前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的學(xué)法用法心得體會主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
一、通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升了學(xué)法用法思想理念
提高全民法律意識,推進(jìn)依法治國、依法行政、建設(shè)社會主義法治國家是一項(xiàng)重大而長期的工作。自覺學(xué)習(xí)、貫徹和宣傳法律,關(guān)鍵在于提高思想認(rèn)識。首先,建設(shè)社會主義法治國家是黨和國家的基本方略,公務(wù)員學(xué)法用法是執(zhí)政為民的本質(zhì)要求,依法行政是行政工作的靈魂,是一切工作得以正常開展的基礎(chǔ)和重要保證。其次是本職工作的需要。作為一名公職人員,必須充分掌握才能保證各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展,服務(wù)好本職工作。最后是自身建設(shè)的需求。黨員干部首先應(yīng)該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者,學(xué)法用法這個頭帶得好不好,直接影響到工作的成效,關(guān)系到工作的形象。
二、通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步確保了學(xué)法的成效
作為一名公務(wù)員,學(xué)法是用法的前提,但學(xué)法的目的是為了更好地用法。我們只有把學(xué)習(xí)法律知識和依法辦事緊密結(jié)合起來,與工商工作緊密結(jié)合起來,不斷提高法治化管理水平。我們只有不斷的學(xué)法、懂法、用法才能合理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題,才能使人們滿意。
三、通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)了依法行政能力
新課程要求教師在教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容,增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;改進(jìn)評價方法;增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系,幫助學(xué)生規(guī)劃人生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,既培養(yǎng)出適合學(xué)生自身發(fā)展,又培養(yǎng)出適合社會需要的多類型的人才。在這種變革中,教師作為學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。
采用加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程的動因分析
自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點(diǎn):第一,自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力,越適合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)的也是學(xué)習(xí)者越喜歡的,這就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力源泉。第二,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)材料的控制權(quán),即指學(xué)習(xí)者有較大的自由選擇程度。第三,自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式,對培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等有著深遠(yuǎn)的影響,更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)相比較,我們可以看出自主學(xué)習(xí)的幾個基本特點(diǎn):能動性、獨(dú)立性和異步性。
首先,自主學(xué)習(xí)具有能動性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上,它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提,是一種自律學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),它走出了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。
其次,自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)則把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性上,自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立的學(xué)習(xí),它要求學(xué)習(xí)者擺脫對教師的依賴,獨(dú)立自主的開展學(xué)習(xí)活動,有利于學(xué)生分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力的形成。
最后,自主學(xué)習(xí)具有異步性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)忽視學(xué)生的個體差異性,要求所有學(xué)生在同樣的時間里,在同樣的學(xué)習(xí)條件下,以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種“一刀切”“一鍋煮”致使有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”。而自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性,讓學(xué)生在充分了解自身的客觀條件下,根據(jù)自身的需要,制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估,它使不少學(xué)生脫穎而出,也使暫時落后的學(xué)生有機(jī)會得到教師較多的有針對性的幫助和指導(dǎo)。也為學(xué)生在以后的工作中能團(tuán)結(jié)合作,取長補(bǔ)短,共同參與開發(fā)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著信息時代的到來,人們接受的信息越來越多,學(xué)校教育暴露出很大的局限性,從而需要終身教育來加以彌補(bǔ)。對此,一個人的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要,學(xué)生時代進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的意義。
在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)中抓緊有限的時間構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)的策略分析
1.教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生學(xué)習(xí)是要有目標(biāo)的,教師要善于創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,進(jìn)而明確目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后,教師不是放任自由,而是要盡量幫助他們實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo),把大目標(biāo)化為一個個小目標(biāo),把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分化解為自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過學(xué)生不斷的思考,動手實(shí)踐,再思考,再實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自己的最終目標(biāo),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法
