高中語文研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中語文研修總結(jié)范文
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會(huì)上對公開課作點(diǎn)評。
立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊）》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評比二等獎(jiǎng)。
11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎(jiǎng)。
第2篇：高中語文研修總結(jié)范文
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
內(nèi)容提要：葉圣陶先生早就為我們指明語文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”。學(xué)生的這種“自能”是我們教學(xué)的追求。讓學(xué)生在更高的學(xué)習(xí)意義上使語文學(xué)習(xí)成為自覺的種意識和行為，最終使自主學(xué)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)的基本生活方式，這是高中階段語文學(xué)習(xí)必須的語文教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：自主合作培養(yǎng)
本文謀求在新一輪課程改革的背景下，以現(xiàn)代自主學(xué)習(xí)的理論作指導(dǎo)，汲取語文教育專家的豐富經(jīng)驗(yàn)，貼近高中語文教學(xué)實(shí)際，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，探尋一條科學(xué)化的高中語文自主學(xué)習(xí)之路。
一、自主學(xué)習(xí)的提出及含義
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見，新課程改革的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為本。只有學(xué)生具有自主性，才可能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因此，我們必須正確理解當(dāng)前語文教育改革與發(fā)展的最基本的理念――以人為本。在語文教學(xué)過程中，教師必須把以授受為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的軌道上來。這種“自主學(xué)習(xí)”可概括為建立在學(xué)生動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
因此，“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我評價(jià)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式”。
二、高中語文自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“高中語文自主學(xué)習(xí)就是高中學(xué)生在語文總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要主動(dòng)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理評價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。自主學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段、技能等。語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
三、高中語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式及實(shí)施細(xì)則
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要包括確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、自學(xué)教材、自學(xué)檢查、集體討論、教師反饋、知識延伸、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)。高中語文自主學(xué)習(xí)宏觀指導(dǎo)模式是指高中學(xué)段，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體貫穿課前活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、復(fù)習(xí)檢測等全過程，涵蓋閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等各方面，滲透認(rèn)識、情感、意志、個(gè)性發(fā)展等多層次，使語文教學(xué)形成一個(gè)由自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系、訓(xùn)練體系和評價(jià)體系構(gòu)成的不斷激活、充滿生機(jī)的系統(tǒng)，使其整體功能得到優(yōu)化的新型的穩(wěn)定的活動(dòng)程序。學(xué)生主體地位應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí)：
（一）學(xué)生要成為確立語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體
教學(xué)目標(biāo)不能僅僅由教師確立，僅僅體現(xiàn)在教師教案上，更應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生自主選擇、確定和調(diào)整，且貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在學(xué)期之初就明確高中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。每節(jié)課也努力讓學(xué)生把握目標(biāo)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生要成為語文技能訓(xùn)練的主體
“語文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是語文技能的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地獲得必要的語文技能(包括語文動(dòng)作技能、語文認(rèn)知技能和語文審美技能)的活動(dòng)”。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的訓(xùn)練，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主獲得語文技能的能力。為了突出學(xué)生是語文訓(xùn)練的主體，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）學(xué)生要成為語文學(xué)習(xí)評價(jià)的主體
變學(xué)生是語文學(xué)習(xí)評價(jià)對象的單一角色為既是評價(jià)對象又是評價(jià)主體的雙重角色。讓學(xué)生自評和互評，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以明確下一步的發(fā)展方向和目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)該從縱向、橫向和深度上進(jìn)行全方位的滲透。
四、探索與學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式
（一）確定課堂教學(xué)目標(biāo)
定標(biāo)就是重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。在進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生展示高中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，引導(dǎo)明確本節(jié)課的具體目標(biāo)(包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指明學(xué)習(xí)方向。學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是對自己的挑戰(zhàn)。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識。教師要作必要的指引讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)氛圍
