思品教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：思品教學(xué)反思范文

一、初中思品教學(xué)反思的意義

初中思品課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能夠進行很好的反思，是人的心理成熟的標志。因此我們初中思品老師不斷進行反思，首先可以促進我們教師心理的成熟，使年輕的教師迅速的成長為受人尊敬的“老”教師。其次教學(xué)反思可以進一步完善我們的知識結(jié)構(gòu)：學(xué)科知識會進一步加深，學(xué)科專業(yè)能力會得到提高，一般性文化知識也會進一步豐富，還會使我們由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，最重要的意義還在于教學(xué)反思可以促進我們的課堂教學(xué)不斷的向著更科學(xué)的方向改進。

二、初中思品教學(xué)反思的內(nèi)容

新的初中思品課程標準要求：思品教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思品思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思品學(xué)習習慣，掌握有效的思品學(xué)習方法。因此初中思品教學(xué)的反思就要圍繞是否達到課程標準來進行。

1.要反思教學(xué)過程是否很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習思品的興趣，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，初中學(xué)生尤其如此。他們正處于人生最天真爛漫的年齡階段，愛玩是他們的天性，我們要想讓學(xué)生能在課堂上有持續(xù)的學(xué)習興趣，就要設(shè)計一個“玩”的思品課堂。也就是創(chuàng)設(shè)各種適合的教學(xué)情境，組織實施有變化的、大多思品生都能參與的學(xué)習活動。學(xué)生們在參與活動，互相交流，你比我爭中學(xué)習思品，體會思品學(xué)習的方法。

2.反思學(xué)生是否都能積極主動的參與到思品活動中來。在思品教學(xué)中，我們都體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習思品的興趣就比較濃厚，求知愿望也比較強烈，思品素質(zhì)就會得到較快發(fā)展。如果學(xué)生不能很好的參與思品課堂活動，他們也就對思品失去了興趣。我們面對的是青少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們。初中思品課堂不能讓任何一個智力正常的孩子成為學(xué)困生。

3.反思自己對學(xué)生情況的分析和把握。學(xué)生年齡比較小，正處在心理和生理發(fā)展初級階段，思維水平比較低，對事物認識只能憑借直觀，從簡單逐漸到復(fù)雜，由個別到一般。但是不同年級的學(xué)生，年齡不同，學(xué)生的心理和思維水平就不同；即使同年級不同性別的學(xué)生間，心理和思維水平也不同；同年級相同性別的孩子間也是有差距的。因此，要通過反思逐步的了解清楚自己所教的每一個學(xué)生在思品思維和思品能力上的不同，通過自己的反思改進教學(xué)活動縮小他們之間的差距。

4.反思教學(xué)過程是否注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思品學(xué)習習慣。初中思品的難度不大，學(xué)生大都能學(xué)會，但是隨著學(xué)習的深入，他們就會很快的分化，什么原因呢？就在于是否養(yǎng)成了良好的思品學(xué)習習慣。那么我們要培養(yǎng)學(xué)生的那些學(xué)習習慣呢？我們初中思品課堂教學(xué)要培養(yǎng)的學(xué)習習慣有：預(yù)習與復(fù)習的習慣，勤于思考與全神貫注的學(xué)習習慣，主動參與課堂學(xué)習活動的習慣，及時總結(jié)解題規(guī)律的習慣，認真聽取他人見解的習慣，敢于發(fā)表自己見解的習慣，形成多種思維的習慣，按時獨立完成作業(yè)的習慣，規(guī)范答題、認真書寫的習慣，喜歡動手操作的習慣。

5.反思教學(xué)過程是否讓學(xué)生學(xué)習掌握思品學(xué)習的方法。好的方法可以讓學(xué)生事半功倍，作為抽象思維為主的思品更是如此。我們初中思品要讓學(xué)生掌握那些學(xué)習方法呢？學(xué)生要逐漸學(xué)會主動預(yù)習，能在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題的方法，學(xué)習及時總結(jié)解題規(guī)律，要善于質(zhì)疑問難，學(xué)習歸納的思想方法，使符號化的思想方法逐步滲透，學(xué)習統(tǒng)計的思想方法等等，這些都是我們初中思品教學(xué)要讓學(xué)生建立并初步形成的學(xué)習方法。

