我的育兒心得精選(九篇)

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第1篇：我的育兒心得范文

今后我們繼續(xù)遵循“重學習、重思考、重落實、重創(chuàng)新”的精神，將扎實完成上級部門和園領導交給的各項任務，力爭取得更加優(yōu)異的成績!下面是小編為大家整理的幼兒園教研工作的自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

幼兒園教研工作的自我鑒定1時代提高的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐.一學年來，我們視課改為發(fā)展契機，進取營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下進取地投身于課改的實踐，以課改為契機，推進幼兒園自主發(fā)展，取得了必須的提高。

一、師資建設――與課改同步。

新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關鍵也是教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關系到保教質(zhì)量的水平。本學期我們根據(jù)本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學本事。我們堅持外學習內(nèi)研究(培訓)批判地吸收外地先進幼兒園的教學經(jīng)驗，結(jié)合本園的實際，加強研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、抓好政治學習，提高思想素質(zhì)。

俗話說：教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。教師的一言一行對幼兒起著潛移默化的影響。為此，我園十分重視教師的政治理論學習，經(jīng)過學《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《幼兒教師日常行為規(guī)范》來約束自我的言行;經(jīng)過學習先進典型事跡，開展師德征文比賽，提高教師的師德修養(yǎng)。教師們還進取參加社會公益活動，如義務獻血。

2、抓好理論學習，更新教育觀念。

我們把引導教師確立正確的教育觀、兒童觀作為師資隊伍建設的重中之重來抓。一年來，我們經(jīng)過團體教研、團體培訓等形式進行學習，充分發(fā)揮教育研究、骨干教師的帶頭作用，多次派遣教師外出學習，回園后進行業(yè)務講座，使教師們互相學習，領悟課改精神，在學習中真正理會《新綱要》的實質(zhì)，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發(fā)展。

3、抓好繼續(xù)教育，提高文化業(yè)務素養(yǎng)。

優(yōu)化師資隊伍是全面推進素質(zhì)教育，提高保教質(zhì)量的的關鍵，我園將其作為師資隊伍建設的核心工作來抓。第一，幫忙教師樹立終身學習觀念。俗話說：要給孩子一杯水，自我得有一桶水。所以我們進取鼓勵教師參加高層次學歷進修，為業(yè)務水平的提高奠定文化基礎。我們還進取鼓勵教師參加各類學習，以適應時展的需要，如：計算機等級考試，參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓。第二走出去，帶進來。進取組織教師參加市、區(qū)組織的各類公開教學觀摩活動，從中吸取養(yǎng)分，學習他人經(jīng)驗。第三，給年輕教師壓擔子。供給舞臺讓青年教師展示自我，供給機會讓她們參加各級各類的公開教學活動、競賽，使她們在教學活動中經(jīng)歷錘煉，迅速成長。第四，拓寬教師的視野，學會深層次的思考。幼兒園多次選派教師外出參觀學習聽講座，以此來增強教師對幼教信息的把握，啟迪教學靈感。

由于對師資隊伍建設的重視，一學年來，我園教師先后多次在各級各類比賽中獲獎，蔡微微教師參加南安市幼兒園語言活動評選獲一等獎，陳巧芬教師參加。

南安市幼兒教師教育技能競賽獲二等獎，在學區(qū)舉行的師德征文比賽中我園教師也分獲一、二等獎，有多篇論文被收入《官橋?qū)W區(qū)論文選》等。

二、保教工作——重質(zhì)量，求特色。

幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命，我園始終堅持以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實踐本事為教育重點，以情感體驗為根本，使幼兒成為“會生活、會學習、會做人、會交往、會競爭”的一代新人。

1、優(yōu)化一日活動。

現(xiàn)代化的教育觀念以現(xiàn)代化的兒童為出發(fā)點?，F(xiàn)代兒童有其優(yōu)秀的一面，他們健康、活潑、聰明、大方，但也存在著許多不足，如自私、嬌氣、依靠性強、動手本事差。在一日活動中，我們怎樣看待幼兒如何進行正確的師幼互動如何創(chuàng)設物質(zhì)、精神環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機和使幼兒獲得不斷學習的本事，對幼兒實施全面和諧發(fā)展的教育，這些都是我們所必須重視和研究的。為此，我園在面向全體幼兒的同時，既突出幼兒的主體地位又注重教師的主導作用，既認真制定各類計劃又能根據(jù)幼兒實際情景靈活調(diào)整，既注重幼兒的身心健康又注重智力開發(fā)與品德培養(yǎng)，既關注教學的結(jié)果更注重教學的過程，在此基礎上，確立了以豐富幼兒的情感體驗為本，經(jīng)過日?；顒訚B透情感教育，優(yōu)化一日活動。加強教學常規(guī)管理。對

教師的備課、教育活動，室內(nèi)外游戲活動等加強管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領域的教學目標，扎實落實保教常規(guī)，并在此基礎上進取豐富保教內(nèi)涵。園領導加強指導，深入班級聽隨堂課，抽查半日活動情景，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。開展以班級為單位的比賽活動：如環(huán)境布置評比、早操評比、班級常規(guī)評比、班級衛(wèi)生評比，經(jīng)過評比增強保教人員的競爭意識，同時激發(fā)幼兒參與活動興趣。

2、優(yōu)化環(huán)境。

環(huán)境不僅僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實施素質(zhì)教育的手段之一。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應當是為幼兒供給健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！睘榇耍覀冊谶M取完善設備設施的同時，還努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境，經(jīng)過環(huán)境使師生身心得到愉悅，獲得美的情感體驗。我們還利用每一個空間和角落創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都由幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗?；顒邮以O置的閱讀角、氣象角、音樂角、科學角、小舞臺、美工角、娃娃家等，讓幼兒的日?；顒幼兊秘S富多彩。除了創(chuàng)設優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分中建構(gòu)健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，要求教師愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，進取鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、歡樂的孩子。

三、教研工作——求實創(chuàng)新。

走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的必然選擇。教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和提高的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。所以，一向以來我園極為重視教研工作。

幼兒園教研工作的自我鑒定2一學期來，我們在全體教師齊心協(xié)力，團結(jié)一致，在上級領導的指導幫忙下、在教師們的默契配合下，圓滿完成了各項教育教學任務。現(xiàn)將本學期教研工作鑒定如下：

一、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師，提高教師的素質(zhì)是實施教育的需要，是幼兒園發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。幼兒園園本課程的構(gòu)建與實施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園，它是一種時代的需要，也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對于我們農(nóng)村幼兒園的教師來說，要求是比較高的，我們僅有不斷學習，才能了解園本課程的真正含義。我們經(jīng)過學習《幼兒教育研究》、《早期教育》、《學前教育》等雜志上有關的文章理論和《幼兒園教育指導綱要》，經(jīng)過聽、看專家報告、姐妹園的介紹，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀、兒童觀、服務觀，新觀點的認識和深入，使之轉(zhuǎn)化為教育行為，并加以分析、提煉、概括，體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本，體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念，逐漸建構(gòu)適合本園實際的課程。每周一、三為幼兒園全體教師會，加強政治和業(yè)務學習。僅有經(jīng)過不斷學習，才能完善自我，提高自我。

二、加強教研組建設，提高教研質(zhì)量

“質(zhì)量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場活動時，卻發(fā)現(xiàn)教師并沒有將理念在自我組織的教育活動中體現(xiàn)出來，究其原因，一是理論與實踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留于形式。教研組作為教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當?shù)慕萄谢顒臃椒?，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應的學習制度，構(gòu)成“我要學”的學習氛圍。在教師業(yè)務學習時采用聽讀式的基礎上，觀摩各種活動，并結(jié)合實際，充分發(fā)表自我的見解，交流看法，最終構(gòu)成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表此刻教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自我去想;能做的，就讓他自我去做，以充分發(fā)揮幼兒的進取性、主動性、創(chuàng)造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統(tǒng)一。同時，為了幫忙教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認識，教研活動的學與思、教與研的有機結(jié)合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，促進教師提高自身認識，優(yōu)化教育行為。

三、開展系列活動，提高教師素質(zhì)

(一)深化一日活動的研究

根據(jù)新《綱要》的精神及幼兒園的實際，我們十分重視一日活動各環(huán)節(jié)的研究與管理，認真開展各項教育教學工作，使幼兒園的保教質(zhì)量再上臺階，重點做好以下工作。

1、加強一日活動各環(huán)節(jié)的管理

本學期我園對照《幼兒園一日活動常規(guī)》的要求，經(jīng)過半日活動跟蹤來檢查督促教師對各環(huán)節(jié)的組織，消除孩子的等待現(xiàn)象，我們努力為幼兒創(chuàng)設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權(quán)利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規(guī)的教育功能，經(jīng)過常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實際緊密結(jié)合起來，使幼兒構(gòu)成良好的學習、生活習慣，發(fā)展他們的自理自律本事。

2、加強活動區(qū)活動的研究

活動區(qū)活動是一種最適合于幼兒的學習方式。所以各班能因地制宜地為幼兒創(chuàng)設區(qū)域活動的環(huán)境和條件，保證幼兒自主活動的時間和空間。

首先，在材料的投放上我們做到：供給的半成品材料有助于孩子活動，材料的利用率比較高。真正是孩子喜歡的，孩子進取與材料發(fā)生互動，在玩中體驗到成功的歡樂，在玩中發(fā)展孩子的想象力，創(chuàng)造力，動手操作本事等。投放的材料能滿足幼兒的活動的個別差異，讓幼兒找到自我感興趣的、適合自我發(fā)展水平的玩具材料;

其次，我們教師為孩子活動供給了支持。體現(xiàn)不一樣層次水平、不一樣活動階段，體現(xiàn)了遞進性，體現(xiàn)了教師主導、孩子主體地位的體現(xiàn)。好處：區(qū)域活動彰顯幼兒的主體性、實踐性、自我性，但幼兒的心理特點具有意識水平低、思維靈活性弱、操作連續(xù)性差等特點，教師供給的各種材料，滿足不一樣水平的孩子，教師的適時指導，讓每一個孩子體驗成功的樂趣。

最終，教師講評時將知識、技能、情感融為一體，把講述的機會給孩子，讓孩子充分的表達自我的思想，讓孩子體驗成功。教師的講評比較有深度，對幼兒知識經(jīng)驗的提升有幫忙。

但也存在不足：活動區(qū)材料投放上必須要讓孩子會用。教會孩子玩的技巧。如：泥工的技巧、各種繪畫技能、粘貼的技能、剪折的技能。區(qū)域活動每一天有目的的投放新材料，探索新玩法，培養(yǎng)孩子解決問題的本事。體現(xiàn)出不一樣的玩法。教師的支持必須要到位，及時上墻，隨時更換。

3、加強家園合作的研究。

1)切實做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們進取利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅僅向家長介紹了本班的具體情景和計劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們供給了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒的統(tǒng)計表、觀察記錄、幼兒自制的“我的小書”等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自我孩子的提高，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情景，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。

2)進取爭取家長資源，豐富主題活動。每個主題活動即將開展，我們經(jīng)過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在主題活動《傘的世界》中，班里好多的小朋友都從家?guī)砹似恋膫恪Ｔ凇陡泄倏倓訂T》中請家長幫忙幼兒自備1-2種食物(例如：味道甜甜的、咬起來脆脆的、吃起來粘粘的、聞起來香香的……)家長能按照上頭的規(guī)定日期逐一將物品帶來，并將帶來的物品裝在自我的小塑料帶里，寫上名字，早上來園后放到幼兒的小廚便可，從而成功制作了“香香帶”。在《我的奧運》系列主題活動中，家長主動與孩子一齊收集有關奧運的知識和見聞，當孩子來到幼兒園后都互相講述著奧運吉祥物，奧運體育項目，自豪、高興溢于言表。隨著主題的開展，家長開始漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們的參與自覺性。一些家長常對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣東西都要，以后我會留意幫你們收集的。”就這樣，經(jīng)常會有家長把家中的酸奶瓶、空殼子拿來，還主動地問我們：“這個需要嗎”在家長的大力支持與配合下，使我園的主題活動得以順利有效的開展。

3)召開家長會，家長會上我們向家長介紹了本學期目標、資料和任務，相關育兒知識，疾病預防知識等，使他們即使了解了班內(nèi)課程特點和幼兒園最新動態(tài)，并針對一些適時問題開展討論。

一學期在緊張而又忙碌、愉快而又充實中結(jié)束了，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以使我園在今后的工作中不斷創(chuàng)新、不斷完善，更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。

