畢業(yè)生就業(yè)心得精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)生就業(yè)心得范文

[關(guān)鍵詞]航海類；信息化平臺

近些年與全球經(jīng)濟形勢相關(guān)，航運市場低迷，由此導(dǎo)致航海類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，并且由于航運市場形勢變化要滯后于經(jīng)濟形勢的變化，故此目前航海類畢業(yè)生就業(yè)不景氣的狀況還要持續(xù)一段時間。這是目前對于就業(yè)不利的一面。與此同時，隨著社會事業(yè)尤其信息技術(shù)的發(fā)展航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景更為廣闊，當(dāng)代就業(yè)市場和人才信息、信息處理技術(shù)以及信息利用率的關(guān)系日益緊密。利用信息技術(shù)建設(shè)航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息化平臺有助于幫助學(xué)生解決就業(yè)困難，但是當(dāng)前的航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息化平臺還需要進一步優(yōu)化。本文經(jīng)淺析航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息化平臺的現(xiàn)狀問題，論述航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的相關(guān)理論技術(shù)指導(dǎo)，分析航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的功能，并探索優(yōu)化航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的方案。

一、航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息平臺的現(xiàn)狀

（一）航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)層次低下，還有待于提高和完善

航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的招聘信息量有限，為學(xué)生提供的就業(yè)空間相對狹窄，基本上都是航運企業(yè)的招聘船員和頂崗實習(xí)的信息。對于航運企業(yè)的供求狀況、福利待遇、薪資水平和實際工作狀況的介紹不是非常清楚，缺少咨詢服務(wù)機制，導(dǎo)致航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)瓶頸。

（二）航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)器維護與管理力度不足

目前，畢業(yè)生和航海企業(yè)都非常關(guān)注航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的安全問題。因為，在航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺會涉及到畢業(yè)生的個人信息和航運企業(yè)的機密，如果不能保證航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全，就會導(dǎo)致學(xué)生的私人信息和企業(yè)機密泄露，給學(xué)生本人和航運企業(yè)造成重大損失。

（三）航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計思路存在局限性，效果不佳

和西方國家相比，我國大多數(shù)航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計思路都存在相對的局限性，網(wǎng)站缺乏特色服務(wù)和創(chuàng)新文化，網(wǎng)站模式過于單一，所提供的就業(yè)崗位不能滿足廣大航運企業(yè)和航海類畢業(yè)生的需求。

（四）航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)功能不足

目前負(fù)責(zé)航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息平臺的工作人員大多都是從事行政工作或者網(wǎng)絡(luò)管理工作的人員，對航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計與建設(shè)以及就業(yè)指導(dǎo)、咨詢和管理方面缺乏足夠的了解，服務(wù)意識有待提升，導(dǎo)致航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)功能不足。

二、航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的相關(guān)理論技術(shù)指導(dǎo)

（一）利益相關(guān)者理論

1963年斯坦福研究院首次提出了利益相關(guān)者的理論，由于航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)涉及了畢業(yè)生、校方、船舶企業(yè)、船務(wù)公司、船務(wù)、等諸多元素，在進行就業(yè)信息化平臺建設(shè)過程中必須參考利益相關(guān)者理論，同時，只有弄清楚@些利益相關(guān)者的問題，才可能針對不同的利益相關(guān)者進行科學(xué)管理。理論上對利益相關(guān)者類別的劃分主要有以下幾種：多維細(xì)分法和米切爾的評分法。米切爾評分法是由美國學(xué)者米切爾和伍德在1997年提出的，這種評分法將利益相關(guān)者的界定及其分類有機結(jié)合起來。依據(jù)這一理論，可以對航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因進行分析，例如航海類專業(yè)培養(yǎng)模式的缺陷、畢業(yè)生與船舶公司在期望值之間的錯位等，但是最重要的原因就是畢業(yè)生航海類的用工市場中存在信息不完整現(xiàn)象，因此開發(fā)信息平臺應(yīng)盡可能地獲得更多、更全面的信息。

（二）ASP理論

ASP理論是Active Sever Pages的簡稱，該理論屬于一種程序設(shè)計理論和工作原理，在Microsoft中，ASP理論是一種方法技術(shù)，將其應(yīng)用于Web程序可以實現(xiàn)程序的動態(tài)性、生成性與交互性。ASP理論可以在COM標(biāo)準(zhǔn)的組件基礎(chǔ)上將HTML文件和腳本結(jié)合在一起以發(fā)揮更大的作用。利用ASP理論編寫Internet應(yīng)用程序能夠有效建立網(wǎng)絡(luò)書店，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)聊天室和討論區(qū)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)。

（三）平臺的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)可以根據(jù)實際情況的需要，采用Informix、DB2、Oracle、SQEServer、Sybase等多種類型的數(shù)據(jù)庫，其中包含的數(shù)據(jù)可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)請求，對數(shù)據(jù)庫進行信息挖掘、在線分析和查詢報表等常規(guī)功能，并將其到互聯(lián)網(wǎng)上，以備查看；ODS單元通過數(shù)據(jù)抽取、轉(zhuǎn)換組件將數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)庫中轉(zhuǎn)移，ODS能夠自動處理全局聯(lián)機事務(wù)處理，便于信息查詢工作的開展，而且能夠有效地處理網(wǎng)站、校方、企業(yè)和畢業(yè)生的需求。

三、航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的功能

航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的功能模塊設(shè)計一般本專業(yè)畢業(yè)生登錄、公共信息查詢、畢業(yè)生求職、船務(wù)公司信息、船舶企業(yè)信息、網(wǎng)上交互功能、就業(yè)管理部門手續(xù)辦理以及系統(tǒng)管理及維護信息。

（一）畢業(yè)生求職信息功能。求職信息是航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的首要功能，能夠幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題。

（二）用人單位招聘信息功能。航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的可以幫助航海類企業(yè)與船舶企業(yè)招聘信息，滿足企業(yè)對人才的需求。

（三）網(wǎng)絡(luò)交互功能。航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺具有交互服務(wù)功能，能夠提高咨詢服務(wù)，促進畢業(yè)生和招聘企業(yè)的交流。

（四）實時就業(yè)指導(dǎo)功能。航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺能夠指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，附有航海職業(yè)能力測評，可以擴展學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

四、優(yōu)化航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的方案

（一）做好軟件與硬件的維護工作

軟件質(zhì)量是確保網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)，優(yōu)化航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)保密性能差的重要途徑，維護軟件的時候應(yīng)注意做好四步工作，第一步是糾錯性維護，如果發(fā)現(xiàn)航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺軟件系統(tǒng)有潛在的錯誤就要立刻尋找問題的根源并及時解決問題。第二步是適應(yīng)性維護，也就是為軟件系統(tǒng)編制自動升級程序，提高軟件自動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)變化的能力；第三步是完善性維護，也就是改善軟件質(zhì)量，增加軟件系統(tǒng)功能；第四步是預(yù)防性維護，要對網(wǎng)絡(luò)平臺進行動態(tài)加密處理，設(shè)置訪問權(quán)限，利用密碼、數(shù)字簽名手段驗證訪問者身份，并時常更換密碼，提高網(wǎng)絡(luò)平臺的安全性，而且要定期卸載不常用的軟件，為電腦殺毒，避免網(wǎng)絡(luò)平臺受到病毒的侵蝕。

（二）促進航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設(shè)的科學(xué)化與規(guī)范化

建立航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的基本目標(biāo)是實現(xiàn)“信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢”五位一體，幫助航海類專業(yè)畢業(yè)生解決就業(yè)問題，實現(xiàn)人才資源的合理分配，滿足航海類企業(yè)對專業(yè)人才的需求。確保信息的準(zhǔn)確性、時效性、多樣性的要求，目前，各個培訓(xùn)單位所實現(xiàn)資源共享面臨的主要障礙是數(shù)據(jù)技術(shù)格式和就業(yè)服務(wù)缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性與科學(xué)性，部分之間，學(xué)校之間以學(xué)生和用人單位之間很難進行及時的互動與交流，不利于航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設(shè)的發(fā)展。因此，必須促進航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設(shè)的科學(xué)化與規(guī)范化，降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本，提高航海類企業(yè)招聘工作效率和就業(yè)率。

（三）建設(shè)統(tǒng)一的航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作信息平臺

管理部門應(yīng)注意在校內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)相關(guān)部門，促進各種信息的相互貫通，實現(xiàn)資源共享。其次，招生部門在每年應(yīng)及時創(chuàng)建航海類專業(yè)新生的信息數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化信息管理系統(tǒng)，輸入準(zhǔn)確無誤的信息，確保航海類就業(yè)管理信息系統(tǒng)和新生信息系統(tǒng)的連接。另外，航海類業(yè)生就業(yè)信息化平臺系統(tǒng)屬于專業(yè)性畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)管理平臺，在建立該平臺時應(yīng)充分利用一切資源，著手建設(shè)統(tǒng)一的航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作信息平臺。

