主持人大賽自我介紹精選(九篇)

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第1篇：主持人大賽自我介紹范文

【關(guān)鍵詞】廣播節(jié)目主持人大賽 媒介融合 廣播主持教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 賽學(xué)相長

【中圖分類號】G222 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

媒介融合趨勢下，媒介傳播格局經(jīng)歷著巨大的改變。這種改變對播音員主持人的社會功能和能力構(gòu)成提出了新的要求，“信息共享、認(rèn)知共識、愉悅共鳴”①的社會功能得到進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)，海量信息的篩選、加工、分析能力和“互聯(lián)網(wǎng)+”的綜合思維能力，以及面對直接且龐大的評議時表現(xiàn)出的心理承受能力等，成為主持人能力構(gòu)成中的重要因素。這些變化同時也帶來了選拔播音員主持人標(biāo)準(zhǔn)的悄然改變。

近年來，廣播節(jié)目主持人大賽已成為除常規(guī)的學(xué)校招聘和社會招聘以外較為常用的人才選拔方式。通過大賽的形式，不僅能讓熱愛廣播的人成就自己的廣播主持夢，讓主辦方（廣播電臺或其他廣播媒體）挑選合適人才，還可以起到塑造和推廣廣播媒體和企業(yè)形象的作用。

那么，按照廣播節(jié)目主持人大賽的內(nèi)容設(shè)置與評選標(biāo)準(zhǔn)，能否真正遴選出符合媒介融合時代要求的廣播節(jié)目主持人？帶有招聘性質(zhì)的比賽，其名次是否實(shí)至名歸？作為參賽者和培養(yǎng)單位（高校等）又該如何應(yīng)對這種比賽選拔人才的形式？為探討這些問題，我們以四個廣播節(jié)目主持人大賽的具體選拔過程為依據(jù)，通過對比分析尋求答案（這四個大賽分別是：第六屆“青檬之星”主持人大賽、河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽、中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽、中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽，見表1）。

一、廣播節(jié)目主持人大賽的比賽內(nèi)容需要優(yōu)化

從表1的對比不難看出，這四個比賽的初賽（或海選）都是選手通過網(wǎng)絡(luò)上傳廣播節(jié)目小樣，再由評委進(jìn)行審聽。比賽并不涉及參賽者形象、工作經(jīng)歷等其他參數(shù)，以聲音作品（包括人聲、音樂、音效等）的主客觀評價作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)。相對來說，這種方式可以較為客觀地考核廣播節(jié)目主持人的基本素質(zhì)。同時，網(wǎng)絡(luò)上傳作品，形式方便快捷，突破了地域限制，減少了參賽成本，激發(fā)了人們的參賽愿望。

除中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽外，其余三個比賽都設(shè)置了現(xiàn)場復(fù)賽環(huán)節(jié)，自我介紹+自備稿件+即興問答的比賽標(biāo)配內(nèi)容，直觀考察參賽選手作為廣播節(jié)目主持人不可或缺的素質(zhì)，比如：交流感、親和力、即興主持能力等。這也讓比賽由“只聞其聲”的聽覺階段過渡到“眼見為實(shí)”的視覺階段。河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽在復(fù)賽環(huán)節(jié)中設(shè)置了才藝展示，這是讓很多選手頭疼同時也讓部分選手得以扭轉(zhuǎn)乾坤的環(huán)節(jié)。通常來說，魔術(shù)、舞蹈等更具視覺效果的才藝或者頗具幽默元素的語言技能，能在這個環(huán)節(jié)中獲得更多的支持和更高的分?jǐn)?shù)。而在決賽設(shè)置中，舉辦大賽的目的幾乎決定了決賽的形式。有的專門為贊助商舉辦演出晚會，有的參與真正的節(jié)目錄制，甚至還有的把洽淡簽約意向作為考核的重要參考要素。

表1：四個廣播節(jié)目支持人大賽概況

名稱 第六屆“青檬之星”主持人大賽 河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽 中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽 中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽

初賽： 網(wǎng)上投遞廣播節(jié)目小樣

賽程

設(shè)置 復(fù)賽：

現(xiàn)場比拼

1.自備節(jié)目

2.即興問答 復(fù)賽：

現(xiàn)場比拼

1.自備節(jié)目

2.抽取指定題目主持

3.才藝展示

4.即興問答 復(fù)賽：

無 復(fù)賽：

1.自我介紹

2.自備節(jié)目

3.即興問答

決賽：

根據(jù)抽簽指定題目即興主持廣播節(jié)目 決賽：

1.與在職主播搭檔參與直播節(jié)目

2.參加活動贊助商的媒體會和歌舞等演出

3.與電臺相關(guān)負(fù)責(zé)人洽談工作意向（是否簽約等）

4.頒獎典禮（13強(qiáng)選手以小品、歌舞等形式進(jìn)行舞臺演出） 決賽：

已選出的20強(qiáng)選手現(xiàn)場對決

1.自我介紹

2.自備節(jié)目主持

3.隨機(jī)抽取題目主持 決賽：

1.集體詩朗誦（儀態(tài)、基本功評分）

2.將選手分成不同小組，每個小組由一位華夏之聲在職主持人帶領(lǐng)完成節(jié)目展示，評委就每位選手在臺上的才藝表現(xiàn)打分

復(fù)賽決賽時間 總計(jì)2天（復(fù)賽、決賽當(dāng)天分別趕赴現(xiàn)場） 總計(jì)一個月（復(fù)賽到?jīng)Q賽包括培訓(xùn)、才藝排練及決賽呈現(xiàn)等） 總計(jì)1天（決賽趕赴現(xiàn)場） 總計(jì)5天（復(fù)賽賽前培訓(xùn)、決賽彩排及展示）

參賽人群 賽制規(guī)定北京市高校大學(xué)在校生（不限專業(yè)），實(shí)際參與人群多為大一、大二播音主持專業(yè)學(xué)生 賽制規(guī)定年滿18周歲，熱愛廣播節(jié)目主持者均可，實(shí)際多為大三、大四面臨就業(yè)的學(xué)生 賽制規(guī)定滿足社會招聘條件即可，實(shí)際多為播音主持專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和已有播音主持實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷希望換崗的主持人 賽制規(guī)定全國在校大學(xué)生均可，實(shí)際多為全國高校本科大一至大三學(xué)生

獎勵機(jī)制 前三名獲得青檬音樂電臺實(shí)習(xí)機(jī)會 前三名與用人單位簽約 前三名獲得考核錄用機(jī)會 前十名獲得假期免費(fèi)實(shí)習(xí)機(jī)會（路費(fèi)+住宿），不涉簽約

與電視主持人大賽相比 沒有視覺呈現(xiàn)，以聲音和節(jié)目編排為參考依據(jù) 較為類似，有贊助商及明星的參與，比賽內(nèi)容傾向視覺呈現(xiàn)（才藝、舞臺展現(xiàn)），但也有廣播的實(shí)踐操練 本質(zhì)不同，為公開的社會招聘，雖決賽在舞臺上進(jìn)行，但聲音和節(jié)目編排才是參考依據(jù) 較為類似，從比賽內(nèi)容和決賽呈現(xiàn)上都有視覺參考與才藝展示

與社會招聘、校園招聘相比 以實(shí)習(xí)為主，不涉學(xué)校招聘或社會招聘，僅為未來挖掘具有潛力的人才 通過比賽環(huán)節(jié)對參賽選手隱形地進(jìn)行類似招聘的實(shí)力考核，同時以參與更多商家合作的方式宣傳和推廣電臺 內(nèi)容考核一致，但加入了網(wǎng)友評分和現(xiàn)場主持，更像“一場公開的社會招聘晚會”，更具可視性 不涉招聘，僅為廣播節(jié)目主持人大賽，更多側(cè)重宣傳和增強(qiáng)節(jié)目影響力

