高中語文教育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：高中語文教育教學(xué)論文范文

課堂教學(xué)是高中教育教學(xué)管理的重點(diǎn)，也是教育教學(xué)改革的主要陣地。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都以教學(xué)秩序的維護(hù)者自居，學(xué)生自主性被嚴(yán)重壓制，學(xué)生在教學(xué)管理中的地位也非常被動。新課改要求高中教學(xué)管理要運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)管理，為學(xué)生主體作用發(fā)揮提供有利條件。具體來說，這就要求高中教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂教學(xué)和管理主體，構(gòu)建師生共同參與的課堂教學(xué)組織形式。具體來說，高中教師要結(jié)合高中生心理特點(diǎn)、發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)評價(jià)，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。其次，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中教師要積極整合學(xué)校、家庭和社會有利因素，打造教育合力，構(gòu)建有利于學(xué)生成長的教學(xué)環(huán)境。如在高中語文教學(xué)中，教師要能通過多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、情景教學(xué)、課外教學(xué)實(shí)踐突破傳統(tǒng)的校園教學(xué)的界限，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的惰性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主體意識。

2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

等級式、扁平式教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，是長期以來高中教學(xué)管理的主要形式。學(xué)生處于教學(xué)管理金字塔的最底層，其興趣和要求常常不受重視。教學(xué)的高級管理者與基礎(chǔ)管理者、教學(xué)管理者與被管理者之間的關(guān)系一直處于相對僵硬的狀態(tài)。管理部門與教師之間也習(xí)慣了各自為政、不過多干預(yù)，這在一定程度上加大了教學(xué)管理的難度。教育界一致認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系，可促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、思維完善，也是優(yōu)化教學(xué)管理的有效途徑。鑒于此，高中教師在教學(xué)管理中要樹立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，正視學(xué)生個體差異，以平等、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。其次，教師在教學(xué)管理中要尊重學(xué)生情感和心里需求，尊重學(xué)生人格，不以權(quán)壓人、以威欺人，允許學(xué)生犯錯，不歧視每一個成績不理想的學(xué)生。具體到教學(xué)管理中，教師不但要能給學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，其幫助還要有度，如學(xué)生能自己完成的任務(wù)或?qū)W生通過努力去完成且對學(xué)生有所幫助的任務(wù)，教師就不要插手；學(xué)生力所不及或根本就沒有想到、無從下手的地方，教師要適時(shí)引導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師幫助下提高自我認(rèn)知和監(jiān)控能力。

3完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

第2篇：高中語文教育教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 人文教育 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.169

相較于其他學(xué)科而言，語文在發(fā)揮人文教育作用方面也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但長期以來的應(yīng)試教育，使得我們過于重視分?jǐn)?shù)，只重視基礎(chǔ)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，只發(fā)揮了語文的工具性，而忽略了語文學(xué)科的人文性，忽略了學(xué)習(xí)的建設(shè)作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這讓我們的語文教學(xué)在追求短平快的效果的路上越走越遠(yuǎn)，偏離了最初的理想和最基本的目標(biāo)。

而隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和新的課程改革的不斷深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展越來越得到重視，人文教育的地位和作用也越來越突出。高中階段作為學(xué)生人格形成和穩(wěn)定的重要階段，語文學(xué)科作為一門最為基本的人文課程，在高中Z文的教學(xué)中貫徹人文教育理念十分必要。只有在高中語文的教學(xué)中貫徹人文教育理念，才能適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求。同時(shí)，在高中語文教學(xué)中貫徹人文教育理念，意義重大。它不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育教學(xué)效果，提高語文教學(xué)的實(shí)效，也有利于提高整體的教育效果，有利于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)、健康、全面發(fā)展。本文將就高中語文人文教育課題與大家共同探索。

