漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料范文

在實(shí)驗(yàn)拼音教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題是偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語(yǔ)言”的指導(dǎo)思想。如：有些教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練，再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語(yǔ)言，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給后面的閱讀和寫(xiě)話教學(xué)造成了困難。因此，教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？1.看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。2.引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。3.教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。并且要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，變順序讀，這樣熟讀音節(jié)和詞語(yǔ)不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。4.學(xué)生所學(xué)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，而且要不斷提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度和正確率。

二、要以讀寫(xiě)應(yīng)用為目的

進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫(xiě)作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可以用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說(shuō)話等，只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生練習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作中做準(zhǔn)備。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手，從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手，每日一句，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力，又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性，特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

1.看圖留意，練習(xí)拼讀。有的情景內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第6課，爸爸下棋、媽媽洗衣服、我搭積木?？梢宰寣W(xué)生自己看圖，練習(xí)讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出zuòtiēhuà和漢字“做貼畫(huà)”。

2.抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)。但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想象，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆，兩只耳朵多像“兔”字上面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)，學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生想起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，一位阿姨坐在椅子上干什么？學(xué)生回答：“讀書(shū)”，這樣字的形和音的問(wèn)題就迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也有益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)

作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌和識(shí)字的整合

第2篇：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料范文

本校屬于農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生已在幼兒園參加過(guò)學(xué)前訓(xùn)練，所以對(duì)拼音已經(jīng)有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注重引導(dǎo)，反而會(huì)出現(xiàn)反面效應(yīng)，即學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握得很好了，加上本身上課注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)帶來(lái)不利的影響。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，且充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，他們會(huì)的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以讓他們先說(shuō)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，特?cái)M定了以下拼音教學(xué)計(jì)劃：

一．教學(xué)目標(biāo)：

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母、熟記字母表”是二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)階段性的目標(biāo)，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個(gè)月內(nèi)讓孩子掌握。

二、教材的特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言的整合

人教版在每一課的漢語(yǔ)拼音教材編入了情境圖、詞語(yǔ)和兒歌，要求認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字，這樣編排，將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、說(shuō)話、積累語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，不但豐富了漢語(yǔ)拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各方面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖

教材在圖形和圖意的設(shè)計(jì)上都有改進(jìn)和創(chuàng)新，不但重視圖畫(huà)與字母的“形似”，而且重視圖畫(huà)傳達(dá)的人文精神，加上精心編寫(xiě)的兒歌，突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作、友好相處的精神；“接來(lái)臺(tái)灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩”反映了盼望臺(tái)灣回歸祖國(guó)的愿望。

（三）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)

人教版漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)，練習(xí)中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目，有動(dòng)手做一做的題目，也有語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的題目。該教材的“復(fù)”中的“我會(huì)擺”，讓學(xué)生用兩根木棍，一條繩子或一只手來(lái)擺字母，不僅有很強(qiáng)的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。

（四）加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系

教材中的音節(jié)詞語(yǔ)，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

漢語(yǔ)拼音部分教材，每課主要內(nèi)容是拼音、圖、文、字結(jié)合。教學(xué)時(shí)首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

三、教學(xué)策略

（一）聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

（二）拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

（三）認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

1．看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機(jī)”。

2．抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3．充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

第3篇：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料范文

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重要性不僅于此，它對(duì)幫助學(xué)生盡快掌握漢字、說(shuō)好普通話，甚至學(xué)會(huì)使用電腦打字，都有著莫大的好處。因此，掌握此類課型的特征，更有利于漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)，真正為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠基。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)課型的主要特征

1.生活化。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，并不是零起點(diǎn)。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)不是一個(gè)完全脫離了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、陌生的、抽象的活動(dòng)，而是一個(gè)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有著緊密相似聯(lián)系的活動(dòng)過(guò)程；是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于要學(xué)的漢語(yǔ)拼音，他們?cè)缇陀星捌诮?jīng)驗(yàn)了。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只要善于借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率。

針對(duì)這一點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音課堂就必須打通與學(xué)生平時(shí)生活相聯(lián)系的通道，使課堂成為學(xué)生生活的再現(xiàn)。教學(xué)中，教師利用生活化的場(chǎng)景來(lái)處理難點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生喜歡上拼音，并從中獲得一定的人生啟蒙。如在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼，省略“ü”上兩點(diǎn)這一拼寫(xiě)規(guī)則，就可以用學(xué)生喜歡的故事形式來(lái)呈現(xiàn)：小熊“愚愚”跟“j、q、x”是好朋友，“愚愚”在路上遇到了“j、q、x”，很有禮貌地先摘掉太陽(yáng)鏡（即去掉ü上的兩點(diǎn)），再跟好朋友握手。這樣的例子有許多。只要我們能注意到拼音課具有鮮明的生活化，就可以挖掘出很多的教學(xué)資源來(lái)，

不至于使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)拼音的恐懼心理。

2.形象化。

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混、易忘。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，對(duì)抽象的字母接受能力有限，如果采用簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，一時(shí)很難掌握。即使一時(shí)記住，也會(huì)很快遺忘。如果想讓學(xué)生較快地記住、記牢這些抽象的字母，那么在教學(xué)中，教師就可把抽象的字母形象化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)聲母“h”時(shí)，教師可以充分運(yùn)用書(shū)中的插圖，圖中一個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝水。教學(xué)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生利用靠背椅的形狀記“h”的形，再利用“喝水”來(lái)記“h”的音，那么學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快記住這個(gè)聲母。

恰如其分地使用情境圖和語(yǔ)境歌，也可以使拼音課變得形象、生動(dòng)。例如，《zh ch sh r》一課的“情境圖”：一輪紅日冉冉升起，一頭獅子兇神惡煞般在樹(shù)底下徘徊，想要吃掉正努力逃到樹(shù)上的小猴。另一只小猴見(jiàn)此情景，伸出一根樹(shù)枝，把同伴拉到了樹(shù)上，逃離了危險(xiǎn)。與之相配的語(yǔ)境歌是：一輪紅日（r）上山頭，獅（sh）子想來(lái)吃（ch）小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝（zh）來(lái)搭救。這樣把字母放在一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué)，再配上合轍押韻、朗朗上口的語(yǔ)境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩。

3.實(shí)踐性。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。作為語(yǔ)文的基礎(chǔ)工程――漢語(yǔ)拼音來(lái)說(shuō)，尤為如此。它從學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，應(yīng)該回到學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐中去。因此，實(shí)踐性也是此類課型較為顯著的特征之一。

拼音教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生提供拼音實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理性講解。例如，我們?cè)诮虒W(xué)字母發(fā)音時(shí)，不要一味地告訴學(xué)生，嘴型呈現(xiàn)是多少度角，舌頭需擺在什么位置。這些雖然正確卻了無(wú)趣味的講解，會(huì)使學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)中，教師要不斷地讓學(xué)生模仿體會(huì)、互相觀察、合作評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)熟能生巧。同樣，學(xué)習(xí)拼讀時(shí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，學(xué)生就掌握得越牢固。

加強(qiáng)復(fù)習(xí)、防止遺忘是學(xué)好拼音的另一個(gè)訣竅。防止遺忘的最好辦法就是加強(qiáng)復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固，科學(xué)形成記憶，努力促使新、舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合。復(fù)習(xí)，也就是讓學(xué)生不斷地去實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，形成能力。

4.情趣性。

漢語(yǔ)拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”