首先讓學(xué)生掌握會閱讀的基本要求。學(xué)生要能獨(dú)立獲取知識、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先就是學(xué)會閱讀。在課堂教學(xué)中教師要善于有意識的培養(yǎng)學(xué)生會閱讀的這種能力:
一是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、正確斷句的基礎(chǔ)上保持一定的閱讀速度;
二是要求學(xué)生在快速閱讀的同時腦子里要迅速的形成一定的意象,將文中所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的意圖與實(shí)際生活的情景聯(lián)系起來,與題目中的插圖聯(lián)系起來;
三是要讓學(xué)生反復(fù)去讀,將對知識的理解反饋到讀中,善于從文中發(fā)掘自己所需的內(nèi)容,讓學(xué)生明白“文讀百遍,其意自見”的道理。其次讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。古人云:“不動筆墨不讀書”。教師一定要教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的自主學(xué)習(xí)方法并努力使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。對重點(diǎn)語句的圈畫,對有感悟的地方進(jìn)行批語,對學(xué)生學(xué)會自學(xué)有很大的促進(jìn)作用。最后要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題,“學(xué)起于思,思源于疑”,質(zhì)疑是問題的開始,有了問題才有探究的方向,才能制定具體的探究計(jì)劃,從而得到釋疑的目的,在探究中理解知識和鞏固知識。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,抓住一切時機(jī),保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心,鼓勵學(xué)生生疑、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,注意聽講,發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出與他人不同的見解,大膽向教科書、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn),使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求知,獲得最佳教學(xué)效果,從而在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3.課堂上,教師還要放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)
教師對學(xué)生的提問,哪怕是錯誤的問題,教師都必須認(rèn)真對待,及時鼓勵與表揚(yáng)。既要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、全面辯證去思考出現(xiàn)的問題,又要激起學(xué)生更深層次的思考,讓他們暢所欲言,相互研討,尋找答案、尋找規(guī)律,使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。
4.在課堂上,教師對時間、空間的掌控對提高課堂效率尤為重要
教師要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂,時間就是效率,抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)交流、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講解的時間不宜超過15分鐘,并且還要分散在三個不同的時間段,第一段是新知識的精講,要求語言簡練,表述清楚邏輯性強(qiáng),第二段是對練習(xí)題的點(diǎn)評,要簡要明了,注重方法和所用知識和恰當(dāng)?shù)倪壿嬐评?,第三段是對知識的小結(jié),小結(jié)時要注意強(qiáng)調(diào)和知識的連貫性。練的時間不宜少于15分鐘,這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練,課堂上要少講精講、多學(xué)多練。練習(xí)的目的有三個:檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間,學(xué)生之間交流合作的時間在10分鐘左右,合作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的,通過合作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長補(bǔ)短,取得高質(zhì)量的成果,與此同時,在共同參與的過程中,學(xué)生還要學(xué)會如何交流和合作,如:彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。
加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的利弊分析
自主學(xué)習(xí)的方法無論是“一標(biāo)三環(huán)”還是“自學(xué)輔導(dǎo)”,都是有利有弊的,不可能是十全十美的教學(xué)方法。例如我校開展的“一標(biāo)三環(huán)”就是教師出示教學(xué)目標(biāo),然后學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)自學(xué)課本上的內(nèi)容、緊接著做些檢測題,并要求后進(jìn)生上臺演板,及時發(fā)現(xiàn)問題。后教,針對發(fā)現(xiàn)的問題,讓會做的去更正,達(dá)到“兵教兵”的目的。老師不能直接給出正確答案,然后針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,出一些習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練,達(dá)到出現(xiàn)問題及時解決的目的。優(yōu)點(diǎn)在于:
(1)這種教學(xué)法打破了過去的滿堂灌,一節(jié)課都是老師主講,學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮的弊端。
(2)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用,自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí),并且學(xué)生的積極性、主動性得到調(diào)動。
(3)后進(jìn)生不在是被遺忘的群體。
(4)它擺正了“學(xué)”與“教”的關(guān)系,即“以學(xué)定教”,根據(jù)“先學(xué)”的“學(xué)情”來確定“后教”的內(nèi)容和方法,“以教促學(xué)”,“后教”幫助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難,促進(jìn)學(xué)生舉一反三,繼續(xù)自學(xué),完成作業(yè)。
(5)教師的角色變了,變成了節(jié)目主持人,也真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用,盡管教師講少了,但學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都要靠老師引導(dǎo),尤其要教師謀劃好自學(xué)的策略或設(shè)計(jì)好學(xué)生自學(xué)的作戰(zhàn)方案。
(6)它是最好的分層教學(xué),“先學(xué)”學(xué)生看書,檢測,一部分做錯了,這就是符合實(shí)際,準(zhǔn)確的分層,然后“兵教兵”,即合作學(xué)生,讓做對的同學(xué)給做錯的同學(xué)更正,讓懂了的同學(xué)講出“為什么”,最后老師點(diǎn)撥,共同教會不懂的學(xué)生,也體現(xiàn)了因材施教的原則。
(7)它有一個特點(diǎn),即課堂教學(xué)的全過程都在發(fā)現(xiàn)問題,解決問題這一根主線。
由于任何事物都是一分為二的,有利也有弊,所以“先學(xué)后教”也有它的不利的一面:
