青春期健康教育精選(九篇)

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第1篇：青春期健康教育范文

青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關(guān)鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至?xí)幸环N恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結(jié)：

一、學(xué)年初有計劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學(xué)校青春期健康教育計劃為依據(jù)，結(jié)合年級學(xué)生實際情況制定相應(yīng)計劃，班級青春期健康教育計劃則根據(jù)學(xué)校和年級組的有關(guān)要求，結(jié)合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對性，總結(jié)驗證青春期健康教育的實效性。

二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會三聯(lián)動。作為聯(lián)合國衛(wèi)生組織授予的健康促進金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長學(xué)校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動共同關(guān)注孩子的健康成長。三、學(xué)校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報?？?、校園網(wǎng)絡(luò)、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識》專題講座，班主任組織設(shè)計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術(shù)、社會、語文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經(jīng)常性向全體教師開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學(xué)生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時走進學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長開展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識強，見實效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學(xué)生束手無策時給予及時的指導(dǎo)點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺，兄弟學(xué)校等邀請給家長老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認可好評，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。

每個人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過一個充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！

第2篇：青春期健康教育范文

【摘要】 青春期是每個人一生中都會經(jīng)歷的特殊時期，對普通孩子來講都存在問題，何況是聾啞殘疾孩子，由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，這就給學(xué)校、家庭、社會帶來了很多問題，加強青春期心理健康教育，讓聾啞孩子懂得保護自己，安全度過青春期。

【關(guān)鍵詞】 聾啞學(xué)生 青春期 心理健康教育

《中學(xué)生心理指導(dǎo)與咨詢》的序言中寫到：“基礎(chǔ)教育的一項重要任務(wù)是保護和增進學(xué)生的身體和心理健康?！北M管心理教育目前還存在著許多缺陷和不足，但由于它體現(xiàn)了社會與教育發(fā)展的客觀要求，也反映了學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還必須完成自身心理發(fā)育和日漸成熟的客觀規(guī)律。特別是對于聾啞帶有身體殘疾的學(xué)生來說心理健康教育顯得尤其重要。

一、 青春期的含義

醫(yī)學(xué)上把第二性征開始出現(xiàn)到成熟，身體停止長高這一階段稱為青春期。不同的人的青春期長短各不相同，一般指十二、三歲至十七、八歲，它是人的身高和體重的突增和性發(fā)育成熟的過程，每一個人到青春期時期總會產(chǎn)生朦朧的性意識，出現(xiàn)微妙的性沖動，這是生理發(fā)育的特點所決定的。青春期是生理、心理、社會行為等方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化時期，是人生中質(zhì)的轉(zhuǎn)變期，也是男女青年鐘情懷春的時期。而對于聾啞學(xué)生來說，相對于正常人，他們思維直觀顯得更加偏執(zhí)，正確分析、判斷能力不強，自我調(diào)控差，容易鉆牛角尖，道德意識差，很多時候根本就認識不到自己行為的偏差，所以就給老師和家長的教育帶來一些的問題。

二、 住校聾啞學(xué)生的特點

父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子認識世界，認識人生最早的課堂，家庭教育對孩子的心理發(fā)展起著重要的作用，然而對于聾啞學(xué)生來講，由于聽力的缺陷，在家庭中往往形成了兩種現(xiàn)象，一種是父母過分溺愛，一種是父母嫌棄不聞不問。加之若他們進入學(xué)校接受教育，絕大部分需要住校，使他們過早地跨入了獨立生活的軌道，也使他們把對父母的依賴過早地轉(zhuǎn)向了對老師的依賴。這是我們特殊教育教師的殊榮，即為人師又為人母。但正因為有著雙重的任務(wù)，往往使我們的教師在繁忙的教學(xué)與精心的照顧學(xué)生生活時，而忽視了對學(xué)生進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，在發(fā)生了“奇事”后，例如：一個平時表現(xiàn)很好的學(xué)生會突然離校或離家出走，老師越是交代不應(yīng)該做的事情，有的學(xué)生偏要去做，老師、父母茫然不知所措， “怎么會變成這樣？”，然而在事情過后，隨之而來的又是老一套的教學(xué)與母雞護小雞般的照顧，問題又不斷發(fā)生。其實，學(xué)生的這些反常行為都是正常的，而且是符合青少年的心理發(fā)育的，只是我們的心理教育沒有跟上智力、知識教育的步伐，忽視了心理指導(dǎo)與咨詢這一環(huán)節(jié)。

三、 青春期聾啞學(xué)生心理異常的幾種表現(xiàn)形式

從兒童過渡到青年的青春期，是“人生的第二次誕生”，心理學(xué)家稱這一時期為“第二次危機”。青少年期是心理發(fā)展的艱難階段，它不僅對青少年本人、對父母、老師也是一種考驗。青春期聾啞學(xué)生心理異常的幾種表現(xiàn)形式

1. “出走”

由于老師、父母對學(xué)生的心理教育忽視，導(dǎo)致了學(xué)生心理發(fā)展與智力發(fā)展嚴重失衡，學(xué)生“出走”的因素并非是學(xué)習(xí)上的挫折，而是諸如友誼喪失、幻想破滅、物質(zhì)或精神的需求得不到滿足、外界的誘惑、情感的挫折、老師或父母對他們的失望、甚至歧視而造成的。

2. “逆反”和“破罐子破摔”

“逆反”是青春期少男少女普遍存在的一種心理反應(yīng)。青春期是學(xué)生自我意識和自尊形成的最關(guān)鍵階段，是心理發(fā)展的危機期，也是非常復(fù)雜而又充滿矛盾的時期。這個時期學(xué)生的自我抑制能力差，而父母、老師又缺乏對他們的信任，往往采取一些壓制的手段，“不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣”，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了對抗情緒。在一些事情上表現(xiàn)出對父母、對老師的逆反心理，一旦叛逆心理產(chǎn)生，不僅影響孩子世界觀的形成，也會影響老師在學(xué)生心目中的威望和信任感。

學(xué)生的“破罐子破摔”的行為表現(xiàn)其實是對自信心的喪失，自信心是人的個性的具體體現(xiàn)，成績好的學(xué)生由于老師的寵愛、精心栽培，助長了他們的優(yōu)越感和自豪感，而成績差的學(xué)生，往往得不到老師和父母的喜愛，是大家的“受氣包”，常受到歧視，甚至打罵，在他們心里滋長自卑感，久而久之就抱著“破罐子破摔”的態(tài)度。