幼兒園教研工作的自我鑒定3本學期我們大班全體教師能認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，堅持理論與實踐相結(jié)合的工作理念，進一步改革教育觀念，開展豐富多彩的活動，促進幼兒各方面的發(fā)展。我們在全體教師齊心協(xié)力，團結(jié)一致下，幼兒園領導的指導幫忙下、在教師們的默契配合下，圓滿完成了各項教育教學任務，現(xiàn)將我們大班組的教研工作鑒定如下：

一、加強理論與實踐相結(jié)合，提高教學質(zhì)量

在知識不斷更新的時代，對于每個人的要求也在不斷的提高，需要我們教師具有更全面的專業(yè)知識和叫高層次的專業(yè)發(fā)展。為了使教師們在教學工作中有所提高，我們教研組加強了學習和實踐。首先是制定了各類計劃、學習制度，保證每次的業(yè)務學習，人人參與，在計劃實施過程中，教師們能及時進行反思，鑒定經(jīng)驗與不足的地方。在教學活動中，我們難免會遇到許多的困惑，如幼兒常規(guī)引導方面、主題活動的實施、有效的幼小銜接工作、家園合作方面等，應對這些困惑，我們就會把它們拿到教研活動中來進行共同探討、交流，將好的教育教學經(jīng)驗進行共同的分享，將存在的不足點在大家的策略下改正過來，這樣的方法得到了實踐的證實：效果十分好。

在業(yè)務學習時，大家能相互探討如何使課題資料上的更能吸引幼兒的興趣，及材料供給的多樣性，每兩周一次的團體備課，教師都能充分準備，而后精心設計，并在上好課后及時進行反思，提高了自我對課題資料的理解本事。使教研活動更加科學化、系統(tǒng)化。教研組的實踐活動也形式多樣，每次教研評比活動后，我們都認真地進行討論，使教師的經(jīng)驗越來越豐富，在這樣的活動中，教師既是參與者又是投資者，同時也是受益者，教師間的互動，使得個人經(jīng)驗和思考成為一種共享的資源。各種競賽、家長開放日等活動。使教師在活動中不斷充實自我，提高自我的業(yè)務水平。

二、課題探討，提高科研水平。

本學期我們深入實施課題的研究工作，同時根據(jù)學齡前兒童心理需要與幼小銜接的目標，目的是既要滿足幼兒的需求，同時又加強了幼兒的職責意識與規(guī)則意識，為入小學做好準備。本學期，我們大班教師繼續(xù)自我課題的研究，在課題的交流、分享與合作中，在進取搜集資料中，大家對課題的了解又進了一步，能從實際出發(fā)，制定課題方案，每月開展研究活動，個案觀察精心進行分析、評價和反思。使我們的科研工作取得了有效的成果。每位教師逐漸有了自我的想法和看法。

三、利用多種教研途徑，為幼小銜接做好準備。

幼小銜接工作是大班的重點工作。教師組織活動如若按成人的經(jīng)驗與意圖設想問題、提出要求，必然與幼兒的所思所想存在差距，為了了解幼兒的需求，激發(fā)其上學的愿望，消除其對將上小學的心理壓力，我們教研組的教師群策群力探討出多種活動方式，大班組教師共同探討如何將教育資料滲入到活動區(qū)里、觀摩教育活動等，為順利地過渡做好進取的準備，同時也充分調(diào)動了教師“研”的進取性、主動性。

四、環(huán)境創(chuàng)設方面

這學期大環(huán)境進行調(diào)整，在創(chuàng)設之前，我們就以小組為單位進行討論、設計，在大家共同努力下，創(chuàng)設了適合我們大班幼兒年齡段的大環(huán)境，異常是學習型區(qū)域的創(chuàng)設、班級的主題墻的創(chuàng)設，較以前有了較大的突破，各班級都能圍繞主題活動的實施的進程逐步豐富主題墻，能充分利用幼兒作品，與幼兒的互動性更強，板塊設計也更實用美觀。在幼兒園走廊、樓梯的布置中，更是凝聚了教研組中每位教師的力量，無論是藝術(shù)性還是制作水平上都得到了大家的好評。

五、教研活動帶給我們的啟示。

教研活動讓我們學會了帶著問題去思考，養(yǎng)成了肯鉆研、虛心向同行學習的工作作風，我們深切地感受到教師自身的素質(zhì)和本事已在不知不覺中成長、提高，在每次活動中的學習文章里，大家也能認真學習，并將好的經(jīng)驗利用到實踐中去。在每次學習優(yōu)秀的文章的過程中，我們充分利用引進別人的經(jīng)驗來提高段內(nèi)教師之間的教學經(jīng)驗，與此同時還請大家輪流閱讀這些文章，這樣不僅僅提高了教師們的自信心，更體會到了尊重別人的發(fā)言等。

總之，本學期我們開展了許多工作，成績是有的，可是還有許多方面有待提高。有了大家的認真參與和進取配合，以后的工作會越來越出色!

幼兒園教研工作的自我鑒定4這學期，我們大班副班組全體教師繼續(xù)堅持理論學習和教學實踐相結(jié)合的工作模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，以學習助實踐，以實踐促學習，針對大班幼兒的年齡特點和發(fā)展情景，有目的有選擇地開展教研活動，現(xiàn)將主要工作做一下回顧鑒定：

一、讓理論學習更具實效

理論是實踐的基礎，僅有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。理論學習有利于幫忙教師樹立正確的教育觀念，幫忙教師構(gòu)成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領一日活動供給基礎與保障。我們還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了"多問、多議、多講"的形式，經(jīng)常開展專題討論，如："如何看待幼兒園的課程"、"大班探索型主題活動如何開展"、"如何掌握好生成課程和預設課程的比例"等等，讓教師們提出自我對課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家一齊討論問題，交流情景，鑒定經(jīng)驗。使教研活動真正體現(xiàn)出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。

二、讓實踐活動更為生動

學習是為了更好地實踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們也經(jīng)過日?；顒用總€環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)課程的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設更合理的活動環(huán)境。從一開學，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即能夠互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動形式。新的課程淡化了學科概念，凸現(xiàn)課程的整合性、系統(tǒng)性。本學期我們教師繼續(xù)打破學科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態(tài)度更進取，學習更主動。其三，關注孩子的興趣點開展探索型主題活動。我們在生成探索型主題時就是關注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如"明亮的眼睛""中國娃""和動物做朋友"等等，這些主題都源自于生活，是孩子生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也經(jīng)過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子初步地獲得相關的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。

三、讓家長工作更顯人性

新的教育更強調(diào)家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而此刻我們提倡讓家長成為學前教育的親密合作伙伴。為了讓家長了解幼兒園生活，平時我們靈活運用各種形式對家長進行家教指導，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、隨訪、等形式進行家園之間的溝通交流。對不一樣性格特點的幼兒，提議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學期我們的家長也十分配合工作，進取收集主題開展所需要的資料，收集制作戶外體育玩具所需的物品，豐富自然角的資料，參與環(huán)保小制作的創(chuàng)作評比，共同制作孩子的成長檔案等等。在大班幼兒畢業(yè)匯報中，我們在以往形式的基礎上，增加了幼兒與家長互動的形式，例如智力競賽中我們也出了一些有關幼小銜接和衛(wèi)生常識的問題讓家長參與回答，氣氛相當活躍;家長們對這樣的活動形式表示滿意。

四、讓個人本事更快發(fā)展

本學期我們比較注重給組內(nèi)每位教師供給表現(xiàn)本事的機會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自我的教學才能。在今年十月份，園內(nèi)進行了創(chuàng)意美術(shù)的反思性教學活動，我們認真選材，確立研討方案，這是一則能很好體現(xiàn)師幼互動的教學資料，在每次聽課后，及時組織教師進行研討，提出修改意見。

五、看成績，展望未來

這學期經(jīng)過大家自身的努力，取得了良好的成績：

1.在班級比賽中，大班榮獲__幼兒園一等獎的好成績。

2.大班都有幼兒在科幻畫比賽和象棋比賽中獲獎，取得優(yōu)異的成績。

以上每一點成績都包含著我們?nèi)M教師的心血，正是這種進取向上團結(jié)奮進的團體主義精神，使我們的教研組活動開展得生機勃勃。在一學期的教研工作中我們體會到了歡樂，也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著課程改革的進一步深入，教研組將越來越應發(fā)揮重要的作用，教研活動也應更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學習，不斷更新觀念，不斷改善工作，不斷尋求教師需要為研究資料，運用科學的方法去認識問題，解決問題以促進教研工作向正確方向發(fā)展。我們還將繼續(xù)抓好青年教師的培養(yǎng)工作，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新世紀，我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，爭取更大的轉(zhuǎn)變和提高。

幼兒園教研工作的自我鑒定5一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們?nèi)匀粐@《綱要》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強學習進一步提升理念

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，異常是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的鑒定研討，往往使教學停止不前或前提高子太慢。異常是禁用幼兒用書方案的頒布，使我們在教學中遇到很多困惑。存在著許多的不足，所以本學期根據(jù)幼兒園實際存在情景，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大園本教研及學習新教材和實施新教材的力度，改變教研學習方式，每一周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與式學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不一樣設計，展示個人的不一樣風采。另外我們還經(jīng)過不一樣的案例進行分析，解剖案例中不一樣的設計方法，以問題的形式進行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。我們結(jié)合園本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又安排教研組長和骨干教師到上海、合肥、阜陽、亳州等地學習，幫忙我們更進一步理解新教材，實施新教材。經(jīng)過多形式的開展學習活動，教師們已明確自我陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自我的行

為障礙，僅有提高自我專業(yè)化水平，才能適應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當然，經(jīng)過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自我看法和見解，樂意提出各種問題和提議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選擇性，所以，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選擇編排，生成課資料組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)所以，半日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強團體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、區(qū)角活動的設計、個案分析、隨筆、反思等，都能夠在學校會上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。經(jīng)過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能研究孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，經(jīng)過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學習深化專題研究

根據(jù)本園的實際情景，本學期采取小組式研討，使研討活動更具有靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不一樣，所以，不一樣的年齡有著不一樣的教材，在研討中，每個教師根據(jù)自我的教材資料進行學習反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地經(jīng)過整合學習，使教師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中鑒定經(jīng)驗，列出問題，然后經(jīng)過大家一齊商討存在的情景，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分資料整合生存的整合活動中運用手段形式的整合學科之間的整合半日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等經(jīng)過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，鑒定提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有經(jīng)過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄本事，又為整合全面性供給幫忙。反思性學習，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗，異常是專題研究，更需要去反思、鑒定。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自我園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都進取參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教

育為引領，關注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領，關注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領，關注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最終以專題鑒定的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發(fā)展。

四、利用家長資源推動保教活動的發(fā)展

本學期我們注重家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《趣味的蘿卜》時，我們利用家長資源，班門口設立了“百寶箱”，搜集農(nóng)村自然資源和廢舊物品，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果、飲料瓶等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發(fā)展。

第2篇：我的育兒心得范文

開始養(yǎng)魚了，爸爸把魚缸內(nèi)用高錳酸鉀水消了毒，讓我打了三大盆水倒進去。我急著問：“咋還不把魚放進去呀？”爸爸說：“不急，魚兒也得消好了毒再進新家。”大約等了十五六分鐘，我看爸爸輕輕地把小金魚兒一條條用漏勺從消毒盆中撈進魚缸里。我就急著想用兩手去抓它們。爸爸趕緊示意我不行，并說：“你手有汗味兒，魚兒不喜歡的。人手還有什么？你想想？”“啊明白了，手有細菌。”爸爸笑了點點頭。

接著我看爸爸喂起魚，他邊喂邊說：“小金魚兩三天喂一次，一條魚只能吃三兩粒魚食。喂食時特要注意不能用手拿捏食料，要用餌勺。十天左右換一次水。”我認真聽著，用心記著。

每日上學前放學后，我都要跟金魚們打聲招呼。開始那會兒，他們害怕我，就在魚缸里東一頭西一頭地亂游。驚嚇得好像我要吃了他們似的。不到兩三天的功夫，它們慢慢熟悉了我。我手一揚，它們都朝我手的方向游過來要東西吃，還不住地沖我叭叭地吐氣泡。那一個個小嘴張得溜圓溜圓，可好玩兒了！