(1)受原來那些教學(xué)理念、教學(xué)模式的影響,再加上各個學(xué)科有各個學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生講解不能深入,表達(dá)不準(zhǔn)確不完整,邏輯性差,學(xué)生不易形成完整的知識結(jié)構(gòu),不易形成較強(qiáng)的分析能力
(2)學(xué)生的能力各不相同,相差很大,有的學(xué)生自學(xué)效果不好,有些問題只是得到個結(jié)論,只是從表面上得到解決,不能弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生間的兩級分化會更加嚴(yán)重。
(3)物理的知識點(diǎn)多面廣,知識點(diǎn)較散,對于老師授課也提出了新的要求,這樣就要求老師對每一節(jié)課的內(nèi)容把握,主次分明,同時也要求老師要有很好的駕馭能力。
(4)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求較高,要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在動力。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底是使孩子養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)校得以培養(yǎng),在家中也要加以維持,若家里不堅(jiān)持,結(jié)果必然是半途而廢、前功盡棄。
在加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)時,解決教學(xué)弊端的策略
1.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心
教師要保護(hù)和利用學(xué)生的好奇心,啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴},解決問題,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于在教學(xué)中,學(xué)生答錯或做錯的情況,教師要善于引導(dǎo),不能過于苛刻、批評,反而要對其閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)加分獎勵。而好勝心,也是學(xué)生的重要、心理特點(diǎn)。教學(xué)中,要利用學(xué)生的好勝心理,激發(fā)他們動腦,動口,動手的積極性興趣。例如,教學(xué)中組織小組比賽,看誰算得快,看誰的解法多,方法巧妙;或創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生發(fā)表意見,引起不同見解的爭論等??傊?,采用不同方法,激發(fā)好奇心,好勝心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
2.教師與家長充分合作,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在社會、學(xué)校、家庭三位一體的教育體系中,學(xué)校教育是主體,家庭教育是其基礎(chǔ),家庭具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢,其相對親和力最強(qiáng),影響顯著,強(qiáng)化家校聯(lián)系,強(qiáng)化對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的培養(yǎng)監(jiān)督,形成教育合力,家庭教育和學(xué)校教育互為補(bǔ)充。
家庭教育中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基本原則:一是調(diào)查和了解子女的學(xué)習(xí)情況,觀察掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法,長善救失,有針對性地加以指導(dǎo);二是應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生自己的研究、總結(jié)、創(chuàng)造為主,家長指導(dǎo)督促為輔;三是堅(jiān)持循序漸進(jìn),逐步鞏固和內(nèi)化;四是家校合作,溝通家長和教師尤其是班主任老師聯(lián)系,共同指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,形成指導(dǎo)的一致性。
為此家長應(yīng)充分重視孩子在家庭范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可建議家長幫助孩子制訂家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓孩子嚴(yán)格遵照去做,天長日久,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。孩子學(xué)生在家庭范圍內(nèi)的自主學(xué)習(xí),家長替代老師起監(jiān)察、指導(dǎo)的功能,教師應(yīng)引導(dǎo)家長在監(jiān)控孩子自主學(xué)習(xí)時,不僅重視孩子的學(xué)習(xí)方法,而且關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)時間、任務(wù)等量上的安排,全方位指導(dǎo)孩子的自主學(xué)習(xí)。
3.善于運(yùn)用反饋原理,不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
來自教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種正確的信息,對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起著重要的激勵和強(qiáng)化作用。它不僅僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功,從而使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng),激起更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,而且能通過這種信息反饋使學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)與不足,從而調(diào)動克服缺點(diǎn)、為爭取好成績而努力的積極性。同時教師通過信息反饋能夠控制和創(chuàng)造出教學(xué)活動的“熱烈而又鎮(zhèn)定、緊張而又有秩序的”良好的心理氣氛,使學(xué)生感受到自己是在快樂而又成功地從事著智力活動。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動所做出的任何一個動作或行為都是一種反饋信息,比如點(diǎn)頭、微笑、皺眉、眨眼、苦笑、揮手、搖頭以及口頭評價、批改作業(yè)、批閱試卷、書面評語等。要堅(jiān)持正面教育、表揚(yáng)為主的原則,對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所做的反饋信息必須客觀、公正和及時。對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋信息應(yīng)以教師的評定和評價為主,重在鼓勵和表揚(yáng),還可以通過對各個小組評分,和給個人評分激發(fā)學(xué)生的積極性。
4.改進(jìn)評價體制和評價標(biāo)準(zhǔn),改革高考導(dǎo)向作用
傳統(tǒng)教育習(xí)慣于把學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率作為評價教育質(zhì)量、評價校長和教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn),造成了教育質(zhì)量觀的誤導(dǎo),對教育的改革和發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。我們必須建立一套能夠全面評價學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展的綠色質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),通過對這些指標(biāo)的測量和反饋,有利于政府從宏觀層面把握教育質(zhì)量的真實(shí)情況,也有利于發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,更有利于構(gòu)建教育內(nèi)部“標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)-評價”的循環(huán)系統(tǒng),以科學(xué)的“指揮棒”引導(dǎo)教育教學(xué)的深刻變革。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段,對于一個學(xué)生能否學(xué)好英語是一個關(guān)鍵的時期。但由于多方面的因素,農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,大部分學(xué)生入學(xué)前根本沒有接觸過英語,信息又閉塞,以致學(xué)起英語來困難特別多。如何搞好農(nóng)村初中的英語教學(xué),提高他們學(xué)習(xí)成績?下面,就根據(jù)我多年來的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會。
