計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；程序設(shè)計(jì)類課程；教學(xué)方法

1引言

大學(xué)期間計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課之一《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，以便于以后計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方便實(shí)施和講解，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門理論課。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)重點(diǎn)在于其實(shí)踐性，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以清楚自己的不足和所不理解的知識(shí)點(diǎn)，老師也能了解學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)這門課的掌握情況，進(jìn)而方便老師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，為下節(jié)課講解提供依據(jù)[1]。計(jì)算機(jī)課程所重視的應(yīng)該是創(chuàng)新，但現(xiàn)在各大高校計(jì)算機(jī)課程卻都以理論知識(shí)驗(yàn)證為主，形成重驗(yàn)證輕創(chuàng)新的偏差學(xué)習(xí)，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且在程序設(shè)計(jì)上沒(méi)有重大突破，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能并沒(méi)有被發(fā)掘。教學(xué)新課程改革以來(lái)，關(guān)于計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)正逐漸轉(zhuǎn)向正常，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)正不斷被發(fā)掘和刺激。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和積極主動(dòng)參與能力為目標(biāo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序類設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探討[2]。

2當(dāng)前程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)情況

2.1計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)系統(tǒng)龐大學(xué)生容易失去信心

例如Java技術(shù)中所包括的技術(shù)規(guī)范范圍復(fù)雜且龐大，在實(shí)際運(yùn)用中也受到眾多條件限制，大學(xué)生必須付出更高的學(xué)習(xí)成本來(lái)進(jìn)行技術(shù)規(guī)范的理論學(xué)習(xí)。然而若真正意義上進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，又感覺(jué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法與實(shí)際貼合，力不從心，失去信心。

2.2嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與性較差

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)階段最主要的教學(xué)方式依然是PPT展示，老師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生依舊是被牽引的一方，加之課程內(nèi)容多，學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)參與性較差。

2.3計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐模式單調(diào)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段程序設(shè)計(jì)類課程的授課方式仍以理論課為主，上機(jī)實(shí)際操作課時(shí)較少，且上機(jī)課也只是進(jìn)行理論知識(shí)驗(yàn)證，關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)卻很難實(shí)現(xiàn)。

2.4考核方式仍以試卷為主

這種考查方式只能確定學(xué)生理論知識(shí)掌握的熟悉程度和概念的理解認(rèn)識(shí)，但對(duì)于實(shí)際操作卻并不能完整體現(xiàn)，進(jìn)而也無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)的最終目的。

3改革教學(xué)方法，加大激勵(lì)制度

老師的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)不是講解，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教案設(shè)計(jì)上，只有明確的教案設(shè)計(jì)，才能針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，才能依據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)具體應(yīng)用確定教學(xué)重點(diǎn)。此外，老師必須建立互動(dòng)課堂，只有與學(xué)生有足夠的互動(dòng)，才能更了解學(xué)生，才能更好地進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類知識(shí)講解[3]。特別是在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)。老師要依據(jù)學(xué)生潛力做合適的引導(dǎo)，從而刺激學(xué)生找到最佳解決問(wèn)題的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)的熱情。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)，在畢業(yè)離校后，大都通過(guò)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行程序項(xiàng)目開發(fā)，特別是在小組開發(fā)程序設(shè)計(jì)的途中，重視團(tuán)隊(duì)彼此的配合默契，通過(guò)互相探討、闡述自身觀點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的方式來(lái)提升小組成員之間對(duì)于程序項(xiàng)目開發(fā)的動(dòng)力。為積極增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以適時(shí)增加一些類似討論課題的交流活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步提升運(yùn)用[4]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性問(wèn)題挖掘，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生完成課本內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。比如，計(jì)算機(jī)課程中所指的對(duì)象是什么意思;類和封裝又指的是什么;以現(xiàn)實(shí)生活為背景調(diào)查人群對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，且要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)信息進(jìn)行登記和處理，以小組團(tuán)體的形式整體提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)生之間的互動(dòng)性，也為今后更深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

4重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，由于學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)以及對(duì)計(jì)算機(jī)的不熟悉，容易出現(xiàn)慌張、不知所措的情況，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程不能順利進(jìn)行。形成這種局面的最主要原因就是學(xué)生并未按老師要求進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和前期知識(shí)回顧，這些無(wú)法順利完成，究其根本原因就是學(xué)生沒(méi)有深入的感知計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，由于前期準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致各種狀況發(fā)生。為解決此類問(wèn)題，老師必須加強(qiáng)自身知識(shí)能力，除此之外就是要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)際重點(diǎn)內(nèi)容，老師還要根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排，以吸引更多學(xué)生專心聽(tīng)講，以完整的知識(shí)武裝自己。計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)較多，因而實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容也十分廣泛。這就需要老師依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并調(diào)整課程內(nèi)容講解模式。只有這樣才能解決學(xué)生在上課時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中難懂的問(wèn)題[5]。避免盲目從眾，還可以依據(jù)學(xué)生自我興趣進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的理論思維創(chuàng)新并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，老師要依據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)讓學(xué)生確定自己的獨(dú)特方式，學(xué)生也可以積極主動(dòng)的選擇可以激發(fā)創(chuàng)新思維的各類課程活動(dòng)方式，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)而滿足不同層次、不同興趣學(xué)生自身的實(shí)際需求。

5通過(guò)上機(jī)試驗(yàn)提升綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程是一門重視實(shí)踐的課程，因而上機(jī)實(shí)踐是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)的整體感知和理解，老師有必要在第一次上課時(shí)就給學(xué)生進(jìn)行整體理論框架知識(shí)簡(jiǎn)述。并依據(jù)課程實(shí)際進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以為該課程理論知識(shí)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

6重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

6.1對(duì)于實(shí)踐中常見(jiàn)問(wèn)題的分析解決

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐中，學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣自己難以解決的代碼錯(cuò)誤問(wèn)題以及操作錯(cuò)誤問(wèn)題。這些問(wèn)題若沒(méi)有老師幫助解決，學(xué)生很難進(jìn)行下一步的程序設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程通常都是大課，70人左右同時(shí)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問(wèn)題多種多樣，若是只由老師單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)在難以解決所有問(wèn)題，這也是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐難以提升的根本原因。對(duì)此，若采取“老師為主、學(xué)生互助”的方式則可以極大提升計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐效率[6]。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題必須有耐心的解決，充分尊重學(xué)生的思想，在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)可以讓周圍的學(xué)生一起參與起來(lái)。比如：針對(duì)實(shí)踐課程代碼編程問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，并積極鼓勵(lì)學(xué)生建立討論組，通過(guò)溝通交流相互討論的方式，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問(wèn)題所在，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐效果。老師也要從計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更完善的輔助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。

6.2課堂知識(shí)向課外知識(shí)的縱向延伸

通過(guò)一段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，老師就可以把課程知識(shí)進(jìn)行縱向延伸。學(xué)生依據(jù)課程上學(xué)到的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用在課外知識(shí)縱向延伸上。同時(shí)學(xué)生還可以與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，這樣可以極大提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也更有創(chuàng)新性的激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣[7]。

