn)用語言知識表達(dá)所構(gòu)思的內(nèi)容，這也是選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯、詞組和句子結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生在構(gòu)思內(nèi)容的時候，要充分理解所給指示，挖掘主題，選取恰當(dāng)?shù)那腥肟?，并要充分結(jié)合個人情況。高中學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中，要注意積累句型結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用所學(xué)語言知識，把自己最熟悉、最得心應(yīng)手的語法、結(jié)構(gòu)應(yīng)用到寫作中去。

誤區(qū)六：英語學(xué)習(xí)就是大量做題

對于高中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)往往就意味著大量做題。事實(shí)上，單純做題不能替代英語學(xué)習(xí)。語言輸入指的是聽和讀。聽既指課內(nèi)的聽，更指課外的聽?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中學(xué)生課外視聽量有具體規(guī)定。課外聽的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于做“聽力理解”，即做高考題型的聽力。另外一個很好的資源是“一綱多本”下的不同的教材錄音。比如，學(xué)習(xí)“新世紀(jì)”英語的學(xué)生可以嘗試聽“牛津”英語的課本錄音。

誤區(qū)七：短時間學(xué)好的速成心理