六年級語文試卷分析精選(九篇)

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第1篇：六年級語文試卷分析范文

尊敬的各位家長：

大家下午好！

今年，我和周主任（抓全校英語教學）、劉老師一起來陪伴孩子們共同度過這一年難忘的時光。本學期開學伊始，在周主任、劉老師的通力合作下，班級各項工作都在有條不紊地開展。接觸到孩子們，能夠感受到孩子們都很懂事、有禮貌，這也看出我們家長平時的家教很得當。同時還要感謝各位家長朋友在教師節(jié)發(fā)來短信的問候。

首先向大家隆重介紹我們班級家委會的成員。

接下來，我跟大家談一談本學年的工作。

一、班級管理

孩子們已經進入了六年級，即將面臨人生的第一次大的考驗，我們首先要讓孩子們從思想上認識到六年級的關鍵性。本學期開學，我就先從孩子們的坐姿、隊列、書寫等方面著手要求，讓孩子們從行為上嚴肅起來，養(yǎng)成好的習慣。兩周來，孩子們的行為意識、書寫習慣都有了較為明顯的進步，為他們面對接下來緊張有序的學習做好鋪墊。

本學期，我們班級的目標就是：抓住童年的尾巴，秀出最炫的自己，激勵孩子們在小學的最后一個階段中，積極努力，為自己的童年畫上圓滿的句號。另外，班級還以小組為單位制定了加分、扣分制度，表現好、作業(yè)好、考試成績好或者有進步都會有加分，反之則扣分，這一評分每月都會進行總結，學期末將進行評獎。得分高的組除了能得到物質獎勵，還可以適當減少假期作業(yè)，以促進孩子們平時的學習積極性。

二、學習方向

開學初的摸底考試，大部分孩子都取得了不錯的成績，但這些成績只代表過去，同時從考試中也折射出孩子們知識技能上的不足，比如句型題目稍微靈活一些，變換了一下考察角度，孩子們就錯得一塌糊涂，另外對詞語意思的理解、作文的整體觀念都還有比較大的提升空間。小升初考試的題目更靈活、范圍更廣、考試題量大、難度大、考試時間短（順德四校聯考60分鐘，華英學校45分鐘），再加上是自主招生，評分的標準肯定會很嚴，所以對孩子的書寫速度、書寫質量、思維反應能力就有了非常高的要求。首先和各位家長朋友分析一下當前小升初考試語文試卷的命題。上一屆順德四校聯考的語文試卷課內知識只占11分，另外89分都是延伸的課外知識。最近幾年的命題課內外知識量的比例也都大致相同，下面給大家舉幾個例子：

1、寫出下列故事的主人公：

倒拔垂楊柳（ ） 給野人起名叫“星期五”（ ）

2、寫出對仗的成語。如：狗仗人勢——狐假虎威

愚公移山——

畫餅充饑——

3、下列詞語分別表示什么職業(yè)：

杏林——（

）

桃李——（

）

4、如有人想了解老北京孩子的生活，你應該推薦下列圖書中的呢一本？

A、《童年》 B、《草房子》 C、《假如給我三天光明》 D、《城南舊事》

這樣的題目還有很多，課外閱讀積累、靈活的理解性的題目等等。我們六年級，為了讓孩子更好的跟升中考接軌，接下來的月考我們都會模擬升中考的題型來進行測試，那么每次的測試成績也不可能像以前一樣動則90多分，大家在分數上要有一些思想準備，我們可以參考孩子在班上、在年級的綜合排名情況來判斷孩子的成績。我們要做的就是幫助孩子認真分析每一次試卷，找出問題，多下功夫補足。比如，課外閱讀、古詩詞積累，不同題型的練習等。

小升初考試除了考察孩子們知識的積累以外，更注重檢測孩子們思維能力強弱。特別是積累運用、閱讀理解以及作文三大項上，彰顯無遺。對于知識，既要有積累，還要能夠靈活運用，特別是作文，想得高分還要善于獨特的構思。說來還是要對孩子進行大量的思維訓練。如何訓練，我認為可以通過以下途徑：1、課堂多發(fā)言，這是根本。實踐中發(fā)現，課堂發(fā)言積極的孩子，他們的思維能力更強，成績也相對更好。2、通過大量閱讀、大量練習。3、認真對待每一次寫作。寫作是最好的途徑，能夠將學到的字、詞、句、段、篇以及各種寫作技巧、方法很好地融匯運用，既提高了寫作能力，又訓練了思維，一舉多得。

