四年級童話故事作文精選(九篇)

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第1篇：四年級童話故事作文范文

2、小學(xué)二年級時，語文開始要求看圖寫話了。不少孩子對著這些圖發(fā)呆，不是他們看不懂畫面是什么意思，而是不知道該如何寫。這時候請家長就著圖畫給孩子提幾個問題，讓他們逐一回答，然后再要求他們把剛才回答的問題寫下來，最后再檢查是否寫得正確。通常啟發(fā)幾次后，孩子一般看圖寫話不會感到困難了。

3、小學(xué)三、四年級階段，孩子已經(jīng)能認(rèn)很多文字了，并能理解其意義。這時候帶著孩子閱讀名家經(jīng)典散文吧，并要求他們把自己認(rèn)為的好詞好句在書上劃出來，并抄寫在作文本上，慢慢積累優(yōu)美的詞句，孩子寫作時可以嘗試照搬，最后變成自己的東西。

4、小學(xué)四、五年級后，給孩子買書就挑插圖很少或者純文字的書籍了，讓他們逐漸領(lǐng)略文字的魅力。剛開始的時候，孩子比較抵觸沒有拼音和彩圖的書籍，這時候需要家長鼓勵其閱讀，陪著他們一塊兒閱讀，慢慢地孩子閱讀就上路了，閱讀量和閱讀速度也會逐步提高。

第2篇：四年級童話故事作文范文

關(guān)鍵詞：仔細(xì)觀察；相機誘導(dǎo)；融入感情

語文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，首先就要學(xué)好、運用好語言文字。那么，語文課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文妙筆生花呢？

一、開展有趣的課外活動，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

要讓學(xué)生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學(xué)生到社會上、到大自然中開展有意義的、有趣的活動，讓學(xué)生“下馬觀花”，仔細(xì)觀察。這樣既能培養(yǎng)觀察能力，又能訓(xùn)練他們學(xué)會尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們在書面表達(dá)的實踐中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《桂花雨》一文，我便組織學(xué)生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹，參觀江濱公園的桂花樹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境。參觀時，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場面。參觀之后，對學(xué)生進(jìn)行口語表述訓(xùn)練。我聯(lián)系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達(dá)對親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹上開滿一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫寫吧！這樣進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生很快寫出了《家鄉(xiāng)的桂花》的作文，表達(dá)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、編寫兒歌、繞口令，在愉快情景中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

“興趣是最好的老師?！睘榱思訌妼W(xué)生語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的活躍與發(fā)展，我在課堂上開展了一些有趣味的活動。

1.編兒歌

為了啟發(fā)低中年級學(xué)生對識字的興趣，可以編識字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學(xué)生猜謎語：“上面毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。這是什么字？”學(xué)生異口同聲地回答：“是‘聰’字?！蹦敲矗趺从涀　奥敗弊帜?？一位同學(xué)馬上站起說：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字?！蔽荫R上讓學(xué)生寫成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學(xué)生既學(xué)了生字，又寫了作文。

2.繞口令

針對學(xué)生喜歡繞口令的特點，我提問學(xué)生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學(xué)生有的搖搖頭。于是，我對學(xué)生說：“你們一定喜歡聽繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個音。小明和小茵，你們要分清。”學(xué)生聽了非常高興，并把繞口令記下來寫成片段作文，加強了語言文字的訓(xùn)練。

三、編童話故事，讓學(xué)生在快樂有趣中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

童話有著無窮的魅力，能吸引學(xué)生去閱讀、去欣賞。為了加強語言文字的訓(xùn)練，我讓學(xué)生編寫有趣、有意義的童話故事。例如，小花貓與泥鰍、機智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話故事，才能吸引讀者的眼球。我通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生動筆，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，寫了不少童話故事。例如，一位學(xué)生編寫了“小花貓和泥鰍”，這篇童話選材新穎、有趣，編寫了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機智，對小花貓說：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個澡……”結(jié)果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無影無蹤了。文章告訴我們：“無論遇到什么危險，都要多動腦筋想一想，才能化險為夷?！苯逃饬x深刻，以弱勝強，耐人尋味。

四、巧設(shè)口語交際，讓學(xué)生在交流互動中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