媒介融合的趨勢給傳統(tǒng)廣播帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也對廣播節(jié)目主持人提出了更高的要求。比賽內(nèi)容如何體現(xiàn)這種時代趨勢，如何在媒介融合環(huán)境下突出廣播優(yōu)勢，應(yīng)該成為廣播節(jié)目主持人大賽可持續(xù)發(fā)展需要考慮的重要問題?，F(xiàn)在的廣播節(jié)目主持人需要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，需要有篩選、分析、加工海量信息的能力，需要有在高強(qiáng)度壓力下完成采、編、播工作的技能。除目前比賽考察的語言能力、反應(yīng)力、感受力之外，耐受力、思維能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、心理承受能力等也應(yīng)納入廣播節(jié)目主持人大賽的考察范圍，因?yàn)檫@些能力在未來的廣播節(jié)目發(fā)展中會變得更加重要。但目前參賽選手過長的備賽時間，難以考核選手的耐受力和心理承受能力。在初賽環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備時間最長可達(dá)兩個月，復(fù)賽和決賽的現(xiàn)場問答，通常為了保證比賽的觀賞性，大多也是提前一天或更長時間準(zhǔn)備。這也讓比賽形式和日后將面對的實(shí)際廣播主持工作有較大距離。

另外，有些廣播節(jié)目主持人大賽，視覺呈現(xiàn)部分的分值過高，比如才藝展示、集體詩朗誦等。這種安排對廣播節(jié)目主持人的選拔并無太大助益，只是更大程度上為賽事的可視性增加亮點(diǎn)。如果大賽僅在廣播中播出，不僅像才藝展示等視覺部分無法呈現(xiàn)，還會帶來聽眾對比賽結(jié)果的不解，甚至是質(zhì)疑。誠然，比賽內(nèi)容摻雜諸多視覺因素也是由比賽的基本性質(zhì)決定的。有一些廣播節(jié)目主持人大賽，因摻雜多種因素，如贊助商、宣傳的需要等，在比賽內(nèi)容上設(shè)置了一些似是而非的考察項(xiàng)，影響甚至破壞了其純粹性。

在兼顧比賽欣賞性的前提下，為提升廣播節(jié)目主持人大賽的評選合理性，比賽主辦方應(yīng)該根據(jù)廣播主持人比賽的實(shí)際情況和需要，對比賽的環(huán)節(jié)設(shè)置與內(nèi)容制定加以調(diào)整，著眼于媒介融合時代對廣播節(jié)目主持人的真正需要，在考核參賽選手能力與宣傳或商業(yè)需要之間做出權(quán)衡與優(yōu)化。

二、帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽的比賽名次難以實(shí)至名歸

舉辦廣播節(jié)目主持人大賽的目的，是為了激發(fā)廣播媒體的活躍度與影響力，為主辦媒體尋找新銳主持人后備力量，為熱愛廣播的專業(yè)主持人和業(yè)余愛好者搭建一個實(shí)現(xiàn)夢想與證明自我的舞臺。對參賽選手而言，比賽的過程讓他們充實(shí)、成長，最終名次讓他們得到認(rèn)可、獲得自信，其重要性不言而喻。然而，不同的廣播節(jié)目主持人大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)不甚相同，比賽是否帶有招聘性質(zhì)，對最終名次也有很大影響，可能會導(dǎo)致一些優(yōu)秀選手的排名不盡如人意。原因有以下兩點(diǎn)：

第一，主辦方（廣播電臺或其他廣播媒體）因自身需要，常會偏向于選擇稀缺類型廣播節(jié)目主持人，導(dǎo)致非稀缺類型的參賽選手因?qū)嵙χ獾脑虿荒苊星懊１热?，擅長新聞主持的實(shí)力型選手因主辦方需要“娛樂性強(qiáng)”的主持人而無緣晉級下一輪賽事。但大賽章程是鼓勵各類型選手積極參賽，并未設(shè)置類型化主持人的限制。這樣的結(jié)果無疑給被淘汰的選手帶去不小的打擊。其實(shí)，有些規(guī)模較大的廣播節(jié)目主持人大賽已經(jīng)將比賽形式細(xì)分，不同類型的主持人角逐不同類型的獎項(xiàng)。

第二，帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽多涉及簽約事項(xiàng)，一些因自身?xiàng)l件不能滿足簽約要求或無意簽約的優(yōu)秀選手最終成績會受到影響。比如：有些大賽在決賽之前會安排主辦方與選手一對一見面洽談，確認(rèn)選手是否簽約。而最終決賽的前三名，均與主辦方達(dá)成簽約共識，一些并未達(dá)成簽約共識的優(yōu)秀選手即便在決賽中表現(xiàn)突出也只能屈居其次。

對參加比賽的選手而言，無論其目的是為了簽約還是為了鍛煉自身，比賽名次都是至關(guān)重要的。而且，無論什么性質(zhì)的比賽，公平和公正也都是根本前提。我們并不是斷定所有帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽皆有失公正，只是說帶有招聘性質(zhì)的比賽多少會對比賽結(jié)果產(chǎn)生影響。其實(shí)，是否簽約與比賽名次完全可以分開。比如電視界的經(jīng)典大賽――榮事達(dá)杯電視主持人大賽，從最終名次與簽約情況來看，獲得前幾名的選手并未都簽入主辦方，而名次不甚靠前但符合主辦方節(jié)目需要的選手照樣得到了簽約機(jī)會。有些大賽是在比賽過程中，允許主辦方各類節(jié)目負(fù)責(zé)人通過觀看比賽，根據(jù)自己節(jié)目需要直接聯(lián)系選手進(jìn)行節(jié)目試聲或者洽淡簽約意向，而這些并不影響比賽進(jìn)程和結(jié)果。若把比賽名次與招聘需求掛鉤，難免有失公允，不僅會讓主辦方形象減分，也會在一定程度上挫傷選手自信心，降低其參賽積極性。

三、廣播節(jié)目主持的本科教育亟待調(diào)整

盡管現(xiàn)下廣播節(jié)目主持人大賽還有待優(yōu)化，但不可否認(rèn)，這種大賽已成為眾多廣播播音愛好者尤其是播音專業(yè)本科生的實(shí)踐檢驗(yàn)途徑與嶄新的就業(yè)通道。然而，當(dāng)下多數(shù)院校的播音主持專業(yè)在廣播播音教學(xué)中，并未就大賽涉及的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，許多參賽的本科生因缺乏經(jīng)驗(yàn)在大賽中無法充分發(fā)揮自己的水平，繼而在就業(yè)道路上留有遺憾。事實(shí)上，廣播節(jié)目主持人大賽的比賽環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置與當(dāng)今廣播一線需求緊緊相連。本著與時俱進(jìn)、理論與實(shí)踐結(jié)合以及促進(jìn)就業(yè)的原則，廣播節(jié)目主持高等教育亟待調(diào)整。

（一）廣播節(jié)目主持教育中的個人特色培養(yǎng)

當(dāng)前，多數(shù)播音專業(yè)教學(xué)單位在廣播節(jié)目主持的教學(xué)中，偏重整體基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生個人特色的關(guān)注度不高。雖然在教育理念和理論中，經(jīng)常提到“因材施教、發(fā)揮個性”這樣的內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)中往往按部就班、共同培養(yǎng)，模式化教學(xué)。而在現(xiàn)實(shí)一線環(huán)境中，往往獨(dú)具個性魅力的主持人會獲得更多的認(rèn)可。比如中國國際廣播電臺Easy FM《飛魚秀》節(jié)目的女主持，其幽默機(jī)智、發(fā)散式信息點(diǎn)捕捉的鮮明個人特色深受聽眾喜愛。因此，在廣播節(jié)目主持教育中，除了打牢類型化廣播稿件播讀的基礎(chǔ)，還必須加強(qiáng)對學(xué)生個性特色的培養(yǎng)。

（二）廣播節(jié)目主持教育中的策劃和執(zhí)行能力培養(yǎng)

相較于電視節(jié)目主持人，廣播節(jié)目主持人更充分地體現(xiàn)了采、編、播一體的人才理念，而大賽中的“自備主持”環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)廣播節(jié)目策劃和執(zhí)行能力。事實(shí)上，比賽選手針對這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)備方法，大多只是將類型化廣播主持稿件簡單修改后熟背而已。“中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽”在進(jìn)行決賽培訓(xùn)時，說明了“自備主持”環(huán)節(jié)的得分點(diǎn)：傳遞有效信息、主持節(jié)奏快慢有致、與聽眾進(jìn)行有效交流。這些得分點(diǎn)更多集中在廣播節(jié)目的執(zhí)行能力上。也就是說，節(jié)目的策劃能力再強(qiáng)，策劃得再好，如果沒有好的執(zhí)行能力，傳播效果也會讓人失望。目前的廣播節(jié)目主持教育中，已經(jīng)安排了不少培養(yǎng)節(jié)目策劃能力的課程，只是沒有很好地與培養(yǎng)執(zhí)行能力的課程有機(jī)結(jié)合起來。