3. “早戀”

“早戀”是一個普遍問題，也是一個令老師頭疼的問題。青春期隨著第二性征的出現(xiàn)，青少年的性意識逐漸產(chǎn)生，除生理上的變化外，在心理上也開始蒙發(fā)對異性的興趣和好奇。我們的聾啞學(xué)生，因生理上的缺陷，他們對青春期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象往往是模糊的，對生理上、心理上的變化通過老師課堂上的簡單講解并不能完全理解，更多的是通過電視、書籍以及周圍環(huán)境中的最直接現(xiàn)象來進行思維和模仿，對性意識帶有神秘感，渴望了解更多的性知識。由于生理缺陷和性知識面得狹窄，常常分不清愛情和友誼的界限，把學(xué)習(xí)、生活中遇到的一系列困惑寄托在異性的關(guān)懷中。有的學(xué)生是因其虛榮心，看到別人在戀愛覺得自己沒有沒面子，或是想到因自己的生理缺陷以后走出校門后選擇的范圍更小，開始朦朧了初戀。但這時的“初戀”往往是無意識、無目標(biāo)的，多數(shù)是盲目的。這一時期，如果老師和家長對他們出現(xiàn)的蛛絲馬跡產(chǎn)生誤解和施加壓力限制他們的交往，往往會適得其反。這時我們的老師、父母如能了解他們心理上的需求，對親情、感情的理解，對現(xiàn)實生活中的困惑，及時給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)其區(qū)分愛情和友情之間的關(guān)系，讓他們?nèi)媪私庹J識性知識，愛情是高尚純潔的、是專一的、要有共同的理想、志趣愛好才能有一個完美的結(jié)局，而盲目、輕率的戀愛，往往是得不到幸福的，最終會造成終身的遺憾。

四、 針對聾啞學(xué)生青春期異常行為所采用的基本策略

第3篇：青春期健康教育范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 青春期 心理健康教育

中圖分類號：G445 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.041

1 積極心理學(xué)及青春期

積極心理學(xué)指的是對人類力量與美德等積極因素運用較為完善而有效的心理學(xué)方法與手段來進行研究的一種心理學(xué)思潮。在這一思潮下，青春期心理健康教育必須建立辯證觀，使青少年的積極力量能夠充分地發(fā)揮出來；注重培養(yǎng)青少年的幸福感等等。

所謂青春期指的是青少年的身體發(fā)育逐漸成熟，并出現(xiàn)了第二性征的一個階段。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）的界定，10至20歲都屬于青春期范圍，青少年從10歲到12歲開始出現(xiàn)第二性征，一直到20歲時身體基本成熟。在中國，青春期一般指的是11歲至17歲的青少年。這一時期，青少年由于身體發(fā)育達到了一個高峰期，可是心理成長卻相對比較緩慢，所以這一時期也是青少年心理轉(zhuǎn)折的一個重要時期。由于生理發(fā)展和心理發(fā)展的非同步，青少年常常處于矛盾之中，所以一些心理問題的出現(xiàn)也是難以避免的，如情緒激動、沖動以及對異性的愛慕等等。在傳統(tǒng)研究中，很多心理學(xué)家都關(guān)注檢測與矯正這些心理問題的方法，可是卻極少有明顯的效果。此時，積極心理學(xué)的出現(xiàn)就為我們提出了一個新的研究角度，從而讓我們對青春期能夠有一個全新的認識，找到有效的解決方法。

2 積極心理學(xué)對青春期心理健康教育的啟示

積極心理學(xué)的主旨就是為人類的幸福服務(wù)，它認為人的本性就追求積極的，在研究人的心理品質(zhì)時應(yīng)該從積極的角度出發(fā)，在解釋問題時也應(yīng)該從積極的角度出發(fā)，社會文化環(huán)境對人是有一定的影響的。

從理論上講，建立積極心理學(xué)研究的前提就是假設(shè)每一個人心中都有著積極的人格品質(zhì)。這一理論認為，人是能夠做到自我生成、管理、導(dǎo)向以及適應(yīng)的一個有機體，在應(yīng)對問題的時候能夠堅持樂觀的精神狀態(tài)。心理學(xué)家在面對人類潛能時能夠使用更開放的欣賞眼光。以人為本的思想在這一理論中有了更加充分地體現(xiàn)，因此也就真正地擔(dān)負起了心理學(xué)的功能與使命。

3 積極心理學(xué)視角下青春期心理健康教育的策略

3.1 樹立辯證觀，發(fā)揮青春期積極力量

長期以來，人們總是認為青春期是一個相對比較危險的階段，這一階段青少年容易出現(xiàn)各種消極問題，實際上這種認識是比較狹隘的，我們需要用辯證的眼光來看待青春期的青少年。我們不但需要對青少年身上存在的問題進行了解并研究問題解決的途徑，還需要對青少年身上的積極因素進行深入地研究。例如，處于青春期的青少年一般情緒都比較容易產(chǎn)生波動，這樣的情緒雖然會讓人無所適從，可是若是從積極的角度來看，這也說明了他們的情緒情感比較敏銳，具有很強的可塑性。作為心理教育者，應(yīng)該對青少年給予更多的關(guān)心，認真而耐心地與之進行交流，幫助他們掌握積極的情緒體驗的方法，從而形成積極的情感。再比如說，很多處于青春期的孩子都特別容易沖動，經(jīng)常容易惹事，可是若是從積極的角度來看，這也說明這些孩子充滿了青春活力，勇于作為，對于這種積極的行為表現(xiàn)，我們應(yīng)該給予積極的肯定與表揚，這樣就能夠讓這些孩子向我們期望的方向發(fā)展。