1.激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生對一門功課有了興趣才會主動地學(xué)習(xí),去探索。作為受英語教育多方面條件限制的農(nóng)村學(xué)校,如何去激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?我的體會是:
首先,要和諧、融合師生的關(guān)系,教師要用愛心和耐心去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之火。一堂課的教學(xué)過程,要通過師生互動才能完成。成功的教學(xué)依賴于一種平等、和諧、融合的師生關(guān)系。因?yàn)樵谄降取⒑椭C教學(xué)環(huán)境里,學(xué)生才能被尊重和信任,才能消除膽怯和依賴的心理,充分地表現(xiàn)自己的思想、認(rèn)識和感情,才能主動地參與學(xué)習(xí)的過程。如果教師總是在學(xué)生面前一味地繃著臉,擺出高高在上的樣子,對學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真或成績欠佳的學(xué)生斥責(zé),必定造成師生間隔閡,導(dǎo)致學(xué)生不"親其師"、不"信其道",甚至產(chǎn)生強(qiáng)強(qiáng)的逆反心理。心理學(xué)家認(rèn)為,良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生"愛屋及烏"的效應(yīng),學(xué)生對教師的情感會遷移到這位教師所教的學(xué)科上來。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)首先和學(xué)生建立一種平等、和諧、合作的關(guān)系。教師要關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助、鼓勵他們,用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望之火,并且要有耐心去用自己真實(shí)的感情去感召學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣之火長久不滅。
其次,要研究課堂教學(xué)的技巧,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。單一的教學(xué)方法是乏味的,即使是一種好的方法,經(jīng)常用,時間久了也會失去它的魅力。因此,為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際,不斷變換教學(xué)形式,更新教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境,才能不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如盡量利用實(shí)物、掛圖等直觀教具和電教手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與;通過教師自身準(zhǔn)確、生動、形象的語言,藝術(shù)性的板書,適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢、動作配合;還可以通過師生對話、講故事、小競賽、游戲和以短劇的形式表演、課外活動結(jié)合等多種形式進(jìn)行,使教學(xué)的內(nèi)容、方法豐富多彩、動靜結(jié)合、寓教于樂,使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中,較快地掌握所學(xué)的知識。
再次,要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。獲取知識是學(xué)生的基本心理需要,知識需要一旦滿足,學(xué)生就會產(chǎn)生愉悅的情緒。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。而學(xué)生的成功感主要來自教師肯定的評價與贊揚(yáng),所以,教師在教學(xué)中一定要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。但學(xué)生的智力因素是各有差異的,加上其他原因,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、接受能力肯定也不相同,因此,教師在教學(xué)活動中一定要有耐心、有愛心,認(rèn)真了解觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以不同程度的要求來對待學(xué)生,根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),使到不同層次的學(xué)生都能得到老師的肯定和贊揚(yáng),都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)到知識,學(xué)生怎么會不積極、主動地投入到教學(xué)活動中去呢?
2.精心導(dǎo)學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用
"以人為本"是新一輪課程改革的核心理念。在教學(xué)活動中"以人為本"就是應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這樣才能促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展。那么,英語課除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,怎樣才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到:關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué),就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。長期以來,我們普遍只注重教法的研究,而忽視了學(xué)法的研究。如何精心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),我主要是從如下幾個方面進(jìn)行:
2.1 要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練。我們都知道,學(xué)習(xí)語言的四個要素是聽、說、讀、寫。英語,作為一門語言學(xué)科,抓好聽說讀寫的訓(xùn)練,這是最根本的做法。對于初學(xué)者來說,而聽與讀,尤其是朗讀,則是最基本的內(nèi)容。在以往的英語教學(xué)中,課內(nèi)老師講課、學(xué)生聽課,當(dāng)然也有很多讀的成份,但往往教師為了完成教學(xué)任務(wù),為了應(yīng)試,很多時間是在講知識點(diǎn),而朗讀的訓(xùn)練也是"大合唱"式的操練。
課后的時間學(xué)生往往是把書面作業(yè)放在第一位,而把朗讀與聽擠到了最邊緣,甚至不了了之。這樣,聽與朗讀這二項(xiàng)最基本的訓(xùn)練在教學(xué)活動中便得不到落實(shí)。因此,在英語教學(xué)中,我們要狠抓英語詞句的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,在聽清讀音的基礎(chǔ)上,尤其要讓學(xué)生個人"獨(dú)唱",高聲朗讀、熟讀、爛讀于心,又在此基礎(chǔ)上抓好說與寫,并在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)習(xí)英語的知識點(diǎn),這才是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵要點(diǎn)。當(dāng)然,作為一種語言學(xué)習(xí),單在課內(nèi)45分鐘進(jìn)行是不能解決問題的,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外通過各種渠道抓好上述的訓(xùn)練,這是在英語教學(xué)中要明確的首要問題。