（三）播音主持教育中的媒介融合思維培養(yǎng)

今天，傳媒行業(yè)正在經(jīng)歷著史無前例的巨大變革。播音主持教育同其他傳媒類專業(yè)教育一樣，都應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到這種變化趨勢和培養(yǎng)媒介融合思維的重要意義。在教學(xué)中可以增加大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、“互聯(lián)網(wǎng)+”等課程，讓學(xué)生在認(rèn)識信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對媒介影響的前提下，提高自己的媒介融合思維能力，以期更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)的未來。當(dāng)然，無論學(xué)界還是業(yè)界，對媒介融合發(fā)展的認(rèn)識都還處于探索階段。將之融入教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)媒介融合思維的愿望，提升其面對傳媒行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

（四）形成“賽學(xué)相長”機(jī)制的必要性

所謂“賽學(xué)相長”，即建立比賽和教學(xué)互相影響和促進(jìn)的教育機(jī)制。廣播主持教育應(yīng)該重視一線比賽的內(nèi)容安排和環(huán)節(jié)設(shè)置，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方式的改變?？梢詾閰①悓W(xué)生安排指導(dǎo)教師，建立師生間的循環(huán)反饋機(jī)制。一方面，學(xué)生在參賽過程中可以得到更具經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮實(shí)力，收獲成長和自信，更有效率地成長為合格的廣播節(jié)目主持人;另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題和反饋，加深對一線實(shí)踐需求和未來學(xué)生就業(yè)方向的認(rèn)識，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，形成良性循環(huán)。另外，為促進(jìn)這種機(jī)制的形成，比賽主辦方也可以公開承認(rèn)并獎勵指導(dǎo)教師的參與，比如設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”等。相信這種機(jī)制不僅能吸引越來越多的播音主持高校學(xué)生與教師的參與，也能提升比賽主辦方的知名度。從就業(yè)大環(huán)境來看，也有利于播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐磨練與專業(yè)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

如今，媒介融合已經(jīng)從一個傳媒行業(yè)的發(fā)展共識上升到國家戰(zhàn)略層面，其前行的趨勢不可阻擋。這種媒介環(huán)境巨變的浪潮席卷了整個世界，廣播這一典型的傳統(tǒng)媒體也必然走上變革的道路，而人才的選拔和培養(yǎng)是其立命之本?？梢韵胍?，廣播節(jié)目主持人大賽這種人才選拔形式會在一定時期成為廣播媒體遴選人才的主要渠道。我們有理由相信，這種人才選拔方式，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入，有了高等教育教學(xué)改革的支持，必將保有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。而符合時代規(guī)律的優(yōu)秀人才的選拔和培養(yǎng)，也必將給廣播帶來更具影響力、傳播力和生命力的未來。

第2篇：主持人大賽自我介紹范文

二、主辦單位：臨沂師范學(xué)院外國語學(xué)院團(tuán)委

三、承辦單位： 臨沂師范學(xué)院語苑學(xué)社

四、指導(dǎo)老師： 王慧

五、活動時間： 20xx年11月12日--13日

六、活動地點(diǎn)：外國語學(xué)院301報告廳

七、活動安排：

初賽（11月12日）

1、self--introduction （2-3 min）

自我介紹（2-3 分鐘）

2、tongue—twister

繞口令（通過選手選題考察選手口語能力、臺風(fēng)氣質(zhì)）

決賽（11月13日）

開場舞

第一關(guān)：self--show （2-3 min） ---------- 20分

個性展示（2-3 分鐘）

本環(huán)節(jié)主要考察選手的口語水平，要求選手在規(guī)定時間內(nèi)完成個性自我介紹，秀出自己口語水平，展示亮麗風(fēng)采。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，語言流暢 -----------10分

有創(chuàng)意思維，能展示個性風(fēng)采 -----------10分

第二關(guān)：talent-- show （4-6 min） -----------20分

才藝展示（4-6分鐘）

本環(huán)節(jié)旨在為選手提供展示自我才藝的舞臺，才藝形式不限，舞臺道具自備。通過本環(huán)節(jié)由大眾評委評選才藝獎。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

表演生動，富有表現(xiàn)力 ----------10分

新穎獨(dú)特，展示出自己的獨(dú)特風(fēng)格 -----------5分

自信大方，能夠調(diào)動現(xiàn)場氛圍 -----------5分

第三關(guān)：scene-- show （ 5-10min ） ----------25分

情景劇場 （5-10分鐘）

本環(huán)節(jié)以小組形式考察選手臨場發(fā)揮、集體合作及組織協(xié)調(diào)能力。通過抽簽決定小組成員，五人一組，演繹給定的情景劇。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

個人評分：

所演繹情景劇緊扣主題， 感情豐富，完整，生動，條理 ----------10分

能夠隨機(jī)應(yīng)變，語言自然流暢，秀出的自己 --------10分

小組評分：

編排新穎，配合默契 ，表現(xiàn)秀一組，所有成員每人得5分

互動環(huán)節(jié)

現(xiàn)場觀眾參與英語知識競答，答對者可獲精美獎品一份

第四關(guān)：charming--show （ 5-7 min ） ---------- 35分

魅力主持（5-7分鐘）

本環(huán)節(jié)為選手提供一個展示自我主持風(fēng)采的機(jī)會。選手自己準(zhǔn)備所主持的節(jié)目，節(jié)目類型不限。通過本環(huán)節(jié)評選臺風(fēng)獎。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

口齒清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn) ----------- 5分

主持風(fēng)格新穎獨(dú)特 ----------- 5分

有良好的隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠很好的調(diào)動現(xiàn)場 -----------10分

服裝得體，臺風(fēng)自然優(yōu)雅，落落大方，盡顯主持魅力 -----------15分

閉幕節(jié)目

七、獎項(xiàng)設(shè)置：

一等獎 1名

二等獎 2名

三等獎 3名

第3篇：主持人大賽自我介紹范文

第一個環(huán)節(jié)：少先隊(duì)隊(duì)會課說課比賽

（音樂響起，主持人上場）

A： 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、各位來賓

B： 各位輔導(dǎo)員老師們

合：大家下午好！

A：金秋十月，領(lǐng)巾飄揚(yáng)，紅領(lǐng)巾相約中國夢想；

B：激情十月，隊(duì)歌嘹亮，觀音橋升騰江北輝煌。

A、歡迎來到2013年江北區(qū)“勞動之星”技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽決賽的比賽現(xiàn)場。

A：我是今天的主持人江北區(qū)新村實(shí)驗(yàn)小學(xué)輔導(dǎo)員楊鑫敏。

B：我是今天的主持人江北區(qū)十八中學(xué)輔導(dǎo)員吳國建。

A：少先隊(duì)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，是黨的事業(yè)始終保持生機(jī)和活力的重要源泉

B：少年兒童的健康成長，是國家和民族永遠(yuǎn)興旺發(fā)達(dá)的希望所在。少先隊(duì)輔導(dǎo)員們正是為少先隊(duì)組織培養(yǎng)接班人和生力軍。

A： 今天我們的活動得到了市、區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷，得到了專家的大力支持。今天到會的領(lǐng)導(dǎo)和評委嘉賓。他們是團(tuán)市委、區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)、大賽組委會等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

今天到會的專家評委來自重慶市少工委、重慶市少學(xué)會、重慶市教科院，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

B：本次江北區(qū)“勞動之星“技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽，經(jīng)歷了初賽，復(fù)賽層層選拔，本次決賽一共設(shè)置了4個環(huán)節(jié)，昨天進(jìn)行了第一個環(huán)節(jié)，黨團(tuán)隊(duì)知識筆試的測試，接下來將進(jìn)行紅領(lǐng)巾夢想秀、少先隊(duì)隊(duì)會課的說課比賽和才藝展示3個環(huán)節(jié)。

A、其中，選手達(dá)人秀占5分；少先隊(duì)隊(duì)會課說課占50分；才藝展示占35分，黨團(tuán)隊(duì)知識筆試占10分，總分100分。本次比賽將評出一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名。