第2篇：畢業(yè)生就業(yè)心得范文

(一)社會因素1．我國正處于社會主義初級階段，市場經(jīng)濟體制還不健全，各種規(guī)范也不完善，這就成了滋養(yǎng)信用危機的溫床。由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，加上沒有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束，因而削弱了信用的重要性，導(dǎo)致就業(yè)市場中使用或制造假學(xué)歷、假文憑的現(xiàn)象屢見不鮮，欺詐違約現(xiàn)象更是泛濫。同時，管理體制的不健全導(dǎo)致了道德秩序的嚴(yán)重失衡，守信者沒有得到應(yīng)得的保護，而失信者往往名利雙收。2．思想道德素質(zhì)教育弱化。長久以來，我們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟，忽略了道德素質(zhì)教育，僅靠學(xué)生在校園里接受的那些簡單的、公式化的道德說教，無法使其理解誠信的重要性。面對物欲橫流的現(xiàn)實社會，部分高校畢業(yè)生選擇追逐利益，放棄誠信。各種類型的就業(yè)指導(dǎo)通常只注重指導(dǎo)就業(yè)，對于誠信教育往往只是一帶而過，更有甚者還將這種弄虛作假當(dāng)作求職技巧進行教授。3．法律法規(guī)缺失，監(jiān)管制度不到位。就業(yè)市場正處在不斷摸索改革的階段，政策、條例都沒有明確的規(guī)范，監(jiān)管力度也不到位。沒有約束力，就導(dǎo)致了信用危機的產(chǎn)生。各類高校為了保證就業(yè)率，也沒有對畢業(yè)生在就業(yè)過程中的種種行為進行監(jiān)督，這都是導(dǎo)致信用危機出現(xiàn)的原因。4．社會信用體系的不健全是引發(fā)信用危機的直接原因。如果社會中滿是不誠信者投機取巧，不用費勁就能贏取經(jīng)濟利益，那么信用危機的產(chǎn)生就是必然的。因此，要盡早構(gòu)建社會信用體系，讓每一個不誠信者為其不誠信行為付出代價。

(二)用人單位因素大學(xué)生買方就業(yè)市場的形成大幅度地提高了用人單位的地位。因此，在招聘過程中，用人單位總是過分地提高指標(biāo)，要求應(yīng)聘者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有學(xué)生干部經(jīng)歷、各類榮譽證書等。除此之外，還有一些用人單位允諾虛假的工資福利待遇，或者虛構(gòu)注冊資金、盈利狀況等相關(guān)信息，以此吸引高校畢業(yè)生來應(yīng)聘。招聘、應(yīng)聘雙方都存在嚴(yán)重的誠信問題，使整個人才市場處于信用危機中，導(dǎo)致高校畢業(yè)生在就業(yè)方面的誠信問題越來越嚴(yán)重。

(三)高校畢業(yè)生自身因素1．對就業(yè)形勢把握不全面，缺乏宏觀思想?，F(xiàn)在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的壓力與日俱增，大家都希望找到稱心如意的工作，所以，一旦有一個比較好的單位拋出橄欖枝，就一擁而上，匆忙簽約，不去仔細(xì)考慮這個單位是否適合自己。當(dāng)更好的單位出現(xiàn)的時候，畢業(yè)生又會立即違約。高校畢業(yè)生通常都是依照經(jīng)驗和感性進行判斷，很少考慮目前的就業(yè)現(xiàn)狀。2．對自身期望過高，法律意識淡薄。高校畢業(yè)生往往對自己、對就業(yè)期望值過高，碰到自認(rèn)為好的單位就立即簽約或者解約。大學(xué)生與用人單位簽訂的就業(yè)合同其實是具有法律效益的，是為了確定雙方當(dāng)事人之間的勞動關(guān)系。但是，大多數(shù)的高校畢業(yè)生并不將其當(dāng)回事，對違約應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任一無所知，這就導(dǎo)致了肆意違約現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)信用危機的對策

(一)構(gòu)建誠信社會，營造良好、誠信的就業(yè)環(huán)境要從根本上解決高校畢業(yè)生信用危機的問題，首先要從大的社會背景入手，創(chuàng)造一個良好的誠信氛圍，充分發(fā)揮社會誠信的魅力。要采取法律手段建立健全社會信用體系，加大對失信行為的懲罰力度;加強誠信思想道德教育，廣泛開展宣傳教育活動，對不誠信行為要進行嚴(yán)厲的輿論譴責(zé)，樹立“誠信光榮，背信可恥”的思想，形成良好的社會風(fēng)氣。

(二)加強對高校學(xué)生的誠信教育，樹立誠信的校風(fēng)高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才的重任，因此，通過對和諧誠信校園的建設(shè)，可以在廣大學(xué)生心中樹立起誠信的旗幟，培養(yǎng)其誠信的作風(fēng)。要改善目前只管“教”、不管“育”，缺少人格教育和情感教育的教育現(xiàn)狀，可以在校園中舉辦以誠信為主題的演講比賽或報告、圖片展等活動，營造出良好的校園誠信環(huán)境，讓學(xué)生自覺地繼承誠信這一傳統(tǒng)美德，在就業(yè)過程中將能力和信譽作為第一競爭力，做到講誠信，守承諾。

第3篇：畢業(yè)生就業(yè)心得范文

摘要：企業(yè)“用工荒”和高校畢業(yè)生“就業(yè)難”并存已成為影響經(jīng)濟和教育發(fā)展的突出矛盾。為提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力，高等職業(yè)院校必須積極進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。本文以課程考核評價為視角，闡述提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的創(chuàng)新方法，即“駕證式考核”方法。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生、就業(yè)競爭力、“駕證式考核”

中圖分類號：C40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

當(dāng)前，企業(yè)“用工荒”和高校畢業(yè)生“就業(yè)難”并存已成為影響經(jīng)濟和教育發(fā)展的突出矛盾。究其主要原因之一，企業(yè)招工重技能而非學(xué)歷，因為企業(yè)為節(jié)約培養(yǎng)成本，盡快實現(xiàn)經(jīng)濟效益。這充分體現(xiàn)了當(dāng)前我國高校教育的短板，即畢業(yè)生就業(yè)能力不足，缺乏實踐動手能力?！坝霉せ摹?與“就業(yè)難” 并存的尷尬局面，促進高校教學(xué)改革和創(chuàng)新，促使教學(xué)內(nèi)容與市場需求同步銜接起來。而作為教學(xué)質(zhì)量檢測器的考試，其客觀性、公正性、科學(xué)性、權(quán)威性直接影響到高校畢業(yè)生獲取畢業(yè)證書的社會認(rèn)同度，進而直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽和學(xué)生的就業(yè)競爭力，因此課程的考核評價必須以市場對學(xué)生能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，與崗位能力需求對接起來。為此，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對課程的考核推行了 “駕證式考核”方式，目的是大力提高學(xué)生的動手能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以有效地提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，緩解“用工荒” 與“就業(yè)難”的矛盾。本文對“駕證式考核” 的內(nèi)涵、實施方法、實施效果做簡要介紹。

1．“駕證式考核”的內(nèi)涵

所謂“駕證式考核”，就是像機動車駕駛證考核一樣，對于理論實踐一體化的課程，進行“應(yīng)知”的理論考核與“應(yīng)會”的技能考核，即對每門課程進行“應(yīng)知”、“應(yīng)會”兩個考試，分別計算成績，兩個成績都合格本門課程成績?yōu)楹细?，?yīng)知、應(yīng)會任何一個成績不合格都要進行補考?！榜{證式考核”充分體現(xiàn)以下三方面理念：

1．1“駕證式考核”體現(xiàn)了高職教育既重視實踐，又要重視理論，重點是實踐的理念

“駕證式考核”，將技能考核作為一個成績單獨計算，目的在于突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位，引起學(xué)生足夠重視，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的目的。而高職教育同時肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的任務(wù)，因此，高職教育也要重視基礎(chǔ)理論，但兩者相比較而言，重點是實踐，只有這樣才能順應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，為提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供有力保障。

1．2“駕證式考核”相當(dāng)于過關(guān)考試

依據(jù)崗位工作任務(wù)，任課教師要理清哪些理論知識和技能是學(xué)生必須掌握的，組織學(xué)生對其進行反復(fù)演練，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行考試，考試不及格，及時組織補考，直到合格為止，這樣可以保證學(xué)生真正掌握課程中必會的專業(yè)技能及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識。

1．3“駕證式考核”重視過程考核

“駕證式考核”不但注重期末的終結(jié)性評價，更重視教學(xué)過程中的形成性評價，即以單元或模塊考核貫穿教學(xué)過程，分階段組織考試，階段性不及格要及時組織階段性補考，直到合格。這樣既可以反饋學(xué)生對單項理論知識及技能的掌握情況，便于教學(xué)雙方持續(xù)改進，又使形成性評價有據(jù)可依，避免平時成績給分隨意現(xiàn)象。

2．“駕證式考核”實施的方法

包括“駕證式考核”方案設(shè)計、方案的組織實施等環(huán)節(jié)。

2．1“駕證式考核”方案設(shè)計

“駕證式考核”方案設(shè)計是“駕證式考核”實施的首要環(huán)節(jié)，方案設(shè)計重中之重的原則是考核內(nèi)容必須與崗位工作任務(wù)接軌，考核評價標(biāo)準(zhǔn)必須與行業(yè)企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)相吻合，依此原則確定方案設(shè)計的總體思路及方案設(shè)計的方法。

2．1．1“駕證式考核”方案設(shè)計的總體思路

依據(jù)專業(yè)崗位工作任務(wù)確定課程需要學(xué)生應(yīng)掌握的技能，依此制定技能考核方案，再根據(jù)這些技能確定支撐的理論知識，依此制定理論考核方案，體現(xiàn)理論為技能服務(wù)的思想，將課程培養(yǎng)的必備職業(yè)素質(zhì)貫穿到理論及技能考核的全過程。