興趣，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是打開(kāi)學(xué)生智能之門(mén)的一把金鑰匙。教者應(yīng)手執(zhí)金鑰匙，把握學(xué)生的興趣所在。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中、有意記憶能力差等特點(diǎn)，基于拼音教學(xué)的規(guī)律，教師必須高度關(guān)注教學(xué)的趣味性。教學(xué)中，宜采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，讓兒童的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音字母和拼讀方法，上好每一節(jié)拼音課。學(xué)生只有在充滿奇趣的活動(dòng)中，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì)逐步掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到漢語(yǔ)拼音的實(shí)用性，也只有在感悟到漢語(yǔ)拼音的實(shí)用性時(shí)才會(huì)對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣保持高度、持久的熱情。

生活化、形象化、實(shí)踐性、情趣性，就是漢語(yǔ)拼音課的主要特征。但這四者并不是割裂的、單一的存在，它們是相互滲透、不可分割的整體。只有具備了這些特征，拼音教學(xué)才會(huì)深受學(xué)生喜愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)課型的實(shí)施流程

1.漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀教學(xué)流程。

節(jié)點(diǎn)一：復(fù)習(xí)舊知，走進(jìn)情境

古人云：溫故而知新。在拼音學(xué)習(xí)的第一課時(shí)里，教師可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的字母、音節(jié)，練習(xí)拼讀。兩到三分鐘的復(fù)習(xí)之后，教者需創(chuàng)設(shè)一個(gè)與新授課所學(xué)字母或音節(jié)有關(guān)的情境，如果能充分利用教材的插圖情境來(lái)銜接復(fù)習(xí)與新授，那么，教學(xué)的整體性就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的氣場(chǎng)也將更強(qiáng)大，學(xué)生就會(huì)在這樣情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐中興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)。

節(jié)點(diǎn)二：認(rèn)讀字母，練習(xí)發(fā)音

認(rèn)讀由情境引出的字母時(shí)，教師要注意范讀。正確的范讀，既可以讓學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，還能關(guān)注到老師口型的變化，這樣利于隨后的模仿實(shí)踐。在認(rèn)讀字母的時(shí)候，教師要做到“不放過(guò)每一個(gè)”。要讓每一個(gè)孩子都做到發(fā)音過(guò)關(guān)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。

練讀時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?？梢宰屢粋€(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生幫助看口型、聽(tīng)發(fā)音，還可以讓合作小組的同學(xué)在一起玩聽(tīng)音辨字母的游戲……這樣的合作實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生盡快掌握發(fā)音方法，并做到人人過(guò)關(guān)。

節(jié)點(diǎn)三：學(xué)習(xí)兒歌，鞏固認(rèn)讀

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生“認(rèn)讀字母、練習(xí)發(fā)音”這一流程的學(xué)習(xí)成果，我們要注意用好“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，可以依托“情境圖”為故事藍(lán)本，創(chuàng)作出相應(yīng)的語(yǔ)境歌。通過(guò)誦讀語(yǔ)

境歌，來(lái)幫助學(xué)生鞏固字母的

認(rèn)讀。

教師也可以通過(guò)自編兒歌，來(lái)幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，兒歌是小學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)材料。如果教師能將兒歌與認(rèn)讀鞏固結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生牢固地掌握了字母的認(rèn)讀，還讓學(xué)生受到了多方面的語(yǔ)文啟蒙教育，可謂一石三鳥(niǎo)。

節(jié)點(diǎn)四：描紅仿影，學(xué)習(xí)字母

學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師要做到認(rèn)真范寫(xiě)，并講究一定的方法。低年級(jí)的學(xué)生主要是通過(guò)形象進(jìn)行記憶的，所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的心靈上留下深刻的印象。為了更清晰地示范書(shū)寫(xiě)字母，教師應(yīng)用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)字母：字母有幾筆組成就用幾種顏色，韻母有幾個(gè)字母組成就用幾種顏色。這種方法可以使學(xué)生深刻地記住這些抽象符號(hào)和它們的書(shū)寫(xiě)順序。

低年級(jí)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在拼音教學(xué)階段就應(yīng)引起教者足夠的重視。在動(dòng)筆寫(xiě)字前，讓學(xué)生做做寫(xiě)字操，練練寫(xiě)字功，學(xué)生就可以很快靜下心來(lái)，進(jìn)入安心寫(xiě)字的階段，也可以保護(hù)學(xué)生手部的小肌肉群，保持學(xué)生的良好

寫(xiě)字姿勢(shì)，從而形成良好的書(shū)寫(xiě)

習(xí)慣。

2.漢語(yǔ)拼音拼讀教學(xué)流程。

節(jié)點(diǎn)一：復(fù)習(xí)字母，引入新知

進(jìn)入拼讀教學(xué)時(shí)，一定要復(fù)習(xí)相關(guān)的聲母、韻母，可讀、可練、可默、可猜、可玩，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)勾連舊知，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

由對(duì)字母的復(fù)習(xí)，教師可以很自然地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)關(guān)于音節(jié)的情境，讓學(xué)生在情境中思維動(dòng)起來(lái)。此刻，教者可以帶著學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，做到新舊知識(shí)的無(wú)縫連接。

節(jié)點(diǎn)二：利用插圖，學(xué)習(xí)拼讀

教材中每個(gè)拼音字母都配上了一幅插圖，每個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞、音節(jié)句，也都有相應(yīng)的插圖匹配。不僅如此，兩拼法、三拼法在教材中也安排了饒有趣味的插圖，要讓學(xué)生在自主觀察中有所習(xí)得。

這些插圖直觀形象，貼近學(xué)生生活，表音表形，還有實(shí)用性。因此，教學(xué)時(shí)要充分地利用好課文中的插圖。尤其是在學(xué)習(xí)拼讀這一難點(diǎn)時(shí)，更應(yīng)準(zhǔn)確而又恰當(dāng)?shù)厥褂貌鍒D。這樣的教學(xué)，才可以使學(xué)生明白類似于“前音輕短后音重、兩音相連猛一碰”這樣的發(fā)音方法。

節(jié)點(diǎn)三：運(yùn)用方法，練習(xí)拼讀

要落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的本學(xué)段目標(biāo)，教師就必須以訓(xùn)練拼讀為本，加強(qiáng)學(xué)生的拼讀實(shí)踐活動(dòng)，要幫助學(xué)生在準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上多下功夫。

低年級(jí)兒童有意注意力的持續(xù)時(shí)間短，如果教學(xué)拼讀時(shí)方法過(guò)于單一呆板，就容易造成學(xué)生注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。這就要求教師在教會(huì)拼讀方法以外，采用兒歌、游戲等多種形式讓學(xué)生練習(xí)拼讀，在這樣的輕松氛圍中給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

節(jié)點(diǎn)四：描紅仿影，練抄音節(jié)

與抄寫(xiě)字母稍有不同，在抄寫(xiě)音節(jié)時(shí)，要注意音節(jié)的整體性。因此，教師在指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生能做到一個(gè)音節(jié)寫(xiě)在一起時(shí)要緊湊，不能分化成一個(gè)一個(gè)割裂的字母。而不同的音節(jié)之間，又要注意稍留空隙，以示區(qū)分。

教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)要把握好拼音抄寫(xiě)的量。有些教師教漢語(yǔ)拼音時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來(lái)抄寫(xiě)，片面地追求書(shū)寫(xiě)的漂亮、得體，實(shí)際上這樣做是沒(méi)有必要的。適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)可以強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記，過(guò)分的抄寫(xiě)則嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