第2篇：思品教學(xué)反思范文

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0054—01

在新課程改革深入發(fā)展的今天，思想品德課程發(fā)生了一系列深刻的變化。為了切實實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)實效，筆者通過教學(xué)實踐，初步總結(jié)出了思想品德活動化教學(xué)模式。下面，就談一談自己的一些認識和體會。

一、思想品德活動化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課時，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境；可以提出一些學(xué)生感興趣但一時難以解決的問題；可以從新舊課的聯(lián)系入手，先復(fù)習舊課，再導(dǎo)入新課。無論采用哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)設(shè)法把學(xué)生的情緒、思維調(diào)動至興奮狀態(tài)，引發(fā)他們的心理共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

2.合作探究，強化體驗。這是活動化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容等，精心組織學(xué)生進行活動，即以活動為載體，以教學(xué)目標為指引，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與活動的展開融為一體，做到“教學(xué)活動化，活動探究化”?？刹捎糜懻?、辯論、角色扮演及情境創(chuàng)設(shè)等形式，將課堂變?yōu)閷W(xué)生體驗生活、探究知識的樂園，引導(dǎo)他們在“問題情境”、“角色扮演”中，積極進行思考和討論，使其通過深入的交流，愉悅的合作，主動的探究，掌握知識，陶冶情操，發(fā)展能力，提高素養(yǎng)。在這一過程中，教師不能用“正確”答案、“規(guī)范”形式去束縛學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，解開學(xué)生認識上的“扣子”，激活學(xué)生的思維，強化他們的道德情感體驗。

3.小結(jié)梳理，明白道理。即回歸教材，對師生互動、生生合作探究過程中產(chǎn)生的知識進行梳理，使學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上正確理解和把握思想品德基本理論。思想品德教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際，貼近現(xiàn)實生活，所設(shè)活動板塊則通過情景對話形式闡釋了與教學(xué)主題有關(guān)的觀點。這些觀點主要來自于學(xué)生的體驗，但還需要他們進一步進行分析、辨別。將教材中的觀點與學(xué)生的體驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生、認識社會，有助于他們構(gòu)建起完整的知識體系，并逐步形成正確的世界觀、人生觀與價值觀和基本的善惡、是非觀念。

4.遷移拓展，道德踐行?！端枷肫返抡n程標準》指出：本課程將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發(fā)展。學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展離不開踐行。在完成上述環(huán)節(jié)后，教師要進一步拓展教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，豐富學(xué)生情感體驗，組織他們開展實踐活動，使其將所學(xué)知識運用于實踐之中。

二、對活動化教學(xué)模式的反思

1.創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學(xué)活動的載體和主要依據(jù)。在教學(xué)實踐中，教師要不斷提高分析教材、整合教材及駕馭教材的能力。既要充分發(fā)揮教材的功能，又不能簡單地講述教材內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。對教材中設(shè)計的活動內(nèi)容，要予以深入分析，并進行靈活處理，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

第3篇：思品教學(xué)反思范文

一、思品老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)。即：一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高自身素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1.堅持學(xué)習。作為思品老師不能滿足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師要樹立終身學(xué)習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。

2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師不僅要有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需要勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3.為人師表。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要老師做到（1）在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負責，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的。

4.尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個性和人格。有一次上九年級的課時，一個成績較好的學(xué)生抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學(xué)的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學(xué)生也承認了她的錯，后來我上課時，當著全班的面給學(xué)生道歉，有學(xué)生不理解，我解釋教師也有犯錯誤的時候。

5.保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要隨時保持快樂的心態(tài)很難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

1.“座談會”教學(xué)法

初中生作為一個特殊的群體，他們自主意識強，希望得到他人的認可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強、愛發(fā)表不同意見，活潑好動孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點，對他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛?，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。

例如：在學(xué)習九年級第一課第一節(jié)“感受共和國的巨變”時，教師講授第一個問題：“百姓生活大變遷”，我就讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來學(xué)生通過討論，直觀形象的感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認識到社會主義經(jīng)濟制度的巨大優(yōu)越性，同時，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習的積極性。 　2.“辯論賽”教學(xué)法

初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會人云亦云，而是對許多問題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學(xué)習知識，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

這種“辯論”式的學(xué)習方式需要注意以下幾點：

1.辯題的選擇一定要符合初中生的特點。比如：針對初中生中“追星”成風的現(xiàn)象，就可以設(shè)計“追星有益還是有害”的辯題。

2.在辯論開始前，教師應(yīng)適當點撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3.辯論時，教師可充當主持人，也可請思品課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會認真對待。