另外，要想順利考入理想的中學，還必須注意三科均衡發(fā)展，不能偏科。

語文學科需要家長配合的工作有：

周末作業(yè)大家每周都要檢查，簽字。具體要求如下：

1、小練筆：要求1小時之內完成，450字以上。

2、抄寫作業(yè)：30分鐘之內完成。要求書寫工整，干凈整潔。

3、試卷：不寫作文要求45分鐘之內完成。

4、預習課文：第一遍讀課文，劃出生字詞，在課后生字表上組上詞語。練習掌握詞語，每個詞語練習3遍，課內詞語練習兩遍，再組一個課外的詞語練習一遍。

5、背誦。背誦積累的任務特別重要。要求孩子早上背會后，傍晚必須再鞏固一次。

三、關注孩子的心理健康，多進行有效溝通

孩子們現在慢慢長大了，有了自己的主見，對待外界事物、問題也有了自己的看法。他們希望得到我們大人更多的理解和尊重，特別是個別孩子可能已進入了青春叛逆期，對爸爸媽媽的話不再像兩年前那么聽從了。其實，這都是正?，F象。孩子現在了解信息的面寬了，對于壓力的感知更強烈了，所以他們更需要有人傾訴，那么爸爸媽媽應當是孩子們的第一傾訴對象，孩子們和家長們的溝通情況，則決定著孩子對待學習的、面對壓力的精神狀態(tài)。我列舉以下幾種情況僅供大家參考：

1、家長與孩子溝通比較順暢，孩子經常和家長有說不完的話，家長也樂意和孩子在一起說說笑笑，這樣的孩子內心很陽光，對爸爸媽媽有崇拜，面對困難有足夠的勇氣、信心去克服。因為家長和孩子之間的交流暢通，所以孩子也不容易走彎路。

2、孩子比較內向，不太善于溝通，家長能有意識地跟孩子多交流，引導孩子說出內心的想法，并尊重孩子的想法，因勢利導，堅持下來，孩子慢慢也會愿意和家長主動溝通，從而增強孩子的自信心。

3、孩子想找家長溝通，但家長因為比較忙而敷衍，久之，造成孩子不愿再跟家長溝通，再加上一些家長不尊重孩子的自尊心，對孩子行為上的錯誤、學習上的失敗不去分析原因，動則打罵，孩子犯了錯誤更不敢跟家長交代，便經常撒謊、逃避，和家長越來越疏離，甚至對立。有這種情況的，就需要及時改善和孩子之間的關系。

還有一種，就是過分溺愛孩子，家長對孩子言聽計從，孩子處處依賴家長，做事以自我為中心，什么事都按照自己的意愿去做，這樣的孩子在面臨真正的困難時，家長即使給孩子精神上的鼓勵則很難打動他的心，從而容易在困難面前退縮或走極端。當然這種情況我想我們9班應該不會存在。

這里提到的幾種情況，目的就是六年級的學習生活緊張，孩子們壓力大，我們要多理解尊重孩子，找到幫助孩子走出心理負擔過重的途徑，更好地處理好和孩子之間的關系。當孩子犯了錯誤或遇到困難時，我們要做好孩子的堅強后盾，不能動則打罵、指責，這會讓孩子和您疏離，并且失去信心，應當幫孩子分析問題，找到正確的途徑。另外，要及時肯定鼓勵孩子的進步，讓他們對待學習的壓力、對待困難有信心，從容應對小升初。

四、班級工作需要家長配合的幾個方面：

1、我們六年級周五下午17:15才放學，家長要17:20以后來接孩子，最好是在下面等，以免影響孩子上課。如果有事需要找老師溝通，可以在放學后，再來找老師。

2、培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，多陪陪孩子，多和孩子聊聊學習、未來。

3、每周日晚上的晚修不要遲到，沒有非常特殊的事情，最好不要請假。

4、周末作業(yè)，家長要過問，最好檢查一下簽個名。

5、檔案袋制度。這是我們六年級的一種制度。我們告訴孩子，你在學校表現好壞都會記入這個檔案袋，這個檔案袋是會跟著他們進入初中的，這也是對孩子們學習、行為的一種激勵和督促，需要家長配合的是，收到我們發(fā)的表揚或者是批評，請您簽字，并讓孩子給我們帶回來。

