高中必備輔導(dǎo)書精選(九篇)

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第1篇：高中必備輔導(dǎo)書范文

【關(guān)鍵詞】有線電視網(wǎng) 家庭輔導(dǎo)教育 電視學(xué)堂

一、家庭教育的重要性

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育已成為青少年健康成長的三大支柱。每個(gè)孩子都有一個(gè)家，家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家長的素質(zhì)如何，直接影響到家長對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，每個(gè)家長都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績也能使孩子更加自信。孩子學(xué)習(xí)在課堂上的45分鐘固然重要，課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)也同等重要。

二、有線電視網(wǎng)的優(yōu)勢

有線電視網(wǎng)（CATV）是高效廉價(jià)的綜合網(wǎng)絡(luò)，它具有頻帶寬、容量大、多功能、低成本、抗干擾能力強(qiáng)、支持多種業(yè)務(wù)連接千家萬戶的優(yōu)勢。而基于有線電視網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育同樣有著其他網(wǎng)絡(luò)教育方式不可取代的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教育方式的有力補(bǔ)充，它的發(fā)展備受關(guān)注。在三網(wǎng)融合的大背景下，有線電視網(wǎng)絡(luò)的多功能開發(fā)廣受重視，網(wǎng)絡(luò)由單一向雙向發(fā)展，有線電視正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)看電視到用電視的轉(zhuǎn)變，電視學(xué)堂正是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的電視教育產(chǎn)品。

三、山東有線電視學(xué)堂包含的內(nèi)容及優(yōu)勢分析

山東有線電視學(xué)堂是由國內(nèi)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)組織一流的、富有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家領(lǐng)銜策劃設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)前兒童與在校小學(xué)、初中、高中學(xué)生，打造的同步于人教版教材、寓學(xué)于樂的數(shù)字電視教學(xué)平臺(tái)。

“電視學(xué)堂”以最體系最權(quán)威的品牌教育內(nèi)容，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘孩子潛能，提高學(xué)習(xí)成績，讓孩子通過輕松在家看電視，就能享受到名師一對(duì)一的教育輔導(dǎo)。

（一）電視學(xué)堂開設(shè)的早教欄目，讓家長和寶寶一起成長

每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開端，每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育。“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎成為每個(gè)家庭的共識(shí)?？鞓穼W(xué)堂早教欄目是針對(duì)0-6歲學(xué)齡前幼兒，提供學(xué)前必備知識(shí)（生字、古詩、故事、兒歌、數(shù)學(xué)、英語等）、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、個(gè)性與品格培養(yǎng)、趣味動(dòng)畫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與趣味動(dòng)畫方面的內(nèi)容，打造幼兒TV端成長樂園，讓孩子在快樂中接受教育，很受孩子和家長的喜愛。

電視學(xué)堂針對(duì)幼兒教育推出了昂立稚慧谷、幼兒故事、幼兒文學(xué)社和語言魔法棒四個(gè)板塊，昂立稚慧谷為1―6歲的嬰幼兒提供分齡分板的家庭教育多媒體產(chǎn)品，包含益智動(dòng)畫及親子立方兩部分，每月一期?！耙嬷莿?dòng)畫”從個(gè)性、習(xí)慣、能力、認(rèn)知、情商等角度，以動(dòng)畫、兒歌、真人視頻等形式，培養(yǎng)孩子的各種能力;“親子立方”針對(duì)中國421式家庭普遍存在的問題，專家領(lǐng)銜，以熱點(diǎn)討論、互動(dòng)答疑等形式，為家長提供育兒知識(shí)、親子互動(dòng)方案，為祖父母與父母提供兩代育兒教養(yǎng)統(tǒng)一平臺(tái)。幼兒故事包含32個(gè)經(jīng)典的幼兒故事，在故事選擇上遵循“有趣、有愛、有理”的原則，精選適合嬰幼兒的小故事，由可愛的動(dòng)畫人物進(jìn)行演繹。寶寶不但能享受到聽故事的樂趣，更會(huì)在潛移默化之中被故事中人物的行為、語言所感染，養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)。幼兒文學(xué)社以幼兒文學(xué)讀物為藍(lán)本進(jìn)行改編制作，內(nèi)容均為圖畫故事讀本，包含各種可讀性強(qiáng)的幼兒故事。家長可以鼓勵(lì)寶寶跟著誦讀，不僅能讓孩子享受閱讀的快樂，集中孩子的注意力，還能帶給孩子一定的文學(xué)啟蒙，對(duì)于孩子的感性思維發(fā)展大有裨益，在潛移默化中，影響孩子的情商。語言魔法棒涵蓋古代神話、童話、寓言、益智動(dòng)畫、趣味猜謎等，多內(nèi)容、多方面擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，通過反復(fù)的收看，孩子可以背古詩、講故事，鍛煉孩子的開口、表述能力，使孩子在游覽故事王國的同時(shí)，學(xué)習(xí)、使用語言的能力也得到長足的進(jìn)步。