漢語(yǔ)拼音是個(gè)工具，是根拐杖，它的主要功能是用來(lái)“認(rèn)、讀”。因此，要努力糾正漢語(yǔ)拼音教學(xué)“不拼讀”的現(xiàn)象，要在“拼讀”和“讀準(zhǔn)”上下功夫，書(shū)寫(xiě)做到適量、正確就可以了。

三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)課型的實(shí)施要點(diǎn)

1.化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“漢語(yǔ)拼音”的第一學(xué)段要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！?/p>

解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在一年級(jí)階段的定位，其基本精神有三：一是準(zhǔn)確認(rèn)讀字母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，二是準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，三是借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。因此，我們要正確把握課標(biāo)的要求來(lái)實(shí)施拼音教學(xué)，切實(shí)務(wù)本――高度關(guān)注拼音的拼與讀。教學(xué)中要力戒把情境圖當(dāng)作看圖說(shuō)話訓(xùn)練，謹(jǐn)防拼音教學(xué)負(fù)重過(guò)多，要正確把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。

2.利用教材，創(chuàng)設(shè)情境。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！钡湍昙?jí)兒童的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。蘇教版教材拼音部分的“情境圖”正是應(yīng)對(duì)兒童這一心理特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的。教學(xué)時(shí)教師一定要注意把握好使用時(shí)機(jī)，達(dá)到以趣引入的目的。

以教學(xué)《b、p、m、f》一課為例。我們就可以先從指導(dǎo)學(xué)生看這一課的“情境圖”入手，通過(guò)師生之間對(duì)話引出這四個(gè)字母。如：

師：（指著“情境圖”）大家請(qǐng)注意看，這位爸爸帶著女兒去干什么呀？

生：去看大佛。

師：對(duì)，（舉起拼音卡片f）這就是“大佛”的f。（相機(jī)將卡片f粘貼在“情境圖”的大佛上）他們要爬上什么才能看得清大佛呢？

生：爬上山坡。

師：是的，（舉起拼音卡片p）這就是“山坡”的p。（相機(jī)將p貼在“情境圖”的山坡上）小朋友看見(jiàn)大佛非常好奇，想用手去干什么？

生：摸。

師：說(shuō)得對(duì)。（舉起拼音卡片m）這就是“要用手摸”的m。（相機(jī)將m貼在手的旁邊）

……

當(dāng)然，利用講故事、多媒體等也可以創(chuàng)設(shè)情境引出字母，但不管用什么辦法，一定要做到充滿情趣，過(guò)程簡(jiǎn)潔，主旨鮮明。

3.興趣調(diào)動(dòng)，輕松學(xué)習(xí)。

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，如果不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝。這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。

（1）在故事中趣學(xué)拼音，多

讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)。

聽(tīng)故事是一年級(jí)學(xué)生最樂(lè)于做、最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事，必須去思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)形象化、趣味化，使其便于記憶，便于學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。這種符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)比教師直接灌輸要深刻得多。

有位教師在教學(xué)b壞乃納時(shí)，就利用多媒體直觀形象的畫(huà)面穿插故事，進(jìn)行教學(xué)。

師：老師知道小朋友有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，還有的喜歡玩，那聰聰（聰聰是故事的主人公）喜歡做什么呢？（多媒體顯示喇叭畫(huà)面，接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。）

師：有一天，天氣特別冷，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么時(shí)候呀？（多媒體顯示小女孩打靶畫(huà)面，再以多種形式練讀bǎ。）

師：聰聰繼續(xù)走啊走，又看到了什么呀？（多媒體顯示小男孩拔蘿卜，練讀bá。）

師：聰聰看到這么多有趣的故事，他要回去告訴爸爸。（多媒體顯示爸爸畫(huà)面，練讀bà。）

一個(gè)故事講完，b壞乃納也就學(xué)會(huì)了。

（2）在兒歌中趣學(xué)拼音，多讓學(xué)生讀一讀。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式。而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，一些易混字母形近音近，以形象思維為主的兒童很不容易辨析它們之間的細(xì)微差別。因此，我們可以根據(jù)字母的發(fā)音、教材的插圖和字母的書(shū)寫(xiě)形式來(lái)教唱一些辨析字母的兒歌，以此來(lái)化解拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。

例如，聲母歌就適宜讓學(xué)生在念兒歌中復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。

廣播的b，潑水的p，雙門(mén)m，拐棍f；

馬蹄d，傘把兒t ，單門(mén)n ，小棍趕豬l；

9像潰蝌蚪的k，喝水的h；

1字拐彎就念j，氣球的q ，西瓜的x；

板凳z，刺猬的c，蠶吐（絲）s；

zh、ch、sh，卷舌頭，加椅子；

一顆小苗r、r、r；

樹(shù)杈y，屋頂w，二十三個(gè)聲母要記住！

（3）在游戲中趣學(xué)拼音，多

讓學(xué)生玩一玩。

游戲是兒童快樂(lè)的源泉。把學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的有意注意，達(dá)到良好的教學(xué)效果。以游戲?yàn)橹?，寓教于?lè)，讓兒童在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，

這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)

體現(xiàn)。

拼音游戲，在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境的同時(shí)，采取了多種多樣有趣的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引導(dǎo)兒童互動(dòng)互助，和諧合作。它使教學(xué)充滿了趣味，使課堂洋溢著快樂(lè)，使兒童興趣盎然。游戲的過(guò)程，就是兒童輕松掌握拼音知識(shí)、獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)的過(guò)程。

兒童入學(xué)初期，正是好奇心最強(qiáng)、求知欲最旺盛的時(shí)期。他們對(duì)每一個(gè)新鮮事物都充滿了新鮮感，對(duì)于拼音也不例外。憑借著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們欣然地想去讀一讀，拼一拼，嘗試一番。把握孩子這一年齡段的心理特點(diǎn)，以趣味教學(xué)為主，定能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率。

4.教給方法，培養(yǎng)能力。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的拼音方法，并注重方法的運(yùn)用，使之形成能力。

如在字母教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、模仿，掌握發(fā)音要領(lǐng)。例如，在教復(fù)韻母i、ei、ui時(shí)，對(duì)于學(xué)生很難發(fā)準(zhǔn)的音，教師可以先告訴學(xué)生i是由單韻母緩i合成的，接著復(fù)習(xí)緩i的讀音，然后教學(xué)生發(fā)i的音?；梢繇懥粒虚g氣不斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成i，教師示范，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音方法后，再學(xué)ei ui就會(huì)積極主動(dòng)，輕而易舉就學(xué)會(huì)了。

拼音練習(xí)是隨字母教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的。先教聲韻相拼的兩拼音節(jié)，再教聲介韻相拼的三拼音節(jié)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)先依據(jù)教材，充分教好拼音方法，充分利用插圖幫學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。例如，在教b皇保先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的小猴子在推卡片，表示b和慌鱸諞黃穡就可以拼出“b弧閉飧鲆艚誒矗再教學(xué)生念口訣：“前音輕短后音重，兩聲相連猛一碰?！?/p>

漢語(yǔ)拼音是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要教師善于尋找規(guī)律，善于把握學(xué)齡兒童特征，善于把抽象的符號(hào)變鮮活，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，就可以使初入學(xué)的兒童學(xué)好漢語(yǔ)拼音，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。

