生命科學論文精選(九篇)

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第1篇：生命科學論文范文

激光共聚焦顯微鏡在傳統(tǒng)光學顯微鏡的基礎上作了改進，具有除目鏡與物鏡之外的圖片放大功能，可以隨時采集和記錄檢測信號，觀察活細胞的結構及特定分子、離子的生物學變化。其選擇單色性較好的激光作為光源，從根本上消除了色差。物鏡的焦平面上加了一個帶孔擋板，阻擋了焦平面外的雜散光，進一步消除色差。樣品被分解成二維或三維空間上的無數(shù)個點，激光束逐個掃描成像，進而組成整體的平面或立體圖像，計算機代替肉眼或照相機進行觀察或攝像，數(shù)字化的圖像在電腦中進一步處理，提高了圖像的清晰度。該儀器還使用了光電倍增管，將微弱的信號放大，大大提高了靈敏度。由于以上優(yōu)點，激光共聚焦顯微鏡可以應用到幾乎所有有關細胞研究的領域。如原位鑒定細胞或組織內(nèi)的生物大分子，觀察細胞或亞細胞的形態(tài)結構；無損傷實時檢測分析活細胞，并研究其形態(tài)和功能；在一個樣品上同時進行多重標記，實時觀察等。

2熒光探針

熒光探針在熒光成像技術中占據(jù)舉足輕重的地位。一般熒光探針需具備優(yōu)良的光物理性質(zhì)，以便于激發(fā)和檢測，且不與生物基質(zhì)同時被激發(fā)，還要有較高的熒光量子產(chǎn)率和摩爾消光系數(shù)。熒光探針的溶解度要大，便于溶于緩沖液或細胞培養(yǎng)液中，且熱、光性質(zhì)比較穩(wěn)定，有特異性標記位點。熒光探針需要具有良好的生物相容性，易于進入細胞內(nèi)。熒光探針大致分為兩類，包括化學類和生物類?；瘜W類包括有機染料、納米材料（金納米粒子、半導體量子點等）及金屬配合物等。生物類包括藻膽蛋白、分子燈標及基因編碼熒光蛋白等。熒光探針在化學、光學、生物學等領域應用廣泛，但是，目前仍缺少有效的分子探針識別疾病分子水平上的獨特位點，故從分子水平上進行病理研究比較困難。

3熒光成像技術的應用

3.1蛋白質(zhì)、金屬離子的檢測

生物體的生理狀態(tài)可以通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來，生命活動離不開各種酶的作用，而酶大多是由蛋白質(zhì)構成的，故研究蛋白質(zhì)的結構和功能在認識生命活動過程中至關重要。劉亭延等采用熒光成像技術構建了一種檢測人血清蛋白質(zhì)的新方法。該方法以碳量子點為標記染料，以聚丙烯酰胺凝膠電泳分離出人血清蛋白，優(yōu)化實驗條件，最終得到清晰的電泳圖。段相國等建立了一種HCVNS3／4A蛋白酶在小鼠體內(nèi)瞬間表達的模型。金屬離子在生物學中起重要作用，金屬離子與熒光探針結合，在熒光顯微鏡下可觀察細胞內(nèi)金屬離子的變化。Michael等選用Indo－1為模板，合成了一系列檢測Ca2＋的熒光探針，可用于確定活細胞定位置的Ca2＋濃度。Sare等合成了Zn2＋的熒光探針，并應用到細胞中Zn2＋的檢測識別中。人們還建立了Mg、Cu、Hg、Cd等離子的檢測模型。熒光成像技術應用于蛋白質(zhì)及細胞內(nèi)金屬離子檢測還存在一些問題，如有的熒光探針不能通過細胞膜、成像過程對細胞造成損害、檢測方法不統(tǒng)一等，因此，建立統(tǒng)一、低損害的熒光成像檢測技術仍是極具挑戰(zhàn)性的研究課題。

3.2腫瘤疾病的檢測和診斷

目前，腫瘤的臨床診斷主要依賴于顯微形態(tài)學觀察，從而在細胞層面上了解腫瘤細胞的類型與個體差異，這就要求檢測手段不斷進步。熒光成像技術以其操作方便、標記靶點多、靈敏度高等優(yōu)點，廣泛應用于腫瘤跟蹤成像研究中，具有廣闊的臨床應用價值。高苒等建立了一種小鼠腫瘤模型，利用熒光顯微鏡和活體熒光成像儀可直接從整體和細胞水平上觀察腫瘤，了解宿主與腫瘤間的作用。至今為止，人們對此進行了深入的探討和研究，但該技術應用于體內(nèi)時需要考慮復雜的體內(nèi)環(huán)境，動物組織會產(chǎn)生背景噪音，影響該技術的發(fā)展應用。

3.3藥物新劑型研究

為了提高藥物療效，降低毒副作用，發(fā)展藥物新劑型尤為重要。熒光探針的不斷發(fā)展使熒光成像技術在這一領域的應用范圍不斷擴大，可用于對藥物運輸過程、細胞屏障跨越方式、藥物釋放過程等的觀測研究，它的迅速發(fā)展也大大促進了藥物新劑型研究的迅速發(fā)展。陳剛等研究了熒光探針經(jīng)內(nèi)耳給藥后的轉運通路，在熒光成像系統(tǒng)下追蹤了整個運輸過程。鐘華等構建了一種裝載抗癌藥物阿霉素的新型納米膠囊，采用激光共聚焦顯微鏡實時跟蹤觀察藥物投遞釋放過程，為新劑型的研究提供了理論平臺。目前，類似的研究雖然較多，但仍處于理論研究階段，諸如熒光探針毒性、生物體內(nèi)相容性等問題還沒有解決，沒有合理的規(guī)范，難以規(guī)?；a(chǎn)。