語文課堂應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，對文學(xué)作品和社會(huì)現(xiàn)象能作出自己積極客觀的評價(jià)，這就需要開創(chuàng)寬松的教學(xué)氛圍，改變以知識傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，建立主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)方法，在不斷提出問題和解決問題的探索過程中建構(gòu)新的知識體系。寬松的教學(xué)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和諧的課堂氣氛和師生關(guān)系有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生置身于問題探索的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)有成效，長久保持自學(xué)興趣，教師也要積極發(fā)揮。適時(shí)予以指導(dǎo)點(diǎn)拔，幫助他們闖過難關(guān)。
（三）在合作探究中提高認(rèn)知水平
自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，不過這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
（四）課堂反饋檢測學(xué)生知識掌握情況
為檢查學(xué)生對本課知識的掌握情況，設(shè)置達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。在本環(huán)節(jié)中要注意問題的梯度和難度，巧妙設(shè)題，分層推進(jìn)。把問題按教學(xué)要求可分為四類：識記的、理解的、實(shí)踐的、創(chuàng)新的。在提問時(shí)按難易程度選擇相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行回答，盡可能使各層次的學(xué)生都能嘗試成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
總之，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的滲透，可以使語文課堂更加豐富靈活、民主和諧，可以使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓語文教學(xué)真正回歸“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨。為此，教師必須改變觀念，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改變原有單一的接受式的學(xué)習(xí)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅是貫徹新課程理念的需要，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：高中語文研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：課改；選修課；方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-361-03
語文選修課的開設(shè)是高中語文課程結(jié)構(gòu)的重大突破和超越，是自2003年以來課程改革中力度最大、創(chuàng)新含量最多的系統(tǒng)工程之一，也是課程改革的主旨和核心價(jià)值所在。在我任教的這些年，我校選修課的開設(shè)也經(jīng)歷了一些變革。最開始，我們開設(shè)了人教版的《外國文學(xué)欣賞》《論語》《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》四個(gè)模塊的選修課。前三個(gè)模塊我們將之處理為必修課，后一模塊《中國古代詩歌散文欣賞》則是針對那些高考考重點(diǎn)本科的學(xué)生開設(shè)的。后來，《語言文字應(yīng)用》這門選修課停掉了，其他課照常，而且上課的方式也不變。今年，我校語文選修課的開設(shè)發(fā)生了重點(diǎn)變化。我們開設(shè)了《弟子規(guī)》《紅樓夢》《論語》《貓眼看美人》《古代文學(xué)作品欣賞》《生命的放逐與詩意的突圍》等等。本文試對高中語文選修課教學(xué)方法選擇做探討。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“教學(xué)建議”中提出：高中語文課程的教學(xué)要“全面發(fā)展語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高”；要“針對高中課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)允許不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差別，所以要尋找與課程內(nèi)容想適應(yīng)的教學(xué)方法。
一、師生角色轉(zhuǎn)變法
在教學(xué)過程中，教師要自覺轉(zhuǎn)變自身的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究性地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的閱讀個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，要從以往教師為中心的傳統(tǒng)中擺脫出來，告別教師在講臺上宣講，學(xué)生在臺下被動(dòng)地傾聽的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性與天賦尋找一個(gè)合適的生長平臺?！镀胀ǜ咧行抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師“從課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性的組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料?！薄霸谂c學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和知道?！弊鳛檫x修課的一種，高中語文在把學(xué)生自主研修”與“個(gè)性發(fā)展”的同時(shí)，對教師的“促進(jìn)作用”而非“傳遞作用”做了充分的強(qiáng)調(diào)。閱讀的主體只能是學(xué)生，學(xué)生參與的積極性得不到調(diào)動(dòng)，依靠單純的傳授式的課文分析是不可能與選修課的設(shè)計(jì)初衷相吻合的。因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)是教師與學(xué)生主賓移位，對學(xué)生的自主閱讀悉心引導(dǎo)，使他們的閱讀能夠主動(dòng)、專心、潛心地閱讀，并且能夠個(gè)性化地充滿興致地閱讀。對教師來說，其充當(dāng)?shù)慕巧蛻?yīng)當(dāng)為學(xué)生把一個(gè)平等和諧的課堂生態(tài)壞境營造出來，對學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)立性、創(chuàng)造性給予充分地尊重，讓學(xué)生能帶著問題進(jìn)行多元和批判地閱讀，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并把問題勇敢地提出來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，采取合作探究的方式將問題有效地解決。
二、課堂設(shè)計(jì)――點(diǎn)面結(jié)合法
點(diǎn)面結(jié)合，是高中語文選修課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握的關(guān)鍵。可以把一個(gè)教學(xué)模塊作為一個(gè)整體對待，同時(shí)也可以某一個(gè)主題組為核心組成教學(xué)專題。