5.優(yōu)化環(huán)境，注重實(shí)踐。

一年級(jí)小學(xué)生剛踏入學(xué)校，對(duì)周圍的一切都感到新鮮、陌生。為了給學(xué)生創(chuàng)造濃烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，教師可以把學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”。比如，為每一個(gè)學(xué)生做一個(gè)用拼音寫(xiě)成的姓名牌，貼在每個(gè)人相應(yīng)的桌面上，讓學(xué)生用拼音介紹自己的名字。

布置教室的時(shí)候，也可以在墻壁的四周張貼上學(xué)生喜愛(ài)的色彩鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)物圖，并附上不同色彩的音節(jié)，讓學(xué)生隨處可看，隨處可拼。

在拼音復(fù)習(xí)階段，環(huán)境的布置更有利于學(xué)生熟練地運(yùn)用拼音。例如，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，教者為他們寫(xiě)了不少拼音詩(shī)歌。面對(duì)一個(gè)常愛(ài)掉“金豆”的女孩，她這樣寫(xiě)道：wān nín xīn，yào jì zhù，xué xí lù shàn xū kè kǔ，yù dào kùn nán bú yào kū，duō xiǎn zěn yàn qù kè fú。班里的雙胞胎兄弟是兩個(gè)很好學(xué)的孩子，教者又是這樣激勵(lì)他們：wán zǐ yuè，wán zǐ ān，xiōn dì liǎ er hù zhuī 括n。qǔ nǐ chán潰bǔ wǒ duǎn，hù bān hù zhù dēn shū shān。班上的43個(gè)孩子，每一個(gè)人都有一首屬于自己的拼音詩(shī)歌。當(dāng)教者把這43首詩(shī)打印出來(lái)，貼滿教室的角角落落時(shí)，整個(gè)班級(jí)沸騰了。他們都在努力拼讀著詩(shī)歌，尋找著屬于自己的那一首。等把自己的那首讀熟了，又去拼讀其他同學(xué)的詩(shī)歌。因?yàn)樗麄儾粌H想知道自己在老師心目中是怎樣的，也想了解其他同學(xué)的情況。在這樣的尋找、拼讀，拼讀、尋找的過(guò)程中，學(xué)生與老師的心走得近了，拼音的復(fù)習(xí)也在這其樂(lè)融融的活動(dòng)中變得富有

趣味。

在拼音教學(xué)中，要充分挖掘與生活的聯(lián)系，引生活的活水于課堂之中，并將課堂教學(xué)延伸至生活，充分利用一切的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)掌握拼音。將拼音教學(xué)生活化，更能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。如果能讓每個(gè)字母都派上用場(chǎng)，就能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。當(dāng)我們把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與學(xué)生的生活產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系時(shí)，不僅能使學(xué)生多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了其多方面的能力。

6.多元評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情。

要落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂上拼讀練習(xí)的時(shí)間。相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)不講或少講，非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要希圖“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實(shí)現(xiàn)的原則，徹底改變拼音教學(xué)陳舊的評(píng)價(jià)方式，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力。

“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”，教者應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)學(xué)生掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，我們都要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

第4篇：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】樂(lè)學(xué)拼音；四步法；拼音教學(xué)；一年級(jí)；教材

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)是剛?cè)雽W(xué)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要工具，拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)效果將直接影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是拼音學(xué)習(xí)比較枯燥無(wú)味，怎樣讓才入學(xué)的孩子能快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，輕輕松松地掌握拼音，我在教學(xué)中按以下四個(gè)步驟進(jìn)行，收到了良好的效果。

一、把握教材特點(diǎn)，在新課傳授中樂(lè)學(xué)

人教版教材的拼音編排部分，融進(jìn)了情景圖，短語(yǔ)，句子與兒歌等。顯而易見(jiàn)，教材編排采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和整體性。于是，教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與看圖識(shí)字，看圖編故事，閱讀短語(yǔ)，背兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次進(jìn)行整合，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。

（一）用好情景圖

教材中有不少的情景插圖，新課教學(xué)時(shí)我注意利用這些形象直觀的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟拼音字母的讀音，記住字母的字形，體會(huì)拼讀的過(guò)程。根據(jù)情景圖的形象還帶領(lǐng)學(xué)生編兒歌，編小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生一開(kāi)始就能進(jìn)入比較快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）用好兒歌

教材在拼音教學(xué)中還編排了不少兒歌，兒歌是小孩子喜歡的學(xué)習(xí)材料，這個(gè)安排既是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢字。在教學(xué)時(shí)，用好這些讓孩子們朗朗上口的兒歌，易讀易背的童謠，讓他們聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)優(yōu)生背，自己根據(jù)圖意猜讀，與同學(xué)賽讀等方式，讓他們?nèi)谌氲角榫爱?dāng)中，不知不覺(jué)中，他們反復(fù)與拼音字母見(jiàn)面，印象深了，反復(fù)與一些簡(jiǎn)單漢字打招呼，所以就認(rèn)得了。所以教材編排的兒歌內(nèi)容也是樂(lè)學(xué)拼音的好材料。

二、注意營(yíng)造氛圍，在鞏固復(fù)習(xí)中樂(lè)學(xué)

（一）營(yíng)造拼音氛圍

學(xué)生在課堂上基本掌握了拼音的知識(shí)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課外大量有效地鞏固，只有這樣，才能熟能生巧，才能形成能力，以真正掌握好拼音這一重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我注意營(yíng)造拼音學(xué)習(xí)氛圍，這是一個(gè)很好的鞏固學(xué)習(xí)的途徑。比如在布置教室時(shí)，我就有意識(shí)布置了較多的拼音欄目，在墻的醒目位置貼上卡通的聲母韻母，在窗玻璃上貼上漂亮的音節(jié)詞語(yǔ)，在黑板報(bào)上用音節(jié)與漢字相結(jié)合的方式寫(xiě)上孩子們的名字，小兒歌等等，這些氛圍的營(yíng)造讓孩子們很是喜歡，這對(duì)孩子們樂(lè)學(xué)拼音起到了不小的推動(dòng)作用。

（二）編寫(xiě)音節(jié)條

在教學(xué)中，每當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容，我就根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)許多拼音條，將它貼在教室四周的瓷磚上，引導(dǎo)孩子們利用晨間或其他時(shí)間進(jìn)行拼讀練習(xí)。編寫(xiě)拼音條時(shí)我注意結(jié)合孩子們的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，編寫(xiě)一些他們感興趣的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些短語(yǔ)、詞組等，如把班上孩子的名字編進(jìn)去，把他們常做的游戲、看的動(dòng)畫(huà)片名等編進(jìn)去。為了激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，我還充分利用拼音條讓孩子們互相幫助，主動(dòng)帶被動(dòng)，優(yōu)秀帶落后。我把學(xué)生分成若干的小組，小組里面注意好中差生搭配，由他們自己選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)每天帶領(lǐng)大家拼讀拼音條。剛開(kāi)始，老師教給他們拼讀的多種形式：齊讀、抽讀、輪讀等，然后就鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)造拼讀形式，之后由老師檢查效果，進(jìn)行小組評(píng)定，給予他們多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的作法大大激發(fā)了他們練習(xí)的興趣，他們?cè)谀阕肺亿s中互相幫助，共同前進(jìn)，效果大增，這種做法其實(shí)也減輕了老師輔導(dǎo)差生的很多負(fù)擔(dān)。