4結論與展望

第2篇：生命科學論文范文

（一）上好第一次課

微生物學是大學生接觸生命科學領域比較早的一門課程。第一次課是全書的緒論，也是學生進入課程的第一印象，對以后的學習將產(chǎn)生重大的影響。我們采取以下幾個方法進行嘗試：首先，提出幾個問題供學生思考。比如，天花病毒與康熙帝繼承帝位有什么關系？目前大家知道最難治療的疾病有哪些？你如何認識艾滋病？等等。一下子就將同學的興趣及求知欲調(diào)動起來了。整個教學過程將不斷解決這些提出的問題。其次，以微生物領域的奠基人巴斯德（Pastuer）和科赫（Koch）的科研故事為主線，講述微生物的誕生及科學家所起的重要。比如強調(diào)巴斯德的開創(chuàng)性工作：否定自生學說、疫苗的研制等。在否定自生學說的過程，巴斯德如何對待傳統(tǒng)觀念，建立細菌學說。巴斯德研制狂犬病疫苗的故事膾炙人口?？袢∫坏┌l(fā)作，致死率幾乎100%。巴斯德將含有病原的狂犬病的延髓提取液多次注射兔子體內(nèi)后，再將這些減毒的液體（即后來的減毒疫苗）給狗注射，狗就能抵抗正常強度的狂犬病毒的侵染。1885年人們把一個被瘋狗咬得很厲害的9歲男孩送到巴斯德那里請求搶救，巴斯德猶豫了一會后，就給這個孩子注射了毒性減到很低的上述提取液，然后再逐漸用毒性較強的提取液注射。巴斯德的想法是希望在狂犬病的潛伏期過去之前，使他產(chǎn)生抵抗力。結果巴斯德成功了，孩子得救了。這里同樣可以提出問題供同學思考，巴斯德為什么猶豫以后，才給孩子注射？比如埃博拉病毒能不能像巴斯德一樣做了這個實驗后應用到患者身上？同學們會給出各種不同的答案，最后老師總結并點評。巴斯德主要擔心的是他的所謂疫苗的安全性，但當時沒有其他辦法。第二個問題的答案是，現(xiàn)代疫苗的研究必須經(jīng)過一系列的療效和安全實驗。首先在動物體內(nèi)實驗，然后在臨床上實驗，經(jīng)過一、二、三期臨床階段實驗才可能廣泛應用于普通患者。當然在特殊情況下，如類似埃博拉病毒這種重大傳染病發(fā)生時，經(jīng)特批可能縮短一些時間。講到科赫，主要強調(diào)科赫定律的產(chǎn)生以及科赫實驗室的團隊力量?？坪斩桑↘och’spostulate）在當前的流行病學的病原體確定方面有重要的應用，而團隊合作精神是科研工作的基礎。另外，突出我國科學家在微生物領域的貢獻。比如湯非凡發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體，獲得國際上的盛譽，讓同 學們?yōu)樽约旱膰易院?。最后，課程要緊密聯(lián)系實際。比如2009年課程教學過程中，無錫太湖藍藻的爆發(fā)；2010年教學過程中，全球禽流感爆發(fā)等。對這些現(xiàn)象同學們有感性的認識，進而引出相關的知識點，容易激發(fā)起同學究其所以然的學習動力，更容易投入。

（二）保持學習的新鮮感

在教學的過程中，注意保持學生學習的新鮮感。首先適當介紹當前本學科的最新進展，比如科學（Sci-ence）、自然（Nature）、PLOSONE等學術雜志關于細胞結構、碳素循環(huán)、進化的進展等有關本課程介紹知識的進一步發(fā)展，讓同學們覺得科學是發(fā)展的，不是一成不變的，還有很多的未知領域。這樣有同學就會去查閱，增加新的知識。又如學到了病毒這一章，EV71（腸道病毒71）病毒引起手口足?。╤and-foot-mouthdisease），這是現(xiàn)實生活當中亟待解決的難題。通過這個鮮活的例子，同學們學習到正鏈RNA病毒的相關知識，就覺得很容易接受了。

二、科學安排教學內(nèi)容

對課程統(tǒng)籌安排，同學能夠自覺的安排自學。比如顯微鏡的相關知識，消毒滅菌的相關知識，相對比較簡單，就可以一帶而過。而對于比較難懂且與生活密切相關的就要重點介紹，比如病毒的相關知識，補充了HIV（艾滋病病毒）、HBV（乙肝病毒）、禽流感（如H5N1）及埃博拉病毒的相關知識，同時這些又與自身的健康息息相關，學生非常感興趣。

三、多種途徑強化學習

（一）課程內(nèi)容與其他學科的聯(lián)系

微生物學的內(nèi)容與其他學科，比如生物化學、細胞生物學及免疫學等聯(lián)系比較多，尤其與生物化學的聯(lián)系非常緊密。我們注重相關知識的回顧，讓同學逐步清楚學科是聯(lián)系的，各有側重。這樣也可以推動對其他生命科學課程的學習。其次注意課程內(nèi)容前后的聯(lián)系，比如緒論中講到科赫定律，在講到病毒的時候，SARS病毒的確認就是很好的例子，這樣再次講解，同學們印象就深刻了，而且教學安排上也能夠前后呼應。

（二）現(xiàn)代課堂教學手段的應用

現(xiàn)代教學板書已經(jīng)退居其次，主要起到提綱及提醒的作用。現(xiàn)在課堂教學要用好多媒體（PPT）及視頻教學。好的PPT可以節(jié)省課堂很多板書的時間，增加信息量。尤其對于實行三學期教學的學校，顯得尤為重要。而好的視頻不僅形象，而且可以提高學生的注意力。在教學過程中，我們最成功的是選取了豪斯醫(yī)生（Dr.House）的一集內(nèi)容，該集是講述豪斯醫(yī)生如何分析嬰兒感染哪一種病原微生物的，并對癥下藥。在視頻開始前，要求學生帶著問題去看：影片出現(xiàn)過哪些病毒及微生物的名稱？抗生素為什么會濫用？病原傳播的途徑是什么？有的同學在臨近畢業(yè)的時候說，老師，我現(xiàn)在還清楚的記得那節(jié)課。我了解了很多微生物的知識，很形象直觀，簡直是豪斯醫(yī)生和醫(yī)院的所有人在給我們上了一節(jié)課。教師的問題讓我們抓住了問題的核心。

（三）與科研工作相聯(lián)系

課程教授的過程中注意課本與實際科研的聯(lián)系。比如我們目前從事的科研工作包括了特定環(huán)境中菌的分離純化、生物質(zhì)能源的利用、植物病毒的研究。當講到這些方面，可以介紹科研的情況，取得的成果及研究的體會，讓同學們認識到科研并不神秘莫測，反而因此想進入實驗室進行科研的沖動。我們積極協(xié)助并指導有能力的同學開展科研活動。比如每年開展的全國大學生創(chuàng)新活動，上海市大學生創(chuàng)新活動及校級大學生創(chuàng)新活動，我們都給同學在相關領域提出指導性意見。生命科學學院及我們自己的課題組也有相應的創(chuàng)新項目供同學申請。

（四）及時解決學生的提問

目前可以通過很多交流途徑與學生溝通，及時解決同學在學習中的問題。比如我們開通了博客，設立了專門的課程信箱，利用課程網(wǎng)站介紹最新的知識，等等，使大多數(shù)同學對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、課前精心準備

第3篇：生命科學論文范文

1堯信息生命科學還原了中醫(yī)堯氣功堯武術等傳統(tǒng)文化的生命觀的自然本質(zhì)