比如，我們在開設(shè)《紅樓夢》時(shí)，教學(xué)之前，可以先對授課對象學(xué)生簡單調(diào)查一下，看看有多少學(xué)生閱讀過《紅樓夢》原著，有多少學(xué)生觀看過《紅樓夢》影視劇，若學(xué)生因?yàn)檫^多專注學(xué)校而忽略了這些，就有必要有針對性地重新組合上課的教授內(nèi)容，教師應(yīng)以8個(gè)專題細(xì)化《紅樓夢》，這些專題可以圍繞這樣幾個(gè)問題組合，如“紅樓人物你最喜歡”“哪幾首紅樓夢詩詞是你最喜歡的”“關(guān)于《紅樓夢》后人是如何評價(jià)的”等等，由此可以調(diào)動(dòng)起所授課班級學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。
三、講座式教學(xué)法
講座式教學(xué)法的認(rèn)識講座式教學(xué)法是從國外傳來的，它適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力而產(chǎn)生的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，講座式教學(xué)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程的教學(xué)過程中（，從而使學(xué)生在有壓力的情況下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
講座式教學(xué)法要求教師精心選擇所講內(nèi)容。教師（學(xué)生）反復(fù)研討，在教學(xué)大綱框架內(nèi)選擇專題，力求能涵蓋學(xué)科的某一模塊。明確目的后，教師多方搜集資料，力求知識面廣，系統(tǒng)性強(qiáng)。并擬寫講座提綱（學(xué)案）。
專題的選擇必須由師生共同研究，精心選取?！昂娩撚迷诘度猩稀保v學(xué)生最迫切需要掌握和聽后收獲最大的內(nèi)容，否則就是無效勞動(dòng)。專題的內(nèi)容必須有系統(tǒng)性，比如開設(shè)關(guān)于詩歌情景關(guān)系的講座，可以從情感主題的歷史嬗變對景物選擇的影響角度，按時(shí)間順序組織材料，分類講解。力求使學(xué)生宏觀把握詩詞情景關(guān)系這一課題。講座間最好也成系列，這需深入地挖掘?qū)W科整體知識體系。
今年高二年級，我在選修課內(nèi)嘗試開展講座。我和學(xué)生商討鎖定了詩詞鑒賞這一模塊。之所以選它，是它涵蓋知識點(diǎn)多，體系性強(qiáng)，也是考試的“重災(zāi)區(qū)”。
我先與學(xué)生充分交流，了解他們詩詞鑒賞中的困惑點(diǎn)、迷茫區(qū)，主要有術(shù)語繁復(fù)難記憶、主題的模糊難確定、文本晦澀難把握三個(gè)大問題。
我又提出開辦講座的想法，出乎意料，少數(shù)學(xué)生并不感興趣。有學(xué)生說，不還是那些讓人頭疼的東西嗎？會(huì)不會(huì)越聽越?jīng)]意思？還有學(xué)生說，講些不考的東西，不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？分析這些看法，我認(rèn)為是學(xué)生對詩歌鑒賞本身的畏懼和對形成知識體系的重要性不了解所致，這反而堅(jiān)定我開辦講座的決心，唯有悉心準(zhǔn)備，提升趣味，才能打好第一仗，才能最后成功。
根據(jù)大綱，我將詩歌模塊初步分成自然情節(jié)、家園之思、憂患意識、家園情節(jié)、貶謫之思五大專題，和學(xué)生研討后，我們最后將選修課名定為《人生的放逐與詩意的突圍》。
講座實(shí)際上是“滿堂灌”，如果滿堂的高深理論，聽不到笑聲，毫無趣味，學(xué)生不會(huì)買賬。所以趣味是講座教學(xué)成功的重要因素，因此鮮活的實(shí)例和生動(dòng)簡練的課堂語言不可少，多媒體的優(yōu)勢也要發(fā)揮出來，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官才能有效率。
在我授課過程中，學(xué)生注意力很集中，特別是導(dǎo)入和實(shí)例闡述環(huán)節(jié)，課堂上笑聲不斷。有位之前對講座有異議的同學(xué)事后說，她像是在聽百家講壇。受此鼓勵(lì)，在準(zhǔn)備后面的幾堂講座時(shí)，我更加用心搜集素材。
在講座過程中我也發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了一些問題：
1、講座的根本目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展知識，形成知識樹，不能成了習(xí)題課，這里有個(gè)度的問題。高三學(xué)生面臨備考，應(yīng)該在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對考試的指導(dǎo)作用，但高一高二階段則不能過分強(qiáng)調(diào)，如要針對高一“月是故鄉(xiāng)明”專題開設(shè)講座，硬是出上幾道思鄉(xiāng)的閱讀題，只會(huì)澆滅學(xué)生的興趣。具體情況還得具體分析。
2、開講前一定要下發(fā)提綱資料。學(xué)生課前有資料，聽時(shí)有參考，還可做筆記，課后有鞏固，沒它講座就可能失敗。在第二堂講座時(shí)曾遇上停電，多媒體不能用了，這時(shí)詳盡的提綱幫了大忙。
3、高效的講座不應(yīng)排斥提問和質(zhì)疑。學(xué)生能提出問題說明他在思考，解決問題比耽誤一些時(shí)間重要，這已被實(shí)踐證明。當(dāng)然最好能在最后專設(shè)提問質(zhì)疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)。
4、鞏固反饋方式不囿于習(xí)題，應(yīng)多樣化，而且一定要有，特別是關(guān)于技巧方法的講座。
四、角色扮演法
角色扮演能置扮演者和觀眾于一種在創(chuàng)式的真實(shí)情境中，這種扮演的過程能為學(xué)生提供體驗(yàn)人類實(shí)際情感活動(dòng)和行為方式的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究具體人物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀活解決問題的技巧等等。通過這種途徑，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及解決問題的技巧。
一次，我們?nèi)ザ薪萄谢顒?dòng)，二中老師給我們開設(shè)了兩堂選修課示范課，其中有一節(jié)講《紅樓夢》中的人物。這位老師的處理就是請一位同學(xué)當(dāng)主持，然后讓很多的同學(xué)上臺角色扮演。學(xué)生們根據(jù)自己對《紅樓夢》中人物的理解，課前做了充分的準(zhǔn)備，在課堂上充分發(fā)揮自己各方面的才能，扮演得非常生動(dòng)。其他學(xué)生不但馬上就能猜出他們演的是誰，而且整堂課上笑聲不斷。
思考整堂課，作為學(xué)生扮演者，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，為了獲得較高的評價(jià)，他們一定會(huì)充分表現(xiàn)自我，施展自己的才華，扮演者都知道，怎樣扮演指定的角色，是明確的有目的的活動(dòng)。
五、問題探究法
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”“問題探究”教學(xué)模式即問題解決教學(xué)模式，它是以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式，其理論根基是二十世紀(jì)60年代中期前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的“問題解決教學(xué)理論”。馬赫穆托夫認(rèn)為，“問題探究教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，在這種教學(xué)中，學(xué)生從事的系統(tǒng)的獨(dú)立探索活動(dòng)是與其現(xiàn)在掌握的科學(xué)結(jié)論配合進(jìn)行的，其方法體系是建立在問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出與問題的解決基礎(chǔ)上的”。在“問題探究”教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要掌握這些結(jié)論獲得的途徑和過程，其目的在于形成思維的獨(dú)立性和發(fā)展創(chuàng)造能力。根據(jù)問題解決教學(xué)理論，課堂教學(xué)應(yīng)是以提出問題并解決問題的方法來獲取新知識的問題性思維過程。在此過程中，通常涉及到提出問題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等。