3.2 開展積極心理素質(zhì)課設(shè)計，培養(yǎng)青少年的幸福感

按照積極心理學(xué)理論，教育行為是快樂的，教育者應(yīng)該對人類的潛能和優(yōu)勢給予足夠的關(guān)注，從而增強人們的幸福感。所以在學(xué)校心理健康教育中，我們應(yīng)該把積極心理學(xué)的理念引入其中，設(shè)計一些可以增強青少年幸福感的課程。幸福課的基礎(chǔ)就是積極心理學(xué)理論，這一課程研究的主要內(nèi)容就是挖掘人類的優(yōu)勢，幫助人類獲得幸福與快樂?，F(xiàn)在我國部分心理學(xué)家以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，參考了歐美國家的幸福課實踐經(jīng)驗，并結(jié)合一些學(xué)校的心理課活動，共同編寫了《積極心理學(xué)團體活動課操作指南》。幸福課的形式多種多樣，主要有網(wǎng)絡(luò)自助、團體心理活動、講座等等。這些內(nèi)容為我們開展青春期心理教育活動提供了積極的借鑒。人生的追求目標(biāo)離不開幸福，教育活動要發(fā)揮真正的效果也不能離開幸福。所以說，培養(yǎng)青少年的幸福感，對青春期少年的健康成長非常關(guān)鍵。

3.3 開展積極價值取向的心理咨詢與治療

在對青春期的青少年進行心理咨詢與心理治療時，我們需要從積極的角度出發(fā)，看到那些所謂問題對青少年成長的積極作用。問題的出現(xiàn)并不可怕，青少年有著極大的潛能，他們能夠通過努力來進行自我愈合，并獲得積極的發(fā)展。所以，我們在開展心理咨詢活動時要尤其關(guān)注開發(fā)青少年在這一方面的潛力。實際上，青少年正是在解決問題的過程中逐漸成熟起來的。即使是煩惱、痛苦等看起來比較消極的體驗，實際上可以讓青少年的閱歷更加豐富。

3.4 家庭、學(xué)校、社會緊密配合，創(chuàng)造積極樂觀的環(huán)境

按照積極心理學(xué)的理論，要形成積極的人格就必須有一個積極的組織系統(tǒng)，也就是說良好的環(huán)境在人的身心發(fā)展過程中具有重要作用。第一，良好的家庭環(huán)境對青少年的良好心理素質(zhì)的形成有著重要作用。在家庭中，如果家庭成員能夠互相尊重，在遇到問題時民主討論，那么孩子就會感覺幸?？鞓?，久而久之就可以養(yǎng)成積極樂觀的心理素質(zhì)。反之，家庭中如果經(jīng)常吵架或者不民主，孩子就會感覺到壓抑、恐懼、自卑，時間長了就會養(yǎng)成孤僻、悲觀的心理特點。第二，良好的學(xué)校氛圍對青少年的良好心理素質(zhì)的形成也發(fā)揮著非常重要的作用。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任、尊重與愛護，對學(xué)生要多表揚少批評，并積極地鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就可以形成積極、樂觀的健康心理。第三，政府部門也應(yīng)該根據(jù)實際情況，施行有效的政策策略，各個新聞媒體要加強監(jiān)督與宣傳工作，努力創(chuàng)造和諧社會。在這樣的社會環(huán)境下，青少年就可以積極樂觀地成長，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，度過一個輕松愉快而健康的青春期。

參考文獻：

[1]楊穌，武成莉.基于積極心理學(xué)的青年學(xué)生心理健康教育路徑探析[J].理論導(dǎo)刊，2011，（3）.

[2]林燕.青少年思維方式教育的實踐途徑――心理健康教育的思維方式視角[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2007，（6）.

第4篇：青春期健康教育范文

北京市京源學(xué)校從1996年建校以來就對青春期性教育非常重視，應(yīng)用多種途徑開展性教育工作，通過固定的心理課對初中學(xué)生開展青春期教育。學(xué)校在參加“北京市中小學(xué)性健康教育大綱修訂與實施”課題過程中積累了一些經(jīng)驗，并編訂了《初中生同伴性教育》校本教材。教材包括性生理與保健、社會性別、異往、親子關(guān)系、婚姻家庭等內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式有學(xué)生主題報告、教師引申提高、情景劇表演、小組討論等。

一、本研究要解決的問題

本課題從初中學(xué)生發(fā)展特點和對性教育需求入手，調(diào)查了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和對性教育課程開展內(nèi)容以及實施方式的需求。

1.分析學(xué)生性知識方面的需求，及學(xué)生目前了解狀況與初中階段性教育目標(biāo)之間的差距。學(xué)生需求包括：社會需求、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式或方法、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)愿望。

2.確定青春期性教育課程主要內(nèi)容

根據(jù)《中小學(xué)性健康教育大綱》及以往青春期教育有關(guān)文獻研究，學(xué)校的青春期教育內(nèi)容包括：性生理與性保健、性心理與性調(diào)控、性道德與性社會、性審美與性文化、性自護與性法制這五方面。

3.青春期性教育實施方式

本課題根據(jù)對學(xué)生參與性教育方式的需求進行調(diào)查后，擬定實施方式為：教師講授，同伴講授主題報告，角色扮演情景劇，熱點話題討論，教師推薦書目學(xué)生看書自學(xué)，觀看性教育影片，專題講座，專家咨詢，主題班會，知識競賽，社會調(diào)查，辦墻報手抄報。

二、研究的主要內(nèi)容及過程

1.確定學(xué)校課題實施綱要，確定初中生青春期教育以學(xué)生教育為主，家長沙龍活動為輔的方式。在學(xué)生教育方面，確定了四個主題：基本性生理知識、性心理及調(diào)控、性別平等、性保健，家長沙龍則從親子關(guān)系及性敏感話題討論兩方面入手，促進家長對孩子青春期的關(guān)注和輔導(dǎo)。

2.對學(xué)生進行訪談，包括青春期性生理的發(fā)育情況，對性生理知識的了解，對兩性心理的認識，自我保護，性知識的來源，家庭性教育狀況以及對青春期教育內(nèi)容和方式的需求。

三、研究的主體――青春期教育課程

課程干預(yù)是《初中生青春期健康教育課程內(nèi)容及實施方式研究》的主體部分，分為六個版塊：包括青春期心理課、生物滲透課、青春期講座、主題班會、學(xué)生自主活動（書籍、手抄報）、親子活動課程，詳見表1（見下頁）。

由表1可見，青春期健康教育課程有如下特點：

1.多種干預(yù)方式相結(jié)合，相輔相成，達成合力。心理課側(cè)重性心理及調(diào)控，兩性平等的性別權(quán)利，自我保護，性價值觀的引導(dǎo)；生物滲透課側(cè)重講解性生理知識；青春期講座深入探討男生、女生青春期變化以及需要注意的問題；主題班會和親子活動拉近了家長和孩子的心理距離；學(xué)生自主活動讓學(xué)生各取所需繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過青春手抄報、心理劇排演等深化教育效果。

