大一學(xué)生自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大一學(xué)生自我總結(jié)范文

今年開始，我在某工程公司附屬單位AB公司進行了工商管理工作。在中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的工商管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認(rèn)識，用驗證所學(xué)的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識。

我所的AB公司，隸屬于某工程公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營項目的國有大型骨干建筑施工企業(yè)，具有航務(wù)工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎(chǔ)一級、鋼結(jié)構(gòu)一級、機電設(shè)備安裝一級、商砼與預(yù)制構(gòu)件二級、勘察設(shè)計甲級、計量二級、建筑材料試驗甲級等資質(zhì)。公司現(xiàn)有正式職工3000余名，先進的工程技術(shù)裝備千余臺；擁有2。6萬平方米的高層辦公樓和30多萬平方米的生產(chǎn)基地；近700米的工作船碼頭和4萬余平方米的海域，固定資產(chǎn)達3億多元。公司于1998年通過了ISO9002質(zhì)量體系認(rèn)證；1999年通過了ISO10012國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，取得了"計量保證確認(rèn)合格證書"；2001年通過了ISO9001國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。

回顧我的生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。中，我采用了看、問等方式，對AB公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開展的特點、方式、運作規(guī)律。同時，對公司的服務(wù)品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。

第2篇：大一學(xué)生自我總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼間，珍貴的大一生活結(jié)束了，覺得自己很有必要總結(jié)一下自己一年的得失，從中繼承好的習(xí)慣，改正不足的地方，自己再回頭看自己走過的路時，更能清楚的看清未來要走的路。

一、 學(xué)習(xí)方面

剛進入大學(xué)后，原以為可以完全的放松自己了，但是后來慢慢發(fā)現(xiàn)，其實，在大學(xué)里也仍需要努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。雖然沒有像高中那樣的拼命，也不比其他同學(xué)勤奮，但是我至少端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)成績逐步提高，在班里，由第11名排到了第6名。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，老師最多也只是點一下，只靠課堂上聽講是完全不夠的。所以自己就常跑圖書館，以此來鞏固知識和豐富視野。除此之外，我還常跑去其他班旁聽，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)知識的過程中，還和老師同學(xué)們建立起一種和諧的關(guān)系，特別是我的現(xiàn)代文學(xué)史老師，這些都讓我受益匪淺。

二、生活方面

在生活上，由于自己的熱情大方，不管是與舍友，還是與同學(xué)老師，都能相處得很好，覺得自己最大的特點是誠實守信，平易近人待人友好，喜歡交朋友，因為我一直堅信：要想握到別人的手，首先就要伸出自己的手。之外，還覺得自己有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)，喜歡運動，愛干凈，我崇尚健康的生活.，所以一直以來與人相處甚是融洽.。面臨困難，會勇往直前，擁有一顆積極樂觀的心，這就是真正的我!

三、社會實踐方面

大一的時候，有參加許多校內(nèi)活動，比如新生杯、英語戲劇比賽、英語競賽、大合唱等等，參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。雖然沒有進過社團協(xié)會之類的，但是有去社團里面體驗了一下，激動熱情的心讓我跟隨了紅絲帶協(xié)會的成員，與理工學(xué)院的綠萌愛心協(xié)共同交流，這加深了我對社團的了解，還學(xué)到了很多東西。除此之外，還參加了校外實踐活動，2012年的暑假打暑假工，培養(yǎng)了我吃苦耐勞的精神，讓我在人際交往和工作能力方面都有很大的提高。

四、思想方面

進入大學(xué)后，越來越覺得，作為一名大學(xué)生，必須要有獨特的人格魅力，要講文明有禮貌，平時友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人，要有一個高尚的品格。所以在大一的時候就有意識的改變自己，讓自己變得更加完善，而成為一名人格得到升華的大學(xué)生，我還在努力中。

五、優(yōu)缺點

第3篇：大一學(xué)生自我總結(jié)范文

大一的團學(xué)例會，主席團都會反復(fù)強調(diào)禮貌問題，于是，每次在遇到學(xué)長學(xué)姐時，哪怕行色匆匆，我也會停下腳步，向?qū)W長學(xué)姐問好。那個時候我就想如果我成了學(xué)姐，學(xué)弟學(xué)妹們也會向我問好嗎？心中滿滿的憧憬?，F(xiàn)在，我即將成為學(xué)姐，我的心卻開始緊張起來，作為學(xué)姐，我的思想應(yīng)該更成熟，才能對學(xué)弟學(xué)妹起到一個引領(lǐng)作用，而不只是對這一稱呼的向往。

《少有人走的路》一書中說到，人只有在內(nèi)心平靜的時候才會思考，也只有在一次次的思考中才能成長，才能擁有成熟的內(nèi)心?，F(xiàn)在，周圍一片寂靜，此時我也如寂靜的夜一樣，波瀾不驚?？偨Y(jié)大一生活，一路走來，冷暖自知。在上大學(xué)前，我曾給自己寫過很長的一封信，在信中我對自己說要多多參加活動，進入學(xué)生會鍛煉自己，我可以不突出，但是我不可以不努力。我可以不瀟灑，但是我不可以不負(fù)責(zé)，腳踏實地，學(xué)會做人，學(xué)會做事，對自己的人生負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在再看這封信時，一切就像寫在昨天，所幸的是，大一的生活和我想象中差距不大。