2．1．2“駕證式考核”方案設(shè)計的方法

可分為四個步驟：

一是進行崗位對人才專業(yè)知識和技能需求水平調(diào)研。我院通過三種途徑展開調(diào)研，即教師對校企合作的企業(yè)人員進行訪談；利用教師到企業(yè)走訪實習(xí)生的機會，與企業(yè)人員及實習(xí)生進行溝通交流；利用畢業(yè)生回校參加畢業(yè)設(shè)計答辯的機會召開畢業(yè)生座談會。通過這三種途徑，任課教師充分了解到企業(yè)崗位工作任務(wù)所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

二是制定初步 “駕證式考核”方案。依據(jù)調(diào)研結(jié)果由課程負(fù)責(zé)人設(shè)計考核項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，制定出初步 “駕證式考核”方案。

三是對初步 “駕證式考核”方案進行討論。我院以專業(yè)為單位，邀請企業(yè)一線骨干人員，對專業(yè)開設(shè)的每一門課程的初步考核方案進行討論，主要討論考核內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的對接情況、考核評價標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合情況、方案的可實施性、預(yù)期的實施效果等內(nèi)容，為形成最終的“駕證式考核”方案奠定基礎(chǔ)。

四是制定最終的“駕證式考核”方案。根據(jù)討論的結(jié)果，對初步的“駕證式考核”方案進行整改，制定出最終的“駕證式考核”方案。

2．1．3“駕證式考核”方案設(shè)計的內(nèi)容

“駕證式考核” 方案包括考核目的、考核目標(biāo)（即能力目標(biāo)、知識目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)）、考核成績的比例分配、考核內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等基本項，各門課程可根據(jù)課程的特點，允許在基本項的基礎(chǔ)上增加及創(chuàng)新。其中考核內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)是方案的核心。

1、考核內(nèi)容：主要包括理論考核及技能考核內(nèi)容（素質(zhì)考核內(nèi)容包含在理論、技能考核內(nèi)容中）。理論考核內(nèi)容要細(xì)化，列出每個單元（或模塊）要考核的知識點，以“必須、夠用”為度，注重實用，考核常用于指導(dǎo)實踐的內(nèi)容，突出核心知識；技能考核的內(nèi)容主要是設(shè)計若干個考核項目，要求考核項目與課程培養(yǎng)的能力點相吻合，即要面向工作崗位，以崗位技能需求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容，設(shè)計課程的能力考核項目，考核學(xué)生的實踐動手能力。

2、評價標(biāo)準(zhǔn)：理論考核評價標(biāo)準(zhǔn)依具體試題進行評價。技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)要具有科學(xué)性、適用性，與行業(yè)企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)對接，并做到細(xì)化、量化、給分可依，具有針對性和可操作性。技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)可包括確定評價方式、擬定評分要素、制定考核項目成績評定表三個環(huán)節(jié)。評價方式可采用多元化方式，如采用學(xué)生自評、互評、教師評價、企業(yè)人員評價相結(jié)合的方式；評分要素可以包括工作態(tài)度、操作的規(guī)范性、考核成果的質(zhì)量等，各門課程可根據(jù)課程特點及行業(yè)企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定評分要素。考核項目成績評定表的制定，要針對每個（或每類）項目按評價方式及評價要素進行設(shè)計。

2．2“駕證式考核”的組織實施

各門課程的考核按既定的 “駕證式考核”方案組織實施。

2．2．1理論考核的組織實施，注重三方面：

第4篇：畢業(yè)生就業(yè)心得范文

關(guān)鍵詞:精英就業(yè)觀;大學(xué)生就業(yè);就業(yè)形勢;大眾化就業(yè)觀

中圖分類號:G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374(2009)10-0195-02

一、精英就業(yè)觀念的誤區(qū)

精英就業(yè)觀念認(rèn)為:高等教育是用來培養(yǎng)精英人才的教育,高校畢業(yè)生是社會稀缺資源,是“天之驕子”、“皇帝的女兒不愁嫁”。大學(xué)畢業(yè)生就是“國家干部”。雖然目前“統(tǒng)包統(tǒng)分”的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)完全消失,但當(dāng)畢業(yè)生們面臨“雙向選擇”的時候,往往仍然認(rèn)為自己是高端人才,理應(yīng)進入社會的精英崗位。于是,知名外企、政府機關(guān)、事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、社會認(rèn)同度高的崗位成為了競相追逐的目標(biāo),據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計:2008年的國家公務(wù)員考試的招考平均比例達(dá)到了1:60,最高的招考比例達(dá)到了1:162,其競爭的慘烈程度可想而知。

與上述部門大熱形成鮮明對比的是:部分偏遠(yuǎn)地區(qū)人才資源的嚴(yán)重匱乏、非公有制企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重缺失、企業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”的奇缺。伴隨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大學(xué)生們的精英就業(yè)觀念造成了以下一些新的矛盾現(xiàn)象:有崗無人和有人無崗現(xiàn)象并存;無業(yè)可就和有業(yè)不就現(xiàn)象并存;高級“藍(lán)領(lǐng)”奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率偏低現(xiàn)象并存。

仔細(xì)分析近幾年的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù),可以看到,目前我國高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比,表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失衡:專業(yè)能力不符、學(xué)歷層次不符、地區(qū)布局不均等。以專業(yè)技術(shù)人員為例,我國專業(yè)技術(shù)人員僅占全部從業(yè)人員的5.5%,只相當(dāng)于發(fā)達(dá)國家的1/4,且全國具有本科及以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員僅占總數(shù)的17.5%,全國專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的85%集中在國有單位,其中大多集中在東中部地區(qū);專業(yè)技術(shù)人才中,在國有事業(yè)單位就職的占60%,而在企業(yè)的不足40%,非公有制企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。

這說明,整個社會的就業(yè)需求量還存在一定的富?？臻g,就業(yè)渠道還大有潛力可挖。而導(dǎo)致我國目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不樂觀的根本原因是傳統(tǒng)的精英就業(yè)觀念和就業(yè)制度得不到更新。

二、大眾化就業(yè)觀的形成

與傳統(tǒng)的精英就業(yè)觀念相對的就是大眾化就業(yè)觀。所謂的大眾化就業(yè)觀就是大學(xué)畢業(yè)生由計劃經(jīng)濟體制下的“寵兒”,變?yōu)槠胀ㄒ粏T,公平地參與社會競爭。有部分大學(xué)生通過競爭進入社會的精英崗位,也有很大一部分大學(xué)生從事與大眾化相適應(yīng)的“藍(lán)領(lǐng)”工作。探究其形成的原因,正是我國經(jīng)濟高速前進和高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路,是歷史必然。概括起來有以下兩點。

(一)大學(xué)畢業(yè)生的身份由“精英”走向“大眾”

根據(jù)美國著名教育社會學(xué)家馬丁?特羅教授1973年提出的高等教育大眾化理論,即大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比例在15%以下時,屬于精英高等教育階段;15%～50%為大眾化高等教育階段;50%以上為普及化高等教育階段。我國招生數(shù)由1998年的108萬人增加到2003年的382萬人,在校生數(shù)從1998年的341萬人增加到2003年的1109萬人,高等教育毛入學(xué)率由1998年的9.8%提高到2003年的17%,跨入了國際公認(rèn)的大眾化門檻。幾年的擴招,使我國高等教育總規(guī)模大幅度增加,創(chuàng)造了世界高等教育發(fā)展史上的奇跡。中國用短短幾年的時間,就走完美、英、日等發(fā)達(dá)國家用十幾年甚至幾十年才完成的高等教育由精英到大眾化的轉(zhuǎn)變。

正如高等教育家納依曼所說“當(dāng)人們開始探討大眾化高等教育問題時,尤其是探討普及性的高等教育的時候,明顯的是這種高等教育現(xiàn)在不能、將來也不能把畢業(yè)文憑的概念必然地與工作職務(wù)概念聯(lián)系起來。”這就是說:就業(yè)觀念必須與目前形成的大眾化高等教育的客觀現(xiàn)實相適應(yīng)。

在精英教育階段,高等教育的主要功能是培養(yǎng)治國精英和學(xué)術(shù)精英,它起到賦予這些精英以職業(yè)階梯上的等級和社會結(jié)構(gòu)中的位置的作用。高校畢業(yè)生就業(yè)是一種與之相適應(yīng)的、在社會精英崗位上的就業(yè)。在我國,精英教育階段,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度,大學(xué)畢業(yè)生就是“國家干部”。在大眾化高等教育階段,高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)精英的國家需求轉(zhuǎn)向同時滿足更廣泛的社會需求和公民的個人要求。高等教育是提高人民素質(zhì)的一種手段而不是必然地和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的方式。

因此,我國高校畢業(yè)生整體的就業(yè)情況將進入一個“大眾化就業(yè)”的時代。社會精英崗位與高校畢業(yè)生數(shù)量相比顯得不足甚至短缺。大學(xué)畢業(yè)生不再是以前的“天之驕子”,他們的身份已由“精英”走向“大眾”,公平地參與社會競爭。大學(xué)生所從事的職業(yè)不再像以前那樣高不可攀了,大部分開始逐步從事基層的一般性工作。在高等教育已經(jīng)大眾化的國家,如德國,這已成為一種普遍的就業(yè)現(xiàn)象。