口語交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力和說話能力。因為通過討論可以使更多的學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解，從而使多數(shù)學(xué)生的說話能力得到鍛煉，養(yǎng)成口語交流、說話習(xí)慣。教師要通過自己簡潔有趣的導(dǎo)語，準(zhǔn)確的評語引導(dǎo)、點撥，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，四年級下冊語文園地五習(xí)作，寫“熱愛生命”的內(nèi)容。我設(shè)計學(xué)生與教師討論，一位學(xué)生問：“怎樣寫好熱愛生命這篇習(xí)作？”我啟發(fā)學(xué)生從三方面進(jìn)行口語交際：（1）選擇素材，巧妙構(gòu)思；（2）抓住重點，寫清經(jīng)過；（3）抒發(fā)感情，談?wù)勈斋@。第一點：熱愛生命的內(nèi)容，可寫某一個人或某一件事，可以寫某種植物或某種動物，還可以寫自己獲得的感受。第二點：事情總是有起因、經(jīng)過、結(jié)果的，要重點突出，把熱愛生命的某一件事的經(jīng)過寫得詳細(xì)、具體。第三點：描寫事例中，一定要聯(lián)系自己的思想實際，談?wù)勼w會、收獲。只有融入感情，才能達(dá)到教育人、感染人的目的。學(xué)生的語言文字能力受到訓(xùn)練，寫作文就能得心應(yīng)手了。

五、指導(dǎo)學(xué)生作文，在立意、選材、謀篇上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

1.立意新穎、有意義

俗話說：“題好一半文?！币虼耍紫纫獢M定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動筆前，要讓學(xué)生認(rèn)真思考，要多問幾個為什么？例如，寫“校園的一處景物”時，我問：“你的校園怎么美麗？有花園、教學(xué)樓、圖書館、實驗室、假山、水池嗎？選一處景物來寫。”有一位學(xué)生問：“老師，怎么寫好校園的一處景物呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“景物展現(xiàn)在你們的面前，就要抓住特點按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分，有步驟地對景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，對最突出的景物特點進(jìn)行詳細(xì)的介紹。例如寫“校園的噴水池”，按照從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序?qū)懀骸斑h(yuǎn)看像梅花形―近看池里有小魚―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫得栩栩如生、令人難忘。

2.選材要以多選優(yōu)

文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫作文不要人云亦云，而要獨立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達(dá)到教育人、感染人的目的。多中選優(yōu)，從幾個材料中篩選出一兩個最有代表性的材料來寫；要從課文中學(xué)習(xí)作者的選材方法，把合適的內(nèi)容，用語言文字把中心反映出來。要“眼觀六路，耳聽八方。”從耳聞目睹的事件中精心篩選出健康向上的、有趣味的內(nèi)容來寫。這樣既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又提高了學(xué)生的觀察能力和寫作水平。

3.巧妙構(gòu)思，布局謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構(gòu)思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來。為此，我始終堅持培養(yǎng)學(xué)生先擬定寫作提綱再動筆作文的習(xí)慣。作文提綱一般包括四方面的內(nèi)容：一是事情的起因；二是事情的經(jīng)過（要詳寫）；三是事情的結(jié)果；四是寫出自己的感受和體會。提綱擬好之后，先進(jìn)行口語表述訓(xùn)練，然后再進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。

第3篇：四年級童話故事作文范文

一、親近書本，建立班級"小小讀書角"

班級中每個學(xué)生捐贈出五本圖書，加上圖書架上原有的圖書組建了班級圖書角。目前班里的圖書柜里的藏書琳瑯滿目，涉獵廣泛，其中有科普知識，有寓言故事，有童話故事，有歷史故事，有趣味幽默大全等等。班干部中自發(fā)地成立了圖書管理小組，由馬一鳴和趙華鎮(zhèn)同學(xué)主要負(fù)責(zé)，班級開展了借閱管理活動，同時也舉行了好書交流會活動，同學(xué)們積極地互相推薦自己喜歡的書，形成了好書先讀為快的愉悅讀書氛圍。

二、愛上閱讀，潛心博覽群書。

班級規(guī)定每周末在家兩個小時的閱讀專用時間，潛心閱讀，博覽群書，吸收著人類"最高級的營養(yǎng)品"。家長們很配合，抽出時間與孩子一起共享讀書樂趣，做好親子閱讀活動記錄，許多家長紛紛表示這樣的活動讓他們也收獲多多。"書是人類進(jìn)步的階梯" ，看到孩子們對書如此傾心，如此愛不釋手，我知道他們已經(jīng)愛上讀書了。