只從我家養(yǎng)了小金魚，我的心就被他們鎖住了。一寫完作業(yè)，或一吃完飯，我都要蹲在漁缸附近看上半個小時。時間長了，我跟魚兒有了感情。放假了，我每天一起床，第一件事情就是看金魚沖我吐氣泡。心想：“你們可勁地吐著啊，吐好了有獎勵。我手在魚缸右邊揚，魚兒沖我手往右邊吐泡泡；我再把手移到魚缸的左邊，魚兒又全體一起向我手左邊吐泡泡；我手若往魚缸中間舉起來，那魚兒都要把身體伸直了，沖我手上方直吐泡泡。”那動作做得一點也不亞于今年春晚電視里演的魔術(shù)。魚兒好聽話，可愛極了！

不過魚兒可不傻，時間一長，你無論咋逗，它們就是不上鉤。這時候，你就得犒勞一下那“傻大個兒”，讓它吃點兒偏食。記?。哼@勾當只能玩兒一兩次，玩多了被老爸發(fā)現(xiàn)可不得了。老爸說，那會把魚兒給脹死了的。果不出爸爸所料，那一日“傻大個兒“被我喂多了，早晨起來我發(fā)現(xiàn)它死體飄在水上面。我哭著用手小心翼翼地把它從魚缸里面清理出來，將它葬在花盆里。

從那以后，我明白了一個道理：魚兒鎖心，飼養(yǎng)要用心。從此，我更加珍愛它們了！

第3篇：我的育兒心得范文

關鍵詞： 小班幼兒 自我中心 表現(xiàn)

“自我中心”是指無論何時都把自己放在最重要的位置，遇到問題就喜歡從自身角度思考、解決，從而忽略他人的想法和感受。小班幼兒從未接觸過集體生活，在家中都是寶貝，受到家人的呵護、寵愛，偶爾家長沒有滿足其要求，就會撒嬌。久而久之，很多時候幼兒覺得自己的要求應該被滿足，自己想要的東西應該給自己。特別是一些低齡幼兒在與同伴游戲時，家長常常會讓年齡稍大的幼兒讓讓年齡小的。當他們與大人一起時就更不用說，大人都會以孩子為主，滿足他們的各種要求，潛移默化之中，他們習慣別人謙讓自己，也養(yǎng)成自己想要的就一定要得到的倔強脾氣。

一、小班幼兒的“自我中心”幾種表現(xiàn)

1.想拿就拿，沒有“是別人的”、“不是我的”的意識。

例1：開學時，為了安撫幼兒的情緒，請他們帶自己喜歡的玩具來園。一天，欣欣玩著自己的玩具，看見旁邊的好像很有趣，就隨手把自己的玩具放在椅子上，去看別人玩。這時正巧一一路過她的椅子看見了玩具，就隨手拿起來玩了，并且一聲不響地帶著玩具去了別的地方。過了一會，欣欣覺得看的沒勁了，便回到座位，卻發(fā)現(xiàn)自己的玩具不見了。等到發(fā)現(xiàn)在一一手里時，趕緊跑過去說：“這是我的玩具！”拿回了玩具。

2.我玩我的，沒有“借給你”、“分享玩”的意識。

例2：有的小朋友帶來班級的玩具數(shù)量有兩三個，有人則沒有帶。等到中午玩玩具時，有兩三個玩具的小女孩就把玩具都放在桌上，從中挑一個玩起來。另一個沒有玩具的小朋友就眼巴巴地看著她，想去拿一個玩，剛剛伸手想摸摸，小女孩卻不允許他摸。于是他就向女孩借一個玩玩，女孩仍不同意，并且說：“這個玩具是我的，不給你玩?！彼龑幵阜胖膊辉敢饨杞o沒有玩具的小朋友。

3.我要就要，沒有“你先來”、“一起來”的意識。

例3：開學前的家訪，我們在客廳與毛毛的父母聊聊她的情況，她與隔壁哥哥在一邊玩積木，突然我們就聽到她的哭聲，詢問后才知道她要的積木被哥哥拿走了，哥哥不愿讓給她。于是，大人就“做主”，讓哥哥把積木讓出來。后來我們了解到，一起玩的小朋友中就屬她年紀最小，平時如果發(fā)生爭搶的情況，經(jīng)常都是大的讓著她。如果不是，最后也會在大人的“協(xié)調(diào)”下讓給她。開學后的一天，我們請小朋友收玩具，毛毛那桌上的玩具已有人先一步收了起來，毛毛卻非要她來，兩人互不相讓。僵持一會后，小寶先表示愿意兩人一起收，可是毛毛卻要自己來。經(jīng)過多次調(diào)解，毛毛還是堅持，一點不肯讓步，最后還是小寶先妥協(xié)了。

4.我玩我的，沒有“一起玩”、“合作玩”的意識。

例4：在娃娃家游戲中，媽媽一會出門買菜，一會回家燒菜，一會又出門買點心，一個人忙東忙西忙不停。沒多久，就燒了整整一桌子的菜，但是她沒有叫家里的其他人一起來吃，就自己不停地購買、燒菜。家中的其他成員雖然看到了一桌的菜，但是沒有人去吃，出門的還是出門，哄寶寶的還是哄寶寶，相互間的交流基本沒有，各自顧著玩好自己的角色，做自己想做的事情，進行著“一個人”的游戲。

5.我想我的，沒有“他想”、“他感覺”的意識。

例5：有一次吃飯的菜中有胡蘿卜，有的小朋友不愛吃就挑出來扔到盤子里，我們告訴幼兒胡蘿卜營養(yǎng)好，要不挑食都吃完。有個小朋友不愛吃胡蘿卜，他很想丟出來，可是老師剛剛才說不能扔掉，他猶豫著抬頭看看別人怎么做。誰知他抬頭后正好看到另一桌的小朋友把胡蘿卜放到了盤子里，他馬上就說：“老師，軒軒把胡蘿卜挑出來扔到盤子里了?！苯Y(jié)果，在我們詢問后發(fā)現(xiàn)，原來那塊扔進盤子里的胡蘿卜是軒軒不小心掉地上，撿起來扔掉的，并不是他不吃挑出來的。

二、小班幼兒的“自我中心”分析。

1.在家獲獨寵。

每一個小朋友都是家中的寶貝，在家中受到爸爸媽媽、爺爺奶奶的寵愛，家中的食物、玩具他們都可以自己盡情享受。在親戚中，大家也都會因為他們年齡小就讓著他們，有什么好吃的、好玩的、好看的東西都想著讓他們先玩、先吃、先看。如果有什么東西他們喜歡，大人也會送給他們帶回家，這是大人對孩子們的寵愛。以至于幼兒到了幼兒園中還是有著這樣的習慣，有自己看上的東西或是想做的事情，第一時間想到的就是得到或是去做，并不知道要謙讓、要與同伴一起分享，想到的只是要滿足自己。

2.習慣成自然。

幼兒在家都是受寵愛的、被特殊對待的那一個。久而久之，他們就養(yǎng)成了習慣，自己想要的就要拿到，自己想做的就要做到。憑自己的經(jīng)驗知道，如果達不到自己的預期用哭就基本能解決問題。大多數(shù)家長看到寶寶哭，就會心疼、心軟，答應他們的要求。特別是有的爺爺奶奶最見不得孫子、孫女哭，只要一哭馬上就哄，甚至是什么要求都能答應。如果爸爸媽媽要管，爺爺奶奶也會幫忙擋著、勸說。所以到了幼兒園里，特別是小班開學時期，不想上學的幼兒進園就哭，抓著爸爸媽媽、爺爺奶奶不肯松手，希望自己哭了大人就能像往常一樣滿足自己，把自己帶回去。

3.與人交往少。

第4篇：我的育兒心得范文

孩子稚嫩的話語溫暖了我

曹園園

開學的前兩周我由于身體不適請假了，孩子們一開學沒有看見我，回家都紛紛跟爸爸媽媽說：“媽媽，我們曹老師怎么沒有來啊？她怎么了”，家長們也紛紛打電話詢問我原因，我像家長們解釋了原因，并讓家長們告訴孩子老師下周身體康復了就會回到孩子們身邊。

期間有一天早上我躺在床上休息，手機鈴聲響了我拿起來一看是個陌生號碼，我接通電話，電話那頭響起一個稚嫩的聲音:“曹老師，你好，我是宋瑞鵬，你怎么還不來幼兒園??？我都想你了，如果你不來幼兒園我也不想上幼兒園了，”聽了孩子的話，我心里十分的感動，鵬鵬媽媽接著拿起電話說：“曹老師，鵬鵬非要我給你打電話，孩子是真的想你了，每天都會問我曹老師什么時候來幼兒園?。靠磥砗⒆痈愕母星榭烧婧?。”我連忙向鵬鵬媽媽解釋了請假的原因，并告訴她我周一就會到幼兒園上班，請他們放心。電話掛斷了我的心情久久不能平靜，我平時老是覺得鵬鵬小朋友很靦腆，沒想到孩子還這么關心我，我真的很感動，也很欣慰，我覺得和孩子們相處的一年多里，我們一起學習，一起游戲，孩子們帶給我更多的是快樂和幸福。當我身體康復來到班上的時候孩子們都露出了開心的笑容，有點跑過來拉拉我的手和衣服，有點孩子問我曹老師你這幾天都去哪里了，我們都想你了。

孩子們稚嫩的話語瞬間溫暖了我，我感覺心里暖暖的，雖然我的工作很平凡，干不出驚天動地的業(yè)績，可是和這么可愛，純凈的孩子們在一起我感到很幸福，很知足。

第5篇：我的育兒心得范文

〔論文關鍵詞〕兒童;延遲滿足;心理素質(zhì) 

 

一、延遲滿足 

 

自我延遲滿足是一種心理成熟的表現(xiàn),專指一種甘愿為更有價值的長遠結(jié)果而放棄即時滿足的抉擇取向,以及在等待中展示的自我控制能力。自我延遲滿足是自我控制的核心成分,也是社會化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分。延遲滿足能力的發(fā)展是兒童社會化的一個重要目標,是預示個體成熟、社會適應、健康發(fā)展的一種積極的人格變量,具有較強的穩(wěn)定性。 

 

二、延遲滿足的心理機制 

 

1.認知 

(1)注意能力的發(fā)展。注意機制的成熟是自我控制發(fā)生和進一步發(fā)展的基礎。研究表明,對獎勵物的注意會縮短延遲的時間,而獎勵物沒有在場或者個體不去注意獎勵物,那么延遲時間將會加長。mischel在認知神經(jīng)研究的基礎上,用冷/熱系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架來說明策略性注意調(diào)配對延遲滿足的作用機制。“冷”系統(tǒng)是認知的、中性情緒的、凝神的和策略性的注意調(diào)配,主要表現(xiàn)為兒童的各種注意分心活動,它可以延長延遲滿足的時間?！盁帷毕到y(tǒng),是情緒和恐懼的基礎,是由先天釋放刺激所控制的注意調(diào)配,主要表現(xiàn)為兒童持續(xù)將注意力固定在獎勵物或獎勵物的喚醒特征上,它可以削弱延遲滿足?！盁帷毕到y(tǒng)發(fā)展比“冷”系統(tǒng)早,在人生最早的幾年里,熱系統(tǒng)發(fā)揮主要功能作用,因此兒童表現(xiàn)為十分沖動;隨著年齡的增長,冷系統(tǒng)發(fā)展起來,開始在延遲滿足中具有優(yōu)勢作用,兒童也意識到自發(fā)地使用冷注意調(diào)配策略有利于延遲。 

(2)思維能力的發(fā)展。為了更直接地測試對獎勵物的思維所產(chǎn)生的效果,mischel等人在研究中設計了不同類型的思維以引導兒童的注意力,結(jié)果表明:不管獎勵物出現(xiàn)還是被遮蓋起來,學前兒童在等待期間如被指引思考獎勵物,那他們延遲等待的時間都將很短,不足5分鐘;但當兒童被指引思考一些有趣的事情時,不管獎勵物是否在兒童注意視線內(nèi),平均等待的時間都在10分鐘以上;而當兒童沒有任何分心思考的指引時,出現(xiàn)獎勵物的情境兒童延遲的時間最短,不足1分鐘。顯然,認知的思維過程充當了分心的角色,某種程度上抵消了暴露于實際獎勵物的強大刺激影響,使延遲等待的時間加長。 

