語(yǔ)文國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

課例研修心得

在培訓(xùn)中我聆聽了語(yǔ)文教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

一、提高教育思想，開闊改革視野。

為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，

作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

二、對(duì)于教育教學(xué)角色的重新定位

1、教師角色的重新定位

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書機(jī)器”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，作為一名新時(shí)代的教師，必須要具有現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐中，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)以學(xué)生為本，正如古人所說(shuō)的“授之以魚不如授之以漁，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

第2篇：語(yǔ)文國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

“國(guó)培計(jì)劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修是貴州省舉行的第4期培訓(xùn)，時(shí)間2013年9月14日-12月4日，為期80天，分為“集中研修”15天、“跟崗學(xué)習(xí)”30天、“總結(jié)反思”15天、“返崗學(xué)習(xí)”20天4個(gè)階段?！芭嘤?xùn)”由貴州師范大學(xué)承接，地點(diǎn)貴州師范大學(xué)貴陽(yáng)市寶山校區(qū)。筆者是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)一所普通中學(xué)的生物專業(yè)教師，有幸成為本期學(xué)員參加生物學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)國(guó)培80天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有許多感想，感觸頗多，有許多話想說(shuō)，現(xiàn)就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)收獲4個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

農(nóng)村學(xué)校的教師難得外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，“國(guó)培”是一次絕好的自我學(xué)習(xí)、提升機(jī)會(huì)。出發(fā)前，我在想，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)了國(guó)培，浪費(fèi)了一個(gè)難得的培訓(xùn)指標(biāo)，要帶著任務(wù)、帶著目的去學(xué)習(xí)，要向教育專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理論、教育理念、教育思想；要向發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他人的教育智慧、教育技巧；要向環(huán)境學(xué)習(xí)，多觀察、多思考，多分析，開闊眼界、開闊視野。因此，我定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)新的教育理論、教育理念、教育思想；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；學(xué)習(xí)別人的教育智慧。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間

在集中研修學(xué)習(xí)、總結(jié)反思學(xué)習(xí)、跟崗學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)重、內(nèi)容多、時(shí)間緊，學(xué)習(xí)時(shí)間具有“兩黑”特點(diǎn)，一是早上起床時(shí)天黑；二是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)天黑。

集中研修學(xué)習(xí)、總結(jié)反思學(xué)習(xí)階段，在貴州師范大學(xué)寶山校區(qū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟崗學(xué)習(xí)階段，跟崗的學(xué)校離我們居住的貴州師范大學(xué)寶山校區(qū)較遠(yuǎn)，早上到校，上班高峰期堵車嚴(yán)重，需1-2小時(shí)才能到達(dá)，必須6點(diǎn)鐘起床，6點(diǎn)半出發(fā)。下午5點(diǎn)半放學(xué)，下班高峰期，返校時(shí)天已黑。因此，國(guó)培學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間特點(diǎn)是一日兩頭黑。

三、學(xué)習(xí)方式

跟崗學(xué)習(xí)階段，學(xué)校實(shí)行“推門聽課”制度，跟崗學(xué)員在校區(qū)內(nèi)可以自由聽課，不局限于指導(dǎo)教師的課，給了我們學(xué)習(xí)上很大的方便，我們可以聽任何一位教師的課。因此我們跟崗學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式，一是“跨學(xué)科”聽課，本人在跟崗學(xué)習(xí)階段共聽了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、思品、歷史、地理、生物7個(gè)學(xué)科教師的課。二是“跨學(xué)段”聽課，我不僅聽了初中學(xué)段教師的課，同時(shí)還聽了高中學(xué)段教師的課。三是“跨學(xué)校”聽課，本人在跟崗學(xué)習(xí)階段，為了學(xué)習(xí)更多的、更好的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)思想、教育智慧，不僅在跟崗學(xué)校聽課，同時(shí)跨校區(qū)到別的學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，如到“花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)第二學(xué)?！?、“貴陽(yáng)市七中”、“貴陽(yáng)市十九中”、“貴陽(yáng)市二十八中”等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)收獲

集中研修、跟崗學(xué)習(xí)、總結(jié)反思三個(gè)階段的國(guó)培學(xué)習(xí)，本人收獲有六個(gè)方面：

1、“熱情”。本人跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校是貴陽(yáng)市十四中，他們對(duì)跟崗學(xué)員十分熱情，主要反映在三個(gè)層面上。

（1）領(lǐng)導(dǎo)層面：10月9號(hào)下午，我們分配到十四中的22位學(xué)員在化學(xué)學(xué)院秦院長(zhǎng)、顧老師的帶領(lǐng)下于下午2點(diǎn)鐘一同到達(dá)十四中校門口，十四中校長(zhǎng)閻校長(zhǎng)與學(xué)校部分中層干部組織學(xué)生在校門口佩戴夾道歡迎，迎接我們到綜合樓三樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳，介紹我們跟崗學(xué)員與指導(dǎo)教師一一對(duì)接。隨即舉行了“2013年師大國(guó)培貴州省中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)研修置換十四中開班典禮”。在開班典禮上，閻校長(zhǎng)作了一個(gè)多小時(shí)熱情洋溢的報(bào)告，詳細(xì)地介紹了十四中的基本情況，使我們跟崗學(xué)員對(duì)十四中有了一個(gè)全面的、詳細(xì)的了解，閻校長(zhǎng)還向我們學(xué)員表態(tài)，我們學(xué)員在學(xué)?？梢赃M(jìn)行推門聽課，可以聽任何一位教師的課，任何教師都會(huì)熱情接待，同時(shí)，從進(jìn)入十四中起，就將我們跟崗學(xué)員當(dāng)做十四中的一員，我們跟崗學(xué)員十分感動(dòng)，感到了他們對(duì)我們的熱情、溫暖，使我們有賓至如歸的感覺。

為了迎接我們國(guó)培跟崗學(xué)員，后勤處早已作了安排，專門為我們跟崗學(xué)員騰出一間他們的教師娛樂(lè)室作為我們學(xué)習(xí)、休息的活動(dòng)場(chǎng)所，并及時(shí)給我們準(zhǔn)備了飲用水以及垃圾桶、掃把等生活用具，同時(shí)考慮到我們跟崗學(xué)員聽課期間的娛樂(lè)問(wèn)題，后勤處還給我們聯(lián)系了象棋、乒乓球、籃球的借還程序。教科處吳主任及時(shí)給我們發(fā)了聽課記錄、教師聯(lián)系方式、課程表等，對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心非常到位，并吩咐有什么困難及時(shí)與他聯(lián)系，盡量想法解決。他誠(chéng)懇的的話語(yǔ)、態(tài)度使我們感到了他們的熱情和真誠(chéng)。

（2）教師層面：我們跟崗學(xué)員到了十四中后，十四中的教師見到我們都主動(dòng)與我們打招呼，沒(méi)有因?yàn)槲覀兪峭鈦?lái)學(xué)員而冷落我們。我們的指導(dǎo)老師，與我們學(xué)員對(duì)接后，與我們向老朋友一樣交流，無(wú)話不談。我們每天聽完課后都要進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的交流、溝通。

（3）學(xué)生層面：學(xué)生見到我們跟崗學(xué)員，都熱情地叫“老師好”。我們到班上聽課時(shí)，學(xué)生主動(dòng)要求給我們拿凳子，給我們介紹班上學(xué)生情況和教師情況，積極給我們推薦上課教師。如，有一天我們幾位學(xué)員在七（2）班聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課后，原計(jì)劃下一節(jié)課到另一個(gè)班聽語(yǔ)文課，學(xué)生熱情地拉著我們的手，挽留我們不要離開，繼續(xù)聽下一節(jié)課，并且說(shuō)：“下一節(jié)課是英語(yǔ)課，是位女老師，年輕，漂亮，課上得非常棒，不聽，您會(huì)后悔的喲”。我們被學(xué)生的熱情所感動(dòng)，不得不改變?cè)?jì)劃。以上三個(gè)層面都反映了十四中師生熱情好客的傳統(tǒng)美德，值得我們好好學(xué)習(xí)。2、“敬業(yè)精神”。在十四中跟崗學(xué)習(xí)階段，體驗(yàn)到了十四中領(lǐng)導(dǎo)、教職員工的敬業(yè)精神。他們的敬業(yè)精神值得我們好好學(xué)習(xí)。十四中的敬業(yè)精神反映在三個(gè)層面。

（1）領(lǐng)導(dǎo)層面，十四中閻校長(zhǎng)是一位女校長(zhǎng)，看上去50 多歲，精明、干練，在管理上，不僅抓學(xué)校干部管理、教師管理，且對(duì)學(xué)校大小事務(wù)都親自過(guò)問(wèn)、直接安排，一抓到底。每天第一個(gè)來(lái)到學(xué)校，最后一個(gè)離開學(xué)校，以校為家。學(xué)校規(guī)定下午6點(diǎn)鐘學(xué)生離校，6點(diǎn)半拉匝關(guān)燈，7點(diǎn)鐘關(guān)校門。一天，6點(diǎn)半閻校長(zhǎng)正準(zhǔn)備離校時(shí)，在監(jiān)控室里檢查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)樓一至五樓的教室里還逗留有學(xué)生，有的在學(xué)習(xí)，有的聊天，有的在打鬧，均無(wú)教師在場(chǎng)。她看到后，立即召集中層干部逐層清理學(xué)生，并記錄了逗留學(xué)生的班級(jí)、人數(shù)，共68人。第二天在教職工大會(huì)上，嚴(yán)厲通報(bào)此事，并對(duì)教職工進(jìn)行了一次嚴(yán)肅的安全教育，她說(shuō)：假如沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，7點(diǎn)鐘校門關(guān)閉、全校拉匝關(guān)燈，教室一片漆黑，學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，處于性萌動(dòng)期，學(xué)生在教室內(nèi)出了問(wèn)題，誰(shuí)負(fù)責(zé)？誰(shuí)負(fù)得起責(zé)？借此事對(duì)全校教職工上了一堂安全教育課、責(zé)任課，進(jìn)一步敲響了安全警鐘。這個(gè)事例體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)層高度的事業(yè)心、責(zé)任感，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)層的敬業(yè)精神。

（2）教師層面，上課之前、課間休息時(shí)間，在教師坐班室里，我們跟崗學(xué)員看到的景象是教師忙忙碌碌，有的在備課、有的在批改作業(yè)、有的在上網(wǎng)查資料，有的在為學(xué)生解答問(wèn)題，沒(méi)有見到老師聊天、網(wǎng)上玩游戲、斗地主、看電視劇等現(xiàn)象，十四中的老師課間總是來(lái)去匆匆。

（3）工作人員層面。十四中的門衛(wèi)人員也非常敬業(yè)，嚴(yán)格把好大門關(guān)。有一天，早上我在貴陽(yáng)市七中聽課，中午直接乘車到十四中，剛好中午1點(diǎn)，我進(jìn)十四中大門，門衛(wèi)人員要我出示證件，我忘記帶了證件。我說(shuō)，我是國(guó)培跟崗學(xué)員，教科處吳主任說(shuō)如果忘記帶證件，在門衛(wèi)處簽字就可以進(jìn)去。門衛(wèi)人員說(shuō)，你在門衛(wèi)處等等。于是我就在門衛(wèi)處坐著等，一直等到1點(diǎn)40分我的同事到校拿出證件才進(jìn)入校園。這些事例都體現(xiàn)了十四中教職員工的敬業(yè)精神，值得我們學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、“新課改理念”。在跟崗學(xué)習(xí)階段，我聽了多個(gè)學(xué)科、多位老師的多節(jié)課堂教學(xué)，他們雖然教學(xué)風(fēng)格不盡相同，教學(xué)智慧各異，但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中都不同程度的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”、“把課堂還給學(xué)生”的課改新理念。在課堂教學(xué)中，教師把大量時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我解決問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中只起組織、引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了新課改的教育理念。

4＼“課堂情景導(dǎo)入技巧”.課堂教學(xué)，情景導(dǎo)入至關(guān)重要。一節(jié)課的課堂導(dǎo)入，情景的創(chuàng)設(shè)有多種方式，好的情景創(chuàng)設(shè)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能刺激學(xué)生的探究欲望，持久吸引學(xué)生的注意力。如筆者觀摩的一節(jié)課“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”的情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)游戲好不好？你們會(huì)“猜拳”嗎？你們會(huì)玩“剪刀、石頭、布”嗎？你們會(huì)玩“一只青蛙兩條腿，撲通一聲跳下水” 的游戲嗎？現(xiàn)在你們兩位同學(xué)為一個(gè)小組自由選擇游戲，時(shí)間為5分鐘。教師話音剛落，學(xué)生就迫不及待的開始了游戲。5分鐘到后學(xué)生停止游戲。教師提問(wèn)一位玩“剪刀、石頭、布”游戲的學(xué)生。