回顧大一生活，在忙碌的學(xué)習(xí)工作中，我慢慢學(xué)會了自律和承擔(dān)。在團學(xué)，我身兼校園記者和《醫(yī)學(xué)生》副主任兩個職務(wù)。曾經(jīng)我很擔(dān)心兩個部門的活動有沖突，遇事負(fù)責(zé)是我做事的原則，我很不希望成為一個連自己都討厭的人，XX姐對我說，你可以忙過來的，只要你學(xué)會合理分配時間，你完全可以做到兩邊工作都做好，為什么不嘗試一下呢，還沒做就先下一個定論，是不是太早？當(dāng)我清楚兩個部門的特點后，我大膽地做了起來。

在兩個部門，我的收獲是頗多的，作為校園記者，每次跟著出去采新聞，我的拍照技術(shù)和與人交流的能力都得到了很大的提升，我跟著青志協(xié)跑活動的機會最多，每次志愿者活動，我都能有很多的感悟，比如盲聾啞支教活動中，我認(rèn)識了一位和我年紀(jì)相仿的男生，并與他成為了好朋友。雖然他的眼睛看不見，但是他懂很多樂器，他的樂觀令我很是欽佩。之后遇事不順自怨自艾時，我總會想到他，收拾心情：“你有什么理由抱怨？你有什么理由為自己找借口？沒有理由，因為你已經(jīng)很幸福了?！痹卺t(yī)學(xué)生工作室，事情并不是很多，但是每項任務(wù)我都會認(rèn)真對待。在團委辦公室值班時，我從來都沒有提前離開。在辦公室時，也有人問我，其實你可以提前走的，這樣你也輕松點?？墒俏蚁?，以后去了醫(yī)院，值班工作無論病人有無、事情多少是一刻都不能怠慢的，從現(xiàn)在做起，當(dāng)一切成為習(xí)慣，以后做事就更輕松了。

大一參加了很多活動，模擬醫(yī)生大賽、演講比賽、征文比賽等，每個活動都讓我成長很多，記得開始收到通知，我被選為50期黨課開班儀式入黨積極分子發(fā)言人時，我很不安，我知道黨課開班儀式是多么正式，我知道有很多領(lǐng)導(dǎo)都會出席。我一次次糾結(jié)，一次次反問自己，我不知道如果自己沒發(fā)言好，對整個儀式會有什么影響，但是我還是沒有退路，因為這是老師指定的，也感謝那次的“沒有退路”，讓我正裝出席，站在了學(xué)術(shù)報告廳的主講臺上，之后任何演講比賽我都不再緊張，我想，人生應(yīng)該有那么一次來之不易的機會，真的可以受益匪淺。

大一，除了在團學(xué)工作讓我收獲很多外，我還參加了大學(xué)生暑期實踐活動，也讓我學(xué)到了很多。我很感謝“真愛天使”志愿服務(wù)團隊長陽躍學(xué)長，他讓我在各方面都鍛煉了很多，陽躍學(xué)長做事效率很高，雖然有時催材料很急、批評人不留情面，但是每次被罵后，我便能很清醒地去努力。陽躍學(xué)長曾經(jīng)說過，我們是不罵不成器。之前，我的心里很不服輸，可是后來，我才發(fā)現(xiàn)，沒有別人的批評和提醒，我是很難高效做事。而我在《醫(yī)學(xué)生》工作室，每次安排任務(wù)語氣都非?？蜌?，可是這樣大家似乎沒什么急迫感，材料避免不了遲交。我想，作為一名負(fù)責(zé)整個部門工作的統(tǒng)籌人，我必須學(xué)會施壓，適當(dāng)?shù)膲毫Σ艜a(chǎn)生動力。這也是我需要改進和學(xué)習(xí)的。在“真愛天使”隊伍中，我還學(xué)會了承擔(dān)，我從來都不是一個怕任務(wù)的人，有時候事情很多，只有一件一件去完成，截屏，論壇發(fā)帖等，之前都沒有接觸過，學(xué)會了后，為作材料增色了不少。承擔(dān)讓自己成長。

大一，總是在忙碌中度過，雖然有時會很累，但倍感充實。我想，如果在大學(xué)，我只會每天盯著書本，“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，我永遠(yuǎn)都不能在社會中很好的立足。大學(xué)是半個社會，李老師曾經(jīng)對我說，我希望你有四種能力：會說、會寫、會看、會做，這樣你在社會上是永遠(yuǎn)站的住腳的。我一直在培養(yǎng)自己這些方面的能力，希望有一天，我能真正做到無堅不摧。

第4篇：大一學(xué)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中政治課 教學(xué) 學(xué)習(xí)動力 教學(xué)方法

心理學(xué)研究表明，動機和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的好壞，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力，是否有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)習(xí)的渴望與追求。那么，怎樣在政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力呢？結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過教學(xué)實踐的研究，我總結(jié)了如下的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的舉措。

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)動力

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生有很大一部分是因為沒有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為誰而學(xué)，為什么而學(xué)，所以沒有主動學(xué)習(xí)的熱情；有一些學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目標(biāo)較高，實現(xiàn)難度較大，而自己的能力和心智有限，對于目標(biāo)的追求也只能維持三分鐘熱度而放棄；有一些學(xué)生本身沒有目標(biāo)，是父母把自己的目標(biāo)寄予在孩子身上，使孩子被動地接受學(xué)習(xí)，孩子不但不能主動學(xué)習(xí)，還會滋生逆反情緒。

針對這些現(xiàn)象我在教學(xué)中結(jié)合不同學(xué)生的特點，在平時教學(xué)中潛移默化地幫助學(xué)生確定相應(yīng)的目標(biāo)，既有總目標(biāo)還有階段性小目標(biāo)，一次規(guī)定著重達到一個小目標(biāo)，不但能調(diào)動積極性，而且還能成為達到總目標(biāo)的加油站。