2.視頻賞析生動形象。在觀看過程中，學(xué)生能夠感同身受，體會青春期變化，發(fā)現(xiàn)自己的困惑是普遍現(xiàn)象時能降低心理負擔(dān)；能形象地理解胎兒生命過程，對父母的感恩油然而生。

3.每節(jié)課教師都會設(shè)計體驗活動，加深學(xué)生的切身體驗。如護蛋行動，學(xué)生通過分享一周保護雞蛋的感受，體會做父母的艱辛和對子女的愛，起到了感恩父母和做出慎重決定的教育作用。

4.利用學(xué)校班級和年級圖書角，推薦擺放青春期教育方面的書籍，并征集《讀后感》和《書目推薦》，促進學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

四、研究效果

1.學(xué)生、家長、班主任反饋

（1）學(xué)生提高了對于性生理知識、艾滋病、性觀念、自我保護以及青春期教育重要程度的認識，尤其是在認為需要開設(shè)性教育的年級的選擇上，干預(yù)后學(xué)生認為在初中以前就需要開設(shè)的人數(shù)比例提高，說明課程的開設(shè)引起了學(xué)生對該內(nèi)容的重視。

（2）全部家長認為，開展青春期生理知識的介紹，異往等內(nèi)容非常好，希望長期開展下去。

（3）班主任認為，本課幫助學(xué)生科學(xué)認識青春期的生理心理變化，在男女生交往方面幫助學(xué)生相互融洽，促進了班級團結(jié)。

2.教師發(fā)展

教師在完成課題過程中，通過搜集和整理大量書籍、文獻，對性健康有了全面了解，通過課題組組織的國內(nèi)外專家講座、主題研討會、課題校間交流、說課比賽等活動擴大了視野，提高了認識。在教育教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)青春期健康教育新問題，尋找問題發(fā)生的原因，探索解決問題的辦法，并嘗試解決問題，而不再是簡單地解決學(xué)生青春期問題，教師教育教學(xué)水平及能力顯著提高。何虹錄制的《呵護花季 綻放青春――識別、防范“性騷擾”》被收錄到“全國大型教育與心理典籍系列”書系的重點課題研究成果《北京市健康教育獲獎案例集》中[1]。

參考文獻

第5篇：青春期健康教育范文

特色：“青春講堂”填補空白

據(jù)了解，“青春講堂”系列活動還創(chuàng)新性成立了我省首支青春期健康教育志愿服務(wù)隊――“?？谑忻捞m區(qū)青春期健康教育志愿服務(wù)隊”，第一期志愿服務(wù)隊員由海南省心理衛(wèi)生協(xié)會，海南省心理咨詢師協(xié)會、海南省委黨校等4名兼職輔導(dǎo)員及海南師范大學(xué)17名志愿者組成。活動現(xiàn)場，美蘭區(qū)相關(guān)部門為志愿者正式發(fā)放聘書。

據(jù)共青團美蘭區(qū)委書記陳文強介紹，“青春講堂”系列活動將以開展系統(tǒng)的、科學(xué)的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育為主，重點開展性心理疏導(dǎo)和性倫理道德引導(dǎo)。通過老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)，學(xué)校的大力宣傳，旨在幫助學(xué)生掌握青春期必備的知識，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良信息侵襲，樹立正確的人生觀、道德觀，增強自我保護能力，保障青少年身心健康。

學(xué)生：第一堂課受益匪淺

“青春講堂”系列活動的第一堂課由海南省委黨校林曉妹教授授課。她憑借自己多年積累的經(jīng)驗，結(jié)合青少年在成長過程中存在的實際問題，運用投影儀做了全面細致的講解，講授深入淺出，既是科學(xué)的指導(dǎo)，又是經(jīng)驗的傳授，更是人生的啟迪，為廣大青少年補上了青春期生動的一課。下一步，他們還將深入全區(qū)各中學(xué)和大中專院校開辦講座。

第6篇：青春期健康教育范文

中國婦女發(fā)展基金會項目辦主任祝燕春女士首先致歡迎詞，歡迎大家到婦聯(lián)做客，并介紹說，學(xué)校開展青春期健康教育還有局限性，現(xiàn)代青少年接受信息很廣泛，途徑很多，應(yīng)該有一個正能量的聲音來引導(dǎo)孩子們，最后還闡明了本次籌備會的目的和意義。她說：“一群志同道合的人，開展跨部門合作是現(xiàn)代的趨勢?！?/p>

專家們分析了我國青春期孩子的現(xiàn)狀，一致認為：獨生子女導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子嬌生慣養(yǎng)、表現(xiàn)極端、逆反心理嚴重，不能接受挫敗，甚至有的孩子會出現(xiàn)抑郁，我們的青春期健康教育要注意培養(yǎng)青少年的伙伴關(guān)系；孩子的性健康關(guān)系到心理和生理，關(guān)系到方方面面，要注意加強性格的培養(yǎng)，社會環(huán)境和家庭教育都很重要。

專家針對在校學(xué)生中男孩高發(fā)的原因進行了分析，認為要從心理和倫理的社會學(xué)角度去探討，青春期的孩子處于非常脆弱和敏感時期，孩子的青春期年齡大規(guī)模前置，女孩過早成熟，男孩子出現(xiàn)生理、心智前置、心理后置；同齡的孩子出現(xiàn)心智上的差異，開展的項目和健康教育要注意虛實結(jié)合。

與會專家普遍認為，設(shè)立“青春健康日”很有必要，有利于形成全社會宣傳合力，探索有益于青少年健康成長的新理念、新途徑，創(chuàng)造有利于青少年健康成長的社會文化環(huán)境?！耙槐緯I愛心”是助力健康中國最好的切入點，向青少年推薦“一本書”很有必要，中國青少年的紙質(zhì)書的閱讀量比起其他國家相對較低。這本書要編好，除了生理、心理以外還得加上傳統(tǒng)文化和法律方面內(nèi)容，加強青少年的自我保護意識；“一本書”可以在傳授知識的同時改變青少年的不良習(xí)慣，我們要確定這本書的公益定位，突出社會組織拾遺補缺的作用，前期要確定合作的框架和重點。