7學(xué)生要善于進(jìn)行自我總結(jié)并自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

老師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)踐能力制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和理解進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)估，若學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的準(zhǔn)備、實(shí)踐課題的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，則老師可以依據(jù)學(xué)生的自主意識(shí)和自我認(rèn)知想法合理的提高分?jǐn)?shù)。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，以自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的方式為自己負(fù)責(zé)，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，則可以與同學(xué)商量共同解決，這樣才能讓學(xué)生有效的進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)歸納。

8考核方式優(yōu)化改革

(Nuclearsystemoptimizationreform)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程通常以筆試成績(jī)?yōu)橹鳎攸c(diǎn)在于考察學(xué)生的概念理解能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要求記憶的東西過(guò)多，學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容的理解和實(shí)際操作設(shè)計(jì)，這也就容易出現(xiàn)高分低能的情況。學(xué)生的理解能力、接受能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，在試卷上并不能完整的展現(xiàn)。雖現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)，但其所占的小比例并不能改變期末成績(jī)，期末成績(jī)?nèi)匀皇亲罱K判斷標(biāo)準(zhǔn)[8]。

8.1增強(qiáng)實(shí)踐方面的考核優(yōu)化改革

新課程改革下，要求把實(shí)踐課分為幾部分進(jìn)行考核，并依據(jù)各個(gè)階段的平均成績(jī)判定實(shí)踐總成績(jī)。實(shí)踐部分的分?jǐn)?shù)僅占總成績(jī)的37％。這也就要求學(xué)生必須有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)計(jì)風(fēng)格理念，這樣才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的程序具有一定的創(chuàng)新性。

8.2期末考試方式優(yōu)化改革

在日常考試中，通過(guò)程序設(shè)計(jì)的方式給每位學(xué)生分發(fā)不同的考試題目，學(xué)生要依據(jù)題目要求進(jìn)行相關(guān)程序設(shè)計(jì)，從分析題目入手，結(jié)合代碼規(guī)律，獨(dú)立且完整的完成實(shí)踐考試。期末成績(jī)改用答辯的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的溝通交流以及靈活轉(zhuǎn)變能力。通過(guò)這種方式提升學(xué)生的分析水平，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

9結(jié)論

總而言之，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程是一門重視實(shí)踐的課程。尤其在教學(xué)實(shí)踐中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，老師只做一個(gè)引導(dǎo)人，并通過(guò)符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律的方式科學(xué)合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以此提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐中要持續(xù)圍繞學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行更深層次的研究和教學(xué)上的優(yōu)化改革，從而提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉琴 單位:青海民族大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第2篇：計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

論文摘要：提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為社會(huì)的準(zhǔn)職業(yè)人才，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)。將北大青鳥程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言《JavaScript》課程應(yīng)用于計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐操作，其教材的設(shè)計(jì)引發(fā)我對(duì)中職計(jì)算機(jī)課改的深思。北大青鳥程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)方法，課程內(nèi)容全部圍繞完整的項(xiàng)目逐步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也完成了實(shí)用性的項(xiàng)目開發(fā)，其設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)的學(xué)生也更能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)技能型軟件人才的需求。

目前中職計(jì)算機(jī)課程體系及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)存在著許多問(wèn)題。在我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育中， 專業(yè)課程開設(shè)不大合理，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容要么過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，要么過(guò)于復(fù)雜和高深，導(dǎo)致許多中職學(xué)生對(duì)編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵抗情緒，出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象，所學(xué)的部分程序設(shè)計(jì)知識(shí)和操作技能，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)后所從事的職業(yè)沒(méi)有任何用處，而真正許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻又沒(méi)有學(xué)到。因此，我們必須從以下幾方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)程大力改革。

1 明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

原來(lái)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要以掌握教材統(tǒng)一指定的理論知識(shí)與基本技能為主，學(xué)生是否畢業(yè)以統(tǒng)考、會(huì)考成績(jī)決定。畢業(yè)后，因培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、操作技能不能與實(shí)際所需對(duì)口，導(dǎo)致很多學(xué)生難以找到適合自己的工作崗位。

從現(xiàn)在中職的培養(yǎng)目標(biāo)及定位來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)所需要的擁有一般化專業(yè)知識(shí)與中級(jí)或以上實(shí)踐操作技能的準(zhǔn)職業(yè)人，而不是像大學(xué)本科生一樣，擁有很深厚的理論知識(shí)與專業(yè)技能。這就意味著中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后能在專業(yè)對(duì)口的普通崗位上找到適合自己的工作，而不是去搞科研或編寫大型的計(jì)算機(jī)軟件。如：機(jī)關(guān)、企事業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計(jì)行業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化中的設(shè)備應(yīng)用和公文處理等，都缺少有一定技術(shù)水平的準(zhǔn)職業(yè)人才。因此，在改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容之前，不能盲目開展，應(yīng)做好充分的調(diào)查分析工作，從計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)化的開設(shè)方向到實(shí)際應(yīng)用，必須緊貼現(xiàn)實(shí)生活，最大可能的保持與信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)的用人需求同步。

北大青鳥在開設(shè)《JavaScript》課程之前，做了大量的企業(yè)調(diào)研與社會(huì)用人需求分析。調(diào)研結(jié)果顯示，中國(guó)近幾年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展，使越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)以及網(wǎng)站推廣的重要性，很多企業(yè)目前需要掌握一定的系統(tǒng)維護(hù)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作知識(shí)和網(wǎng)站維護(hù)相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型技術(shù)人才。進(jìn)一步分析了解這些崗位應(yīng)具備的IT技能，從而設(shè)計(jì)出適應(yīng)于中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程體系，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，保證學(xué)生能夠在就業(yè)市場(chǎng)中具備競(jìng)爭(zhēng)力，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。結(jié)合目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將北大青鳥計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)定位在培養(yǎng)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)人員，并對(duì)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)崗位從計(jì)算機(jī)技術(shù)層面劃分為三部分:除互聯(lián)網(wǎng)公司外的所有企業(yè)的網(wǎng)站維護(hù)員（涉及到JavaScript知識(shí)）；網(wǎng)站制作公司的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師（涉及到JavaScript知識(shí)）；中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。

2 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生自學(xué)最好的老師。原來(lái)的中職教程在內(nèi)容設(shè)置方面，以理論居多，許多內(nèi)容均滯后于時(shí)代的發(fā)展，涉及生活實(shí)際的知識(shí)、技能較少，涉及到實(shí)際項(xiàng)目的內(nèi)容更少；理論作業(yè)偏多，實(shí)際操作較少；內(nèi)容排版呆板，例圖、效果圖很少。

中職教育的對(duì)象多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力較低，接受新方法能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)如果遇到較大困難或受到較大挫折，會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的自信心與積極性，很可能放棄對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們?cè)谠O(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，先設(shè)計(jì)內(nèi)容的趣味性與生活實(shí)用性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與技能操作，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)際的案例或項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握實(shí)用的知識(shí)技能。