例如高三、三班的劉同學(xué)，他是一個對政治學(xué)習(xí)沒有一點興趣的學(xué)生。我找時機找該同學(xué)談話，慢慢了解到其實他也很想學(xué)，但聽不懂（其實是基礎(chǔ)差，跟上老師很難）。針對他的特點，我先是在課堂上通過設(shè)置簡單的問題鼓勵他，同時不斷地給他設(shè)置小目標(biāo)，讓他夠得著，單獨給他布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時督促，讓他感受到自己有可以達成的目標(biāo)，讓他逐漸感受到成功的喜悅與快樂，這樣把興趣與信心結(jié)合起來，為他之后的學(xué)習(xí)提供了有效的動力，使他在高考中取得了理想的成績。

美國哲學(xué)家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！痹诮虒W(xué)中幫助學(xué)生確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強了自信心，激發(fā)了上進心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)整教學(xué)模式

教學(xué)模式單一，勢必讓學(xué)生感到厭煩，進而排斥而不樂學(xué)。為此，我在課堂教學(xué)中針對不同課型總結(jié)了不同的教學(xué)模式。

1.新授課

創(chuàng)設(shè)“情境導(dǎo)入――設(shè)置問題自主探究――交流、協(xié)作學(xué)習(xí)――自我評價總結(jié)――驗收探究效果”的教學(xué)模式。

在這種教學(xué)模式中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生興趣具有重要意義；自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)階段突出了生本意識，提高學(xué)生的課堂參與度；總結(jié)和驗收階段讓知識得以落實和延伸。

2.復(fù)習(xí)課

“小篇題訓(xùn)練――講解、點評――知識點講解――知識框架構(gòu)建――習(xí)題鞏固”的教學(xué)模式。

在高三一輪復(fù)習(xí)中，針對一輪復(fù)習(xí)要求夯實基礎(chǔ)知識和學(xué)生對知識的遺忘速度過快的特點，我采取了這樣的全新教學(xué)模式。在該教學(xué)模式中，我的創(chuàng)新之處在于加進了小篇題訓(xùn)練、講解和點評。小篇題是指包括兩道選擇題和一道主觀題的小卷，題的考查內(nèi)容的范圍是已經(jīng)復(fù)習(xí)過的所有內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的加入搞活了整個枯燥的課堂，激發(fā)了學(xué)生的思維、興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動力起到了很好的效果。

3.習(xí)題課

“自主對照（答案）、總結(jié)――討論、質(zhì)疑――合作、講解――反思、總結(jié)”的教學(xué)模式。

在高三復(fù)習(xí)課中，習(xí)題課較多，為此我總結(jié)了這樣的課堂模式。在該教學(xué)模式中自主對照（答案）、總結(jié)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行自我反思、自主發(fā)現(xiàn)問題，這讓下一環(huán)節(jié)的討論有的放矢，提高了目的性、針對性和實效性；討論、質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作探究共同解決問題，學(xué)生自主解決既可以提高學(xué)生自主解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，同時也深化了學(xué)生對知識的理解；合作、講解這一環(huán)節(jié)師生集中解決共同的、有代表性的問題，提高課堂的實效性；最后的反思、總結(jié)讓學(xué)生學(xué)會反思，大大提高了習(xí)題課的課堂效率。

三、幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，必然影響學(xué)習(xí)效率，進而會影響到學(xué)習(xí)成績，這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

我在教學(xué)中適時給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何整理知識點、如何做題、如何整理錯題本等。這些有益的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性自然得到了提高。

在多年的教學(xué)實踐中，我真正的理解了要想讓學(xué)生學(xué)，就先得讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生有了興趣、有了動力，才能有學(xué)習(xí)成績的提高。在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)思考，尋找更為有效的辦法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻

第5篇：大一學(xué)生自我總結(jié)范文

我是來___的學(xué)生，我叫___，在大學(xué)這年里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，妥善處理好學(xué)習(xí)和工作兩者之間的關(guān)系，努力做到全面發(fā)展。本人認(rèn)為在各方面均符合優(yōu)秀學(xué)生的評選條件，故提出該份申請書?，F(xiàn)將本人基本情況介紹如下，作為各位領(lǐng)導(dǎo)老師的評審參考。

在思想上，積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀；永遠(yuǎn)保持與時俱進，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的工作路線，正確貫徹黨的方針政策，時刻關(guān)注著黨和國家以及的發(fā)展形勢。以及國內(nèi)為的局勢變化，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。由此得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，在大一下學(xué)期就進入黨校學(xué)習(xí)，在大二上學(xué)期成為一名預(yù)備黨員。

在學(xué)習(xí)上，我始終牢記：學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)。在過去的一年中，我刻苦學(xué)習(xí)，努力實務(wù)，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時博覽全書，拓寬知識面。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在老師和同學(xué)們的指導(dǎo)和幫助下，我取得了比較理想的成績，平均成績在87分以上，作業(yè)多次被系留存。我認(rèn)為我在大學(xué)一年里學(xué)到了很多知識。不管是課內(nèi)還是課外，大學(xué)的學(xué)習(xí)不像我們高中學(xué)習(xí)，一切是在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督中進行，相反的，我們要在這個階段培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，我很有幸，在過去的一年里，我學(xué)會了自學(xué)，總結(jié)了自己學(xué)習(xí)的一套方法，在大一年度綜合評測中，總分名列全專業(yè)第一。