1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!备璧乱苍f過:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能充分滿足課堂上學(xué)生的求知欲和好奇心。尤其在進(jìn)行元素化合物知識模塊的教學(xué)時,大量的物質(zhì)有著各不相同的性質(zhì)和淵源,利用多媒體可以豐富所學(xué)知識,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
比如,在講到“從鋁土礦中提取鋁”這節(jié)內(nèi)容時,筆者利用多媒體播放圖片材料“金屬鋁在實(shí)際生產(chǎn)生活中得到普遍應(yīng)用的實(shí)例”,從包裝藥片用到的鋁箔,到電線電纜,再到廚房炊具中的各種鋁制品,最后到天上飛行的飛機(jī)和宇宙飛船,讓學(xué)生感受到鋁制品在生活中無處不在。然而,如今看來如此普通的金屬鋁在19世紀(jì)由于難以冶煉,還是非常昂貴的。隨后利用多媒體播放文字材料:“據(jù)說在一次宴會上,法國皇帝拿破侖三世獨(dú)自用鋁制的刀叉,而其他人都用銀制的餐具;泰國當(dāng)時的國王曾用過鋁制的表鏈;1855年巴黎世界博覽會上,展出了一小塊鋁,標(biāo)簽上寫著‘來自粘土的白銀’,并將它放在最珍貴的珠寶旁邊。直到1889年,倫敦化學(xué)會還把鋁和金制的花瓶和杯子作為貴重的禮物送給門捷列夫?!边@個時候,學(xué)生迫切地想知道為什么當(dāng)初鋁難以提煉,如今又用什么方法冶煉金屬鋁?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)出來,師生順利地開展下面的教學(xué)內(nèi)容。
再比如,學(xué)到“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)時,筆者利用多媒體播放2004年4月18日發(fā)生在我國重慶的氯氣泄露事件的多媒體視頻資料,讓學(xué)生身臨其境感受氯氣的性質(zhì)和預(yù)防措施。這些視聽材料讓學(xué)生獲得的震撼要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過簡單的教師講授,同時省去了很多板書的時間,增大了課堂容量,也大大提高了課堂效率。
2 化抽象為形象,變微觀為宏觀
化學(xué)中有很多微觀粒子的活動抽象難懂,單憑教師講授不易被學(xué)生接受,借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué),就能很好地解決這個問題。
1)在講到氧化還原反應(yīng)中的電子得失時,筆者借助制作好的課件,以動畫的形式展示給學(xué)生,把電子形象比喻成有腿有腳會走路會說話的小人偶。在氧化還原反應(yīng)過程中,電子從還原劑這邊“走”到氧化劑那邊,嘴里還叨咕著:“失去我就是發(fā)生了氧化反應(yīng)?!奔刃蜗笥稚鷦樱瑢W(xué)生很快就理解了,而且記憶也很深刻。
2)在講到原電池和電解池時,筆者借助課件把電解質(zhì)溶液中的陰、陽離子形象比喻成可愛的卡通人物,清晰地呈現(xiàn)出它們的運(yùn)動軌跡,幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會了兩種電池的工作原理。
3)在學(xué)習(xí)硫酸的工業(yè)制法時,利用多媒體展示硫酸工業(yè)制法中涉及的三種設(shè)備:沸騰爐、接觸室、吸收塔。根據(jù)教學(xué)需要,可以展示剖面圖,也可以把局部放大,還能通過動畫模擬仿真,將孤立的設(shè)備連接起來形成系統(tǒng)的生產(chǎn)過程,完整地表示出來,整個工藝流程看得清楚、明白,易于理解。
4)在學(xué)到有機(jī)化學(xué)時,用多媒體信息技術(shù)把原子放大,可以反復(fù)演示在有機(jī)反應(yīng)中原子或者原子團(tuán)之間的拆分與組合,增強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)物結(jié)構(gòu)的理解,也加強(qiáng)了對有機(jī)反應(yīng)中斷鍵、成鍵等反應(yīng)原理的深刻理解。
在日常化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有效融合,帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀走向微觀,再從微觀走向宏觀,通過化學(xué)學(xué)科的神秘來吸引學(xué)生不斷進(jìn)行深入研究。
3 模擬實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),有課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn),也有進(jìn)實(shí)驗(yàn)室完成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的多是為了探尋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)原理。有些實(shí)驗(yàn)操作簡單,現(xiàn)象明顯,可以達(dá)到預(yù)期效果。但也有的實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜,耗時較長,或者由于物質(zhì)有毒有害不便演示或?qū)W生操作,還有一些工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)在課堂上難以呈現(xiàn),即便做了實(shí)驗(yàn)也不能有很好的實(shí)驗(yàn)效果。這個時候就要借助多媒體信息技術(shù),通過模擬實(shí)驗(yàn)來克服實(shí)際操作上的各種困難,達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
比如在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時,涉及金屬鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。一般這個實(shí)驗(yàn)都是在燒杯中演示完成,但鈉只有豆粒大小,而且與水反應(yīng)迅速,往往后面的學(xué)生還沒有看見什么,這個實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,筆者借助多媒體來完成這個實(shí)驗(yàn),把以前用的燒杯換成培養(yǎng)皿,放到投影儀上,利用實(shí)物投影把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投放到電子白板上,所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得一目了然:鈉浮在水面上,迅速熔成閃亮的小球,在水中四處游動,發(fā)出嘶嘶的響聲;生成的液體滴入酚酞后變成紅色。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的可操作性,又滿足了全部學(xué)生的好奇心。
再如在學(xué)習(xí)甲烷時,筆者通過播放一些煤礦的瓦斯爆炸事故,利用視頻材料,創(chuàng)造身臨其境的感受,引出甲烷的存在和性質(zhì)。這些材料既對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了補(bǔ)充,也對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育的滲透,同時通過宣傳安全生產(chǎn)知識,讓學(xué)生懂得尊重生命的意義。
4 順應(yīng)時代潮流,推動教學(xué)改變
隨著時代進(jìn)步,電腦等高科技電子產(chǎn)品走進(jìn)千家萬戶,多媒體信息技術(shù)也在各個領(lǐng)域逐步發(fā)揮重要作用。學(xué)生獲取知識和信息的途徑越來越豐富,對課堂教學(xué)的要求也越來越高,傳統(tǒng)單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)早已不適應(yīng)社會的發(fā)展,教學(xué)改革勢在必行!讓多媒體信息技術(shù)走進(jìn)課堂,更好地輔助課堂教學(xué),這是教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。多媒體信息技術(shù)能夠以聲音、圖片、視頻資料、動畫等多種形式參與教學(xué)。這些材料可以是教師有針對性的準(zhǔn)備,也可以是學(xué)生自己動手收集的素材。學(xué)生不再是被動的知識接受者,他們更是主動學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,課堂不再是教師的“一言堂”。放手給學(xué)生,讓他們借助多媒體信息技術(shù)插上自由的翅膀,不拘泥于課本上的知識,不拘泥于被動地聽教師講授,讓他們可以更好地進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),體會學(xué)習(xí)的快樂。