第7篇：青春期健康教育范文

精心安排，使工作落到實處，收到成效。教育因人而異，內(nèi)容安排科學(xué)合理。根據(jù)學(xué)生的實際情況、年齡特點、人知水平等適時對學(xué)生進行青春早期生理、心理、衛(wèi)生等知識教育。進行青春期專題教育。教學(xué)管理嚴格，教育工作不走形式。

實施集體——班主任——學(xué)校——家庭多管其下共同教育方法，共同關(guān)注青春期教育。

（一）集體教育

充分利用集體輿論和活動進行青春期教育特別是青春期心理教育是一種很好的形式，對學(xué)生來說，他們一天中的大部分時間都處于集體之中，學(xué)校是一個大集體，班級是一個小集體，青春期教育每周一課時，進入班級常規(guī)教育中；另一方面與學(xué)科相結(jié)合，在不經(jīng)意間增進學(xué)生之間的了解，凈化他們的思想。

1、通過課堂課件對學(xué)生進行青春期健康教育講座。主要內(nèi)容包括：如何控制自己的情緒、如何和家長、長輩和諧相處、如何與同學(xué)特別是異性同學(xué)建立良好的友誼、如何正確看待一些不良現(xiàn)象以幾如何處理與家長、同學(xué)之間的矛盾等。

2、要求學(xué)生對教師教育的熱點問題展開了討論和辯論，教師在學(xué)生討論中加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生之間達成科學(xué)的共識，用集體輿論促使學(xué)生心理健康成長。

（二）個別教育

本年度在進行青春期教育時，牢牢抓住與學(xué)生的接觸機會和時間，對學(xué)生的了解也最深。學(xué)生如有異常，可以及時的發(fā)現(xiàn)。使老師真正成為聯(lián)系學(xué)生與心理輔導(dǎo)室、學(xué)校之間的紐帶。在工作中通過個別談話、主題班會、家庭聯(lián)系等形式開展青春期教育，良好的青春期教育融洽同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進集體的建設(shè)。

（三）家庭教育

家庭教育在學(xué)生青春期教育中起做非常重要的作用。我們認為青春期教育同其他教育活動一樣，必須得到家長的密切配合，否則學(xué)校孤掌難鳴。要搞好青春期教育，家長的教育作用是學(xué)校無法替代的。學(xué)?！獙W(xué)生—家長應(yīng)該建立成為一條完整的教育鎖鏈，家長是學(xué)生最親密的人，也應(yīng)成為學(xué)生的第一任青春期教育老師。為了有針對性的對家長進行指導(dǎo)，邀請有關(guān)專家對青少年的心理特點及常見的心理問題的預(yù)防、青少年的性教育的必要性等做一定的宣傳；發(fā)放宣傳資料，包括與子女的溝通技巧、青少年的生理心理變化等。為了提高家長的參與興趣，根據(jù)具體情況加入了“做家長的技巧”、“如何做合格的父母”、怎樣注意孩子的營養(yǎng)“等培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)孩子年齡及其他具體情況決定向家長宣傳的側(cè)重點。同時根據(jù)各班的具體情況舉行分班級家長小型座

（四）學(xué)校教育。

第8篇：青春期健康教育范文

關(guān)鍵詞：遂昌縣；青春健康教育；工作方法

遂昌縣有10-24歲的青少年5萬余人，約占全縣總?cè)丝诘?/4。從近年來對我縣青少年青春健康情況抽樣調(diào)查的結(jié)果看，有相當(dāng)部分青少年在生理、心理、道德和生殖健康等方面存在諸多問題和困惑，隨之也出現(xiàn)了許多社會問題。為使廣大青少年在青春期這個最為關(guān)鍵的成長階段，能正確了解自己在生理、心理等各方面所出現(xiàn)的一系列變化，并能理性地面對和處理，筆者認為，在現(xiàn)階段對青少年進行全面系統(tǒng)的青春健康教育和服務(wù)已經(jīng)非常迫切和重要。

1 積極倡導(dǎo)，整合資源，營造有利于青春健康教育工作的良好環(huán)境

1.1 統(tǒng)一思想，強化考核

青春期是一個人從童年到成年的過渡階段，是一個人走向成熟、走向社會的轉(zhuǎn)型階段，也是一個人個性發(fā)展非常關(guān)鍵的時期。加強青少年生理、心理、道德、性和生殖健康教育是青少年健康成長與發(fā)展的重要組成部分。根據(jù)青少年健康成長的特點和需求，積極開展思想道德教育、人口和計劃生育、性和生殖健康知識普及、青春期心理咨詢等“四位一體”的青少年青春健康教育和服務(wù)工作，對促進青少年身心健康全面發(fā)展的意義特別重大。因此，借省級青春健康教育項目落戶我縣的契機，我們積極爭取縣委縣政府支持，將全縣各學(xué)校開展青春健康教育活動情況納入縣政府對教育局的考核，將對育齡群眾進行青春健康知識培訓(xùn)情況納入縣政府對鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口計生目標(biāo)管理責(zé)任制考核，同時連續(xù)三年把項目工作納入縣計生協(xié)會及全縣人口與計劃生育工作整體計劃中。分管縣長多次強調(diào)青春健康項目實施意義重大，并多次過問項目工作開展情況；省、市協(xié)會分管領(lǐng)導(dǎo)幾次深入我縣調(diào)研，及時幫助解決困難，提出工作建議，給我縣開展項目工作提供了極大的動力支撐。

1.2 明確職責(zé)，整合資源

我縣開展青春健康教育和服務(wù)工作得到了縣委、縣政府的高度重視和有關(guān)部門的積極配合。因此在實施過程中，各部門既各司其職，又形成合力。通過研討會、現(xiàn)場會、項目成果匯報會等形式，在各部門之間建立起了日常聯(lián)系與協(xié)調(diào)機制，不斷優(yōu)化項目工作環(huán)境。