三、召開主題班會，交流閱讀心得。

按照班級讀書活動的計劃，我們開展了"好書伴我成長"的主題班會。在這次主題班會中，同學(xué)們暢談閱讀樂趣，交流閱讀心得，互相介紹讀書經(jīng)驗等，有的同學(xué)還介紹了和父母一起閱讀的經(jīng)歷，把校園的書香帶到他們的家庭中去。通過主題班會，同學(xué)們互取所長，學(xué)到了更多更好讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認(rèn)識。

四、精心設(shè)計讀書手抄報。

同學(xué)們精心設(shè)計了一張張反映自己讀書情況的小報。孩子們把自己收集到的有關(guān)讀書內(nèi)容貢獻(xiàn)出來，其中有讀書名言，有名人讀書故事，有推薦閱讀的書目等等，內(nèi)容豐富多彩。其中蔡鈺欣、劉舒晴、蔡鴻森、蔡育奎完成的手抄報分別獲得學(xué)校讀書節(jié)手抄報二等獎，周浩、蔡文韜等人的手抄報獲得三等獎。

五、開展各種讀書活動，激發(fā)讀書興趣

結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)的方案，我班利用語文閱讀課的時間開展了"我是故事大王"成語故事大賽、"經(jīng)典與傳承"經(jīng)典美文誦讀比賽、書簽制作比賽。同學(xué)們興致盎然，紛紛報名參加。報名的同學(xué)利用周末時間準(zhǔn)備充分，比賽表現(xiàn)突出。我覺得以這種方式更契合學(xué)生的心理，鼓勵學(xué)生多閱讀多積累，從而提高閱讀與寫作的水平。

六、積極參加讀書征文比賽，展示風(fēng)采。

這個讀書月里，我們班有六個同學(xué)分別參加了學(xué)校組織的"讀后感"，"好書推薦"的征文比賽，其中周浩同學(xué)的作文獲得了四年級組二等獎，蔡鈺欣、蔡鴻森、賴亦馨等獲得四年級組三等獎。

第4篇：四年級童話故事作文范文

說起書，我這個老朋友，我可真有說不盡的趣事，讓人百聽不厭。欲知我與書如何相識，請聽我一一道來。

大約在我三四歲的時候，爸爸媽媽為了哄我睡覺，不得不每晚給我講一個童話故事哄我熟睡。年幼的我對從媽媽口中娓娓道來的故事充滿了好奇。我雖然很仔細(xì)地聽，但我常常在故事還沒有講完就昏昏欲睡了，我便在夢里編寫故事的結(jié)尾。從媽媽給我講故事的那一天開始，我便與書結(jié)成了永久的紐帶，我再也離不開書了。

后來，我讀了小學(xué)一年級，學(xué)會了拼音認(rèn)字。我就整天纏著媽媽給我買帶有拼音的故事書，童話書。我如饑似渴地的看著書，那一個個五顏六色的字，在我的眼里，變成了一個個跳動的音符；那一幅幅普通的畫，在我的眼里，仿佛都變成真的了。我覺得我不是在讀一個干燥的故事，而是走進(jìn)了故事里的生活，品味人物的悲歡離合。

漸漸的，我已經(jīng)是一個三年級的學(xué)生了，會認(rèn)很多字了，可以不用看拼音版的故事書了。一天我在媽媽的桌子上發(fā)現(xiàn)了一本書——《城南舊事》。我好奇拿起書，津津有味地看起來。小說寫了小英子住在北京城南的生活趣事，這些趣事把我牢牢地吸引住了。從此，我便踏上了“小說之旅”。我開始看一些較厚的中國小說，《輪椅上的夢》讓我看到一位殘疾人的堅強的意志；《家》、《春》、《秋》讓我看到舊社會的腐敗；《平凡的世界》讓我看到貧困子女的堅韌……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。奶奶經(jīng)常說我：“文文，別看了，你看書都看得‘走火入魔’啦！”我陶醉在我的書海里并不理會奶奶。

說來也真巧，我家里可多書了，這些書都是我爸爸年輕的時候買的，有的他還沒看過呢！現(xiàn)在可好了，我可以大開“看戒”啦！讀完小學(xué)四年級，我也把中國小說看得七七八八了。

于是，我跨越了國界線，走進(jìn)了外國小說的王國里。我開始閱讀世界名著，《鋼鐵是怎樣煉成的》使我明白“生命在于奮斗”；《湯姆大伯的小屋》使我為黑人感到悲憤；《奇婚記》又使我落淚如珠……我像一只饑餓的書蟲撲在了書堆里，使勁的汲取書中的知識。慢慢的，我近視了，戴上了眼鏡，可這也不能把我和書分割開，我還是像以前那樣如癡如醉地看書。