早期哲學家意指的“自然”（Physis）特指事物運動變化的“本性”（Nature）、“本原”（Arche）、“太初”。這種最初存在的東西在事物運動變化過程中始終起作用，它們賦予事物質(zhì)料，是最原始的“基質(zhì)”，并內(nèi)涵引導形成事物運動和存在的秩序的“原則”。這一“自然”存在與中醫(yī)和氣功等傳統(tǒng)文化的“氣”或“元氣”概念是一致。近代以前，這種存在之物只能存在于哲學家的主觀思維和意識對象之中，與物理科學的實證實驗對象無緣，但是現(xiàn)在前沿的量子物理學已為這種以前只能靠思辯或“神秘”體驗去把握的存在對象提供了客觀實證的物質(zhì)基礎———量子真空零點能全信息場。從一元論宇宙發(fā)生論和科學認識的客觀信息性上，只能將這一本體的客觀存在稱為“信息場”、“本體信息”，它是未顯現(xiàn)的宇宙“隱信息”、“所有信息”（全信息），中華傳統(tǒng)文化稱其為“道”、“無”。它通過生成“氣”來化生宇宙萬物世界。〖信息生命科學〗的“信息”即是立足于這一“量子真空零點總信息場”（“道場”）的宇宙本體信息而言。

2堯信息生命科學對氣功堯中醫(yī)和武術基礎的野氣冶理論解讀

（1）信息生命系統(tǒng)中與先天“炁”和后天“氣”生成世界萬物的暗物質(zhì)暗能量宇宙本體隱信息源———“道•氣”場，布達佩斯俱樂部的歐文•拉茲洛將其比喻為“微漪之溏”，顯性世界只是本體宇宙“池溏”背景上的微漪。這一混沌的生成本體，老子給了其恰當?shù)拿枋觯坝形锘斐?，先天地生，寂兮寥兮，獨立不改，周行而不殆，可以為天下母。吾不知其名，字之曰道”（老?#8226;25章）。著名量子物理和科學思想家戴維•玻姆創(chuàng)造了隱含序（Implicateorder）的概念，與顯現(xiàn)序（Explicateorder）相對，表達了這一宇宙本體的特征；（2）氣功修煉和醫(yī)學實踐中對生命“先天元氣”的提取和運用；（3）元氣的本體信息多維復合一體性的物理奧秘———縱波磁旋構成的撓場；（4）傳統(tǒng)文化中的天（地）、道（德）、無極（太極）、性（命）都與這一本體信息場相應。3堯結論和建議在道（氣）一元的基礎上，運用信息生命科學整合中醫(yī)、氣功和武術等，是傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的科技之路。

參考文獻

[1]趙敦華.西方哲學簡史[M].北京：北京大學出版社，2001年1月，第一版.

[2]戴維•玻姆著，洪定國等譯.整體性與隱纏序[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2004.12.

[3]歐文•拉茲洛著，錢兆華譯.微漪之溏———宇宙進化的新圖景[M].北京：社會科學文獻出版社，2001第一版.

第4篇：生命科學論文范文

目前，中小學生文明禮儀行為習慣養(yǎng)成教育所包含的內(nèi)容很多，包括養(yǎng)成不打架不罵人的好習慣、養(yǎng)成有錯就改的好習慣、養(yǎng)成禮貌待人的好習慣、養(yǎng)成遵守公共秩序的好習慣等等，針對中小學生貪玩、叛逆的感性思維特點，通過音樂歌曲教學形式，例如一首《對不起，沒關系》歌曲的學唱教學，對學生進行禮貌用語好習慣教育和有錯就改的教育，這時學生不但不會反感，反而會更加主動地學習。

素質(zhì)教育內(nèi)容可以從不同角度來劃分，其中環(huán)保教育是涵蓋于中小學文明禮儀行為習慣教育的始終的，是當前素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，如養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣、養(yǎng)成愛護自己和他人物品的好習慣、養(yǎng)成愛護公共財物的好習慣等等。

在音樂課堂上，可以利用音樂教材內(nèi)容展開拓展教育。

音樂課堂上，教育學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣、愛惜課本。告訴學生所用課本紙張，都是來自大自然，是用砍伐的大樹制成的，同時給學生講解、展示樹木在大自然中的作用防止水土流失、釋放氧氣、是鳥類等很多動物的棲息家園、能為人類生活、生產(chǎn)提供原料和木材，如果我們青少年能從小養(yǎng)成節(jié)約的好習慣愛護我們的課本，那么我們就可以減少對樹木的不必要的砍伐，節(jié)約我們的林木資源，也減少對大自然的破壞，從這一點不難看出，音樂課堂也是對學生進行環(huán)保教育的好陣地、而環(huán)保教育是學生文明禮儀行為習慣養(yǎng)成教育的的重要組成部分。

音樂課堂上，教育中小學生要養(yǎng)成遵守社會秩序和愛惜公共財物的好習慣。如在公共場合不大聲喧嘩、愛護學校、公園等公共場所的花草樹木和公共設施、不亂折花枝、不踩踏綠地。由于中小學生在世界觀、人生觀、價值觀方面還沒有完全形成，還處于感性思維階段，很容易受到各種環(huán)境的影響，為了讓孩子們養(yǎng)成好習慣，在音樂課堂上，可以利用音樂活動環(huán)節(jié)，把遵守秩序和愛護公物的詞句編寫成朗朗上口的歌曲，或者讓學生利用學會的歌曲旋律，做遵守秩序和愛護公物的創(chuàng)編歌詞練習，孩子們有著愛玩的天性，音樂活動可以讓學生加深記憶，并且促使學生主動去接受教育；為了進一步加深孩子對危害的理解和感受，利用幻燈片和投影儀打出不愛護公共財物和不遵守秩序后造成危害的一些圖片，再配上音樂，或者讓學生觀看小電影，激發(fā)學生的環(huán)保意識和遵守公共秩序的情感，教育學生從身邊事做起、愛惜公共財物、遵守社會公共秩序、通過音樂課堂可以有效改善應試教育的束縛，讓中小學生在愉悅的音樂氛圍中，接受文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成教育。

第5篇：生命科學論文范文

SSCI即社會科學引文索引（SocialSciencesCitationIndex），為SCI的姊妹篇，亦由美國科學信息研究所創(chuàng)建，是目前世界上可以用來對不同國家和地區(qū)的社會科學論文的數(shù)量進行統(tǒng)計分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會科學期刊，內(nèi)容覆蓋包括人類學、法律、經(jīng)濟、歷史、地理、心理學等55個領域。收錄文獻類型包括：研究論文，書評，專題討論，社論，人物自傳，書信等。選擇收錄(SelectivelyCovered)期刊為1300多種。SocialScienceCitationIndex（2001年）收錄社會科學領域內(nèi)1，700余種最具影響力的學術刊物。