與此同時(shí)，及時(shí)更新拼音條，根據(jù)教材學(xué)習(xí)的進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生拼讀的熟練程度來(lái)更新內(nèi)容，增減難度。每次新的拼音條我就把它貼在舊條的上面，便于學(xué)生不斷的鞏固舊知，隨著拼音條的不斷更新與增加，學(xué)生的拼讀越來(lái)越熟練，能力越來(lái)越強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還積累了不少的詞匯、短語(yǔ)、短句，這其實(shí)是一舉多得的作用，也發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、利用家長(zhǎng)資源，在互動(dòng)提高中樂(lè)學(xué)

孩子們剛上一年級(jí)，家長(zhǎng)們都是十分關(guān)注的，因?yàn)樗麄兌加行迈r感，都有望子成龍的心情，所以孩子們一進(jìn)校就開(kāi)始學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)倍受家長(zhǎng)們的關(guān)注，作為老師可以充分利用家長(zhǎng)的這一份心情，這一份熱情及期望來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)。

（一）讓孩子當(dāng)家長(zhǎng)的老師

漢語(yǔ)拼音對(duì)部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們也未必掌握得好，或者有一些遺忘，作為老師完全可以把鞏固學(xué)習(xí)，提高能力這一個(gè)任務(wù)讓家長(zhǎng)與老師共同來(lái)承擔(dān)。為了達(dá)到這一目的，我鼓勵(lì)每個(gè)孩子回家當(dāng)爺爺奶奶、爸爸媽媽的小老師，回家教他們學(xué)習(xí)拼音，和爸爸媽媽比一比，看誰(shuí)讀得好，讀得準(zhǔn)，拼得快。

在給家長(zhǎng)的信和家長(zhǎng)會(huì)上，我也引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子在家營(yíng)造拼音學(xué)習(xí)的氛圍，要家長(zhǎng)主動(dòng)當(dāng)孩子的學(xué)生，讓孩子當(dāng)他們的拼音小老師，建議家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在家與他們互動(dòng)的情況，家長(zhǎng)們欣然接受，任務(wù)完成得很好。這種方式讓孩子們找到一種成就感，很好地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓家長(zhǎng)記錄孩子的進(jìn)步

為了讓家長(zhǎng)與孩子們的互動(dòng)更為方便，我還給孩子們補(bǔ)充了“課本”——拼音樂(lè)園（自己印制的拼音資料）。拼音樂(lè)園里內(nèi)容豐富，形式多樣，樂(lè)園后面還附加有學(xué)習(xí)記錄表格，便于家長(zhǎng)每天記錄反饋孩子在家學(xué)習(xí)的情況，方便老師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。拼音樂(lè)園我做到每周更新，我給孩子們介紹一些當(dāng)“老師”的方法，也給家長(zhǎng)講如何作一個(gè)虛心好學(xué)的“學(xué)生”。這一互動(dòng)練習(xí)，真的很好地起到了提高能力的作用，讓孩子們興趣高漲，家長(zhǎng)們也樂(lè)意投入，在這一練習(xí)中，不但孩子們進(jìn)步了，家長(zhǎng)們果真也進(jìn)步了，收獲了。

四、精心設(shè)計(jì)檢測(cè)，在多種評(píng)價(jià)中樂(lè)學(xué)。

檢測(cè)是學(xué)習(xí)的一種必要形式。有效的檢測(cè)，不但應(yīng)檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)檢測(cè)出學(xué)習(xí)的興趣，測(cè)出自信，測(cè)出快樂(lè)！不但學(xué)生需要，而且家長(zhǎng)也需要。所以針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，檢測(cè)就顯得更加的與眾不同。

（一）檢測(cè)方式多樣

由于是剛?cè)雽W(xué)的孩子，所以檢測(cè)更應(yīng)多樣化，口頭的，書(shū)面的，個(gè)人的，集體的，老師的，家長(zhǎng)的，生生相互的，課內(nèi)的，課外的，定時(shí)的，隨意的等等。各種檢測(cè)中最正式的當(dāng)然是書(shū)面定時(shí)檢測(cè)了，這特別要求老師要做到精心的設(shè)計(jì)，用心的制卷，不但要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，更要生動(dòng)、有趣，做到圖文結(jié)合，生情并茂，讓孩子們感覺(jué)到做試卷檢測(cè)就像是在品味自己喜愛(ài)的大餐一樣快樂(lè)。

（二）評(píng)價(jià)形式多樣

檢測(cè)后的評(píng)價(jià)也是多種多樣的，可以是一個(gè)小獎(jiǎng)品，可以是孩子喜歡的一種圖標(biāo)，可以是激勵(lì)性的一個(gè)符號(hào)，甚至是一個(gè)的動(dòng)作。試卷檢測(cè)的結(jié)果也不是用單一的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的，要么與圖標(biāo)相結(jié)合，要么用符號(hào)來(lái)代替，因?yàn)檫@樣比一個(gè)生硬的分?jǐn)?shù)要親切得多，容易讓學(xué)生接受，讓家長(zhǎng)接受，也能起到激發(fā)興趣的作用?？傊寣W(xué)生從評(píng)價(jià)中感受到一種力量，產(chǎn)生一種積極的動(dòng)力，從而在檢測(cè)中也能達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

第5篇：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)意識(shí)；營(yíng)造氛圍；激勵(lì)鞏固

剛從幼兒園升到小學(xué)的農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生，在初次接觸拼音反應(yīng)的焦慮、乏味、恐懼、甚至厭惡，產(chǎn)生的不安定、不接受現(xiàn)象，對(duì)拼音學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是致命的，令老師堪憂。這時(shí)老師的引導(dǎo)非常重要，如何讓每個(gè)孩子對(duì)課堂充滿期待與渴望，讓他們預(yù)見(jiàn)自己會(huì)是學(xué)習(xí)的小能手？如何讓每個(gè)孩子在最短的時(shí)間內(nèi)愛(ài)上拼音、進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文呢？筆者通過(guò)調(diào)查、研究，進(jìn)行了以下拼音教學(xué)操作形式的研究，得到了一定的成效。

一、培養(yǎng)意識(shí)：學(xué)習(xí)拼音愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手，快樂(lè)成長(zhǎng)

對(duì)于未接觸的知識(shí)與未知的領(lǐng)域，孩子會(huì)充滿期待和渴望，但萬(wàn)一受到挫折又會(huì)不愿認(rèn)真對(duì)待或置之不理。拼音學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)別孩子來(lái)講，就像一只“攔路虎”，拼音學(xué)不好，可能對(duì)整個(gè)一年級(jí)甚至以后的學(xué)習(xí)失去信心。跟孩子們分析了拼音對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性后，也讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音只要講究正確的方法，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度并不難。

一年級(jí)孩子尚小，“先入為主”效應(yīng)占主導(dǎo)地位，近代心理學(xué)家艾賓浩斯就曾經(jīng)指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度?！睕](méi)有接觸拼音就被傳言怎么難，孩子承受能力差很難會(huì)樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。

二、營(yíng)造氛圍：課堂教學(xué)趣味性、民主性，快樂(lè)收獲

布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇诖耍P者在拼音教學(xué)中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行多種實(shí)踐性活動(dòng)的嘗試，注重課堂的趣味性和民主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)驅(qū)力。