(二)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場由“賣方”走向“買方”

畢業(yè)生就業(yè)制度改革前,也就是精英就業(yè)觀時期,高校畢業(yè)生就業(yè)崗位多,擇業(yè)范圍寬,就業(yè)壓力小,加之我國實行“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)辦法,畢業(yè)生完全由國家安排就業(yè),根本沒有就業(yè)壓力。高等學(xué)校按照上級教育主管部門頒布的教學(xué)大綱培養(yǎng)人才,只管“產(chǎn)”不管“銷”,畢業(yè)生就業(yè)只是高校一項臨時性的事務(wù)工作。

隨著高校的連年擴招,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量是連年增加。畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)由“賣方”市場完全走向了“買方”市場,畢業(yè)生內(nèi)部也出現(xiàn)明顯的分化,校際之間(特別是名校與非名校、重點與非重點之間)、不同學(xué)歷之間、不同個體之間的競爭在畢業(yè)生就業(yè)市場上演繹得淋漓盡致。伴隨國內(nèi)的經(jīng)濟增長放緩,尤其今年受國際金融危機的影響,國內(nèi)就業(yè)崗位將大幅減少。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)介紹:2009年應(yīng)屆高校畢業(yè)生的數(shù)量預(yù)計為610萬,而2007年和2008年畢業(yè)的495萬和560萬大學(xué)生分別還有100萬人和150萬人沒有找到工作。因此,極為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢將進一步加速大眾化就業(yè)觀的形成。

三、大眾化就業(yè)觀的特點分析

(一)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)由一、二、三產(chǎn)業(yè)走向三、二、一產(chǎn)業(yè)

從世界經(jīng)濟發(fā)展看,隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高,第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員迅速增加。發(fā)達(dá)國家和新興工業(yè)化國家第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重一般達(dá)到60%至75%,雖然我國就業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)達(dá)國家及部分發(fā)展中國家相比還有不小的距離,但就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的速度在不斷加快。我國從業(yè)人員在三次產(chǎn)業(yè)中的分配比例由1978年的70.5:17.4:12.1,變?yōu)?001年的50.0:22.3:27.7?？梢灶A(yù)計,隨著我國高等教育大眾化及中國經(jīng)濟的發(fā)展,第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員必將大幅度增加,將會從現(xiàn)在所占比例不到30%,上升到50%左右?，F(xiàn)代化的第三產(chǎn)業(yè)是以知識和高科技為支撐的,其中金融保險業(yè)、法律、審計、財會、投資、心理、職業(yè)、出國留學(xué)等方面的咨詢服務(wù)業(yè),各類經(jīng)紀(jì)人和中介機構(gòu);文化教育業(yè)等服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,要求其從業(yè)人員中的半數(shù)以上者是取得大學(xué)學(xué)歷的人員。在美國,僅高水平的教育服務(wù)一項,每年創(chuàng)造的收入就高達(dá)2000億美元,其容納的就業(yè)人數(shù)約200萬。由此可見,我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間非常大,發(fā)展前景非?？春?。大學(xué)畢業(yè)生大量轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè),是大眾化就業(yè)時代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一個顯著特點。

(二)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式由單一性走向多樣性

高等教育步入大眾化發(fā)展階段,已不僅僅是數(shù)量的變化,高等教育的入學(xué)起點、社會需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等較以前的精英教育都將發(fā)生質(zhì)的變化,它要求高等教育培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)目標(biāo)要求的多樣化必然導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)取向、就業(yè)形式的多樣化。大眾化就業(yè)階段的高等教育培養(yǎng)的既有“英才”,也有普通勞動者,畢業(yè)生既有當(dāng)“白領(lǐng)”的,也有當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”,甚至“灰領(lǐng)”的。

高校畢業(yè)生就業(yè)作為社會就業(yè)的一個重要組成部分,故社會有多少種就業(yè)形式,高校畢業(yè)生就可能有多少種就業(yè)形式。從工作時間來分,有全日制就業(yè)、半日制就業(yè)、計時就業(yè)等;從就業(yè)地點來看,有大城市、沿海城市和中小城市、城鎮(zhèn)、西部或邊遠(yuǎn)貧困地區(qū);從就業(yè)單位屬性選擇來看,有黨政機關(guān)、三資企業(yè)、外貿(mào)機構(gòu)、科研院所、高等院校、國有大中型企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)等;從就業(yè)途徑來看,有參加人才招聘會、學(xué)校推薦、親朋好友推薦、網(wǎng)上求職等;從崗位來源看,可分就業(yè)(占據(jù)已有崗位)、創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)造新崗位);從實現(xiàn)方式看,可分一次性就業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)(如大學(xué)生志愿服務(wù)西部)、暫時待業(yè)(含繼續(xù)深造,如準(zhǔn)備考研、留學(xué))等。從就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選擇來看,有選經(jīng)濟收入高、福利待遇好的;能發(fā)揮才能,實現(xiàn)個人價值;符合個人的興趣和愛好;專業(yè)對口、今后有較好的受教育和晉升機會、工作的輕松度、職業(yè)的社會地位以及社會需要等。從就業(yè)管理性質(zhì)看,可分顯性就業(yè)(又稱正規(guī)就業(yè)),即按照國家勞動力市場規(guī)范管理的途徑和方式實現(xiàn)就業(yè),隱性就業(yè)(又稱非正規(guī)就業(yè)),即沒有按照國家勞動力市場規(guī)范就業(yè)的方式而獲取職業(yè),如自我雇用、家庭內(nèi)就業(yè)、階段性就業(yè)、鐘點工、臨時工、季節(jié)工、自由職業(yè)者、網(wǎng)站管理員、自由撰稿人、微型公關(guān)公司等。

由此可見,大眾化就業(yè)觀念為我們呈現(xiàn)出了多渠道、多種類的靈活就業(yè)方式。廣大的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)改變過去“狹義”的就業(yè)觀,樹立“廣義”的就業(yè)觀;改變“一次選擇定終身”的擇業(yè)觀,樹立動態(tài)的“終身”擇業(yè)觀;改變“選擇工作崗位”的觀念,樹立“創(chuàng)造工作崗位”的觀念。當(dāng)前,就業(yè)形勢固然嚴(yán)峻,但應(yīng)當(dāng)清醒地意識到:非公有制經(jīng)濟對大學(xué)生的需求仍在增加,廣闊的中西部地區(qū)、眾多的中小企業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)更是求賢若渴,大眾化的就業(yè)觀念有利于廣大畢業(yè)生認(rèn)清自己的位置,確立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值,在激烈的市場競爭中找到能夠充分發(fā)揮自身才能的位置。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：畢業(yè)生就業(yè)心得范文

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[3]]馮芳芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)信息查尋行為研究——以西南大學(xué)為例[D].西南大學(xué)，2011

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第6篇：畢業(yè)生就業(yè)心得范文

一、中職生的現(xiàn)狀

眾所周知，中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育。這種教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，也就是說，任何一個中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。不要求中考分?jǐn)?shù)，這種寬入口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)主動性不強，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。那么這就直接影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，再加上我們在校學(xué)習(xí)的時間只有一年半到兩年的時間，所學(xué)的課程又比較多，加上中職學(xué)校的設(shè)備離行業(yè)要求，離單位要求都還有一定的差距，學(xué)生的專業(yè)技能不是很高，這是一種普遍現(xiàn)象，因此，中職學(xué)校的畢業(yè)生只能是具有最基本的專業(yè)知識，最基本的專業(yè)技能。畢業(yè)后主要是在各行業(yè)的生產(chǎn)第一線工作。

二、中職生在就業(yè)問題上存在認(rèn)識偏差

1．期望值過高的自負(fù)心理。中職生在經(jīng)過三年的職業(yè)教育，自認(rèn)為有一技之長，覺得應(yīng)能找到一份舒適、輕松、體面的工作，很多學(xué)生在初次就業(yè)月工資要求不低于1500元，希望專業(yè)對口，在恒溫?zé)o塵的環(huán)境下工作，甚至要求在辦公室工作室工作,選擇經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)、待遇優(yōu)厚的用人單位。因而在就業(yè)中挑三揀四,結(jié)果往往是高不成低不就,無法就業(yè)。例如計算機專業(yè)的學(xué)生覺得超市營業(yè)員工作時間長,太辛苦;工廠操作工專業(yè)不對口等等,希望一就業(yè)即刻當(dāng)上文員，而越語專業(yè)的學(xué)生則希望一就業(yè)就能在中外合資企業(yè)做中層管理員等。

2．怕苦畏難、缺乏前瞻性心理。一部分學(xué)生面對就業(yè)感到茫然,不知所措,缺乏必要的勇氣和敢闖敢干的精神,很多學(xué)生在校期間就缺乏吃苦精神,不能刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識,未能取得職業(yè)技能證書,為末來就業(yè)做好準(zhǔn)備;就業(yè)時不愿意離開城市或到異地工作。