一、深化教學(xué)內(nèi)容，將語文的工具性和人文性更好的結(jié)合起來

語文學(xué)科具有工具性和人文性的雙重屬性，而且工具性和人文性可以很好的結(jié)合起來，使得我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只重視語文學(xué)科的工具性，只重視知識積累和技能掌握，是對語文學(xué)科雙重屬性的人為割裂。滿足于字詞句，講解成條條框框，片面簡單重復(fù)，事實(shí)證明，效果并不好，而且更為嚴(yán)重的是，破壞了文本的整體性和人文美感，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從淺嘗輒止的教學(xué)轉(zhuǎn)變到融會貫通的教學(xué)，讓語文教學(xué)成為一個渾然天成的過程。比如，在古詩文和文言文的學(xué)習(xí)過程中，我們要將教學(xué)的著眼點(diǎn)從所謂的“考點(diǎn)”延伸到文本的整體，還要把文本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，貫徹人文教育，形成更為深刻的效果，產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注字詞句，段篇章，還要引申到情感態(tài)度與價(jià)值觀的層面上，才能讓這些優(yōu)秀作品的作用發(fā)揮到淋漓盡致，才能讓傳統(tǒng)文化的影響更加深入。總之，要讓學(xué)生學(xué)文讀詩的過程，成為體驗(yàn)各種情感、提高欣賞水平、培養(yǎng)學(xué)習(xí)趣味、形成健全人格、獲取發(fā)展力量的過程。

比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春?長沙》，通過學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來認(rèn)識和理解，掌握基本的知識，還要讓學(xué)生真正去體味“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，并能夠收到其中情緒的感染，讓學(xué)生在意氣風(fēng)發(fā)的年齡樹立崇高理想，充滿豪情壯志。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生體會人文教育的魅力

內(nèi)容的深入，需要有合理的教學(xué)形式來體現(xiàn)和完成。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和單一的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)我們的教學(xué)需求，當(dāng)下教學(xué)迫切需要創(chuàng)新。在素質(zhì)教育和新課改背景下，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會人文教育的魅力，提高學(xué)習(xí)成效。

營造人文、自主的語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文思維能力和人文素質(zhì)，十分重要。比如，注重誦讀在語文教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在吟誦中體味和升華情感，在潛移默化的影響中實(shí)現(xiàn)自我提高，更好實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。比如，在課堂可以采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的，帶著問題進(jìn)課堂，同時(shí)，在課堂上通過設(shè)計(jì)有針對性的問題，引發(fā)學(xué)生的人文思考，留給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間和空間，不僅可以通過簡單的回答方式來讓學(xué)生表達(dá)意見見解，也可以通過演講、辯論、表演等多種表現(xiàn)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主表達(dá)，還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更好的交流和提升。

同時(shí)，我們也要充分認(rèn)識到語文與生活的密切聯(lián)系，在我們的教學(xué)中積極開展生活化教學(xué)，善于結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，開展形式多樣的人文教育。可以積極延伸課堂，加強(qiáng)課下實(shí)踐。既可以是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題教育活動，也可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在注重目的性的同時(shí)，形式可以是多種多樣的，既可以是固定課題的研究，也可以是開放式的探索。

三、把人文教育貫穿于教學(xué)活動的全過程

教學(xué)活動是一個環(huán)環(huán)相扣的整體過程，想要取得更好的教學(xué)成效，就需要完善教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，同時(shí)，還要讓各個環(huán)節(jié)之間有機(jī)結(jié)合起來。如確定了教學(xué)目標(biāo)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，制定總體和具體的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)施中也要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，同樣，在教學(xué)評價(jià)中也要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。在應(yīng)試教育教學(xué)背景下，我們的教學(xué)目標(biāo)往往是不完整的，教學(xué)活動的開展是缺乏學(xué)生參與的，教學(xué)評價(jià)也是片面的。