關(guān)鍵詞 新課程理念 學(xué)生主體作用 策略
中圖分類號:G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
新課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動。因此,在課堂教學(xué)中,教師如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),尤為重要。作為數(shù)學(xué)教師,在課堂教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢?筆者總結(jié)新課改幾年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),談?wù)勗谛抡n程下充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略。
1以新課程理念轉(zhuǎn)變師生角色和觀念,這是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的前提
以人為本,學(xué)生是課堂的主體,教師只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者促進(jìn)者協(xié)作者。新課程要求教師在課堂中起主導(dǎo)作用,學(xué)生要發(fā)揮主體地位的作用。
新課程理念下,教師從主宰者、傳授者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、促進(jìn)者,尊重學(xué)生的主體性。課堂上,師生是平等的對話與交流的伙伴。
從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會學(xué)”,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體地位確立了,學(xué)生的積極性激發(fā)了,學(xué)生的思維活躍了,學(xué)生的個性彰顯了,如此,課堂的有效甚至高效就不難預(yù)見。
2營造民主平等、和諧寬松的教學(xué)氛圍,這是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的基礎(chǔ)
尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),民主平等、和諧寬松的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,敢想、敢說、敢問,樂于發(fā)表意見,大膽質(zhì)疑,勇于探索,在這樣的情境下教學(xué),能喚起學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在數(shù)學(xué)課堂上,筆者通過各種途徑,去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,令學(xué)生如沐春風(fēng),人人輕松,個個心馳神往。讓課堂上做到“四個有”:有疑問:在課堂口頭評價時,用疑問開啟學(xué)生思維的心扉,在疑問中評價;有驚嘆:善于釋解學(xué)生心中的迷惘,產(chǎn)生驚嘆,表達(dá)喜悅,在驚嘆中評價;有笑聲:課堂上應(yīng)該營造生動有趣、幽默詼諧的情境,在笑聲中評價;有爭議:鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生就自己感興趣的問題,各抒己見,在爭議中評價。
3改變教學(xué)模式,這是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的重要手段
我們經(jīng)常說“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,這句話是符合辯證法的。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式最終要看轉(zhuǎn)變后的效果:看教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力是否提高;教學(xué)質(zhì)量是否提高。
教學(xué)內(nèi)容不是教師灌輸,而是學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和操作。在讓學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)要做到四明確:明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求,學(xué)生就能高效的進(jìn)行自學(xué)。
教師在學(xué)生合作的時候,交代方法,明確任務(wù),適時適度加以干預(yù)、點(diǎn)撥和引導(dǎo),切不可為探究而探究,走過場玩形式,探而不究,究而不得。
4優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),明確教學(xué)目標(biāo),是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段
一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)要合理恰當(dāng),活而不亂。一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法,教師在備課是一定要精心設(shè)計(jì)。但是一節(jié)課下來要認(rèn)真反思,是否每個環(huán)節(jié)都有必要,都合理高效?一切要以學(xué)生的發(fā)展為根本目的,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全程參與、師生互動、生生互動、高效課堂為最高標(biāo)準(zhǔn)。
在實(shí)踐教學(xué)中不要機(jī)械的套用三維目標(biāo)的模式,寫在教案上可以,告訴學(xué)生就顯得有些呆板。可嘗試把目標(biāo)問題化,就是把一節(jié)課要完成的目標(biāo)設(shè)計(jì)成幾個問題,這幾個問題解決了,學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了。
5講究課堂評價策略,把握時機(jī),適度評價,而且評價用語藝術(shù)化,要具有激勵和鞭策作用,這是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的重要保障
激勵性評價要面向全體學(xué)生,在課堂教學(xué)中,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵性口頭評價。更重要的一點(diǎn),評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性,實(shí)施縱向評價。在課堂這個小世界里,讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮,各有所得。
夏局長的課,《教育現(xiàn)代化背景下的校長領(lǐng)導(dǎo)力》教育現(xiàn)代化的總體要求就是凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民。通過夏局長的講解使我充分理解了教育現(xiàn)代化辦學(xué)理念,凝聚共同愿景,謀劃發(fā)展方向,從“喊出來” 到“干出來”。偉大的思想只有付諸行動才能成為壯舉。
鐘校長的辦學(xué)理念:辦理想的學(xué)校,做溫暖的教育,通過她講解,讓我更深刻地認(rèn)識到德育教育在學(xué)校教育工作的重要性。她的三入”德育模式,入形、入心、入神更讓人覺得她在德育工作方面的獨(dú)到之處。
華校長的課,讓我清醒地認(rèn)識到文化對于管理的獨(dú)到作用與重要性。二流的學(xué)??抗芾?,一流的學(xué)??课幕?。