3．獨生子女的嬌氣?，F(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，獨生子女較多，主要表現(xiàn)為，吃苦精神不夠，嬌氣太重。沒有上進心，特別是城市學(xué)生尤其嚴(yán)重。學(xué)生初到一個單位，剛開始還好，但工作一段時間后，那種怕苦怕累的缺點就顯現(xiàn)出來了。再加上有些家長比較溺愛遷就自己的孩子，不忍心自己的孩子受苦。這樣更容易造成學(xué)生就業(yè)后產(chǎn)生波動。舉個例子，我們前段時間送到光寶科技（廣州）有限公司的一個女生，一去分到塑膠部，又有椅子坐（90%的員工是站著工作10至11個小時），這是別人想擠也擠不進的部門，她做了不到半個月就做不下去了。為什么呀？她說公司太不近人情，她還沒有適應(yīng)上白班就開始要她上夜班。同學(xué)們，你以為這是在家里在學(xué)校嗎？上班之后，你的身份就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，嚴(yán)肅認(rèn)真不講情面的領(lǐng)班替代了和藹可親的老師，陌生的同事關(guān)系替代了熟悉親密的同學(xué)關(guān)系。誰還管你是家里的皇帝小姐呢？

4．年齡偏小，心理不成熟為人處事的能力較差，缺乏團隊合作精神。學(xué)生走出學(xué)校面向社會，大多只有17歲左右，社會閱歷很有限，學(xué)生的一些行為習(xí)慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，看不清復(fù)雜的人際關(guān)系，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個性。譬如說，好多學(xué)生出去后，在流水線上工作，本來安排好的加班，他說不干就不干，他一個人的缺席，可能會導(dǎo)致整個生產(chǎn)線停產(chǎn)，這樣不僅影響了其他員工的正常上班。同時也會給公司造成不可估量的損失。所以說，在企業(yè)里團隊合作精神是非常重要的，但這也正是我們很多同學(xué)所缺乏的。

三、加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理教育

學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。因此，中職學(xué)校首先應(yīng)從職教的特點出發(fā)，應(yīng)從中職生特點出發(fā)，加強心理健康教育模式研究，構(gòu)建“以課堂教學(xué)為主，課外教育指導(dǎo)為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。其次，中職學(xué)校應(yīng)積極開展中職生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動，幫助中職生客觀認(rèn)識自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來。做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準(zhǔn)備。促進中職生的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)心理學(xué)的理論對中職生進行與擇業(yè)活動有關(guān)的心理測量、社會適應(yīng)性測量，幫助中職生更客觀的認(rèn)識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，指導(dǎo)學(xué)生如何提高自身素質(zhì)和提高適應(yīng)社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便更合理地進行人職匹配及科學(xué)地進行擇業(yè)決策，并對有心理障礙的學(xué)生進行指導(dǎo)和咨詢，以調(diào)適其心理狀態(tài)。

四、幫助畢業(yè)生樹立自信心

自信是對自己一種積極評價，中職畢業(yè)生要相信自己具備某項職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業(yè)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，即正確地認(rèn)識自我及就業(yè)形勢，確立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)。這就要求中職畢業(yè)生一定正確認(rèn)識自我，認(rèn)真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質(zhì)、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競爭力如何，不要刻意追求現(xiàn)實中不可能達(dá)到的事情。同時還要正確認(rèn)識就業(yè)形勢，即考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等，綜合加以考慮，確立就業(yè)目標(biāo)。當(dāng)然中職畢業(yè)生還要培養(yǎng)積極主動的就業(yè)意向，經(jīng)常了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、信息、前景、培養(yǎng)目標(biāo)及使用方向，不斷汲取新的專業(yè)知識，不斷修正就業(yè)意向，不斷尋找就業(yè)信息以及求職材料準(zhǔn)備等等，但自信心并非短時間內(nèi)所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職畢業(yè)生只有搞好學(xué)業(yè)，發(fā)展特長，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對招聘者才可能信心十足。

五、指導(dǎo)中職生正確對待挫折，迎接挑戰(zhàn)

第7篇：畢業(yè)生就業(yè)心得范文

【Key words】Graduates；Employment；Psychological；Contradiction

大學(xué)畢業(yè)生是國家和社會的寶貴財富，就業(yè)是大學(xué)生走向社會的第一步，是他們?nèi)松械囊淮沃匾駬?。近年來社會就業(yè)競爭日益激烈，再加上全球性的金融危機等使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。嚴(yán)重的就業(yè)形勢加重了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，從而很容易產(chǎn)生各種心理問題。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)心理矛盾的表現(xiàn)

《2017年應(yīng)屆生就業(yè)報告》統(tǒng)計今年畢業(yè)應(yīng)屆生人數(shù)又創(chuàng)新高，達(dá)到破紀(jì)錄的795萬人，就業(yè)成為每位應(yīng)屆生未出校門就要感受的壓力。數(shù)據(jù)顯示，只有34.9%的應(yīng)屆生表示就業(yè)單位與理想中的單位一致，超過6成的應(yīng)屆生表示簽約單位并非“意中人”。學(xué)歷在就業(yè)選擇中成為至關(guān)重要的因素，隨著學(xué)歷的提高，就業(yè)單位與理想單位一致的比例也明顯提高。而性別在就業(yè)單位的選擇方面也呈現(xiàn)出截然不同的結(jié)果，報告顯示女性比男性更難簽約理想單位，66.4%的女性應(yīng)屆生表示簽約單位并非理想單位，而男性應(yīng)屆生該比例僅為34%。大學(xué)生在擇業(yè)中常常會出現(xiàn)各種矛盾心理，一般有以下幾種表現(xiàn)：

1.1 就業(yè)與繼續(xù)求學(xué)的矛盾

目前嚴(yán)峻的就業(yè)形式對畢業(yè)生提出了更高的要求，用人單位對人才的要求也越來越苛刻，考研的學(xué)生也逐年增加。一方面在找工作是希望找到好的單位，另一方面好的單位也對學(xué)生的學(xué)歷有了更高的要求。這就使學(xué)生在就業(yè)和繼續(xù)求學(xué)方面產(chǎn)生了矛盾。如果解決不好矛盾很可能既耽誤了升學(xué)又延誤了工作。

1.2 所學(xué)專業(yè)與未來工作的矛盾

很多畢業(yè)生對自己的專業(yè)看得很重，自己在學(xué)校學(xué)到了一定的專業(yè)技術(shù)，可是到畢業(yè)時所能選擇的職業(yè)單位卻不需要這種專業(yè)技術(shù)人才，于是產(chǎn)生了所學(xué)專業(yè)與未來工作的矛盾。造成這種情況的主要原因是：1）學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)不完全符合社會的需要。專業(yè)是按照統(tǒng)一計劃設(shè)置的，一經(jīng)設(shè)置不易調(diào)整。2）學(xué)生本身的認(rèn)識問題。認(rèn)為既然學(xué)習(xí)了專業(yè)，找工作時一定要專業(yè)對口，如果對原專業(yè)感興趣就工作后也不要放棄，但是要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。其實本科教育更多的綜合素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的教育，是接受新事物的教育，是適應(yīng)環(huán)境能力的教育，因此大學(xué)生完全不必要為學(xué)不能致用而苦惱。

1.3 親情與自我發(fā)展的矛盾

現(xiàn)在的大學(xué)生中獨生子女比較多，父母大多希望孩子畢業(yè)后能回到自己身邊，相互有個照應(yīng)。但是學(xué)生希望去適合自己的地方去發(fā)展，就可能遠(yuǎn)離父母。這就造成了父母親情與自我發(fā)展矛盾的存在。

1.4 理想與現(xiàn)實的矛盾

理想與現(xiàn)實的矛盾是當(dāng)代大學(xué)校園最根本的矛盾。大學(xué)生從高中到大學(xué)，滿懷憧憬、躊躇滿志地步入校園，他們的理想豐富多彩。在擇業(yè)時追求更加強烈、目標(biāo)遠(yuǎn)大，但是由于缺乏對社會的了解，理想往往脫離現(xiàn)實客觀條件，在擇業(yè)上與社會需要存在著差距，希望找的工作任務(wù)輕、環(huán)境舒適、地位高、經(jīng)濟效益好。最后導(dǎo)致找不到工作，待業(yè)在家，或者從事著與“大學(xué)生”稱呼不相符的工作。這就是理想與現(xiàn)實之間的矛盾。

1.5 渴望競爭與害怕失敗的矛盾

在擇業(yè)中大學(xué)生已經(jīng)普遍意識到如果沒有強烈的競爭意識，不通過競爭，就不可能成就事業(yè)。但真正面對社會所提供的競爭機會時，許多人鼓勵重重缺乏勇氣，害怕競爭失敗丟面子，傷和氣等。真正原因是主觀不努力，缺乏實踐的勇氣和能力，尤其在擇業(yè)遇到困難時不善于調(diào)整目標(biāo)、調(diào)整自己。而是背著壓力的包袱，以至于失去競爭的勇氣。

2 畢業(yè)生的擇業(yè)心理問題

大學(xué)生的求職過程不僅是一場能力的比拼，也是一場心理素質(zhì)的考驗戰(zhàn)。畢業(yè)生的擇業(yè)心理問題是由內(nèi)心的心理矛盾產(chǎn)生的。常見的心理問題主要有以下幾種：