師問(wèn)：你在游戲中是勝多還是負(fù)多？

生答：有勝有負(fù)，勝略多于負(fù)。

師問(wèn)：怎樣才能獲勝？秘訣是什么？能與大家一同分享嗎？

生答：在這個(gè)游戲中，不僅要手快、眼快、口快、耳靈，還要腦筋反應(yīng)快，要分析對(duì)方的心理活動(dòng)，猜對(duì)方出什么，然后自己相應(yīng)出手才能獲勝，稍微配合不好就會(huì)輸。

師問(wèn)：在游戲中，你那些器官參與了活動(dòng)？

生答：眼、口、手、耳、腦。

師面向全體學(xué)生，問(wèn)：你們的體驗(yàn)和他相同嗎？

生答：相同。

教師：在這些游戲中，正如剛才這位同學(xué)所體驗(yàn)到的，要眼、口、手、耳、腦多個(gè)器官同時(shí)配合、協(xié)調(diào)才能獲勝。這些器官的協(xié)調(diào)、配合都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的。那么，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣調(diào)節(jié)我們各個(gè)器官的呢？你們想知道這個(gè)奧秘嗎？今天我們就一同來(lái)探究——神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

教師根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，利用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)了教師高超的課堂導(dǎo)入技巧。這種情景創(chuàng)設(shè)方法給我留下了深刻的印象，值得我好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)。

5、“推門聽課”。在跟崗學(xué)習(xí)階段，我到多個(gè)學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，這些學(xué)校的一個(gè)共同特點(diǎn)都是實(shí)行推門聽課制度。有的學(xué)校，如貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)金陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中，學(xué)校作出明文規(guī)定，上課教師不得以任何借口拒絕他人聽課，誰(shuí)拒絕，領(lǐng)導(dǎo)找誰(shuí)的麻煩。并明確校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、普通教師每學(xué)期推門聽課的最低課時(shí)數(shù)，由教務(wù)處專人負(fù)責(zé)查堂記錄。推門聽課作為學(xué)期考核、學(xué)年考核、評(píng)先選優(yōu)、進(jìn)級(jí)、晉職、外出學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。邰校長(zhǎng)說(shuō)，2012年，她聽課368節(jié)，一年內(nèi)平均每天一節(jié)課。

推門聽課，可以使學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，有利于學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升，有利于教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)。一些剛參加工作的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)技巧，通過(guò)推門聽課，聽不同教師的課，吸收精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以少走彎路，促進(jìn)成長(zhǎng)。同時(shí)，推門聽課，可以使上課教師更加嚴(yán)格要求自己，專研業(yè)務(wù)，精益求精，呈現(xiàn)更精彩的課堂，體現(xiàn)教師的人生價(jià)值。“推門聽課”制度是一種較好的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

第3篇：語(yǔ)文國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目以“突出師德、立足課堂、服務(wù)基層、送教到?！睘樽谥?，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)作用，為鄉(xiāng)村教師送去新理念、新知識(shí)和新方法，幫助他們解決教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題，快速提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。該項(xiàng)目包含五個(gè)子項(xiàng)目，即初中語(yǔ)文、初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)前教育。每個(gè)子項(xiàng)目各負(fù)責(zé)100名相應(yīng)學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)。在衡東縣委、縣政府的高度重視下，在衡東縣教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下，“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目于2016年9月中旬開啟，至2016年12月中旬結(jié)束，歷時(shí)三個(gè)月圓滿結(jié)束。

一、六階段

整個(gè)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)分為六個(gè)階段：訓(xùn)前調(diào)研、通識(shí)培訓(xùn)、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升。每個(gè)階段皆以前一個(gè)階段為基礎(chǔ)，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，步步相接，環(huán)環(huán)相扣。

1. 訓(xùn)前調(diào)研

訓(xùn)前調(diào)研的目的是了解鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，制訂后期培訓(xùn)實(shí)施方案，增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)的針對(duì)性。根據(jù)送教下鄉(xiāng)五個(gè)子項(xiàng)目，全縣劃分為五個(gè)相應(yīng)學(xué)科片區(qū)：楊林片區(qū)為初中語(yǔ)文學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣第二中學(xué)；新塘片區(qū)為初中數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣歐陽(yáng)遇實(shí)驗(yàn)中學(xué)；吳集片區(qū)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣吳集完??；楊橋片區(qū)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣楊橋鎮(zhèn)完??；城關(guān)片區(qū)為學(xué)前教育學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣育星小學(xué)附屬幼兒園。從2016年9月13日開始，衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校派教師分批多次到各個(gè)片區(qū)內(nèi)的學(xué)校通過(guò)聽課評(píng)課、個(gè)別訪談、座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等多種方式進(jìn)行調(diào)研。最后總結(jié)分析出各學(xué)科教師亟須解決的代表性的實(shí)際問(wèn)題，確定各學(xué)科組送教下鄉(xiāng)的主題。初中語(yǔ)文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――專題研討閱讀教學(xué)，努力在細(xì)讀文本和品析語(yǔ)言方面下功夫；初中數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力；小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――語(yǔ)文課上，我們應(yīng)該教些什么；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――在活動(dòng)中探究規(guī)律；學(xué)前教育學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)。此外，根據(jù)教師所教學(xué)科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個(gè)學(xué)科組100名教師。

2. 通識(shí)培訓(xùn)

2016年9月30日，五個(gè)學(xué)科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會(huì)議中心聆聽專家講座，就此拉開送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的第二個(gè)階段“通識(shí)培訓(xùn)”?！巴ㄗR(shí)培訓(xùn)”以更新教師新課程理念和提高師德素養(yǎng)為目的，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)講話、專家?guī)煹轮v座、專家學(xué)習(xí)引領(lǐng)等系列環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)村教師樹立師德師風(fēng)，提高自身學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)教師全面發(fā)展和成長(zhǎng)。來(lái)自湖南省藍(lán)山縣楠市中心小學(xué)副校長(zhǎng)盤曉紅作了《愛的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區(qū)農(nóng)村學(xué)校27年，省吃儉用堅(jiān)持照顧10多個(gè)孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對(duì)教育的執(zhí)著打動(dòng)了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來(lái)自長(zhǎng)沙市青園中信學(xué)校的劉菲菲校長(zhǎng)的《教師如何提升學(xué)習(xí)力》講座，則從教師成長(zhǎng)的角度讓教師明白自身發(fā)展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗(yàn)。

3. 示范教學(xué)

2016年10月17-18日，“送教下鄉(xiāng)”第三階段“示范教學(xué)”活動(dòng)暨由湖南省教育廳王建華副廳長(zhǎng)、教師工作處王俊良副處長(zhǎng)、湖南省教師發(fā)展中心賈臘生主任、黃佑生科長(zhǎng)率領(lǐng)的湖南省國(guó)培辦“國(guó)培”管理者高研班現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在衡東舉行，為期兩天。示范教學(xué)由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。送培課是縣學(xué)科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開課；專家講座則聘請(qǐng)本土或附近地區(qū)的資深專家對(duì)送培課、展示課做精彩點(diǎn)評(píng)，并作相應(yīng)學(xué)科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓(xùn)前調(diào)研確定的送培主題，切實(shí)幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)學(xué)科組相應(yīng)的100名參培教師集中到送培點(diǎn)基地校參加這三個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。五個(gè)學(xué)科組共計(jì)10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭(zhēng)》、教師進(jìn)修學(xué)校劉吉香老師的《信客》、文沖小學(xué)陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學(xué)羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小康淼老師的《找規(guī)律》等；專家主題講座有長(zhǎng)沙師范學(xué)院馬學(xué)剛副教授的《中華民族到了最危急的時(shí)候》、長(zhǎng)沙師范學(xué)院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長(zhǎng)》、衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄒清宴老師的《如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力》等。通過(guò)送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動(dòng)，參培教師積極思考探索教育教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現(xiàn)實(shí)中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見日。湖南省國(guó)培辦高研班領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)真參與了全過(guò)程，對(duì)本次活動(dòng)給予了高度肯定并就后續(xù)培訓(xùn)作了重要指示。

4. 研課磨課

2016年12月5日，“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)進(jìn)行到第四階段“研課磨課”。每個(gè)學(xué)科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個(gè)微故事、一個(gè)微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個(gè)學(xué)科送教主題。每個(gè)學(xué)科組的參培教師在相應(yīng)基地校集體觀看這三堂微型課、三個(gè)微故事和三個(gè)微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準(zhǔn)備好一堂微型課，一個(gè)微故事和一個(gè)微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時(shí)上好一堂微型課，展示一個(gè)微故事與一個(gè)微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場(chǎng)，為了保證送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的最終效果，2016年12月8日，五個(gè)學(xué)科組共54名教師集中在衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行課程打磨，認(rèn)真準(zhǔn)備課件。衡東縣進(jìn)修學(xué)校肖志泉副校長(zhǎng)組織大家開會(huì)，就研磨課的要求及注意事項(xiàng)作了重要講話，然后分組進(jìn)行課程研磨，精心準(zhǔn)備。

5. 成果展示

2016年12月10～11日，五個(gè)學(xué)科組共30名被推選出來(lái)的教師通過(guò)集體精心的準(zhǔn)備后分別在五個(gè)相應(yīng)的基地學(xué)校進(jìn)行了成果展示。也就展開了本次送教下鄉(xiāng)的第五階段――“成果展示”階段。展示會(huì)上，“八仙過(guò)海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現(xiàn)了送教下鄉(xiāng)的高效實(shí)用。經(jīng)過(guò)專家評(píng)審，肖林鳳、陽(yáng)平輝、歐陽(yáng)曉林等老師獲一等獎(jiǎng)；肖微、陳華、吳國(guó)華等老師獲二等獎(jiǎng)。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉(xiāng)”的帷幕，但培訓(xùn)并未結(jié)束。

6. 總結(jié)提升

為提高培訓(xùn)的實(shí)效性，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的后續(xù)作用，本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)特意設(shè)置了第六階段――總結(jié)與提升。要求參培教師從第二階段“通識(shí)培訓(xùn)”到第五階段“成果展示”，每個(gè)階段都寫出階段性小結(jié)與心得。最后到第六階段則需就整個(gè)參培活動(dòng)寫出《參加國(guó)培計(jì)劃（2016）衡東縣“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得體會(huì)》和《個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》。此外，五個(gè)學(xué)科組分別建立相應(yīng)學(xué)科送培QQ群，群?jiǎn)T包括本次送教下鄉(xiāng)中聘請(qǐng)的資深專家、衡東縣學(xué)科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強(qiáng)培訓(xùn)的后續(xù)影響力，讓專家名師跟蹤服務(wù)參培教師。這樣，參培教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，隨時(shí)可以與專家名師交流，適時(shí)解決問(wèn)題，從而大大提高送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效和后續(xù)影響力。

二、三特色

1. 管理方面

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項(xiàng)目的組織和實(shí)施，成立了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。衡東縣教育局陳宏建局長(zhǎng)擔(dān)綱任組長(zhǎng)，衡東縣教育局副書記丁麥秋、師訓(xùn)股長(zhǎng)劉啟賢、衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校顏亞華校長(zhǎng)、羅利輝書記等任副組長(zhǎng)，五個(gè)子項(xiàng)目即五個(gè)學(xué)科送培點(diǎn)的基地學(xué)校校長(zhǎng)和各個(gè)教育管理服務(wù)中心主任以及師訓(xùn)專干任成員?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。政令暢通，配合協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立確保了項(xiàng)目的有序高效開展。暢順的管理體系是培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)鍵。

（2）精心組織，職責(zé)嚴(yán)明。在實(shí)施過(guò)程中，衡東縣進(jìn)修學(xué)校就五個(gè)子項(xiàng)目分別成立相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)，派專人負(fù)責(zé)。管理團(tuán)隊(duì)精心策劃，事無(wú)巨細(xì)，培訓(xùn)環(huán)節(jié)周全到位，每一環(huán)節(jié)有分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，每一件事有專人落實(shí)，確保本次送培計(jì)劃高質(zhì)順利完成。優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)成功的核心。

（3）科學(xué)安排，嚴(yán)格考勤。鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學(xué)和培訓(xùn)的矛盾，集中培訓(xùn)時(shí)間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓(xùn)時(shí)間。五個(gè)學(xué)科組的基地校派專人負(fù)責(zé)考勤，對(duì)學(xué)員進(jìn)行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時(shí)按質(zhì)完成培訓(xùn)。合理的時(shí)間安排和嚴(yán)格考勤是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。