北大青鳥在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，非常注重理論與案例、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與聯(lián)系。以《JavaScript》為例，教材內(nèi)容圍繞一個(gè)完整的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在該教材中，每一章節(jié)的標(biāo)題名稱，從學(xué)生第一感觀上就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如:第1章 制作頁(yè)面日期和排行榜的顯示特效；第2章 制作隨鼠標(biāo)改變背景的特效；第3章 制作頁(yè)面窗口特效 ……。在每章的各小節(jié)中均設(shè)計(jì)一個(gè)理論演示案例，同時(shí)針對(duì)每個(gè)演示案例，安排相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)超出本演示案例的其他理論知識(shí)，不予考慮。如:1.1制作演示案例1-第一個(gè)嵌入JavaScript腳本的網(wǎng)頁(yè)；1.2制作演示案例2-顯示日期；1.3制作演示案例3-顯示星期幾……。在每章節(jié)的后面，設(shè)計(jì)了上機(jī)練部分，以鞏固學(xué)生的理論，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。如第1章上機(jī)實(shí)練部分為:實(shí)練案例1-隨機(jī)顯示圖片廣告；實(shí)練案例2-評(píng)比星級(jí)商鋪；實(shí)練案例3-北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)……。在上機(jī)實(shí)練部分的后面，設(shè)計(jì)了作業(yè)。作業(yè)層次分明、由易到難，針對(duì)學(xué)生自身掌握的知識(shí)技能情況的不同，對(duì)完成作業(yè)的要求也不同。無(wú)論是理論案例，實(shí)練案例還是課后作業(yè)，均配有效果圖與分步操作圖文講述，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)教材內(nèi)容中的每個(gè)理論案例、上機(jī)實(shí)練案例、課后作業(yè)，設(shè)計(jì)安排合理，難易適度，更重要的是我們學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，可以很具體地看到它們應(yīng)用于網(wǎng)站頁(yè)面的制作設(shè)計(jì)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。本人將該教材應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)軟件班，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)，兩年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，知識(shí)技能掌握好。

3 注重學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、技能的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的準(zhǔn)職業(yè)人

中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀：許多的中職畢業(yè)生到單位工作，因原來(lái)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，90%學(xué)生得從頭開始學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能，給用人單位帶來(lái)時(shí)間、金錢上的極大浪費(fèi)，甚至于失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。

信息社會(huì)發(fā)展速度，社會(huì)對(duì)IT人才也不斷提出新的要求。我們?cè)陂_設(shè)課程前應(yīng)該研究企業(yè)、 用人單位對(duì)IT人才的需求現(xiàn)狀，分析對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)要求，對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在中職教學(xué)中我們提倡項(xiàng)目教學(xué)法，那么教材中所使用的項(xiàng)目一定要有很強(qiáng)的實(shí)用性，且與實(shí)際相結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)習(xí)邊做項(xiàng)目，在做項(xiàng)目的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)及項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

北大青鳥對(duì)IT用人需求進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，選擇具有實(shí)用價(jià)值、與信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)相符的項(xiàng)目去開設(shè)相應(yīng)課程。其課程體系采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)方法，課程內(nèi)容全部圍繞著完整的項(xiàng)目逐步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也同時(shí)完成了實(shí)用性項(xiàng)目開發(fā)。在《JavaScript》課程中，每一章節(jié)所使用的理論演示案例、上機(jī)實(shí)練案例、課后作業(yè)，均是一個(gè)大項(xiàng)目中的某一組成部分。每一個(gè)案例是從整個(gè)項(xiàng)目分割出來(lái)的小項(xiàng)目，而且有一定的先后順序與難易梯度，由淺入深、循序漸進(jìn)，先通過(guò)案例介紹基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后通過(guò)大量的項(xiàng)目演練提高學(xué)生的熟練度和項(xiàng)目能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，直至學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生成為社會(huì)所需的準(zhǔn)職業(yè)人。實(shí)際應(yīng)用中，因?yàn)槊總€(gè)案例的制作，均涉及到項(xiàng)目中的某項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)章節(jié)內(nèi)容的逐步學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容所涉及到的理論知識(shí)與操作技能，理所當(dāng)然能完成整個(gè)項(xiàng)目的制作。另外，由于所開設(shè)的項(xiàng)目具有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生畢業(yè)后可以拿自己做好的項(xiàng)目去企業(yè)、用人單位去應(yīng)聘，減少很多的應(yīng)聘環(huán)節(jié)，毫無(wú)疑問(wèn)這樣的學(xué)生具有很強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，很容易就找到與之專業(yè)對(duì)口的工作。本人將該教材應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)軟件班與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班，幾乎所有學(xué)生均能掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，制作完成相應(yīng)的項(xiàng)目。

4 大力改進(jìn)教學(xué)法

由于教材內(nèi)容以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，所以我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在多年的北大青鳥《JavaScript》教學(xué)中，本人總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)（以作借鑒）：

1) 在每門課程的開始，由教師先講解課程目標(biāo)，然后介紹在課程中要完成的項(xiàng)目；2) 為了讓學(xué)生能夠了解項(xiàng)目的具體功能，讓學(xué)生自己操作或是運(yùn)行項(xiàng)目；3) 在后序的課程中，教師講解項(xiàng)目所涉及的知識(shí)、技能點(diǎn)；4) 以小組為單位，讓學(xué)生分階段上機(jī)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)與作業(yè)的完成，期間老師輔導(dǎo)答疑；5) 在課程教、學(xué)、做完成之后，即可完成整個(gè)項(xiàng)目；6）小組互評(píng)與老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，總結(jié)提高；7) 完成好的項(xiàng)目讓學(xué)生保存好，做為實(shí)習(xí)、找工作、就業(yè)的寶貴材料之一。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)結(jié)合協(xié)作的精神。IT行業(yè)及其應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅猛，課堂上傳授的知識(shí)不可能解決學(xué)生在工作中遇到的所有問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。課程體系應(yīng)始終貫穿這一思想，使學(xué)生意識(shí)到自學(xué)的重要性，并且教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。在《JavaScript》實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，總是積極鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找解決方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些小的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神在項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)際工作中的重要性，提高學(xué)生的社交能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

信息技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。所以，從中職教育的根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，為把中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的準(zhǔn)職業(yè)人，我們急需對(duì)中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革更新。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006(22).