(3)抽象認知能力的發(fā)展。抽象(abstraction)的策略似乎比分心(distraction)更為有效。mischel和moore(1973)發(fā)現(xiàn):當兒童直接暴露在真實刺激物的情境中,他們很難做到較長時間的等待;而當兒童出現(xiàn)在以幻燈片呈現(xiàn)的刺激物影像(抽象表象)情境中,他們則較容易做到長時間的等待?？梢?不同抽象程度的刺激呈現(xiàn)模式影響著兒童的延遲滿足行為。在此基礎上,moore等人教導兒童對刺激物作心理的認知轉(zhuǎn)變,結(jié)果表明:兒童在面對獎勵圖片時,如果將圖片假想成真實獎勵物的話,延遲等待的時間將大大縮短;相反,如果把真實獎勵物想象成圖片時,能夠等待很長的時間。另外,在認知上注意刺激物的抽象的、 “冷”(cool)的屬性,而不是注意刺激物誘人的、喚醒特征的“熱”(hot)的物質(zhì),也會促進延遲等待。 

簡言之,個體如何對依隨關系中的獎勵物進行認知編碼極大地影響著他們延遲等待的時間。顯然,對獎勵物的抽象認知表征對于延遲行為起到更為強大的決定作用。 

(4)元認知策略的發(fā)展。兒童在發(fā)展過程中越來越明顯地表現(xiàn)出對有效的自我控制策略的了解與意識。mischel &mischel(1983)對學前至小學6年級的兒童進行了延遲策略元認知知識的研究。研究表明,4歲兒童通常偏愛那些對于自我延遲效率最低的策略,因而自我控制極為困難。到5歲,兒童開始理解對于延遲滿足有效的兩個基本原則:一是避免注意獎勵物;二是選擇有效的分心策略。對于那些更有效的認知抽象和轉(zhuǎn)換的策略,直到小學3年級,才逐漸開始能夠使用;到6年級,兒童已顯著地采用認知抽象和轉(zhuǎn)換的策略。 

2.語言。語言發(fā)展水平和不同語用策略的使用都會影響到自我延遲滿足能力的發(fā)展。在兩歲兒童的延遲滿足實驗過程中,兒童經(jīng)常會出現(xiàn)自言自語的情況,并且是作為一種延遲的策略出現(xiàn)。 

維果茨基認為,學前兒童在解決問題時常常利用自我言語來指導自己的行為,并最終完成任務。其對言語的調(diào)節(jié)功能及言語形式的簡述得到了不少研究支持:一方面顯示自我言語確實在4～10歲兒童身上表現(xiàn)明顯,并隨著年齡的增長,言語形式由外部言語逐漸內(nèi)化為內(nèi)部言語思維,當個體在面臨挑戰(zhàn)性的任務時,內(nèi)部言語思維又會外化為外部自我言語的形式;另一方面,兒童自我言語的使用可以預測自我控制的行為和任務的完成,從而起到調(diào)節(jié)的作用。 

魯利亞發(fā)現(xiàn)言語控制的來源及形式(聲音運動/語義內(nèi)容)對不同年齡階段兒童的行為起著不同的調(diào)節(jié)作用,并將兒童社會化中言語調(diào)節(jié)的發(fā)展劃分成三個階段:第一階段(1.5～3歲),只有成人的外部言語能夠控制兒童的行為,而且成人言語只具有控制的啟動功能,顯然這一階段控制行為的言語是其運動形式而不是語義內(nèi)容;第二階段(3～5歲),成人言語具有控制行為啟動和抑制兩種功能,兒童自己的言語只具有啟動行為的功能,說明這一階段言語的語義內(nèi)容開始發(fā)生作用;第三階段(5歲左右),兒童內(nèi)部言語充當自我指導的功能,從而實現(xiàn)由外部言語調(diào)節(jié)向內(nèi)部言語調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變。 

在傳統(tǒng)的延遲滿足行為控制的實驗研究中,言語的調(diào)節(jié)作用得到了有力支持。對于幼小的兒童,產(chǎn)生言語的自我指導要有利于延遲滿足,但言語指導的語義內(nèi)容并不重要,與任務相關或不相關的言語都同等有效;而對于年齡稍大的兒童,言語指導的語義內(nèi)容就顯得很有意義,只有與任務相關的言語指導才能起到最有效的作用。 

3.情緒。smith& lazarus(1990)曾指出,任何意味著重要結(jié)果的事情,無論是對個體有害還是有益,都能觸動情緒反應,人們感受到的情緒和情感對自我調(diào)節(jié)的努力和目標追求有重要影響。有研究表明,兒童積極的情緒狀態(tài)可提高延遲滿足的能力,而消極的情感則破壞自我控制的努力和采取目標行為,消極的情緒降低了對未來成功的期望和自我效能感。 

4.個性特征。 block j.h and block j.(1983)研究了延遲滿足與個性相關因素之間的關系,發(fā)現(xiàn)延遲滿足能力強的男孩被描述為:深思熟慮、注意力集中、講道理、合作,對動機和情緒沖動的控制;能延遲滿足的女孩,其個性特征是:聰明、有智謀,同時與延遲滿足相關的這些個性特征具有跨時間的一致性和穩(wěn)定性。funder and block(1989)延續(xù)了青春期兒童延遲滿足的研究,發(fā)現(xiàn)延遲滿足能力強的兒童更有責任感、有能力、對智力問題感興趣、過度控制;在反抗性、不可預測性、自我放任、敵意等個性特征上反應較低。延遲滿足與智商、自我控制、自我韌力存在正相關,說明延遲滿足能力與基本的認知技能和沖動控制能力有密切關聯(lián)。 mischel, shoda, peake(1988,1990)對學前期兒童延遲滿足行為的長期預測性進行研究,發(fā)現(xiàn)在學前階段就能延遲滿足的兒童,十年之后,在父母的評定中與延遲滿足相關的特征有:不易受挫折的打擊,在挫折情境中更易展示自我控制;受到激勵時,學業(yè)表現(xiàn)很好;不易受誘惑,當面臨選擇時,朝向自我追求的目標,而不是追求即時滿足;聰明、有智慧;有很好的人際交往能力;注意力集中等。 

 

三、幼兒自我延遲滿足與其心理素質(zhì)的關系 

 

心理素質(zhì)是指以生理條件為基礎的,將外在的刺激轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、基本的、衍生性的、并與人的社會適應行為和創(chuàng)造性行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì),包括認知品質(zhì)、個性品質(zhì)和適應能力三個基本維度。 

1.幼兒心理素質(zhì)的成分。 梁運佳的研究發(fā)現(xiàn),幼兒的心理素質(zhì)并未完全分化為三個清晰的維度,這說明幼兒時期的心理素質(zhì)處于萌芽狀態(tài),各心理素質(zhì)的成分之間并未清楚分化,是相互聯(lián)系、相互影響的整體。幼兒心理成分的發(fā)展,經(jīng)歷了從最初的混亂到各種心理成分逐漸產(chǎn)生的過程。隨著幼兒的成長,活動范圍擴大、經(jīng)驗日益豐富,幼兒認知水平不斷提高,認知水平的提高幫助幼兒逐漸認識自我和周圍的環(huán)境。前者使幼兒發(fā)展起自信心、自主性等與個性密切相關的因素;后者使幼兒慢慢學會處理自己與他人、與環(huán)境之間的關系,適應能力逐漸加強,同情心、合作性等適應性成分發(fā)展起來。而適應性能力的加強又促進認知能力的進一步發(fā)展。因此,幼兒心理素質(zhì)是相互促進的整體,在這種相互促進中,幼兒心理素質(zhì)逐步發(fā)展、豐富和完善起來。幼兒心理素質(zhì)未完全分化為三個清晰維度,具有整體性與發(fā)展性的特點,包括16個基本成分:自信心、自我控制能力、情緒情感、自主性、敢為性、想象力、表達能力、觀察力、記憶力、思維力、操作性、同情心、合作性、交往禮儀、解決沖突、環(huán)境適應。 

2.自我延遲滿足能力的發(fā)展有助于其心理素質(zhì)的提高。自我延遲滿足是自我控制的核心成分,一個人的自控能力是衡量其心理素質(zhì)水平的重要標志,自我控制能力與心理素質(zhì)中的個性維度關系密切。在兒童的心理素質(zhì)成分中包含自我控制能力,主要表現(xiàn)為控制直接、短期的欲望和控制沖動的能力,通過控制自己來達到某種目的。mischel的“糖果實驗”表明,自制型的孩子成人后社會適應能力較好,自信,耐挫折,不易放棄,人際關系較好。因此,適當延遲對兒童欲望、要求的滿足,讓他們學會等待和控制情緒,這種延遲滿足能力的發(fā)展有助于其心理素質(zhì)的提高。 

3.心理素質(zhì)的提高反過來促進自我延遲滿足能力的發(fā)展。情緒情感是兒童心理素質(zhì)的基本成分之一。有研究表明,兒童積極的情緒狀態(tài)可提高延遲滿足和抵抗誘惑的能力,能夠使兒童更樂于參與活動,與周圍人建立和諧、融洽的關系,而消極的情感則導致更加消極的自我評價,從而破壞自我控制的努力和采取目標行為。 

想象力是兒童心理素質(zhì)的基本成分,它與認知維度密切相關。想象是指在外界現(xiàn)實刺激影響下,在人腦中對過去形成的表象進行加工改造的過程。moore等人(下轉(zhuǎn)第18頁)(上接第15頁)的研究表明,兒童如果把真實獎勵物想象成圖片時,能夠等待很長時間,這表明想象力的發(fā)展有利于促進延遲滿足能力的發(fā)展。 

思維力也是兒童心理素質(zhì)的成分,它與認知維度關系密切。 思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映,思維能力的發(fā)展,使兒童心理活動發(fā)生質(zhì)變,讓兒童的活動具有目的性和計劃性,出現(xiàn)了比較復雜的社會性行為。mischel等人在研究中設計了不同類型的思維方式以引導兒童的注意力,結(jié)果表明,思維過程充當了分心的角色,使延遲等待的時間加長,換句話說就是思維力的發(fā)展可以起到促進兒童延遲滿足能力提高的作用。 

第6篇：我的育兒心得范文

（華中師范大學教育學院，武漢 430079）

[摘要]虐待不僅對兒童造成身體傷害，還會導致各種心理問題。美國政府非常重視對受虐兒童進行心理干預，要求各地成立由多方人士組成的專業(yè)團隊，對受虐兒童進行心理評估、危機干預和康復治療。心理評估注重證據(jù)的收集與處理、知情權(quán)的授予和兒童的保護與安置；危機干預包括消解危險性因素和增強保護性因素；康復治療分為篩選診斷、建立友好關系、梳理癥狀與反應、心理重建與觀念更新等四個階段。借鑒美國的成功經(jīng)驗，我國應加強相關社會宣傳教育，制定心理干預的專項法律，成立專門的心理干預機構(gòu)，加強相關人員的專業(yè)培訓，建立覆蓋全社會的兒童安全防護體系，確保我國受虐兒童身心的全面康復與健康發(fā)展。

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關鍵詞 ]兒童虐待；受虐兒童；心理干預；康復治療

兒童虐待是對兒童有撫養(yǎng)義務、監(jiān)管及操控權(quán)的人做出的足以對兒童的健康、生存、生長發(fā)育及尊嚴造成實際的或者潛在的傷害行為，包括各種形式的軀體和情感虐待、待、忽視及經(jīng)濟性剝削。2012年，美國共有686000名兒童受到虐待，其中78.3%為忽視，18.3%為身體虐待，9.3%為待，8.5%為精神虐待（因部分孩子遭受的虐待不止一種，故總和超過100%）。虐待不僅對兒童的身體造成傷害，還會導致諸如沮喪、焦慮、創(chuàng)傷后壓力等心理問題，進而引發(fā)心理疾病，嚴重者還會自殺。因此，美國政府非常重視對受虐兒童進行心理干預，特別要求心理學家在兒童虐待問題上發(fā)揮重要作用，形成了由心理學家、兒科醫(yī)生、兒童保護服務人員與執(zhí)法人員、兒童發(fā)展專家、藥物濫用專家、心理健康顧問等組成的專業(yè)團隊，以解決受虐兒童目前面臨的或?qū)ξ磥砜赡茉斐晌：Φ母鞣N問題和沖突，其心理干預過程主要包括三個階段：心理評估、危機干預和康復治療。