（4）后勤保障，關(guān)愛教師?！氨R未動(dòng)，糧草先行”。每次培訓(xùn)，基地學(xué)校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時(shí)發(fā)放專家和示范課教師的授課津貼等等。關(guān)心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗(yàn)到賓至如歸的感覺。后勤的關(guān)愛是培訓(xùn)有序?qū)嵤┑挠辛ΡＵ稀?/p>

2. 送培方面

（1）專家現(xiàn)身說(shuō)法，深入人心“接地氣”。不管是外地請(qǐng)來(lái)的資深專家，還是土生土長(zhǎng)的本地名師都是長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的教師和管理者。他們?cè)陂L(zhǎng)期的一線工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)特的教育風(fēng)格和教育方式。相同的身份、相同的工作經(jīng)歷，使他們?cè)谂嘤?xùn)中更能從參培教師的角度出發(fā)，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現(xiàn)身說(shuō)法，提高了培訓(xùn)的可信度，激發(fā)了教師參與的積極性，使教師在學(xué)習(xí)專家名師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，意識(shí)到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提高。

（2）內(nèi)容新穎獨(dú)特，切合主題促成長(zhǎng)。無(wú)論是外地聘請(qǐng)的專家，還是本地學(xué)科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長(zhǎng)主線，針對(duì)送培主題精心組織材料，準(zhǔn)備課件，用新穎的內(nèi)容，從全新的角度，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)；力求更新教師的教育教學(xué)理念和教育方法，切實(shí)提高教師處理和解決教育教學(xué)中疑難問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師全面協(xié)調(diào)發(fā)展和成長(zhǎng)。

（3）方式研培結(jié)合，勇于創(chuàng)新求實(shí)效。送教下鄉(xiāng)采用了研培結(jié)合的新模式，即調(diào)研確定培訓(xùn)主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說(shuō)課與專家團(tuán)評(píng)課-本土專家名師上示范課與專家團(tuán)評(píng)課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創(chuàng)設(shè)聚焦課堂，增強(qiáng)互動(dòng)合作交流，提升教師的職業(yè)能力，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

3. 參培方面

（1）領(lǐng)導(dǎo)教師齊上陣，巧取時(shí)間爭(zhēng)培訓(xùn)。全縣五個(gè)子項(xiàng)目，共計(jì)500名參培人員，他們當(dāng)中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項(xiàng)，積極爭(zhēng)取時(shí)間完成培訓(xùn)任務(wù)。整個(gè)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的到培率100%。

（2）目的明確求成長(zhǎng)，按時(shí)簽到出勤高。與以往培訓(xùn)混學(xué)分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過(guò)培訓(xùn)提高職業(yè)專長(zhǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)與發(fā)展。所以參培教師積極主動(dòng)，每次集中培訓(xùn)，出勤率均在95%以上。

（3）國(guó)培舞臺(tái)奪成效，爭(zhēng)奇斗艷顯真才。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，參培教師認(rèn)真聽講，扎實(shí)做筆記，積極與專家互動(dòng)，潛心寫心得體會(huì)，精心準(zhǔn)備課件，取得了實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場(chǎng)，百花爭(zhēng)鳴，盡現(xiàn)才華。國(guó)培的成效遍地開花，大放光彩。

三、兩反思

1. 不足

（1）缺乏主動(dòng)性。培訓(xùn)仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態(tài)，沒(méi)有突出參培者的主動(dòng)地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動(dòng)不充分，沒(méi)有充分發(fā)揮參培教師在培訓(xùn)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）研磨課時(shí)間倉(cāng)促。沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)員與專家指導(dǎo)老師交流互動(dòng)，學(xué)員沒(méi)能充分掌握和領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)老師的意見，來(lái)不及將培訓(xùn)所得內(nèi)化成自己的實(shí)際能力，導(dǎo)致成果展示效果不佳。

（3）教師跨科參培，浪費(fèi)資源。“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)國(guó)培系統(tǒng)報(bào)名時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致一些教師不能參加本學(xué)科培訓(xùn)，而要參加別的學(xué)科培訓(xùn)，這樣專業(yè)不對(duì)口，浪費(fèi)培訓(xùn)資源。

2. 建議

（1）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓(xùn)需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。

（2）建立科學(xué)的教師參培信息系統(tǒng)。包括教師學(xué)科信息和參培數(shù)量統(tǒng)計(jì)等，避免教師亂培錯(cuò)培現(xiàn)象。因?yàn)槿狈@方面的具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在安排教師參培時(shí)缺乏科學(xué)根據(jù)，導(dǎo)致有些老師參加培訓(xùn)過(guò)多，成為“培訓(xùn)專業(yè)戶”，有的老師卻幾乎沒(méi)參加培訓(xùn)，致使受訓(xùn)機(jī)會(huì)不均等，浪費(fèi)培訓(xùn)資源。

（3）建立培訓(xùn)后續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制?！吧险n時(shí)很激動(dòng)，下課后很沖動(dòng)，回家后一動(dòng)不動(dòng)”這句話在一定程度上說(shuō)明教師培訓(xùn)缺乏后續(xù)影響力。建立完善的培訓(xùn)后續(xù)跟蹤渠道，結(jié)合可操作的跟蹤評(píng)價(jià)方式，避免教師只為學(xué)分和證書而培訓(xùn)，真正提高培訓(xùn)的后續(xù)效果，服務(wù)于中小學(xué)基礎(chǔ)教育。

第4篇：語(yǔ)文國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

1．配合區(qū)、市教育行政及業(yè)務(wù)部門。全力實(shí)施自治區(qū)“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)，督促學(xué)校開齊開足國(guó)家課程，開設(shè)好地方課程、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，嚴(yán)禁擠占、挪用體、音、美、地方、校本、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等薄弱學(xué)科課時(shí)，并將此項(xiàng)工作納入對(duì)學(xué)?？荚u(píng)的項(xiàng)目之中。

2.認(rèn)真落實(shí)《市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)過(guò)程管理、規(guī)范教師的教學(xué)行為。確保教學(xué)工作順利進(jìn)行和有效開展。教研室深入開展常態(tài)課堂的調(diào)查研究，定期不定期地抽查教師的備、教、輔、改、考、評(píng)、研情況，并將檢查結(jié)果反饋通報(bào)，各校要繼續(xù)加大常規(guī)檢查力度，使課堂教學(xué)常規(guī)的管理逐漸精細(xì)化，本學(xué)期教研室將對(duì)各校常規(guī)教學(xué)進(jìn)行全面督查。

3．完善備課組建設(shè)。轉(zhuǎn)變集體備課理念，充分發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢(shì)，積極開展集體備課研究，加大對(duì)集體備課過(guò)程督查。備課中以教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)與生成、出現(xiàn)問(wèn)題的修正等作為交流反思研討的切入點(diǎn)，主備人與同組課任教師互談互評(píng)，相互借鑒，共同提高，同時(shí)要抓好教師個(gè)人的二次備課，杜絕一人備集體用的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.結(jié)合市“基礎(chǔ)教育提升質(zhì)量年”活動(dòng)。補(bǔ)充完善“關(guān)于深化課程改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見”

二、創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式。提升教師專業(yè)素養(yǎng)

以更新教師教育教學(xué)理念為重點(diǎn)，教師培訓(xùn)方面。以提升教師課堂教學(xué)技能為著力點(diǎn)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。既請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也要走出去；既有集中培訓(xùn)，也要分散學(xué)習(xí)；既要骨干引領(lǐng)，又要個(gè)人自修；可以是師徒結(jié)對(duì)，也可以是網(wǎng)絡(luò)拜師，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式。

1.繼續(xù)開展“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)。形成學(xué)習(xí)型群體，師生共同養(yǎng)成自覺讀書習(xí)慣，提升文化品位。

2.組織各級(jí)骨干教師參加區(qū)內(nèi)外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；

3.繼續(xù)在總結(jié)2010國(guó)培計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。組織中小學(xué)音體美、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師參加脫產(chǎn)置換、短期離崗及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等“國(guó)培項(xiàng)目”研訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要制定保障措施和考核細(xì)則，做好督促、檢查、評(píng)價(jià)工作，確保今年國(guó)培項(xiàng)目順利開展。

4.組織特崗教師崗前培訓(xùn)工作。對(duì)特崗教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)、教材分析、觀課與議課、有效教學(xué)、師德修養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的培訓(xùn)，提高特崗教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)和駕馭教材的能力；集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽課、上匯報(bào)課、研討等活動(dòng)，幫助特崗教師逐步提高課堂教學(xué)技能。

5.組織繼續(xù)教育二級(jí)培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取講座輔導(dǎo)、互動(dòng)交流等形式開展二級(jí)培訓(xùn)工作，九月中旬進(jìn)行我市繼續(xù)教育二級(jí)培訓(xùn)，此基礎(chǔ)上各校做好校級(jí)培訓(xùn)考核工作，保證培訓(xùn)工作落到實(shí)處。十月份做好繼續(xù)教育的考試組織和閱卷工作。

6．深入開展課標(biāo)、教材、教法學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。各校在開學(xué)兩周內(nèi)結(jié)合本校實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，進(jìn)一步做好教材教法專題教研活動(dòng)。

7.做好音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)工作。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科今年實(shí)行分課教學(xué)，學(xué)科教研員在做好本市教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)邀請(qǐng)出版社和區(qū)內(nèi)外專家來(lái)我市對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行教材培訓(xùn)。

三、開展課堂教學(xué)研究。提升課堂教學(xué)的實(shí)效

積極探索實(shí)施高效課堂的策略和方法，以“創(chuàng)建高效課堂”為主題。真正體現(xiàn)“以學(xué)定教、為學(xué)而教”教學(xué)思想，教研員要加強(qiáng)對(duì)高效課堂的研究和指導(dǎo)，深入學(xué)校，深入課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)和解決問(wèn)題。

1.學(xué)校層面的達(dá)標(biāo)課”展示活動(dòng)。開展達(dá)標(biāo)課、創(chuàng)新課活動(dòng)，即以學(xué)校為主體。各學(xué)校要成立由骨干參加的教師“達(dá)標(biāo)課”工作指導(dǎo)和評(píng)議小組，制定評(píng)議工作表，通過(guò)達(dá)標(biāo)課的形式，探索高效課堂策略，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并推廣。學(xué)校在完成“達(dá)標(biāo)課”展示活動(dòng)后，可按10%數(shù)額公示并上報(bào)教研室，參加市示范課的比賽。

2.校長(zhǎng)要帶頭參與“達(dá)標(biāo)課”展示活動(dòng)。此基礎(chǔ)上上報(bào)并參加市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)大賽”

3.開展教研員集中或分散蹲點(diǎn)“磨課”活動(dòng)。按照“備課-上課-評(píng)課-展示-總結(jié)”為工作基本線索，從各學(xué)校教師日常教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)。開展教研活動(dòng)，提升教師課堂教學(xué)有效性。

四、不斷創(chuàng)新教研形式。提升教育科研質(zhì)量

1.繼續(xù)開展聯(lián)片教研。促進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量共同提升，繼續(xù)開展以四小、二中為中心的教研基地建設(shè)，通過(guò)中心輻射、校際互助、學(xué)科互補(bǔ)、以強(qiáng)帶弱等方式，促進(jìn)教育資源的整合和共享。本學(xué)期各學(xué)科組織市級(jí)以上教研活動(dòng)一次，片區(qū)教研活動(dòng)每月一次。

2.加大校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究開發(fā)的力度。組織校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研討會(huì)、學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推動(dòng)我市學(xué)校課程建設(shè)。

3.繼續(xù)深化重點(diǎn)立項(xiàng)課題研究。認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，各校要圍繞各類立項(xiàng)課題。做到內(nèi)容充實(shí)、過(guò)程扎實(shí)、資料詳實(shí)、成果真實(shí)，力爭(zhēng)取得階段性成果。教研室將在本學(xué)期擇機(jī)進(jìn)行課題研究階段性專項(xiàng)評(píng)比、驗(yàn)收等工作，并積極推介學(xué)校的研究成果。

4.各學(xué)科要有計(jì)劃的組織基地學(xué)校優(yōu)秀教師、教學(xué)能手到對(duì)口學(xué)校緊緊圍繞“創(chuàng)建高效課堂”開展集體備課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)、專題講座等活動(dòng)。做“影子”教師。各校定期向基地學(xué)校選派教師觀摩學(xué)習(xí)。