在工作上，我始終以“奉獻學(xué)院，服務(wù)同學(xué)”為宗旨，真正為同學(xué)，在工作中大膽創(chuàng)新，銳意進取，虛心向別人學(xué)習(xí)，進行批評與自我批評，做到有錯就改。本人現(xiàn)在對自己的要求越來越高，在不斷加強自身素養(yǎng)的同時，做好各項工作，全心全意位同學(xué)服務(wù)，我擔(dān)任學(xué)生干部期間工作成績得到了系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的認(rèn)可，其實參加學(xué)生工作，工作壓力是不可避免的，也必須花大量的時間在上面，只要處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，你會學(xué)到在書本上學(xué)不到的知識，工作中我認(rèn)真勤懇的做好自己的本職工作，在我努力下，在學(xué)生會工作評比中獲“優(yōu)秀學(xué)生”稱號，在工作之余也沒忘德、智、體全面發(fā)展，積極參加各項課外活動，豐富自己并提升自己，并在系羽毛球比賽中獲得男單第二名，在院運動會中獲得男子4*400接力第四名。

在生活中，我是一位來自農(nóng)村的孩子，因為家里姐弟都在上學(xué)，對生活我始終充滿了信心，無怨無悔，我大學(xué)學(xué)費都是通過借錢來交的，爸媽身體不好，有時也為醫(yī)藥費問題而為省錢不去看醫(yī)生?？蓱z天下父母心啊，我做兒女的一定要了解他們。我知道家里的經(jīng)濟情況，所以不茍求太多，在大一期間雖然課余時間不多，但我還是抽出時間愛你去做兼職，發(fā)傳單、送盒飯、送貨、做調(diào)查等，只要能拿到錢的我都做，目的只有一個，為父母減輕壓力，兼職雖然占用了自己的學(xué)習(xí)時間，但我總是找時間補上，別人學(xué)習(xí)的時候我學(xué)習(xí)，別人玩的時候，我也學(xué)習(xí)，我生活很有計劃性，特別是多生活費用，在大一學(xué)年，幾乎很少找家里要生活費，都是靠自己做兼職辛苦得來的。正是這樣的經(jīng)濟情況，讓我想到只能認(rèn)真學(xué)習(xí)再能找到一條屬于自己的出路。也許這樣的生活有些辛苦，但是很充實，一樣幸福、快樂。我跟我同學(xué)朋友相處很好，從不封閉自己，朋友有什么需要幫助的，我也很樂意的去幫助他們，是農(nóng)村的生活賦予了我吃苦耐勞的，不畏一切艱難險阻的品質(zhì)。在大一軍訓(xùn)期間，榮獲“軍訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)院”稱號。我從沒因為家庭困難而自卑過，自從十一年前離開父母外出求學(xué)開始，媽媽只能給我一句話“不要讓人瞧不起，不要讓人踩在腳底下。”這句話深深的刻在我心里，。我時刻告訴自己，既然我不能選著我的出生，我可以把握我自己的命運，掌舵自己的未來，堅強的意志和不服輸?shù)木褡屛以诖髮W(xué)受益匪淺。

正是基于以上事實，為了能圓滿的完成學(xué)業(yè)，為了將來能更好的孝順父母，回報社會。我鄭重向?qū)W校申請獎學(xué)金，我要特別感謝系領(lǐng)導(dǎo)老師的大力培養(yǎng)，老師在專業(yè)方面的深入指導(dǎo)以及同學(xué)們在工作和生活中給我的支持和幫助。請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)，如果學(xué)校能給予我這份榮譽，將是一種莫大的鼓勵，必將激勵我今后更加努力，做的更出色。

以上即為我個人的基本情況，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師加以評判審核！

此致

敬禮！

第6篇：大一學(xué)生自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校本教研；Moodle 學(xué)習(xí)社區(qū)；教學(xué)模式；教學(xué)研究

雖然“校本教研”這個概念已在網(wǎng)上鋪天蓋地地展開，但對于我們山區(qū)學(xué)校的老師來說校本教研是陌生的、是嶄新的。通過學(xué)習(xí)，筆者了解到校本教研是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，其基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。這個概念跟我們現(xiàn)在的“Moodle學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建及其學(xué)科教學(xué)應(yīng)用研究”課題可謂是不謀而合，原來我們早就在進行校本教研了。下面筆者就如何潛心運用Moodle平臺，以彰顯校本教研魅力來談?wù)勔恍┳约旱囊娊狻?/p>

一、學(xué)校是教學(xué)研究的基地

校本教研強調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，這意味著要把教學(xué)研究的重心置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中。要在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這就需要學(xué)校的全力支持，以確保教學(xué)研究的順利進行。自《Moodle學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建及其學(xué)科教學(xué)應(yīng)用研究》課題自立項開始，我校就認(rèn)真做好各項工作全力支持課題的順利開展，建立起完善的學(xué)校課題科研管理制度：組織機構(gòu)及相應(yīng)的管理制度；教師教學(xué)研究制度；課題規(guī)劃及相應(yīng)的管理制度；學(xué)校內(nèi)部科教研的交流制度等等。這種制度具有規(guī)范性、指導(dǎo)性、保障性。它的建立，為我校營造了一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗的氛圍，創(chuàng)設(shè)了一種有利于每位教師專業(yè)發(fā)展的機制。

由于有學(xué)校作為教學(xué)研究的堅強后盾，極大地提高了教師參與科教研的積極性，使教師人人愛教研，個個都進步，團結(jié)合作共同發(fā)展。在縣課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體實驗老師的共同努力下，通過三年的探究與實踐，課題實驗進展順利。現(xiàn)在我校已構(gòu)建了“廣益Moodle學(xué)習(xí)基地”，各學(xué)科基于Moodle社區(qū)的教學(xué)模式已基本形成，逐步形成了廣益中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)+資源+活動”課堂教學(xué)特色。并在華師課題組舉辦的“十一五”課題中期成果征集活動中，共有十多位老師獲得15項獎項，對學(xué)校的教學(xué)改革起到了巨大的促進作用，我校也被評為“省優(yōu)秀子課題組”。筆者也碩果累累，前后共獲得全國、省、市、縣各項獎項二十多個。其中高一歷史課例課《對外開放格局的初步形成》獲兩個省一等獎（華師課題組頒發(fā)和廣東省教育局頒發(fā)）。