（二）電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目，全動(dòng)漫的學(xué)習(xí)方式讓孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長，為孩子，輕輕松松進(jìn)入小學(xué)做足準(zhǔn)備

電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目適合3―6歲幼兒，內(nèi)容包括學(xué)前必備課程、習(xí)慣訓(xùn)練營、健康小天地、社會(huì)萬花筒和科學(xué)探索館五大板塊內(nèi)容。學(xué)前必備課程為4―6歲準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的孩子量身定做，共分八個(gè)板塊，全方面培養(yǎng)孩子的自主性、自律性，發(fā)展孩子的語言能力、邏輯思維、知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子快樂輕松地跨入小學(xué)學(xué)堂?！督?jīng)典兒歌串串燒》（0―7歲）包含了很多影響范圍廣、流傳時(shí)間長的經(jīng)典兒歌，以及一些時(shí)尚流行的新式兒歌。兒歌朗朗上口，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的樂感有極大的助益，是優(yōu)秀的幼兒音樂啟蒙課程。習(xí)慣訓(xùn)練營共分為“哇啦哇啦大當(dāng)家”“哇啦哇啦大廚師”“哇啦哇啦大歌星”“愛節(jié)約的小寶寶”和“好寶寶故事屋”五個(gè)單元，包含習(xí)慣、禮儀、健康、衛(wèi)生等方面的知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)孩子健康向上的個(gè)性，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升社交能力。健康小天地分為“安全”“情緒”和“健康”三個(gè)單元，講解安全、情緒、健康等方面的知識(shí)，一方面提醒孩子注意生活中的安全事項(xiàng)，另一方面為家長解決一些孩子情緒上的問題提供一些參考。社會(huì)萬花筒共分為“節(jié)日小百科”“民俗大觀園”和“各種各樣”三個(gè)單元，包含一系列關(guān)于節(jié)日、民俗、地方特色等方面的社會(huì)知識(shí)，是孩子們了解社會(huì)常識(shí)的窗口?？茖W(xué)探索館包含“知識(shí)大世界”“科學(xué)圖畫書”和“我問你答”三個(gè)單元，通過動(dòng)漫的形式，生動(dòng)地講解知識(shí)，讓孩子更有參與感，了解一些基本的科學(xué)知識(shí);“我問你答”，鍛煉孩子的記憶力，讓孩子在跟著作答的過程中擴(kuò)大知識(shí)面。

（二）小學(xué)教育欄目以動(dòng)畫片的形式讓孩子更易接受，在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為孩子上初高中打好基礎(chǔ)

從人生發(fā)展歷程來看，小學(xué)階段是最重要的，是長身體、長知識(shí)最旺盛的時(shí)期。在小學(xué)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想品德上要有嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)的基礎(chǔ)打得好與否，會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?/p>

電視學(xué)堂針對(duì)小學(xué)各年級(jí)在校學(xué)生，提供以語文、數(shù)學(xué)和英語三科的同步輔導(dǎo)類課程為主，英語、藝術(shù)、科學(xué)類課程及趣味動(dòng)畫為輔的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方案及精品國際國內(nèi)動(dòng)畫片，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提升成績，拓展視野，娛樂身心，為學(xué)生打造同步課程學(xué)習(xí)、專項(xiàng)知識(shí)突破、課外知識(shí)拓展與趣味動(dòng)畫欣賞的多元學(xué)習(xí)娛樂平臺(tái)。

（三）初、高中教育

擁有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有深入研究的清大學(xué)習(xí)吧呂雪蓮老師認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)更加追求精準(zhǔn)和高效，碎片化教學(xué)已經(jīng)成為一種最新教學(xué)模式，通過對(duì)點(diǎn)的突破帶動(dòng)面的突破，用幾分鐘時(shí)間解決一類問題，掌握一種方法，實(shí)現(xiàn)成績的快速提高。而清大學(xué)習(xí)吧推出的“提分微課程”也將中國的教育模式推入微課時(shí)代。電視學(xué)堂的初、高中欄目就是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的微課程，是學(xué)生可以信賴的提分利器。

電視學(xué)堂初、高中教育包括初、高中“名師總復(fù)習(xí)”系列和初、高中“名師微課”系列，與教學(xué)課程同步，緊扣考試大綱，結(jié)合真題，總結(jié)考試竅門，是學(xué)子們應(yīng)考的必備秘籍。無題海戰(zhàn)術(shù)，同樣能一馬領(lǐng)先出奇制勝斬獲高分。

四、山東有線電視學(xué)堂的特點(diǎn)