第3篇：高中語文教育教學(xué)論文范文

新課程改革對我國高中語文教學(xué)提出了素質(zhì)化的要求，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為目標(biāo)，帶動教學(xué)改革的深入開展。但是部分學(xué)校的高中語文教學(xué)工作還存在著“三個不到位”現(xiàn)象：一是部分教師課改理念領(lǐng)悟不到位，還是抱著應(yīng)試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞著應(yīng)對高考這一終結(jié)目標(biāo)，重結(jié)果不重過程，重分?jǐn)?shù)不重能力，重成績不重素質(zhì)，這樣的觀點(diǎn)制約了高中語文教學(xué)改革的有效進(jìn)行；二是語文課堂教學(xué)改革推進(jìn)不到位，部分教師還是習(xí)慣于灌輸模式，在課堂教學(xué)中將所有應(yīng)知應(yīng)會知識點(diǎn)羅列出來，進(jìn)行傳授鞏固和記憶，課堂教學(xué)舍不得花更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，沒有能夠創(chuàng)造平臺讓學(xué)生進(jìn)行自主思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革停于表面、流于形式，未能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位；三是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升不到位，有些學(xué)生雖然應(yīng)試狀況較好，但是在語文綜合素養(yǎng)方面卻存在著一些短板，普通話發(fā)音、朗讀能力、書寫方面、理解能力、構(gòu)思創(chuàng)作能力等等，并沒有得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，夯實(shí)推進(jìn)措施，有力保障語文教學(xué)深入進(jìn)行

我國每一位高中語文教師都應(yīng)當(dāng)牢牢把握新課程改革的精髓與方向，號準(zhǔn)教學(xué)改革的脈搏，以扎實(shí)有效的措施保障語文教學(xué)深入開展。重點(diǎn)要抓住三個方面：

一是要始終秉承課改理念不動搖。高中語文教師應(yīng)當(dāng)將新課程改革精神的學(xué)習(xí)落實(shí)作為重中之重，從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識，將促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展作為第一要務(wù)、第一要事、第一要責(zé)，將貫徹落實(shí)新課程改革精神作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，始終沿著這樣的方向不動搖，并且要廣泛汲取其他老師在語文教學(xué)改革方面的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，堅(jiān)定不移地推動教學(xué)改革深入發(fā)展。只有堅(jiān)定了這樣的理念，才能夠有效克服片面的應(yīng)試?yán)砟睿拍軌驅(qū)⒔處煹木念}海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)、灌注式教學(xué)等方面解放出來，為素質(zhì)化教育的推進(jìn)拓展空間。

二是要始終推進(jìn)模式優(yōu)化不放松。高中語文教師應(yīng)當(dāng)始終緊扣課堂教學(xué)改革這一主陣地，堅(jiān)定地推進(jìn)教學(xué)改革，首先要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行徹底的變化，堅(jiān)決擯棄灌輸式、單向式的教學(xué)方法，不能對學(xué)生進(jìn)行被動灌輸，要引導(dǎo)他們主動投入到學(xué)習(xí)活動之中，主動思考，主動探究，善于質(zhì)疑，善于總結(jié)，在這樣的過程中提高綜合學(xué)習(xí)能力。其次，教師要設(shè)置一定的學(xué)習(xí)線索、學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生在語文課堂上能夠充分動起來。無論是對于優(yōu)秀生還是對于學(xué)困生而言，都要設(shè)置分層的問題作為引領(lǐng)，讓學(xué)生成為課堂的主角。另外，教師還要做到收放自如，在放的環(huán)節(jié)放得堅(jiān)決徹底，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在收的環(huán)節(jié)要瞄準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)、疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，以及組織學(xué)生進(jìn)行集體交流、共同完善等等。以這樣的有效措施優(yōu)化課堂模式，使語文課堂成為民主開放的課堂，成為知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧的課堂，成為素質(zhì)化的課堂。

第4篇：高中語文教育教學(xué)論文范文

在語文課堂教學(xué)過程中，對話是其中一個不可缺乏的途徑。對話質(zhì)量高低可間接對教學(xué)實(shí)效造成影響，因此不少教育專家紛紛指出應(yīng)該適當(dāng)精簡課堂對話。所以，教師應(yīng)該依文章重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇合適的話題，并且按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)地整合，由此通過精簡教學(xué)流程，打破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在《和時(shí)間賽跑》文章中，難點(diǎn)主要為父親的話語，教師在授課過程中可按照“父親的話對作者的影響”設(shè)計(jì)討論話題，提問學(xué)生父親的話為什么會讓作者產(chǎn)生迷惑。學(xué)生通過思考得出是因?yàn)樽髡哌€不清楚時(shí)間里事物不可回來的原因。教師可以繼續(xù)再提問學(xué)生作者為什么會害怕，學(xué)生指出作者之所以害怕是因?yàn)槟程熳髡咭矔裢馄乓粯邮湃サ葘υ挕Ｍㄟ^圍繞某個話題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變序整合，可以幫助學(xué)生全面理解難點(diǎn)。