二、SCI簡介

SCI即《科學引文索引》(ScienceCitationIndex)，是由美國科學信息研究所（InstituteforScientificInformation簡稱ISI）創(chuàng)建的，收錄文獻的作者、題目、源期刊、摘要、關鍵詞，不僅可以從文獻引證的角度評估文章的學術價值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻網(wǎng)絡。SCI創(chuàng)刊于1961年。經(jīng)過40年的發(fā)展完善，已從開始時單一的印刷型發(fā)展成為功能強大的電子化、集成化、網(wǎng)絡化的大型多學科、綜合性檢索系統(tǒng)。ScienceCitationIndexExpanded(1997-2001年)收錄全球自然科學、工程技術領域內(nèi)5，800余種最具影響力的學術刊物。

SCI從來源期刊數(shù)量劃分為SCI和SCI-E。SCI指來源刊為3500多種的SCI印刷版和SCI光盤版（SCICompactDiscEdition,簡稱SCICDE），SCI-E（SCIExpanded）是SCI的擴展庫，收錄了5600多種來源期刊，可通過國際聯(lián)機或因特網(wǎng)進行檢索。SCI涵蓋學科超過100個，主要涉及農(nóng)業(yè)、生物及環(huán)境科學；工程技術及應用科學；醫(yī)學與生命科學；物理及化學；行為科學。

三、SCI、SSCI交叉關系

SSCI對其收錄期刊范圍的說明中明確告知該數(shù)據(jù)庫中有一部分內(nèi)容與SCI重復，這是因為學科之間本身有交叉，是社會科學與自然科學相結合的跨學科的研究在文獻中的自然反映。

另外，SSCI從3400余種自然科學期刊中，通過計算機檢索文章主題和引文后，生成一個與社會科學有關的文獻目錄，此目錄再經(jīng)ISI編委會審核，選擇與社會科學密切相關的文獻加入SSCI。因此SSCI也收錄了相當數(shù)量的自然科學文獻，二者的交叉關系更為密切。

四、哪些期刊是中文核心期刊？

通常所說的中文核心期刊，指的是林被甸、張其蘇主編的《中文核心期刊要目總覽》或中國科技信息所每年出版一次的《中國科技期刊引證報告》中指定的核心期刊。

五、ASPT來源刊、CJFD收錄期刊意指？

第6篇：生命科學論文范文

一、課程教學內(nèi)容安排

生物工程的內(nèi)容十分豐富，有限的課時內(nèi)不能面面俱到地進行較為深入的講授。因此，教師在教學內(nèi)容的安排上，既要保證突出重點內(nèi)容，又要兼顧知識內(nèi)容的全面性。此外，還需要引入一些學科前沿成果，以跟蹤迅速發(fā)展的生物技術的進步。我們對于課程教學內(nèi)容的安排，特別注意了以下幾個問題。

1．組建課程模塊，合理安排教學內(nèi)容。以生物技術的應用發(fā)展為導向，將本課程的教學內(nèi)容劃分成三部分：①緒論，介紹生物工程沿革及前沿。②生物技術基礎，詳細講述基因重組技術、蛋白質(zhì)和酶工程、細胞工程的基本原理，技術路線及特點，旨在幫助學生建立牢固的理論基礎、掌握相關技術的應用方法。③生物技術的工程化應用及發(fā)展，重點介紹發(fā)酵工程、生物醫(yī)藥工程和環(huán)境生物工程，通過多個與人類生存和發(fā)展密切相關的案例的教學，培養(yǎng)學生綜合知識的能力、融匯創(chuàng)新的能力。

2．讓學生了解生物工程學科的全貌。課程的緒論部分分別從生物工程的沿革、生物工程的原理及特點、生物技術的應用及前沿發(fā)展、生物技術及其產(chǎn)業(yè)所發(fā)揮的巨大的社會和經(jīng)濟影響力等角度進行講授，幫助學生標繪出一副生物工程的全貌圖：從基礎理論的研究突破、生物技術的應用發(fā)展、到滲透至各國民經(jīng)濟主要領域中產(chǎn)生的巨大影響，期間產(chǎn)生的反作用又促進生物學基礎理論的研究突破。這個過程周而復始地推動著社會的變革與進步。

3．寬泛基礎知識面，強調(diào)理論聯(lián)系實際。生物工程是一個具有豐富學術內(nèi)容的領域，而本課程課時有限，不能詳盡地涉獵各個知識點，因此，如何設置課程內(nèi)容就成了影響教學效果的主要因素。本課程對基礎知識的教授強調(diào)的是“寬泛”而非“深入”，要求課程設置的基礎知識教學能夠滿足學生理解生物技術的基本原理即可，而對于生物技術的實踐應用則給予了重點關注。課程堅持理論聯(lián)系實際，運用綜合性案例，讓學生了解從基本原理出發(fā)到實踐應用的過程，學習綜合應用所學知識解決問題的方法，培養(yǎng)科學思維方式。

4．以生物技術的應用為導向設置教學內(nèi)容，跟蹤學科前沿。在對課程的基本原理講授后，根據(jù)學生的工程專業(yè)教育背景和將來作為社會工作者的特點，我們引導學生學習工程化應用方法，這是更為重要的教學環(huán)節(jié)。這部分教學內(nèi)容占據(jù)了整個教學內(nèi)容的相當大的比重。如，微生物發(fā)酵工程、細胞培養(yǎng)技術使生物技術產(chǎn)品實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；生物醫(yī)藥工程中集中了生物技術研究的前沿方向和熱點，各種生物技術在此融合；環(huán)境生物工程致力于建立人類與環(huán)境的和諧關系，以實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。本課程分別選擇這些領域中的主要內(nèi)容作為重點講授部分，如轉基因動物制藥、單克隆抗體技術應用、固定化酶技術及酶法分析、環(huán)境污染的生物治理等，安排了較多的教學時間，以使學生更好地了解生物技術的新進展。

二、教學方法探討

生物工程學是生命科學與工程技術結合所形成的一門綜合性學科，基于研究對象（核酸、蛋白質(zhì)）及層次（分子、細胞、個體）不同構建了不同的生物技術分支領域，同時基于應用領域的不同也形成了各自富有特點的應用技術，如生物醫(yī)藥領域中蛋白類藥物的生物構建和生產(chǎn)、環(huán)境治理與保護中微生物的生物轉化過程技術等。由于教學內(nèi)容覆蓋面廣，為了提高教學效果，本課程在教學方法上進行了以下幾個方面的探索。

（一）以生物技術原理為主線貫穿教學活動

本課程的教學活動以生物工程的原理為主線展開，形成了基因工程、蛋白質(zhì)和酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程等章節(jié)，以使學生在較短的時間內(nèi)掌握各種生物技術的原理和應用方法。同時，通過對生物技術應用較為深入的生物醫(yī)藥工程、環(huán)境生物工程等內(nèi)容的安排，培養(yǎng)學生根據(jù)應用對象的特點和要求綜合應用所學理論知識的能力。