B：接下來，就讓我們用熱烈的掌聲請出參加決賽的6位輔導(dǎo)員，為我們帶來的紅領(lǐng)巾夢想秀。（音樂響，輔導(dǎo)員出場）

A：讓我們一起來認(rèn)識這6名輔導(dǎo)員吧！--請各位參賽選手作自我介紹。

B：短短的1分鐘的夢想宣言，選手們卻給我們留下了深刻的印象。請選手們退場。

A: 下面將進(jìn)行的是少先隊(duì)隊(duì)會課說課環(huán)節(jié)，首先有請1號選手進(jìn)行說課展示。請2號選手作好準(zhǔn)備。

感謝1號選手，有請2號選手進(jìn)行說課展示，請3號選手作好準(zhǔn)備……

感謝2號選手，有請3號選手進(jìn)行說課展示，請4號選手作好準(zhǔn)備……

感謝3號選手，有請4號選手進(jìn)行說課展示，請5號選手作好準(zhǔn)備……

B、感謝六位選手的精彩說課展示，接下來進(jìn)行的是最后一個環(huán)節(jié)的比賽，選手才藝展示。請1號選手進(jìn)行才藝展示。請2號選手做準(zhǔn)備，有請！

A：感謝1號選手為我們帶來的精彩展示，接下來有請2號選手才藝展示，請3號選手作好準(zhǔn)備，有請！

B：感謝2號選手，請3號選手才藝展示，請4號選手做好準(zhǔn)備，有請！

感謝3號選手，請4號選手才藝展示，請5號選手做好準(zhǔn)備，有請！

感謝4號選手，請5號選手才藝展示，請6號選手做好準(zhǔn)備，有請！

感謝5號選手，請6號選手才藝展示，有請！

B：我們的輔導(dǎo)員們多才多藝，他們用他們獨(dú)特的方式展現(xiàn)了江北區(qū)新時期勞動之星的魅力和風(fēng)采。

A：2013江北區(qū)“勞動之星”技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽決賽的四輪比賽已全部結(jié)束，感謝所有選手們的辛勤付出為我們呈現(xiàn)了一臺精彩的輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化技能大賽。感謝評委們?yōu)閰①愡x手的進(jìn)行評議，你們辛苦了！

B、現(xiàn)在有請學(xué)校的小朋友，為中國少年先鋒隊(duì)建隊(duì)64周年獻(xiàn)上一個精彩的節(jié)目！

A、經(jīng)過我們記分員緊張的統(tǒng)計(jì)，江北區(qū)“勞動之星”技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的決賽最后結(jié)果也已揭曉。下面有請XXX宣布比賽結(jié)果。

A：讓我們以熱烈的掌聲向本次獲獎的選手表示祝賀。

我們也將在明天的江北區(qū)“勞動之星”技能人才大賽的閉幕式上為今天的獲獎選手頒獎！

B：在《輔導(dǎo)員之歌》的歌聲中，我們今天的活動就要與大家說再見了。就像歌中所唱的那樣：星星火炬代代相傳，為了希望為了明天。

A：我們深深地感到：紅領(lǐng)巾的事業(yè)是光榮的事業(yè)，幸福的事業(yè)。

B：熱愛這份事業(yè)，干好這份事業(yè)，是我們每一位少先隊(duì)工作者神圣的職責(zé)。

A：在團(tuán)市委、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在社會各界的大力支持下，在每一位輔導(dǎo)員的辛勤耕耘下，江北區(qū)紅領(lǐng)巾事業(yè)明天更壯麗！

B：我們有理由相信，江北的少先隊(duì)工作明天更輝煌！

A：朋友們，江北區(qū)“勞動之星”技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽決賽

合：到此結(jié)束

第4篇：主持人大賽自我介紹范文

關(guān)鍵詞：口語能力培養(yǎng)

 

在高職語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)五種口語能力：朗誦能力、演講能力、辯論能力、主持能力和交談能力。

朗誦能力的培養(yǎng)

朗誦可以克服文字語言的局限性，使文學(xué)作品更富感染力。文學(xué)作品有著不同的文體，不同的文體就有著不同的朗誦技巧。教學(xué)時，根據(jù)不同文學(xué)作品的朗誦技巧進(jìn)行分類培養(yǎng)。

――詩歌朗誦。 采用以下四種方式：直抒胸臆，如：郭沫若的《天狗》；借景抒懷，如張若虛的《春江花月夜》；托物言志，如戴望舒的《雨巷》；因事緣情，如艾青的《光的贊歌》。讓學(xué)生的朗誦成為詩的再次創(chuàng)造，再次燃燒，再次升華。

――散文朗誦。要朗誦好散文，必須做到：開掘深刻的“意”，穿綴散落的“珠”。把握散文“形散神聚”的特點(diǎn)，深刻理解作者心中的著眼點(diǎn)，不論畫面有多跳宕，題材有多廣泛，只要找到那根起著統(tǒng)攝作用的主線，脈絡(luò)分明，語勢流暢，就一定能表達(dá)作者的感情，表達(dá)作品深遠(yuǎn)的意境。高爾基的《海燕》和余光中的《聽聽那冷雨》就是極佳的示范材料。

――其他文體朗誦。論文參考網(wǎng)。寓言語言簡練，幽默詼諧。指導(dǎo)學(xué)生朗誦寓言《嘴的抗議》，讓學(xué)生認(rèn)真體會作者對“嘴”的嘲笑和諷刺。如要讀出幽默，那么老舍的《又是一年芳草綠》則堪稱典范。話劇在中國歷經(jīng)百年滄桑，當(dāng)然也是朗誦的佳品。莎士比亞的《哈姆雷特》和的《雷雨》就可以讓學(xué)生在排演中受到誦白的訓(xùn)練。

在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽。由學(xué)生主持，學(xué)生當(dāng)評委，學(xué)生點(diǎn)評，讓他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，切實(shí)提高學(xué)生的朗誦水平。教師還要進(jìn)行引導(dǎo)和幫助他們不斷提高。

演講能力的培養(yǎng)

演講能力就是面對公眾的講話能力。演講應(yīng)包括兩個方面：即“講什么”和“怎么講”。具體說來就是“言之有理，言之有物，言之有序，言之有文”。前兩個是“講什么”的問題，后兩個是“怎么講”的問題。下面就學(xué)生競選演講為例談兩點(diǎn)方法

――撰寫演說材料。①自我介紹：或借名人之言，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的特點(diǎn)，或用雙關(guān)法，引起聽眾關(guān)注。②主體內(nèi)容：包括競選動機(jī)、競選目標(biāo)、工作計(jì)劃、施政綱領(lǐng)等。③結(jié)束語要注意煽情，博取信賴，獲得選票。

――組織演講比賽。俗話說“拳不離手，曲不離口”，學(xué)生掌握競選演講的安排后，請學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師擔(dān)任評委，開展院系學(xué)生會相關(guān)職務(wù)的競選大會。既選拔了人才，學(xué)生的演說能力也得到較大的提高。

辯論能力的培養(yǎng)

“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。”在培養(yǎng)學(xué)生辯論能力中，本人采用了以下步驟：

――播放錄像。 結(jié)合議論文的教學(xué)和利用學(xué)院廣播站多次播放全國大學(xué)生辯論賽的錄像，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，從模仿中受到啟迪。事實(shí)證明，學(xué)生看完錄像后，熱情高漲，躍躍欲試。

―― 布置辯題。如《剛走上新崗位要不要夾著尾巴做人？》

――撰寫辯詞。由于辯題的內(nèi)容與學(xué)生走向社會、如何做人息息相關(guān)，學(xué)生通過認(rèn)真查閱資料，寫出了有板有眼的辯詞。

――進(jìn)行辯論。正方：①人都有欺生的毛病，而“先來者”有時“出格”的表現(xiàn)只是因?yàn)樗麄冏员?，怕新來者瞧不起自己，怕既得利益被新來者所瓜分，所以很多時候，他們可能是一種自我保護(hù)，不一定真的想欺侮你。“夾著尾巴”不是痛苦的事情。論文參考網(wǎng)。②一個人的工作能力，很大程度上是一種協(xié)調(diào)力，適當(dāng)妥協(xié)是一種美德。③韓信，如果當(dāng)初不忍氣吞聲，受胯下之辱，后來；后來就不可能成為大將軍。隱忍是為了更好地出擊。④先擁抱，后扼殺，像拳擊比賽那樣。反方：①“夾著尾巴”，是可憐的，也是虛偽的。②“夾著尾巴”只會體現(xiàn)奴性，不能彰顯人性。