二、找出關(guān)鍵內(nèi)容整合教學(xué)目標(biāo)

我們都知道，高中語文教材當(dāng)中的文章篇幅很長，如果教師在課堂上根據(jù)課文順序采取段落講解法，需要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。因此，對于篇幅比較長的文章，教師應(yīng)該適當(dāng)從文章寫作順序跳出來，找出文章的某個關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行深入的探究，制定教學(xué)主線，從而對多個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。比如，教師在講解《把鐵路修到拉薩去》一文時(shí)，因?yàn)樵撐恼率情喿x課文，若教師一段一段進(jìn)行品讀，不僅缺乏閱讀課的精髓，同時(shí)可造成課堂節(jié)奏非?？贪迮c拘謹(jǐn)。對此，可先讓學(xué)生通讀全文，然后提煉出文章中的“攔路虎”以及“下馬威”這兩個字為關(guān)鍵詞，直接開展重點(diǎn)教學(xué)，制定教學(xué)主線，指導(dǎo)學(xué)生對鐵路修建存在的難點(diǎn)進(jìn)行品讀。具體步驟為：首先，教師讓學(xué)生通過查閱字典理解兩個關(guān)鍵詞的意思。第二，分析文章比較難理解之處，兩個關(guān)鍵詞有什么含義，主要代表什么？最后，取兩個關(guān)鍵詞當(dāng)中的一個，寫一段與課文相關(guān)的文字。通過依關(guān)鍵內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，可以省略教學(xué)時(shí)間，還能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

三、對文章內(nèi)容加以拓展整合教學(xué)資源

第5篇：高中語文教育教學(xué)論文范文

高中語文教材涉及的知識面在逐漸擴(kuò)寬，在趣味性可讀性的同時(shí)融入了更深層次的內(nèi)容，這就要求語文教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，能夠?qū)⒙曇?、圖片以及影視等融入到語文課堂教學(xué)中，這樣就擴(kuò)充了課堂的容量，提升了學(xué)生對課堂的吸引力，改善了課堂的聽課效率。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中能夠結(jié)合語文知識，將其轉(zhuǎn)化為形象的聲音、動畫、視頻等，這樣增強(qiáng)了課堂的形象性，教師通過課件讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)。另外在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，為學(xué)生提供了豐富、生動的感知材料，使知識賦予了靈性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了輕松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣教材中的難點(diǎn)被易化，使抽象的知識形象化，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中接受教學(xué)，打破學(xué)生的思維，為知識的靈活運(yùn)用開辟了新的天地。

二、樹立整體教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

在高中語文教學(xué)中，其最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從中來拓寬知識面，增強(qiáng)寫作的能力。然而創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵是想象力的提升。這就要求教師在日常教學(xué)過程中，要樹立整體教學(xué)的意識，在基礎(chǔ)知識以及課外知識的結(jié)合中，為學(xué)生找出更科學(xué)、更合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

1、立足教材，擴(kuò)大教學(xué)視野

高中語文教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，在正確運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上加深對語言的理解能力，由于在語言教材中，其大部分知識點(diǎn)都具有一定的代表性，但是為了更好的適應(yīng)社會的需求，這就需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之外擴(kuò)寬教材容量，將基礎(chǔ)知識與社會生活相貫通，教師要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識擴(kuò)展到書本之外，并且靈活的應(yīng)用到社會實(shí)踐中去，從中提升學(xué)生對語言的應(yīng)用水平，培養(yǎng)對語言的創(chuàng)新能力。