“問題探究”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想：以基本的科學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究知識的重要途徑和手段；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究的興趣，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽想象，使學(xué)生始終處于探究之中；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在探究過程中的統(tǒng)一。
在中學(xué)語文課堂中，我們?nèi)绾尉唧w應(yīng)用“問題探究”教學(xué)模式呢？根據(jù)馬赫穆托夫創(chuàng)立的“問題解決教學(xué)理論”，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，“問題探究”教學(xué)模式的一般操作過程如下：產(chǎn)生提出問題――發(fā)現(xiàn)探究問題――解決表達(dá)問題――應(yīng)用新知識解決新問題。
問題探究中的提問，必須要做到以下幾點(diǎn)：
1、所設(shè)計(jì)的問題緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的要求，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)。
2、問題探究應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，貼近時(shí)代和現(xiàn)實(shí)，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，要有深刻性、邏輯性、發(fā)散性、啟發(fā)性?？傊芘囵B(yǎng)學(xué)生生疑、質(zhì)疑的能力。
3、提問的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，設(shè)計(jì)問題要科學(xué)。教師提問應(yīng)考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，尋找最佳時(shí)機(jī)發(fā)問，而且問題要科學(xué)，這樣可以起到較好的作用?？鬃诱f過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在恰當(dāng)時(shí)候提問，才會(huì)起到事半功倍的效果。
4、提問探究要面向全體學(xué)生，要有層次性，要能使全體學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地領(lǐng)會(huì)問題。面向全體學(xué)生提問，才能使課堂活躍起來，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用。問題要準(zhǔn)確、清楚才能激發(fā)學(xué)生的思維和回答問題的激情。
5、要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。教師提出問題后不要急于要求學(xué)生回答，要讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，這樣才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的目的。有些要留待以后回答、討論或者下節(jié)課回答，或以作業(yè)形式、論文形式進(jìn)行討論。
6、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生才不怕回答有誤，才能積極地回答問題。學(xué)生才能放開手腳。暢所欲言，達(dá)到提問的目的。如果教師對學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不予以寬容，學(xué)生就會(huì)患得患失，其想象力就會(huì)受到嚴(yán)重阻礙，這樣就無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
7、對學(xué)生的回答探究要有預(yù)見性，并恰當(dāng)?shù)鼗卮饘W(xué)生提出的問題并對其進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。教師要能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，就能敏銳地捕捉和及時(shí)糾正學(xué)生回答的錯(cuò)誤和不確切的內(nèi)容及方法上的缺陷。
六、主題辯論式
“辯論，或稱論辯，是指觀點(diǎn)對立的雙方或多方，圍繞同一個(gè)辯題運(yùn)用語言進(jìn)行爭鋒相對的論爭，力求證明自己觀點(diǎn)的正確，指出對方觀點(diǎn)的謬誤，以達(dá)到說服對方的目的?！薄稗q論式教學(xué)法”，就是將學(xué)生分成大致相等的兩部分，利用學(xué)生已有的知識，理論聯(lián)系實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)的問題教給學(xué)生辯論，讓學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容的方法。
課堂教學(xué)中的辯論式教學(xué)法和生活中其他形式的辯論是不同的，它是教學(xué)中所采取的一種傳授知識的方法。辯論式教學(xué)以主體間的交流為主要形式，要求學(xué)生圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行辯論，以此來激發(fā)學(xué)生參與辯論的熱情和保證討論的連貫性。它能讓學(xué)生在辯論的過程中，提高自己的思辨能力和表達(dá)能力，并對主題有更深刻更辯證的認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。此模式的目的在于讓學(xué)生在對話交流的過程中，自我判斷、自我發(fā)展，最終完成自己內(nèi)部的知識構(gòu)建。在教學(xué)中的積極作用是顯而易見的。它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一般，一堂辯論課由兩個(gè)部分構(gòu)成：
1、辯題的設(shè)計(jì)與選取
辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到
一節(jié)課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節(jié)課的范圍內(nèi)進(jìn)行辯題的設(shè)定，具有選擇余地小，設(shè)計(jì)難度大等不利因素。因此，辯題的選取就顯得尤為重要。
（1）選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說是最佳選擇，它除了具備其他辯題的一般效果之外，還利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及課文內(nèi)容的合理安排，使一節(jié)課的高峰期處在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之中。
（2）選擇學(xué)生感興趣的辯題?！芭d趣是最好的老師”，只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的辯題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們學(xué)好歷史的信心。
（3）選擇中性的辯題。就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，盡可能選擇沒有定向性的辯題。這樣，雙方辯手不僅有可辯之處，而且辯得轟轟烈烈，精彩紛呈。
（4）難度不宜過大。對高中生來說，難度過大的辯題，他們辨不起來。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。
（5）盡可能簡要明了。辯題的設(shè)計(jì)應(yīng)提倡簡單明了，讓人一目了然。過于拖沓的辯題，讓辯手覺得拗口，聽眾覺得難受。因此，辯題應(yīng)觀點(diǎn)鮮明、簡明扼要，起畫龍點(diǎn)睛之功效。
2、辯論賽的總結(jié)陳詞