一、美國受虐兒童的心理評估

心理評估是評估人員采用標準化或非標準化測試、行為觀察等方法對兒童虐待的相關問題，如兒童虐待的類型及程度、親子間的互動及關系、父母的養(yǎng)育能力、兒童及家庭的需要等做出判斷、解釋和建議的過程，旨在為法庭的決策、受虐兒童的康復及家庭的健康發(fā)展提供重要依據(jù)。值得注意的是，該評估不同于法醫(yī)的評估。法醫(yī)的評估旨在收集關于兒童是否發(fā)生虐待的證據(jù)，而兒童虐待中的心理評估關注的是諸如人的能力、感知及需要等心理方面的問題。該評估也不同于傳統(tǒng)的或一般的心理評估。兒童虐待中的心理評估以兒童心理治療為目的；評估的設計必須以支持和尊重為原則，以合適的方式處理兒童虐待問題，不會讓兒童感覺很匆忙或有心理壓力；評估發(fā)生在評估者與被評估者的多次會期中，這樣可以增進彼此之間的信任，以便進行更加深入的評估；評估類型和設置多樣化且多重組合，把標準測試（如智力測試、性格測試等）、非正式的評估措施（如投影圖、投影故事等）、行為觀察等方法有機結(jié)合起來，以提高評估的準確性。

（一）心理評估的緣起和目的

心理評估的意義和作用主要體現(xiàn)在兒童保護的程序中，盡管美國兒童保護的程序隨司法管轄區(qū)的不同而有所不同，但在不同情況下的心理評估具有普遍一致的目的與側(cè)重點。

第一，兒童虐待報告。美國在兒童虐待問題上實行強制報告制度，兒童福利局一旦收到有關兒童虐待或可能遭受虐待的報告就會展開調(diào)查，如果最初的報告顯示需要進行緊急干預以確保兒童的安全，那么兒童福利局將會向法院尋求對兒童采取緊急監(jiān)護的授權(quán)，等待進一步的調(diào)查。此時，評估人員需要判斷虐待報告的可靠性。如果發(fā)現(xiàn)沒有充分的證據(jù)支持虐待報告，這種報告將被認為無效，僅做記錄以供今后參考；如果有證據(jù)表明存在虐待行為，兒童福利局就會認為舉報有效，案件將進入司法程序并轉(zhuǎn)給社會工作部門，由其決定下一步措施。在這一階段，心理評估的目的主要是鑒別，即評判是否發(fā)生了虐待、虐待的類型、對兒童心理健康產(chǎn)生的影響等。

第二，兒童保護服務。如果調(diào)查結(jié)果顯示兒童已經(jīng)受到傷害或者極有可能受到傷害，兒童福利局就會主動提供免費服務或者向法院尋求延長兒童監(jiān)護的授權(quán)。通常，在這個階段將會形成一個初步的策略來實施進一步的評估和進行家庭干預，并把這個策略告知家庭，由家庭決定是否自愿參與，否則就提交給法庭處理。解決保護性監(jiān)管問題和決定干預策略可能要求舉行法庭聽證會，法庭根據(jù)父母虐待兒童或者未能充分照料或保護兒童的調(diào)查結(jié)果，做出兒童是否繼續(xù)獲得保護性監(jiān)管的決定。法庭會定期審查各種干預以及重建家庭的努力。在這一階段的任何時候，法庭可能會指定兒童方面專業(yè)團隊實施相關的評估。此時，心理評估是為了判斷父母能否被成功轉(zhuǎn)變，以防止對孩子造成后續(xù)傷害。如果判斷孩子的父母已徹底轉(zhuǎn)變了不良行為，就需要拿出足夠的證據(jù)；如果判斷孩子父母未能做出如期的改變，也需要查找原因。此外，還需判斷如果孩子回到父母身邊或者與父母分離將會對孩子產(chǎn)生什么樣的心理影響，以便做出最優(yōu)選擇。

第三，兒童安置。如果改變孩子父母和重建孩子家庭的努力都失敗了，那么兒童虐待案件會從兒童保護轉(zhuǎn)移至父母權(quán)利的終結(jié)和為兒童制定永久性安置計劃，如長期親屬照料、監(jiān)護、收養(yǎng)。在這一階段，需要通過心理評估來回答這樣一些問題：為什么臨床或社會服務的干預措施未能實現(xiàn)家庭團聚、國家是否為兒童家庭團聚作出了法律要求的合理努力、父母是否有恢復養(yǎng)育能力的可能性、兒童是否會繼續(xù)受到傷害，等等。此時，評估的目的是建議，即什么樣的治療性干預可以切實地幫助孩子。

（二）心理評估的具體步驟

兒童虐待問題涉及許多法律與道德方面的考慮，適用于某一案件的步驟不一定適用于另一案件，但美國受虐兒童的心理干預基本上都包含了以下五個步驟。

第一步，確定評估的范圍、步驟與方法。首先，依據(jù)兒童虐待的性質(zhì)和具體情境確定評估的重點及范圍；其次，評估人員要基于自身的專業(yè)知識、訓練和經(jīng)驗來確定評估的方法，確保方法建立在科學的專業(yè)知識基礎之上；最后，及時妥善地處理兒童虐待案例。如果在評估過程中發(fā)現(xiàn)兒童受虐案件，在考慮將其轉(zhuǎn)移介紹給其他的兒童保護與教育機構(gòu)或個人時，評估的范圍將會進一步擴大，評估人員需要告知當事人，并做出分析報告。如果需要采取緊急行動來確保被評估者的安全，則需要向當事人尋求授權(quán)以開展進一步的調(diào)查。

第二步，獲得知情同意。按照美國心理學會（American Psychological Association，簡稱APA）的道德規(guī)范，評估人員在實施心理評估之前必須獲得所有成人參與者（當事人、評估參與者、其他相關人員等）的知情同意，并告知他們與評估相關的內(nèi)容，主要包括評估人員的角色、評估人員與當事人或相關方關系的性質(zhì)、評估的性質(zhì)與目的、關于保密與特權(quán)的任何限制、誰將獲得評估結(jié)果、評價費用的支付等任何有關評估過程及報告的重大事實。評估人員也要以一種合適的方式為兒童提供有關評估性質(zhì)、目的、過程等方面的信息，并努力獲得兒童的同意。

第三步，收集與解釋數(shù)據(jù)。采用多樣化方法收集數(shù)據(jù)，可以擴大信息的種類與數(shù)量，以便建立有質(zhì)量的評價，用于支持專家的意見和評估者提出合理的建議，而過度或不充分的數(shù)據(jù)解釋都無助于得出結(jié)論。因此，評估人員需要采用多種方法進行數(shù)據(jù)收集，如臨床訪談、臨床觀察、間接查訪、心理測試、審閱文本資料等。評估人員要基于科學知識和專業(yè)知識的解釋數(shù)據(jù)，了解在不同評估階段存在的社會或文化因素的影響。在呈現(xiàn)評估內(nèi)容和結(jié)論時，要采用接受者能明白的書面報告或口頭證詞方式，即要區(qū)分數(shù)據(jù)、推論、結(jié)論、意見等的異同。

第四步，提出觀點和建議。評估人員在提出觀點時，必須基于充分的數(shù)據(jù)，且這些數(shù)據(jù)能夠支撐所得的結(jié)論。同理，在給出建議時，也必須依據(jù)心理學的理論和事實，特別要基于研究獲得的數(shù)據(jù)、解釋和推論，這樣才有利于解決相關問題。

第五步，記錄。評估人員在實施心理評估過程中獲得的所有數(shù)據(jù)都要按照美國心理學會的“記錄保存指南”(Record Keeping Guidelines)進行記錄和保存。尤其當評估入員執(zhí)行法醫(yī)工作時，完整、清晰、準確地保持所有工作的文檔極為重要。這些記錄不僅可以支持評估者的觀點和建議，還可以供其他專業(yè)人員及法庭等進行審閱。

二、美國受虐兒童的危機干預

受虐兒童的危機干預，主要依據(jù)兒童虐待報告的評估結(jié)果制定并實施干預計劃，以最大限度地降低或解除兒童遭受虐待的危險，其干預措施主要包含兩個方面：一是消解導致兒童虐待發(fā)生的危險因素( Risk Factors)，二是增強保護性因素(Protective Factors)。

（一）降低危險因素

危險因素存在于個體、家庭、社區(qū)以及社會之中，擁有與兒童虐待相關的特征，可能直接或間接導致兒童虐待的發(fā)生，可以主要分為以下四類：一是父母或照顧者因素，如父母有精神問題或藥物濫用；二是兒童自身因素，如年齡幼小、發(fā)育遲緩、殘疾等；三是家庭因素，如家庭解體或暴力；四是社區(qū)和環(huán)境因素，如貧窮、社區(qū)暴力等。單一危險因素可能導致兒童虐待的發(fā)生，多種危險因素同時存在則會大大增加兒童遭受虐待的可能性。因此，如果兒童福利局收到的報告證實兒童可能遭受虐待，危機干預人員就會對兒童、父母、家庭等采取相應的干預措施，以降低兒童遭受虐待的危險。

（二）增強保護性因素

保護性因素包括存在于個體、家庭、社區(qū)或社會中的、能夠消除家庭和社區(qū)的危險、增加兒童和家庭健康福祉的條件，有助于孩子父母找到資源、支持或應對策略的各種物質(zhì)、制度與文化的要素，如支持性的家庭環(huán)境和社交網(wǎng)絡、穩(wěn)定的家庭關系、支持父母和承擔兒童虐待防控責任的社區(qū)環(huán)境等。為了有效地防止兒童遭受虐待，美國至少有七種形式的兒童虐待預防方案：即兒童早期家訪(Early Childhood Home Visitation)、家長教育方案(Parent Education Programs)、虐待所致的頭部創(chuàng)傷預防方案( Abusive Head Trauma)、多元干預(Multi-component Interventions)、兒童待預防(Child Sexual Abuse Prevention Programs)、以媒體為中心的干預(Media-based Interventions)、支持和互助團隊(Support and Mutual Aid Groups)等。各種方案雖然側(cè)重點不同，但都吸納、融合了心理學方面的相關干預知識與方法，從而使預防效果更為顯著。

三、美國受虐兒童的康復治療

康復治療旨在幫助已經(jīng)遭受虐待并已造成心理傷害的兒童理清個人感受、想法和行為，幫助他們學會控制自己的行為和改善與他人的互動，使他們盡快從虐待的心理創(chuàng)傷中恢復過來。為了取得良好的療效，治療人員在治療過程中要努力與受虐兒童建立一種信任與安全的關系，避免出現(xiàn)一些不合適的行為，如坐立不安、打斷、問一些不合適的問題等。治療過程通常被分為四個不同的階段，即攝入階段(Intake Phase)、開始階段(Beginning Phase)、中間階段(Middle Phase)、結(jié)束階段(Termina-tion Phase)。各個階段的工作往往結(jié)合在一起，貫穿于整個治療過程。

（一）攝入階段

不是每個受虐兒童都需要心理治療，因此該階段的主要任務是決定兒童是否需要治療。如果需要，則根據(jù)之前心理評估的結(jié)果為受虐兒童制定一個治療計劃，計劃中應包含治療的目標、方法、時間估計等，并盡可能讓兒童、家長或照料者參與計劃的制定。此外，治療人員還需要估計治療的結(jié)果，其依據(jù)是父母、家庭、兒童運用治療的能力。例如，父母充分回應孩子需要的能力和意愿，孩子對虐待經(jīng)歷認知的能力，父母和孩子對治療目的的困惑等。

（二）開始階段

治療者與被治療者之間建立信任、融洽的關系是治療成功的關鍵，因此如何與兒童建立這種關系是該階段的焦點。治療人員要根據(jù)兒童的興趣和需要來建立關系，積極與兒童進行溝通，使其理解治療的目的。如果治療人員了解該年齡段兒童喜歡的音樂、電影和活動等，將有助于他們之間的交流。只有基于兒童的興趣和需要建立起來的關系，治療人員才能獲得兒童虐待的真實情況，形成合適的應對方式，才能真正有助于受虐兒童的恢復。

（三）中間階段

該階段是治療的具體實施階段，主要有兩大任務：一是識別虐待對兒童造成了何種影響；二是確定有效應對受虐癥狀的方法。為了完成第一個任務，治療人員會讓兒童“重溫”虐待的經(jīng)過和感受，以便讓他們回答這樣一些問題：發(fā)生了什么，為什么會發(fā)生，我為什么會那樣表現(xiàn)，如果此類情況再發(fā)生我會怎么做。即使兒童沒有表現(xiàn)出虐待經(jīng)歷的癥狀，也可以從這些問題的回答中受益。為了有效治療兒童受虐后出現(xiàn)的癥狀，治療人員會幫助兒童接受虐待記憶，如討論虐待的細節(jié)，可以幫助兒童思考虐待的經(jīng)歷以及消除一些諸如“沒有人會相信你”的假設；識別感覺刺激，如幫助兒童識別虐待發(fā)生時的照明、溫度、位置、出現(xiàn)的人物等，這些都有可能成為兒童噩夢、恐怖行為或恐慌的刺激源；辨別思想和情感，以幫助兒童意識到情感與自尊、自我價值和行為的關系；識別信念，即不讓兒童把虐待的責任歸于自己或他人，因為歸于自己，會導致責備、內(nèi)疚，而歸于他人，則會導致生氣、憤恨等，都不利于兒童的治療。因此，治療人員需要幫助兒童從關注虐待的原因轉(zhuǎn)移到注意虐待對他們的影響，以便兒童能更好地接受治療。