二、教師是教學(xué)研究的主體

（一）提高教師的自信心和專業(yè)素養(yǎng)，團結(jié)互助，形成團結(jié)進取精神，形成廣益特色。

由于受地方條件限制：我校地處山區(qū)，設(shè)備簡陋，條件落后，很大一部分學(xué)生家里都沒有電腦， Moodle平臺也沒有開通外網(wǎng)，使用過程中帶來了極大的局限性；而且學(xué)生素質(zhì)差，底子薄，學(xué)習(xí)氣氛差等，這些不利因素極大打擊了很大一部分老師的積極性，自信心嚴(yán)重不足。不過這些都未能成為筆者退縮的借口，而是鼓足干勁，絕不輕言放棄，勇往直前，承接了課題開課的任務(wù)。接著筆者對學(xué)生進行摸底，發(fā)現(xiàn)他們雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但已經(jīng)具備了在廣益Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基地有效攻取信息的多渠道能力并有著極大的興趣，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的歷史知識。這就是有利條件！

筆者第一次利用Moodle平臺來上課，由于設(shè)計的學(xué)生自主探究的內(nèi)容太多，結(jié)果老師還沒來得及講解就下課了，完全失去了教師的主導(dǎo)作用。第二次利用Moodle平臺來上課，由于有了第一次的教訓(xùn)，筆者把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)的課件一路給演示下來了，又過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而失去了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。這也許是許多老師在初始階段容易犯的通病吧！在這種情況下，全體課題老師齊心協(xié)力進行研討，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，提出一個又一個頗具建設(shè)性的意見。從開學(xué)第五周一直到第十五周，經(jīng)過一次次學(xué)習(xí)探究，筆者已能把Moodle平臺與高中歷史教學(xué)較好地整合起來，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主探究能力都得到較好的發(fā)揮，成功地完成高一歷史課例課《對外開放格局的初步形成》，取得優(yōu)異成績（兩個省一等獎和各種獎項），并被評為2010-2011學(xué)年度“第四屆縣科研教改積極分子”和“縣教改積極分子”，這極大的鼓舞了課題組的全體教師信心。同時，就是在這種團結(jié)合作，共同發(fā)展的過程中，課題組的全體教師干勁越來越大，不斷出成果，最終形成了廣益的團結(jié)進取精神，形成了廣益課堂教學(xué)特色。

（二）“走出去，請進來”

所謂“走出去”，就是我校和各兄弟學(xué)?；ハ鄥⒓颖舜说墓_科教學(xué)活動、科教學(xué)研討會、優(yōu)質(zhì)課選拔賽等活動，不斷地探索：如何更好地構(gòu)建Moodle平臺，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。通過這些學(xué)術(shù)思想的交流，思維火花的碰撞促進教師間的了解與溝通，取長補短，有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現(xiàn)了科研和培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為和理念互動，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的研究主體意識，促進了教師的教育理念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。

所謂“請進來”，就是我校經(jīng)常聘請專家或教研員對全體科教研的教師進行培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)，并對肯鉆研勇于創(chuàng)新的有潛力的教師進行重點培養(yǎng)，使之盡快成長為骨干教師，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科的帶頭人。

（三）自我反思和自我總結(jié)

教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗加反思，把課堂作為案例，以先進的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師課堂教學(xué)進行診斷與評價。讓教師上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達到了什么目的，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而找到改進的切入口。如在《對外開放格局的初步形成》這節(jié)課，作者講重點之一的對外開放的背景時，結(jié)合當(dāng)時的一段時事視頻“再現(xiàn)”歷史，使學(xué)生“聞其聲，見其形，臨其境”，這段視頻就很形象、直觀地把對外開放的背景表達出來了。然后再結(jié)合一段文字材料讓學(xué)生思考，通過學(xué)生思考回答后，教師再總結(jié)，這樣就把對外開放的背景講清楚了，如不借助這段視頻就很難把對外開放的背景這一理論問題講好。

除了自我反思外，更重要的是要自我總結(jié)。教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，提煉經(jīng)驗，把自己的認(rèn)識、體驗、感悟?qū)懗鰜?。所以筆者積極撰寫教研論文，對長期的教學(xué)經(jīng)驗進行了有益的總結(jié)，并把它上升以理論層面，撰寫出大量的科教研論文。其中《關(guān)于Moodle平臺與高中歷史教學(xué)有效整合的探索和思考》榮獲2010年廣東省“十一五”教育技術(shù)研究與教育信息化優(yōu)秀成果評選三等獎并在省級刊物《廣東教育》上發(fā)表；《Moodle平臺與歷史教學(xué)有效整合 讓歷史課堂更精彩》在2012年梅州市中學(xué)歷史優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動中榮獲二等獎等獎項。