第3篇：計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程 上機(jī)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0166-02

進(jìn)入21世紀(jì)，教育部專門針對(duì)高等院校的計(jì)算機(jī)教育，提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層教學(xué)課程體系[1]?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等課程，即隸屬于這一教學(xué)課程體系，在各所高校普遍開設(shè)。

對(duì)高校學(xué)生來(lái)講，系統(tǒng)而完整地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程，不僅要掌握基礎(chǔ)性理論知識(shí)，更要結(jié)合上機(jī)操作，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在高校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中，均在基本的理論授課之外配以相當(dāng)比例的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用舉足輕重。以下筆者將從高等院校計(jì)算機(jī)類課程的內(nèi)容及特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)操中存在的問(wèn)題，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法優(yōu)化，就如何提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果進(jìn)行探索論述。

計(jì)算機(jī)類的課程特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》為例，其特點(diǎn)就是實(shí)踐性非常強(qiáng)?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀程序、設(shè)計(jì)程序的能力，以及利用C語(yǔ)言分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；而學(xué)生只有通過(guò)上機(jī)演練，將C語(yǔ)言源程序經(jīng)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的編譯、運(yùn)行、調(diào)試，并最終得到預(yù)期結(jié)果，才算真正完成任務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中，必須通過(guò)大量的實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)算法、構(gòu)造程序、解決實(shí)際問(wèn)題。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》如此，其他高校計(jì)算機(jī)類課程也是如此。但在實(shí)際的上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生并不能充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐演練的重要性，從而使他們的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題。具體如下：

部分學(xué)生對(duì)待計(jì)算機(jī)課程配套實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為可有可無(wú)，甚至是當(dāng)作放松、游戲的契機(jī)，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

學(xué)習(xí)目的不夠明確，不能提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置和講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不求甚解，上機(jī)操作隨大流，甚至機(jī)械、盲目。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不足。

遇到問(wèn)題就停下來(lái)發(fā)呆，不會(huì)積極地尋求問(wèn)題解決的方法。

舉一反三的能力欠缺，同類問(wèn)題再次遇到時(shí)仍無(wú)法解決。

缺省自我思考、鉆研的過(guò)程，上機(jī)運(yùn)行一遇阻礙即尋求他人幫助。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫過(guò)于程式化，不能很好地體現(xiàn)上機(jī)操作的具體過(guò)程，如源程序設(shè)計(jì)、所遇問(wèn)題、如何解決、最終結(jié)果等。

針對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》一課，不少接觸計(jì)算機(jī)較多的學(xué)生自以為簡(jiǎn)單，對(duì)上機(jī)操作不重視，不屑于實(shí)踐練習(xí)，從而導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)性的重要操作掌握不好。

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作熟練程度不同，為合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的飽和性，有的教師允許學(xué)生上機(jī)練習(xí)完成后在實(shí)驗(yàn)室撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；由此造成少部分同學(xué)本末倒置，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫為上機(jī)目的，依據(jù)教程草草“編”完后，不再認(rèn)真對(duì)待上機(jī)操作。

針對(duì)以上學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，授課教師應(yīng)認(rèn)真究其原因、深入探討，并采取切實(shí)有效的措施，保障上機(jī)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。如何做到這一點(diǎn)，可從以下三方面入手。

首先，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性和必要性，更要在實(shí)驗(yàn)課堂杜絕游戲。

其次，在實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)置上，需根據(jù)教學(xué)大綱及每一階段的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行選取，切實(shí)做到上機(jī)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)相同步，以便趁熱打鐵，使學(xué)生在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，多設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的題目，打破課本內(nèi)容原有的組織順序，從典型的程序案例入手，重組課堂教學(xué)的邏輯體系結(jié)構(gòu)[2]，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在 “趣味”引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去練習(xí)、思考和探究，在輕松自如的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到較為理想教學(xué)效果。

再次，總體的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置思路應(yīng)本著由淺入深、由單一到綜合的原則，不斷以實(shí)踐鞏固理論、以理論支持實(shí)踐，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為參照，設(shè)置必做題與選做題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

除此之外，為提升計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)注重以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置，并強(qiáng)調(diào)其重要意義所在，有條件可在上機(jī)操作前進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)、檢查。

認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告，建立實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱、返還、訂正制度，讓學(xué)生明確自己上機(jī)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有的放矢地去修正、改進(jìn)。

“一對(duì)一”上機(jī)輔導(dǎo)的努力實(shí)現(xiàn)，切實(shí)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的督促和指導(dǎo)。

任何一門課程的教學(xué)都是一個(gè)精益求精的過(guò)程。高等院校的計(jì)算機(jī)課程體系囊括的均是邏輯性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，既講思維方式，又講動(dòng)手能力，特別注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在課程組織設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要獲得理想的教學(xué)效果，教師需從課程、學(xué)生、自身等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行綜合考慮，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)課程的基本概念、理論知識(shí)等融入到具體的操作實(shí)例中來(lái)，通過(guò)教師示范性的指導(dǎo)演示和學(xué)生不斷的自我嘗試，在切切實(shí)實(shí)的操作演練中讓學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力，并進(jìn)一步總結(jié)、探究、延伸，從而不斷提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2004[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004：16.

[2] 何元惠，高占國(guó)，楊靜.C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科技信息，2007（3）：209.

第4篇：計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

高校學(xué)生接受高等教育的主要目的之一就是獲得更好的就業(yè)平臺(tái)，當(dāng)前很多就業(yè)單位都非常關(guān)注應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)水平，因而，為了給大學(xué)生求職鋪平道路，高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力能夠滿足企業(yè)要求，成為應(yīng)用型人才。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于僵化

高校計(jì)算機(jī)課堂的活躍程度不足，學(xué)生很容易對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生倦怠，這與計(jì)算機(jī)教學(xué)模式僵化關(guān)系密切。教師在教學(xué)方法的研究上重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)模式就缺乏更新，始終沿用以往的灌輸式教學(xué)方法。教師進(jìn)行單方面的課程講授，缺少與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也未得到應(yīng)有的尊重，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被削弱，影響到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的成效。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不足

高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多限于計(jì)算機(jī)教室當(dāng)中，片面地將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與上機(jī)操作等同起來(lái)，這樣的教學(xué)思路將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升帶來(lái)阻礙。實(shí)際上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)等多個(gè)途徑，學(xué)校也可以與用人單位聯(lián)合，為學(xué)生打造專門性的實(shí)訓(xùn)基地。但當(dāng)前很多高校卻對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取忽視態(tài)度，影響學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)

用人單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求是多方面的，且隨著社會(huì)的發(fā)展，工種的增多，計(jì)算機(jī)技術(shù)也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。高校教師如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，很難使學(xué)生的知識(shí)常新，與社會(huì)脫節(jié)是必然的。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，學(xué)生很難憑借計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（四）評(píng)價(jià)方式相對(duì)陳舊

高校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的評(píng)價(jià)方法多采用筆試或是機(jī)試的方法，這樣的考核方式并不能真正考察出學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)能力，學(xué)生通過(guò)考起突擊依然可以取得優(yōu)異的成績(jī)，但實(shí)際水平卻與企業(yè)需求想去甚遠(yuǎn)。

（五）師資水平參差不齊

高校的計(jì)算機(jī)教師多數(shù)具有較高的文憑，在理論講解上水平普遍較高，但在實(shí)際操作方面，部分教師還存在一定欠缺，難以為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。另外，有的教師不注意知識(shí)更新，致使自身的整體計(jì)算機(jī)教學(xué)能力偏低。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向改變教學(xué)模式