6、加強家校溝通。希望關于孩子們在學校的學習、生活等各種問題都直接跟我溝通，由我來代為處理，能力范圍之外的事物，我會第一時間上報給學校處理。當然，繁忙的工作中，我們也難免會有失誤，我們非常愿意接受大家的意見和建議，使我們的工作更加完善。

第2篇：六年級語文試卷分析范文

1、把下面一段話抄寫在方框里，要寫得正確、美觀，也可以設計成一幅書法作品

書法字體，各具特長。

篆書隸書，古色古香。

行書流暢，正楷端莊。

狂草奔放，鳳舞龍翔。

科學

五年級

1、土壤中的顆粒從小到大依次為

A。黏土、粉砂、沙和沙礫

B。粉砂、黏土、沙礫和沙

C。沙礫、沙、粉砂和黏土

D。沙、沙礫、黏土和粉砂

分析： “黏土、粉砂、沙和沙礫”是五上教材中觀察土壤實驗的一部分內容，以選擇題的形式出現，考查學生對該實驗的學習品質。如果教師一味強調學生機械記憶上述四種顆粒名稱，學生就無法用所記內容解決本題。但如果教師在教學中通過實物呈現等手段引導學生對比觀察，學生在看到這四種顆粒名稱時，可以通過回憶當時實驗的場景繼而解決這個問題。

六年級：

1、在句子中填入表示“看”的詞語。

1)桑娜想起了傍晚就想去(探望)的那個生病的女鄰居。

2)偶然抬頭試淚時，我(瞥見)輪椅上的他正定定地看著我。

3)你弓著腰，俯身(凝望)著那水中的人影、魚影、月影。

4)在萬國殯儀館的禮堂里，數不清的人前來(瞻仰)魯迅先生的遺體。

5)戰(zhàn)士們笑著，用兩個手指捏起一小片西瓜，細細地(端詳)著------

6)在紐約大都會博物館，我(參觀)了世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。

分析：這道試題對詞語積累的考查注重語言情境的創(chuàng)設，不僅關注學生對詞語的理解、積累，而且考查他們在語境中運用詞語的能力。本題一共6分，得分率：87.5%。

(1)聯系語境不夠，運用不恰當：第六個填空部分學生可能是受到課文作者把畫中人當做約會對象的影響，選用了不恰當的詞語;(2)所填詞語沒有“看” 的意思;第四個詞語部分學生受課文內容影響，寫了吊唁等詞語;(3)詞語填寫不完整、寫錯別字;(4)個別學生題目沒有讀懂，寫成看組詞的形式。

六年級

小紅用一塊木板分別搭在高低不同的四塊木塊上，形成A、B、C、D四個坡度不同的斜面，再用測力計分別沿著這些斜面將250克的物體拉上去，得到如下數據：(1N≈100克)

斜面的狀況 　ABCD

使用力的大小(N) 1.7　1.35　1.25　1.15

分析小紅的實驗數據，你有什么發(fā)現?

分析：科學研究結論的得出，依賴于觀察和實驗所獲得的證據(數據)的整理和分析。學生在此過程中，會存在著以經驗代替數據、分析不全面、以偏蓋全、簡單地將相關事件解釋為因果關系、認為不能證明存在的即為不存在等問題。這道題中，多數學生只通過在ABCD四種斜面上拉動重物所用力的大小的比較，得出 “坡度不同所省的力也不同”，有些同學則根據課堂所學寫出“坡度越小越省力”的結論，但他們忽略了與250克重物的比較，得出“利用坡度比直接拉省力”的結論。

點評：能端正、整潔地書寫是一個合格的小學生的基本要求，語文試卷連續(xù)三年都設置了書寫題，將書寫和中國書法文化想結合，形式不一，有寫對聯，有設計書簽，有抄寫名言警句，自行設計成書法作品等。意圖引起教師學生的書寫質量。學生主要問題是書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不夠整潔，用涂改液的試卷比較多。

2、給加點字注音，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

liè chuàn ráo

惡劣( ) 逃竄 ( ) 阻撓( )

wǔ shàlài

魁梧( ) 霎時間( ) 濫用( )