上了五年級，作業(yè)多了，總要忙到深夜才能完成。盡管如此，我還是拼命擠出一點時間來看書。因為我快要升為初中生了，所以爸爸禁止我看小說，要我一心一意的學(xué)習(xí)。雖然爸爸禁止我看，但我還是偷偷地看小說。在五年級那段時間，我偷偷地看了好幾本小說。盡管不多，倒也滿足了我的求知欲。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心的閱讀使我得到了報償。書給予了我無窮的樂趣，豐富的知識。從小學(xué)三年級開始，我的作文絕大多數(shù)得“A”，廣大的閱讀擴展了我的想象力。站在家里的花瓷墻的對面，我構(gòu)思出一個個神話傳說；走在街上，偶然遇見一個乞丐，我會黯然神傷，編織他的悲慘的人生?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”這句話說地真不錯呀！

壞書的得再少也不為少，好書讀得再多也不為多。的確，這五年來，我只不過看了十二十本書罷了，只看到書的一點毫毛而已，就像口干舌燥的小鳥只嘗到一點泉水，并沒有解渴。我還要讀更多的書才能使我焦灼的心靈得到滋潤。

第5篇：四年級童話故事作文范文

愛讀書卻無書可讀，

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀讓人憂

記者采訪了分布于同一縣區(qū)不同地域的兩所農(nóng)村小學(xué)，對近200名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70％以上的學(xué)生喜愛閱讀，90％的學(xué)生課外閱讀時間在一小時之內(nèi)，80％的學(xué)生閱讀僅限于學(xué)校中午休息時間，90％的學(xué)生閱讀書籍來源主要是在學(xué)校圖書室借，閱讀內(nèi)容僅限于《學(xué)生天地》《少年文摘報》《童話故事》《十萬個為什么》《小學(xué)生作文》等，可讀的書籍和雜志太少，課外閱讀量小面窄，現(xiàn)狀不容樂觀。

武威市金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，距離涼州區(qū)城區(qū)80多里。

六年級的小娜是一位活性開朗的女孩，今年12歲，喜歡唱歌。在課間，當(dāng)記者問到是否喜歡課外閱讀時，她興頭十足，告訴記者說：“我喜歡讀課外書，因為閱讀可以擴大我的視野，增長好多的知識。”

當(dāng)記者問到她從哪里獲得課外書時，她回答說：“大都是從學(xué)校圖書室借，爸爸媽媽也會給我買一些，現(xiàn)在我家里有5本書，分別是《謎語大全》《格林童話》《成語故事》《中華圣賢經(jīng)》《增廣賢文》。”

問到希望老師還有爸爸媽媽為她看課外書做些什么時，小娜說：“我希望學(xué)校能全天開放圖書室，希望老師能夠推薦好書給我們看?！?/p>

武威市中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)地處涼州區(qū)城郊，地理位置及周邊環(huán)境明顯好于遠(yuǎn)郊農(nóng)村小學(xué)。小凱元是該校一個普通的小男孩，12歲了仍讀四年級，他性格有些內(nèi)向，見到記者顯得拘謹(jǐn)，問到他的愛好時卻一點兒都不靦腆：“我愛看書，愛科學(xué)?！?/p>

記者所采訪到的情況與問卷調(diào)查所顯示的基本一致：孩子們喜歡課外閱讀，課外讀物對他們的誘惑是其他任何東西都不能代替的。但很多學(xué)生不知道該讀什么，也無書可讀，這便是農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀。

農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)亟待加強

怎樣才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀？帶著這個問題記者和幾位農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行了交談。

今年32歲的王老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校四年級的語文老師。談到學(xué)生的課外閱讀，他說：“作為老師，要能合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子們選擇適合的書刊?！钡珜πW(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，王老師不無憂慮：“農(nóng)村孩子課外閱讀的現(xiàn)狀不太樂觀，其中資源短缺和內(nèi)容的選擇是影響小學(xué)生閱讀的主要原因?！?/p>

有著23年教齡的張老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的老教師，他表示，現(xiàn)在的小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時間少，再加上農(nóng)村受經(jīng)濟條件制約，學(xué)生可讀的課外讀物少得可憐。說到解決問題的辦法，張老師提出：“建議國家加大農(nóng)村學(xué)校圖書館的投資力度，尤其是加大對邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校閱讀資源建設(shè)的扶持?！?/p>