（二）理論聯(lián)系實際，引入案例教學

發(fā)酵工程是將生物技術產(chǎn)業(yè)化的重要環(huán)節(jié)，包含了從菌種培養(yǎng)到制備合格產(chǎn)品的過程。［5］菌種決定著發(fā)酵生產(chǎn)工藝方法，發(fā)酵工程中高產(chǎn)菌種常常是采用生物技術方法構建的。發(fā)酵過程調(diào)控是基于微生物的生命代謝過程，培養(yǎng)條件的變化可以影響代謝途徑。發(fā)酵產(chǎn)物的提取純化是依據(jù)待分離目標物質(zhì)的特性及待分離目的產(chǎn)物和雜質(zhì)之間物性的差異來進行的，是決定生產(chǎn)成本高低的關鍵因素。如果只是按照發(fā)酵工程的過程來講解技術基礎及過程應用技術，涉及知識點多，知識點之間的相關性較弱，這對于剛開始接受專業(yè)課程教育的本科三年級同學來說，接受起來有一定的難度。而以具體物質(zhì)的發(fā)酵生產(chǎn)為例進行分析，更為形象化，也容易被學生理解和接受。授課時，我們以紅霉素的生產(chǎn)為例，分析了工程菌的構建方法與高密度發(fā)酵技術的應用，基于組分分離要求的分離純化工藝方法的建立等，并將自己多年科研的成果結合至授課內(nèi)容中。僅就紅霉素的提取純化而言，工程菌的引入及發(fā)酵調(diào)控技術的成熟，使紅霉素發(fā)酵單位由原來的3000u／mL～5000u／mL大幅度提高至8000u／mL～10000u／mL，使得新分離技術的應用成為現(xiàn)實。目標產(chǎn)物的分離工藝由傳統(tǒng)的“板框過濾－溶劑萃?。?jīng)過中間體鹽的結晶純化”發(fā)展為“微濾膜過濾－（納濾膜濃縮）－層析分離－結晶純化”新的分離工藝。該工藝利用層析操作的高分離效率實現(xiàn)了活性組分紅霉素A與雜質(zhì)組分紅霉素B、紅霉素C的分離；通過結晶過程中關鍵因素的調(diào)節(jié)，如結晶體系的組成及組成物的濃度變化、pH、溫度、攪拌等，實現(xiàn)對產(chǎn)品粒度和晶形的控制，從而獲得純度高、藥理活性強的產(chǎn)品。案例的分析過程加強了學生們的工程概念，如發(fā)酵產(chǎn)物的提取往往會涉及結構相似組分的分離，其分離方法的選擇需兼顧分離效率高、分離條件溫和的要求；微生物發(fā)酵是純種培養(yǎng)過程，工程設備必須滿足無菌操作的基本要求，發(fā)酵罐需要具備良好的混合能力，較高的傳質(zhì)、傳熱速率，且不能對菌體產(chǎn)生剪切破化；藥物的晶形和粒度與藥物的生理活性相關，現(xiàn)代藥物質(zhì)量控制指標除了純度和雜質(zhì)含量要求外，還有晶體的晶形粒度等結構指標要求；發(fā)酵產(chǎn)品的經(jīng)濟成本和社會成本概念等等。實現(xiàn)一個抗生素藥物的現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)需要融合現(xiàn)代基因工程、細胞工程、化學工程的知識。

（三）課堂講授與專題案例的調(diào)研相結合

本課程通過典型實例的剖析，加強了學生對基本原理的理解，并傳授了生物技術的應用方法。我們時時跟蹤生物技術領域的發(fā)展，對授課案例進行更新，以使教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生物工程的新發(fā)展、新成果，體現(xiàn)該領域新技術、新水平，使學生感受到科學技術發(fā)展的巨大魅力，激發(fā)學習熱情。但是，本課程的教學課時有限，課堂上不可能對生物技術各領域均充分展開。為了彌補這一局限，本課程在教學上設置了“專題調(diào)研＋課堂談論”環(huán)節(jié)，把生物工程應用專題案例的調(diào)研工作，以作業(yè)形式布置給學生去完成，并通過課堂討論及提交論文的方式加以考查。［6］專題論文的完成及交流以小組為單位進行，教師組織學生組成學習小組，要求各學習小組在給定領域范圍內(nèi)對感興趣的專題進行調(diào)研和論文的撰寫。教師在組織學習小組之時，就將學習小組兩兩結對，要求各小組在完成本組專題調(diào)研的同時，對結對小組的課題也進行相應調(diào)研，并作為主審方在課堂上對結對組的專題內(nèi)容設置提問，引導課堂討論，而其他同學則可以對自己感興趣的專題自由發(fā)表觀點。

本課程要求，小論文要按照《華東理工大學學報》的稿件規(guī)范撰寫，這也是對本科生撰寫科學論文的訓練，是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。這種“專題調(diào)研＋課堂談論”教學模式，能讓學生自動參與多專題的調(diào)研學習，達到鞏固基礎知識、拓寬知識面、深化專業(yè)認知的目的，同時能夠較全面地訓練和檢驗學生專業(yè)文獻查閱、分析材料、歸納總結及思辨應對的能力。實踐表明，這樣的學習方式效果突出。學生李曉陽在聽課小結中寫道：“分組演講、課程論文，每小組七八個人，不僅可以讓我們自己動手獲取知識，鍛煉了動手能力，還能夠培養(yǎng)我們團結協(xié)作的能力。只有分工合作才能把這項工作做好。”學生閆天一在小結中寫道：“老師講到了我國生物發(fā)酵工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，雖然我國（抗生素）產(chǎn)量居世界之首，但生產(chǎn)效率比較低、產(chǎn)品附加值低、污染嚴重，主要以半成品（原料藥）為主，這些都深深觸動了我。在化學制藥領域，我們?nèi)允且苑轮扑帪橹鳌Ｔ?1世紀，我想我們大學生的責任就是讓中國不僅是世界的工廠，也要成為研發(fā)的中心?！?/p>

三、結束語

第7篇：生命科學論文范文

關鍵詞：信息計量；CSCD；CSSCI；學科競爭力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-02