2、從整體上把握教材內(nèi)容

教育教學(xué)過程中，教師要從整體上把握教材，根據(jù)其中的規(guī)律，有計(jì)劃、有針對的開展教學(xué)活動。通常在教學(xué)中，教師一般采用的是逐句分析，來加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解，但是這種教學(xué)方式就破壞了整體性的思想，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此在新課改教育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，在教材中學(xué)會自己去尋找規(guī)律，在整體性教學(xué)中總結(jié)，創(chuàng)新。這種教學(xué)通常體現(xiàn)在高中語文的總復(fù)習(xí)過程中，例如在學(xué)習(xí)中，歸納、分析和總結(jié)知識，全面了解文學(xué)作品中的人物和事件，結(jié)合歷史背景等，讓學(xué)生全面的了解，例如在語文學(xué)習(xí)中可以根據(jù)歷史人物、具體事件等分成小組具體討論，這樣就在基礎(chǔ)知識全面掌握的過程中，擴(kuò)寬了視野，在總結(jié)的過程中尋找規(guī)律，將基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這種過程性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于將課本內(nèi)的知識與課本外的知識相貫通，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)開闊了視野，在學(xué)習(xí)方法中得到了不同程度的創(chuàng)新。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持單元教學(xué)

高中語文學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，全面了解高中教學(xué)過程中的字、詞、語法、時(shí)代背景以及作者的生平簡介，這些教學(xué)內(nèi)容僅僅是讓學(xué)生增強(qiáng)知識面，不能提高學(xué)習(xí)的能力，更不能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。針對這種傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，為了適應(yīng)時(shí)展的要求，這就要求教師要在高中語文教學(xué)中必須要結(jié)合教材單元提示，讓學(xué)生在全面了解和基礎(chǔ)知識之后，指導(dǎo)學(xué)生熟悉單元文章，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言，在接受知識、接受方法中提升語文的素養(yǎng)，陶冶情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)人格。

三、總結(jié)

第6篇：高中語文教育教學(xué)論文范文

存在的問題當(dāng)下各種傳播媒介把世界各地的信息送入人們的生活，不可避免地為外來文化的輸入提供了可能。面對各種自由化思潮和傾向，學(xué)生們難于駕馭和分辨，易受西方社會價(jià)值觀和不良文化的侵蝕。英語教學(xué)中，部分教師忽略對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，德育成為英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.將素質(zhì)教育有效融入高中英語課堂教學(xué)的對策

2.1在英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格

素質(zhì)教育必須依托具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，因而教師要有目的地利用現(xiàn)有的教材，充分挖掘其中蘊(yùn)涵的人文教育資源。英語教師在備課時(shí)及教學(xué)中要善于挖掘教材中的人文與德育因素，把品格教育融入英語知識的分析與講解中。應(yīng)結(jié)合社會實(shí)際，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行比較教學(xué)，教會學(xué)生有選擇地吸取西方文化精華，提高跨文化交際意識。

2.2在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神

一個高素質(zhì)的人才必須具備積極主動學(xué)習(xí)的精神。因此，在高中英語課堂教學(xué)中開展素質(zhì)教育就必須注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神教師必須做到以下幾點(diǎn)：找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情感佳境，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的情感因素，讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)；改善教學(xué)模式和重視情感化教育，實(shí)行開放性的多樣化教學(xué)；在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用上，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)營造良好語言環(huán)境；加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控和自我評價(jià)的能力，從而形成自我發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。

2.3在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力

學(xué)習(xí)英語最為重要的目的之一，就是讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流。在英語課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育更將提高學(xué)生的英語交流能力放到更為重要的地位。提高學(xué)生的英語交流能力，教師要根據(jù)英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，具體問題具體分析。首先，學(xué)習(xí)英語，語言環(huán)境的鋪設(shè)必不可少，教師可以通過推薦學(xué)生閱讀英文報(bào)刊和雜志、收聽地道英語廣播、安排外教和學(xué)生交流。其次，重實(shí)踐才能出真知，教師應(yīng)構(gòu)建多方位的語言實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。比如教師可以組織高中學(xué)生進(jìn)行排演英語短劇、小組演講辯論賽、和以英語作為母語的外國人的交友活動等。

3.結(jié)束語

第7篇：高中語文教育教學(xué)論文范文

在體育教學(xué)過程中，引入“合作學(xué)習(xí)法”來進(jìn)行教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是通過形成小組合作的模式，在高中健美操教學(xué)中,以群體動力理論為教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)造合作情景來促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在享受樂趣的同時(shí)，以達(dá)到教學(xué)的目的。這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生的身心同步的健康成長，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和拼搏精神。