5.各學(xué)科繼續(xù)組織開展各種形式的送教、交流、研討、評(píng)比等活動(dòng)。要發(fā)揮示范帶頭作用。做好骨干教師的使用、考核和評(píng)價(jià)工作，骨干教師在專題講座、課堂示范、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、跨校帶徒等工作中。月底將各校骨干教師考核資料及考核情況報(bào)教研室。

6.適時(shí)以專題形式在網(wǎng)上開展在線交流研討活動(dòng)。加大網(wǎng)絡(luò)教研的專業(yè)引領(lǐng)力度。

7.繼續(xù)組織好期中和期末各學(xué)段質(zhì)量檢測(cè)的考務(wù)和統(tǒng)一閱卷、成績(jī)分析工作。

8.做好高考、中考備考工作。組織高中教師參加輔導(dǎo)班和研修班，教研室要搭建平臺(tái)。擇期組織畢業(yè)班教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩、交流研討等，探索畢業(yè)班高效實(shí)用的教學(xué)方法。要研究歷年高考、中考命題的趨勢(shì)、動(dòng)向，與區(qū)內(nèi)名校加強(qiáng)溝通，獲取前沿信息。

六、其他工作

第5篇：語(yǔ)文國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師；自主發(fā)展；教育閱讀；

作者簡(jiǎn)介：韋芳(1969-)，女，廣西河池人，河池學(xué)院教師教育學(xué)院教授，主要研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論、教師教育。

一、問(wèn)題提出

在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，各級(jí)教育行政部門、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校都投入了大量的人力、物力與財(cái)力，但這種培訓(xùn)結(jié)束學(xué)習(xí)即結(jié)束的現(xiàn)狀仍較普遍，效果不盡如人意。葉瀾教授認(rèn)為，教師如何‘育已’這一通常被人忽視，然而卻是對(duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問(wèn)題[1]3。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“讀書，讀書，再讀書———教師的教育素養(yǎng)正是取決于此”[2]423。據(jù)此，我們有必要重視和研究教師專業(yè)發(fā)展的“內(nèi)求”路徑———教育閱讀，教師的發(fā)展才能由“被發(fā)展”真正走向自主發(fā)展。

2014年上半年，上海教育工會(huì)等相關(guān)單位發(fā)起面向上海17個(gè)區(qū)縣48所中小學(xué)、幼兒園的3411名教師的閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示六成受訪教師1年閱讀不足4本[3]。上海市中小學(xué)、幼兒園教師群體的閱讀現(xiàn)狀不樂(lè)觀，那么少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀現(xiàn)狀如何？基于教師自主發(fā)展的視角，我們對(duì)此展開調(diào)查研究。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

本研究采用目的性抽樣法，樣本來(lái)自環(huán)江毛南族自治縣(下南、長(zhǎng)美、明倫等9鄉(xiāng)鎮(zhèn))、羅城仫佬族自治縣(東門鎮(zhèn)、四把鎮(zhèn)等4鄉(xiāng)鎮(zhèn))、南丹縣(里湖、八圩瑤族鄉(xiāng))部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)語(yǔ)文教師以及河池學(xué)院2014年“國(guó)培計(jì)劃”———小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員100人(東蘭縣、鳳山縣各50人)、“國(guó)培計(jì)劃”———置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目小學(xué)語(yǔ)文教師28人。樣本學(xué)校中有城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、村完小3種類型。

(二)研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式。問(wèn)卷從小學(xué)語(yǔ)文教師的基本情況、閱讀時(shí)間、閱讀積累、閱讀方式、閱讀環(huán)境、影響閱讀因素5個(gè)維度以及開放題進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷360份，回收有效問(wèn)卷332份，回收率為92.2%。同時(shí)選擇不同年齡段的10余名教師進(jìn)行訪談，深度剖析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀，與問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析相互印證，以期為提出促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀的策略提供支持。

三、結(jié)果分析

(一)教師的基本情況

表1數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師332人中，城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村完小的教師分別占教師總數(shù)的19.0%、59.3%、21.7%(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小教師占81%)；女教師、男教師分別占73.2%、26.8%；壯族、仫佬族、毛南族、瑤族教師占89.5%；漢族教師占10.5%。10年以下教齡教師占21.7%；11~25年教齡教師占55.4%；26年及以上教齡教師占22.9%。

(二)教師工作任務(wù)重

表2數(shù)據(jù)顯示，教授3門和3門以上課程的教師占教師總數(shù)的50.6%；教師每周課時(shí)數(shù)(課表安排)在16~20節(jié)的教師占31.0%；21節(jié)以上的教師占11.5%。訪談中得知，教師們普遍感到工作任務(wù)重、壓力大，壓力來(lái)自教授課程門數(shù)多，兼任班主任、內(nèi)宿生管理工作等，以及對(duì)新課程改革的不適應(yīng)。

(三)教師教育閱讀常態(tài)情況

1.閱讀時(shí)間少，閱讀積累少

表3數(shù)據(jù)顯示，每天零閱讀的教師占9.3%。閱讀時(shí)間在半小時(shí)內(nèi)的教師占50.6%；閱讀時(shí)間在半小時(shí)至1小時(shí)之間的教師占35.3%；閱讀時(shí)間1小時(shí)以上教師占4.8%。

在開放題“寫出近兩年您閱讀的印象最深的教育教學(xué)類、人文類書籍”的調(diào)查中，寫不出1本書的教師有227人，占教師總數(shù)的68.4%；能寫出《第56號(hào)教室的奇跡》有13人次；能寫出《賞識(shí)你的學(xué)生》《做最好的老師》各有12人次；能寫出《愛的教育》有10人次；能寫出《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》《班主任工作漫談》《用心靈贏得心靈》各有6人次；能寫出《給教師的建議》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《窗邊的小豆豆》《文化苦旅》《不跪著教書》等49本書籍的各有1人次。

在開放題“寫出近兩年您自費(fèi)訂閱或經(jīng)常閱讀的教育教學(xué)類期刊”的調(diào)查中，寫不出1份教育教學(xué)類期刊的教師有141人，占教師總數(shù)的42.5%。能寫出《廣西教育》《河池教育》分別有130人次、175人次；能寫出《小學(xué)語(yǔ)文教師》有13人次；能寫出《班主任》《創(chuàng)新作文》《小學(xué)教學(xué)參考》《基礎(chǔ)教育研究》《人民教育》各有5人次；能寫出《語(yǔ)文建設(shè)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)作文周刊》等14種期刊各有1人次。令人感慨的是，16人次的教師寫經(jīng)常閱讀《河池教研》，殊不知《河池教研》已于2004年第1期升級(jí)改版為《河池教育》。

與上海中小學(xué)、幼兒園六成受訪教師1年閱讀不足4本相比，受訪的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師逾六成兩年時(shí)間閱讀不足1本書；逾四成教師兩年時(shí)間沒(méi)讀過(guò)1本教育教學(xué)類期刊?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第三學(xué)段要求小學(xué)生“擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”[3]。而擔(dān)當(dāng)小學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)者與培養(yǎng)者的小學(xué)語(yǔ)文教師，自身的閱讀積累令人堪憂。

訪談得知，教師主要讀教材和教學(xué)參考書，閱讀面窄，閱讀具有功利性。讀書與不讀書，學(xué)校不考核，缺乏閱讀氛圍，因而閱讀興趣、閱讀愿望不強(qiáng)。一些教師評(píng)上了職稱，四五年都沒(méi)聘任，得不到相應(yīng)待遇，閱讀動(dòng)機(jī)不足。訪談的十余位教師中，只有1位小學(xué)中的中學(xué)高級(jí)教師有閱讀計(jì)劃?？梢?，有明確閱讀目的、閱讀計(jì)劃的教師太少了。

2.閱讀方法單一，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

數(shù)據(jù)顯示，在閱讀方法方面，閱讀后有時(shí)做摘記與評(píng)注、偶爾做、從不做的教師分別占40.4%、41.0%、11.1%。只有7.5%的教師養(yǎng)成閱讀后做摘記和評(píng)注的良好習(xí)慣。經(jīng)常閱讀、偶爾閱讀、從不閱讀的教師分別占28.3%、68.4%、3.3%。在“教師不讀書現(xiàn)象觀察”中，認(rèn)為教師不讀書現(xiàn)象非常嚴(yán)重、比較嚴(yán)重、一般嚴(yán)重的分別占27.4%、43.4%、13.0%?？梢娊處煵蛔x書的現(xiàn)象嚴(yán)重。從閱讀方法、閱讀習(xí)慣的數(shù)據(jù)分析與閱讀現(xiàn)象的觀察中，可看出大多數(shù)教師沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.工作任務(wù)重，圖書資源匱乏

數(shù)據(jù)顯示，影響教師教育閱讀的兩大因素是教師的工作任務(wù)重、圖書資源匱乏，分別占41.0%、36.2%。訪談得知，教師對(duì)《從“教課文”到“教語(yǔ)文”：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專題行動(dòng)研究》《王崧舟與詩(shī)意語(yǔ)文》《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》《我的作文教學(xué)課例》《教師教學(xué)寫作360°》等最新的教學(xué)書籍，都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)書名。教育部門下發(fā)的圖書，多是滿足學(xué)生的閱讀需要。教師專業(yè)發(fā)展方面的書籍較少，教師想買書也不知道有哪些好書。圖書資訊、閱讀引導(dǎo)成為影響教師教育閱讀的因素之一。

四、研究結(jié)論

結(jié)合數(shù)據(jù)分析與訪談，我們發(fā)現(xiàn)了影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀的主客觀原因。主觀上，教師自身缺乏閱讀動(dòng)機(jī)與自覺閱讀意識(shí)，表現(xiàn)在絕大多數(shù)教師沒(méi)有制定個(gè)人讀書計(jì)劃，每天閱讀時(shí)間偏少，閱讀積累少，閱讀方法單一，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？陀^上，教師工作任務(wù)較重，沒(méi)時(shí)間、精力讀書；供教師閱讀的專業(yè)書籍、專業(yè)期刊匱乏，學(xué)校沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍。地方教育行政部門、學(xué)校對(duì)“教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展重要途徑”沒(méi)有形成共識(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制引領(lǐng)，因而在客觀上影響了教師的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀情感與興趣。

五、討論與建議

教師教育閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有教師自身的原因，也與教師所處工作環(huán)境———學(xué)校的讀書制度、教研制度、激勵(lì)措施等這些外部支持環(huán)境密切相關(guān)。因此，地方教育行政部門、農(nóng)村學(xué)校要以教育閱讀為最主要的切入點(diǎn)，引領(lǐng)、激勵(lì)、支持教師走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

(一)以優(yōu)秀教師案例引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教師踐行教育閱讀理念

近年來(lái)，學(xué)界在探索“有效的教師專業(yè)發(fā)展”過(guò)程中，認(rèn)為“教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主、主動(dòng)地尋求專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，其本質(zhì)力量來(lái)源于教師內(nèi)在的自我更新激勵(lì)”[4]。無(wú)限相信書籍的力量，讓教師愛上書籍，終生與書籍為伴，是教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大?！盵2]7。為此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，筆者通過(guò)以下兩方面引領(lǐng)教師從內(nèi)心深處認(rèn)同并踐行教育閱讀。首先，以竇桂梅、王崧舟、閆學(xué)等小學(xué)語(yǔ)文名師持之以恒讀書踐行自主發(fā)展的案例，以及自身教育閱讀的現(xiàn)身說(shuō)法，讓教師們深刻體會(huì)到，“教的是底蘊(yùn)[5]30，底蘊(yùn)是書堆起來(lái)的”[5]39。領(lǐng)悟到“優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別就在于文化底蘊(yùn)，換言之，就在于是否讀書，讀些什么書，讀的方法怎樣，讀的效果如何”[6]220。教育閱讀只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺靜下心來(lái)閱讀，并將其轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。

其次，引領(lǐng)教師制定個(gè)人讀書計(jì)劃。借助紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)“三味書社”[7]的“書壇動(dòng)態(tài)”及“愛書吧、書香舍、心靈書屋”等網(wǎng)上教師讀書資源引領(lǐng)、推動(dòng)教師讀書。小學(xué)語(yǔ)文名師專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷、“三味書社”教師的個(gè)人讀書計(jì)劃、好書推薦、讀書故事的鮮活案例，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到，教育閱讀是可行的、有效的。優(yōu)秀教師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格與高超的教學(xué)藝術(shù)正是得益于他們的閱讀生活，教師只有堅(jiān)持讀書才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)有效地發(fā)展從而在內(nèi)心深處認(rèn)同并踐行教育閱讀理念。