（1）看一看：學(xué)習(xí)新的拼音，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看圖，學(xué)會(huì)觀察圖片與拼音之間的關(guān)系，能激發(fā)一年級(jí)孩子淺層次的理解與記憶，提高看圖能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！眲?dòng)態(tài)的視頻總是學(xué)生的最愛(ài)，在日新月異的信息大時(shí)代，搜索到關(guān)于拼音教學(xué)的動(dòng)態(tài)視頻是輕而易舉的，但如何在繽紛的資料中選擇最實(shí)用的？需要斟酌，權(quán)衡時(shí)間上的有限性，資料上的實(shí)用性。

（2）做一做：實(shí)踐是最好的老師，孩子通過(guò)動(dòng)手操作得到的知識(shí)記憶更深刻。故采用制作卡片的方法可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在小學(xué)階段，主要是以形象思維為主。動(dòng)手操作的直觀性豐富了教學(xué)內(nèi)容的感性教材，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的基本途徑，是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生借助操作的直觀理解抽象的拼音知識(shí)，促進(jìn)形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）編一編：朗朗上口的自編自創(chuàng)的拼音兒歌教學(xué)法，是根據(jù)拼音字母其形、音的一些特點(diǎn)，編成孩子易學(xué)、易背的兒歌，使孩子們?cè)趦焊璧恼b讀中學(xué)習(xí)和掌握拼音。從兒童心理特點(diǎn)以及對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)上我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童一般對(duì)于押韻的語(yǔ)句容易記住。因此，教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把一些拼音知識(shí)編成兒歌引入課堂，使得學(xué)生在誦讀拼音兒歌中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。

（4）猜一猜：所謂猜謎語(yǔ)教學(xué)法就是根據(jù)拼音的音、形的特點(diǎn)來(lái)編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。這類教學(xué)法通常運(yùn)用于復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)課如果不采用一些特別能吸引學(xué)生眼球和注意力的教學(xué)方法，是很難激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。因?yàn)槎际且呀?jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，提起來(lái)他們都認(rèn)為索然無(wú)味，如采用這一方法，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)形中更發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（5）玩一玩：游戲教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將拼音教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。從初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓他們?cè)陂_(kāi)開(kāi)心心的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，將拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且在游戲教學(xué)中孩子們可以得到肯定，能夠被認(rèn)可是每個(gè)學(xué)生所需要的。

三、激勵(lì)鞏固：學(xué)生挑戰(zhàn)周冠軍、月冠軍，快樂(lè)爭(zhēng)鋒

第6篇：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料范文

【中圖分類號(hào)】G

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04A-0076-02

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師該怎樣指導(dǎo)學(xué)生順暢說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢?教師還得在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面下功夫。

一、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話是行之有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言素材十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其中有說(shuō)完整句子的訓(xùn)練、有看圖說(shuō)話的訓(xùn)練等。

（一）“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。目前蘇教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情境圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)。

如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i”組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：tī——梯，樓梯，我每天回家都要爬樓梯；tí——提，提醒，媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真、細(xì)心；tǐ——體，體育，我最喜愛(ài)上體育課；tì——剃，剃頭，星期天早上我陪爺爺去剃頭。教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說(shuō)話：yē，椰子樹(shù)，我會(huì)畫(huà)椰子樹(shù)；yé，爺爺，我愛(ài)爺爺；yě，也，我也可以上學(xué)了；yè，樹(shù)葉，樹(shù)葉黃了。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了拼音知識(shí)，又豐富了詞匯積累，還拓寬了思維，活躍了課堂。

（二）“認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還是很困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范、講解。這時(shí)教師若能在活動(dòng)中教學(xué)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，效果會(huì)好。

例如，在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)4”時(shí)，筆者把5位學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上按位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？誰(shuí)站在誰(shuí)的后面？學(xué)生的說(shuō)話欲望被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫(huà)一邊練習(xí)說(shuō)話：“某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊?！弊詈笮〗Y(jié)：大家剛才說(shuō)“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”，就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）充分利用“口語(yǔ)交際”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5中的“口語(yǔ)交際”，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上四幅圖，動(dòng)腦筋說(shuō)圖意，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做得對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？讓學(xué)生們知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)一下，誰(shuí)講得最好、最生動(dòng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

再如第三冊(cè)“口語(yǔ)交際”——買文具，先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，聯(lián)系生活實(shí)際想象：張小雨到超市買文具，他怎樣和售貨員阿姨對(duì)話呢？自己練習(xí)說(shuō)話，接著啟發(fā)學(xué)生同桌分角色練習(xí)說(shuō)話，并指名分角色表演，老師也參與其中，最后老師評(píng)議誰(shuí)說(shuō)得好，表演得好。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的方式，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。這樣做實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生合作、師生合作，不但拓展了學(xué)習(xí)的空間、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的合作性，而且使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。

（四）重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，主要通過(guò)描述畫(huà)面、問(wèn)答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、復(fù)述等形式進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一文后，筆者讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說(shuō)得有聲有色。最后又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么?學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表了自己的看法。有的說(shuō)，風(fēng)的本領(lǐng)大，因?yàn)轱L(fēng)可以把衣服吹干，風(fēng)可以把樹(shù)枝吹起來(lái)。有的說(shuō)，太陽(yáng)的本領(lǐng)大，因?yàn)樘?yáng)照耀大地，小草綠了，花兒開(kāi)了。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)（他們的個(gè)性各不相同，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處）。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，提高語(yǔ)言技巧。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片、故事、游戲感興趣的特點(diǎn)，去激發(fā)他們說(shuō)的欲望。

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性。

例如，教學(xué)看圖學(xué)文《秋天》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從上到下、由遠(yuǎn)到近仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖描繪什么季節(jié)的景象?從什么地方可以看出?學(xué)生思考片刻就紛紛舉手回答，有位學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)的是樹(shù)上掉下大片大片的黃葉，稻田是一片金黃的谷穗，一群大雁往南飛，由此知道畫(huà)的是秋天的景象。”這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。

此外，我們還可以通過(guò)拓展文本訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。如學(xué)了《大海睡了》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。筆者先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨，大海醒來(lái)了，那醒來(lái)的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，接著說(shuō)下去。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大海醒了，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著……”學(xué)生真是說(shuō)得太好了。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、邏輯性。

第7篇：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料范文

普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言,為了改革適應(yīng)時(shí)代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開(kāi)展了教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得。接下來(lái)是小編為大家整理的普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!

普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文精選1

隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說(shuō)普通話已被越來(lái)越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說(shuō)普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒(méi)有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說(shuō)話時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說(shuō)普通話，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改變。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的幼兒教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)隨著知識(shí)的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。

普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語(yǔ)的官方發(fā)音在全國(guó)范圍進(jìn)行推廣。

作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。

一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

二、安排專門(mén)時(shí)間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程，要注意安排一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專門(mén)學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時(shí)間保證。

三、勤向現(xiàn)代漢語(yǔ)老師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)老師不僅具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請(qǐng)教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請(qǐng)教好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。

四、整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對(duì)比學(xué)習(xí)法。

五、跟普通話好的同學(xué)學(xué)習(xí)。多跟普通話說(shuō)的好的同學(xué)交往，或在一起活動(dòng)，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)，在語(yǔ)言的交流中提高普通話水平。

普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文精選2

說(shuō)文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，為了進(jìn)一步提高我校教師的普通話水平，順利通過(guò)省語(yǔ)言文字的驗(yàn)收工作，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，5月14--15日有幸參加了縣教育局在一小舉辦的為期兩天的普通話提高培訓(xùn)班，感覺(jué)受益匪淺。

第一、培訓(xùn)班上市語(yǔ)言文字辦公室張主任為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我學(xué)的非常專心，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話的信心。

第二、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

第三、要想說(shuō)好普通話，還必須從以下幾個(gè)方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語(yǔ)拼音的基本理論知識(shí);多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。多聽(tīng)就是多聽(tīng)電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音;常總結(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時(shí)整理下來(lái)，以便在日常的練習(xí)中靈活運(yùn)用。多練就是多堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話交流，爭(zhēng)取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

總之，這次活動(dòng)的舉辦開(kāi)闊了視野，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的良好機(jī)會(huì)。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)也希望大家一齊努力，同心攜手，真正把普通話說(shuō)好、推廣好，讓普通話在我們的校園里扎根!