――總結(jié)提高。通過這場班級辯論賽后，學(xué)生既學(xué)到了辯論知識，培養(yǎng)了辯論能力，更悟出了做人的道理。

主持能力的培養(yǎng)

說到主持，學(xué)生七嘴八舌說出許多“名嘴”和他們主持的節(jié)目。學(xué)生在報出這些主持人的大名時，也在憧憬著自己的未來。為了讓他們的夢想成真，在教學(xué)中有意加強(qiáng)這方面的能力培養(yǎng)。

――了解主持人的必備素養(yǎng)。首先有非凡的隨機(jī)應(yīng)變的能力。主要有以下幾種方法：以錯糾錯法、自圓其說法、順?biāo)浦鄯ā⒎丛懛?、反答法。并舉出實(shí)例讓學(xué)生體會其中奧妙。如講自圓其說法的妙用時，本人引用了這樣一個故事：有一次楊瀾主持節(jié)目，不小心摔了一跤。所有的眼睛都注視著她，全場鴉雀無聲，她不慌不忙地站起來說：“觀眾太熱情了，我為你們而傾倒了……” 全場掌聲雷動。其次要有優(yōu)美的語言。主持人要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有一種親切、純正、感人的聲音語言，表達(dá)要求準(zhǔn)確、鮮明、生動、有個性、有特色，要追求聲音美、言辭美、表達(dá)美和情境美。

――注意肢體語言的靈活運(yùn)用。主持人的一個手勢，一臉微笑，一種動態(tài)，都能給人以感染力。

――主持校園的各種節(jié)目。教給學(xué)生理論知識，還得讓學(xué)生在實(shí)踐中去印證。因此設(shè)計(jì)了“以校園實(shí)話實(shí)說為主題”等節(jié)目，選出兩名表現(xiàn)突出的學(xué)生過一把“主持” 癮。論文參考網(wǎng)。從學(xué)生敏感的話題“早戀是枚青蘋果嗎？”入手，兩位主持人設(shè)計(jì)了幽默、詼諧的開場白，將羞澀、沉悶的局面打開了。男生、女生爭著發(fā)表自己的看法，會場氣氛也一下子活躍了。下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，繼續(xù)進(jìn)行著。通過這一次節(jié)目主持，兩位主持人充滿自信，還打算參加電視臺主持人大賽呢。其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)主持節(jié)目其實(shí)并不難，都想各展風(fēng)采。

交談能力的培養(yǎng)

交談是人際間最直接、最簡便、最廣泛的言語交往形式。根據(jù)交談的地位和作用，可將教學(xué)重點(diǎn)放在交談的技巧這一環(huán)節(jié)上，并進(jìn)行模擬求職交談。

――培養(yǎng)交談技巧。主要有委婉含蓄法、轉(zhuǎn)移話題法、激將法、借題發(fā)揮法、反意正說法和步步引導(dǎo)法。以上六種交談方法中，委婉含蓄法是交談藝術(shù)的一個基本方法，要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來看，委婉含蓄的話不論是正確的還是有偏見的，不論是提出自己的看法還是向?qū)Ψ絼裾f都比較適應(yīng)對方，容易使對方承認(rèn)、贊同、接受你的說法。在交談中還可以訓(xùn)練其他技巧：用試探的口吻。當(dāng)你和對方談?wù)撘患虑?，你已有了一定的看法，不妨先以試探的語言說出，會收到更好的效果。用贊頌的口吻。恰到好處的稱贊可以使對方對你產(chǎn)生好感，覺得你很懂禮貌。先說點(diǎn)客氣話：“您在這方面是行家里手，這件事還得多聽聽您的高見……”然后，再談出自己的意見。這樣做往往使對方在接受你的意見時不致感到被動和有失尊嚴(yán)，同時還會為你的謙虛、禮貌的人格所折服。

――模擬求職交談。根據(jù)高職學(xué)生即將步入社會，訓(xùn)練重點(diǎn)定為模擬求職交談。求職交談是用人單位對求職者形象儀表、品質(zhì)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和口頭表達(dá)能力多方面的直觀性檢測。對求職者來說，這是一種被動的交談，因此要求學(xué)生先作如下準(zhǔn)備：先要準(zhǔn)備一份打印好的個人簡歷，還要調(diào)查了解該單位的情況，這樣，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。學(xué)生在模擬求職交談時還應(yīng)注意：聽清主試者的提問，從容不迫的作答；答語真誠而客觀，不故作謙虛，也不故意賣弄；適度贊美對方，表達(dá)求職的誠意。通過模擬求職交談活動的開展，學(xué)生綜合素養(yǎng)有了較大的提高，說話的語氣也文雅、謙虛多了，交談的能力也提高了。

第5篇：主持人大賽自我介紹范文

演播廳的工作人員結(jié)構(gòu)由3-5名傳媒專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)科班出身的指導(dǎo)老師和30-40名在校大學(xué)生組成，主要工作人員還是在校大學(xué)生。演播廳的工作無論是編導(dǎo)、攝像、播音還是剪輯制作都是專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，很多工作不是一般的學(xué)生能做的了的，自然而然對學(xué)生工作人員的素質(zhì)及能力要求比較高。因此，要打造一支高效精干的演播廳工作團(tuán)隊(duì)，每年一度的演播廳學(xué)生工作人員的招聘和管理就顯得尤為重要。

(一)學(xué)生工作人員招聘1、報名。通過各種傳媒和學(xué)工干部的力量，演播廳老師在全院廣泛宣傳動員符合條件的在校大學(xué)生報名應(yīng)聘演播廳提供的攝影師、播音師、主持人、后期制作師、文字編輯等工作崗位。2、初試。主要通過面試的方式核對應(yīng)聘考生填寫的《報名表》上的相關(guān)資料和信息，并借機(jī)考察學(xué)生的應(yīng)聘動機(jī)、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等情況，以此判斷學(xué)生的綜合素養(yǎng)是否符合演播廳工作人員的要求，并以此為依據(jù)決定復(fù)試人員名單。3、復(fù)試。復(fù)試主要是以閉卷考生的形式來考核學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，試卷大致由四部分組成:政治理論知識、傳媒基本理論知識、崗位專業(yè)技能知識、申論。政治理論主要考察學(xué)生的政治敏銳度和政治素養(yǎng)，傳媒基本理論知識主要考查學(xué)生是否具備媒體人的基本素養(yǎng)，崗位專業(yè)技能知識主要考查學(xué)生掌握應(yīng)聘崗位所要求的專業(yè)知識和技能的程度如何，申論主要考察應(yīng)聘學(xué)生的寫作水平和寫作功底。復(fù)試按照最終錄取人3:1的比例從高分到低分的順序決定進(jìn)入闈最終面試的人員名單。4、最終面試。最終面試的考官由相關(guān)專業(yè)人士組成。最終面試的內(nèi)容包括自我介紹、才藝展示、評委提問等環(huán)節(jié)。通過這一輪最終面試目的是要對應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)和綜合能力要有一個全面的了解，包括與普通話水平、容貌氣質(zhì)、臨場應(yīng)變、與人溝通交流的能力等。最終面試完之后，考官團(tuán)根據(jù)參見面試人員的總得分（最終面試分x50%+復(fù)試分x50%）確定錄取人員名單。

（二）工作人員崗前培訓(xùn)新入職學(xué)生加入演播廳后都需要經(jīng)過培訓(xùn)后才能上崗，培訓(xùn)的主要目的是使入職人員熟悉演播廳的工作流程和管理制度，掌握相關(guān)設(shè)備的操作使用，轉(zhuǎn)變工作角色，適應(yīng)工作環(huán)境。培訓(xùn)一般20天左右，培訓(xùn)結(jié)束后，由院黨委宣傳部門和教育技術(shù)中心抽調(diào)相關(guān)業(yè)務(wù)骨干老師組成考核團(tuán)對培訓(xùn)完的新入職學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格的頒發(fā)合格證書，同時發(fā)放工作證，考核不合格的給予勸退。