信息計量是用定量方法來描述和研究信息的現(xiàn)象、過程和規(guī)律的一種定量分析。信息計量被廣泛應用于信息分析和預測、科學評價等方面。利用信息計量的基本原理和方法，加工、整理及實際調(diào)查統(tǒng)計所得的資料，從而可以分析和估測某一學科和技術領域的衍生及其發(fā)展趨勢。在此基礎上，可獲得某一學科的產(chǎn)生、發(fā)展、分化和相互滲透等動向。利用信息計量數(shù)據(jù)，還可以評價科學論文和科研成果的質(zhì)量，可以為科研計劃的制定和進行科研管理提供重要依據(jù)。2002年以來，科技部聯(lián)合教育部、中國工程院、中國科學院等部門多次制定和頒布了有關科學技術評價的相關文件，可以說科學技術評價的意義和作用已不言而喻，各種評價方式也隨之涌現(xiàn)。在各種各樣的評價活動中，競爭力評價是其重要的組成部分之一。所謂“競爭力”是指競爭者（團體或個人，包括國家、高校、企業(yè)……個人）獲取競爭優(yōu)勢、贏得勝局的能力。學科競爭力評價作為競爭力評價的一個方面，則成為機構評價和個人評價的重要內(nèi)容和重要組成部分。本文試圖通過對我校的核心期刊信息的分析，從信息計量角度了解我校的科研發(fā)展概況，為我校今后的學科建設、人才引進、科研政策制定等提供一定的參考與啟示。

本文選擇CSSCI（中國社會科學引文索引庫）和CSCD（中國科學引文庫）為文獻信息源。這兩個引文庫分別由南京大學中國社會科學研究評價中心和中國科學院研制開發(fā)，其中CSSCI收錄包括法學、管理學、經(jīng)濟學、歷史學、政治學等在內(nèi)的25大類的500多種精選學術期刊信息，CSCD數(shù)據(jù)庫收錄數(shù)學、物理、化學、天文學、地學、生物學、農(nóng)林科學、醫(yī)藥衛(wèi)生、工程技術、環(huán)境科學和管理科學等領域出版的中英文科技核心期刊和優(yōu)秀期刊千余種核心期刊信息，核心期刊是期刊中學術水平較高的刊物，是我國學術評價體系的一個重要組成部分。

一、整體情況分析

1998-2012年間，CSSCI和CSCD信息資源庫共收錄我校期刊論文700多篇，根據(jù)這700多篇文獻的整體分析：我?？蒲邪l(fā)展大致可以分為三個階段：緩慢發(fā)展期（1998-2003）、平穩(wěn)發(fā)展期（2004-2007）、成熟發(fā)展期（2008-2012）。

1.緩慢發(fā)展期。1998-2003年，1998年至2003年六年間，每年的文獻量不超過20篇，1998年的3篇文獻分別來自南京教育學院的李檳、孫慶、趙恩柱，刊于《河北學刊》、《江蘇社會科學》、《辭書研究》上三篇文獻《一座晶鋼的雕像——論丘東平和他的創(chuàng)作》、《冷戰(zhàn)的本質(zhì)特征及其結局的必然性》、《從?？圃~語的性質(zhì)看?？圃~典與語言學的關系》，由于2000年教育部批準原南京師范?？茖W校、南京教育學院、南京市曉莊師范學校合并組建成為全日制公辦本科院校，因此1998年這些作者署名均為南京教育學院，在統(tǒng)計科研成果時均統(tǒng)計在內(nèi)。由于這個階段文獻總量僅有70篇，因此把這個階段稱為我校學科發(fā)展的緩慢期。

2.平穩(wěn)發(fā)展期。2004-2007年，為我?？蒲邪l(fā)展的平穩(wěn)期，年文獻量較前一階段有所增加，年文獻量在36篇以上，100篇以下，整個階段的文獻量為198篇，該階段文獻量最多的學者為我校的顏森林老師，從CSCD的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，四年的文獻量達12篇，平均每年3篇，該學者主要從事為通信、非線性光學、激光器與混沌等物理學方面的研究，排名并列第二文獻量為7篇的有三位老師，分別為我校的秦林芳老師、邵建老師和林繼成老師。

3.快速發(fā)展期。2008-2012年，為我?？蒲醒杆侔l(fā)展的時期五年總文獻量為430篇，年均文獻量在100篇以上，由于本文的檢索時間為2013年8月，因收錄文獻的時滯性等原因可能2012年的有些文獻還未來得及被收錄至數(shù)據(jù)庫中，因此2012年的文獻總量比前幾年要少。從CSCD的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，這一階段文獻量最多的學者為我校的華春老師，其文獻總量達39篇，該學者主要從事植物逆境生理等植物學方面的研究，該學者在我校原生命科學系建立和發(fā)展了一支強大的學術團隊，因此發(fā)表的文獻大多數(shù)是以合作者的形式出現(xiàn)的，這體現(xiàn)了自然科學研究中團隊合作的重要性。從CSSCI的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，這一階段文獻量最多的學者為我校的秦林芳老師，其文獻總量達到24篇，且為獨著，該學者長期以來主要潛心于作家丁玲及其文學創(chuàng)作研究，筆耕不輟完成了大量的論文。

二、學科類別分析

為了分析我校各學科發(fā)表文獻量，對我校教師發(fā)表的700多篇核心論文關鍵詞進行統(tǒng)計。由于本文信息集來自兩個不同的信息資源庫CSSCI和CSCD，因此對于文獻所屬學科界定可能存在不一致，因此本部分內(nèi)容僅供參考。將兩個數(shù)據(jù)庫中的近似學科進行合并處理后，通過EXCEL統(tǒng)計，本數(shù)據(jù)集700多篇文獻共涉及56個學科，將發(fā)文量排在前20名的學科列于表3中。

由表1可知，我校作為一所師范院校，教育學這門學科科研產(chǎn)出的數(shù)量位列第一，其中貢獻最大的兩位學者分別是陳維維老師（7篇）和張波老師（7篇）。盡管教育學這本學科科研產(chǎn)出數(shù)量居高，同時也應看到這門學科之所以產(chǎn)生高文獻量是因為我校教育學所屬二級學科比較多，如學前教育、課程與教學論（數(shù)學、語文、英語、化學、物理）等。從圖2可看出，這些學科尚未形成一支成熟的科研團隊，大部分屬于獨立科研狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于我校某些學科的發(fā)展與壯大，特別是學前教育作為我校的重點學科，科研產(chǎn)出相對于同是校級重點學科的生態(tài)學來說，不僅數(shù)量少，也未形成穩(wěn)定的科研團隊。

三、結束語

根據(jù)上述對我校學者核心期刊的信息計量分析，可以看出，1998—2012年，我校科研經(jīng)歷了從緩慢發(fā)展到穩(wěn)定快速的發(fā)展過程，某些學科研究趨于成熟，該領域的研究隊伍已經(jīng)具有相當?shù)囊?guī)模如生態(tài)學。同時也應看到我校作為一所師范院校為主而形成的地方本科院校，教育學的一些二級學科尚未形成一支或多支成熟的科研團隊，該學科缺乏有學術影響力的領軍人物，難以形成科研核心。

新建地方本科師范院校主要是通過重組師范教育資源而形成的，“師范性”是其特色，新建地方本科院校要根植于地方文化沃土，服務本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，圍繞區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展和地方特色資源形成強有力的科研團隊，進行產(chǎn)學研合作，形成科研優(yōu)勢，培育科研特色?？梢詮娜齻€方面尋求突破：一是立足南京經(jīng)濟社會發(fā)展需要，尋求科研服務特色。二是側重應用研究，尋求研究領域特色。三是尋求科研運作模式特色，重視學科間的交叉、滲透和融合，促進多學科間的相互交流、交叉、融合，最大限度地挖掘各個學科的科研潛力，變劣勢為優(yōu)勢。

參考文獻：

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[5]梁永霞，李正風.基于CSSCI的中國科技政策研究的知識圖譜[J].中國科技論壇，2010（11）.