2.1 焦慮心理

大學(xué)生的擇業(yè)焦慮主要來自對用人單位的錄用程序感到心驚膽戰(zhàn)；自己的夢想能否實現(xiàn)；能否找到一個適合自己、心儀心動的單位；面試能不能通過；被用人單位拒絕丟面子怎么辦。剛走出校門的大學(xué)生在找工作時出現(xiàn)焦慮是正常的，適當(dāng)?shù)慕箲]能產(chǎn)生壓力，催人進步。但過度焦慮又不能再一定時間內(nèi)化解就會產(chǎn)生心理疾病，給就業(yè)帶來困難，影響擇業(yè)進程。

2.2 自卑心理

自卑屬于一種人格缺陷，表現(xiàn)為對自己的能力和品質(zhì)做出過低的評價和否定性體驗。大學(xué)生在擇業(yè)時，直接進入人才競爭市場，有的同學(xué)能游刃有余順利戰(zhàn)勝對手，而有的同學(xué)卻因為缺乏勇氣、自信而節(jié)節(jié)失敗，繼而產(chǎn)生自卑感。自卑心理是大學(xué)生進行就業(yè)選擇時必須消除的心理障?K。市場經(jīng)濟需要開拓精神和自信心，這正是自卑心理所缺乏的。一般產(chǎn)生在一些普通各院?；虻蛯W(xué)歷的畢業(yè)生中。

2.3 自負(fù)心理

自負(fù)心理就是過高地估計個人的能力，盲目自大，失去自知之明。在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，自負(fù)可以激發(fā)斗志，樹立必勝的信心，堅定戰(zhàn)勝困難的信念。但自負(fù)又必須建立在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，脫離實際的自負(fù)不但不能幫助事業(yè)成功，反而影響自己的生活，學(xué)習(xí)，工作和人際交往，嚴(yán)重的還會影響心理健康。一旦萌發(fā)這種心理，很容易脫離實際，以幻想代替現(xiàn)實，使自己的擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實產(chǎn)生極大的反差。自負(fù)心理一般產(chǎn)生于重點大學(xué)畢業(yè)生或高學(xué)歷畢業(yè)生以及自認(rèn)為綜合素質(zhì)較高的畢業(yè)生中。這類畢業(yè)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)為：選擇職業(yè)的期望值過高，看不上這單位，瞧不起那種職業(yè)，一旦失去機會，就業(yè)受挫，心理上會產(chǎn)生強烈的失落感。

2.4 消極依賴心理

學(xué)生不是積極主動地參加招聘會、關(guān)注就業(yè)信息、聯(lián)系用人單位，而是等學(xué)校、父母親戚安排工作。這種心理是極端依賴心理。我們每個人都是社會的人，需要和這個社會接觸，特別是在求職過程中，自己是求職的主體，要發(fā)揮主觀能動性性積極參與競爭，而不是消極等待機會來臨。

3 就業(yè)心理問題的自我調(diào)適

心理調(diào)適是指畢業(yè)生運用心理學(xué)的方法，改變或擴大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的情況或新的歷程。遇到就業(yè)問題時，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)，并做出正確、理智的選擇?？梢岳眯睦韺W(xué)的一些方法如自我轉(zhuǎn)換法、自我安慰法、松弛練習(xí)法、理性情緒療法等不斷進行自我心理調(diào)適。

第8篇：畢業(yè)生就業(yè)心得范文

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生 就業(yè)率統(tǒng)計 宣傳

隨著我國教育體制的改革,高等教育由精英化進入到大眾化階段,這也直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生逐年上升,畢業(yè)生就業(yè)成為整個社會丞待解決巨大問題,高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低被社會各方看重,成為社會、高等教育消費群體及教育主管部門評判一所高校辦學(xué)質(zhì)量和市場認(rèn)可程度的標(biāo)尺。那么就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)如何最大發(fā)揮其導(dǎo)向性,我們從主觀、客觀兩個方面探析現(xiàn)有就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在的問題,進而提出改進對策。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在的問題

我們采用主、客觀方法來分析這個問題,對于就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)的客觀方面是指能夠準(zhǔn)確、完整的反映實際情況,使教育主管部門及學(xué)校掌握就業(yè)的真實情況,及時修正現(xiàn)有的制度,制定積極有效的措施,從宏觀上調(diào)整就業(yè)市場供求關(guān)系,合理安排教育資源。對于主觀方面是指社會及教育消費群體對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的認(rèn)可程度,只有得到其所面向的對象的承認(rèn)才稱得上是準(zhǔn)確的。

1.客觀上存在的問題

(1)統(tǒng)計內(nèi)容的模糊

包括統(tǒng)計的對象,細(xì)化對學(xué)生導(dǎo)向政府的宏觀調(diào)控

首先是現(xiàn)有的就業(yè)與未就業(yè)的劃分不明確。根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計方法,升學(xué)、出國都被統(tǒng)計為已就業(yè),而這是不符合就業(yè)的科學(xué)定義的,從而導(dǎo)致實際就業(yè)的比例和社會承認(rèn)的情況出現(xiàn)差距。其次統(tǒng)計數(shù)據(jù)的內(nèi)容沒有細(xì)化,在各專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)的質(zhì)量沒有詳細(xì)劃分,使其對教育消費者沒有實質(zhì)性的指導(dǎo)意義。缺乏對政府政策調(diào)控的參考意義。

(2)實現(xiàn)方式的錯位

在就業(yè)率統(tǒng)計的實現(xiàn)方式上,學(xué)校既是被調(diào)查者,又是調(diào)查的實施者。因為學(xué)校的就業(yè)率與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作業(yè)績、學(xué)校的名譽、招生計劃、科研經(jīng)費申請、職稱評定等相掛鉤,而學(xué)校又身兼“運動員”、“裁判員”的身份,不可能脫離學(xué)校的實際利益去專注于追求就業(yè)率的真實性、可靠性。

(3)統(tǒng)計時間的提前

各地方現(xiàn)行的就業(yè)數(shù)據(jù)上報時間是畢業(yè)生離校的6月末及當(dāng)年的12月末。而就業(yè)對于學(xué)生來說極其重要又復(fù)雜的事情,需要相對長的一個理性抉擇的過程,經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)有一定的延后性,由于對工作性質(zhì)、自我認(rèn)識及適應(yīng)社會等方面,決定了他們不可能在短期內(nèi)做出正確的擇業(yè)方向和具備完全的就業(yè)素質(zhì),有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇主動待業(yè)以提高自己能力,或者選擇最理想的就業(yè)崗位。如果根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計時間,將很難反映實際就業(yè)情況。

(4)監(jiān)督機制的缺乏

現(xiàn)在高校在就業(yè)率數(shù)據(jù)上造假是普遍現(xiàn)象,尤其是名氣比較小的學(xué)校更甚之,以致社會上出現(xiàn)了名牌大學(xué)就業(yè)率普遍低于一般大學(xué)的怪現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是造假沒有及時得到懲治,缺乏有效的監(jiān)督機制。

2.主觀上的問題

(1)公布主體的質(zhì)疑

現(xiàn)有的就業(yè)率公布主體是高校的主管部門,也是利益相關(guān)方,社會及教育消費群體很容易對數(shù)據(jù)產(chǎn)生懷疑。

(2)社會認(rèn)知的忽視

一個數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確,不僅需要數(shù)據(jù)本身盡可能反映實際情況,也需要由他所面向的群體去評判,準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)如果得不到社會的認(rèn)可,也是毫無指導(dǎo)意義的,我們課題組通過問卷調(diào)查,電話訪問,學(xué)生座談等方式進行了調(diào)查,得知在大多數(shù)高?；旧隙紱]有對就業(yè)率的統(tǒng)計方法、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生及家長講解和說明,學(xué)生和家長基本上對此知之甚少,因而對就業(yè)率數(shù)據(jù)的來源可靠性大多表示懷疑。

二、解決對策和方法

1.進一步規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計方法

首先,明確就業(yè)與未就業(yè)概念。就業(yè)是指具有勞動能力的人和求職愿望的人從事某種社會活動,取得相應(yīng)報酬的行為。出國留學(xué)、升學(xué)及自己自愿放棄就業(yè)等情況應(yīng)該不屬于就業(yè)的范疇,不應(yīng)統(tǒng)計在就業(yè)率里,應(yīng)單獨予以列出,這樣既可以使就業(yè)率統(tǒng)計結(jié)果更準(zhǔn)確,又可以更容易被關(guān)注群體接受。同時細(xì)化高校各專業(yè)的就業(yè)率,及就業(yè)的行業(yè)比例,這樣可以發(fā)揮就業(yè)市場的調(diào)節(jié)機制,高中畢業(yè)生在報考專業(yè)時可以根據(jù)就業(yè)市場的實際情況調(diào)整自己的報考專業(yè),使高校畢業(yè)生更順應(yīng)市場要求,避免出現(xiàn)專業(yè)就業(yè)人數(shù)不平衡。而且對高校及教育相關(guān)部門作出相關(guān)政策調(diào)整。

其次,改變高校既是運動員又是裁判員現(xiàn)狀。美國等西方國家在就業(yè)率統(tǒng)計方面由社會民間組織承擔(dān),政府根據(jù)他們得出的數(shù)據(jù)制定相關(guān)政策,取得了很好的效果,但我們國家有自己的國情,民間組織還不夠完善,不能馬上取消學(xué)校統(tǒng)計數(shù)據(jù)實施者的角色,應(yīng)該采取循序漸進的方法,由政府政策導(dǎo)向、資金扶持等方式培養(yǎng)社會組織客觀、科學(xué)統(tǒng)計就業(yè)率。弱化學(xué)校因自身利益而影響就業(yè)統(tǒng)計。