普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文精選3

為期三天的__縣普通話培訓(xùn)班學(xué)習(xí)結(jié)束了，這是__縣第四期普通話培訓(xùn)活動(dòng)，我有幸參加了這次培訓(xùn)。雖然短短的幾天，但我卻覺(jué)得受益匪淺。

這次培訓(xùn)會(huì)，整個(gè)組織管理自始至終有條有理，既嚴(yán)格又民主，不論從上課和活動(dòng)形式上看，還是從考勤上看，都是一次非常正規(guī)的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)會(huì)上老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，她的課親切自然、耐人尋味，在培訓(xùn)過(guò)程中常常與學(xué)員互動(dòng)，讓大家更好的融入這次學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師還教導(dǎo)我們，想要說(shuō)好普通話首先要端正自己的態(tài)度，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我們可以通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。除了養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，我們還必須多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、多總結(jié)、多練習(xí)。學(xué)好普通話，絕非一朝一夕就能學(xué)好，語(yǔ)言習(xí)慣的改變是件不容易的事，從習(xí)慣使用方言過(guò)度到能熟練自如的使用普通話，需要我們下一番苦工。

通過(guò)這次培訓(xùn)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話的信心。

普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文精選4

昨天下午參加完結(jié)業(yè)典禮就決心無(wú)論多累多趕多晚也要回家，好好的洗一個(gè)澡在自己的床上睡到自然醒。一個(gè)人輾轉(zhuǎn)到晚上十點(diǎn)多才拖著行李回到了荊門(mén)，雖然已累到不行，但還是認(rèn)真徹底洗了個(gè)熱水澡，然后開(kāi)始倒床就睡，一直到今天上午一半天。雖然考完測(cè)評(píng)能力心里就基本放松，估摸著應(yīng)該是過(guò)了，但沒(méi)查口語(yǔ)成績(jī)之前在群里看到一堆人說(shuō)沒(méi)通過(guò)時(shí)心里還是緊張了一下。為確保無(wú)誤，內(nèi)心的忐忑和壓力還是在下午結(jié)業(yè)典禮上老師念到我名字叫我上臺(tái)拿證書(shū)的時(shí)候才完全釋放掉了，畢竟百分之七十的合格率還是讓人有些緊張。

一個(gè)星期的高壓學(xué)習(xí)，確不夸張，我真的時(shí)刻都繃著一根弦，并且從最開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢越來(lái)越緊，許久都從未有過(guò)這樣的壓力，或許是有一些工作以后的外在壓力吧，怕過(guò)不了回單位不太掛得住。學(xué)習(xí)期間媽媽會(huì)電話支持我，她總說(shuō)相信我只要努力認(rèn)真付出，一定能夠成功。我雖然嘴上說(shuō)嗯但內(nèi)心依舊緊著，跟著由一大部分是大中小學(xué)語(yǔ)文老師還有電臺(tái)播音的人一起學(xué)習(xí)，相比起來(lái)我一個(gè)從小學(xué)畢業(yè)后就不再寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的體育老師，漢字的積累簡(jiǎn)直是甚少，因此這一個(gè)星期總是希望自己盡力去做。每天早上五點(diǎn)多就起床讀書(shū)，晚上九點(diǎn)上完課回酒店匆匆洗完就復(fù)習(xí)，十一二點(diǎn)再睡覺(jué)。

后面幾天為了節(jié)約時(shí)間午休也不回賓館了，吃完飯直接回教室桌子上趴一會(huì)兒。對(duì)于剛剛結(jié)束了一段時(shí)間的演講訓(xùn)練就馬不停蹄的又得每天訓(xùn)練普通話這樣的節(jié)奏，我一度擔(dān)心自己的嗓子會(huì)崩潰，最后導(dǎo)致口語(yǔ)測(cè)試受影響，萬(wàn)幸還是堅(jiān)強(qiáng)挺過(guò)來(lái)了。睡飽了晚上跟帥老師一起吃肉，聊聊天，輕松一下許久的壓抑。想起之前和一個(gè)朋友說(shuō)過(guò)，有時(shí)候很付出很努力的去做一件事情，并非特別在意最終的結(jié)果，就好比這一回我如果是掛了也不過(guò)就只是小難過(guò)一下而已，但還是會(huì)在過(guò)程中傾力去做，只是不想未來(lái)的某一天想起的時(shí)候，會(huì)埋怨自己的失敗是因?yàn)闆](méi)盡力。

有時(shí)候機(jī)會(huì)和機(jī)遇并不是次次都會(huì)眷顧你，也許錯(cuò)過(guò)就不再會(huì)有，我不愿自己的人生留下太多錯(cuò)過(guò)的遺憾，因此我會(huì)認(rèn)真盡力的去做事情。短暫的輕松后又得開(kāi)啟寫(xiě)開(kāi)題的模式了，時(shí)間緊任務(wù)重，不知道會(huì)被導(dǎo)師打回來(lái)多少次，提出多少意見(jiàn)挨多少批，也需做好一個(gè)打不死的小強(qiáng)，挺住，熬過(guò)15號(hào)。在忙忙碌碌中本命年都進(jìn)入下半部分了，最重要的一件事情依舊未完成，Anyway，Iwill do my best!晚安。

普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文精選5

上周末，我有幸參加了師訓(xùn)科舉辦的普通話提高培訓(xùn)班。雖然僅是短短的兩天學(xué)習(xí)，卻有著別樣的體會(huì)。

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)是不以為然的。不就是普通話嗎?上學(xué)時(shí)就已達(dá)到二甲，畢業(yè)后做了將近十年的教師，上課全用普通話，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)成績(jī)提高一下，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。然而，當(dāng)我走進(jìn)一小報(bào)告廳，面對(duì)緊密的日程安排、慈祥而又嚴(yán)格的培訓(xùn)教師時(shí)，終于有了些忐忑的心情。情況還不止如此，當(dāng)我們正式進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，才知道自己的普通話水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