（四）結(jié)束階段

該階段的主要任務是整合或利用受虐兒童在治療過程中形成的新思想、情感、自我認識以及新的技能和行為。例如，鼓勵兒童陳述自己的觀點、做出選擇和決定；鼓勵兒童在生活的其他領域?qū)嵤┬录寄?，識別可以幫助和回應自己需要的成人和同伴，并向他們尋求幫助；形成問題解決的技能，即知道如何定義問題，形成選擇，努力嘗試，直至問題最終解決等。即使治療結(jié)束了，如果兒童需要幫助，仍然可以與治療人員聯(lián)系進行后續(xù)治療。

在整個心理干預過程中，干預人員會針對不同的虐待類型采取不同的干預方法。對于忽視，美國研究者思科提( Cicchetti)與其他研究者分別采取三種不同的心理干預方法，對三組受虐兒童的正常依戀關系進行了恢復治療，其中第一種方法為定期的心理輔導家庭探訪，著重提高父母關心與愛護孩子的養(yǎng)育能力，減少父母育兒壓力，增加家庭的社會支持以及促進父母掌握關于兒童身心發(fā)展的基本知識；第二種方法為親子心理療法，是一種精神分析學中依戀理論的運用；第三種方法是以社區(qū)資源為核心的干預，主要在社區(qū)中為受虐兒童和家庭提供民間團體和社會志愿者的專業(yè)支持。針對待，心理干預人員主要關注兒童對受虐經(jīng)歷及施虐者的思想和情感，處理具體的心理癥狀，教授應對技能，提供預防待、人身安全及健康性行為的教育。而身體虐待的心理干預則聚焦于家庭，如適應不良的家庭環(huán)境、家庭暴力史、父母關于紀律的態(tài)度和信念、對孩子扭曲的期望、使用令人厭惡的兒童管理策略以及父母在憤怒控制、情緒調(diào)節(jié)方面的不足。

四、對我國的啟示

美國對受虐兒童的心理干預不僅有效地預防了兒童虐待的發(fā)生，對受虐兒童的康復也起到了重要作用。與2008年相比，美國2012年的兒童虐待人數(shù)減少了約30000例。思寇仁和芮麗曼(Skowron E，Reinemann D H)的研究結(jié)果也表明，與未接受心理治療的受虐兒童相比，接受心理治療的受虐兒童身心得到了改善，且功能運作優(yōu)于71%的未接受心理治療的受虐兒童。借鑒美國這一成功經(jīng)驗，我國在救助受虐兒童方面不應僅限于法律制度、社會生活和物質(zhì)方面的扶持，還應重視兒童心理干預，為受虐兒童提供心理保護和支持，以促進受虐兒童的心理康復。

（一）加強宣傳教育，全民重視心理干預

“當今中國，隨著社會快速轉(zhuǎn)型與變遷，流動兒童、留守兒童、單親家庭兒童的人數(shù)不斷增加”，這些兒童是否屬于忽視性的虐待類型，目前尚有不少爭議。但忽視是一種特殊的虐待類型，雖然不會對兒童造成明顯的身體傷害，但是對其心理的傷害卻不容小覷。有研究報告表明，留守兒童的人際關系和自信心顯著地不如父母都在家的兒童，這對兒童未來的成長非常不利。此外，僅僅對受虐兒童及其家庭提供物質(zhì)幫助和經(jīng)濟補償是不夠的，只能取得短期效果，仍然無法彌補其心理所受的傷害。

因此，我國應重視兒童虐待中的心理干預，一方面應積極發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用，加強對父母、家庭、社區(qū)等進行心理知識的宣傳和教育，提供相應的訓練以提高他們的敏感性，同時便于兒童周邊的成人能及時發(fā)現(xiàn)兒童心理發(fā)展方面的問題，為專家實施評估和干預提供有價值的信息。另外，要增強兒童的自我保護意識，在幼兒園和中小學都要開設相關課程，教育兒童哪些屬于虐待行為、如何應對虐待行為、如何求助于社會機構(gòu)以避免自身的傷害和虐待，等等。另一方面，對弱勢群體，如留守兒童實施心理評估和干預，以降低虐待發(fā)生的危險因素，增強保護性因素；對已經(jīng)遭受虐待的兒童實施系統(tǒng)的心理治療，以促進其心理的恢復和健康發(fā)展。

（二）制定心理干預專門法律，提供法制保障

美國心理學會頒布了《兒童保護問題心理評估指南》(Guidelines for Psychological Evaluations inC hild Protection Matters)、《心理干預指南》(Guidelines for Prevention in Psychology)，為心理學家實施心理評估和干預提供了有效指導。我國雖有防治兒童虐待的相關法律法規(guī)，如《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》，但是缺少對兒童虐待心理干預的相關規(guī)定，雖在特殊教育的法律里面涉及到了一些有關特殊兒童心理評估的規(guī)定，但法律條款的內(nèi)容都十分空洞，操作性不強。因此，我國應在與兒童保護相關的法律中，把兒童虐待的心理干預作為一項重要內(nèi)容提出，或制定一項專門的法律法規(guī)?！耙獙和按蔫b別標準、評估范圍、評估程序、評估原則、評估方法，以及評估人員的資格認定等予以明確的規(guī)定，對評估工具的研制、使用和管理等有比較具體的說明”，以使心理干預在兒童虐待問題中能夠真正地發(fā)揮作用，切實保護兒童的心理健康。

（三）成立專門的心理干預機構(gòu)，促進預防性干預

在我國，許多情況下只有當兒童虐待出現(xiàn)了非常嚴重的后果，如死亡、兒童的身體受到嚴重傷害或精神出現(xiàn)異常時，相關部門才會介入，學校的安全教育注重的也是身體方面的保護而相對忽視心理方面的保護，這就使得我國的兒童保護工作具有一定的滯后性，預防作用不強。此外，實施心理干預的相關機構(gòu)和資源比較分散，部門職責和權(quán)限也不清晰。因此，我國急需獨立和完善兒童管理與救助的體制與機制，其下設立專門的處理兒童虐待問題的心理干預機構(gòu)，一方面接受兒童虐待問題的報告、開展調(diào)查、提起訴訟，并對受虐兒童及家庭提供服務等，以此來提高虐童防控的前瞻性；另一方面，應整合社會各方資源，統(tǒng)籌規(guī)劃和引領兒童相關事務，建立覆蓋全社會的兒童安全防護體系與網(wǎng)絡，以便集中有效地處理兒童虐待問題。

第7篇：我的育兒心得范文

在長期的國民教育中，新加坡逐漸摸索出了諸多有成效的國民教育的途徑和方式。一方面從建國開始政府就將開設公民教育課程作為根本途徑，告訴學生系統(tǒng)的道德倫理知識；另一方面非常強調(diào)將國民教育目標納入學校的其他課程和活動當中，整合學生在校生活的方方面面和各個領域，并和家庭、社會共同進行教育。其實施國民教育的主要途徑有：其一，學校德育課程。這是學校進行國民教育的主渠道，絕不動搖。其二，各科日常教學滲透。新加坡各學校充分發(fā)揮各科日常教學的德育教育作用，通過滲透和整合，對學生進行國民教育。這是國民教育富有成效的重要原因之一。其三，課外輔導活動。為了凸顯和實現(xiàn)國民教育的目標，新加坡各學校普遍開展了豐富多彩的課外輔導活動。其四，社區(qū)服務活動。這是新加坡進行國民教育的又一重要途徑。其五，社會和家庭教育。新加坡學校在實施國民教育的過程中，特別重視家庭教育對學生品德形成的影響作用，通過建立廣泛的社會教育網(wǎng)、教育監(jiān)督站，創(chuàng)立融學校和社會機構(gòu)為一體的互動合作的文明社區(qū)。

新加坡多管齊下的國民教育讓我們真切地體會到，在我國要提高學生的思想道德品質(zhì)，不能僅靠道德與法治學科的單打獨斗，而應該“全民皆教”，共同擔負起道德與法治教育的職責和使命。作為道德與法治學科教師當然責無旁貸，要充當起教育的先鋒和主力，且必須使用靈活多樣的方式進行教育，讓德育內(nèi)容真正滲透到學生的思想和行動中。在道德與法治學科課堂上不僅要有理論講授，還要采取多種生動活潑、寓教于樂的教育形式，可以是課堂討論、模擬法庭、快樂大本營、知識競猜、小品、相聲等。同時為了提高德育實效，還應該將德育目標貫徹到全部教學和校內(nèi)工作乃至社會的各個領域，堅持學校、社會、家庭教育的有機結(jié)合。

五、必須確保課程內(nèi)容的活潑型

如果我們仔細翻閱一下新加坡國民教育的課程，就會發(fā)現(xiàn)：新加坡國民教育課程形式活潑，引人注目。從教材內(nèi)容上來看，與國民教育相關的德育教材充分考慮學生的認知特點和能力，減少抽象的理論，注重實用性。從教材形式來看，引人入勝，情趣盎然。通常以學生的日常生活作為故事框架，同時適當穿插歷史故事、寓言和童話，版面設計更是新穎、漂亮，充滿生活情趣，在視覺效果上大大沖淡了課程或多或少所具有的“說教性”。從教學方式和教學策略上來說，講究灌輸和啟發(fā)相結(jié)合，非常注重形式的活潑性、學生的參與性。從教學手段上來看，現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運用，為提高課堂的生動程度提供了支持。自上世紀70年代以來，教育部根據(jù)不同時期道德教育的需求和重點，對國民教育課程及教材進行了多次改革和修訂，不墨守成規(guī)，銳意改革進取，使新加坡國民教育課程針對各個時期的不同問題而不斷豐富、完善和發(fā)展。自建國以來，在目標、內(nèi)容、形式、手段上，新加坡的學校國民教育都不斷地隨著國情的變化而進行著變革，正是在這種不斷反思和改進的過程中，國民教育課程具有了很強的針對性和操作性，并且不斷獲得新的生命力。

我們欣喜地看到，隨著課程改革的不斷深入推進，近年來，我國的道德與法治教材已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，原本“純理論”和“教條式”的教材已經(jīng)淡出我們的視線，教材開始變得生動活潑、圖文并茂，逐步貼近學生的心理需求。但由于受學科特點的限制，相對來說，道德與法治教材還是顯得刻板單調(diào)，尤其是一些理論知識的灌輸讓學生“想說愛你不容易”。筆者認為，要讓學生真心愛上道德與法治學科，道德與法治教材必須與時俱進，徹底改頭換面，以全新的面貌出現(xiàn)在學生的面前，讓學生愛不釋手。要將刻板單調(diào)的原理通過生動形象的故事、案例呈現(xiàn)給學生，讓學生在潤物細無聲中感受道德與法治學科的美，由此愛屋及烏，由衷愛上這門學科，不至于讓道德與法治學科成為最不受學生喜歡的學科。

六、必須確保師資隊伍的示范性

新加坡政府非常重視對國民教育教師的選擇和培訓。凡是擔任國民教育的教師，除了自己努力追求新知識外，還要是致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人、具有高度責任感的公民。新加坡學校國民教育相關課程選擇教師，要求教師不僅要有較高的科學文化知識，還必須具備較高的道德素養(yǎng)，能夠成為青少年道德教育學習的楷模。教要以身作則，身正垂范；以德治教，要具備對社會問題的意識及敏銳性、批判性思維、適應能力等。承擔國民教育的教師既要做好“經(jīng)師”，又要做好“人師”，用自己淵博的學識和高尚的人格魅力去感染學生。

然而，我國道德與法治學科教師隊伍卻讓人擔憂，如果我們仔細調(diào)查一下就會發(fā)現(xiàn)，道德與法治學科教師隊伍良莠不齊，其中不乏優(yōu)秀的“正規(guī)軍”，但也有不少教師是半路出家的“改行教師”，甚至有不少教師是因為不能勝任其他所謂的“主學科”而改教道德與法治課，濫竽充數(shù)，道德與法治學科的教師成了“雜牌軍”。特別是在道德與法治學科不參加中考的地區(qū)，或者不參加中考的年級中，這樣的情況比比皆是。在基層學校，領導們在潛意識中都覺得道德與法治學科專業(yè)性不強，誰都可以教，以致有的學校的道德與法治教師出現(xiàn)了“大雜燴”的現(xiàn)象。打鐵還需自身硬，由于教師的不專業(yè)和素養(yǎng)不高，道德與法治學科教學的效果可想而知。