分析：上述考題，主要考察學生正確認讀漢字的能力。杭州屬于吳方言區(qū)，z-zh s-sh c—ch r-l 容易混淆，an和ai不分，如“逃竄”的“竄”、“阻撓”的“撓”以及“濫用”的“濫”，就是根據學生易受方言干擾而命題;有些讀音，在日常生活中我們會以訛傳訛，以至于很難搞清楚正確的讀音，如，“魁梧”的“梧”。因此，語音的規(guī)范，學校教育責無旁貸，教學時需要一錘定音。

3、閱讀一首兒童詩，回答如下問題。

風兒不鬧了，

浪兒不笑了，

深夜里，

大海睡覺了，

她抱著明月，

她背著星星，

那輕輕的潮聲啊，

是她睡熟的鼾聲。

1)這首詩寫的是( )的大海：

A. 風平浪靜 B. 風吹浪打 C. 波濤洶涌

2) 與這首兒童詩最貼切的題目是( )：

A. 我愛大海 B。大海之夜 C。大海睡了

3)摘抄一兩句最喜歡的句子，然后簡要說說這樣表達的好處。

摘抄：

第3篇：六年級語文試卷分析范文

當前，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。

我校于2010年3月，在鄭州市中原區(qū)教委、中心校的關心與支持下，書法特色教學正式啟動。結合學校師生實際，我們以軟筆書法教學的研究與實施為切入點，將“立字立人 德藝雙馨”確定為培養(yǎng)目標，踏上了以校本教研促進軟筆書法教育的漫漫征程。

一、統(tǒng)一思想，堅定信念

首先，召開領導班子研討會，闡明學校開展此項工作的重要性和緊迫性，統(tǒng)一思想，決定在校內開展小學書法特色教學。校領導帶領部分老師到濟源市沁園路書法特色小學參觀，確定學校設立書法校本課程。接著召開學生家長會，在會議上向家長闡明書法教學對于廣大青少年學生的重要意義，獲得了家長的大力支持和擁護。

二、建立完善的校本研究機制

學校確立了“立字立人 德藝雙馨”的教學目標，根據此目標學校建立了完善的校本研究機制。校長為校本課程第一責任人；教導處負責組織做好校本教材的編寫，并根據不同學段的學情，設置不同的書法教育課程，把書法教學納入了課程表。一、二年級主要以硬筆書法教學為主，三至六年級開展軟筆書法教學，其中三、四年級進行隸書教學，五、六年級逐漸轉入各種流派的楷書教學。

三、師資培訓

學生能夠真正學到書法的精髓與一支能勝任書法教學的隊伍是分不開的。有名師才能出高徒。建立完善的輔導機構，培養(yǎng)書法教學骨干，便是此項教學開展的重中之重。

（一）建立輔導機構，培訓教學骨干。學校每周舉辦一次培訓班，聘請省內書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等，培訓要求所有的教師參加。培訓結束，舉行考試，考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。

（二）狠抓“三字”過關，提高書寫技能。嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。要求教師每天練字20分鐘，每周五上交一次作業(yè)：4頁毛筆字，1頁鋼筆字。每天早上用粉筆在校園黑板上書寫古詩詞，由教導處負責檢查。每月一次書法作品展，每學期一次“三筆字”大比武。學校提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。

（三）組織教師參加“中國書畫等級考試”?，F在部分教師已順利通過書法五級考試。

（四）組織教師參加暑期的河南省中小學書法骨干教師培訓班。

四、科學管理

為了使我校書法教學能科學、高效運行，取得實效，我們努力完善書法教學常規(guī)制度，加強教科研指導，探索規(guī)律，提高書法教學實驗的科研價值。

（一）寫字教學常規(guī)安排

1.抓課程落實。上足上好每周一至周四的書法課。

2.抓課堂教學。課堂教學是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習慣的主渠道，主要抓好五個方面的工作：

（1）集體備課，吃透教材。實行年級集體備課制度，以年級為單位成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由擔任年級書法教學的骨干教師任備課組長，并配備寫字技能指導教師，全校教師齊上陣。

（2）以“一”帶“四”，導練結合。每周4節(jié)書法課，要圍繞每周書法課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，以求目標的達成。