(三)工作人員紀(jì)律管理校園演播廳工作人員需要有極強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性，如:每天值班的工作人員必須要到演播廳簽到，每周的例會工作人員必須要參加，通過簽到和例會使每個工作人員了解自己本周被分配到的工作任務(wù)。每個工作人員必須聽從演播廳的統(tǒng)一調(diào)度，服從安排和管理，參加拍攝活動要按要求抵達(dá)現(xiàn)場，制作出合格的視頻作品。除了嚴(yán)格管理之外，演播廳的每個工作人員都樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識和使命意識，每個成員都要有自覺維護(hù)校園演播廳聲譽(yù)的自覺性和主動性。

二、設(shè)備配置

演播廳按面積大小分類可分為大型演播廳（800-2200㎡）、中型演播廳（400-600㎡）、小型演播廳（100-300㎡）三類。高職院校的校園演播廳一般都屬于小型類的演播廳，其設(shè)備的配置就要充分考慮到設(shè)備與演播廳面積匹配、可靠性、安全性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性等綜合因素，在選購設(shè)備時本著適用的原則，著眼于近期目標(biāo)和長期的發(fā)展，選用先進(jìn)的設(shè)備，進(jìn)行最佳性能組合，利用有限的財(cái)力構(gòu)造一個性能最佳的演播廳多功能操作系統(tǒng)。演播廳的設(shè)備主要包括視頻設(shè)備、音頻設(shè)備、后期編輯設(shè)備、播出設(shè)備、燈光設(shè)備、音響設(shè)備等。建設(shè)高職院校園演播廳，攝、錄、編設(shè)備的選擇配置是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選擇設(shè)備必須堅(jiān)持實(shí)用、更新周期長、節(jié)目質(zhì)量合適、經(jīng)費(fèi)允許四大原則。適合校園演播廳的攝、錄、編的設(shè)備品種繁多，技術(shù)更新很快，價格變化也很大，高職院校在購置演播廳設(shè)備前需多作調(diào)查，根據(jù)學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況及今后可能發(fā)展的需要選擇適合本校的設(shè)備。演播廳所使用的設(shè)備大多都是一些比較昂貴的高檔電子設(shè)備，做好設(shè)備的管理和維護(hù)工作是一項(xiàng)必不可少的工作。設(shè)備使用人員要了解設(shè)備的一般保養(yǎng)知識，如防水、防塵、防煙、防磁等，設(shè)備要做到輕拿輕放，防止損壞機(jī)器，做好設(shè)備使用（借用）的登記工作，登記的內(nèi)容包括設(shè)備使用的開始時間、結(jié)束時間、使用(借用)目的、使用后設(shè)備狀況以及其他相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)老師應(yīng)該定期安排工作人員對所有的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，如攝像機(jī)電池的充電保存、非編軟件的重新安裝、設(shè)備的維修等。

三、欄目設(shè)計(jì)

校園演播廳的建立不僅需要先進(jìn)設(shè)備和一流的工作人員，還需要高質(zhì)量的節(jié)目內(nèi)容作為支撐，而高質(zhì)量的節(jié)目內(nèi)容離不開精品欄目的設(shè)計(jì)和開辦。我院演播廳現(xiàn)有欄目有《東職新聞》（每周一期）、《東職高端訪談》（每月一期）、《校園微電影》，以及《主持人大賽》等。其中《東職新聞》是基礎(chǔ)，傳達(dá)校園發(fā)生的大事要事，是展示我院形象和擴(kuò)大對外影響力的一個重要窗口?！稏|職高端訪談》是我院極具特色和深度的一個訪談類欄目，同學(xué)們通過這個欄目可以目睹學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、成功企業(yè)家、著名專家學(xué)者的魅力和風(fēng)采，并可從他們身上汲取思想營養(yǎng)和精神食糧?！缎@微電影》、《主持人大賽》使我院演播廳創(chuàng)辦為學(xué)生為主體的校園生活欄目的重要舉措，兩個欄目貼近了生活、貼近了學(xué)生，學(xué)生非常喜歡觀看，收視效果良好。從我院演播廳拍攝制作的近30檔新聞欄目來看，演播廳學(xué)生工作人員拍攝手法越來越嫻熟，制作技術(shù)越來高明，選題也越來越有思想性、政治性、教育性和娛樂性，最重要的是同學(xué)們傳媒的理念和意識越來越清晰、成熟。

四、節(jié)目播放

目前，校園演播廳節(jié)目的播放的播放途徑有校園閉路電視、校園公共場所、校園視頻網(wǎng)等播放渠道。我院演播廳制作的視頻節(jié)目通常是采用上述三種播放渠道一并播出的。

(一)校園公共場所。校園公共場所主要指學(xué)生人流比較集中的地方，如食堂、大學(xué)生活動中心、圖書館大廳、行政樓大廳、學(xué)生公寓。把校園演播廳制作的節(jié)目刻成光盤在上述場所進(jìn)行播放，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中觀看節(jié)目。

(二)校園視頻網(wǎng)。現(xiàn)在高職院校幾乎都在推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，都有學(xué)院網(wǎng)站，在學(xué)院網(wǎng)站主頁上設(shè)立校園視頻欄目，通過學(xué)院網(wǎng)站視頻點(diǎn)播觀看校園新聞及演播廳制作的其他節(jié)目。上網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生生活的一部分，學(xué)生幾乎每天都要在校園網(wǎng)上瀏覽相關(guān)咨詢，上網(wǎng)觀看視頻已成為我院學(xué)生收看校園演播廳拍攝制作的節(jié)目的重要途徑之一。

第6篇：主持人大賽自我介紹范文

【關(guān)鍵詞】普通話課程 教改 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 層級分類

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0044-02

《普通話》類課程，在大部分高職院校最初都是為了滿足師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求而開設(shè)的。隨著近年來部分高職院校辦學(xué)層次轉(zhuǎn)型和學(xué)科結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化，原來頗受師范專業(yè)重視的《普通話》類課程逐漸被邊緣化。但在長期的教學(xué)實(shí)踐摸索過程中，我們發(fā)現(xiàn)，該類課程不僅能滿足師范生的職業(yè)技能需求，對其它專業(yè)學(xué)生來說，課程內(nèi)針對語言能力的教學(xué)可以幫助學(xué)生提升“溝通”和“對話”的熱情與能力，這一能力的提升，對學(xué)生的求職、就業(yè)助力明顯?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》曾明確表示高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)“發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。并且要求各高?！按蛲ê屯貙捈夹g(shù)技能人才成長、成才通道?！薄镀胀ㄔ挕奉愓n程作為實(shí)用性很強(qiáng)的人文素質(zhì)課程，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力，提升學(xué)生文化品位，增強(qiáng)學(xué)生綜合競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。

一、 改革緣起：適應(yīng)轉(zhuǎn)型 尋求突破

轉(zhuǎn)型期的高職院校，原有的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式都不同程度受到了沖擊。[1]原本單一面向師范專業(yè)的《普通話》類課程，要想滿足其他專業(yè)的職業(yè)教育需求，就必須審視自身，尋求突破。我們發(fā)現(xiàn)，改革之前，課程的授課面臨著一些窘境，諸如：授課中以普通話水平考證為重點(diǎn)目標(biāo)或單一目標(biāo);同一班級的學(xué)生，語言能力發(fā)展不平衡，集中授課的單一模式無法滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法保證。學(xué)生無法自如地運(yùn)用社交口語、職業(yè)口語，以至無法較好地融入職場和社會。脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐，這是職業(yè)教育的大忌。為了適應(yīng)新的辦學(xué)環(huán)境，也為了更好地面向各專業(yè)推廣開設(shè)《普通話》類課程，教改勢在必行。

二、 教改思路：夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、服務(wù)職場

為了保證課程能對學(xué)生課外生活和將來的繼續(xù)教育產(chǎn)生持續(xù)性影響，應(yīng)堅(jiān)持以“夯實(shí)普通話語音基礎(chǔ)、培養(yǎng)社交口語表達(dá)能力、提升職業(yè)語言運(yùn)用能力”為教改的整體思路。在課程設(shè)計(jì)中，落實(shí)完成“教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，教學(xué)過程與知行統(tǒng)一的教學(xué)理念相結(jié)合，教學(xué)情境與生活、工作的實(shí)際情境相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)與社會、職場的人才需求目標(biāo)相結(jié)合”這四結(jié)合[2]。

三、 教改特色：層級分類指導(dǎo) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引領(lǐng)

1.模式改革

（1）設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊、堅(jiān)持項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引領(lǐng)