課堂辯賽的總結(jié)陳詞與一般辯賽略有不同，它除了由正反方各自進(jìn)行本局部的總結(jié)外，主要的是作為主席的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點(diǎn)，也不單是分析賽情、點(diǎn)評賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯賽中起著導(dǎo)向作用，具有舉足輕重的地位。一節(jié)辯賽課“收”得怎樣，很大程度取決于教師總結(jié)陳詞的效果。
在我們的日常教學(xué)中，要有計(jì)劃、有目的地區(qū)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的演講素質(zhì)和能力，而不是盲目地在語文教學(xué)中隨便用，隨處用，要根據(jù)教材文章的特點(diǎn)來進(jìn)行，所以，我們在進(jìn)行此方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）前提：首先必須按教學(xué)大綱的要求完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了給辯賽留一點(diǎn)時(shí)間，前面的課程一定要精講。
（2）時(shí)間：辯賽的時(shí)間的掌握在15分鐘-20分鐘，其中含教師總結(jié)陳詞的3分鐘-5分鐘。
（3）評委：公開課可請聽課教師做評委，如一般課可請學(xué)生做評。
（4）注意問題：當(dāng)辯賽中間出現(xiàn)停頓，教師可靈活處理，把問題拋給觀眾學(xué)生回答，既可緩解辯手的緊張情緒，又可擴(kuò)大參與面。
七、文本創(chuàng)作法
文本創(chuàng)作模式主要是以學(xué)生的基于課文基礎(chǔ)上進(jìn)行的文本創(chuàng)作為形式。羅朗 巴爾特認(rèn)為，真正的積極的閱讀與寫作基本上沒有區(qū)別。所以以實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)作活動(dòng)來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的過程。它重在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生在開放的創(chuàng)造活動(dòng)氛圍中勇于追求創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。
在我們的教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生都期待老師能用多種教學(xué)方法。必修課有必修課的教法，選修課有選修課的教法。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷增多，我看可以采用多種靈活的教學(xué)方法，讓教學(xué)方式盡可能豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1] 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社，2012（7）
[2] 浙江省普通高中新課程實(shí)施語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見.浙江教育出版社，2008（10）
第4篇：高中語文研修總結(jié)范文
本人在教學(xué)工作和班主任工作中一直盡職盡責(zé)。工作中本人能夠認(rèn)真鉆研大綱，研究教法，細(xì)心備課，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，積極吸取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)新素質(zhì)教育的要求。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)，請笑納!
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)1本人1995年畢業(yè)于酉陽民族師范學(xué)校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調(diào)令，成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師。1999年至__年參加西南師范大學(xué)漢語言專業(yè)自學(xué)考試，獲得西南師范大學(xué)頒發(fā)的漢語言專業(yè)專科文憑。__年，參加重慶市普通話培訓(xùn)，達(dá)到普通話二級乙等。__年10月參加教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，獲得教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)初級等級證書。__年年9月經(jīng)酉陽縣職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)評為小學(xué)高級教師級，__年參加重慶市專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學(xué)語文教師任職資格。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，在教育教學(xué)中堅(jiān)持備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個(gè)方面努力，使得我在教育教學(xué)工作中不斷取得新的進(jìn)步。
一、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學(xué)校的互動(dòng)更為有效，很好的解決了學(xué)生思想等方面的問題。
二、做一個(gè)科研型教師
教師從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教研工作，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。其中指導(dǎo)的學(xué)生作品曾被省市級報(bào)刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學(xué)與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎(jiǎng)。所任學(xué)科多次達(dá)到同年級學(xué)科前列，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的好評，曾多次被評為中小學(xué)優(yōu)秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學(xué)論文也多次在各級報(bào)刊發(fā)表。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面展開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我把語文課本知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活
實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極撰寫教學(xué)心得，步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。
總之，在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛?，積極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報(bào)刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報(bào)刊發(fā)表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當(dāng)然，我也充分利用自己的優(yōu)勢，積極指導(dǎo)學(xué)生作文，使得部分學(xué)生的作品得以在省市級報(bào)刊發(fā)表，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個(gè)很好的寫作氛圍。
也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調(diào)到龔灘中學(xué)。我深感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，雖然自__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，到2019年4月才正式獲得調(diào)動(dòng)手術(shù)，造成每在評優(yōu)晉級中屢次受限，但我理解領(lǐng)導(dǎo)的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學(xué)科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學(xué)校破格評為校優(yōu)秀教師。