而中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)六年級語文教師張老師則認(rèn)為，學(xué)校每年都要有購書計劃，增加藏書量，延長學(xué)生借閱圖書的時間。為孩子提供閱讀的條件，還可以動員村委會為孩子們開放農(nóng)家書屋，方便在日常節(jié)假日時間的課外閱讀。

在采訪中記者了解到，老師們都有這樣的共識：小學(xué)生課外閱讀的意義決不僅僅是開闊視野、豐富知識，它在一定程度上影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到自學(xué)能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，它對學(xué)生的成長有著舉足輕重的作用。但是，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面依賴于家庭，希望得到家長大力支持，開展親子閱讀等活動；另一方面，也需要學(xué)校做更多的努力，尤其是農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)等。

改變課外閱讀現(xiàn)狀，出路何在

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90％的農(nóng)村小學(xué)生閱讀書籍的來源是從學(xué)校圖書室借閱。金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校楊天波校長對記者說：“去年‘兩基’國檢期間，學(xué)校通過自購、上級部門配發(fā)、捐贈、向師生借等方式，添置了11725冊圖書，學(xué)生人均23.5冊，但是這些圖書尚無法滿足學(xué)生課外閱讀的需要，一方面是書目過于陳舊，可讀性不強，另一方面適合小學(xué)生閱讀的期刊和雜志較少，學(xué)生普遍存在課外閱讀面窄和量小的問題?！?/p>

第6篇：四年級童話故事作文范文

一、注重讀書能力的培養(yǎng)

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^朗讀，能把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來，產(chǎn)生強烈的感染力，吸引讀者對它產(chǎn)生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎(chǔ)，通過閱讀各種書籍，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。為此，我們班設(shè)立了小小圖書角，從四年級開始，用同學(xué)們捐的壓歲錢，為班級增添書籍。三年來班級的書已積了許多，使學(xué)生方便看書。書的類型也很多，有《科學(xué)幻想篇》《成語故事》《童話故事》《十萬個為什么》《名人故事》《寓言故事》以及四大名著、外國名著等。每學(xué)期都要進(jìn)行詩歌朗誦比賽。上課時，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，以適合新世紀(jì)所需的人才?，F(xiàn)在，很多學(xué)生已養(yǎng)成閱讀報刊和各種課外書的習(xí)慣。我想，在不遠(yuǎn)的將來，他們一定會體會到：書的海洋魅力無比。

二、注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且許多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。尤其是小學(xué)生仍處于模仿階段，特別需要汲取優(yōu)秀作品的養(yǎng)分。比如在教完《草原》這課后，我就讓學(xué)生以寫熟悉的景物作鋪墊，然后模仿作者原文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作。平時還可根據(jù)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行練筆，比如《鄉(xiāng)下人家》和《山中訪友》這兩篇課文學(xué)生都特別喜歡，感觸很深，我就順勢讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫和練筆，效果都不錯。

三、用好教材，讓學(xué)生愛上作文

寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。俗話說：“文由心生。”自己沒有寫的欲望，怎能寫出好文章呢？同時我還覺得在小學(xué)階段要求每個孩子寫出好文章是不現(xiàn)實的，但要求孩子寫清自己的想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時對孩子們的將來也是有用的，因為我們中間大部分人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因為少數(shù)，而要求大部分都做到。

另外，如果我們老師細(xì)心的話就會發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語交際也在為本次的習(xí)作作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語交際：討論班級公約。為習(xí)作四記下討論會的主要內(nèi)容和精彩、有效的發(fā)言做了一個實踐，讓孩子們在實踐中寫作，這樣會有內(nèi)容可寫。相應(yīng)的還有：練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時又為習(xí)作二的推薦提前做好準(zhǔn)備。所以，上好口語交際課對學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。

四、少一些限制，多一些心靈的交流

讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。如前一段時間讀到的《種太陽》，“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽?！边@是一個小朋友寫的，多生動，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。

想起孩子在課外活動的作文，非常樸實，有些甚至是流水賬，可是你從中讀到的是一個個鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動著你的心房，可是如果讓我們的老師來打分的話，那一定分?jǐn)?shù)不高，如果再評講一下，那恐怕孩子的作文一無是處。不過新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護(hù)的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是我們應(yīng)該保護(hù)的，因為我們保護(hù)的是一個個稚嫩的心。這就是所說的“原生態(tài)”作文了，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。