4.辯論結(jié)束時，教師應(yīng)當對本次辯論進行及時的總結(jié)。這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，也可以說是落實教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識進行客觀且具有知識延伸性的評價。

“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主體”意識。

3.“實驗室”教學(xué)法

初中生的抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學(xué)生會慢慢地失去了對思品課的興趣，導(dǎo)致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？本人認為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實驗環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動的形象。如：在學(xué)習“團結(jié)就是力量”這一知識點時，就可以引入物理的力和反作用力的實驗。通過兩個學(xué)生從兩個相反方向推動一張桌子，與從同一個方向推一張桌子的對比，讓學(xué)生思考為什么會有不同的效果。從學(xué)生細心觀察實驗，認真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實驗雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個學(xué)科之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。

4.“小舞臺”教學(xué)法

第4篇：思品教學(xué)反思范文

一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學(xué)生搬硬套

新的《品德與生活?社會》課給德育課程教學(xué)帶來了生機和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學(xué)實施中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：

1.課程標準中倡導(dǎo)活動化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個話題時，把很多時間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上，一節(jié)課下來，學(xué)生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，感悟和體會方面的收獲卻令人懷疑。

2.通識培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范，個別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風趣。品德課十分強調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實際。教學(xué)的活力來自于每位教師獨特的教學(xué)風格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，主體主導(dǎo)主次不分

新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主。可是，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個方面值得反思和引起重視。

1.課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學(xué)生違反課堂紀律視而不見，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀律維護和良好的學(xué)習習慣培養(yǎng)被忽視了。

2.課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫?？此茙熒宇l繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動起來。

3.片面理解“合作學(xué)習”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習方式，但不能簡單形式化。有的教師為了體現(xiàn)新課程標準精神，把合作學(xué)習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習”旗號。

三、過分偏重“賞識教育”，忽視科學(xué)客觀評價

賞識教育是新課程倡導(dǎo)的理念，強調(diào)對學(xué)生的評價應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、保護學(xué)生。但在實際教學(xué)中出現(xiàn)了絕對化傾向。我們見到有的品德課課堂，只要學(xué)生回答問題正確，教師便脫口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“對！”“不錯！”“棒極了！”或贊許的掌聲籠統(tǒng)評價學(xué)生，對學(xué)生的模糊概念不置可否，不予糾正，不敢對學(xué)生說“你答錯了”，不敢劃“Ⅹ”，生怕扼殺了許多“牛頓”，夭折了一些“愛迪生”。于是，課堂上“好”聲一片，小紅花、小五星不斷發(fā)放。這樣表面上的賞識，激勵作用值得懷疑，恐怕只能使學(xué)生變得浮躁，對表揚的功利性產(chǎn)生依賴，形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的不良學(xué)習態(tài)度，成為學(xué)生成長歷程中的“溫柔殺手”。

四、片面強調(diào)“學(xué)生主體”，教師引領(lǐng)游離旁落

學(xué)為主體”原本來自于教師與學(xué)生相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上的心心相印，心靈上的溝通和理解，思維上的碰撞和交流。實現(xiàn)這種默契的最關(guān)鍵因素是在教師的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、各要素間的有效協(xié)調(diào)，形成一種教學(xué)活力。但在實踐中不難看到，有的教師在強調(diào)學(xué)生主體作用時忽略了教師的引領(lǐng)作用，課堂成為學(xué)生游離目標，牽強附會、不得要領(lǐng)的表演場，教師和學(xué)生都在手舞足蹈，聽之任之甚至容忍奇談怪論，看似尊重學(xué)生個體的背后折射出了新課堂的種種隱患。我認為崇尚差異，主張開放，重視平等，并不意味著教師引領(lǐng)作用的游離和旁落。

第5篇：思品教學(xué)反思范文

一、激活《思品》教學(xué)新觀念。

教學(xué)中認真鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學(xué)途徑。學(xué)生積極主動的學(xué)習，成績良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

1、教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

2、在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)，總之，通過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預(yù)期的效果。