第8篇：生命科學論文范文

一、政府與高校科技成果的商業(yè)化轉移

盡管美國著名的科研型大學大多為私立大學,但政府在大學科學研究及科技成果的商業(yè)化轉移中都發(fā)揮著極其重要的作用。政府的作用主要表現(xiàn)在兩個方面:首先,政府大規(guī)模的科研經(jīng)費投人是高等學?？茖W研究的強大支撐。美國大學的科研經(jīng)費有多種渠道,如私人基金會、工商企業(yè)界等,但自50年代后期以來,政府的科研投人是大學科學研究經(jīng)費的主要來源。政府與大學的科研與伙伴關系始于1954年。但是,在上個世紀五十年代以前,美國政府是很少對大學的科研進行投人的。1957年10月4日蘇聯(lián)首次進人太空并獲得成功,極大地震動了美國政界和科技界。1958年,美國國會通過法案,設立“SelcetCommitteeonAStro-nautiesandSpaeeExploration”。這個委員便是美國科學委員會的前身。同時,美國政府大幅度增加了對高等學?？茖W研究資助。此后,美國政府的科研投人及其對高校的科研資助不斷擴大。1972年,聯(lián)邦政府對高校的科研撥款為160億美元,2001年達到280億美元。其中對霍普金斯大學的科研撥款為9.23億美元,對華盛頓大學的撥款為5.2億美元。其次,聯(lián)邦立法賦予高?？蒲谐晒R產(chǎn)權的擁有權,為高?？蒲谐晒纳虡I(yè)化轉移創(chuàng)造了前提性條件。在1980年以前,由聯(lián)邦資助所獲得的科研成果,政府擁有其所有權,專利權很少轉移到工商部門,因而也不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益。1980年,聯(lián)邦政府擁有30,。00件專利技術,其中僅有50%商業(yè)化。為促進大學科研成果向工商業(yè)的轉移,聯(lián)邦政府于1980年12月12日制定頒布了Bayh一Dole法案。Bayh一Dole法案賦予了大學對政府資助的科研成果專利的擁有權,為這些科研成果的專利政策構建了一個基本的法律框架。其基本的目標是刺激聯(lián)邦基金資助的專利技術商業(yè)化,提高專利技術的使用效率,并促進經(jīng)濟發(fā)展和社會福利水平的提高。Bayh一Dole法案的基本內(nèi)容包括兩個方面:一是明確界定了受聯(lián)邦資助機構的權力和義務;另一方面則明確界定了政府的權力。按照這個法案,大學可以自主地將這些技術專利轉讓給企業(yè),并獲取專利銷售收人或股份收入。但是受資助的大學有義務向政府報告技術專利的取得及使用情況,有義務行使技術專利的所有權,并與技術發(fā)明者分享專利收人,有義務優(yōu)先向中小企業(yè)轉移技術;大學獲得的收人應用于資助教育和科學研究。政府雖然將資助大學科研獲取的專利的所有權授予給了大學,但保留了控制權:政府對非排他性執(zhí)照的權力;對大學沒有報告的或未獲得專利的技術發(fā)明的所有權;對大學專利的優(yōu)先使用權;以及在特定條件下要求大學專利授予政府或其他特定機構的權力。這樣既能讓大學擁有知識產(chǎn)權,并能自主地進行科技成果的商業(yè)化,同時政府又能對大學的科技成果的開發(fā)和轉化進行有效的調(diào)控。Bayh一Dole法案極大地促進了美國大學的科研創(chuàng)新及科技成果的商業(yè)化。據(jù)統(tǒng)計,美國設有技術牌照辦公室的大學由1980年的25所增加到了1990年200所;科研機構申請技術專利的數(shù)量2000年比1991年增加T238%;牌照2000年比1991年增加T161寫;版權同期增加了520%。在1993一1997年期間科研機構獲得技術專利超過8000個;1980一2000年期間,有3376個新的公司以大學科研機構的技術專利為基礎而建立起來。除財政撥款支持和制定相關的法律外,政府對大學的科學研究及科技成果的商業(yè)化不進行直接干預,但美國大學的科研得到了有效的組織,其中有三個方面是十分重要的:首先,美國聯(lián)邦對整個政府的科研投人和使用方面有一整套嚴密的控制程序。美國每年的科學研究的撥款及分學科的分配比例,要經(jīng)國會審議通過,重大的項目(如超過100萬美元的自然科學基金項目)要報國會批準,國家科學研究機構(如國家健康研究院)和基金(國家科學基金會)的主要負責人要經(jīng)國會通過后由總統(tǒng)任命。這些措施確保了政府對大學科研的宏觀控制和引導。其次,科研項目的審議注重同行專家的意見。不論是美國科學基金,還是國家健康研究院資助的大學科學研究項目,基本上都采用同行專家評議的辦法,同行專家評議的結果決定具體項目的取舍。同行專家主要依據(jù)學術標準進行審議,而不會受到來自政府部門的非學術影響。同時,美國科學基金會及健康研究院都有一套比較嚴密的有關同行專家評議的組織制度和行為規(guī)范,較好地保證了同行專家評議的公正性。再次,美國政府鼓勵大學科研成果的商業(yè)化,但并不直接介人大學科技成果的商業(yè)化過程,而在法律規(guī)定的具體框架范圍內(nèi)由市場自發(fā)調(diào)節(jié),大學向那些企業(yè)轉讓科研成果,采取何種形式轉讓以及如何確定轉讓價格或收益,由大學與企業(yè)同行確定,政府不承擔科研成果商業(yè)化的風險。