2 精心謀劃，認真組織，確保青春健康教育項目開好局

2.1 開展基線調(diào)查研究，把握需求

為有針對性地開展青少年青春健康教育和服務(wù)工作，在青少年中開展了調(diào)查研究。在征求縣教育局、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理生理老師、縣人大代表和政協(xié)委員意見的基礎(chǔ)上，縣計生協(xié)、縣人口計生局和縣教育局精心設(shè)計了專門針對初二以下年級和初三以上年級學(xué)生的兩份青春健康知識調(diào)查問卷，在遂昌中學(xué)、職業(yè)中專、遂昌二中、遂昌三中、萬向中學(xué)等學(xué)校隨機抽取了3000多名學(xué)生進行不計名問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，目前我縣有相當(dāng)部分青少年在生理、心理、道德和生殖健康等方面存在諸多困惑，如55.81%的學(xué)生不知道該怎樣與異性同學(xué)接觸，25.71%的初三以上高年級學(xué)生對“青春期知識”了解很少或是幾乎不了解。調(diào)查中更發(fā)現(xiàn)青少年中還存在早戀、吸煙、酗酒、迷戀網(wǎng)吧等問題，急需學(xué)校、家庭和社會共同關(guān)注。同時我們對全縣近年施行引（流）產(chǎn)手術(shù)的數(shù)據(jù)進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在育齡婦女引（流）產(chǎn)手術(shù)中，未婚青年所占比例呈逐年上升趨勢，其中20歲以下引（流）人數(shù)占未婚女青年引（流）產(chǎn)術(shù)的比例近一半，年齡最小的流產(chǎn)對象年僅16歲。種種情況表明，那種“孩子還小，大了自然就懂，我們就是這樣過來的”、“不能說，一說更糟”等守門人中存在的一些擔(dān)憂和抗拒意識已與青少年生理心理發(fā)展現(xiàn)狀及需求不相適應(yīng)。

2.2 編印健康教育資料，明確導(dǎo)向

根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合我縣青少年在青春健康方面的需求，縣計生協(xié)、縣人口計生局和縣教育局收集了大量資料，幾易其稿，專門編印了《遂昌縣青少年青春健康培訓(xùn)指南》1000余冊，免費提供給心理老師、青春期保健醫(yī)師和家長等，為引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助青少年健康成長作參考；同時，還編印了初中版和高中版的青春健康手冊----《美妙青春》各1.5萬冊，免費提供給青少年學(xué)生和校外青年閱讀。這些青春健康資料涵蓋范圍廣、知識通俗易懂，受到了老師和青少年的一致歡迎。

2.3 試點先行，探索經(jīng)驗

2007年4月，在縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)各確定了一所中學(xué)開展青春健康教育試點工作。這兩所學(xué)校成立了由校長、副校長任正、副組長，由班主任、心理老師和縣計生指導(dǎo)站青春健康保健醫(yī)生為成員的青春健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)協(xié)調(diào)各年級、各班級的課程安排。試點學(xué)校專門制訂了《開展青春期健康教育活動工作計劃》、《開展青春健康教育活動教學(xué)方案》，真正將青春健康教育納入教學(xué)計劃。從試點情況看，學(xué)校的師生一致認為開設(shè)青春健康教育課程非常重要，也非常必要。在成功試點的基礎(chǔ)上，我們制定了《遂昌縣青少年青春健康教育項目實施計劃》，青少年青春健康教育服務(wù)活動也在全縣全面鋪開。

3 突出重點，完善機制，推進青春健康教育有序發(fā)展

3.1 培訓(xùn)師資，提高水平

師資的質(zhì)量決定和影響著整個青春健康教育的有序和健康推進。為切實提高項目實施水平，在省計生協(xié)的支持幫助下，我縣精心挑選了心理老師，縣計生指導(dǎo)站的心理醫(yī)生及縣計生協(xié)會項目管理人員參加省級項目師資培訓(xùn)。作為青春健康教育的主陣地，縣教育局在全縣各校成立了青春健康教育輔導(dǎo)中心，選擇熱愛青春教育事業(yè)、富有愛心的心理健康教師、體育保健教師、班主任和德育輔導(dǎo)員作為輔導(dǎo)中心成員，目前這支隊伍中已有10多位老師獲浙江省中小學(xué)心理健康教育教師A、B級資格證書。此外，還非常注重對校外非專職師資的培訓(xùn)，對全縣500多名計生專職干部和村級計生服務(wù)員進行了全員培訓(xùn)，通過這支非專業(yè)隊伍，將性與生殖健康知識傳授給千家萬戶。

3.2 強化宣傳，擴大影響

首先，加強校外青少年培訓(xùn)。除將學(xué)校教育作為青春健康教育的主陣地外，各級計生協(xié)都非常重視對校外青少年家長的培訓(xùn)，利用世界人口日、法制宣傳周等節(jié)日，開展上街咨詢服務(wù)；通過村村召開育齡婦女培訓(xùn)會的形式培訓(xùn)校外青少年和青少年家長；將青春健康教育服務(wù)情況納入各級計生協(xié)會“生育關(guān)懷行動”宣傳服務(wù)周的內(nèi)容；此外，還開展青春健康教育進企業(yè)、進校園、進社區(qū)的“三進”活動。其次，豐富宣傳形式。今年“5.29”活動期間，縣委宣傳部、縣人口計生局、縣計生協(xié)共同舉辦了一期規(guī)模較大的青春健康知識競賽。競賽試題通過報紙、中國遂昌政府網(wǎng)、黨政機關(guān)公文交換平臺等發(fā)放，據(jù)統(tǒng)計，此次活動共有5000多名學(xué)生、干部和協(xié)會會員參與，活動評出了一等獎5名、二等獎20名、三等獎50名。幾年來，各級計生協(xié)會共投入項目經(jīng)費14萬多元，開展校外青少年及家長青春健康知識培訓(xùn)60多次，參加學(xué)習(xí)2400余人次；邀請女性健康專家為青少年家長、各中小學(xué)老師、職業(yè)中專老師及全體女學(xué)生培訓(xùn)62期，參加聽課9000多人。第三，拓展服務(wù)對象。每年于“世界艾滋病日”向縣城60多家賓館、飯店免費發(fā)放安全套，加大對縣城外來流動人口預(yù)防艾滋病知識宣傳的廣度和深度；深入開展企業(yè)“會員之家”建設(shè)，向企業(yè)流動人員發(fā)放青春健康宣傳資料500多冊，并開展面對面的宣傳，為他們答疑解惑。