(二)定期開展學(xué)校讀書會(huì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀交流

教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，正因?yàn)槿绱?，許多優(yōu)秀學(xué)校管理者都倡導(dǎo)教師的教育閱讀。清華大學(xué)附小校長(zhǎng)、著名語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“我告訴自己也告訴教師，教師不讀書，是一種工作的瀆職；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不帶領(lǐng)老師讀書，也是一種失職”[8]。著名語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：“我到杭州市拱宸橋小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，給老師的見面禮就是送給大家人手一本書，書名就是蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，我們讀了一個(gè)學(xué)期”[5]41。杭州市建新小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師閆學(xué)，成立了“漸漸”教師讀書會(huì)。在“‘漸漸’教師讀書會(huì)成立儀式上，我給每一位老師發(fā)了新書，有帕爾默、錢理群的書，也有我自己寫的書。我相信，只要先讀起來(lái)，我們就走上了一條'漸漸'成長(zhǎng)之路”[9]。他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。據(jù)此，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)通過(guò)開展學(xué)校讀書會(huì)形式，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，鼓勵(lì)教師讀書與交流。

相比傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，學(xué)校讀書會(huì)“以教師的自愿、自主為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種資源以閱讀、討論、思考、分享以及深度對(duì)話等團(tuán)體學(xué)習(xí)方式，以定期或不定期聚集為形式開展活動(dòng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的‘校本教師教育活動(dòng)’”[10]。學(xué)校讀書會(huì)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容自定、時(shí)間安排自主、學(xué)習(xí)場(chǎng)所靈活，具有自主性、靈活性、經(jīng)濟(jì)性與終身性的特點(diǎn)，既符合成人學(xué)習(xí)理論，又緩解工學(xué)矛盾，可提高教師自主參與的積極性。

筆者為此與兩所小學(xué)校長(zhǎng)合作開展課題研究，推動(dòng)學(xué)校讀書會(huì)。首先，推薦專業(yè)期刊與教育閱讀書目，校長(zhǎng)引領(lǐng)建設(shè)“教師書屋”，為學(xué)校讀書會(huì)的開展提供閱讀資源。專業(yè)期刊方面推薦征訂人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《人民教育》等十余種期刊；教育經(jīng)典著作方面推薦閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》《經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文教學(xué)》等十余本書籍；小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師專著方面推薦閱讀周一貫、于永正、孫雙金、竇桂梅等十多位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的60多本專著；名師博客則推薦閱讀王崧舟名師工作室、吳勇童化作文工作室、薛法根博客等；至于師生共讀書目，第一學(xué)段推薦《我爸爸》(繪本)《神奇校車》等10本書，第二學(xué)段推薦《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》等12本書，第三學(xué)段推薦《草房子》《小王子》《不老泉》《地心游記》等14本書。

其次，組建學(xué)校讀書會(huì)，形成教師閱讀共同體。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師任教學(xué)段，將其分為低、中、高年級(jí)3個(gè)讀書會(huì)。采用會(huì)長(zhǎng)管理制度，每組6~15人，每月聚會(huì)1次，每次聚會(huì)2小時(shí)左右。聚會(huì)場(chǎng)所靈活，可以是教師辦公室、學(xué)校會(huì)議室、圖書室或戶外草地。每個(gè)讀書會(huì)在組織過(guò)程中可以集思廣益，根據(jù)實(shí)際需要共同規(guī)劃章程和各項(xiàng)活動(dòng)。設(shè)會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)各1名，負(fù)責(zé)制定讀書會(huì)實(shí)施計(jì)劃，如主題書籍閱讀的選定、討論方案的設(shè)計(jì)、時(shí)間地點(diǎn)設(shè)置等。為調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)可由讀書會(huì)成員輪流擔(dān)任。一般采用導(dǎo)讀、分享、討論的組織流程。

第三，定期開展讀書會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。具體運(yùn)作流程為：聚會(huì)前，會(huì)長(zhǎng)推薦導(dǎo)讀，成員進(jìn)行主題書籍或相關(guān)主題文章的閱讀，激發(fā)成員閱讀興趣。閱讀聚會(huì)時(shí)，會(huì)長(zhǎng)組織成員依據(jù)討論提綱進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀成果的分享、討論，最后會(huì)長(zhǎng)做總結(jié)，提出下次讀書會(huì)閱讀主題。聚會(huì)后，鼓勵(lì)成員將閱讀心得與感受記錄下來(lái)，撰寫讀書隨筆或讀后摘抄。語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“對(duì)我而言，《人民教育》也已陪伴了我近30年，成為我生命中的‘重要他人’”“雜志中的思想、策略和方法融入到我的教育教學(xué)實(shí)踐中，改變著我的實(shí)踐樣態(tài)”[11]。筆者認(rèn)為，讀書會(huì)成員在主題閱讀、對(duì)話分享的小團(tuán)體學(xué)習(xí)中，彼此也會(huì)成為他人專業(yè)成長(zhǎng)的“重要他人”，這種工作嵌入式的讀書活動(dòng)，深度關(guān)注教師的內(nèi)在需求，教師在愉悅的讀書交流活動(dòng)中獲得了教育教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技巧以及人文科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師的自主發(fā)展。

(三)以反思性教學(xué)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀成果運(yùn)用

教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確指出：“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”[12]。反思性教學(xué)是教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑和策略，教師的教育閱讀不僅僅是增加學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，領(lǐng)悟先進(jìn)教學(xué)理念，還應(yīng)該將閱讀成果運(yùn)用于審視、反思、指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。正如葉瀾教授所說(shuō)的：“教師只有在新觀念與新行為形成關(guān)聯(lián)，并能自我設(shè)計(jì)、踐行、反思和重建自己的教育實(shí)踐，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)與闡述這些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才能稱得上是自主、自覺的教育實(shí)踐者”[13]。學(xué)者周坤亮認(rèn)為，“跟進(jìn)和反饋促使著教師實(shí)踐的持續(xù)改變；專業(yè)發(fā)展也需要同事和學(xué)校管理者的支持，給予教師理解和應(yīng)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)”[14]。據(jù)此，學(xué)校管理者應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教師圍繞自己的研究問(wèn)題開展反思性教學(xué)，將閱讀成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用于實(shí)踐。例如，宜州市第一小學(xué)語(yǔ)文教研組引領(lǐng)教師閱讀了管建剛的《我的作文教學(xué)課例》《“自己的話”寫“自己的事”》以及張祖慶的《“一個(gè)有魅力的人”習(xí)作賞評(píng)課教學(xué)實(shí)錄》等書籍與文章，像葉瀾教授所說(shuō)的“學(xué)習(xí)的目的不是搬現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)到自己的學(xué)校做，而是要思考：他們?yōu)槭裁催@么做，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？這個(gè)經(jīng)驗(yàn)適合我的學(xué)校嗎？”[15]學(xué)習(xí)后結(jié)合學(xué)校實(shí)際圍繞“小學(xué)中段習(xí)作賞評(píng)課教學(xué)樣式”開展課例研究?！耙哉n例為載體，圍繞如何優(yōu)化一節(jié)課而展開備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)研修活動(dòng)，研究成果主要以‘文本教案和案例式課堂教學(xué)樣式’呈現(xiàn)”[16]。具體操作如下：研讀管建剛、張祖慶名課教學(xué)實(shí)錄與視頻，確立《人物對(duì)話描寫訓(xùn)練———提示語(yǔ)的妙用》課例，教師集體備課，一名教師執(zhí)教，其他教師課堂觀察，根據(jù)實(shí)踐效果反思評(píng)價(jià)，再修訂教學(xué)方案，反復(fù)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)行為，探索出“精彩句段品一品(展示廳)———火眼金睛改一改(診療室)———改文句段賞一賞(進(jìn)步榜)”的習(xí)作賞評(píng)課教學(xué)樣式。在整個(gè)課例研究中，學(xué)校管理者參與其中，既了解教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化情況，又進(jìn)行點(diǎn)撥與引領(lǐng)，有效促進(jìn)教師新的教學(xué)實(shí)踐形態(tài)的誕生，同時(shí)更有效促進(jìn)教師反思能力與研究能力的同步提升。教師能將閱讀所得新理念與具體教學(xué)情境中的問(wèn)題結(jié)合，借助反思、研究、體驗(yàn)，理解與認(rèn)同先進(jìn)教學(xué)理念的效用，使之真正內(nèi)化為具有個(gè)體意義的具體的、可操作性的實(shí)踐理論，從而拓展與提升教師的專業(yè)品性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(四)以激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

第6篇：語(yǔ)文國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

堅(jiān)持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國(guó)際交流及提升師能為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師隊(duì)伍，為更好地推動(dòng)推動(dòng)XX教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。

二、培訓(xùn)形式

1.全面完成國(guó)、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)規(guī)定指標(biāo)，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國(guó)培訓(xùn)工作，落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開展縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，全面推進(jìn)中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)。

2.縣級(jí)培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學(xué)校繼教處、實(shí)驗(yàn)幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實(shí)施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點(diǎn)，以骨干和專項(xiàng)培訓(xùn)為抓手，以專題講座、學(xué)科專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實(shí)踐操作、互動(dòng)、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、教師需求為切入點(diǎn)，開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。深入開展師德師風(fēng)主題教育月活動(dòng)，把師德師風(fēng)教育納入各類教師培訓(xùn)活動(dòng)之中，堅(jiān)持教育先行。通過(guò)讀書學(xué)習(xí)、群眾路線教育、宣講形勢(shì)政策、通報(bào)典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評(píng)比、點(diǎn)述點(diǎn)評(píng)、公開承諾、自查自糾、專項(xiàng)整治等活動(dòng)，引導(dǎo)教師定期進(jìn)行師德總結(jié)、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實(shí)施考評(píng)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對(duì)性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.有效開展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實(shí)施的方案，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問(wèn)題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國(guó)、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時(shí)間對(duì)所教學(xué)科教材進(jìn)行階段性梳理，通過(guò)名師對(duì)教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進(jìn)一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重、難點(diǎn)，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；根據(jù)音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善對(duì)不同層次人員進(jìn)行分類培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請(qǐng)高校教師開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、"荷韻杯"賽課、省"藍(lán)天杯"會(huì)課、省微課大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)。組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)，指導(dǎo)、促進(jìn)中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)，為師生更深切感受國(guó)際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)；加大引資培訓(xùn)力度，英語(yǔ)教師通過(guò)觀摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語(yǔ)文化知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)、會(huì)話、交流能力，提高全縣外語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平。

3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)非教學(xué)崗位專項(xiàng)技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財(cái)務(wù)人員專業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對(duì)平臺(tái)、錄播教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計(jì)、責(zé)任督學(xué)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實(shí)驗(yàn)員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實(shí)施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代要求和實(shí)際工作需要的專業(yè)人才隊(duì)伍。

4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標(biāo)任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級(jí)監(jiān)測(cè)評(píng)估要求，重點(diǎn)加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過(guò)年度目標(biāo)責(zé)任分解推進(jìn)研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進(jìn)修的任務(wù)分解到人，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，完善制度措施，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進(jìn)修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對(duì)全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)制度。

5.抓實(shí)抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機(jī)制，制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時(shí)間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動(dòng)。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項(xiàng)展示活動(dòng)"方案和教師專業(yè)成長(zhǎng)的年度目標(biāo)計(jì)劃，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建活動(dòng)平臺(tái)，有側(cè)重的加強(qiáng)師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競(jìng)賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對(duì)單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)一體化集體備課研究與實(shí)踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計(jì)劃，一并上報(bào)。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線"實(shí)名注冊(cè)學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個(gè)以上、不低于8個(gè)學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個(gè)課時(shí)計(jì)入校本培訓(xùn)總學(xué)時(shí)。負(fù)責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線"后臺(tái)管理的中等專業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動(dòng)與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊(cè)入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對(duì)校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋、督促整改，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進(jìn)一步明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，完善工作機(jī)制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進(jìn)骨干教師自我提升，推動(dòng)骨干隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)。

7.全面落實(shí)幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對(duì)我縣目前幼兒園師資多為臨時(shí)聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊(duì)伍的專業(yè)化起點(diǎn)很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對(duì)幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《市政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對(duì)全縣幼兒教師進(jìn)行鍵盤彈唱的培訓(xùn)考核。

8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時(shí)期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認(rèn)真落實(shí)好國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計(jì)算機(jī)操作水平較好的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點(diǎn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)專題式、單元式培訓(xùn)資源進(jìn)行積累和梳理，多掌握綜合性和通識(shí)類知識(shí)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

四、培訓(xùn)要求

1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，帶好自備材料；

2.嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書面請(qǐng)假手續(xù)（加蓋單位公章）；