三、促進師生共同發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)研究的主要而直接的目的

校本教研直接目的是為了改善學(xué)校實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。筆者利用Moodle平臺上課，創(chuàng)設(shè)了一個很好的歷史學(xué)科的信息化平臺，使學(xué)生能夠更好地帶著任務(wù)和問題，“自主、合作、探究”地進行學(xué)習(xí)，建構(gòu)起自己的知識經(jīng)驗，促進自主合作探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化，學(xué)生知道從哪里獲得感興趣的知識，通過moodle學(xué)習(xí)社區(qū)迅速實現(xiàn)知識的拓展、選擇、歸納、凝煉，使學(xué)生對知識掌握得更加透徹、形象，有助于解決課堂教學(xué)不足的后顧之憂和某些教材知識的遺漏，實施個性化的教育。如在學(xué)習(xí)《明清時期的文化》前筆者把全班分為科技組、思想組、文學(xué)組等組，向各組提出學(xué)習(xí)任務(wù)；分頭收集有關(guān)的文字、圖片等材料（筆者在Moodle平臺里采用超鏈接的功能讓學(xué)生能夠直接上網(wǎng)查找材料），再將收集到得材料整理放在Moodle學(xué)習(xí)社區(qū)的討論區(qū)里，進行交流，并在上課時讓各組代表展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果，學(xué)生個個都興趣盎然，非常積極地進行交流，這種交流是不受時間和地點的限制的！這是傳統(tǒng)教學(xué)根本無法比擬的！在這種促進教師和學(xué)生共同發(fā)展中，筆者所教的高一學(xué)生由實驗前的新生入學(xué)成績?yōu)槿h同類學(xué)校倒數(shù)第一，在經(jīng)過兩個學(xué)期的實驗后躍居全縣同類學(xué)校第三，效果顯著，這就達到了教學(xué)研究的主要而直接的目的！

總之，只要教師努力進行校本教研，并在教學(xué)中積極做有心人，潛心研究，善于運用運用Moodle平臺服務(wù)于課堂教學(xué)，就一定能創(chuàng)設(shè)生動的情境，營造感人的氛圍和有趣的學(xué)習(xí)方式，彰顯課堂學(xué)習(xí)魅力， 以促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉，歷史課程與教學(xué)論，華東師范大學(xué)出版社，2003，（9）

[2] 趙亞夫，歷史課堂的有效教學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2009，（7）

第7篇：大一學(xué)生自我總結(jié)范文

自主學(xué)學(xué)生引導(dǎo)機制一、引言

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，知識更新的速度越來越快，大學(xué)生面臨的競爭日趨激烈，就業(yè)市場對其自主獲取知識和應(yīng)用知識的能力要求越來越高。然而大學(xué)生由于長期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較低、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、缺少正面引導(dǎo)等問題。怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為高等教育面臨的重要課題。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對其健康成長、全面成才有著重要影響，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是他們走向社會后能否快速適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)能力最早由Henri Holec在1981年提出，他把“自主”定義為“控制自我學(xué)習(xí)的能力”，這種能力具體表現(xiàn)在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度、制定學(xué)習(xí)方法和策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果等。Arnold在1999年指出，自主學(xué)習(xí)能力由心理支持和技術(shù)支持組成，心理支持是學(xué)習(xí)指動機及其影響因素；技術(shù)支持是指學(xué)習(xí)者確定目標(biāo)的能力、選擇方法任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)的能力、自我監(jiān)控的能力、選擇評價標(biāo)準(zhǔn)和自我評價的能力。龐維國認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前可以自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進度、方法進行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整，之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢驗、自我總結(jié)、自我評價和自我補償，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。心理學(xué)認(rèn)為，能力是人完成某種活動所具備的個性心理特征，是順利完成某項任務(wù)的必要條件。

根據(jù)以上觀點和實際工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是指順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)時具備的各種心理品質(zhì)的總和，具體包括學(xué)習(xí)動力的自我激發(fā)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇能力、學(xué)習(xí)方法的自行設(shè)計能力、學(xué)習(xí)資源的有效利用能力、學(xué)習(xí)時間的合理支配能力、學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)管能力、學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)評價能力等幾個方面。簡單地概括，對于大學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)過程主要包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行計劃、評估反饋四個閉環(huán)控制環(huán)節(jié)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是一種心理能力，而且是一種社會能力，不僅是獲取知識的能力，還是一種持續(xù)生存與發(fā)展的綜合能力。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)機制的構(gòu)建

1.喚醒生涯規(guī)劃意識，明確自主學(xué)習(xí)意義

由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在上大學(xué)之前早已習(xí)慣于被學(xué)校和家長安排學(xué)習(xí)生活，在一定程度上喪失了學(xué)習(xí)的主動性。大學(xué)生中普遍存在思想懈怠、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、缺少正面引導(dǎo)、不會進行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃等一系列問題。為了使其掌握終生受用的自主學(xué)習(xí)能力，并始終保持其強有力的核心競爭力，在大一階段就應(yīng)引導(dǎo)他們對大學(xué)生活甚至職業(yè)生涯進行規(guī)劃。然而，新生剛?cè)雽W(xué)后就馬上開展生涯規(guī)劃是很難進行的，因為絕大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、生活特點、專業(yè)狀況等問題還不了解，他們首先應(yīng)盡快完成從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。所以，在第一學(xué)期應(yīng)進行大學(xué)適應(yīng)性教育和生涯規(guī)劃知識的宣講工作，喚醒他們的規(guī)劃意識，通過學(xué)習(xí)生活的親身體驗認(rèn)識和了解自主學(xué)習(xí)對于大學(xué)生活以及職業(yè)發(fā)展的重要意義。

2.實施大學(xué)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

偉大的教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，告訴我們教育學(xué)生要引發(fā)其積極思考、激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。與中學(xué)相比大學(xué)的學(xué)習(xí)自主性更強，對于大學(xué)生來說，沒有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)就不會有更好的職業(yè)發(fā)展，因此，進行專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更為現(xiàn)實和必要。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，即引導(dǎo)大學(xué)生通過對自身特點和社會未來需求進行深入分析和正確認(rèn)識，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進而確定職業(yè)生涯路線，然后結(jié)合自身的實際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃的過程。也就是大學(xué)生通過解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)等問題，確保其自身順利完成學(xué)業(yè)，成功實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的過程。