今年，在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我終于得到了正式的調(diào)令，也正式成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師，我由衷的高興，希望領(lǐng)導(dǎo)能考慮到我的實(shí)際情況，按照有關(guān)文件規(guī)定，把我轉(zhuǎn)評為初級中學(xué)一級教師，使我真正納入到初級中學(xué)評優(yōu)晉級的軌道上來。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)2回首自己這么多年的教學(xué)歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅(jiān)持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認(rèn)可。在二十八年的教學(xué)工作中，我對自己說，我已經(jīng)將我的全部精力用在了教學(xué)中，我已經(jīng)做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會(huì)做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會(huì)努力的?；厥鬃约旱墓ぷ鞫四?，我相信我會(huì)有著更好的總結(jié)的。
我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育;從一名普通的英語教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長。隨著教齡的增長，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學(xué)二級教師成長為中學(xué)一級教師，如今則即將成為中學(xué)高級教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長為一名中學(xué)高級教師，離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：
一.用心血和汗水書寫業(yè)績
作為一名英語教師，我所帶的班級學(xué)生英語成績總是名列年級前茅;個(gè)人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級，__年我被評為縣“先進(jìn)教育工作者”。
作為一名校長，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)臺階。三年間，考取三個(gè)黃高生，近六十個(gè)一中生。學(xué)校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進(jìn)學(xué)?！?，并破天荒獲縣中考進(jìn)步獎(jiǎng)。我個(gè)人也因成績突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱號。
二.用清貧和無私詮釋廉潔
當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷教輔資料，更沒有通過補(bǔ)課獲其他方式收取學(xué)生費(fèi)用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過職權(quán)謀取過一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過縣招投標(biāo)中心運(yùn)作，全程接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督與管理。學(xué)校財(cái)經(jīng)，凡開支超過伍佰元即要三個(gè)以上的教師簽，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會(huì)審查，堅(jiān)決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作“的本質(zhì)，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。
三.用赤誠和奉獻(xiàn)鑄造師魂
1.做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧?、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準(zhǔn)則。對領(lǐng)導(dǎo)，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學(xué)生，我授真知，若自己知識有限，我會(huì)虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。
我生長在一個(gè)教育世家，父親是一個(gè)解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個(gè)人的第二生命，也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀(jì)的事。
3.追求卓越，有堅(jiān)定的教育理想。
我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn)，但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻(xiàn)一生。
四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。
1.勤奮學(xué)習(xí)以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語周報(bào)》等報(bào)刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，且學(xué)習(xí)成績有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí)，我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報(bào)》等報(bào)刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長培訓(xùn)活動(dòng)我總是積極參加。
2.創(chuàng)新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事，我都會(huì)去看望或慰問。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個(gè)班的語文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學(xué)科備課組長，并擔(dān)任了年級特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師?；厥走@一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會(huì)上對公開課作點(diǎn)評。
立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評比二等獎(jiǎng)。
11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎(jiǎng))。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究?中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級“十一?五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎(jiǎng)。
積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來不及展開，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)4積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，如升旗儀式和各種會(huì)議。主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個(gè)人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績。這一學(xué)年，是豐收的一年。