所參觀的幾所學(xué)校校,既有積淀深久的多年老校,亦有籌建不久的新校,然無論其滄桑如何,沉浮幾許,支撐起走向繁榮向上、蓬勃而起的筑基之本皆是一支師德高尚、甘于奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂業(yè)的教師隊(duì)伍。正如世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁水法校長所倡導(dǎo)的,學(xué)校的發(fā)展提升的主因絕非學(xué)校的硬件,而永遠(yuǎn)是站在講臺前面的那個人;學(xué)校里應(yīng)該是教師第一,所以教師培養(yǎng)永遠(yuǎn)是學(xué)校中最要的任務(wù),正所謂師魂即?;?,師風(fēng)即校風(fēng)。一位校長也應(yīng)在鑄造教師師魂、提升教師素質(zhì)上下大氣力。一所學(xué)校,一支團(tuán)隊(duì)發(fā)展向上的基礎(chǔ)是努力向上的精神,是充滿正能量的團(tuán)隊(duì)氛圍。而這種向上的精神、正能量的氛圍往往不僅僅靠制度、靠約束而形成。
【關(guān)鍵詞】:主體和諧積極
要提高數(shù)學(xué)成績,關(guān)鍵在于要把握全面,突出重點(diǎn),抓住基礎(chǔ),提高能力。小學(xué)學(xué)過的知識全面復(fù)習(xí),突出主干性知識,對教學(xué)的重點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí),并把所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,整合成知識體系。領(lǐng)會基本的數(shù)學(xué)思想方法以及分析問題、解決問題的策略思想;掌握解題規(guī)律,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì),你一定會成為數(shù)學(xué)優(yōu)生的。 要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績,僅僅憑靠老師一人之力是不行的,在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高數(shù)學(xué)成績的有效途徑。教師盡力激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)他們探求解決問題的方法,發(fā)現(xiàn)和掌握解決問題的規(guī)律,提高解題的能力。這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,同時又能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。既能發(fā)揮學(xué)生個性特長,全面提高學(xué)生素質(zhì),又是一條實(shí)施素質(zhì)教育的成功之路。
一、建立和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:人的生存需要得到滿足后,愛的需要和受尊重的需要就會突出出來,成為主要的需要。滿足了愛和受尊重的需要,人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有實(shí)力、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要,積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去。只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任,才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教學(xué)中教師只有縮短師生心靈間的差距,使學(xué)生獲得精神上的滿足,才能建立和諧民主的教學(xué)氛圍。還可以利用課外活動時間,按興趣和程度差異組成活動小組,有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)?;顒又惺冀K把學(xué)生推上第一線,讓學(xué)生當(dāng)成活動的主人,采用啟發(fā)式、探討式、討論式、自學(xué)式等教學(xué)方法,確保學(xué)生的主體地位發(fā)揮到位。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
1.給出預(yù)習(xí)思考題
在每章節(jié)教學(xué)前,教師先依據(jù)教學(xué)大綱、參考書,吃透教材,明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,根據(jù)學(xué)生在上課前帶著問題進(jìn)入教室,有的放矢地研究教學(xué)內(nèi)容,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)教師給出的思考題,對教材先預(yù)習(xí),使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解,并對疑難問題進(jìn)行思考,讓學(xué)生把可理解的內(nèi)容解答,在難以理解的地方做上記號,以便討論。這樣,可讓學(xué)生認(rèn)識到自身的主體作用,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和提高自信心。
3.再學(xué)課本,分組討論
學(xué)生帶著問題進(jìn)入教室,教師引入新課后,學(xué)生對著思考題再學(xué)課本內(nèi)容。同桌或鄰桌同學(xué)(約2-4人)進(jìn)行討論,使他們對發(fā)現(xiàn)的問題或疑難提出自己的看法,以達(dá)到比較提高的目的?!袄聿粻幉煌浮保瑺幷撌撬季S的最好觸媒,經(jīng)常展開討論,對培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力是一個很好的途徑。討論還可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的合作精神,促使教學(xué)多向信息交流。如學(xué)習(xí):“異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則”一課中,教師出示例題:1/2+1/3=?5/6-3/4=?接著讓學(xué)生討論兩個問題:(1)能否直接相加減?為什么?(2)誰能用學(xué)過的知識通過轉(zhuǎn)化后再相加減?通過討論,教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)就更容易突出和集中,也容易暴露學(xué)生中的錯誤,有利于教師作針對性的指導(dǎo)。
三、注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息,依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)撥、解釋,歸納總結(jié),達(dá)到學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的目的,如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一課時,讓學(xué)生出示自己準(zhǔn)備好的三個大小不同,形狀不同的三角形硬紙板,讓學(xué)生用量角器量出每一個三角形內(nèi)角的度數(shù),再由學(xué)生報(bào)出任意一個三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù),教師迅速、準(zhǔn)確地說出第三個內(nèi)角的度數(shù)。這時,學(xué)生的思維馬上活躍起來,有旺盛的需求欲望,心理上造成“心欲求而未得,口欲言而不能”的狀態(tài)。只要教師稍加提示:“根據(jù)三角形三個內(nèi)角和等于180°”,很快解決了難于理解的問題。教師加以點(diǎn)撥、總結(jié),印象自然加深了,把教學(xué)內(nèi)容變成切合學(xué)生心理水平的問題,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲望和需要。開展以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動,學(xué)生先講解,教師后補(bǔ)充、總結(jié),改講堂為學(xué)堂。解決某一問題,學(xué)生一步能完成,教師稍加提示,減少“坡度”,讓學(xué)生跳一跳,摘蘋果,使學(xué)生感到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量,從而自覺主動地獲取新知。學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間,可大膽發(fā)表自己不同的看法,全班同學(xué)共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