很多高校的計(jì)算機(jī)課堂依然是由課件和講解組成的，教學(xué)模式過(guò)于單一，即便學(xué)生獲得上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，也多是由教師進(jìn)行單向灌輸，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械操作。這樣的教學(xué)模式過(guò)于死板，起不到鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)必難以滿足就業(yè)要求。既然要以就業(yè)為導(dǎo)向，那么教師就應(yīng)了解到企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求，比如，很多單位要求員工有Office、Excel、PowerPoint等基本辦公軟件的操作能力，教師就可以采取師生互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立制作PPT課件，完成一堂課的講解。這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，以便應(yīng)對(duì)就業(yè)要求。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力來(lái)說(shuō)是十分有效的，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠使學(xué)生從用人單位需求出發(fā)，開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉，從根本上提高計(jì)算機(jī)能力。課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都屬于實(shí)訓(xùn)的范疇，教師要在這些方面投入精力，進(jìn)行合理安排，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)，使學(xué)生擁有更多實(shí)操機(jī)會(huì)。如高?？梢耘c用人企業(yè)建立合作關(guān)系，在學(xué)校內(nèi)部建成實(shí)訓(xùn)基地，以用人單位的人才需要為依據(jù)，開展針對(duì)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)校企合作，既能夠保證學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力滿足就業(yè)要求，又能夠?yàn)槠髽I(yè)源源不斷地輸送對(duì)口人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須建立在充分了解市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整。教師除了教授給學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)以外，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人喜好和就業(yè)要求，增加一些新近的計(jì)算機(jī)知識(shí)，比如Flas制作、網(wǎng)站建設(shè)與推廣、Photoshop等等。這些內(nèi)容的實(shí)踐性強(qiáng)，社會(huì)需求大，更夠成為學(xué)生求職的重要附加能力。教師在教學(xué)時(shí)要注意將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，比如要求學(xué)生用Photoshop來(lái)完成企業(yè)宣傳畫冊(cè)的制作，用網(wǎng)站建設(shè)知識(shí)來(lái)建立一個(gè)小型的企業(yè)網(wǎng)站等等。學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著各項(xiàng)實(shí)踐而不斷加強(qiáng)，同時(shí)實(shí)操能力也將得到大幅提升。計(jì)算機(jī)教師要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新的計(jì)算機(jī)需求引入到課堂當(dāng)中，滿足就業(yè)要求。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

高校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)告別單純的筆試或機(jī)試的方法，應(yīng)考慮到就業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求，在此前提下加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。同時(shí)還應(yīng)將考核融入到平時(shí)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生階段性成績(jī)的總結(jié)來(lái)形成學(xué)生的最終成績(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中就會(huì)更加用心，對(duì)實(shí)際操作能力也會(huì)更加重視，久而久之，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就會(huì)得到很大提高，使實(shí)操能力薄弱的狀況得到改善，滿足用人單位的人才需求。

（五）以就業(yè)為導(dǎo)向提升教師水平

計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力會(huì)產(chǎn)生直接性的影響，因而必須全面提升高校教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。教師不僅要向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并且要能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐結(jié)果做出合理評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供科學(xué)的改進(jìn)建議。為了達(dá)到要求，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性的開展計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐水平，同時(shí)也讓教師了解到當(dāng)前最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以便在課堂上進(jìn)行滲透，保證學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)常新，從而更加適應(yīng)用人單位的需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在部分問(wèn)題，影響到學(xué)生的就業(yè)能力，高校校方和計(jì)算機(jī)教師必須積極面對(duì)問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取針對(duì)性的措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力更加符合企業(yè)要求，從而獲得理想的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡艷婷，楊亞文.修訂人才培養(yǎng)方案 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

第5篇：計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

如今，我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置上缺乏一定的合理性，所沿用的教學(xué)書本內(nèi)容陳舊，計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于復(fù)合型教學(xué)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性以及實(shí)踐性。但是，如今的職業(yè)中學(xué)中都沒(méi)有統(tǒng)一且規(guī)范的教學(xué)大綱和學(xué)生教材，很多問(wèn)題都要靠老師的講解去體會(huì)，使得學(xué)生很難系統(tǒng)的理解和掌握計(jì)算機(jī)問(wèn)題，使學(xué)生出于懵懂狀態(tài)，無(wú)法在實(shí)際操作中處理計(jì)算機(jī)問(wèn)題，也局限了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的想象和創(chuàng)造思維。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具體措施

2.1采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)全面教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的辦法來(lái)使學(xué)生了解和具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，枯燥的理論知識(shí)單純靠教師用語(yǔ)言去傳授缺乏了與實(shí)踐相配合，這樣的教學(xué)也和如今對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，這樣的枯燥教學(xué)一定會(huì)影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視，提不起興趣。造成這樣結(jié)果的原因是教師沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然而理論學(xué)習(xí)又是保持學(xué)生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都有著各自的作用，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到統(tǒng)一，不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力和水平，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不斷完善的需求。

2.2以學(xué)生為本，師生配合完成

所為教學(xué)，顧名思義老師教、學(xué)生學(xué)，教師在備課時(shí)過(guò)于重視形式化課程設(shè)計(jì)，而忽視了課堂上學(xué)生的根本需求。一堂有意義的教學(xué)課，要通過(guò)教師與學(xué)生共同配合完成，同時(shí)也是教與學(xué)之間的互動(dòng)過(guò)程。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)的同時(shí)及時(shí)做好總結(jié)，更改和完善教學(xué)方法和思路。提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時(shí)總結(jié)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師也要注意時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

3總結(jié)

第6篇：計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0201-01

近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及，不少技工學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)需要先后開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握一定理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種的教學(xué)模式改革，打破了傳統(tǒng)的講授法、演示法教學(xué)模式，受到越來(lái)越多的學(xué)校課程教學(xué)改革的推廣和實(shí)施。

1 當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生素質(zhì)偏低，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。

受大學(xué)連續(xù)幾年擴(kuò)招和學(xué)生生源下降的影響，技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，部分學(xué)生就是來(lái)混個(gè)文憑的心理。此外，部分來(lái)自于貧困農(nóng)村的學(xué)生基本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上操作和應(yīng)用了。然而條件好的學(xué)生卻只想著上網(wǎng)聊天或玩游戲看電影，學(xué)習(xí)積極性較低。[1]

（2）學(xué)生專業(yè)技能較差，就業(yè)對(duì)口率不高。

目前，很多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程與市場(chǎng)需求不能有效銜接，與就業(yè)崗位脫離。受學(xué)校教學(xué)條件有限，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，無(wú)法勝任企業(yè)崗位要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低。

（3）教師專業(yè)水平較低。

技工學(xué)校條件不夠，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，不能及時(shí)更新計(jì)算機(jī)知識(shí)。在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教中，大多數(shù)學(xué)生最愛(ài)學(xué)的科目是計(jì)算機(jī)，但最不喜歡的卻是計(jì)算機(jī)教師。造成這種情況的原因主要是教師不能帶給學(xué)生新鮮知識(shí)，缺乏吸引力。