3.及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)自學(xué)；

4.積極參與實(shí)踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。

五、培訓(xùn)考核

縣級(jí)各類培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行考核。

1.考核形式：書面知識(shí)閉卷考試，過(guò)程檢查記載。

2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識(shí)（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀(jì)情況（15分）。

第7篇：語(yǔ)文國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。下面就讓小編帶你去看看高中教導(dǎo)主任個(gè)人述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

本人現(xiàn)任____中學(xué)教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作，同時(shí)擔(dān)任高三(1)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)及高三(1)班的行政聯(lián)系人。一年來(lái)，我本著對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則，勤勤懇懇工作?，F(xiàn)對(duì)過(guò)去的一年做如下述職。

一、師德表現(xiàn)--傾心教育，為人師表

積極參加政治學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)。貫徹黨的教育方針，政策，忠誠(chéng)教育事業(yè)，嚴(yán)于律己，寬以待人，愛崗敬業(yè)，為人師表，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。作為骨干教師，積極帶教青年教師，使他們成為教學(xué)后起之秀。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。

二、行政工作--努力實(shí)踐，提升品質(zhì)

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

倡導(dǎo)教師精細(xì)化分解教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)要求，鼓勵(lì)教師從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)組織教學(xué)，思考問(wèn)題，課后及時(shí)記錄教學(xué)得失，重視教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.抓好教學(xué)督查。

加強(qiáng)集體備課;定期進(jìn)行作業(yè)檢查，還對(duì)部分教師的備課、上課、自習(xí)輔導(dǎo)、批改作業(yè)進(jìn)行了不定期的抽查，針對(duì)學(xué)生反映集中的問(wèn)題，教導(dǎo)處及時(shí)幫助老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，每次檢查做到有針對(duì)性，有記載，有反饋。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

積極籌備、組織上海市____中學(xué)“第九屆青年教師百花獎(jiǎng)”活動(dòng)，以教研組為單位安排好每學(xué)期教學(xué)研討活動(dòng)，積極開展互相聽課、評(píng)課活動(dòng)，研討和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。通過(guò)聽課、評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出積極的改進(jìn)措施，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理。

重視教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真查批教案。各教研組按要求定期開展教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研組及任課教師認(rèn)真做好月考質(zhì)量分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的措施并及時(shí)得到整改。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班的管理工作。

要求教師制訂各階段的目標(biāo)與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)研究高考命題特點(diǎn)的變化，提高新授課和復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和有效性。

三、教學(xué)方面--精心施教，形成特色

教學(xué)上本人一絲不茍，十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討;備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛有加。我每天在學(xué)校認(rèn)真勤勉工作，早來(lái)晚走，始終如一。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)或開會(huì)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度。由于任教高三年級(jí)，白天教導(dǎo)處的工作又是那么瑣碎，有許多事情是不可預(yù)測(cè)的。我就天天象學(xué)生一樣帶著學(xué)生作業(yè)、試卷回家，批改作業(yè)、準(zhǔn)備新課是我每晚的必修課。我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的操行負(fù)責(zé)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，我上完課從不匆匆離開，而是耐心認(rèn)真解答學(xué)生疑難問(wèn)題，直到學(xué)生搞懂、弄通為止。學(xué)生有問(wèn)題有想法，思想上有波動(dòng)都愿意向我傾訴。我最大的欣慰就是每年教師節(jié)、新年和春節(jié)，收到過(guò)去我教過(guò)的許多學(xué)生的賀卡和問(wèn)安電話，每當(dāng)此時(shí)，我感覺教師是最適合我的職業(yè)。

四、窗口形象--維護(hù)學(xué)校，加強(qiáng)溝通

作為行政聯(lián)系人，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，使家長(zhǎng)詳細(xì)了解孩子在校的情況。我不僅善于做學(xué)生的思想工作，就連學(xué)生家長(zhǎng)也愿意向我聊聊心中的苦悶和彷徨，不管我自己多么累、多么忙，我都會(huì)放下手邊的事物，耐心細(xì)致地與他們溝通，積極開導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)惆悵而來(lái)，滿意而歸。

五、努力方向

由于處在教導(dǎo)處這樣一個(gè)部門，要與其他部門，各個(gè)年級(jí)，每位老師打交道，每年新高一招生時(shí)，高三高考報(bào)名時(shí)我們還要與家長(zhǎng)打交道，這時(shí)我們部門代表的是學(xué)校，我今后開展工作要多方位思考，多角度思維，勤交流，多協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取把工作做得更好。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

________-________學(xué)年度本人任教導(dǎo)處主任，兼任高二年級(jí)(10)(11)班化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的主要工作匯報(bào)如下。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平

一年來(lái)，本人能夠積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想認(rèn)識(shí)水平，以身作則，以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，不斷通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導(dǎo)建議，在實(shí)踐中積極探索，力求用理論指導(dǎo)工作，不斷提高工作效率。

二、立足實(shí)際，積極開展各項(xiàng)工作

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和關(guān)懷下，在教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行教導(dǎo)副主任職責(zé)，協(xié)助教導(dǎo)處主任貫徹落實(shí)所分管的工作，使各項(xiàng)工作得以順利實(shí)施。

1、在每學(xué)期初制定了教導(dǎo)處詳細(xì)的工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作行事歷。

2、修訂《涇干中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》等多項(xiàng)制度，使管理工作更趨于科學(xué)化，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利實(shí)施，取得了明顯的效果。

3、加大教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量的檢查、監(jiān)控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作提供了有力的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4、建立了教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、備課組計(jì)劃執(zhí)行情況等進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，為教師年終考核和下學(xué)年的工作安排及評(píng)優(yōu)樹模提供了有力的依據(jù)。

5、制定了《高一高二年級(jí)期中期末考試獎(jiǎng)勵(lì)方案》，充分調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)年級(jí)教師的積極性，教學(xué)成績(jī)都有突破性的提升，高一、高二大部分學(xué)科成績(jī)?cè)谌信徘拔迕?，其中高一的?shù)學(xué)高二的語(yǔ)文排第三名。

6、始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用備課組活動(dòng)，青年教師賽教活動(dòng)，青年教師座談會(huì)，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進(jìn)行交流和討論，最后達(dá)到共識(shí)。

不但加強(qiáng)自身，同時(shí)促進(jìn)了青年教師的迅速成長(zhǎng)。

7、充分利用教學(xué)資源，為教師提供電教資源、網(wǎng)上教研中心資源和多媒體教學(xué)，以滿足教學(xué)實(shí)際和新課改的需要。

8、協(xié)助高三畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組做好各項(xiàng)工作，本屆高三畢業(yè)班在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)。

9、服從學(xué)校的安排，擔(dān)任高二(10)(11)班化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學(xué)效果，多啟發(fā)，善引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所任教班級(jí)化學(xué)成績(jī)位居年級(jí)前列。

三、存在問(wèn)題

1、教學(xué)管理的理論水平有限，經(jīng)驗(yàn)欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作，許多工作有待改進(jìn)。

2、教學(xué)觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應(yīng)加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代潮流。

3、教學(xué)評(píng)估不夠科學(xué)。

以上是我對(duì)一年來(lái)的工作的總結(jié)，在今后的工作中我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，盡心盡職，努力工作，為涇中再創(chuàng)輝煌盡的力量。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!本學(xué)期我擔(dān)任高一____班的語(yǔ)文教學(xué)工作和高一____班的班主任工作，同時(shí)任教務(wù)處主任職務(wù)。

一年來(lái)，在教務(wù)處我主要和張副主任負(fù)責(zé)高中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個(gè)字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來(lái)在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)的“必修課程，”在過(guò)去的一年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級(jí)布置的各項(xiàng)工作的同時(shí)讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時(shí)，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好高中部每周校級(jí)公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對(duì)我校高中部教學(xué)工作的聽課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對(duì)當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績(jī)的積分計(jì)算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進(jìn)措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級(jí)組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結(jié)束后，對(duì)每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動(dòng)情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動(dòng)，在各教研組長(zhǎng)的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說(shuō)課比賽，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，為我校贏得了榮譽(yù)。三是在繁忙的工作之余，認(rèn)真研讀、分析、總結(jié)高一語(yǔ)文教材，做好教材分析中考考等點(diǎn)總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報(bào)課，效果較好。五是鼓勵(lì)高中部教師積極或參加論文比賽，一年來(lái)多位教師論文在市級(jí)省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。六是組織高中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會(huì)，觀摩會(huì)等。

三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開學(xué)高教學(xué)計(jì)劃提出的教學(xué)工作要走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計(jì)劃，如期每周進(jìn)行公開課活動(dòng)，并帶動(dòng)，號(hào)召高中部教師都參與到聽課活動(dòng)當(dāng)中，每周評(píng)出的課堂質(zhì)量都較高，達(dá)到了活動(dòng)的目的。二是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)高中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用周公開課活動(dòng)，結(jié)合教研活動(dòng)，深入教師課堂中，特別是對(duì)青年教師或剛進(jìn)入高中的教師及時(shí)的進(jìn)行交流和反饋，力爭(zhēng)使每節(jié)課都達(dá)到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)高一畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動(dòng)，活動(dòng)促發(fā)展

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校課程一個(gè)有益的補(bǔ)充，本學(xué)期，我組織了以下活動(dòng)。一是配合高中語(yǔ)文教研組組組織高中部學(xué)生參加《語(yǔ)文周報(bào)》全國(guó)作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，暑期還將角逐一等獎(jiǎng)。二是配合高一年級(jí)組組織高一全體師生召開高一一模質(zhì)量分析會(huì)，高一優(yōu)生座談會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合高二年級(jí)組，組織召開了高二教師期中質(zhì)量分析會(huì)，配合高一年級(jí)組召開了高一教師調(diào)度會(huì)等。

此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時(shí)間關(guān)系，在此不一一說(shuō)明。

存在的問(wèn)題

一是本學(xué)期由于計(jì)劃外活動(dòng)的增加，使得本學(xué)期的活動(dòng)顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時(shí)間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，但實(shí)際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計(jì)劃做的不是很好。

二是對(duì)過(guò)程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計(jì)劃性但沒(méi)有做到計(jì)劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對(duì)有些工作按部就班，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)教師們的積極性，也沒(méi)有勤動(dòng)腦思考調(diào)動(dòng)教師積極性的辦法。使得有些教研活動(dòng)氛圍不濃厚，教師對(duì)待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識(shí)和魄力。

五是本學(xué)期對(duì)高中部教師的高效課堂培訓(xùn)工作，沒(méi)有很好的開展。

總之在今后的工作中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告4本學(xué)年我繼續(xù)擔(dān)任監(jiān)生中心小學(xué)教導(dǎo)主任工作，教導(dǎo)主任的工作任務(wù)很多，事情瑣碎，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師匯報(bào)如下：

一、政治思想方面。我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠(chéng)待人，認(rèn)真辦事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，做自覺遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長(zhǎng)吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問(wèn)題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。

二、教學(xué)工作。本人能牢固樹立以教學(xué)為本的思想，時(shí)刻不忘我是一名教師，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是我的風(fēng)格，追求教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效是我的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課我都精心謀劃，精心準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中能與其它年級(jí)的教師一起研究，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路。平時(shí)重視教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、管理工作。作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。日常工作：1.及時(shí)認(rèn)真做好相關(guān)資料的上報(bào)工作，如學(xué)籍的整理、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)，學(xué)籍管理規(guī)范。 2.學(xué)期初重新編排了課表。 3.安排好教師外出參加聽課學(xué)習(xí)、參加教研和培訓(xùn)。4.認(rèn)真完成中心校要求必須完成的各項(xiàng)電子表格檔案上報(bào)工作。 教學(xué)常規(guī)管理：1.精心制訂教學(xué)工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作思路清楚，工作要求具體。2.對(duì)教師教學(xué)常規(guī)性的工作進(jìn)行了檢查，檢查包括：備課、聽課、作業(yè)、教后反思、班務(wù)工作等。3.課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心，因此，本學(xué)期平時(shí)工作重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，組織了聽課，通過(guò)看備課是否與上課一致，查備課的有效性。組織了教師相互聽課評(píng)課活動(dòng)動(dòng)。其它工作 1.值班做到按時(shí)到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。2.配合校長(zhǎng)完成多項(xiàng)校園工作。任何事情都是在不斷的反思—改進(jìn)—再反思—再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善的。