工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個(gè)班(7、8、10、12)，周課時(shí)12節(jié)。下半年，教高一4個(gè)班(5、6、7、22)，周課時(shí)12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)(沒有收費(fèi)，只是教學(xué))，沒計(jì)報(bào)酬，辛勤工作。
教學(xué)業(yè)績明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時(shí)對教案進(jìn)行修改、完善?；瘜W(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級學(xué)生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問問題，有時(shí)也請他們到辦公室里來進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。
本人是高級教師，是______化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來，在評教評學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績顯著，所教班級成績較好。
帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學(xué)成績優(yōu)異，被評為學(xué)?！敖虒W(xué)新秀”。__～__學(xué)年，我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師，同時(shí)對新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽課特別多。在學(xué)校期中考評時(shí)，劉曉華列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。
教研組工作成績突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力，化學(xué)組組風(fēng)建設(shè)良好，團(tuán)結(jié)向上齊心協(xié)力，各項(xiàng)工作可以說都是先進(jìn)的。這也得到了同事們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定：在期中總結(jié)時(shí)，王主任就表揚(yáng)了我組。
我的科研工作也取得了優(yōu)異成績。我研究的“問題-討論式教學(xué)模式”，恰逢今年濟(jì)南市搞十大模式評比，我也申報(bào)了。在市里經(jīng)過初選后，已經(jīng)在濟(jì)南一中進(jìn)行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚(yáng)。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)5時(shí)間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭長高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學(xué)的校門，而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。
回顧這一學(xué)年多的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到，只有全班學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。
班主任的工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但苦中有樂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面
一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)
在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。
二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級的學(xué)生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現(xiàn)的好，我就再蘋果樹上畫一個(gè)蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。
三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力
班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。
我們二年級的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此，我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃，每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，打掃好之后，組長帶領(lǐng)組長對整個(gè)操場進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。
學(xué)習(xí)方面，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(組長都是學(xué)習(xí)成績及能力相對較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長監(jiān)督其他3名學(xué)生。，這樣組長可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起，便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。
四.與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我?guī)?，”任課老師對孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。
五.注意不拋棄學(xué)困生
學(xué)困生在我們班的比例很大，估計(jì)了下有20%，這是個(gè)看了會(huì)讓人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進(jìn)步，我也會(huì)很欣慰的。為此，我基本利用午休時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信，付出肯定有回報(bào)的，我不在乎這回報(bào)是大是小。
第5篇：高中語文研修總結(jié)范文
思考一：天時(shí)地利人和是選手成功的前提
記得獲獎(jiǎng)消息剛傳回我的學(xué)校時(shí)，有位年長的同事欣喜之余便贈(zèng)我一首小詩：“博覽群書眼界開，又逢盛世擺擂臺。一心只為報(bào)春去，已是歸來花滿懷?！庇浀卯?dāng)時(shí)我笑就著告訴他：你的詩有許多過獎(jiǎng)之處，我不敢當(dāng)；但“又逢盛世擺擂臺”一句寫得真好，我喜歡。
是的，和年長的同事相比，我是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冋?dāng)年的時(shí)候，從沒有遇上國家像今天這樣重視教育的時(shí)機(jī)，沒有“擺擂臺”的機(jī)會(huì)。是黨的十七大作出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，是福建省出臺了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”的政策措施，催生了本屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，從而給了我一個(gè)展現(xiàn)自我的歷練機(jī)會(huì)。
這，不正是我們說的天時(shí)嗎？
廈門特區(qū)一向重視教育發(fā)展。2007年4月，廈門就率先在全市中小學(xué)和幼兒園中啟動(dòng)了教師崗位大練兵、師德建設(shè)和百名校長萬名教師進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭的三項(xiàng)主題活動(dòng)。我所在的學(xué)校――同安一中，也創(chuàng)造了“素質(zhì)+質(zhì)量”的教育教學(xué)模式。這一切，自然使得作為其中一員的我，受益匪淺。