經(jīng)過一個學(xué)期的大學(xué)生活適應(yīng)期之后再實行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的時機最適宜。在第二學(xué)期初開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃立項，根據(jù)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理，引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定自己的事業(yè)目標(biāo)，然后結(jié)合自身的實際情況制訂大學(xué)四年的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即引導(dǎo)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3.繪制“大學(xué)成長路線圖”供學(xué)生參考

在指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯路線的過程中，結(jié)合大學(xué)生的成長規(guī)律和專業(yè)特點，將宏觀的職業(yè)目標(biāo)逐級分解為若干分目標(biāo)，繪制出大學(xué)四年的成長路線圖，讓學(xué)生知道每個階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，會遇到什么事情以及用什么方式面對和處理等，使學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活有個預(yù)先的概括性的了解，以幫助他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)時間，制定切實可行的大學(xué)發(fā)展規(guī)劃以及階段性的學(xué)習(xí)計劃。

以筆者繪制的大學(xué)成長路線圖為例，將某專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的大學(xué)生活按學(xué)期劃分為八個階段，每個學(xué)期一個階段，列舉出每個階段結(jié)束時學(xué)生實現(xiàn)的分目標(biāo)或達到的某種能力、狀態(tài)，這里稱為“節(jié)點”，把這些節(jié)點依次連接起來，就形成了該畢業(yè)生的大學(xué)成長路徑。根據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生的特點不同，每個階段的節(jié)點也不同，可繪制出多種成長路徑，從這些路徑中找出規(guī)律和因果關(guān)系，并有機融合在一起就形成了該專業(yè)大學(xué)生的成長路線圖，它是一個多階段多目標(biāo)的動態(tài)規(guī)劃圖。

4.分類指導(dǎo)和團體輔導(dǎo)相結(jié)合，促進學(xué)生自我管理

良好的自我監(jiān)管能力是自主學(xué)習(xí)的重要特征之一。自主學(xué)習(xí)的效果如何不但取決于學(xué)習(xí)計劃制定的科學(xué)性，更取決于計劃能否得到充分的執(zhí)行。低年級大學(xué)生的自我管理能力往往比較欠缺，因此學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在指導(dǎo)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣目標(biāo)、性格特點、價值取向等因素將志趣相投的學(xué)生聚集在一起組成團隊，通過團隊自主運行的方式進行分類指導(dǎo)，發(fā)揮每名學(xué)生的特長和主動性，達到相互監(jiān)督相互促進的作用。還可以引入心理學(xué)上團體輔導(dǎo)的形式，從專業(yè)的角度促進團隊成員的自我認(rèn)知、增進相互了解相互融合，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團隊精神。

5.階段性評估反饋

自主學(xué)習(xí)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，隨著學(xué)習(xí)生活的進展應(yīng)定期對計劃的執(zhí)行情況進行總結(jié)和評估，檢驗取得的效果并根據(jù)實際情況對計劃進行調(diào)整或修正。為每位學(xué)生建立成長檔案，不但把他們的學(xué)習(xí)活動做客觀的記錄，更要記錄他們在成長過程中的收獲與感悟，記錄他們自我總結(jié)評價的情況。一方面，是為了對計劃進行適時和必要的調(diào)整；另一方面，使他們通過總結(jié)有所提高，以助于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、結(jié)語

充分的自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)的持續(xù)發(fā)展都至關(guān)重要。在對大學(xué)生涯規(guī)劃進行深入研究與不斷實踐的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的

引導(dǎo)機制，即喚醒意識――生涯規(guī)劃――分類指導(dǎo)――評估反饋的四步閉環(huán)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式。這種模式在哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院實施三年以來，不僅使學(xué)生快速地適應(yīng)了大學(xué)生活，而且使他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法并融入到學(xué)習(xí)生活中去，擺脫了對于專業(yè)和職業(yè)的迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)活動有效，就業(yè)競爭力得到了明顯提升。

參考文獻：

\[1\]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略\[M\].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

第8篇：大一學(xué)生自我總結(jié)范文

作為一名預(yù)備黨員，我深知按期作自我總結(jié)的重要性，謹(jǐn)以以下幾個方面的情況作為對2008-2009第二學(xué)期的回顧總結(jié)，并以此為今后學(xué)習(xí)工作的起點。

一、學(xué)習(xí)方面：從進入大二下學(xué)期以來，開始體會到個別課程與專業(yè)有密切聯(lián)系，而且又要迎接英語四級考試。英語是我的弱項，但我堅持早上起來晨讀；除了上體育課外，晚上還經(jīng)常到操場鍛煉鍛煉；上課基本能專心聽講、作好筆記、獨立完成作業(yè)，但與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、談心得體會的時間還不多！此外，作為預(yù)備黨員的我對沒能加強對黨的理論知識的學(xué)習(xí)深感有愧，這說明，在思想上我還沒有做到一名合格的預(yù)備黨員的要求。以此為戒，痛改前飛。

二、工作方面：本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任班長，配合班主任完成了本班各項教學(xué)事務(wù)，對同學(xué)們認(rèn)真負(fù)責(zé)，鼓勵大家齊頭并進，努力使班級凝聚力增強，但隨著個別同學(xué)生活習(xí)慣的日益成性，主要是網(wǎng)絡(luò)游戲多他們可謂笑里藏刀，于人于己都貽害無窮。對此現(xiàn)象我已多次向班主任老師反映，但成效不明顯。另外，在學(xué)生辦公室?guī)屠蠋熥隽诵┬∈?，可就在這些小事中也暴露出了不少問題，例如情緒化嚴(yán)重、做事情雖快但不夠細(xì)[1]