二、大學在高?？萍汲晒虡I(yè)化中的作

美國大學在科學研究中扮演著重要的角色。美國的基礎科學研究主要是由大學承擔的,應用技術的開發(fā)則主要由企業(yè)特別是大型跨國經(jīng)營企業(yè)(如IBM公司)來進行。美國大學科學研究的經(jīng)費投人主要來源于政府撥款及企業(yè)界。按照Bayh一Dole法案,政府資助科研成果的專利權屬于大學,而不是技術發(fā)明者,大學在政府資助科研成果的商業(yè)化過程中也就扮演著所有者的角色。企業(yè)界的捐贈是以大學為對象的,企業(yè)界商業(yè)化的科研經(jīng)費一般也是與大學簽訂協(xié)議。在這類科研成果的商業(yè)化過程中,大學同樣扮演著供給主體的角色。盡管美國各大學對其使用的表述不盡相同,但一般都認為科研型大學的基本使命是推進知識創(chuàng)新、教育學生和從事科學研究、技術開發(fā),從而服務于國家和社會。大學在科研和科技成果的轉化中,主要在如下方面發(fā)揮作用:首先,組織科研項目的申報,并為大學獲得科研經(jīng)費進行游說活動。大學教師和科研人員申報政府資助課題是在大學組織下進行的。大學除設有科研管理部門外,通常還有專門機構或?qū)Ｈ素撠煂φ年P系。美國大學協(xié)會和美國教育理事會也均負有游說政府,對政府施加影響,從而爭取政府增加對高校科研撥款的任務。在大學教師和科研人員的申請項目獲得批準后,學校可以獲得相當于教師所得科研經(jīng)費60%的撥款。這些撥款將主要用于學校公共科研設施的建設,實驗室的維護及水電的開支等。其次,組織技術專利的申請。對于獲得政府資助的科研項目;學校負有向政府匯報資金使用情況的義務。對于具有市場前景的技術成果,學校負責申請技術專利,并負擔相應的申請費用及專利維護費用。在美國,一項技術專利的申請費通常為1.5一2.5萬美元。再次,直接負責科研成果向企業(yè)的轉移。大學科研成果向企業(yè)的轉化有多種形式,主要有出售專利,或以專利為基礎設立新的企業(yè)。在促成科研成果向企業(yè)轉移的過程中,學校要負責尋找接受科技成果的企業(yè),負責與企業(yè)進行商務談判和簽約,同時還要負責對專利使用過程進行監(jiān)控,并獲取專利收益和維護專利權益。美國大學在積極促進科研成果向企業(yè)商業(yè)化轉移的同時,十分重視防范這種商業(yè)化轉移對大學的負面影響。為此,我們所考察的哥倫比亞大學和麻省理工學院主要采取了如下一些措施:第一,強調(diào)大學的科學研究必須以創(chuàng)新知識,促進教育學生和服務社會為己任,而不能以盈利為目的。從大學所得的專利權收益與所投人的科研經(jīng)費比較看,大學的科學研究總體上是以基礎研究為主的,可以取得專利權的研究成果畢竟只是其中的一部分,能夠帶來教育收益的往往也只是所取得專利權的一部分。大學所取得專利權的收益總額遠低于大學的全部科研投人沒有國家的撥款支持,大學靠科研成果的商業(yè)化,根本無法維持高水平的科學研究特別是高水平的基礎研究。第二,大學的科學研究與科研成果的商業(yè)化運用之間必須既有順暢的通道,又要有相對隔離的防火墻。哥大和麻省理工學院鼓勵教師和科研人員從事具有商業(yè)化前景的科學研究和技術開發(fā),但并不允許教師和科研人員直接對企業(yè)轉讓技術;也不允許教師和科研人員在企業(yè)擔任領導職務;研究人員在其成果取得技術專利后,可以出去創(chuàng)辦企業(yè),但必須向?qū)W校支付專利費,并辭去大學的職務。同時,大學也不干預教師的科學研究,以保持科學研究的獨立性,并營造自由進行科學研究的良好環(huán)境,大學更不會以獲得專利收益的多少作為晉升職稱和增加薪金的必要條件。第三,大學設立專門的機構和配備專門的人員從事科研成果的商業(yè)化轉移工作?？蒲行偷拇髮W一般由一位副校長分管,設有科技成果轉移辦公室,辦公室的工作人員一般應具有法律學位和工商管理學位,并有企業(yè)背景。大學通常還與擅長于知識產(chǎn)權法律事務的律師事務所合作,聘請專職律師辦理知識產(chǎn)權的申請及維護事項,以及辦理科技成果的企業(yè)轉移的種法律事項。這些專門的工作人員通常要主動地與科研人員進行聯(lián)系,與企業(yè)聯(lián)系,既為研究人員與企業(yè)的聯(lián)系牽線搭橋,又可避免大學研究人員陷入科技成果轉讓的商業(yè)事務而影響學術研究。第四,大學鼓勵以其科技成果為基礎創(chuàng)辦企業(yè),但并不直接追加商業(yè)化的投資。在獲得技術專利后,將新技術由試驗室推向市場,往往還需追加投資,主要靠風險投資。大學不僅不承擔追加風險投資的風險,如果企業(yè)不能按協(xié)議有效地利用專利,大學還可以按事先的約定收回技術專利而轉讓給其他公司。第五,注重科研人員的學術道德和法律規(guī)范。按照美國有關的法律,大學對大學教師的科學研究行為承擔連帶責任。如果教師在科學研究中偽造試驗數(shù)據(jù),虛構試驗結果。剿竊他人成果或有侵犯他人權益等違反法律的行為,不僅要追究研究者本人的責任,還會追究研究者所在大學的責任。為了規(guī)范教師的科研行為,哥倫比亞大學設立了專門的辦公室和兩個專門委員會負責學術規(guī)范。辦公室的主要職責是進行學術道德和法律規(guī)范的宣傳教育和處理相關的日常工作;專門委員會的主要職責是制定學校有關學術道德規(guī)范的政策,檢查評估科學研究的道德法律規(guī)范,并對有關的糾紛作出裁定,對違反學術道德規(guī)范和法律規(guī)范者作出處理。大學還特別注意經(jīng)濟利益關系對教師行為的影響。哥大規(guī)定,教師在校外機構取得一萬美元以上的咨詢收人構成與該單位的利益相關關系,如從事對該企業(yè)產(chǎn)品的技術鑒定等工作,必須事先向?qū)W校申報;教師不得利用學校實驗室及設備等介源為與自己利益相關的單位進行科學研究和護術開發(fā)等。第六,充分尊重教師從事科學研究的獨立性、自立性。哥大和MIT兩所學校都沒有制定一級的科學研究發(fā)展規(guī)劃和年度計劃,也沒有對教師從事科學研究及技術發(fā)明的方面作出硬性要求,教師可以自主選擇科學研究的方向和項目。與科學研究相關的學科的設置及大型科研設備的配置,學校主要聽取專家委員會的意見,必要時,還會聽取校外有關方面同行專家的意見。