（4）“填鴨式”教學(xué)模式。

在教學(xué)方法方面，許多計(jì)算機(jī)教師仍未擺脫“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中講課內(nèi)容十分抽象，學(xué)生難以理解，朦朦朧朧，結(jié)果在上機(jī)操作時(shí)不知所措，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，更談不上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最初起源于20世紀(jì)德國(guó)80年代，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，由多種教學(xué)技術(shù)、手段方法結(jié)合而成的，以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法，是一種能力本位的教學(xué)法。

以行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的參與性實(shí)踐性互動(dòng)性，重視學(xué)生個(gè)體行動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程分為任務(wù)確定、實(shí)施及檢查、評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建教師與學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)作，以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)包含對(duì)技能和知識(shí)的分析和對(duì)學(xué)生能力的分析。[2]

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法常用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案列教學(xué)法、角色扮演法以及頭腦風(fēng)暴法等。[4]

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法課程設(shè)計(jì)案例

筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)踐證明，教學(xué)效果很好。下面是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中一個(gè)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

（1）導(dǎo)入課題：先請(qǐng)同學(xué)們觀看預(yù)先準(zhǔn)備好的手抄報(bào)作品后，再請(qǐng)同學(xué)們觀看準(zhǔn)備好的優(yōu)秀電子小報(bào)作品。以其中一份電子小報(bào)為例，小組在觀察、思考后寫出制作電子小報(bào)運(yùn)用了哪些學(xué)過(guò)的word常用功能。并告訴學(xué)生，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們也可以作出一份電子小報(bào)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)電子小報(bào)制作、學(xué)習(xí)的興趣。教師播放課件、引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納、總結(jié)并板書；學(xué)生觀察、思考并回答問(wèn)題。[3]

（2）知識(shí)點(diǎn)測(cè)試：將高、中、低三個(gè)難度的測(cè)試題分別寫在卡片上，請(qǐng)組長(zhǎng)抽題。組長(zhǎng)抽題后，各組學(xué)生按照卡片上測(cè)試題的要求和所含知識(shí)點(diǎn)上機(jī)操作。教師指導(dǎo)組長(zhǎng)抽題巡視、指導(dǎo)；各小組組長(zhǎng)抽卡片（測(cè)試題），各組同學(xué)按照抽到的測(cè)試題要求，上機(jī)操作，考評(píng)員檢查。

（3）新知識(shí)講解：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)材，分析并板書電子小報(bào)制作要素：刊頭、欄目、版面。教師上機(jī)操作演示制作電子小報(bào)的制作過(guò)程。教師板書，示范操作，學(xué)生觀看示范。教學(xué)方法采用演示法。

（4）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)剛才對(duì)一份電子小報(bào)制作所用word常用功能和制作要素的講解，讓同學(xué)自己動(dòng)手制作，每組學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)校園電子小報(bào)作品。教師下達(dá)任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生把握制作要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各組組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)閱讀學(xué)材后討論商量，確定創(chuàng)意方案，小組確定分工，記錄員記錄方案及分工。教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。

（5）任務(wù)完成過(guò)程：各小組成員按分工合作完成校園小報(bào)的設(shè)計(jì)。教師巡回指導(dǎo)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決題，留意各小組成員的表現(xiàn)。學(xué)生分組制作，各小組組長(zhǎng)督促本組同學(xué)完成各自的任務(wù)（可以使用準(zhǔn)備好的素材）。教學(xué)方法采用分組協(xié)作法、項(xiàng)目教學(xué)法。

（6）成果展示與評(píng)價(jià)：各小組派解說(shuō)員上臺(tái)進(jìn)行展示，并對(duì)本小組的成員、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思想、制作技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，本組其他組員與其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。本組組長(zhǎng)亮出自評(píng)分，他組考評(píng)員亮出互評(píng)分。本組記錄員填表登記分?jǐn)?shù)并張貼評(píng)分表。教師組織學(xué)生進(jìn)行展示并指導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)分規(guī)則，對(duì)小組作品以及學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組解說(shuō)員進(jìn)行作品展示，各小組組長(zhǎng)給出本組自評(píng)分，考評(píng)員亮出互評(píng)分，記錄員登記自評(píng)與互評(píng)分，并將評(píng)分表格貼在白板上。

（7）教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總評(píng)，充分肯定每個(gè)小組作品的優(yōu)點(diǎn)，也指出存在的不足和需要改進(jìn)的地方。教師行評(píng)價(jià)、總結(jié)，播放課件，作業(yè)布置，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取教師的評(píng)價(jià)，記錄下需改進(jìn)的地方。

4 結(jié)論

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，提出了由淺入深的學(xué)習(xí)途徑，關(guān)注了學(xué)生的職業(yè)能力開發(fā)，無(wú)疑是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。技工學(xué)校的教師必須緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭曉霞，陳建芳.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用[J].知識(shí)窗，2010（11）.

[2] 鄭正.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2011（11）.

第7篇：計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0120-02

一般情況下，中職學(xué)生往往不能集中精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作，一到計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際操作時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)馬上登錄騰訊QQ。為了不影響教學(xué)進(jìn)度和效果，計(jì)算機(jī)教師的做法一般是限制網(wǎng)速，但是有些調(diào)皮或?qū)υ撻T課程不感興趣的學(xué)生就會(huì)開啟單機(jī)游戲并專注游戲，忽視學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。雖然有些學(xué)生最初是懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的，但是，在其他學(xué)生玩游戲、QQ聊天等負(fù)面影響下，他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度就逐漸發(fā)生變化，導(dǎo)致他們無(wú)法學(xué)到真本領(lǐng)。對(duì)此，筆者從以下三個(gè)方面探討提高中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的對(duì)策。

一、更新教育理念

計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的區(qū)別。計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，能否積極主動(dòng)地探索和思考問(wèn)題直接影響著教學(xué)效率，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能提高教學(xué)效率。因此，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自主開發(fā)、自主領(lǐng)悟，教師的任務(wù)就是適時(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的重要性。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。

（一）注重手腦并重，從教師演示到學(xué)生動(dòng)手操作。計(jì)算機(jī)課程的圖文豐富，但操作較復(fù)雜，課堂上往往是教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，他們貌似聽(tīng)懂了，但是，到學(xué)生實(shí)際操作時(shí)便一塌糊涂；有些學(xué)生在聽(tīng)教師講解的同時(shí)自己動(dòng)手，到實(shí)際操作時(shí)一般很難做到正確、全面，因?yàn)樗麄冎唤邮芰瞬糠种R(shí)。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求教師注重實(shí)際，以學(xué)生手腦并用為基調(diào)，設(shè)計(jì)間接講解式的課程安排，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)馬上讓學(xué)生動(dòng)手操作，一邊回憶一邊操作，在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦傺菔?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤步驟，及時(shí)改正，提高課堂效率的效果。此外，還有一種教學(xué)方法可以讓學(xué)生做到手腦并重，即在課堂中不提前給學(xué)生做課堂演示，只提供所用到的工具，并限定時(shí)間，讓學(xué)生在摸索的過(guò)程中尋求結(jié)果，而教師演示環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)虛心向教師求解，從而提高該課程的教學(xué)效率。