在實(shí)行“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更為濃厚，并且具有強(qiáng)烈的主動意識，與普通教學(xué)模式下的學(xué)生之間，存在非常顯著的差別?！昂献鲗W(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能增強(qiáng)他們的自信心與團(tuán)隊(duì)意識?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分參與其中，并且做到有教無類，這就讓一些接受慢的學(xué)生能夠建立起自信，不至于被忽略。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的其他成員也會竭盡全力地幫助落后的學(xué)生迎頭趕上，這樣就可以大大地增強(qiáng)落后學(xué)生的存在感。例如，在健美操教學(xué)初期階段，是由教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，以掌握健美操的基本動作要領(lǐng)與特點(diǎn)。在健美操教學(xué)的中期和后期階段，教師的主導(dǎo)作用開始減弱，主要通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，編排出更符合自身特點(diǎn)的健美操動作，讓每一個學(xué)生都能充分參與，發(fā)揮自己的主觀能動性。

以健美操教學(xué)為例。快樂體育教學(xué)的基本過程是：讓學(xué)生在健美操教學(xué)中體會到體育運(yùn)動的樂趣所在；然后隨著對健美操動作技巧的領(lǐng)會，逐步深入地理解健美操的真正樂趣；在完全掌握要領(lǐng)之后得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，最終獲得心理上的滿足，且擁有了運(yùn)動的成就感。在快樂體育思想教學(xué)體系的基本教學(xué)過程中，教師首先對健美操的課程內(nèi)容進(jìn)行講解與演示，學(xué)生在聽課的過程中可嘗試模仿基本動作，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)健美操的興趣，之后從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。待學(xué)生對于健美操基本動作完全掌握之后，可以漸漸激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)新式的健美操動作組合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生全面認(rèn)同并接受健美操給自身發(fā)展帶來的樂趣。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，還應(yīng)該重視多元化教育，可以引導(dǎo)學(xué)生將街舞、形體操、拉丁舞等元素加入健美操的編排當(dāng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的多領(lǐng)域的才能。最后，對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)成績進(jìn)行評定，對優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并且鼓勵其他同學(xué)繼續(xù)努力，讓所有學(xué)生能夠建立起足夠的自信心，并根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整和完善教學(xué)方式，以期達(dá)到更好的教學(xué)成果。

第8篇：高中語文教育教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】語文積累閱讀鑒賞表達(dá)交流生活體驗(yàn)

"積累"一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的基本義項(xiàng)是：重新聚集。事實(shí)上，學(xué)習(xí)就是一個不斷積累，形成技能的過程。古人說："不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。"可見一點(diǎn)一滴的重要，其實(shí)語文教學(xué)也是這樣。如果不注重積累，學(xué)生的語言倉庫就會永遠(yuǎn)貧瘠，學(xué)生的語言泉流就會永遠(yuǎn)干涸。因此，作為語文教師應(yīng)"重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高"，應(yīng)將積累貫穿于整個語文教學(xué)之中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提倡多讀善思的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)重視語文材料的積累，引人注目地在閱讀方面做出了前所未有的量化要求，其意義非同一般。應(yīng)該說，這為改革語文教學(xué)選擇了一個很好的切入口。因此，對語文積累的重新認(rèn)識與研究成了語文教學(xué)的新課題。

一、語文積累存在的問題

近幾年，語文教學(xué)界重視積累的人越來越多，但認(rèn)識中的模糊、偏頗也很多。歸結(jié)起來主要有兩方面。

（一）視野狹隘

人們都在強(qiáng)調(diào)積累的重要性，但究竟該進(jìn)行哪些方面的積累，看法卻往往大相徑庭。不少人談積累都只局限在語言層面上，文化積累、生活積累都不在視野之內(nèi)，這就是個"大語文""小語文"的認(rèn)識轉(zhuǎn)變問題。僅僅把"語文"理解為"語言文字"，視野當(dāng)然就很難拓展開來，"語文"豐富的文化內(nèi)涵就不會受到重視，"語文"本應(yīng)有的對自然、社會、人生的熱切關(guān)注就會被忽略，這樣的語文教育能造就出"孔乙己"式的酸秀才，卻很難培養(yǎng)出心胸開闊、涵養(yǎng)豐厚、有歷史責(zé)任感的現(xiàn)代英才。語言積累方面，則要么只強(qiáng)調(diào)語言材料的積累，似乎只要記住一些文字符號，記住一些詞語， 語文積累就大功告成；要么只強(qiáng)調(diào)語言典范的積累，似乎只要多記誦一些精彩語段、篇章就萬事大吉。