3、注重學(xué)生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。本學(xué)期，我教研組強調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的腳色，在做中不斷領(lǐng)悟、感知，在做中培養(yǎng)社會生活能力，發(fā)展個性品質(zhì)，體驗道德準則并規(guī)范自身的行為。如：二年級《集體生活真悅快》，就是通過幾個相關(guān)專題、活動得合作體驗，讓學(xué)生通過合作、動手、對比實驗體會集體的涵義、集體的作用。

二、探索《科學(xué)》課堂教學(xué)新方法。

科學(xué)教育，它以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，為學(xué)生終身的學(xué)習和生活打好基礎(chǔ)。由此可見，科學(xué)教育是開放的教育，科學(xué)教學(xué)只有構(gòu)建起開放的教學(xué)體系，才能承載起科學(xué)教育的使命。

1、新的學(xué)習方式：學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的方式是玩中學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習，從靜態(tài)學(xué)習走向動態(tài)學(xué)習，從講述性學(xué)習走向探究型學(xué)習。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)探究是科學(xué)課的主旋律，面對妙趣橫生的科學(xué)世界時，學(xué)生會產(chǎn)生無比的激情和盎然的情趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造寬松、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。教師要成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習活動的激發(fā)者、個體成長的輔導(dǎo)者、探究能力與科學(xué)精神的培養(yǎng)者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學(xué)內(nèi)容的觀念，按照科學(xué)課程標準的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊含的深層次的功能，擔當起科學(xué)課程開發(fā)者、開展對學(xué)生科學(xué)的啟蒙教育和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)價值等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，實驗教師要紿學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在一種自信、安全的心理狀態(tài)下積極發(fā)展。讓學(xué)生身處有限的教室，思維卻遨游在無限的空間里。

2、新的教學(xué)方式：為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習具有廣闊的智力背景，科學(xué)課教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須建立開放性的課程資源。教師應(yīng)主動走出封閉型的課堂資源空間，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)校資源空間、家庭資源空間、社區(qū)資源空間和網(wǎng)絡(luò)資源空間，使學(xué)生多渠道、多媒體、多方位、個性化體驗科學(xué)探究過程，變“講課”為“上課”，變學(xué)“答”為學(xué)“問”；即：改變過去教學(xué)中的教師以灌輸為主，學(xué)生以被動接受學(xué)習為主，要體現(xiàn)教師知識課堂活動的設(shè)計者和學(xué)習活動的組織者，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，并形成能力。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常布置學(xué)生收集課外資料，嘗試教具制作，組織學(xué)生進行小設(shè)計，這也正是學(xué)生個性和能力的展示。課堂的每個環(huán)節(jié)都要做到“精”、“實”、“活”，即內(nèi)容精、方法精、活動精。訓(xùn)練實際、知識扎實、有實效。教法活、學(xué)法活，解決問題靈活，不流于形式，注重課堂的實效性，有利于學(xué)生能力的形成。經(jīng)常組織學(xué)生開展有創(chuàng)造性的活動，刺激學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的實踐中充分得到鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力創(chuàng)造寬松的空間環(huán)境，并提供良好的實踐條件。

第6篇：思品教學(xué)反思范文

漢語拼音復(fù)教學(xué)反思一

低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來都是重點，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1. 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學(xué)的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實際的學(xué)習、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習動機等等。

2. 對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習相似拼音字母的積極作用可以看出。

3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習內(nèi)容，這樣他們學(xué)習的積極性會更高，學(xué)習效果會更好，從而有利于形成良性的學(xué)習循環(huán)，促進學(xué)生自我學(xué)習能力的發(fā)展。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

漢語拼音復(fù)教學(xué)反思二

在上拼音總復(fù)習這節(jié)課時，依據(jù)新課程改革的新思想、新理念，我從激發(fā)學(xué)生讀拼音的興趣出發(fā)，突破了以往成人化的教學(xué)思路，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

眾所周知，過去的漢語拼音教學(xué)的設(shè)計，雖然也從圖文設(shè)計方面照顧學(xué)生的認知特點，用插圖顯示字母的形狀，表示聲母韻母的讀音，增強直觀教學(xué)的效果。但更多的是從成人的理性化學(xué)習這個角度去考慮學(xué)生學(xué)習拼音的過程。因此，盡管我們花費了一個學(xué)期的三分之一甚至一半的時間來抓拼音教學(xué)，但還是有相當一部分學(xué)生拼音不過關(guān)。究其原因，不能說與學(xué)生對拼音學(xué)習的情感興趣不無關(guān)系。所以，這節(jié)課一開始，我就設(shè)計了“給字母找家”的活動，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就被調(diào)動起來，大家都積極投入地參與到幫字母找家的活動中來，一起動手找聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，在這個過程中不但復(fù)習了舊知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力。