第9篇：青春期健康教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；性；性心理健康教育

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0231-02

一、職業(yè)學(xué)校性心理健康教育的意義

隨著年齡的增長，生理趨于成熟，中等以上職業(yè)院校學(xué)生的和性心理有了其特殊的表現(xiàn)。他們由于在校學(xué)業(yè)壓力相較于高中生來說較輕，可自行支配的時間又相對寬裕，加上他們受生活環(huán)境的影響，在性道德、性責(zé)任等方面價值模糊，這一時期，他們從逐漸對異性的好奇、好感轉(zhuǎn)為依戀，對異性由原來的知識性認知到行為性探索，甚至有部分學(xué)生，開始了嘗試。每一個人的成長都有一個性別化的過程，青春期進行適時、適度的性教育不僅有助于完成性發(fā)展任務(wù)，而且還能優(yōu)化“性別化”過程，更是為幫助青年人壘筑未來高質(zhì)量的生活，避免誤入性錯誤歧途打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著信息日益的暢通，社會文化環(huán)境日益開放，在良莠不齊的文化娛樂市場，各種撲面而來的性信息，使許多青少年毫無選擇地參與其中。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們與媒體的交往頻率非常高，而媒體的個別節(jié)目也似乎有意無意地在傳播扭曲的性觀念。如某主流媒體在一個婦產(chǎn)醫(yī)院的廣告中，對人工流產(chǎn)的廣告詞是：開始了嗎，已經(jīng)結(jié)束了……某某醫(yī)院……意外懷孕，輕松三分鐘。這樣的廣告詞令，對性危害懵懂的青少年來說造成的心理暗示不言而喻。如此種種，會給青少年形成正確的觀念帶來許多消極的影響, 如的輕率性和隨便性。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的青年學(xué)生在看到或聽到類似廣告時想到的不是帶來的危害，而是的無責(zé)任。如何在中等職業(yè)學(xué)校加強青年學(xué)生性心理健康教育，是亟待我們解決的重要課題。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生性心理健康存在的問題

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生在兩性問題上出現(xiàn)的一些偏差，筆者于2010年3～5月間，對楚雄州五所職業(yè)學(xué)校的2 569名學(xué)生性心理健康狀況進行了一次調(diào)查，抽樣調(diào)查結(jié)果如下。

（一）性知識的缺乏，學(xué)生自我保護意識的缺失

有近20%左右的同學(xué)不知道“月經(jīng)”、“遺精”究竟是怎么回事；在回答“是否認為女孩來月經(jīng)、男孩有遺經(jīng)就有了生育功能”時，29.89%的人回答“不是”，19%的人回答“不知道”，只有不到一半的人答對了；在回答“是否知道女孩怎樣就會懷孕”時，37.12%的人回答“不知道”或“不敢肯定”；在回答“是否知道性病及其傳播渠道”時，63.1%的人回答“不知道”或“不太清楚”。如某職校三年級一女生假期中在外打工，期間工友相約外出吃飯，在同伴的起哄下喝了很多酒，酒后與一同事發(fā)生了性關(guān)系，由于缺乏相應(yīng)的性知識，根本沒有意識到這一行為的產(chǎn)生會帶來如何的后果，開學(xué)后竟然連自己已懷孕了都不知道，直到實習(xí)體檢才發(fā)現(xiàn)。家長知道后，心痛欲絕，而當(dāng)事人的另一方卻不知所蹤。由此可見，學(xué)生性知識的缺乏是十分危險的，因為此時他們在生理上處在旺盛期，心理上又處于兩性依戀期，無知將導(dǎo)致他們自我保護意識的淡漠，而在這種狀況下產(chǎn)生的性關(guān)系有極大的誘惑和危害。

（二）“初戀”低齡化，性生理教育已遠遠不能滿足職校學(xué)生的現(xiàn)實需要

“你談過戀愛”或“你正在談戀愛”或“你現(xiàn)在想談戀愛嗎”的問題回答中，近一半的被調(diào)查學(xué)生回答 “曾經(jīng)戀愛”或“正在戀愛”，1/3的被調(diào)查學(xué)生表示“很想戀愛”。在“你的初戀是在什么時候”的問題回答中，筆者發(fā)現(xiàn)“初戀”的年齡分布峰值在初中二年級開始到進入職校后這一階段。由此可見，職校學(xué)生 呈現(xiàn)出“初戀”年齡低齡化。這一現(xiàn)狀充分表明，對職校學(xué)生進行異往的輔導(dǎo)應(yīng)該提到議事日程上來。隨著他們的性生理和性心理的日趨成熟，學(xué)生們對性的好奇已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向?qū)Α啊钡暮闷?。有的學(xué)生甚至開始了體驗。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生中，在回答“你和你的男（女）朋友，有過除拉手、擁抱、親吻、撫摸之外的身體接觸嗎”時，有近1/3的有戀愛史的學(xué)生回答“有”。上述表明，目前的性生理教育已遠遠不能滿足職校學(xué)生的現(xiàn)實需要。

（三）觀開放與偏頗并存，職校學(xué)生缺失社會主義觀及的輕率與隨意

在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，27.16%的學(xué)生認為“只要相愛，即可發(fā)生”；24.53%的學(xué)生認為“可以有婚前，但要結(jié)婚”；41.18%左右的學(xué)生把視為純個人私事，的制約準(zhǔn)則上僅以“只要兩相情愿”、“只要不是性犯罪”為度，這樣的觀明顯缺乏對社會、對他人應(yīng)有的責(zé)任感。這也表明，職校生觀的開放與偏頗和責(zé)任感的缺失，導(dǎo)致了他們在上的輕率與隨意。這樣的現(xiàn)狀，一方面反映了傳媒對處于青春期的職校學(xué)生的觀的負面影響，另一方面提示，作為職業(yè)學(xué)校的教育工作者的我們，在無法控制傳媒不良信息的現(xiàn)狀下，應(yīng)該多加強學(xué)生的觀與責(zé)任意識教育。

（四）性困惑，普遍存在鴕鳥心態(tài)而導(dǎo)致傷害的擴大

有了性困惑找誰？在調(diào)查對象（女生）中: 有27.54%的學(xué)生會查找有關(guān)性知識書看，有16.53%的學(xué)生詢問同伴，而愿意找老師、父母詢問的僅為7.23%。有近一半的學(xué)生只會是“悶在心里”。如某職校二年級一女生曾發(fā)過一條短信向我們咨詢：老師，女孩子懷孕是不是會停經(jīng)？經(jīng)心理健康教育老師介入，發(fā)現(xiàn)該女生已懷孕17周，她一方面焦慮不安，一方面又像鴕鳥一樣任由事態(tài)發(fā)展而不敢告訴家長、老師，最后造成了身體、心理上的極大傷害。