還有研究科學(xué)上報時間,根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)定,各高校在學(xué)生畢業(yè)前7月份左右第一次上報就業(yè)率(也叫初次就業(yè)率),在年末12月份上報第二次就業(yè)率,一般比較重視初次就業(yè)率。隨著畢業(yè)生數(shù)量一年比一年多,就業(yè)變得不是很容易,而且隨著社會的發(fā)展,學(xué)生對工作的要求也不斷提高,這就導(dǎo)致很多學(xué)生需要一定時間找到工作,有一部分學(xué)生在初次統(tǒng)計時不能及時找到工作,這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生被學(xué)校逼迫就業(yè)或者導(dǎo)致初次就業(yè)率不準(zhǔn)確。

再有就是加強監(jiān)督機制。不斷完善規(guī)章制度,預(yù)防高校就業(yè)統(tǒng)計作弊途徑。

2.加強就業(yè)統(tǒng)計方法宣傳

由于很多教育的消費者對畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計不是很了解,因此產(chǎn)生誤解,對此各高校應(yīng)該加強對學(xué)生及學(xué)生家長宣傳畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計方法,使他們知道統(tǒng)計數(shù)據(jù)的得出過程,這樣就會了解。例如:有100名畢業(yè)生,有60名同學(xué)簽了正規(guī)就業(yè)協(xié)議,有10人升學(xué),5人出國,10人靈活就業(yè),為什么就業(yè)率就是85%,而不是60%的原因。

三、總結(jié)

總之,對于中國高校的畢業(yè)生統(tǒng)計方法雖然不能完全照抄外國模式,但也確實存在一些待改進的問題,期望通過從主、客觀兩個方面分析問題,尋求解決辦法,不斷完善現(xiàn)有的方法,最終找到最完善的對策。

參考文獻(xiàn):

第9篇：畢業(yè)生就業(yè)心得范文

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)市場；模式；策略

論文摘要：在對高校畢業(yè)生就業(yè)市場構(gòu)成要素進行分析的基礎(chǔ)上，闡述了以就業(yè)基地建設(shè)、就業(yè)信息化平臺建設(shè)、就業(yè)推介隊伍建設(shè)以及校園招聘活動為基本內(nèi)容的畢業(yè)生就業(yè)市場立體化培育模式，并進一步提出了高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)的持續(xù)改進策略。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)市場的系統(tǒng)構(gòu)成分析

高校畢業(yè)生就業(yè)市場是指高等學(xué)校在社會主義市場經(jīng)濟體制下，以及在國家宏觀政策指導(dǎo)下，有計劃、有組織、有目的地培育和建立起來的，對畢業(yè)生資源進行合理配置的人才市場，其任務(wù)是解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。從系統(tǒng)的觀點來看，高校畢業(yè)生就業(yè)市場有三大基本構(gòu)成要素，一是作為供方的大學(xué)畢業(yè)生，二是作為需方的用人單位，三是作為服務(wù)方的高等學(xué)校。其中畢業(yè)生的用人單位是就業(yè)市場供需關(guān)系的兩個方面，是就業(yè)市場的主體，而高等學(xué)校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)作為畢業(yè)生就業(yè)市場的第三方，主要起著橋梁與紐帶作用。下面就這三大要素及就業(yè)市場的功能和特征作必要分析。

(一)畢業(yè)生就業(yè)市場的供方分析

作為高校畢業(yè)生就業(yè)市場的供方，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生無論在知識結(jié)構(gòu)還是在專業(yè)水平上，都高于一般勞動力市場中的供給主體，更具有市場經(jīng)濟條件下應(yīng)當(dāng)具備的現(xiàn)代意識、超前意識和競爭意識。這一特征為市場需求主體提供了一個選擇各類人才的廣闊空間。其次，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生一般是在短短的幾個月內(nèi)辦理相關(guān)手續(xù)，落實就業(yè)單位，因而呈現(xiàn)出顯著的時效性和群體規(guī)模性，由此，也對畢業(yè)生就業(yè)市場提供了很高的要求。第三，高校畢業(yè)生的就業(yè)并非簡單的一蹴而就，而是具有鮮明的選擇性，他們既要考慮用人單位的工作崗位，也要考慮用人單位的企業(yè)文化、教育培訓(xùn)、發(fā)展空間等。第四，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生并未真正進入社會，他們經(jīng)歷的事情不多，社會上的急風(fēng)暴雨一般也襲擊不到他們，其就業(yè)觀念大多來自于家庭和社會輿論，因而存在著很大的從眾心理。不僅如此，學(xué)校生活與社會現(xiàn)實的脫節(jié)也使得剛剛踏入社會的大學(xué)生們手足無措，明顯表現(xiàn)出底氣不足。此外，大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中所持有的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)和心理特征，以及完成就業(yè)的時間長短，在很大程度上受畢業(yè)生所掌握和了解的信息量多少的影響。

(二)畢業(yè)生就業(yè)市場的需求分析

作為高校畢業(yè)生就業(yè)市場需方的用人單位，在其發(fā)展的不同階段，會有著不同的用人需求和策略。在創(chuàng)業(yè)階段，由于各方面條件的限制，也許他們并不特別重視學(xué)歷，而是秉持人才消費要實惠的觀念，在這種情況下，有能力的人是受歡迎的。

不過，在企業(yè)的初級發(fā)展階段，有相當(dāng)一批企業(yè)老板都有一種看法，認(rèn)為不少大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)。雖然他們理論知識強，但動手能力差。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中，企業(yè)一般很少招聘大學(xué)生。然而當(dāng)企業(yè)完成了原始資本積累階段后，人才的儲備和培養(yǎng)就成為一個重點，這個階段將開始特別吸收有知識背景的人才。這種情況下，高校畢業(yè)生就成為他們的重點選擇對象。不過，為了做出最有利于自身發(fā)展的選擇，用人單位一般都需要通過學(xué)校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的介紹，了解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人目標(biāo)之間的差異，以及由此帶來的專業(yè)設(shè)置與崗位需求的差異，如學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)實際崗位需求的對應(yīng)關(guān)系、各專業(yè)所學(xué)的實際內(nèi)容和適用方向、大學(xué)生就業(yè)工作流程的特殊性等問題。不僅如此，用人單位還急需加深對畢業(yè)生的了解，希望學(xué)校的就業(yè)服務(wù)機構(gòu)能夠提供某種類似于認(rèn)證類的令人可信的推介和介紹，以方便用人單位找到合適的人選，降低畢業(yè)生招聘成本，并提高招聘工作的針對性和實效性。

(三)畢業(yè)生就業(yè)市場的服務(wù)方分析

高校畢業(yè)生就業(yè)市場的服務(wù)方既包括高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，也包括社會上的人才市場中介機構(gòu)，但主體是高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)。從上述分析可見，高校畢業(yè)生就業(yè)市場供需雙方的了解還不夠充分，雙方都急需高校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)進一步加大對畢業(yè)生的推介工作，這種供需雙方的客觀需求其實也就是高校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的市場機遇。因此，面對學(xué)生和用人單位的需求，高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)在為提供滿足用人單位和學(xué)生雙方需求的就業(yè)服務(wù)上下功夫，積極尋找對策，主動出擊，不斷研究和嘗試就業(yè)市場化的對策，進一步加強畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)力度，逐步建立起一套符合國家政策、體系科學(xué)、過程完善合理的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場體系。

二、高校大學(xué)生就業(yè)市場建設(shè)的立體化培育模式

功能完善、高效合理的大學(xué)生就業(yè)市場體系應(yīng)當(dāng)是一種涵蓋不同層面的立體化系統(tǒng)，并主張就業(yè)市場建設(shè)應(yīng)采取立體化培育的推進模式。這一模式的基本涵義是，以高校為主體，以四大網(wǎng)絡(luò)為中心，建立起溝通學(xué)生、用人單位、學(xué)校的就業(yè)工作市場化系統(tǒng)，用系統(tǒng)的觀點和方法開展大學(xué)生就業(yè)推介工作。

(一)“地網(wǎng)”——就業(yè)基地建設(shè)

一些高校的成功實踐表明，建立廣泛、穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地是保證畢業(yè)生就業(yè)市場長盛不衰的關(guān)鍵。就業(yè)基地能夠為高校提供就業(yè)用人信息及接待安置就業(yè)推薦人員。就業(yè)基地一般應(yīng)選擇建立在能夠長期和穩(wěn)定用人的單位。高校畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實際進行合理規(guī)劃和布局。例如吉林大學(xué)提出了“建立以東北地區(qū)、京津唐地、長江三角洲、珠江三角洲為龍頭的畢業(yè)生就業(yè)的重點地區(qū)，大力支持西部大開發(fā)，加強與西部地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)，打通畢業(yè)生到西部就業(yè)的渠道；積極支持國防事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，把中國和武警部隊作為我校畢業(yè)生就業(yè)的特殊基地加以建設(shè)”的就業(yè)工作目標(biāo)；并確定了以汽車、通訊、航天、地礦、石油、化工、醫(yī)藥、機械、傳媒等行業(yè)系統(tǒng)為畢業(yè)生就業(yè)的重點行業(yè)；建立起以重點行業(yè)和重點地區(qū)為基礎(chǔ)，輻射周邊、面向全國且效果明顯的畢業(yè)生就業(yè)基地體系。