有趣的游戲——讀拼音把它貼到相應(yīng)的位置，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣。在玩的過程中，拼音已不再是枯燥無味的、沒有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語言表達、與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的知識了。同時，通過小組合作學(xué)習及其他同學(xué)的幫助，一些拼讀較困難的同學(xué)，拼讀水平也得到了提高，縮短了學(xué)生之間的差距，增強了部分同學(xué)學(xué)習的自信心。

第7篇：思品教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案；實踐；反思

中圖分類號：G416

一、“學(xué)案”教學(xué)操作程序

（一）學(xué)案的編寫

第一步：通過備課組集體研討，確立自主學(xué)習目標和設(shè)計“學(xué)案”編寫思路。由于這一環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的坐標和學(xué)生自主學(xué)習指向。常常需要要在分析課標的基礎(chǔ)上，反復(fù)討論確立。我們力求從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)置問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生思路，使學(xué)生感受到所學(xué)知識就是自己的需要。第二步：有一名主備教師提前一周，執(zhí)筆寫出學(xué)案初稿。第三步是全體學(xué)科組成員共同審閱，再次修改。同時設(shè)計出3至5道課堂檢測題。

（二）課堂活動

提前一天將“學(xué)案”發(fā)放到每個學(xué)生的手中，要求學(xué)生課前對照學(xué)案自主預(yù)習。

1、課堂前5分鐘學(xué)生閱讀教材對照“學(xué)案”自主學(xué)習，要求學(xué)生用筆把自己在課本上看到的信息勾畫標識出來，重點是初步思考學(xué)案設(shè)計的問題。

2、小組合作探究。我們的合作小組一般為6人組成。座位安排是六桌兩排并齊，相向而坐。通常用5到10分鐘左右的時間，讓學(xué)生相互討論，形成小組對問題的意見。各小組對“學(xué)案”上設(shè)計的每一個問題選派一名發(fā)言人。這一過程中教師在教室循環(huán)指導(dǎo)，幫助有困難的小組解決問題。

3、課堂展示。這一環(huán)節(jié)20分鐘左右完成。各小組按照學(xué)案上的問題，由其發(fā)言人展示本組的看法，其他小組在認真傾聽的基礎(chǔ)上補充、質(zhì)疑。教師對學(xué)生的疑點適時給以點撥、引導(dǎo)。對于難點的或重點的問題做一些必要的講解和強調(diào)。總的要求是教師整節(jié)講授時間累計不得超過15分鐘。與此同時，教師要有條理的將本節(jié)課的知識體系在黑板上書寫出來。

4、課堂測試。首先讓同學(xué)們廣泛的談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。其次是完成學(xué)案上的檢測題。最后教師結(jié)課。

三、學(xué)案教學(xué)的反思

我校實施“學(xué)案”教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的能力，同時完成好學(xué)案教學(xué)的任務(wù)又依賴于學(xué)生的自主學(xué)習的水平。自主學(xué)習簡單的說就是讓學(xué)生動起來，真正的學(xué)會自己學(xué)習，克服長期以來學(xué)生讓老師牽著走弊端。作為初中生學(xué)會自主學(xué)習，是學(xué)習的重要內(nèi)容之一。不僅僅是關(guān)乎到能否學(xué)好眼下要學(xué)習的知識，更是一種必須擁有的能力。一個學(xué)生沒有自覺的主動的學(xué)習態(tài)度和能力，是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會要求人們終身學(xué)習的需要的。根據(jù)三年來的教學(xué)實踐我的反思如下：

（一）主要收獲

1、“學(xué)案”教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣。真正的學(xué)習是在學(xué)生走進課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習。學(xué)案是改變學(xué)生學(xué)習方式、提高學(xué)生學(xué)習水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進行預(yù)習，目標明確步驟清晰，可以避免學(xué)習的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過程中逐步掌握學(xué)習方法、形成良好的學(xué)習習慣、提高學(xué)習能力。

2、“學(xué)案”教學(xué)法，有利于提高課堂學(xué)習效率。通過預(yù)習，學(xué)生有了認知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向。教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上。由于“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用上下功夫，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