（二）注重小組合作，提高兩人組合作學(xué)習(xí)的課堂效率。近年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)逐漸被淘汰，教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式備受教師和學(xué)生的青睞。兩人組的合作學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生相互促進(jìn)、共同提高的效果，尤其是在計(jì)算機(jī)課程上，兩人組的效果會(huì)更加突出。與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力兩個(gè)方面。不同的人具有不同的實(shí)踐能力，在兩人組的團(tuán)隊(duì)合作中，教師應(yīng)把不同個(gè)性的學(xué)生分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只限定結(jié)果不限定過(guò)程，這樣的做法可以促使團(tuán)隊(duì)之間的做法多種多樣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，有些學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)列為課堂教學(xué)的必備形式之一。為實(shí)現(xiàn)小組合作的效果，在設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要確保探究目的，小組成員分工要明確，組員互相幫忙，完善自己對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，全面參與討論觀點(diǎn)，發(fā)揮最大的合作效能，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率。

二、啟動(dòng)多元化教學(xué)

目前，信息技術(shù)課程正在逐步完善，計(jì)算機(jī)教育逐漸轉(zhuǎn)化為完整的信息技術(shù)教育，在以后的教學(xué)中，其重心轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)，要在計(jì)算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力。

（一）注重多元化教學(xué)，啟發(fā)是教學(xué)的永恒主題。教師應(yīng)以智能啟發(fā)為主題來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生不是單一的群體，而是富有各種不同個(gè)性的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、智力、思考能力都不盡相同，因而課程設(shè)計(jì)也要讓不同個(gè)體的學(xué)生享受公平的學(xué)習(xí)，教師要將多元化教學(xué)與啟發(fā)課程教學(xué)進(jìn)行整合。例如，針對(duì)具有言語(yǔ)―語(yǔ)言智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以側(cè)重Word，WPS的編輯排版以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人對(duì)機(jī)、人對(duì)人的對(duì)話學(xué)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文等；針對(duì)具有視覺(jué)空間智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以側(cè)重于靈活運(yùn)用Photoshop，AutoCAD，Coreldraw，3DMAX等軟件進(jìn)行制圖、作畫；針對(duì)具有自我認(rèn)識(shí)智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)自；針對(duì)具有人際溝通智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下結(jié)識(shí)更多的良師益友。

（二）讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是新型教學(xué)模式的主要途徑，讓學(xué)生感受實(shí)踐帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果，以教材為本，多層次地?cái)U(kuò)展實(shí)踐領(lǐng)域。在實(shí)踐的過(guò)程中邊總結(jié)邊實(shí)踐，用理論推動(dòng)實(shí)踐，用實(shí)踐拓展能力。比如，在教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生先思考，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，并讓學(xué)生來(lái)講解解題方法。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決方法，有些方法并不是很完美，但也是解決問(wèn)題的一種途徑，這對(duì)學(xué)生而言，這是一種實(shí)踐性的探視和能力的擴(kuò)展。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)理論和大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題和操作內(nèi)容，學(xué)生在教師給予的定向指引中邊實(shí)踐邊探究，讓學(xué)生逐漸形成自己的知識(shí)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能有更多更好的案例和新穎的教學(xué)方法帶到課堂中，將新的教學(xué)理念滲透到課堂中，豐富課堂實(shí)踐的內(nèi)容。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏精神上的追求，想要改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)給予他們更多的耐心和關(guān)心。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop摳圖時(shí)，要求學(xué)生把班里任意兩個(gè)人的相片合成在一起，或者把班里的學(xué)生和任意的元素融合一起，增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在玩鬧中掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以經(jīng)常組織小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打字比賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，并得到老師和同學(xué)的肯定，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師的綜合素質(zhì)影響著課堂的效率，教師應(yīng)將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，更新教育理念，啟動(dòng)多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；開放式教學(xué)；構(gòu)建體系

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0187-01

高職教育是高等院校教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育重在突出實(shí)用性。高職教育已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的實(shí)際操作，早已顯現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)模式更明顯的優(yōu)越性。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系，具有重要意義。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的自身特點(diǎn)，符合開放式實(shí)踐教學(xué)的探索。

一、構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)體系的基本理念

（一）通過(guò)開放式教學(xué)理論來(lái)完成知識(shí)指導(dǎo)。開放式教學(xué)理論的核心思想就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑比較死板。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)取決于教師掌握知識(shí)的程度和范圍。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，無(wú)法及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，開放式教學(xué)尤其重要，開放式教學(xué)把知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)踐中，學(xué)生在開放的環(huán)境下，能夠釋放壓力，使計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。開放式教學(xué)可以充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)意境、情景、會(huì)話、合作等方式，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)用實(shí)踐總結(jié)出理論。

（二）注重綜合能力培養(yǎng)，滿足職業(yè)需要。高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育偏重工作實(shí)踐，在實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建中，要明確學(xué)生的職業(yè)需要，把知識(shí)設(shè)計(jì)放在如何讓學(xué)生適應(yīng)崗位的基本素質(zhì)、必要知識(shí)、綜合能力上，在課程上，注重能力培養(yǎng)，把能力培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的主要目的。能力本位和就業(yè)導(dǎo)向是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的核心內(nèi)容。當(dāng)前，政府和現(xiàn)代企業(yè)急需知識(shí)水平、組織能力、公關(guān)水平、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較高的人才，這些能力在高職院校中應(yīng)該得到充分學(xué)習(xí)。高職院校要對(duì)這些必須的能力進(jìn)行整合，把能力本位思想貫穿于高職院校計(jì)算機(jī)課程的整個(gè)過(guò)程。

（三）確立實(shí)踐教學(xué)為主體，以教帶學(xué)。傳統(tǒng)的高校教學(xué)講究教師“教”的作用，一段時(shí)期里，甚至夸大“教”的作用。用教師教授水平衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教師很勞累，學(xué)生很疲憊。沒(méi)有達(dá)到教學(xué)雙優(yōu)的效果。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目的是讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把知識(shí)教授完畢之后，留給學(xué)生充分的空間和時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和檢查，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師把實(shí)踐作為教學(xué)的主體，強(qiáng)化學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受計(jì)算機(jī)知識(shí)的生動(dòng)和豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、開放式實(shí)踐教學(xué)體系的主體結(jié)構(gòu)