（二） 理解機(jī)械

積累是什么，不是機(jī)械地抄抄寫寫，不是死背詞語解釋段落大意中心思想，不是不動腦筋地記誦他人語段、篇章。當(dāng)前指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地積累，需注意糾正以下傾向：

1.切斷記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，把積累變成孤立、機(jī)械的記憶活動。積累是經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的積極重建，不是機(jī)械的累加、堆積。積累的對象必須是有意義的內(nèi)容，不能是無意義的符號群。弄清內(nèi)容的具體意義，識別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。把一切理解、感悟、品評、揣摩逐出積累的領(lǐng)域，一味強(qiáng)調(diào)記誦，學(xué)生的興趣難以持久，"悟性"也會逐漸萎縮。古人重"多讀"更重"自悟"就是這個原因，沒有"悟"的"多讀多背"與死記硬背何異？

2.不顧學(xué)生的興趣愿望，以教師的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸?shù)倪^程。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背那些？只籠統(tǒng)地說對語文學(xué)習(xí)有好處是不行的。只有巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會有內(nèi)驅(qū)力。要做到這一點(diǎn)，教師就要把選擇的機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生在價(jià)值判斷的實(shí)踐中逐步提高眼力。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生把眼界打開，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，研究探索積累的方法策略，而不是充當(dāng)包辦太多的"保姆"，硬讓學(xué)生"積累"往往會挫傷學(xué)生的積極性。

3.積累指導(dǎo)偏重于內(nèi)容的擴(kuò)充，忽視自主積累的意識、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識、能力與習(xí)慣比增加積累內(nèi)容更重要。有了自覺積累的意識，學(xué)會了積累的方法， 養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自己"持續(xù)發(fā)展"。

二、高中語文積累的做法

（一）在閱讀鑒賞中積累

閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先要是言語知識層面的積累。其次情感態(tài)度價(jià)值觀層面的積累。再次閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。教師如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中積累？

1.課堂閱讀鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)積累的思想。要讓學(xué)習(xí)者明白積累的目標(biāo)，確定積累的對象，設(shè)計(jì)評價(jià)積累質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。例如古代詩歌鑒賞要貫穿傳統(tǒng)文化的積累，而傳統(tǒng)文化的積累除作品背誦外，還包括積累與古詩文閱讀鑒賞關(guān)系密切的古代詩詞格律知識和古代文化常識。這些知識積累在課堂教學(xué)中機(jī)要可以隨文點(diǎn)撥，相機(jī)穿插，也可專題講授，集中訓(xùn)練，總之知識要"精要、好懂、管用"，使學(xué)生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發(fā)展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。

2.課外閱讀鑒賞的活動組織中，要調(diào)動積累的興趣。教師對學(xué)生的課外閱讀要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過語文活動（例如讀書筆記、讀書心得報(bào)告會、最佳閱讀者評選、讀書征文）的方式來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀積累的水平。

三是語文積累要建立一個基本限度的定量，有共同要求也有個別對待，以使學(xué)習(xí)者及時(shí)檢查自己的積累狀態(tài)。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了閱讀積累量的要求。

（二）在表達(dá)交流中積累

不管是語言知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達(dá)交流都有舉足輕重的作用。在表達(dá)中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達(dá)的技巧；在積累中，才能促進(jìn)交流的自由。諸如開設(shè)主題讀書論壇、電視新聞時(shí)評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進(jìn)學(xué)生在表達(dá)交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標(biāo)中規(guī)定"課外練筆不少于2萬字"，這是個最低的限度。堅(jiān)持練筆，利于語文積累的流通、置換與更新。