培訓(xùn)第一天，為了使培訓(xùn)教師對(duì)我們的語(yǔ)言基礎(chǔ)有個(gè)全面的了解，便于今后針對(duì)性進(jìn)行培訓(xùn)，教育局魏局長(zhǎng)、師訓(xùn)科王老師和主講趙老師以及其他領(lǐng)導(dǎo)，給各單位參加培訓(xùn)的老師準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)材料。培訓(xùn)聲調(diào)的時(shí)候，趙老師先讓學(xué)員注音，然后糾正答案。一向自信的我一下錯(cuò)了20多個(gè)，面對(duì)闊別了多年的拼音真切地感受到了壓力。我不得不打起十二分精神，迎接余下的培訓(xùn)，因?yàn)榇丝蹋覀円焉钋械恼J(rèn)識(shí)到，我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不是別人，而是我們自己。培訓(xùn)中，我們還面臨著另一個(gè)挑戰(zhàn)，就是發(fā)音部位不準(zhǔn)確。發(fā)音是普通話培訓(xùn)中最為基礎(chǔ)的部分，可是對(duì)于一個(gè)已學(xué)會(huì)普通話的人來(lái)說(shuō)，克服舊有的發(fā)音習(xí)慣就困難多了。為了糾正我們的錯(cuò)音，趙老師是一個(gè)字母一個(gè)字母教我們它的發(fā)音部位在哪，怎么發(fā)，真可謂“口對(duì)口”的教。對(duì)于聲母韻母的教學(xué)趙老師都是一如既往。

通過(guò)趙老師幾個(gè)看似不起眼的笑話，切實(shí)讓我感受到學(xué)習(xí)普通話的重要性;通過(guò)兩天的培訓(xùn)讓我感受普通話與地方方言的天壤之別，平時(shí)所說(shuō)的看似簡(jiǎn)單的一句普通話都是聲調(diào)不對(duì)，鬧出了很多笑話，但對(duì)于我們店子的學(xué)員來(lái)說(shuō)，只要是聲調(diào)讀對(duì)，認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)基本沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)椴淮嬖趜、c、s與zhi、chi、shi、r的不分，也不存在r與l的不分，不認(rèn)識(shí)的就另當(dāng)別論了;通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我感受到要想說(shuō)好普通話“貴在堅(jiān)持”，趙老師用自己的親身經(jīng)歷為我們解釋了什么是堅(jiān)持。堅(jiān)持就是無(wú)論在工作中、家庭中還是生活中都講普通話，堅(jiān)持就是無(wú)論別人接受與否都要講普通話。同時(shí)為了學(xué)好普通話我們自己也要營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)普通話、應(yīng)用普通話的氛圍，在學(xué)校內(nèi)、生活中，堅(jiān)持做到積極說(shuō)、積極練，日復(fù)一日，我們的普通話水平一定會(huì)得到大幅度提升;通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了語(yǔ)言文化知識(shí)，提高了說(shuō)普通話的能力，而且讓我深刻的體會(huì)到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。學(xué)好普通話不是一朝一夕的事，要學(xué)會(huì)并不難，但要學(xué)標(biāo)準(zhǔn)卻要下苦功，要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的磨練和積累。

我從內(nèi)心里感謝這次培訓(xùn)，決心在今后的工作中堅(jiān)持講普通話，使自己的普通話話水平再上一個(gè)臺(tái)階。

第8篇：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料范文

小學(xué)一、二年級(jí)總共要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字并采用認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識(shí)字量大了，課文篇幅長(zhǎng)了，在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了，其它語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握好規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，并能在生活中初步使用。如果時(shí)間少了，又無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率？下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、音形義是打開(kāi)識(shí)字教學(xué)的金鑰匙

一般來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對(duì)部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)應(yīng)以字形識(shí)字為主。在學(xué)了一段時(shí)間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解逐漸成為學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的彈性、針對(duì)性、持續(xù)性和整合性的問(wèn)題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的音形義進(jìn)行的。

教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識(shí)字的能力。仔細(xì)研究低年級(jí)教材中的識(shí)字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，更貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”創(chuàng)造了條件。

二、革新識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1.游戲識(shí)字。如“釣魚(yú)”，在第三冊(cè)識(shí)字的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師在黑板上畫(huà)了很多帶生字的小魚(yú)，然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音并組詞，看哪個(gè)小組釣的魚(yú)最多。

2.謎語(yǔ)識(shí)字。即把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字。例如：分開(kāi)是三個(gè)，合起來(lái)無(wú)數(shù)（眾）。

3.說(shuō)兒歌識(shí)字。例如：亂——七嘴八舌發(fā)言，學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)亂；扎——俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎。

4.形體動(dòng)作識(shí)字。即讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形。例如：把手放在眼睛上——看；雙臂伸直，雙腿并攏——十。

5.圖像識(shí)字。如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫(huà)面，一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹(shù)上的果子。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)其探究創(chuàng)新意識(shí)

漢字?jǐn)?shù)量多，筆畫(huà)繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫(xiě)，如一個(gè)個(gè)死學(xué)，費(fèi)時(shí)低效，枯燥無(wú)趣，但依規(guī)律而學(xué)，就能舉一反三、觸類旁通。如認(rèn)識(shí)一組“品”字構(gòu)字法組成的生字：“品”、“晶”、“森”、“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問(wèn)：“品是由什么字組成的呀？”答曰：“口。”接著設(shè)計(jì)體態(tài)語(yǔ)，喝茶并喝三口，然后問(wèn)學(xué)生：“剛才老師喝了幾口茶？”并告訴學(xué)生：“中國(guó)字有個(gè)特點(diǎn)，就是一個(gè)單字重復(fù)幾次組成一個(gè)字，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。漢語(yǔ)里，‘三’表示多，所以‘品’由三個(gè)‘口’組成，就表示喝了很多口茶的意思?！狈灿扇齻€(gè)相同的單字疊加而成的字，就是品字形結(jié)構(gòu)的字。品字形結(jié)構(gòu)的同體會(huì)意字規(guī)律是一字重復(fù)三次，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。以此類推，學(xué)生就不難掌握其他幾個(gè)要學(xué)的字了。

要掌握方法，自主認(rèn)字，創(chuàng)新識(shí)記。識(shí)字教學(xué)與其他教學(xué)一樣肩負(fù)著開(kāi)啟學(xué)生心扉、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重任。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生大腦中蘊(yùn)藏著的巨大潛能，讓學(xué)生自己想出認(rèn)字的辦法，如編故事、編謎語(yǔ)等。

第9篇：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料范文

根據(jù)以上情況，我們意識(shí)到學(xué)生不愛(ài)認(rèn)字主要原因在教師對(duì)識(shí)字的重要性認(rèn)識(shí)不夠，識(shí)字方法上過(guò)于單一，沒(méi)有注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，導(dǎo)致部分學(xué)生怕學(xué)漢字。找到問(wèn)題癥結(jié)所在，我們采取了以下措施：

一、在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉，學(xué)生聽(tīng)了這些故事，趣文不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。

例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。

另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字

一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹谧R(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1、教給學(xué)生自主識(shí)字的方法。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。識(shí)字第4課，有很多形聲字，螞、蟻、蚯、蚓等，告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸到就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的是就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿足。

三、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。前面說(shuō)到的那個(gè)有趣的現(xiàn)象也告訴我們脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。識(shí)字的最終目的是要會(huì)用，不管這個(gè)字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識(shí)，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個(gè)字時(shí)，也能準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)。

教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見(jiàn)得也認(rèn)得了。因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報(bào)，并且自己編了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂(lè)趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。

利用漢字形狀創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生對(duì)生字形狀的見(jiàn)解，有時(shí)真的是奇思妙想，在成人眼里簡(jiǎn)直是不可思議。但正是這種奇思妙想將會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，他們?cè)谶@個(gè)天地中才會(huì)自由地釋放語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能量，因而我們不僅要保護(hù)學(xué)生的奇談怪論，還要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間盡情的發(fā)揮。