3、“學(xué)案”教學(xué)法，有利于調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，可以肯定的說思想品德課是學(xué)生最不喜歡的課程之一。教師常常會遭遇“自己在臺上講的神采飛揚，學(xué)生在下面睡的“天昏地暗”尷尬局面。實施“學(xué)案”教學(xué)法則把課堂真正交給了學(xué)生，有效地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的興趣。課堂氣氛熱烈，同學(xué)們積極思考，敢于對問題發(fā)表自己的觀點，通過質(zhì)疑辯論形成正確的認識?！皩W(xué)案”注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際來設(shè)計，很容易引起學(xué)生的關(guān)注。課堂上學(xué)生有充分展示的機會，再加上老師的及時贊賞和肯定，極大的滿足了學(xué)生的成就感。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣。

4、“學(xué)案”教學(xué)法，有利于教師的專業(yè)成長。學(xué)生在自學(xué)時往往提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題。課前收集這些問題，會促使教師不斷充實自己，努力提高自己的施教本領(lǐng)和專業(yè)素養(yǎng)。從而達到教學(xué)相長。

（二）“學(xué)案”教學(xué)的困惑

實踐證明，學(xué)案的教學(xué)方法的確取得了較好的教學(xué)效果，但是我們在具體操作中還有幾個問題亟待進一步探討解決。

1、學(xué)生課堂展示有“天馬行空”的感覺，表達不夠規(guī)范。有時在質(zhì)辯的過程中會出現(xiàn)某種“混亂”現(xiàn)象。這就對教師組織課堂提出了更高的要求。

2、學(xué)案設(shè)計是集體定稿，各教師輪流主筆纂寫，不同的教師使用統(tǒng)一學(xué)案，有效的解決了教師工作壓力過大的問題。但教師上課的風格各有不同，統(tǒng)一的“學(xué)案”教學(xué)往往不利于教師，充分發(fā)揮自己的個性教學(xué)的特長。再加上各班的班情不僅相同，實際運用中會出現(xiàn)教師“導(dǎo)”學(xué)的某些困難。

第8篇：思品教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：多媒體；思想品德教學(xué)；反思

前教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！?/p>

作為一種現(xiàn)代教育手段，多媒體在思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)用越來越廣泛，扮演著越來越重要的角色。但是，在實際教學(xué)過程中，效果往往卻并不如人意。根據(jù)我對初中三個年級部分班級的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.1%的學(xué)生認為在思想政治課中使用多媒體教學(xué)讓他們更有興趣去了解課文內(nèi)容；78.6%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)能使他們提高思想品德的學(xué)習成績。但與此同時，有78.7%的學(xué)生對思想品德的多媒體教學(xué)并不滿意；有53.6%的學(xué)生認為多媒體課件制作單一，缺乏更多形象生動的素材，“課件只是代替教師板書的工具”是課堂氣氛仍不活躍的主要原因；58.3%的學(xué)生認為，使用多媒體課件后，教師一堂課都圍繞課件展開，反而沒有以前傳統(tǒng)教學(xué)生動和直觀。

所以，我們應(yīng)該認識到，高科技教學(xué)產(chǎn)品在教學(xué)中只能作為輔助手段，課堂教學(xué)的主角仍是老師和學(xué)生，師生之間的互動是課堂效果的關(guān)鍵。再好的手段只有使用得當才能取得事半功倍的效果。顯然，很多教師課堂教學(xué)中頻繁使用多媒體教學(xué)手段，可能會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴視覺和圖片進行學(xué)習。因此，要在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實際出發(fā)，按照課文要求合理制作和使用多媒體教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，尋找教育的創(chuàng)新點和突破口

對于思想品德課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。

長期以來，由于政治課遠離學(xué)生實際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習興趣。為此，我們應(yīng)該清醒的認識到，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的手段，如果在教學(xué)過程中不能使使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實用性、科學(xué)性和先進性，那么這種所謂的多媒體在教學(xué)中就沒有了存在價值。先進的教學(xué)媒體只有為先進的教育思想服務(wù)，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學(xué)觀念，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。

為此，只有拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方法，采用新穎、靈活和多樣的教學(xué)法，用形象教學(xué)手段打開學(xué)生的思維大門，用生動、形象的語言豐富課堂教學(xué)，多媒體手段在思想品德課中才會有更強的吸引力。