（三）在生活體驗(yàn)中積累。

古人云："讀萬卷書，行萬里路"。高中生風(fēng)華正茂，求知欲強(qiáng)，情感豐富，獨(dú)立意識日益增強(qiáng)。把語文學(xué)習(xí)空間框定在課堂、教材這"一畝三分地"上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學(xué)習(xí)空間，多方開發(fā)校外語文課程資源，是當(dāng)務(wù)之急。語文教師要注意引進(jìn)生活的活水，將學(xué)校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調(diào)查、專題研究、旅行、社區(qū)公益活動等等都是促進(jìn)其生活積累的途徑。

總之，積累之于語文學(xué)習(xí)有著不容低估的重要性，它可以擴(kuò)大同學(xué)們的知識面，提供寫作的素材，豐富自己的思想認(rèn)識，提高個人文化素養(yǎng)。

第9篇：高中語文教育教學(xué)論文范文

第一步：激發(fā)興趣

大家知道：“興趣是最好的老師?！焙茈y設(shè)想，一堂讓學(xué)生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產(chǎn)生多大教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，只有調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師如只顧和尚念經(jīng)似的傳授，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學(xué)，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。教師要以淵博的學(xué)識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！闭n堂上，一些學(xué)生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！庇袝r(shí)候，一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當(dāng)然這些都是正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強(qiáng)作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學(xué)生“從那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識的快艇上來?！庇械膶W(xué)生膽小，老師多年的“棍棒使他積成了一種“思維的惰性”，這時(shí)教師要激勵學(xué)生大膽的說，不要怕講錯了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力，提高自身的語文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基講：”教育和教學(xué)和技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣?！皩W(xué)生怕寫作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實(shí)生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會有寫不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會因?qū)φZ文學(xué)習(xí)有興趣而走向成功。列寧說：”沒有人的感情，就不可能有人對真理的追求，“在教學(xué)活動中，要善于抓住語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，通過”文以載道“的形式，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值感的質(zhì)變，從而改變整個學(xué)習(xí)的面貌。

第二步：學(xué)習(xí)知識

學(xué)習(xí)知識就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)理論知識。現(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學(xué)要點(diǎn)、課文和單元知識與訓(xùn)練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識短文，歸納知識要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識去分析理解單元課文。如，教學(xué)高中語文古典小說時(shí)，因?qū)W生對古代小說的特點(diǎn)還較生疏，除了幫學(xué)生溫習(xí)小說的三要素外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識短文《中國古代小說的特點(diǎn)》，進(jìn)而歸納出有關(guān)我國古代小說的知識要點(diǎn)：1、小說起源于勞動，古代神話傳說可以說就是小說的淵源。2、古代小說的發(fā)展階段：先秦兩漢的萌芽狀態(tài)--魏晉南北朝的筆記小說--唐傳奇--宋“話本”--明“擬話--明清章回體小說。3、我國古代小說的特點(diǎn)：A、注意人物言行和細(xì)節(jié)描寫，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象。B、情節(jié)曲折，故事完整。C、語言準(zhǔn)確簡練，生動流暢，富于個性化。D、敘述方式明顯帶有說書人的印記。這樣，通過學(xué)習(xí)知識短文，梳理知識要點(diǎn)，學(xué)生對我國古代小說的有關(guān)知識就有了明白、清晰的印象，這就為下一步古典小說的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第三步：教讀示范+教讀示范

教讀示范+教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識付諸閱讀的具體實(shí)踐活動。教讀示范，實(shí)際上就是通過教師的示范教學(xué)，教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點(diǎn)：(1)要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。(2)要落實(shí)知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規(guī)律性。(3)要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。例如教讀高中語文的兩篇講讀課文《景泰藍(lán)的制作》和《南州六月荔枝丹》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生著重分析、研究以下問題：①兩文抓住了景泰藍(lán)和荔枝果實(shí)哪些特征來說明的。②理清兩文的說明順序。③分析兩文綜合運(yùn)用下定義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法。④分析兩文準(zhǔn)確、簡明的語言特色以及科學(xué)小品兼用文藝筆調(diào)的寫作方法。

第四步：自讀深化