五、多一點呵護(hù)，少一些打擊

有的學(xué)生一直對作文頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。而有的老師對學(xué)生的要求也嚴(yán)格。我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生寫一下他們喜歡的東西，哪怕寫錯了，作文中出現(xiàn)了這樣那樣的錯誤都不要緊。從學(xué)生出發(fā)，多一點呵護(hù)，少一點打擊。

作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)實踐中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能讓學(xué)生有所收益。

第7篇：四年級童話故事作文范文

1．選編小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經(jīng)過反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學(xué)50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學(xué)生時代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時間進(jìn)行大量閱讀，對孩子的讀書活動進(jìn)行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學(xué)校推薦書目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績由實驗老師認(rèn)真核實。學(xué)生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計劃”，四至六年級學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學(xué)生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

A.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

B.摘記本——每生準(zhǔn)備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學(xué)常識等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數(shù)學(xué)報等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當(dāng)最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學(xué)校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學(xué)期再搞個調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學(xué)生數(shù)10本的書，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學(xué)生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)搞個圖書推銷活動，先向同學(xué)介紹自己的好書，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表揚。當(dāng)然《借書制度》得人人遵守，愛護(hù)書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動

第8篇：四年級童話故事作文范文

想象由于有意性的不同,有無意想象和有意想象之分。無意想象是沒有特定目的、不自由的低級形式的想象。有意想象則是有一定的目的自覺的想象。

想象也由于獨立性、新穎性、創(chuàng)造性的不同,而有再造想象和創(chuàng)造想象之分。再造形象是依據(jù)已有的、別人的描述,而自己不曾感知過的事物想象出來的形象;創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立創(chuàng)造出來的新事物的形象。

人類的發(fā)明創(chuàng)造離不開想象,學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣離不開想象。雖然對小學(xué)生來說,想象力未必比知識更重要,但想象力影響兒童獲取知識,并影響兒童智力的發(fā)展,這是不容懷疑的。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)往往伴隨著豐富的想象活動,閱讀時展開想象可深入課文意境。理解所學(xué)的內(nèi)容,擴展知識領(lǐng)域,接受教育熏陶;作文時運用想象,可充實文章內(nèi)容,描繪生動形象,增加感悟思維色彩。心理學(xué)研究表明,兒童的思維以形象思維為主,這為培養(yǎng)兒童的想象力提供了有利條件。為此,我們應(yīng)當(dāng)憑借教材,聯(lián)系學(xué)生生活,根據(jù)學(xué)生心理特點,在語文課內(nèi)外教學(xué)活動中有目的,有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

二、兒童想象的發(fā)展過程從簡單到豐富,從沒有目的到有目的,從再造想象到創(chuàng)造想象

學(xué)前兒童的想象無意性較強,往往是由外界刺激直接引起的想象,想象的內(nèi)容具有直觀性、片面性和模仿性。兒童進(jìn)入小學(xué)以后,隨著年齡、知識、經(jīng)驗的增長,在教育教學(xué)的影響下有了長足的發(fā)展。

1.有意想象逐步發(fā)展到占主要地位,但無意想象仍起作用

(1)有意想象在教學(xué)的要求下迅速增長。初入學(xué)的兒童,他們的想象多半是無意想象,但由于教學(xué)中教師經(jīng)常要求他們按一定的目的任務(wù)展開想象,因而想象能力逐步提高。例如:在閱讀教學(xué)中,要求學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述和表情朗讀,分角色朗讀。在創(chuàng)造性復(fù)述中必須伴隨著相應(yīng)的想象;表情朗讀或分角色朗讀則要求學(xué)生扮演角色,以作品中的人物身份,按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景來作為表情朗讀,也需要豐富的想象。

(2)想象的現(xiàn)實性得到進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)前兒童和小學(xué)低年級兒童喜歡童話故事,看動畫片,木偶戲等。但隨著年級的升高,他們便逐漸懂得這些作品全是虛構(gòu)的,興趣逐漸降低轉(zhuǎn)而對那些更富有現(xiàn)實意義的作品和影視感興趣。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生,由于知識經(jīng)驗的積累和思維能力的發(fā)展,他們不僅能把看到的事物描繪出來,而且能增強想象的概括性和邏輯性,他們的作文,能通過生動形象的聯(lián)想,真實地再現(xiàn)人物、事件和場面。