課程改變原來單一的普通話語音訓(xùn)練教學(xué)，結(jié)合考證的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練模塊，并將之貫穿課程始終。

以普通話語音正音訓(xùn)練模塊為開端，精講簡講語音的理論知識，加大實(shí)踐比重，努力提升學(xué)生的語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);以朗讀訓(xùn)練模塊為橋梁，連接普通話吐字歸音和語調(diào)聲音控制訓(xùn)練;以說話技能訓(xùn)練模塊作為語音正音、朗讀訓(xùn)練模塊的繼續(xù)和發(fā)展，為學(xué)生口語訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ);以學(xué)生的社交、職業(yè)口語訓(xùn)練模塊作為前幾個模塊訓(xùn)練的深化，使學(xué)生能積極參與口語交際實(shí)踐活動，善于傾聽，強(qiáng)于捕捉交流中重要的信息，能清楚、準(zhǔn)確、流暢、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后一個模塊的訓(xùn)練不僅涉及到學(xué)生的思維訓(xùn)練，還廣泛觸及學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)。課程無論是在普通話語音學(xué)習(xí)正音階段，還是職業(yè)口語訓(xùn)練階段，都需重視學(xué)生觀察、模仿、評價、學(xué)習(xí)語言的能力培養(yǎng)。

（2）密切聯(lián)系職業(yè)需求，優(yōu)化安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

以師范專業(yè)學(xué)生為例，教師口語的靈活應(yīng)用是未來教師基本職業(yè)素養(yǎng)中極其重要的一個部分，教育、教學(xué)語言設(shè)計(jì)是本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。改革后，課程依托教學(xué)教法等課程的協(xié)助深化，利用科學(xué)的操練促進(jìn)學(xué)生對語言概念的理解;通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用的能力。在實(shí)訓(xùn)課和課外實(shí)踐活動中，結(jié)合師范專業(yè)特點(diǎn)，觀摩名師課堂，有針對性地邀請小學(xué)名師參與課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理探討小學(xué)教學(xué)、教育的案例，嘗試設(shè)計(jì)教育教學(xué)中某環(huán)節(jié)的教師語言，力爭使課程的訓(xùn)練較好地指向鮮活的教學(xué)活動。

在非師范類專業(yè)開設(shè)的《普通話》類課程中，以新聞和旅游專業(yè)為例，我們可將學(xué)生的自我介紹、求職問答、時事點(diǎn)評、新聞采訪與播報、導(dǎo)游歡迎詞和景點(diǎn)講解作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，平時著重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀、評述、講解等綜合語言能力。

這類實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的增加真正實(shí)現(xiàn)了《普通話》訓(xùn)練的示范性、實(shí)效性和前瞻性。

2.教法改革

（1）層級分類指導(dǎo)，有效因材施教

學(xué)生的語言能力發(fā)展是不平衡的。課程開設(shè)之初，可利用普通話語音自助測試和分析系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行摸底測試，依據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生初步劃分為初、中、高三個小班，對這三個小班提出不同的達(dá)標(biāo)要求：初級班著重于語音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);中級班進(jìn)一步提升音準(zhǔn)和表達(dá)的流利自如;高級班提升語言表達(dá)的感染力和溝通交流技巧。根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，隨時調(diào)整高中低小班的組成成員。層級分類指導(dǎo)，為不同語言能力層次的學(xué)生都明確了可以實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，有效保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，濃郁氛圍引領(lǐng)

分班的基礎(chǔ)上，在班級內(nèi)部建立若干個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，教師挑選學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)為組長，由他帶領(lǐng)并記錄成員學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及進(jìn)步的情況，教師在課堂內(nèi)外給協(xié)作學(xué)習(xí)小組設(shè)定階段性項(xiàng)目目標(biāo)，有效依托每日晨練等推普活動，做到天天訓(xùn)練、周周匯總、月月評估。使日常練習(xí)和階段考證互為保證手段，以測促練。

課程還將依托學(xué)生自主舉辦的詩歌朗誦、演講比賽、主持人大賽等課外活動，利用參與省市職業(yè)技能大賽的機(jī)會展開實(shí)踐性延展教學(xué)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，促進(jìn)學(xué)生自覺內(nèi)化知識與技能，使語言的課堂訓(xùn)練延伸到課外。

依靠規(guī)范的教學(xué)措施，有效落實(shí)教學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合、課堂的內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生的語言能力由量變達(dá)到質(zhì)變。

（3）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中可以依托語音分析軟件，利用微格教室錄制學(xué)生的誦讀、講演視頻，使得抽象語音問題可以直觀地得到分析指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教會學(xué)生自主、科學(xué)地學(xué)習(xí)。

同時也要善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，特別是大量的特色資源，如中華經(jīng)典誦讀大會、辯論大賽、導(dǎo)游詞講解等視頻，解決課程學(xué)時緊缺及學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題。通過讓學(xué)生展示模仿、創(chuàng)作的習(xí)作，組織師生交流與反饋，施行多元評價。這些舉措為學(xué)生樹立良好的職業(yè)口語榜樣，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，真正體現(xiàn)了學(xué)中做，做中提高的延展性效果。

豐富的教學(xué)手段，不僅有助于提高學(xué)生的語言技能，還有助于形成學(xué)習(xí)資源共建共享的生成型教學(xué)環(huán)境。

3.評價改革

課程以多元智能理論為指導(dǎo)，綜合學(xué)生的考證情況、一般口語交際能力、職業(yè)語言能力及參與語言藝術(shù)競賽的熱情與能力，對學(xué)生的課程成績做出綜合評定。

（1）服務(wù)于模塊的作業(yè)方式

作為一門操作性很強(qiáng)的技能課程，每一訓(xùn)練模塊，都需要相應(yīng)的練習(xí)去保障技能習(xí)得的有效性。在語音正音模塊的訓(xùn)練中，可以安排學(xué)生通過書面的漢字注音，口頭的聲、韻、調(diào)上機(jī)模測來保證練習(xí)的質(zhì)量。在社交和職業(yè)口語訓(xùn)練模塊中，安排學(xué)生完成“談?wù)剳B(tài)勢語的要領(lǐng)”、“設(shè)計(jì)景點(diǎn)講解用語”等書面作業(yè)，并且安排學(xué)生以小組為單位完成“每日3分鐘話題”，主題可以是“自我介紹、求職用語、教育教學(xué)用語、新聞復(fù)述轉(zhuǎn)述概述、時事點(diǎn)評、導(dǎo)游歡迎詞訓(xùn)練”等。

（2）以過程為重的評價方式

普通話類課程的教學(xué)重在人人參與、勤于練習(xí)。學(xué)生的語言能力必然要經(jīng)過練習(xí)的量變才能最終實(shí)現(xiàn)面貌的質(zhì)變，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生課內(nèi)外練習(xí)的督促與及時指導(dǎo)顯得尤為重要。我們提倡為每位學(xué)生建立個人語言檔案，其中包括學(xué)生的原始語音問題、小組的作業(yè)完成情況、階段性的點(diǎn)滴進(jìn)步、個人的努力程度等，對這些學(xué)習(xí)練習(xí)采取自評、小組互評、教師評價等多元評價方式，并將評價細(xì)化、量化。

（3）基于延展效果的考核方式

學(xué)生的語言能力基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的期末一考定成績的評價方式非常不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。課程應(yīng)采用多元化的課程評價指標(biāo)，堅(jiān)持“評價方式多元性、標(biāo)價標(biāo)準(zhǔn)多元性、評價主體多元性”。在新的、多元性課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們采用：集“普通話考證成績評價、個人練習(xí)進(jìn)步程度評價、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)訓(xùn)評價、社會實(shí)踐評價為一體”的綜合性評價方式;以學(xué)生的“普通能力和優(yōu)勢能力的綜合表現(xiàn)”為評價標(biāo)準(zhǔn);以“教師、學(xué)生、社會”為一體的多元性評價主體，對學(xué)生的課程成績做出綜合評定。鼓勵學(xué)生將習(xí)得的知識和能力有效地延展到生活、工作中去。[3]