我的工作還存在有許多需改進(jìn)的地方，如： 1.工作思路陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。2.管理缺少力度，工作缺乏藝術(shù)性。在以后的工作中我會(huì)注意以上問(wèn)題，并努力改進(jìn)，也請(qǐng)各位同事不吝賜教，批評(píng)指正，我們攜手將學(xué)校工作推上新臺(tái)階。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告5回顧一年來(lái)的工作，感激與慚愧、責(zé)任與迷惘一直伴隨著我。作為一名中學(xué)教務(wù)主任，我時(shí)刻銘記“在其位謀其政”的為事之道和“嚴(yán)于律己寬以待人”的為人之道。工作當(dāng)中，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每件事情，現(xiàn)將本的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)：

一、政治思想方面：

本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的服務(wù)意識(shí)。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長(zhǎng)的好助手，教師的好幫手。

二、個(gè)人教學(xué)工作：

1、作為學(xué)校的中層管理干部，教學(xué)絕不能放松，更要起到帶頭作用，本，我擔(dān)任八年級(jí)17班的語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)中我能堅(jiān)持貫徹新課程理念，做到科學(xué)施教。

課前反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書;結(jié)合學(xué)生實(shí)際備好、上好每一節(jié)課，保證教學(xué)質(zhì)量,讓自己在業(yè)務(wù)上精益求精。

2、注重課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路。課余，我還虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代

教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)，我還參加了教師教育技術(shù)能力中學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)上機(jī)考試，并取得了合格證。

三、教導(dǎo)處工作：

1、做好常規(guī)教務(wù)工作。

學(xué)期初，按照學(xué)校工作計(jì)劃和要求及時(shí)擬定教學(xué)教研計(jì)劃，招生、編班，科學(xué)合理安排好課程，發(fā)放各類教學(xué)用具。還完善了教職工，學(xué)生的各項(xiàng)信息采集表等，并成立了教研組網(wǎng)絡(luò)。

重視教學(xué)效果，認(rèn)真安排組織學(xué)業(yè)水平考試和閱卷各項(xiàng)工作，能以最快的速度統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī)，及時(shí)回收并歸檔。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，承辦并落實(shí)各教研組的教研活動(dòng)，完成其他事務(wù)，竭盡全力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2、搞好教學(xué)常規(guī)管理工作，如學(xué)期初要求教研組組長(zhǎng)制定好本學(xué)期的教研計(jì)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)工作。

重視教案的簽字檢查工作，期末在各個(gè)教研組組長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查和各項(xiàng)教學(xué)工作的總結(jié)等。

3、精心組織教師參加上級(jí)教育部門安排的各類培訓(xùn)活動(dòng)。

本參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)10人;國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)9人，短期培訓(xùn)2人，置換研修培訓(xùn)1人;國(guó)家教育教師技術(shù)能力培訓(xùn)2人;初中學(xué)業(yè)水平考試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2人以及各種考試研討會(huì)。

4、做到“上情下達(dá)”，“下情上曉”，起到橋梁溝通作用。

作好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作的下達(dá)任務(wù)，并及時(shí)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，及

時(shí)將學(xué)校的各種安排傳達(dá)給師生，迅速將師生的情況反饋給領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)保證各項(xiàng)活動(dòng)正常開展，各項(xiàng)決策措施順利實(shí)施。

本為了使教師對(duì)課堂教學(xué)改革有更深刻的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)組楊娟老師、生物組陳玉老師，參加國(guó)培短期培訓(xùn)，到玉溪實(shí)地學(xué)習(xí)回來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了公開課示范，教學(xué)效果突出，在推行課改的情況下，具有很好的引領(lǐng)和示范作用。語(yǔ)文組、地理組、數(shù)學(xué)組根據(jù)所學(xué)所聽的經(jīng)驗(yàn)選拔了年青教師周欣、陳金璠、伍星講示范課。此次活動(dòng)全校教師積極參加，受益匪淺。

這個(gè)學(xué)期，教務(wù)處在各教研組的協(xié)作下，進(jìn)行了生物實(shí)驗(yàn)操作示范課，組織開展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，數(shù)學(xué)，地理知識(shí)競(jìng)賽以及即興作文寫作比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了校園學(xué)習(xí)氛圍。

5、為激勵(lì)廣大教師積極投身到教育科研活動(dòng)之中，我校組織了教師教育科研論文評(píng)選活動(dòng)，3位老師投稿(許玲、馮國(guó)寶、陳培興)撰寫的論文在孟定鎮(zhèn)教育科研成果評(píng)選活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)1名，其中有兩篇選送市教育局教研評(píng)選。

四、反思自身的不足，促進(jìn)自己再提高：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致，沒(méi)有靜下心來(lái)總結(jié)很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

深入課堂、深入班級(jí)聽課不夠，不能全盤了解教師教學(xué)動(dòng)態(tài)。教學(xué)管理水平有待提高。

2、缺乏創(chuàng)新精神，工作思路陳舊，教導(dǎo)處很多工作還是在原來(lái)的老路上，教研活動(dòng)效果不明顯，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討。

3、工作中還缺乏細(xì)致性，想問(wèn)題還不夠全面。

缺乏工作的前瞻性和經(jīng)驗(yàn)性。

4、缺乏工作方法，工作能力嚴(yán)重不足，缺乏耐心。

如期初排課，初衷是想使每位教師都滿意，結(jié)果不能達(dá)到，使部分教師在此受了委屈，在此我真誠(chéng)的說(shuō)一聲“對(duì)不起”。

總之，在這一年中我取得了一點(diǎn)成績(jī)，也存在一些缺陷。

五、今后的努力方向：

1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高管理水平，跟上時(shí)展的新要求。

2、謙虛謹(jǐn)慎，努力將工作做到好上加好。

3、加強(qiáng)教學(xué)研究，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，向課堂要效率。

第8篇：語(yǔ)文國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)；通用技術(shù)：課程改革；教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0122-04

一、引言

近期筆者有幸參與了《“國(guó)培計(jì)劃”——普通高中通用技術(shù)教師培訓(xùn)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)》的起草研制工作，研制培訓(xùn)課程的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要了解受訓(xùn)教師的知識(shí)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，依據(jù)上述條件設(shè)定培訓(xùn)需求，并據(jù)此設(shè)定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。通用技術(shù)課程伴隨新課程改革已經(jīng)實(shí)施了近九個(gè)年頭，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面成效如何，還存在哪些問(wèn)題，值得關(guān)注和研究。因此課題組對(duì)通用技術(shù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀作了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)諸多亟待解決的問(wèn)題，通過(guò)與相關(guān)專家的研究和探討，均認(rèn)為由于缺少通用技術(shù)教師的對(duì)口師范專業(yè)，對(duì)現(xiàn)有通用技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是最為有效和切實(shí)可行的解決辦法。故研究如何組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施有效培訓(xùn)，對(duì)加快通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)通用技術(shù)課程的建設(shè)和實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及意義

1.通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

鑒于技術(shù)類課程具有“內(nèi)容的現(xiàn)代性和基礎(chǔ)性、方法的通用性和遷移性、能力的多樣性和拓展性、載體的廣泛性和適應(yīng)性”，所以通用技術(shù)教師應(yīng)在專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面有自己其獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)和追求。

專業(yè)信念方面。通用技術(shù)教師對(duì)技術(shù)課程的價(jià)值追求是推動(dòng)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，該專業(yè)價(jià)值取向和價(jià)值評(píng)價(jià)直接影響通用技術(shù)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，繼而影響到技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的水平。

專業(yè)知識(shí)方面。通用技術(shù)教師應(yīng)具有完備的技術(shù)專業(yè)知識(shí)，一是有關(guān)課程的理論基礎(chǔ)、課程原理、教學(xué)材料、活動(dòng)實(shí)施等課程知識(shí)；二是有關(guān)課程的技術(shù)文化、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品制作等方面的技術(shù)原理和操作技能；三是通識(shí)人才應(yīng)具備的文理交融的普適性的文化知識(shí)和課程與教學(xué)知識(shí)。

專業(yè)能力方面。通用技術(shù)教師需要“較強(qiáng)的技術(shù)敏感力、豐富的技術(shù)想象力、廣泛的技術(shù)遷移能力，以及強(qiáng)烈的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)”式的技術(shù)素養(yǎng)，也是合格通用技術(shù)課程教師起碼應(yīng)做到的。而這種專業(yè)素養(yǎng)的提升，更多地依賴教師實(shí)踐積累、自我反思和同儕相教。

專業(yè)素養(yǎng)方面。通用技術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，通用技術(shù)教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、乃至教師本身的發(fā)展應(yīng)做到技術(shù)與人文的融合，即“靈與肉”的高度統(tǒng)一；教師在且行且思中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向、專業(yè)視野、創(chuàng)新意識(shí)、思維品質(zhì)、審美能力、氣質(zhì)品質(zhì)、人格修養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”，這是對(duì)通用技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提升。

2.通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的必要性

首先，國(guó)家對(duì)通用技術(shù)課程的重視。自2003年高中新一輪課程改革的實(shí)施，通用技術(shù)與信息技術(shù)作為“技術(shù)課程”被列為國(guó)家課程中的課程之一，充分肯定了通用技術(shù)課程的重要地位，同時(shí)也給予了技術(shù)類課程前所未有的重視和肯定。教師是影響課程實(shí)施效果的首要因素，因此，重視通用技術(shù)教師專業(yè)建設(shè)，符合國(guó)家高中課程改革精神和時(shí)代要求。

其次，任課教師專業(yè)背景復(fù)雜。由于通用技術(shù)課程屬于高中新課程改革的新生課程，且在高師院校沒(méi)有開設(shè)對(duì)口的師范專業(yè)，故通用技術(shù)課程的任課教師的專業(yè)背景比較復(fù)雜，任課教師基本來(lái)源于物理、化學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍，他們或是專任或是兼任，同時(shí)也有些任課教師聘于相關(guān)工廠的技師，這些人多數(shù)屬于兼職。鑒于通用技術(shù)教師專業(yè)背景復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況，有必要對(duì)任課教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)、建設(shè)和提升，以助于通用技術(shù)課程的順利實(shí)施。

第三，課程實(shí)施效果不夠理想?？v觀實(shí)施通用技術(shù)課程近九年來(lái)，關(guān)于課程的社會(huì)認(rèn)可度、課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對(duì)課程認(rèn)可度、課程教學(xué)資源的開發(fā)、優(yōu)秀課程教材和教學(xué)研究成果等方面都不夠理想，存在著很大發(fā)展空間。綜合考慮，提升任課教師能力和水平是解決上述問(wèn)題最佳途徑，教師專業(yè)化的建設(shè)和發(fā)展正是提升教師能力和水平的有效方法及措施。

三、通用技術(shù)教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.專業(yè)本體性知識(shí)

基于《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)“知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用”的強(qiáng)調(diào)，在通用技術(shù)教育中，每位通用技術(shù)教師須掌握技術(shù)文化、技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)試驗(yàn)等知識(shí)，即通用技術(shù)專業(yè)本體性知識(shí)。此外，通用技術(shù)教師還應(yīng)熟練掌握2個(gè)必修模塊和7個(gè)選修模塊中的幾個(gè)模塊的課程知識(shí)，如“家政與生活技術(shù)”和“汽車駕駛與保養(yǎng)”等。

2.技術(shù)素養(yǎng)及科技、人文知識(shí)

通用技術(shù)教師應(yīng)注重通用技術(shù)課程教學(xué)的案例選擇和技術(shù)思維的培養(yǎng)，了解技術(shù)發(fā)展的社會(huì)背景及影響，掌握技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史脈絡(luò)及趨勢(shì)。這樣才能在教學(xué)中揭示并把握好技術(shù)知識(shí)與人類生存的關(guān)系、與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系、與自然的關(guān)系、與未來(lái)生活的關(guān)系。同時(shí)，通用技術(shù)教師要掌握運(yùn)用技術(shù)來(lái)探索和感知世界的獨(dú)特視角及方法，這樣才能從方法論上指導(dǎo)學(xué)生探究技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題。

3.選擇與應(yīng)用技術(shù)案例的知識(shí)

美國(guó)學(xué)者舒爾曼提出的教師專業(yè)知識(shí)分類中，把專業(yè)案例知識(shí)作為教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，認(rèn)為教師同醫(yī)生、工程師、法官、會(huì)計(jì)一樣需要掌握大量的實(shí)踐案例，這對(duì)通用技術(shù)教師顯得尤為重要。在通用技術(shù)教學(xué)中，通用技術(shù)教師應(yīng)掌握大量與學(xué)生生活聯(lián)系密切、典型的教學(xué)案例，充分利用案例的情境性、典型性和示范性等特征來(lái)開展教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更有說(shuō)服力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，并讓學(xué)生從案例中獲得豐富、特定的技術(shù)體驗(yàn)。