2.再造想象更富有創(chuàng)造性成分,創(chuàng)造性想象日益發(fā)展

(1)一般說來,小學(xué)兒童的想象,最初具有復(fù)制和簡單再現(xiàn)的性質(zhì),以后獨立性和創(chuàng)造性才逐漸發(fā)展起來。低年級兒童的想象,常常是實在事物的簡單重現(xiàn)。例如,在復(fù)述中,在游戲活動中,往往重復(fù)成人的講述或模仿成人的動作,創(chuàng)造加工的成分不多。隨著年級的升高,在中高年級兒童的想象中,復(fù)雜和簡單再現(xiàn)的性質(zhì)就逐漸減少,而對表象的創(chuàng)造性改造就日益明顯,日益增多。

(2)小學(xué)兒童的想象,不僅是再造想象或創(chuàng)造想象。最初都具有很大的具體性、直觀性,以后概括性、邏輯性才逐漸發(fā)展起來。

研究小學(xué)兒童作文中想象能力的發(fā)展時可以看到,一、二年級兒童寫人物時,必須以具體形象作為支柱,幾乎沒有什么創(chuàng)造;三、四年級學(xué)生寫人物時以真實為主,適當(dāng)?shù)丶庸ば揎?。有了?chuàng)造想象的因素;五、六年級兒童寫人物時,表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造想象力。

三、想象是學(xué)生理解知識的重要條件之一

教師要提高教學(xué)質(zhì)量,就要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的想象。

1.動之以情,語導(dǎo)想象

小學(xué)語文課本選入了不少名篇佳作。文學(xué)作品的藝術(shù)特征之一是含蓄,這就需要在閱讀時展開想象的翅膀,對作品的形象和情節(jié)去深入領(lǐng)會。往往想象力越豐富,對作品的理解也就越深刻。例如:賈島的《尋隱者不遇》,短短二十個字,寓問于答,言簡意深?！八上聠柾印?問的什么,沒有明寫,以童子“言師采藥去”的回答,可以想象得出問的是“你的老師在家嗎”!以“只在此山中”的答辯,可以推想到“在什么地方采藥”的問話。而最后一句“云深不知處”,則是回答究竟在何處的。訪者的急切,童子的伶俐、隱者的高深,活脫而出。這樣,伴隨著對內(nèi)容的領(lǐng)會不迭的想象,使學(xué)生對古詩的內(nèi)容把握得更為具體、豐富。

2.品味語言,激發(fā)想象

語文教學(xué)必須注重語言因素,小學(xué)課本中有許多寫景狀物的情景描寫,教學(xué)中要引導(dǎo)兒童仔細(xì)品味,啟發(fā)想象,產(chǎn)生如臨其境,如見其人,如聞其聲的感受。

第9篇：四年級童話故事作文范文

關(guān)鍵詞：語文教材；特點；閱讀；現(xiàn)狀

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-092-1

小學(xué)語文教材作為培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的經(jīng)典之作，精彩活潑的語句、熱情賦有想象的故事、極具教育意義的名言警句等語言藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程是大量反復(fù)的閱讀過程，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時對其進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生能夠去正確學(xué)習(xí)記憶，積累語言功底，對字、詞、句有更多的認(rèn)識和運用，以綜合提高語文素質(zhì)。以下簡單探討了目前小學(xué)語文課本閱讀的具體情況。

一、小學(xué)語文課本閱讀現(xiàn)狀

1.課時制約。由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力相對比較差，他們的語文平均教學(xué)進(jìn)度和課時在安排上也相對較小，每冊的文章數(shù)量也相對有限，加上課時的嚴(yán)重制約傳統(tǒng)教育中的識字、寫作、情景分析等教學(xué)板塊占用了大部分的教學(xué)時間，使得學(xué)生的閱讀量和閱讀時間都嚴(yán)重不足。

2.引導(dǎo)逐漸淡化。小學(xué)生畢竟還在懵懂狀態(tài)，好玩，理解力差，閱讀興趣沒有培養(yǎng)成型等都預(yù)示著他們的閱讀量和閱讀效果是很一般的，加上閱讀面很狹窄，多集中在教學(xué)課本中和自己感興趣的地方，然后隨著新課程的改革，教師在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)不強，學(xué)生對閱讀的認(rèn)識不強，使得學(xué)生的閱讀量不能很好地提升。