現(xiàn)代社會中，人們逐漸意識到語言表達(dá)能力的提高對社交生活的質(zhì)量和職場工作展開的順暢均有著至關(guān)重要的影響。許多用人單位在進(jìn)行職場新人培訓(xùn)時，都不約而同為新進(jìn)員工安排了語言與溝通這門課程。改革后的《普通話》類課程，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，以職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，致力于提升各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)語言技能。課程依托“模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展應(yīng)用”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施教學(xué)工作;積極尋求網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)支撐，以資源共享為理念，完成立體化教學(xué)資源庫建設(shè);注重教學(xué)的延展性，依托各類學(xué)科競賽，為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練平臺?！镀胀ㄔ挕奉愓n程將成為高職院校各專業(yè)與社會職場之間的溝通橋梁，對學(xué)生融入社會職場生活有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：主持人大賽自我介紹范文

十堰竹溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王忠琴

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，競爭的加劇，溝通能力從來沒有像現(xiàn)在這樣成為個人成功的必要條件。世界著名成功學(xué)大師戴爾•卡耐基說過：“一個人事業(yè)上的成功，只有25%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外75%要靠人際關(guān)系?！倍鴾贤ㄊ谦@得良好人際關(guān)系的前提。特別是網(wǎng)絡(luò)的普及和科技的發(fā)達(dá)，世界變成了地球村，溝通能力更顯得尤為重要。

對中職學(xué)校來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的生活狀態(tài)、溝通交流能力以及思想素質(zhì)等往往關(guān)系到其進(jìn)入社會以后的適應(yīng)能力、生活能力以及人際交往能力等諸多方面。所以，對中職教育來說，不僅需要重視基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力方面的教育，同時還必須高度重視學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來的就業(yè)。

在課堂教學(xué)中，如何樹立學(xué)生溝通交流的自信心，怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)及活動中，如何充分巧借課堂評價方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通交際能力？我從以下方面進(jìn)行了探究和實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價方式的指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)評價方式是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動溝通交流的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師的評價語言機(jī)智多變，評價方式靈活多樣，評價過程充滿人文關(guān)懷，這是時代的呼喚。

教師必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)觀念，構(gòu)建新的評價體系。教師必須要有正確的人才觀和質(zhì)量觀，立足于引導(dǎo)教師面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會溝通。

二、搭建多元化的平臺，喚醒學(xué)生溝通的欲望

1．建立“全員交往”的教學(xué)方式。

課堂是師生之間、生生之間有效交流溝通的重要場所，教師應(yīng)當(dāng)意識到課堂在培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通能力方面的重要性，主動在課堂中建立“全員交往”的教學(xué)方式，通過營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)行主動交流與溝通。如課堂中把學(xué)生分成小組合作探究，小組推選代表發(fā)言，教師與代表的溝通互動；教師在接手新班時，讓每個學(xué)生做自我介紹；作文點(diǎn)評課，讓作文優(yōu)秀的學(xué)生談自己創(chuàng)作的立意，選材，思路，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，及創(chuàng)作技巧。請部分學(xué)生點(diǎn)評，讓部分學(xué)生參入課堂評價。針對部分問題作文，請學(xué)生找出問題，聆聽部分學(xué)生提出的修改意見等等，就可以借一節(jié)作文點(diǎn)評課分層培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

2．基于團(tuán)隊(duì)活動培養(yǎng)學(xué)生溝通交際能力。

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)大力提倡團(tuán)隊(duì)活動，通過教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇對應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，通過豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動讓學(xué)生去進(jìn)行積極地交流與溝通，讓中職生能夠在參與的過程中感受到交往的快樂，以此來促進(jìn)他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展。如學(xué)校舉行的演講比賽，主持人大賽，誦讀賽，書法小組，合唱團(tuán)，校園廣播站等等，都可以在班上鼓勵學(xué)生人人參加，經(jīng)過多輪選拔選出參賽選手，這個比賽的選拔就是不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生溝通能力的過程。

3．家校交流開展共同教育

針對學(xué)生所進(jìn)行的教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，家庭的教育同樣至關(guān)重要。針對現(xiàn)階段中職生種種的問題，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動聯(lián)系學(xué)生家庭，通過家校共同開展針對性的教育，以此來改善學(xué)生的不良思想。具體來說，中職學(xué)校需要采多元化的途徑來加強(qiáng)聯(lián)系，包括電話、微信等即時通訊方式，家長會、家長委員會、座談會等多種形式與中職生父母進(jìn)行深入地交流溝通，使得他們意識到家庭教育的重要性，同時告知他們家庭教育的方式，讓他們在家庭中建立良好的溝通方式，通過良好的交流途徑，既能夠讓家校雙方更好地掌握中職生在學(xué)校和家庭的情況，又便于培養(yǎng)學(xué)生與家長，與老師的實(shí)際溝通交流能力。

三、采用靈活多樣的評價手段

1.采用正確性評價

在許多課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的一幕：教師在學(xué)生聲情并茂的朗讀后，只給予“真棒！”“你讀得真好！”等簡單贊揚(yáng)的話語，這樣的評價當(dāng)然能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給讀者帶來愉悅和快樂。然而，“你真棒！”——棒在哪？“你真好！”——好在何處？傾聽朗讀的學(xué)生也不知好在哪里，也就不知道從哪個角度來評價他的同學(xué)了。因此作為教師的我們要在評價語上多練內(nèi)功，使評價語發(fā)揮激勵、指導(dǎo)的作用。

例如：在學(xué)生讀完課文時，我就這樣說：“這個句子，你讀得多好??！請你再讀一遍?！薄澳愕穆曇粽嫣鹈?，請你再來讀讀！”“你讀得比老師還要棒！”等等。這樣的表揚(yáng)，這樣的評價，讓讀的學(xué)生如沐春風(fēng)，對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵。

2.倡導(dǎo)激勵性評價

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢姡總€學(xué)生需要教師的激勵。激勵性的評價猶如的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動力。在課堂上，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定“你見解獨(dú)到”“你真了不起?！睂δ懶?nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)表觀點(diǎn)，我夸他“你真有勇氣?！睂δ懽哟蟮蛔⒅厮伎嫉耐瑢W(xué)，我夸他“你聲音響亮，舉止落落大方，要能考慮周全一點(diǎn)會更好?！庇械膶W(xué)生你夸他普通話好，有的學(xué)生你夸他有見識，有的學(xué)生你夸他音色美，有的學(xué)生你夸他情商高，有的學(xué)生你夸他反應(yīng)敏捷……哪個孩子還能找不出一個優(yōu)點(diǎn)？總之，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。好學(xué)生是老師不斷鼓勵出來的，溝通交流的能力也是老師不斷激勵引導(dǎo)出來的。

3.注重延時性評價

延時評價是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展、去分析、去論證。常常學(xué)生是唇槍舌戰(zhàn)，老師是笑而不語，引導(dǎo)學(xué)生去思考，辨析，找出答案，同時充分給了學(xué)生自由，空間，巧妙為學(xué)生搭建了溝通交流的平臺。

4.堅(jiān)持多元化評價

新課標(biāo)指出“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！睖贤ㄖ幸獜亩鄠€角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的交流不應(yīng)只看他的溝通水平，更要看他在這個過程中所付出的努力，交流的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

5.無聲語言的評價是補(bǔ)充

課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。例如，學(xué)生積極思考時摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。在課堂上，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學(xué)生一個微笑、一個眼神、一個擁抱、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的贊同，都是評價。它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學(xué)生的成長卻起著重要的作用，誰能說它不是評價呢？

6．批評請附耳細(xì)語

曾經(jīng)讀過這樣一則小故事：一天，農(nóng)夫正駕著兩頭牛在犁地。有人路過問農(nóng)夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？”農(nóng)夫一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛在一旁吃草，農(nóng)夫才附在那人的耳邊低聲說：“邊上那頭牛更棒些?！蹦侨烁婀?，問他為什么用這么小的聲音說話？農(nóng)夫回答：“牛雖然是畜類，心是和人一樣的。我如果大聲說，它們能從我的眼神、手勢、聲音里分辨出來我的評論，那頭雖然盡了力、但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會難過的?！?/p>

讀后感觸很多，一個農(nóng)夫?qū)λ呐Ｉ星壹?xì)心呵護(hù)，我們所面對的是有思想有感情的活生生的學(xué)生，更要做到這一點(diǎn)。特別是學(xué)生有缺點(diǎn)需要批評的時候，考慮到學(xué)生自尊心的原因，老師切記在公開場合“一吐為快”，不妨巧用“附耳細(xì)語”，會收到事半功倍的教育效果。