有鑒于此，要提高道德與法治學科教育的有效性，提高道德與法治學科的形象，學校應該挑選自身素質(zhì)高、有敬業(yè)精神的教師擔任，并且必須參加專門的培訓，不合格的教師不能擔任道德與法治學科教學。道德與法治學科教學迫切需要教師具有較廣博的知識儲備、健康的人格、良好的職業(yè)道德、高度的社會責任感和歷史使命感，道德與法治教師應該成為學生信服的楷模，是學生道德品質(zhì)的航標和燈塔。教育主管部門要加強教師的培訓工作，不能只是重視教學的業(yè)務指導，更要加強道德與法治教師的道德、社會責任與職業(yè)特征教育，使道德與法治教師在人生價值觀、公民素養(yǎng)等方面達到一個較高的層次，真正擔負起引導學生養(yǎng)成良好的公民意識、道德品質(zhì)的重任。

七、必須確保教育形式的實踐性

新加坡國民教育之所以能夠深入人心，還在于新加坡國民教育的形式和手段得法到位。新加坡的國民教育能充分考慮和針對學生的心理和認識發(fā)展規(guī)律，制定適合不同年齡層級的教育計劃和綱要。在教育中充分遵循德育規(guī)律和學生心理發(fā)展順序，培養(yǎng)學生的道德認知能力及分析道德問題的能力，引導學生進行道德推理及道德價值判斷。新加坡的國民教育十分尊重學生個性特長，激發(fā)其主體性，使其自覺提升道德境界。新加坡的國民教育能重視社會實踐在道德教育中的重要作用，通過開展各種德育實踐活動，使學生實現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)變。在實踐中，學生的道德認知得到強化，情感受到激勵，意志得到鍛煉，最終促使相應的行為習慣形成。

反觀我們的道德與法治學科教學，道德與法治教師習慣于采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教育。為了防止學生出現(xiàn)意外事故，教師不肯將學生帶出課堂，“清一色”地在紙上畫畫，照本宣科，導致學生對道德與法治學科普遍不感興趣。道德與法治學科淪落為最不受學生歡迎的學科，也是情理之中的事情。因此，我們的道德與法治教育必須盡快更新觀念和內(nèi)涵，把社會需要與人的發(fā)展要求有機結(jié)合，根據(jù)學生身心發(fā)展特點和規(guī)律有側(cè)重地進行不同階段的德育教育，自覺把德育教育與生活教育相結(jié)合，在道德實踐中讓學生自覺養(yǎng)成良好的道德行為。

八、必須確保執(zhí)行力度的強制性

第8篇：我的育兒心得范文

【關鍵詞】 基層醫(yī)院； 早產(chǎn)兒； 窒息； 高危因素； 干預

The Multicenter Study of Premature Choking Related Risk Factors and Early Intervention in the City Basic-Level Hospitals/ZHU Xiao-lian，ZHANG Wei-ling，ZHANG Li-juan.//Medical Innovation of China，2016，13（08）：079-082

【Abstract】 Objective： To explore the premature choking related risk factors and early intervention measures in the city basic-level hospitals.Method： 2154 cases of ≥28 weeks neonatal birth were collected from shenzhen city district， township and village community basic-level hospitals， 210 cases of premature infants， 1944 cases of full-term newborns， premature babies suffocation related high risk factors were analyzed by single factor analysis and multi-factor Logistic regression analysis， and early intervention measures were targeted drawed up.Result： The incidence of preterm infants asphyxia 12.86%， full-term newborn asphyxia rate was 1.80%， it had statistically significant difference （P

【Key words】 Basic-level hospitals； Premature infants； Asphyxia； Risk factors； Intervention

First-author’s address：Shenzhen Baoan District People’s Hospital，Shenzhen 518100，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.08.022

早產(chǎn)兒窒息發(fā)生率呈逐漸增高的傾向，新生兒窒息是最為常見的并發(fā)癥之一，也是導致早產(chǎn)兒死亡與致殘的重要原因，嚴重影響家庭與社會負擔與傷害[1]。隨著深圳市經(jīng)濟的發(fā)展，人們注重優(yōu)生優(yōu)育，如何降低早產(chǎn)兒窒息風險，提高早產(chǎn)兒存活率已經(jīng)成為醫(yī)務工作者的急需解決的問題之一[2]。本研究通過分析本市基層醫(yī)院早產(chǎn)兒窒息相關高危因素及早期干預措施，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 通過建立深圳市2015年4月

1日-2016年3月31日新生兒數(shù)據(jù)庫，收集深圳市市區(qū)級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)等基層醫(yī)院出生的≥28周新生兒2154例，其中早產(chǎn)兒210例，足月新生兒1944例。

1.2 診斷、納入與排除標準

1.2.1 診斷標準 參照《婦產(chǎn)科學》第7版教材關于早產(chǎn)、Apgar評分的定義標準與窒息的診斷標準[3]，（1）早產(chǎn)：妊娠28～37周（196～258 d）分娩的活產(chǎn)嬰兒；（2）Apgar評分：評估內(nèi)容包括皮膚顏色（全身紫色：0分；手足末梢青紫色，

1分；全身粉紅色：2分）；心率（聽不到心音：

0分；≤100次/min：1分；>100次/min：2分）；呼吸（無呼吸：0分；呼吸節(jié)律不齊：1分；呼吸規(guī)律：2分）；肌張力（肌張力松弛：0分；肌張力亢進或低下：1分；肌張力正常：2分）；反射（彈足底或其他刺激時無任何反應：0分；彈足底或其他刺激時低聲抽泣或皺眉：1分；彈足底或其他刺激時大聲啼哭：2分）。（3）窒息：具有產(chǎn)前高危因素，Apgar評分≤7分，合并呼吸抑制，臍動脈血pH

>7分、出生后5 min Apgar評分>7分但出生后10 min Apgar評分

1.2.2 納入標準 深圳市市區(qū)級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)等基層醫(yī)院出生的新生兒。

1.2.3 排除標準 家屬放棄的極低出生胎齡（

1.3 調(diào)查方法 （1）制定新生兒出生信息調(diào)查表：充分學習、分析早產(chǎn)兒窒息的相關文獻資料，選取早產(chǎn)兒窒息相關高危因素納入新生兒出生出生信息調(diào)查表中，調(diào)查表內(nèi)容包括：新生兒一般資料（住院號、性別、出生胎齡、出生體質(zhì)量、出生日期、入院日期、出院日期、住院費用、住院時間、監(jiān)護人聯(lián)系方式）、圍產(chǎn)期資料（孕母年齡、孕前體質(zhì)量指數(shù)/BMI，分娩前孕產(chǎn)檢次數(shù)、孕期繼續(xù)工作、胎膜早破、胎膜早破、宮內(nèi)感染、下生殖道感染、妊娠期高血壓、妊娠期糖尿病、近兩次妊娠間隔、盆腔手術(shù)史）、臨床癥狀、治療轉(zhuǎn)歸、隨訪與最終診斷等信息。（2）早產(chǎn)兒窒息資料調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括多胎、胎兒宮內(nèi)窘迫、難產(chǎn)、子宮收縮異常、出生1、5、10 min Apgar評分、頭顱CT、窒息搶救（氣管插管、搶救藥物、氧療）、合并癥與轉(zhuǎn)歸等。

1.4 統(tǒng)計學處理 本研究數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件進行分析，計量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數(shù)資料以百分比表示，比較采用 字2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 早產(chǎn)兒相關高危因素分析 性別（男）、孕母年齡≥35歲、孕前BMI≤23 kg/m2、產(chǎn)檢次數(shù)≤4次、孕期繼續(xù)工作、合并胎膜早破、宮內(nèi)感染、下生殖道感染、近兩次妊娠間隔

2.2 早產(chǎn)兒窒息相關高危因素分析 早產(chǎn)兒窒息發(fā)生率為12.86%（27/210），足月新生兒窒息發(fā)生率為1.80%（35/1944），兩者比較差異有統(tǒng)計學意義（字2=82.88，P

3 討論

早產(chǎn)兒是指出生胎齡

本研究結(jié)果顯示，早產(chǎn)兒窒息發(fā)生率顯著高于足月新生兒，兩者比較差異具有顯著性，與相關文獻報道結(jié)果相一致。早產(chǎn)兒窒息發(fā)生風險較高的原因主要為：（1）早產(chǎn)兒皮膚較薄，機體貯存糖原與脂肪組織較足月新生兒少，容易導致脂肪糖原組織耗盡，出現(xiàn)低血糖風險，因此，出生胎齡越小，出生體重越低，新生兒窒息風險越高[8]。（2）早產(chǎn)兒肺組織發(fā)育不完全，缺乏足夠的肺泡表面活性物質(zhì)，容易導致肺通氣與肺換氣功能異常，容易收到正壓人工呼吸的損害，增加新生兒窒息風險[9]。（3）早產(chǎn)兒神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉組織發(fā)育不完全，缺乏呼吸系統(tǒng)驅(qū)動支配功能，增加新生兒窒息風險[10]。因此，早期降低早產(chǎn)相關高危因素在降低新生兒窒息發(fā)生風險中具有重要的價值。單因素分析結(jié)果顯示，性別（男）、孕母年齡≥35歲、孕前BMI≤23kg/m2、產(chǎn)檢次數(shù)≤4次、孕期繼續(xù)工作、合并胎膜早破、宮內(nèi)感染、下生殖道感染、近兩次妊娠間隔

綜上所述，早產(chǎn)兒較足月新生兒窒息發(fā)生風險顯著增加，制定早期干預措施以降低早產(chǎn)兒及其早產(chǎn)兒窒息相關高危因素有助于降低早產(chǎn)兒窒息發(fā)生風險及其改善窒息早產(chǎn)兒的疾病轉(zhuǎn)歸。

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第9篇：我的育兒心得范文

關鍵詞：新巴塞爾協(xié)議；商業(yè)銀行；風險管理

商業(yè)銀行風險管理是指商業(yè)銀行通過風險分析、風險預測、風險控制等方法，預測、回避、排除或者轉(zhuǎn)移經(jīng)營中的風險，從而減少或避免經(jīng)濟損失，保證經(jīng)營資金乃至金融體系的安全。隨著我國金融業(yè)的對外開放與對內(nèi)放開，風險管理已經(jīng)成為商業(yè)銀行經(jīng)營管理的核心。巴塞爾協(xié)議最早是由10國集團提出并實施的，對世界銀行的發(fā)展具有極其深遠的積極意義，目前已經(jīng)發(fā)展成為銀行風險管理的國際標準。雖然它發(fā)端于發(fā)達國家，但對廣大發(fā)展中國家的銀行業(yè)同樣具有相當?shù)闹笇б饬x。隨著金融全球化，金融創(chuàng)新和金融工程技術(shù)的不斷發(fā)展（如監(jiān)管資本套利技術(shù)），銀行業(yè)和資本市場的風險變得日益復雜，1988年的巴塞爾協(xié)議已不能正確反映銀行所面臨的風險，無法實現(xiàn)其穩(wěn)定金融體系和營造公平的國際競爭環(huán)境的監(jiān)管目標。因此，巴塞爾委員會2004年6月通過了新巴塞爾協(xié)議，以順應不斷變化的國際銀行業(yè)風險管理的要求。我國加入WTO的過渡期于2007年11月結(jié)束，從此我國銀行業(yè)將全面融入國際銀行體系，新巴塞爾協(xié)議在發(fā)達國家的全面實施，必將對我國銀行業(yè)風險管理產(chǎn)生深遠的影響。

一、新巴塞爾協(xié)議的基本框架與三大支柱

新巴塞爾資本協(xié)議（Basel II）的本質(zhì)集中在風險的差異性，要求增強評估信用風險的方法。通過對風險更靈敏的最低資本要求尋求提供更注意風險差異的激勵。新協(xié)議主要由三大支柱（three pillars）構(gòu)成，分別是：