心耐心等，這讓我在暑 假期間的一件小小事上找到了問題的根源：回到農(nóng)村，一天和家人一起撕包谷，不大一會兒就覺得悶的想睡覺，婆婆笑著說：“那是因為你沒把這當(dāng)回事，沒有用心！如果你是想著一定要盡快把這些包谷撕的話，肯定就沒有瞌睡了。這些啊，我們算是早有體味的了哦！”是的，是因為沒有把它當(dāng)成自己的責(zé)任而是以之視為不可推卸的麻煩。只有具備了責(zé)任賦予的使命感，才能腳踏實地的做事，做好事。

三、生活方面：繼續(xù)保持簡樸節(jié)約的生活作風(fēng)，生活中主動幫助身邊需要幫助的同學(xué)。但仍有因情緒化而有失穩(wěn)重、謙虛之舉；雖然隨時以一名預(yù)備黨員的身份提醒、要求自己，但仍有思想墮落、不求上進之時。為此，還有待于自身的提高及各位老師、同學(xué)的批評指正為是。

第9篇：大一學(xué)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教材閱讀；轉(zhuǎn)變角色

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-091-01

一、改變對教材閱讀的出發(fā)點為突破口

以往，我們花大力氣，鉆研教材時，據(jù)教學(xué)大綱和課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，按教材，教參上提供的教學(xué)目的，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而構(gòu)想課時計劃。這種只是進行了抽象的推敲而已，而沒有出現(xiàn)機靈的、思路敏捷的這一個，也沒有出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、創(chuàng)新能力很差的那一個，更多的是忽視了學(xué)生發(fā)展的實際情況，這樣的一堂課，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)，實際只是讓學(xué)生被動地接受，冷漠地旁觀。這種課堂情況筆者認(rèn)為是毫無意義的。因為真正能駕馭課堂的高手不是用課本中的那點內(nèi)容來代替的，更多的是注意到了學(xué)生的各種情感體驗。

如在“雙基”訓(xùn)練的教學(xué)中，教學(xué)大綱雖然對第一階段能力目標(biāo)提出了規(guī)定要求，但還是很籠統(tǒng)，模糊，在具體的教學(xué)實踐中很難把握，所以教師針對班級學(xué)生的實際情況，分類逐層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。有的用形象、直觀的方法去分析，化抽象為具象的概念；有的要以激發(fā)學(xué)生的思維來提問質(zhì)疑，然后逐步點撥。用這多種方式來關(guān)注學(xué)生的接受情況，但這種教法表面上看上去，好多內(nèi)容沒有設(shè)計，好像沒有照顧到全面，違背一些情理，但往往從這種現(xiàn)象中能揭示出學(xué)生的本質(zhì)能力 ，使學(xué)生真正的“雙基”能力得以訓(xùn)練和提高 。所以，我們要在閱讀教材時，一定要將內(nèi)容設(shè)計在學(xué)生的不同情況上加以分析，不要照搬全部或照本宣讀。

二、努力轉(zhuǎn)變角色為契機

新課標(biāo)明確要求教師要轉(zhuǎn)變單一的知識傳授者的角色，做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動探究新的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建新的知識體系和能力體系，從而適應(yīng)新課標(biāo)的要求，跟上時展的步伐，在語文課上，好多教師把注意力集中在教材內(nèi)容上，為努力完成備課本上的教學(xué)過程，尤其教師掙扎著用詞來表達教參上的思想和問題時，那艱難的程度簡直痛苦極了，而正當(dāng)偶爾有學(xué)生提出不同尋常的問題時，教師不能巧妙地做出相應(yīng)變動，而直僵僵地結(jié)束了學(xué)生問題，還說這是大綱范圍外的問題，不用多疑，也不必掌握 ，這樣的結(jié)束難道不是語文教師的“不足”之處？為此，筆者認(rèn)為教師在這時候，除了大量地幫他們解決，發(fā)揮教師的一桶水的作用外，更多地站在學(xué)生的位置上設(shè)想他們會在這一節(jié)內(nèi)中提出什么疑問，如何解答。為了激發(fā)他們的興趣，甚至要放棄一些教材內(nèi)容 ，設(shè)想學(xué)生的疑問，充當(dāng)學(xué)生的角色，站在他們的水平上，引導(dǎo)他們提出一些問題，或用他們的水平幫助理解或解答，或把一些抽象的教材答案，教師具象后答出來供他們參考，這樣的做法學(xué)生更容易理解和掌握。如：人教版七年級下冊課文《斑羚飛渡》，因為學(xué)生根本沒見過斑羚，也不知道“傷心崖”有多危險。許多學(xué)生在自學(xué)課文后覺得很難懂，針對這些情況，我采取了兩種方法為學(xué)生理解主旨提供幫助：

一是搜集各個年齡段的斑羚圖片制作多媒體課件。斑羚們有嬉戲的、吃草的、遷移的……讓學(xué)生對原本一無所知的斑羚有了初步的認(rèn)識。

二是將“斑羚飛渡”的Flas下載后應(yīng)用在自己的教學(xué)課件中展示出來，那深不可測的“傷心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后躍出懸崖，后面一只老斑羚隨即頭一鉤也躥躍出去，在空中進行了一次完美的、震撼人心的對接。小斑羚成功到達對面山崖上，老斑羚則無聲無息地墜落崖底。這個Flash不僅有利于學(xué)生直觀的了解課文故事，更深深地打動了學(xué)生的心靈。

觀看圖片和動畫，再結(jié)合對課文的自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為他們與文章各個角色的“換位”奠定了基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識錯位的糾正為手段