這，不正是地利嗎？
人心齊，泰山移，一個(gè)人的成功總離不開身后的支持。時(shí)至今日，我還清楚地記得參賽中的許多細(xì)節(jié)，這里我擇取一二和大家共享。
“既然是比賽，過程必然是艱辛的，但我們做大家堅(jiān)強(qiáng)的后盾……”這是市教育局、教科院領(lǐng)導(dǎo)的總動(dòng)員令。
“能參賽，就證明你們是最優(yōu)秀了，勝固可喜，敗亦欣然！大家完全有理由輕裝上陣?！边@是我們局長賴菡先生的心理輔導(dǎo)。
“盡其所能，順其自然?！边@是我校吳億年校長決賽前夕的勸慰。
還有市教育局有關(guān)人員一路隨行，一路相伴，動(dòng)車票的購買，食宿的安排，尤其是比賽過程中的鼓勵(lì)、安慰，都讓我們有一種“家”的溫暖。
更讓我感動(dòng)的是我所在的備課組。都說重點(diǎn)中學(xué)的老師是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，每個(gè)人都身負(fù)繁重的工作量。而我所在的備課組，年長的已近知天命，年輕的大多剛為人母、人夫，但是當(dāng)他們知道我要參賽后，二話沒說就承當(dāng)起代課任務(wù)。有個(gè)老師身體不適，本來打算十月份要到中山醫(yī)院手術(shù)，見大家的業(yè)務(wù)繁忙便一拖再拖，我參賽后，她還帶病替我上了好幾節(jié)課。
這自然讓我想起了大地之神安泰的故事。安泰之所以擁有無窮無盡方的力量，那是因?yàn)樗肋h(yuǎn)不曾離開大地；我參賽時(shí)能走得遠(yuǎn)些，是因?yàn)槲倚疫\(yùn)地得到這么多人的支持、幫助和關(guān)愛。
現(xiàn)在想來，如果沒有天時(shí)、地利、人和這三要素，我不可能走得這么遠(yuǎn)。
思考二：“低頭走路”――平時(shí)的積累是選手成功的基礎(chǔ)
“低頭走路”說的是要“勤”字當(dāng)頭。
“低頭走路”，對于語文老師來說，就是要“坐下來”博覽群書。
“坐下來”，意味著你要能耐得住寂寞，守得住寧靜，這是做學(xué)問、鉆研業(yè)務(wù)的前提；“博覽群書”意味著你要打破讀書的功利性，不可急功近利。自己平時(shí)看書沒有什么功利性，隨意翻閱，空閑之余，手不釋卷是我從小到今養(yǎng)成的習(xí)慣。不說這次比賽受益了，就在平時(shí)的課堂我也收獲頗多。大賽后，有記者采訪了我的學(xué)生，讓他們談?wù)剬蠋煹脑u價(jià)，他們是這樣說的：劉老師可以把枯燥的課上得蕩氣回腸。孩子們的話也許有些過了，但從中不難看出他們對我的認(rèn)同；此外，他們課下常常親切稱呼我“春姐”。真的，一名語文教師如果沒有一些“知古今，通四方”“秀才不出門，便知天下事”的本事，是很難讓學(xué)生尤其高中生認(rèn)同的，所以，“低頭走路”就是牢記“腹有詩書氣自華”良訓(xùn)，努力讓自己成為一名“雜家”。
和所有的新教師一樣，我相信“勤”，勤能補(bǔ)拙，勤奮出人才，所以，我總是廣泛搜集材料，深入分析教材，精心寫好教案，認(rèn)真批改作業(yè)，盡心開好班會(huì)，虛心請教同行，真心和孩子們交談。付出總會(huì)有回報(bào)，入行五年時(shí)，我已經(jīng)是區(qū)教壇新秀了。
但在高興之余，我也在思考，難道日復(fù)一日的這樣在教材、教案、作業(yè)之間重復(fù)這就是一名教育者嗎？只囿于學(xué)校、班級，人生是不是缺少了點(diǎn)高度？古人尚且知道讀萬卷書，還要行萬里路，難道我們就不應(yīng)該努力爭取、創(chuàng)造機(jī)會(huì)走出去以領(lǐng)略更廣闊的教育天地？教書匠的角色不應(yīng)該是我們的事業(yè)，“師德高尚，業(yè)務(wù)精湛”才是我們追求的目標(biāo)，即使這個(gè)目標(biāo)在一生中只能“高山仰止”，我也應(yīng)該抬頭仰望。
有了想法就去做，做了就要堅(jiān)持，我就是這樣的人。所以，從教以來，我做了許多這樣的“功課”，包括培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、賽課、課題研究等等，如參加北師大教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)研究生班學(xué)習(xí)，參加省“跨世紀(jì)園丁工程”、普通高中語文學(xué)科新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修、廈門市中小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、福建高考命題人等各級培訓(xùn)，參與廈門市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度“課程資源促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究”等課題研究。
今天，和大家說起這些來，已經(jīng)可以輕描淡寫，但那一路走過來的辛酸苦辣只有自己最清楚。那年，孩子還不滿2周歲，而父母卻遭遇了車禍。在那場突如其來的車禍中，父親萬幸只是手腕骨折，但母親卻便變成了植物人只能永遠(yuǎn)地躺在床上?！爸参锶恕痹局辉跁峡吹降尼t(yī)學(xué)術(shù)語，現(xiàn)在就這么真切地發(fā)生在我的身上；再看著原本賢惠、知書達(dá)理的母親那毫無意識的樣子，看著父親在人生日暮即將失去相濡以沫老伴的痛苦神情，我的絕望，我的無助，甚至我的恐懼，大家一定不難想像，我們常說的“飛來橫禍”也就莫過于此。更艱難的是，車禍不久，我就跟班上了高三，后來由于工作需要，高三畢業(yè)班一帶就是三年。除了給母親治喪的那幾天，我沒有請過一天假。送走母親的第二天我就參加了高級職稱申報(bào)時(shí)的說課，記得當(dāng)時(shí)評委的一個(gè)提問，因?yàn)橛|及到家庭，我當(dāng)場就哭了。那段日子，我只能用疲憊來形容自己，而我研究生課程班的學(xué)習(xí)也正是在這時(shí)完成的。為此，我的同事送了我一個(gè)“拼命三郎”的綽號。
天不負(fù)苦心人，這么多年的努力、堅(jiān)持，終于使我的從教之路逐漸寬闊起來?，F(xiàn)在，面對大家，我終于可以這樣說：這或許就是一個(gè)“痛并快樂的過程”。
思考三：“抬頭看天”――超越平常是選手成功的關(guān)鍵
“抬頭看天”說的是要超越“平?！薄?/p>
超越平常，我的理解就是要堅(jiān)持對平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)和提升。從教以來，我會(huì)經(jīng)常寫寫教育論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等。鐵杵成針，貴在堅(jiān)持；“冰凍三尺，非一日之寒”，正是平時(shí)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，促進(jìn)我教學(xué)水平的提高，也孕育了這次大賽中的自信和從容。
超越平常，就是指在平日的教學(xué)中要有“人無我有，人有我精，人精我新”的意識。本次大賽后，我有幸得到一些評委的點(diǎn)評，其中印象最深的有兩點(diǎn)：一是在板書設(shè)計(jì)中，我比其他選手多了“景、情、理”三個(gè)字，板書的整體設(shè)計(jì)就顯得大氣；二是在文本解讀中，我比其他選手走得深一些、廣一點(diǎn)，課堂的內(nèi)容就有了深度和高度。正是“多”三個(gè)字，正是內(nèi)容“精”一些，我笑到了最后。所以，平時(shí)上課千萬不能僅僅滿足于講完，還要有一種“多研究一點(diǎn)”的意識。
超越平常，對我來說，還要有接受時(shí)代挑戰(zhàn)的勇氣。從教以來，本次大賽可以說是我很多次比賽中最艱難的一次。一是年齡。凡是大型比賽，都需要一定的年齡優(yōu)勢，自己年近不惑，和眾多參賽教師相比，已經(jīng)不占有這方面的什么優(yōu)勢。二是冒險(xiǎn)。這么多年來，通過自己的努力已經(jīng)獲得不少的肯定和榮譽(yù)，是否有必要去冒這個(gè)險(xiǎn)？結(jié)果會(huì)怎樣？不能說我沒有顧慮。但我的教研員俞發(fā)亮老師以不容商討的語氣說：“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。此時(shí)不搏，更待何時(shí)？”是啊，平時(shí)我那么努力，不就是為了讓自己的人生更充實(shí)、更精彩嗎？難道那些小小的功勞簿就是我這一生高度，我還能更上一層樓嗎？猶豫、忐忑之后，我終于接受了任務(wù)?，F(xiàn)在想來，還真的應(yīng)該感謝俞老師的“逼”，他“逼”出我的成功，也“逼”我去挑戰(zhàn)自我，超越過去。