（一）對銀行風險和資本風險的新評估方式

在新協(xié)議中，委員會認為“壓倒一切的目標是促進國際金融體系的安全與穩(wěn)健”，而充足的資本水平仍被認為是服務于這一目標的核心因素。新協(xié)議重點強調(diào)了最低資本充足率要包括信用風險、市場風險和操作風險三項風險，規(guī)定最低資本充足率的標準仍為8%，但必須是以健全的會計政策與估值方法做基礎。信用風險的衡量和計算方法不再以1988年協(xié)議中根據(jù)債務人所在國是否為經(jīng)合組織成員國來區(qū)分，而是強調(diào)自律行為與外部信用評估機構(gòu)的評估結(jié)果，在此基礎上以內(nèi)部評級（internal ratings-based approach簡稱IRB法）為基礎來衡量風險資產(chǎn)，并為內(nèi)部評級提供了三個可供選擇的方法，即標準法、銀行內(nèi)部評級法（基礎IRB）和資產(chǎn)組合風險模型方法（高級IRB）。新協(xié)議用更加靈活、更加動態(tài)化的規(guī)則鼓勵商業(yè)銀行在堅持審慎性原則和具備充分數(shù)據(jù)的條件下，使用自己的內(nèi)部評級系統(tǒng)。這樣更有利于充分考慮各種潛在風險，更精確和更靈敏地區(qū)分風險大小，同時也有利于促進現(xiàn)代銀行業(yè)風險管理技術(shù)的進步。

IRB法能更準確地反映資本與銀行風險之間的內(nèi)在關系，商業(yè)銀行如果能滿足技術(shù)和信息披露方面的標準，就可以將測算的借款人資信水平估計值轉(zhuǎn)換成潛在損失，并依此算出監(jiān)管部門規(guī)定的最低資本充足率?；AIRB僅要求計算出借款人的違約概率，其他風險要素值由監(jiān)管部門提供；高級IRB允許商業(yè)銀行使用自己的多項風險要素值，但為了順利實現(xiàn)向IRB資本充足衡量體系轉(zhuǎn)換，商業(yè)銀行要向監(jiān)管當局提交完備的內(nèi)部風險評估制度安排、資產(chǎn)分類制度安排等等。另外，新協(xié)議適當擴大了資本充足約束的范圍，在一定程度上抑制了資本套利行為。

（二）監(jiān)管當局的監(jiān)督檢查

新協(xié)議要求，監(jiān)管當局要確保各家銀行具備一套建立在認真分析風險基準之上評估資本充足率的完善內(nèi)部程序。新框架強調(diào)，銀行管理部門應制定內(nèi)部資本評估程序，使其資本水平與本行特定的風險狀況和控制環(huán)境相匹配；監(jiān)管當局根據(jù)銀行的風險狀況有權(quán)要求銀行具有超出最低資本的超額資本，并有維持資本水平的策略；監(jiān)管者應該檢查和評價銀行內(nèi)部評估程序與資本戰(zhàn)略以及資本充足狀況；監(jiān)管當局應在銀行資本充足率下降到最低限度之前及早采取干預措施。這一要求的提出，強化了資本充足率的監(jiān)督約束。

（三）信息披露與市場紀律的約束

巴塞爾委員會認為，通過強化信息披露強化市場紀律，是新協(xié)議的重要內(nèi)容。市場的獎懲機制有利于促進銀行更有效地分配資金和控制風險，但市場約束作用得以發(fā)揮的前提是提高銀行的信息披露水平。因此，新協(xié)議要求銀行建立嚴格規(guī)范的信息披露制度，以便使市場參與者有機會評估銀行的資本、風險暴露，評估及管理程序和資本充足率。有效的市場約束有利于加強監(jiān)督、增加資本充足率和提高金融體系的安全性和穩(wěn)定性。為確保市場約束的有效實施，新協(xié)議規(guī)定銀行應提高透明度，在一年內(nèi)至少披露一次財務狀況、經(jīng)營活動、風險度以及風險管理等方面信息。從而使市場參與者能估計銀行的風險管理狀況及清償能力。

二、我國銀行業(yè)與新巴塞爾協(xié)議

新巴塞爾協(xié)議代表了世界銀行風險管理的發(fā)展方向，有利于銀行風險管理的不斷創(chuàng)新。雖然目前尚不具備實施協(xié)議的各項條件，但是為了順應新形勢下我國銀行業(yè)風險管理的國際要求，我們應未雨綢繆，為新協(xié)議的實施積極做好準備。

（一）新巴塞爾協(xié)議對我國銀行業(yè)的影響

根據(jù)我國銀行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，對照新協(xié)議的基本精神和技術(shù)方法，新巴塞爾協(xié)議的全面實施將對我國銀行業(yè)產(chǎn)生深遠影響。由于近幾年我國銀行資產(chǎn)伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展迅速擴大，我國各商業(yè)銀行的加權(quán)風險資產(chǎn)總額增加。雖然可以通過減少風險資產(chǎn)業(yè)務和銀行內(nèi)部的利潤轉(zhuǎn)移以及外部資金注入增加銀行資本金，但無論采用哪種方式，對于包括國有企業(yè)、銀行、財政以及資本市場在內(nèi)的整個經(jīng)濟體系而言，都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。新協(xié)議對銀行內(nèi)控制度的重視程度在世界范圍內(nèi)提到了更高的水平，這對國有性質(zhì)的銀行建立良好的內(nèi)部治理機制是一個艱巨的任務。在評級方法上向銀行及監(jiān)管當局提供了多種選擇方式。由于內(nèi)部評級法較標準法更有利，采用不同評級方法可能得出差距很大的風險權(quán)重，造成銀行不同的資本配置要求，這使得發(fā)展中國家的銀行較之發(fā)達國家銀行處于不利的競爭地位。由于新協(xié)議是以發(fā)達國家銀行業(yè)的監(jiān)管水平為依據(jù)的，它所提倡的風險管理技術(shù)在我國這樣的發(fā)展中國家由于缺乏相應的人才而無法順利實施。

（二）我國銀行業(yè)需要新巴塞爾協(xié)議

由于新巴塞爾協(xié)議的上述影響因素，中國銀監(jiān)會已經(jīng)表示，至少在10國集團2006年底開始實施新協(xié)議的幾年內(nèi)，中國仍將繼續(xù)執(zhí)行1988年的老協(xié)議。雖然我國銀行業(yè)的風險管理能力距離世界領先水平的銀行還有相當?shù)牟罹?，無法在短期內(nèi)具備實施新協(xié)議的條件，但是新協(xié)議提供了相對比較完整的銀行內(nèi)部全面風險管理體系，形成了最低資本要求、監(jiān)督檢查與市場紀錄三大支柱，包括信貸風險、市場風險和操作風險在內(nèi)的資本充足率計算框架，代表了世界銀行業(yè)監(jiān)管發(fā)展的大方向，反映了當今先進的風險管理技術(shù)，是銀行風險管理最佳實踐，新協(xié)議有助于國內(nèi)商業(yè)銀行風險管理水平提高。在銀行風險方面，它綜合考慮了各種風險，推行全面風險管理理念，使銀行資本水平更能反映銀行的風險狀況。進一步強調(diào)了銀行內(nèi)控機制建設的重要性，充分考慮了不同性質(zhì)銀行間的差別，突破了傳統(tǒng)銀行業(yè)的限制，從機構(gòu)和業(yè)務品種方面，推廣了經(jīng)典的最低資本比例的適用范圍，這為我國銀行業(yè)未來的綜合監(jiān)管奠定了重要的政策基礎?？傊?，新巴塞爾協(xié)議的順利實施，有利于我國銀行業(yè)國際競爭力的提高。

三、完善我國商業(yè)銀行風險管理的幾點思考

面對新巴塞爾協(xié)議對風險管理的新要求和新趨勢，結(jié)合我國商業(yè)銀行風險管理的實際情況，我們應在以下方面完善商業(yè)銀行的風險管理：

第一，建立先進的商業(yè)銀行風險管理文化。風險管理文化是一種融合現(xiàn)代商業(yè)銀行經(jīng)營思想、風險管理理念、風險管理行為、風險道德標準與風險管理環(huán)境等要素于一體的文化力，是商業(yè)銀行企業(yè)文化的重要組成部分。建立風險管理文化就是要倡導和強化風險意識，樹立囊括各個部門、各項業(yè)務、各種產(chǎn)品的全方位風險管理理念，推行涵蓋事前預測、事中管理、事后處置的全過程風險管理行為，引導和推進風險管理業(yè)務的發(fā)展。為此，一是正確認識金融風險存在的客觀必然性和風險管理的持久性。風險管理與業(yè)務發(fā)展是商業(yè)銀行并重的兩項基本業(yè)務，正如銀行業(yè)務的運行是個循環(huán)反復的過程一樣，風險管理也是一個永不停息的過程。二是明確風險管理的原則和指導思想。銀行決策層要把風險文化的培育和完善作為重要職責，明確防范和控制風險是第一生命線的風險管理態(tài)度，制定嚴格的行為操守準則，建立相關的獎懲制度，規(guī)范經(jīng)營，穩(wěn)健發(fā)展。三是努力營造風險管理文化的氛圍。一個高效的風險文化的主要特征是全體員工對風險很敏感和了解，并將風險意識貫穿于日常的言語和行為中，形成一種道德評價標準和職業(yè)環(huán)境。這就要對全體員工，特別是市場開拓和風險控制崗位上的員工，加強風險管理知識教育，研究探討風險管理文化，形成格守誠信、高效規(guī)范的工作氛圍。

第二，架構(gòu)全新的商業(yè)銀行風險管理體系。健全的風險管理組織體系是實現(xiàn)全方位、全過程風險管理的組織保障，也是完備的風險管理制度和科學的風險管理流程的基礎載體，還是風險管理水平的重要標志。為此，一是整合商業(yè)銀行后臺管理部門，構(gòu)建現(xiàn)代意義上的風險管理委員會。通過對全行風險內(nèi)控管理政策、制度、程序的集中統(tǒng)一管理，實現(xiàn)風險管理從事后處置向前期控制轉(zhuǎn)變，從風險資產(chǎn)的管理向資產(chǎn)風險的管理轉(zhuǎn)變。二是在主要業(yè)務部門推行風險經(jīng)理制，對本部門經(jīng)營管理中的各類風險分別進行日常監(jiān)測、評估、管理和報告。由于風險經(jīng)理根據(jù)銀行風險管理的需要，進行客戶的風險識別，最終決定貸款的授信、發(fā)放等，所以要建立相關的考核和選拔“準入”制度，嚴格界定風險經(jīng)理和客戶經(jīng)理之間的職責劃分，力求做到責、權(quán)、利相統(tǒng)一。三是建立風險管理評價體系，對各級機構(gòu)的風險管理工作進行動態(tài)考評。在目前情況下，評價體系要以資產(chǎn)質(zhì)量和資本回報率為主要內(nèi)容，降低不良資產(chǎn)比率，提高資本回報率。同時，對風險管理政策、風險決策過程進行“回頭看”，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并據(jù)以完善政策，改進流程，加強管理。

第三，健全商業(yè)銀行風險管理運行機制。我國商業(yè)銀行要實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的目標，在重組風險管理的組織結(jié)構(gòu)體系后，必須建立、健全符合新巴塞爾協(xié)議精神的內(nèi)部運行機制。首先要完善銀行運作的自律機制，自覺接受來自監(jiān)管當局（銀監(jiān)會）的監(jiān)管指令和來自市場上的存款客戶、投資者和有關債權(quán)人的約束力。為此，商業(yè)銀行要以新巴塞爾協(xié)議信息披露規(guī)則為指導，借鑒美國、新加坡等的經(jīng)驗，按照由內(nèi)到外、逐步公開的原則，構(gòu)建多層次的信息披露體系，穩(wěn)步推進以會計信息為核心包括其他信息在內(nèi)的信息披露工作。其次要建立資產(chǎn)與負債的對稱和平衡機制。所謂對稱與平衡，從形式上看就是資產(chǎn)與負債相一致、相吻合；從實質(zhì)上講就是按照以存定貸、自主運用、比例管理的原則，在科學分析的基礎上，實行資產(chǎn)、負債的期限與利率結(jié)構(gòu)配比的對稱性管理。加大結(jié)構(gòu)調(diào)控力度，使負債結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，資產(chǎn)配置進一步合理，降低負債成本，提高資產(chǎn)整體獲利能力。最后要建立健全御險機制。主要措施包括建立健全積累機制，不斷增補銀行的自有資金；建立風險準備金制度，適當提高準備金提取率；逐漸降低風險系數(shù)大的貸款資產(chǎn)的比重，擴大風險系數(shù)小的證券和其他資產(chǎn)形式的比重；對大額風險貸款實行保險，包括貸款企業(yè)財產(chǎn)保險和銀行貸款保險；等等。

參考文獻：