二、多媒體課件的制作和使用應(yīng)把握尺度

思想品德課件的制作大多使用powerpoint，插以圖片、聲音、視頻資料，制作的門檻較低，很多教師都制作得十分精美。但是，新課改提倡“以人為本”“以學(xué)生為本”，多媒體課件的制作優(yōu)秀與否并不在于課件是否精美，而更應(yīng)該在于是否更有助于學(xué)生的學(xué)習和理解，是否能有效的落實教育意圖，是否能有效的提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。

為此，在制作多媒體課件應(yīng)該要把握好那些教學(xué)重點和難點以及抽象難懂的關(guān)鍵點，或者用多媒體更能加深學(xué)生感性認識的內(nèi)容，就應(yīng)該花時間和精力來制作多媒體課件。同時，我們要堅持適度原則，事例的選取也要適當、典型，寧精勿濫，堅決避免簡單地運用多媒體對學(xué)生進行“狂轟濫炸”，變本加厲的“滿堂灌”。教師在制作時，要給自己的臨場發(fā)揮留有余地，留給學(xué)生與教師交流的時間，從而使教學(xué)過程堅持以人為本、以學(xué)生為本、以機為輔、人機協(xié)作的原則。

三、重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

而新課程《思想品德》教學(xué)，要求教師依據(jù)學(xué)生直接經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通等。通過“探究園”、“閱讀與感悟”、“實踐與評價”、“出謀獻策”、“我思我悟”、“寫倡議書”、“寫小論文”、“寫調(diào)查報告”、辯論、演講等系列活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中內(nèi)化思想品德，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會交流、學(xué)會做人，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，切實發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

多媒體教學(xué)只是思想品德教學(xué)的一個輔助手段，現(xiàn)在教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，學(xué)生的主體地位也沒有變。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、注重聯(lián)系生活、關(guān)注社會、強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新的《思想品德課程標準》強調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！彼枷肫返陆虒W(xué)強調(diào)聯(lián)系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。

多媒體教學(xué)可以通過計算機把文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體的綜合，能更好地聯(lián)系生活實際、關(guān)注社會熱點、強化實踐能力。例如在初三《中華民族偉大的民族精神》復(fù)習課中，通過把“”中出現(xiàn)的“打、砸、搶、燒”丑惡行徑與我國運動員金晶在“”分子搶奧運“圣火”時勇敢一刻的圖片對比，讓學(xué)生更能感覺那種強烈的愛國主義情感。再將海外一些媒體如CNN對中國“事件”的歪曲報道與海外學(xué)子高唱《歌唱祖國》，甚至跳入冰冷河中表達自己的愛國情感的圖片對比，讓學(xué)生的心靈更加震憾，從而更能理解以“愛國主義”為核心的民族精神。

再如學(xué)九年級《思想品德》“保護環(huán)境”這一內(nèi)容時，通過學(xué)生投影我們生活的鎮(zhèn)區(qū)中發(fā)現(xiàn)的白色污染、河道污染嚴重，以及亂排生活污水，工廠“三廢”污染嚴重等圖片和視頻資料，學(xué)生展開討論，尋找解決辦法。于是有的學(xué)生提出應(yīng)取消塑料袋，建議買菜用籃子；有的提出應(yīng)禁止亂排生活污水；有的提出應(yīng)加大執(zhí)法力度，嚴懲污染企業(yè)。學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與各種活動，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并綜合地運用所學(xué)的知識去解決問題，提高了學(xué)生對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。培養(yǎng)了學(xué)生合理地應(yīng)用所學(xué)的知識解決社會問題的綜合素質(zhì)。

五、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。一堂帶有“電灌”色彩的多媒體課，聲、圖、像俱全，乍看起來很熱鬧，能吸引學(xué)生，但是，它也容易掩蓋教師的瑕疵，一些常規(guī)的功夫的欠缺，如教師的語言表達能力、板書能力、課堂應(yīng)變能力等。

有些教師在使用多媒體教學(xué)時，由于課件的使用貫穿了教學(xué)的全過程，所以學(xué)生的注意力都集中在大屏幕上，很少有人去關(guān)注老師。當老師提問時，因為缺乏肢體語言，語言也不夠生動和幽默，引不起學(xué)生的注意。同時，我們知道教師的任務(wù)也絕不僅僅是傳授知識，他還負有教育的責任，要處理一些突發(fā)事件，要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要與學(xué)生進行情感交流，這些“功能”計算機都不具備。因此，多媒體的功能再多，也不應(yīng)削弱教師基本功的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境，從而有利于提高課堂教學(xué)效果。