4.教育學(xué)及教育心理學(xué)知識(shí)

上述所列舉的專業(yè)知識(shí)，僅僅滿足了教學(xué)內(nèi)容的需要，通用技術(shù)教師仍需掌握相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。也就是說(shuō)，通用技術(shù)教師還應(yīng)具備一定的教育學(xué)原理、發(fā)展與教育心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的教育教學(xué)知識(shí)，如掌握高中生的身心發(fā)展和心理特點(diǎn)、技術(shù)學(xué)習(xí)心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，都是有效實(shí)施教學(xué)的必要且前提條件。

5.教育技術(shù)學(xué)的知識(shí)與技能

新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在通用技術(shù)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、模擬仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代教育技術(shù)在方案呈現(xiàn)、繪圖、模擬試驗(yàn)等方面的廣泛應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在交互式技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，都需要通用技術(shù)教師了解、掌握教育技術(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，以滿足教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、課程整合等對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能力需求。

四、通用技術(shù)教師隊(duì)伍業(yè)建設(shè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題

動(dòng)力是發(fā)展的前提和內(nèi)驅(qū)力，個(gè)體對(duì)較為熟悉、興趣濃厚、可以勝任、價(jià)值神往的工作，總是顯得動(dòng)力十足。就通用技術(shù)課程而言，多數(shù)任課教師是在校長(zhǎng)的行政安排下?lián)渭夹g(shù)教師一職，加之課程的邊緣學(xué)科問(wèn)題，教學(xué)實(shí)施中教師經(jīng)常出現(xiàn)職業(yè)倦怠和技術(shù)熟練程度不高等問(wèn)題。結(jié)合相關(guān)研究數(shù)據(jù)和結(jié)論表明，動(dòng)力不足是阻礙通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的普遍問(wèn)題。

2.教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型問(wèn)題

通用技術(shù)教師學(xué)科背景復(fù)雜，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有通用技術(shù)教師近7萬(wàn)名（多數(shù)為兼任教師），約四成轉(zhuǎn)型于物理、勞動(dòng)技術(shù)教師，約三成轉(zhuǎn)型于信息技術(shù)、機(jī)械類教師，其余部分轉(zhuǎn)型與于語(yǔ)文、政治等不相關(guān)的學(xué)科。通用技術(shù)教師由于缺少通用技術(shù)學(xué)科的專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練（僅個(gè)別參與短期培訓(xùn)），其學(xué)科價(jià)值觀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能滿足新課改需求，新手教師短期內(nèi)提高自身教育教學(xué)能力有限，轉(zhuǎn)任教師的教學(xué)方法受限于原學(xué)科成熟教法，技術(shù)人員在教學(xué)過(guò)程中課程上過(guò)于技術(shù)化，上述問(wèn)題直接影響了技術(shù)教師的轉(zhuǎn)型效率。

3.教師專業(yè)發(fā)展的自身特征問(wèn)題

“技術(shù)課程的調(diào)試與創(chuàng)生的程度同教師的課程知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)信念、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)素養(yǎng)緊密相關(guān)?！毙率纸處?、轉(zhuǎn)任教師與個(gè)性教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面存在巨大差異，從而影響到技術(shù)課程實(shí)施的“深度”和“廣度”，造成了技術(shù)教師在課堂上的巨大心理壓力和技術(shù)課程決策中的困惑與苦惱。

4.教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制問(wèn)題

健全而完善的保障機(jī)制是促進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。但時(shí)至今日，關(guān)于通用技術(shù)教師的資格認(rèn)定與審核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的權(quán)利保障、職稱評(píng)定的制度保障、獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)辦法、學(xué)科與教師地位的認(rèn)可等相關(guān)政策性文件尚未出臺(tái)，技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的支持力度有待增強(qiáng)，技術(shù)課程發(fā)展的組織系統(tǒng)有待完善，公眾的文化認(rèn)同感有待形成。

五、針對(duì)通用技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.培訓(xùn)的定位

根據(jù)高中新課程改革的工作精神，結(jié)合通用技術(shù)課程教師發(fā)展現(xiàn)狀，本著“學(xué)以求知、學(xué)以致用、學(xué)以共處、學(xué)以做人”的教育培訓(xùn)理念，從“師德、師觀、師能、師魂”建設(shè)出發(fā)，提升學(xué)科教師的技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、研究與創(chuàng)新能力。

一是基于對(duì)象層次定位。主要培訓(xùn)對(duì)象為普通高中通用技術(shù)課骨干教師，使之在課程實(shí)施過(guò)程中，能夠起到示范、輻射、帶動(dòng)作用。

二是基于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的定位。通用技術(shù)課程具有高度的綜合性，要求任課教師熱愛學(xué)科教學(xué)，深諳國(guó)家頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神理念，精通課程標(biāo)準(zhǔn)的必修模塊，在選修模塊中凝練特色，通過(guò)設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源，開創(chuàng)性地實(shí)施教學(xué)。

三是基于實(shí)踐問(wèn)題的定位。通用技術(shù)課程具有高度的實(shí)踐性，要求任課教師具有嫻熟的學(xué)科技能，掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念和方法，具有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四是基于學(xué)科特征的定位。通用技術(shù)課程具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，整合了學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)、技能和技巧，是中學(xué)生科研素質(zhì)和能力的啟蒙課程，要求任課教師擁有廣博的科技知識(shí)，掌握新技術(shù)的前沿，能夠培訓(xùn)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

五是基于學(xué)段特點(diǎn)的定位。任課教師要充分了解、準(zhǔn)確判斷學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，掌握學(xué)生的認(rèn)知特征、情感態(tài)度和價(jià)值觀，因材施教開展教學(xué)活動(dòng)。

2.培訓(xùn)的內(nèi)容及目標(biāo)

培訓(xùn)工作總目標(biāo)是：堅(jiān)持以高中新課程改革精神為指導(dǎo)，以面向高中通用課教師實(shí)際需求為方向，以提升受訓(xùn)教師的技術(shù)素養(yǎng)為重點(diǎn)，培訓(xùn)一批具有創(chuàng)新精神、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬、研究型的“通用技術(shù)課程骨干教師”，開發(fā)一系列優(yōu)質(zhì)的通用技術(shù)課程資源。

關(guān)于師德及教育觀。從師德培養(yǎng)入手，以“知識(shí)觀、人才觀、教學(xué)觀、課程觀”為著力點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成人人參與、全面發(fā)展的課程特色。通過(guò)培訓(xùn)，使教師深刻理解通用技術(shù)課程的目標(biāo)、意義和價(jià)值，明確自身所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，將師德建設(shè)貫穿于課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)于專業(yè)知識(shí)能力與學(xué)生認(rèn)知。通過(guò)培訓(xùn)主要提升學(xué)員以下三方面的能力：一是對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解、選擇、使用和決策，把精美的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為精巧的作品的能力；二是在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及考評(píng)方式等方面的創(chuàng)新能力；三是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力實(shí)際，在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力。

關(guān)于教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題與改進(jìn)。通過(guò)對(duì)典型教學(xué)案例的分析、交流、互動(dòng)和點(diǎn)評(píng)，以受訓(xùn)教師親歷親為為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察、參與和研究等環(huán)節(jié)，在對(duì)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程和制作方法等方面取得創(chuàng)新與改進(jìn)，并獲得豐富的體驗(yàn)。

關(guān)于教學(xué)研究能力。通過(guò)培訓(xùn)主要培養(yǎng)受訓(xùn)教師三個(gè)方面的能力：一是基于項(xiàng)目、任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生選擇成長(zhǎng)途徑的能力；三是新課程資源開發(fā)的能力。

3.培訓(xùn)評(píng)價(jià)

培訓(xùn)評(píng)價(jià)是培訓(xùn)工作的重要組成部分，貫穿于整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的始終，主要包括對(duì)培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)專家和受訓(xùn)教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

培訓(xùn)管理者是組織和開展培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，科學(xué)的組織與管理是達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的前提與保證。管理者素質(zhì)的高低、管理水平的科學(xué)與否、管理中是否體現(xiàn)人性化等方面對(duì)培訓(xùn)的成敗起著重要的影響。因此，對(duì)培訓(xùn)管理者進(jìn)行評(píng)價(jià)顯得十分必要，通過(guò)評(píng)價(jià)有助于改善培訓(xùn)管理者的工作不足，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

培訓(xùn)專家在培訓(xùn)工作中占有主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。培訓(xùn)專家是培訓(xùn)方案的具體實(shí)施者，肩負(fù)提高受訓(xùn)教師的知識(shí)、技能和職業(yè)道德三個(gè)方面的重任，關(guān)系到培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。對(duì)培訓(xùn)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)也十分必要，通過(guò)評(píng)價(jià)使培訓(xùn)專家認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，以便在后續(xù)的培訓(xùn)工作中繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn)、不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

受訓(xùn)教師是整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的重要主體，對(duì)受訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，是衡量和反映培訓(xùn)質(zhì)量與效果的重要指標(biāo)。對(duì)受訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)可以是多角度的，可以通過(guò)對(duì)其平時(shí)的考勤進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)培訓(xùn)最后的試卷考試進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

4.培訓(xùn)方式

一是面授培訓(xùn)模式。關(guān)于通用技術(shù)課程的面授培訓(xùn)模式，培訓(xùn)專家具有培訓(xùn)的策劃?rùn)?quán)、決定權(quán)、考核權(quán)等，從培訓(xùn)開始的設(shè)計(jì)、方案的制定，到培訓(xùn)的實(shí)施，再到培訓(xùn)結(jié)束的總結(jié)，培訓(xùn)專家全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。該教師培訓(xùn)模式可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓一線教師能夠感受到一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)還能參與培訓(xùn)專家面授和現(xiàn)場(chǎng)交流，當(dāng)場(chǎng)解決疑難問(wèn)題與困惑，拉近受訓(xùn)教師與培訓(xùn)專家的距離。

二是遠(yuǎn)程研修模式。遠(yuǎn)程研修是將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的結(jié)合，使受訓(xùn)教師不受時(shí)間、地域的限制，方便受訓(xùn)教師“隨時(shí)隨地”地接受培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，盡可能的滿足絕大多數(shù)教師對(duì)培訓(xùn)的渴求，同時(shí)，可以減少培訓(xùn)的直接成本和間接費(fèi)用。

5.培訓(xùn)保障

一是政策保障。通過(guò)制定詳細(xì)的法律條文來(lái)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)通用技術(shù)課程的重視，促進(jìn)和保障通用技術(shù)學(xué)科的教師培訓(xùn)工作順利實(shí)施。同時(shí)，建議通用技術(shù)教師通過(guò)培訓(xùn)獲得的證書應(yīng)得到當(dāng)?shù)厥?、市、學(xué)校的認(rèn)可，應(yīng)該與日后的職稱評(píng)定掛鉤。

二是資金保障。由于組織培訓(xùn)需要支付專家授課、教學(xué)材料、受訓(xùn)教師的差旅和食宿費(fèi)用，故建議教育行政主管部門加大教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，從資金上保證培訓(xùn)的順利組織與實(shí)施；同時(shí)應(yīng)盡可能地給予受訓(xùn)教師以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，以此鼓勵(lì)教師積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。

六、總結(jié)

通用技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，針對(duì)通用技術(shù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的專業(yè)培訓(xùn)是十分必要和可行的，需要教育主管部門、學(xué)科專家和廣大一線教師的積極參與和配合。教育主管部門應(yīng)從政策上充分重視通用技術(shù)教師的培訓(xùn)工作、資金上切實(shí)保障培訓(xùn)活動(dòng)正常開展與實(shí)施；學(xué)科專家應(yīng)及時(shí)了解一線教師的工作現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，做到培訓(xùn)聯(lián)系實(shí)際、有的放矢；受訓(xùn)教師應(yīng)積極主動(dòng)參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)，苦心鉆研、虛心求教，努力提升自身的學(xué)科教育教學(xué)能力。最后為了保證通用技術(shù)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)足發(fā)展和通用技術(shù)學(xué)科的專業(yè)建設(shè)，建議師范院校逐步開設(shè)通用技術(shù)對(duì)口專業(yè)，保證通用技術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，受到“職前培養(yǎng)一職后培訓(xùn)”式系統(tǒng)化的專業(yè)教師教育。

基金項(xiàng)目：本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高等學(xué)校為地方文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)后備力量的優(yōu)勢(shì)研究”（編號(hào)：GH11191）和吉林師范大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目“高校教師教育教學(xué)及專業(yè)水平提升的研究”（編號(hào)：JSXF017）的階段性研究成果。