高校就業(yè)基地建設(shè)可以采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式、方法和策略。如成立學(xué)校董事會，并聘請有關(guān)用人單位為董事會成員；成立學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作研究會，并聘請用人單位成為研究會的成員單位；與用人單位簽訂聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才協(xié)議并具體實施。在實施聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，首先學(xué)校按用人單位要求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并將其列入國家普通高等學(xué)校招生計劃；學(xué)生入校后，按用人單位提出的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，學(xué)生與用人單位聯(lián)合進行有目的、有針對性的培養(yǎng)教育。學(xué)生畢業(yè)后則一次性輸送到該用人單位。

(二)“天網(wǎng)”——就業(yè)信息化平臺建設(shè)

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)過程中碰到的主要障礙就是信息障礙，包括畢業(yè)生與用人單位缺乏廣泛的信息交流，信息流通渠道不暢通，政策宣傳不夠及時、到位，數(shù)據(jù)處理效率低下，信息收集面較窄等等，這些都造成了高校畢業(yè)生與用人單位在求職、招聘過程中信息流失和低效率問題。而在解決這一系列問題的過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)卻能發(fā)揮極大的幫助作用。事實表明，畢業(yè)生就業(yè)工作信息化正在成為當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主導(dǎo)型操作形態(tài)和重要手段，而且高校畢業(yè)生就業(yè)工作信息化管理，也正在成為評價高校畢業(yè)生就業(yè)工作的一個重要指標(biāo)。

為了使校園招聘成為畢業(yè)生就業(yè)的主體市場，優(yōu)化就業(yè)無形市場建設(shè)，就必須打造高效、快捷、高質(zhì)量和富有本校專業(yè)設(shè)置特色的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)，首先應(yīng)做到有獨立的域名、獨立的機構(gòu)，并保證技術(shù)成熟，運行良好。其次，網(wǎng)站開辟的功能模塊要豐富多樣，內(nèi)容不斷更新。如可開辟求職、求才、就業(yè)指導(dǎo)、形勢分析、就業(yè)龍虎榜、畢業(yè)生檔案館、就業(yè)論壇、留言板、就業(yè)新聞要點、就業(yè)信息滾動欄等。第三，要努力拓寬就業(yè)網(wǎng)的服務(wù)功能。如可以開辟畢業(yè)生聊天室，以便吸引已就業(yè)的歷屆畢業(yè)生參與到聊天室的討論中來，與應(yīng)屆畢業(yè)生交流求職就業(yè)的經(jīng)驗；還可以為畢業(yè)生提供“個人求職主頁”制作服務(wù)，以便畢業(yè)生可以定制具有自己特色的個人主頁，多方面展示自我風(fēng)采，更好地引起用人單位的注目。此外，高校就業(yè)信息網(wǎng)還應(yīng)當(dāng)與遍布全國的就業(yè)基地、信息站、信息員緊密聯(lián)系，從而實現(xiàn)跨時空的就業(yè)市場信息溝通網(wǎng)絡(luò)。

(三)“人網(wǎng)”——就業(yè)推介隊伍建設(shè)

為了彌補就業(yè)基地的信息不足以及信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺本身不能自動獲取新信息的缺陷，就業(yè)服務(wù)機構(gòu)還有必要在校內(nèi)外建立一支相對穩(wěn)定的就業(yè)推介隊伍及兼職就業(yè)推介信息員隊伍，從而形成高校畢業(yè)生就業(yè)市場的“人網(wǎng)”體系?！叭司W(wǎng)”體系的運行有兩種基本方式：一是學(xué)校派專人到外地采集就業(yè)信息和建立就業(yè)信息網(wǎng)點，同時直接向用人單位進行推薦。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)每年都分幾批次到江蘇、浙江、廣州、深圳、珠海、廣西等地看望畢業(yè)生，走訪新老用人單位和董事單位，以此采集各種就業(yè)市場信息，并適時向用人單位宣傳學(xué)校和推薦畢業(yè)生。二是聘請專兼職畢業(yè)生作為學(xué)校就業(yè)信息員，讓他們及時為學(xué)校提供就業(yè)信息，并激勵他們積極為學(xué)校畢業(yè)生推薦工作。

(四)“活動網(wǎng)”——校園招聘活動策劃

實踐證明，在構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)市場過程中，邀請用人單位直接到高校，召開大、中、小型校園畢業(yè)生供需見面會或招聘會，是完善高校畢業(yè)生就業(yè)市場功能的一種十分有效和不可缺少的方式。校園招聘活動策劃可分兩大類型，一類是大型供需見面會，第二類是中、小型供需見面會或校園招聘會。校園大型供需見面會要想取得成功，必須周密策劃，并注重活動創(chuàng)新，然后廣泛發(fā)動，精心組織和實施，方可收到好的效果。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦的一年一度的大型畢業(yè)生供需見面會就成功策劃了兩項頗富創(chuàng)新性的輔助活動，一是用人單位的文化宣講，二是歡迎用人單位的專場文藝晚會，這兩大活動均是供需見面會的亮點。中、小型校園招聘會應(yīng)經(jīng)常性、不定期地舉行，如有的高校每年舉辦中、小型校園招聘會上百余場。只有依靠“活動網(wǎng)”的作用，方能真正體現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)市場在畢業(yè)生雙向選擇中的主導(dǎo)地位。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)的持續(xù)改進策略

(一)就業(yè)信息的有效管理和開發(fā)策略

高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的背后是一個大型數(shù)據(jù)庫，而數(shù)據(jù)庫的建設(shè)首先依賴于就業(yè)信息的收集。就業(yè)信息收集工作既要廣泛收集，又要確保專業(yè)對口單位的需求這一重點；既要注意有關(guān)本省、地(市、州)、縣(市)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的縱向人才需求信息，又要注意收集不同省份不同地區(qū)的橫向人才需求信息；既要及時準(zhǔn)確地獲取當(dāng)時的需求信息，又要隨時關(guān)注市場信息的動態(tài)變化。由于就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫除了收集就業(yè)信息，還必須學(xué)會有效地運用就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫。高校就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫儲存著有關(guān)畢業(yè)生資料、用人單位資料、單位需求、簽約情況等各種類型的數(shù)據(jù)。高校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)充分利用這些資源進行分析，及時了解畢業(yè)生就業(yè)狀況，幫助學(xué)校制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)政策，并通過對數(shù)據(jù)的分析處理，實現(xiàn)就業(yè)部門對就業(yè)工作進行橫向和縱向的比較，以及對市場和對人才的需求進行科學(xué)合理的預(yù)測，并由此明確今后的工作重點，以及根據(jù)社會需求提出學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)計劃和要求的合理化建議。

除了現(xiàn)存市場信息資源的充分利用外，還要時刻注意發(fā)掘和拓展新的工作聯(lián)系，在看似平常的需求中及時發(fā)現(xiàn)和開發(fā)新的市場信息資源。特別是用人單位的信息開發(fā)和數(shù)據(jù)更新，是市場信息資源管理和開發(fā)的核心內(nèi)容，應(yīng)予以特別關(guān)注和加強。當(dāng)前，有許多變化都孕育著新的市場信息和市場開拓機會，例如，上海及周邊的長江三角洲地帶迅猛發(fā)展，帶動了各個行業(yè)的成長，提供了越來越多的就業(yè)機會；各跨國公司、外資公司紛紛在上海等地設(shè)立辦事處、研發(fā)基地、生產(chǎn)基地等，也為畢業(yè)生就業(yè)帶來了新的市場機會。同時又由于許多企業(yè)開始在不同領(lǐng)域中擴展業(yè)務(wù)，需求面加寬，也為高校畢業(yè)生提供了新的就業(yè)空間。顯然，這些在不斷變化中層出不窮的市場機會，要求高校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)積極主動開拓聯(lián)系，發(fā)掘新的市場信息，并利用新的信息資源，在已有的校企合作基礎(chǔ)上，加強更廣泛的推介合作。

(二)畢業(yè)生跟蹤服務(wù)策略

“學(xué)校主導(dǎo)型”的就業(yè)方式應(yīng)當(dāng)是一種全程服務(wù)的方式，而要持續(xù)改進畢業(yè)生就業(yè)市場，就必須致力于就業(yè)服務(wù)的全程化。全程服務(wù)方式是從新生入學(xué)接受就業(yè)指導(dǎo)教育開始，到畢業(yè)實習(xí)的預(yù)就業(yè)再到畢業(yè)生就業(yè)后的繼續(xù)跟蹤服務(wù)。實施畢業(yè)生跟蹤服務(wù)有兩個基本目的：一是了解學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生被社會認(rèn)可的程度，以便為改進學(xué)校教育教學(xué)工作提供信息反饋；二是在用人單位與學(xué)生相互適應(yīng)中，學(xué)生可能存在不適應(yīng)這一單位的情況，學(xué)校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)則可以指導(dǎo)學(xué)生再次尋找適合他的就業(yè)崗位，直至滿意為止。高校實施畢業(yè)生跟蹤服務(wù)策略，就如企業(yè)實施產(chǎn)品售后服務(wù)策略一樣，不僅能增加用人單位的滿意度，而且能更好地建立、維持和發(fā)展學(xué)校與用人單位的關(guān)系，還能從畢業(yè)生那里獲得對母校更多的回報。