二、提高小學(xué)生閱讀量的有效措施

1.取材精辟到位。教材的取材經(jīng)典、靈活的設(shè)計、故事的懸念、教師的教授方式都能提高學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵因素，當(dāng)然教材的取材是重點，要讓故事化的課文設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寓言童話中，讓學(xué)生自己去感受故事帶來他們的樂趣，讓他們明白語文閱讀的魅力，讓他們自主的進(jìn)行閱讀，隨其自然地提升學(xué)生們的閱讀量。如在低年級小學(xué)兒童文學(xué)作品中，教材主要選擇兒童詩篇、兒歌、寓言故事、童話故事等素材，切實地符合了學(xué)生的年齡段和興趣所在，其中設(shè)置的眾多故事懸念作為教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀量；在三、四年級的教材中，覆蓋了小學(xué)中的所有題材類型的文學(xué)素材，主要以兒童的故事居多，其次是童話類的散文，還有部分的古詩；在高年級的小學(xué)語文教材中，蘇教版對兒童文學(xué)作品進(jìn)行了削減，增加了兒童類型的小說，以滿足高年級小學(xué)生對小說故事的興趣。

從教材的低中高階段對兒童文學(xué)的設(shè)置來分析，從最先的全部為兒童文學(xué)到最后的兒童文學(xué)占六成的篇目，都符合了兒童的智力成長和兒童的思維方式，整體來說是符合了學(xué)生的成長規(guī)律，把具有故事性、趣味性和情節(jié)性兒童文學(xué)引入到教材中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀量。

2.布局合理。蘇教版的語文教材中沒有詳細(xì)地講述閱讀體會和閱讀的感想，老師應(yīng)該在課堂中讓學(xué)生對該問題進(jìn)行合作討論，引導(dǎo)學(xué)生去開懷暢談閱讀帶來的好處和他們各自在閱讀中的感受，讓學(xué)生在討論時不但可以加深同學(xué)間的關(guān)系，還能切實了解自身在閱讀中做的不足的地方，并能真正對書本有強烈的閱讀感。例如教材中的《船長》一文，作者通過對哈爾威船長的語言、動作、神態(tài)等細(xì)致的描述，讓學(xué)生能夠深刻體會到哈爾威船長的質(zhì)樸率直，還有那廣闊無垠的大海，那些被拯救的人們等等都能使學(xué)生身臨其境去感受當(dāng)時的氛圍，去感受船長帶給他們的震撼。

蘇教版小學(xué)語文教材中還要求教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，時常在簡介中刻畫一個形象很深刻的人物或者精彩的內(nèi)容，然后再提醒學(xué)生要知道后面的具體內(nèi)容，請看原文，原文在某處進(jìn)行標(biāo)明。這樣在老師的正確引導(dǎo)下，教材激發(fā)閱讀興趣上，雙向結(jié)合以提高學(xué)生的閱讀量。

3.方法全。方法在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了良好的學(xué)習(xí)方法才能長久地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀也不例外，只有傳授給學(xué)生正確的閱讀方法才能真正地讓他們在閱讀海洋中揚起風(fēng)帆。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是引導(dǎo)作用，這是新課程改革以來最大的變化，所以對于閱讀來說，教師教授良好的閱讀方法，其他的由學(xué)生自己去完成，這也是符合授人以漁的原則。如“風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么”該句，教師應(yīng)該著重的把“風(fēng)走過”、“金浪”、“希望”、“留下什么”勾畫出來，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味這句話，然后去探討“可以留下什么”這個問題。

隨著社會的進(jìn)步，蘇教版小學(xué)語文教材也在為提高學(xué)生的閱讀量而繼續(xù)奮斗著，目前提出了“速讀法”，這是為了鍛煉學(xué)生的快速獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到閱讀中來，對于特別優(yōu)美、經(jīng)典的文章或者語句，文中都要求學(xué)生進(jìn)行摘抄記錄，作為自己的語文知識積累，并要求做到讀思相結(jié)合的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作為孩子啟蒙階段的重要科目之一，閱讀的教學(xué)的地位甚至高于學(xué)習(xí)方法，蘇教版小學(xué)語文教材在小學(xué)生閱讀領(lǐng)域上根據(jù)孩子不同的年齡和成長規(guī)律，在素材的選擇上，布局的科學(xué)合理上和教學(xué)方法上無疑不是與孩子的成長相結(jié)合，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，使學(xué)生們能把閱讀作為學(xué)習(xí)中的必需品，提高了孩子們的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]