由此可見，隨著多媒體在思想品德教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對我們教師的提出了更高的要求。我們教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生生活，聯(lián)系社會熱點，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為已任，在教學(xué)中不斷反思，不斷總結(jié)，才能進一步發(fā)揮多媒體的作用，才能進一步改進教學(xué)手段，才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部.《義務(wù)教育思想品德課程標準》（2011年版）北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年

[2]教育部新課程培訓(xùn)課題組.《新課程的理念與創(chuàng)新》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

第9篇：思品教學(xué)反思范文

一、新課程標準指導(dǎo)下的反思

德國哲學(xué)家黑格爾認為反思是一個把握絕對精神發(fā)展的辯證概念，認為反思是從聯(lián)系中把握事物內(nèi)部的對立統(tǒng)一本質(zhì)的概念。現(xiàn)在，人們通常把反思或反省視為對自己的思想、心理感受等的思考。在新課程標準指導(dǎo)下，越來越多的教師認識到教學(xué)反思具有提高教育教學(xué)水平和促進專業(yè)發(fā)展的作用，并積極進行自覺的教學(xué)反思實踐。反思的內(nèi)容包括：今天我們初中思想品德課應(yīng)關(guān)注什么？鮮活的生命力在哪里？如何克服脫離學(xué)生生活的空洞說教？怎樣避免應(yīng)試教育的后遺癥？等等。

二、初中思想品德教學(xué)反思的策略與形式

新課標指出，思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心。根據(jù)反思性教學(xué)理論和教學(xué)實踐，加快教師專業(yè)成長的反思性教學(xué)策略如下。

1.加強教學(xué)理論的學(xué)習。教師教育教學(xué)理念要與時代同步，要認真研讀思想品德課程標準。教師要把握新課標的性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標以及教材內(nèi)容的具體目標，要用新的課程改革理念蕩滌已有的與新課改相悖的陳舊的所謂經(jīng)驗，用新的教育教學(xué)理念洗滌自己的頭腦，支撐自己的教育教學(xué)活動。教師在教育教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，充分挖掘和發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，使每位學(xué)生都擁有適合自己全面健康成長的樂園。教師要讓學(xué)生感受到所學(xué)知識對自己有用、對社會有用、對治國有用，幫助學(xué)生打好讓他們終身受益的思想品德基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程中情境、活動的設(shè)計要貼近生活。課程基本理念認為初中生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)，人的思想品德是在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。思想品德課程正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中生正確認識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中。

3.聽課觀摩，相互交流。同伴的公開課、示范課、錄像課等教學(xué)活動是教師進行觀摩與討論的最佳載體。通過觀摩和探討別人的教學(xué)，尋找出別人的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，可以為反思自己的教學(xué)行為提供新的視角和啟示，使自己在教學(xué)探究中少走彎路。另外，教學(xué)實踐的觀摩還有助于推進教師的集體性教學(xué)反思，實現(xiàn)同伴互助、資源共享，促進教師專業(yè)的共同成長。

4.自己力爭上公開課，借助他人的反思，促成自我發(fā)展。上公開課，自我進取意識和成功期待較強烈，鉆研較深刻，反思更迫切。備課時，往往教研組群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商討，在綜合反思的基礎(chǔ)上形成較優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計。這也是今后教學(xué)前反思的參照與藍本。上完課后的交流評課，大家暢所欲言，又一次各種反思的碰撞與交流，使反思達到了更高境界。

5.教學(xué)反思的撰寫。教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進行教學(xué)反思，就是把自己或別人教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，以幫助自己重新審視和認識自己的教學(xué)行為。當然教學(xué)反思的記錄形式也應(yīng)與時俱進，現(xiàn)在手機上網(wǎng)和短信寫博功能的出現(xiàn)，極大地方便了博客的寫作，基本上實現(xiàn)了隨時隨地都可以寫博客。網(wǎng)絡(luò)博客進行的研究交流可以突破時間和地域的限制。經(jīng)過一定時期的積累，就會逐漸形成具有自己個性特征的教學(xué)思想和教學(xué)理念，使自己的專業(yè)成長有一個質(zhì)的飛躍！