四、注重實(shí)踐中反饋,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
然而,在具體的教學(xué)中如何按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求上好美術(shù)欣賞課,把課上得精彩,筆者認(rèn)為亟待解決兩個問題:1、學(xué)生普遍認(rèn)為該課程不太重要,進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的積極性;2、教學(xué)模式單一、呆板,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。
一、思考
(一)傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課的局限
傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課多局限于課堂教學(xué),時間和空間難以拓展;上課時更多的還是沿襲傳統(tǒng)的教法,即以教師講授為主,按照“時代背景,主題內(nèi)容,藝術(shù)特色”三步驟進(jìn)行,這樣的課偏重于理性分析,形式上過于僵化,近似于對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識“填”“灌”,學(xué)生死記硬背,自然提不起學(xué)習(xí)興趣。同時,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生無形中被剝奪了自主學(xué)習(xí)、尤其是研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會,自然就逐漸喪失研究性學(xué)習(xí)的能力。而研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),正是當(dāng)今課程改革的目標(biāo)之一。
(二)何謂美術(shù)欣賞課的研究性學(xué)習(xí)
一、教育思想觀念是教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。
教育的不適應(yīng),首先是教育觀念的不適應(yīng);收效不大,首先是教育觀念轉(zhuǎn)變不夠。我們必須清醒地認(rèn)識到,新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書,而是一場教育觀念的更新。在這種大變革的背景下,要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念,樹立先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念。 1.新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之一―――樹立正確的教材觀
在不少教師觀念中,認(rèn)為教材、計(jì)劃、大綱就是課程,是既定的和封閉的,其實(shí)不然。課程不只是特定知識的載體,而是師生共同探求新知識的過程,是教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。 新課程啟動的同時,英語又換了教材,許多英語教師都反映教材內(nèi)容增加,難度加大,教法出新,對新教材的把握有很大的困難,甚至極可能完不成教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)檫^去在我國實(shí)施單一的課程和單一的教材的時期,教師把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”。不少外語教師把“統(tǒng)編教材”當(dāng)成“圣經(jīng)”,不敢增刪,盲目遵循其規(guī)定的教法,不敢越雷池一步。由此可見,課程改革中,教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)槲覀冎溃耗呐掠勺钚吕砟钪笇?dǎo)編寫的教材,如果由理念陳舊的教師來上,就不能或很少會體現(xiàn)這種新的理念。
2.新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之二―――樹立正確的教師觀
長期以來,人們一直把教師看作是知識的占有者和傳授者,認(rèn)為教師首要和基本的職能就是將自己的知識傳授給學(xué)生。對于學(xué)生來說,教師就是知識的寶庫,是活的教科書,因而,在學(xué)校教學(xué)中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象,教師儼然成為“知識”的天使而存在著。然而,隨著信息社會的到來,人們的這種看法已經(jīng)開始改變,“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位?!睂Υ耍秾W(xué)會生存》一書作了精辟的論述:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識,而越來越多得激勵思考,除了他的正式職能外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此,現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),把學(xué)生作為中心,圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要,以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的,與學(xué)會商討問題、解決問題。只有民主的教育才會有學(xué)生個性的覺醒,才能釋放學(xué)生的潛能。教師要重視營造一種和諧的氛圍,把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動力”,由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺薄C绹鴮W(xué)者羅伯特?麥瑞克認(rèn)為,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有六種:關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過程中,充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用,才能有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。
二、要關(guān)注學(xué)生主體能力在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)
每個學(xué)生以不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語言技能的特長、投入交互活動的程度等各個方面體現(xiàn)自己的主體性。因此,沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸地把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來,也沒有一個不變的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這個學(xué)生或那個學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少,但是主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括的,否則,教師就無法在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我認(rèn)為主體性能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動機(jī),對取得進(jìn)步充滿信心,能從交互活動中得到樂趣,獲得啟迪。不管在全班活動、小組討論還是結(jié)對子活動中都能積極發(fā)言。
能隨時從學(xué)習(xí)中主動吸取有用的東西,既能利用語音、詞匯、句子等素材中已有信息進(jìn)行自下而上的譯碼處理,更善于從背景材料和已有經(jīng)驗(yàn)知識出發(fā)進(jìn)行自上而下的理解和分析。例如,針對課文,教師問的問題沒有現(xiàn)成答案,學(xué)生對自己聽到的各句子所表達(dá)的分散信息進(jìn)行整合,得出正確答案。又如,教師提出一個問題,學(xué)生以自己先前的知識和經(jīng)驗(yàn),從文章的字里行間對這個故事做出推斷。