三、在職業(yè)學(xué)校開展性心理健康教育的對策

信息社會對人的道德要求更加強調(diào)“慎獨”，在充分張揚個性的現(xiàn)代社會，職業(yè)學(xué)校教育尤其是性心理健康教育，面臨重新認識與定位。

（一）加強職業(yè)學(xué)校性心理健康知識普及的力度，進一步健全學(xué)校青春期性心理健康教育機制

首先，職業(yè)學(xué)校必須要對青年學(xué)生“性事件”有一個正確的認識。雖然出現(xiàn)在學(xué)生中的“性事件”是偶發(fā)的個別事件，但反映了職業(yè)學(xué)校學(xué)生性知識上的“無知”。無知導(dǎo)致了行為上的放縱，無知導(dǎo)致了失誤時的無助。作為職業(yè)教育領(lǐng)域，讓我們看到了“空白點”，因此，各職業(yè)學(xué)校要結(jié)合班級管理，盡快結(jié)合心理健康教育課程，增加青春期性健康教育內(nèi)容。其次，因為“性問題”具有隱私性的特點，在教學(xué)指導(dǎo)的同時，還需個別指導(dǎo)。學(xué)校要通過學(xué)生管理機構(gòu)，向家長進行呼吁，希望家長在關(guān)注自己孩子生活、學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)關(guān)注子女的“成長需要”。

筆者認為，在職業(yè)學(xué)校進行性心理健康教育的任務(wù)應(yīng)定位于以下三個方面：告訴學(xué)生進入到青春期后，身體、心理將會出現(xiàn)哪些變化；告訴學(xué)生，當(dāng)這些變化來臨時，該怎樣處理；告訴學(xué)生，當(dāng)處理出現(xiàn)失誤時，應(yīng)該怎樣求助。對特殊群體如女生嘗試開設(shè)“母親課”，在講授生理、心理發(fā)生發(fā)展原理的基礎(chǔ)上，增加預(yù)防和補救措施的內(nèi)容，使青春期性健康教育更貼近學(xué)生的實際。

性心理健康教育的操作原則：科學(xué)性原則：知識性內(nèi)容要科學(xué)，表達要規(guī)范，一般不以經(jīng)驗為依據(jù)；適應(yīng)性原則：方法是用要合理，強調(diào)引導(dǎo)情感體驗，嚴禁教導(dǎo)行為體驗；一般不直接引用西方行為技術(shù)；靈活性原則：易引發(fā)爭議的內(nèi)容從知識性角度介紹。如避孕、懷孕、人工流產(chǎn)等內(nèi)容從人口教育角度講解。

（二）職業(yè)學(xué)校性心理健康教育要注重“關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注發(fā)展”的人文要求

對學(xué)生“性問題”進行個案分析，尋找事件在教育層面上的問題，及時調(diào)整學(xué)校健康教育的不合理之處。要將職業(yè)學(xué)校性心理健康教育提升為“對人的尊重”的層面。

由于剛步入青春期的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會閱歷淺，實際經(jīng)驗少，思想意識、心理活動、個性性格正處于動蕩期，對社會現(xiàn)象往往沒有正確的成熟的洞察力和判斷力。特別是在處理兩性關(guān)系上，如果缺乏對性道德觀念的全面了解，使自己的行為失去準(zhǔn)則，就容易失誤，抱恨終身。

在教育中要讓學(xué)生明確，任何都是有后果的（積極的或消極的），因此，每個人都有權(quán)利和義務(wù)做出對自己和對別人負責(zé)的選擇；尚未成熟就涉足性關(guān)系是冒險之舉；潔身自愛、禁絕婚前婚外的性關(guān)系是防止性病特別是防止艾滋病的最有效方法。

（三）加強學(xué)生交往技巧的指導(dǎo)，明確異往的禁忌，提升學(xué)生的性道德

1.不必過分拘謹，也不過分隨便

應(yīng)該從心理上像對待同性那樣去對待與異性的交往，該說的說，該做的做，需要握手就握手，需要并肩就并肩，做到落落大方，有禮有節(jié)。要讓學(xué)生明白任何矯揉造作和忸怩作態(tài)反而使人討厭，尤其是一些行為和話題的選擇更應(yīng)注意場合，比如，要讓女生明白男女生之間肢體接觸的尺度問題，要讓男生注意只能在同性間的談話話題就不宜在有異性的場合開講。

2.不輕易跨界

處于青春期的少男少女之間極易產(chǎn)生性吸引，這樣朦朦朧朧的吸引會使他們產(chǎn)生一種錯覺：這就是“愛”，殊不知，這種“愛”卻是不牢固的，而且，異性之間一旦跨越界限，這樣的“愛”就會很快會消亡的—因為神秘感消失了。而“愛”的消亡傷害就隨之而來。因此，青年學(xué)生應(yīng)珍惜相互的友情，尊重對方，避免傷害的到來。

3.不能違反習(xí)俗

男女交往的方式要適合當(dāng)前的社會心理。青少年男女間提倡群體交往，不提倡個別過密交往；女青少年不去男性的單身住所，不單獨與男性去偏僻的地方；去異性同學(xué)的家里要事先得到對方的同意；接待異性同學(xué)來訪，穿著要整齊等。

4.學(xué)會拒絕

對有些無承諾的性要求，要學(xué)會拒絕。每個人都有權(quán)利與義務(wù)告訴對方自己現(xiàn)階段的性態(tài)度，告訴他現(xiàn)階段不要發(fā)生性關(guān)系的理由。也許對方正是你的所愛，對方會給你某些誘惑，但是你是自己的主人。要求學(xué)生們學(xué)習(xí)處理異性的“求愛”，既不能將求愛之事當(dāng)成抬高自己的機會四處散播，引為談資，踐踏他人，更不可毫無自尊，無知放縱。

總之關(guān)注職業(yè)學(xué)校學(xué)生青春期性心理健康教育，要以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這是一件關(guān)系到青年人一生生活質(zhì)量的切身大事，是每一位職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：