（一）設(shè)計(jì)多重發(fā)展目標(biāo)。高職院校的計(jì)算機(jī)教育注重快速使用方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要明確人才就業(yè)目標(biāo)。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員，發(fā)展方向包括文秘、文職人員、網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)維修等多種職業(yè)取向。高職教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)崗位操作能力超強(qiáng)的人才，所以在開放式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，要把學(xué)生課程設(shè)置成直觀、周期短的知識(shí)體系，容易學(xué)習(xí)并且容易操作。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠短時(shí)間適應(yīng)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，融入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，并且起到關(guān)鍵性作用。所以，高校培養(yǎng)學(xué)生的主要優(yōu)勢(shì)就是人才適應(yīng)的多面性。

（二）知識(shí)體系的立體式設(shè)計(jì)。高職院校的計(jì)算機(jī)開放性實(shí)踐教學(xué)把計(jì)算機(jī)課程分為三個(gè)主要部分，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐。實(shí)踐課程是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)最好的方式，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以實(shí)踐為中心環(huán)節(jié)，把三個(gè)教學(xué)方面緊密聯(lián)系起來(lái)。高職院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)首先要明確教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程作為課程設(shè)計(jì)的滲透，既要有側(cè)重點(diǎn)，又要照顧全面，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有關(guān)聯(lián)性，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置也要遵循關(guān)聯(lián)的原則，化解教學(xué)中的矛盾，把計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)成立體式的教學(xué)模式，通過(guò)多種方式、分層次進(jìn)行教學(xué)，完全實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才的時(shí)效性。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)教學(xué)注重實(shí)際操作，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)地教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)專家進(jìn)行講解，教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生跟專家進(jìn)行交流，討論出成績(jī)，學(xué)生可以根據(jù)專家的建議和意見(jiàn)改善學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤方法。

三、實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)踐教學(xué)體系的方法

（一）實(shí)行教師素質(zhì)與學(xué)生素質(zhì)的共同提高。教師是一直我國(guó)教學(xué)中的主體，教師素質(zhì)決定了傳授知識(shí)的程度和水平。提高教師素質(zhì)是構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)教師提出了更高要求，要求教師不僅具有專業(yè)知識(shí)，更要具有指導(dǎo)能力，計(jì)算機(jī)知識(shí)是比較復(fù)雜、難度較高的科目，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是構(gòu)建教學(xué)體系的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)教育也尤為重要，教師要為人師表，率先垂范，學(xué)生在學(xué)校要德育智育全面發(fā)展。

（二）對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果實(shí)行監(jiān)測(cè)和考評(píng)。高職院校應(yīng)該建立教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)該經(jīng)過(guò)適時(shí)監(jiān)測(cè)，這種方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師和學(xué)生的雙重監(jiān)督。同時(shí)，建立教學(xué)效果考評(píng)機(jī)制。教學(xué)效果是衡量知識(shí)傳授程度的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否能夠主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是受教師教學(xué)方式的影響，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督和檢查，可以有效避免教學(xué)中的盲目行為。有助于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)課程，整合知識(shí)體系。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，課程和教學(xué)方式要想達(dá)到完美統(tǒng)一，就要逐步建立實(shí)用性和應(yīng)用性的教學(xué)平臺(tái)。利用校內(nèi)與校外的共同資源，建立計(jì)算機(jī)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室，做好訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練考核。把訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)辦得高效、和諧。在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、操作能力和及時(shí)處理問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系，是職院校教育的必然要求，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，我國(guó)高職教育會(huì)逐步擺脫固有觀念的束縛，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智祥等.論高職高專精品課程建設(shè)[J].重慶工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（2）.

[2]趙志群.職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念[M].北京科學(xué)出版社，2003（6）.

第9篇：計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1、順應(yīng)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)性受到了很大的束縛，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，與新型教育觀念相違背。而隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定個(gè)性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能。教師把一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道到學(xué)校的公共平臺(tái)上，并給學(xué)生制定每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和其他學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷成長(zhǎng)。

2、易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所布置的任務(wù)，用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)任務(wù)與學(xué)習(xí)過(guò)程是融為一體的，這樣既掌握了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本思想就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生收集信息和利用信息的能力不斷增強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用潛力是巨大的，學(xué)生的創(chuàng)作潛力也是無(wú)窮的。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高職計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)計(jì)

1、提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大吸引力，那些能堅(jiān)持到課堂最后的學(xué)生，也只是學(xué)到了一些課內(nèi)的內(nèi)容，沒(méi)有把理論知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定個(gè)性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是一種新型教學(xué)方式，通過(guò)把把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)擺在學(xué)生的面前，讓學(xué)生積極的做出反應(yīng)，把學(xué)到的知識(shí)上升為新的理論高度，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和過(guò)程的分析，來(lái)知道怎么把理論運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。任務(wù)和目的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。目標(biāo)任務(wù)的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。要實(shí)施案例教學(xué)法，就要把握教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，這是一個(gè)重要的前提和基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)圖片處理軟件的時(shí)候，在教學(xué)方式的選擇上，設(shè)計(jì)一些比較貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能與以后的就業(yè)結(jié)合起來(lái)。比如，用軟件處理照片這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以緊密的結(jié)合影樓照片的處理工作，在教學(xué)任務(wù)的選擇上包括一些證件照片的制作，藝術(shù)照片的制作，這樣的教學(xué)任務(wù)的布置具有比較高的實(shí)用性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、完成任務(wù)的思路和操作方法

在學(xué)習(xí)任務(wù)布置完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析老師布置的任務(wù)，提出自己的問(wèn)題。在上機(jī)操作的時(shí)候，根據(jù)任務(wù)的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)excel表格的應(yīng)用，在教學(xué)任務(wù)的選擇上可以找那些期末學(xué)生成績(jī)表的繪制等，在內(nèi)容的練習(xí)上可以選擇小組任務(wù)合作的方式。這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法取得效果的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和練習(xí)，在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生逐漸掌握具體軟件的使用方法，很好的提高了教學(xué)效果。學(xué)生在接受了這樣的教學(xué)模式的培訓(xùn)下，能夠更好的提高職業(yè)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是通過(guò)設(shè)置具體任務(wù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容的分析來(lái)掌握書本知識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，是自己理解并能駕馭的知識(shí)。

3、對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成任務(wù)之后，要認(rèn)真總結(jié)問(wèn)題所在，找出任務(wù)解決的技巧，這個(gè)過(guò)程起到畫龍點(diǎn)睛的作用。具體做法：在經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論了具體的任務(wù)之后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，要分析任務(wù)中運(yùn)用到的專業(yè)理論知識(shí)，要求學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候根據(jù)課堂上的案例進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，把任務(wù)再次上升的理論的高度，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握?？梢蕴砑右粋€(gè)具體的任務(wù)問(wèn)題庫(kù)，在添加了問(wèn)題庫(kù)之后，問(wèn)題庫(kù)中要包含一些與課程相關(guān)的問(wèn)題，可以要求學(xué)生就個(gè)別任務(wù)中的問(wèn)題發(fā)表一下自己的看法。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的看法和情況作下記錄，并且進(jìn)行事后評(píng)價(jià)和總結(jié)。總結(jié)和評(píng)價(jià)讓學(xué)生處在一個(gè)積極主動(dòng)的位置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論