（3）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據，同時顧及優(yōu)生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在教師的指點與鼓勵下，得到充分的發(fā)展?！熬v多練，講練結合”是寫字課堂教學的重要原則。

（4）要求學生“雙姿”（寫字姿勢、握筆姿勢）正確，隨機監(jiān)測、督導。

（5）學校規(guī)定了“書法課模式”。課前朗誦書法練字歌。課堂教學注意落實六步：第一步觀察。讓學生觀察筆畫的形狀以及筆畫在田字格中的位置。第二步看圖。主要是看筆畫的“走勢圖”，結合圖介紹頓筆、行筆、收筆、提筆等知識，同時引導學生記憶寫法，再書空練習。第三步描紅。教師要強調按要求描紅，千萬不能讓學生隨心所欲地描。第四步臨摹。通過描紅，等練熟了，再讓學生對照字帖寫。學生經過多次練習，要求最好能背帖，這樣才能真正掌握。第五步評議。展示學生作品，大家交流評價，指出優(yōu)點、不足之處，教師適時給予肯定和表揚，以充分調動學生的積極性，努力做到每教一個字都能讓學生心到、眼到、耳到、口到、手到。第六步鞏固。結合具體的漢字，練習鞏固。

3.實行學生寫字質量“三個一”動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)，每月一次書法之星評比及作業(yè)展覽，每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態(tài)管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。

4.寫字檢測與語文教學相結合，試行在每張語文試卷上加5分書寫附加分。能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字給5分，達到2個要求給3分，達到1個要求給2分。

五、營造濃厚的書法校園習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果

（一）優(yōu)化文字環(huán)境

為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環(huán)境，要求做到四無：校園內無不規(guī)范漢字，師生寫字無不規(guī)范“雙姿”，學生作業(yè)無不整潔現象，教師批改無潦草字跡。

（二）校園布置、張貼書法名家的書法作品，陳列有關書法家碑帖及教師和學生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。

（三）定期舉行師生現場書法比武大賽，每年舉辦一屆“書法藝術節(jié)”展示活動，激發(fā)寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年舉行教師和學生三筆字比賽。

（四）編制書法操，將書法與運動完美結合，讓學生在運動中體悟中國漢字的博大精深，激發(fā)學生學習書法的興趣。

六、健全寫字檔案

寫字檔案是師生練字的真實記錄，把師生練字的作業(yè)分類歸檔保存，便于回顧每一個人寫字的成長過程，也可以通過橫向比較比出自己和別人的差距，明確前進的目標。

七、書法教學“學校、家庭、社會三結合”活動常規(guī)安排事宜

（一）學校每學期舉行“書法之星”考試，向順利通過考試的學生頒發(fā)星級證書和獎品。

（二）每年組織全校師生參加至少一次全國、省、市級書法比賽。

（三）節(jié)假日和社區(qū)辦事處聯合搞一些公益書法展示活動，宣傳學校的書法特色。

（四）在每學期的家長開放日向家長展示學生的書法作品，學生進行現場書法展示，贏得家長的支持和配合。

（五）學校將優(yōu)秀的學生組成書法提高班，作為學校書法競賽和參賽的骨干力量。

八、特色教育，收獲累累碩果

（一）每年年底學校舉辦“義寫春聯送社區(qū)”活動，讓孩子明白了書法的魅力所在。連續(xù)三年師生共同義寫春聯并免費發(fā)放給群眾，共計發(fā)放春聯5000余副，得到了相關部門和群眾的高度評價，學生也在活動中收獲了自信。

（二）2011年4月，學校舉行了書法校本課程開設一周年慶典活動，著名書法家唐玉潤先生親臨現場，對學校的書法課程給予了高度評價，并親自為學校題詞 “發(fā)揚書法”。知名書法家和師生共同潑墨，此次活動讓學生更加感受到書法是我國傳統(tǒng)文化的精髓。

（三）2012年4月值書法校本課程開設兩周年慶典之際，河南省教育學會書法教育專業(yè)委員會對學校書法工作進行了評估，我校獲得“河南省書法教育實驗學?！睒s譽稱號。

（四）今年暑假學校應韓國大邱市政府邀請參加中韓青少年書畫交流，多人獲獎。

（五）組織師生參加河南省第六屆中小學師生書畫大賽，獲獎作品達330余幅，學校榮獲“優(yōu)秀組織獎”。