（一）電視學(xué)堂內(nèi)容特色，專業(yè)性強(qiáng)，是為各階段的孩子量身打造的課外學(xué)習(xí)樂園

由北京101中學(xué)、清華附中、人大附中等一線名師傾力打造，根據(jù)不同教育階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的形式輔導(dǎo)。嬰幼兒、小學(xué)教育課程采用動(dòng)畫形式，涉及嬰幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長的方方面面，培養(yǎng)全面、健康發(fā)展的好寶貝，小學(xué)教育課程生動(dòng)講解課文，拓展豐富知識(shí)。初、高中采用名師視頻授課的方式，內(nèi)容緊扣教育大綱，與教學(xué)課程同步，重點(diǎn)、難點(diǎn)深入淺出，突破知識(shí)疑難障礙點(diǎn)，梳理解題思路及方法。

（二）電視學(xué)堂有純凈健康、溫暖舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

以高清互動(dòng)數(shù)字電視為終端展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)容審核嚴(yán)格，可有效剔除來自互聯(lián)網(wǎng)的不良信息;同時(shí)，高清晰度畫面輔助大屏幕電視，在享受廣播級(jí)教育資源的同時(shí)，尤其對(duì)正處于成長期的廣大青少年學(xué)生群體的身體健康，提供了最大限度的保護(hù)。

（三）電視學(xué)堂不受時(shí)間的約束，可以隨時(shí)與孩子一起學(xué)習(xí)，共同提高

借助電視教育平臺(tái)，家長可以與孩子在家一同點(diǎn)播學(xué)習(xí)，自由討論，自然而然地開展親子教育互動(dòng)，促進(jìn)親子感情的加深。檢查輔導(dǎo)學(xué)生功課的能力也可提高，一舉多得。

（四）學(xué)習(xí)方式簡單，自由自主，方便快捷

第2篇：高中必備輔導(dǎo)書范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語； 教材； 改革； 基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949（2013）11-05-02

1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院英語教材改革的必要性

1.1教材在教學(xué)工作中的重要性： 眾所周知，教材是每一位學(xué)習(xí)者的必要工具。教材如同士兵手中的槍支、彈藥，如果沒有它，那么這個(gè)士兵只能任人宰割。同樣，如果沒有教材的教師就會(huì)陷入“巧婦難為無米之炊”的境地，學(xué)生在課堂上就只能是憑空假想教師的授課內(nèi)容，沒有視覺效果的授課無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。俗話說：好記性不如爛筆頭。在沒有教材的情況下學(xué)生最多只能記住20%的授課內(nèi)容，如果沒有教材學(xué)生無法做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和作業(yè)，這樣教學(xué)效果將大打折扣。Hutchinson and Torres（1994：326）中曾的指出：“教學(xué)是教師與教材之間的一種合作關(guān)系”。一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教材會(huì)推進(jìn)英語教學(xué)改革事半功倍的發(fā)展。近年來，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、國與國之間文化交流的日益昌盛，英語更加成為最重要的交流工具之一。因此，各種各樣的英語教材變應(yīng)運(yùn)而生充斥著書店和網(wǎng)絡(luò)。這些書籍有的著重于語法和應(yīng)試、有的著重于口語和聽力、有的著重于出國公務(wù)，諸如：《走遍美國》、《許國璋英語》、李陽的《瘋狂英語》、各大院校的《大學(xué)英語》（精讀）等等讓人眼花繚亂，不知如何取舍。面對(duì)如此多的沖擊，如何編著一套適用于現(xiàn)代藏醫(yī)學(xué)院研究生班的英語教材，是目前藏醫(yī)學(xué)院研究生部英語改革的首要任務(wù)。

1.2研究生英語教材的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)實(shí)踐時(shí)間： 藏醫(yī)藥學(xué)博大精深，有著3800多年發(fā)展歷史。它是藏民族智慧的結(jié)晶，也是中華民族文化寶庫中的一朵奇葩。它具有完整的理論體系和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)疾病的診治有獨(dú)到見解和顯著療效，為幾千年來藏族人民的健康、種族的繁衍、社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。因此，這套英語教材應(yīng)當(dāng)涵蓋藏醫(yī)藥歷史、獨(dú)特的理論體系和臨床經(jīng)驗(yàn)。由于藏醫(yī)學(xué)院研究生的招生對(duì)象大多是、云南、青海、甘肅等藏區(qū)從事藏醫(yī)藥專業(yè)的醫(yī)生，他們的英語水平參差不齊，有的未受過良好的英語教育，有的連最基本的音標(biāo)和26個(gè)英語字母都不會(huì)。因此，研究生班的英語教材必須從基礎(chǔ)英語開始，專門針對(duì)不同英語水平的學(xué)生和他們所學(xué)的藏醫(yī)專業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容。這就是說教材內(nèi)容應(yīng)該深入淺出、既注重口語與聽力的練習(xí)、又注重具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的醫(yī)學(xué)英語知識(shí)的教育。對(duì)于英語初學(xué)者的研究生應(yīng)該給予他們基礎(chǔ)詞匯、語法和語言功能的教育，進(jìn)一步培養(yǎng)他們語言運(yùn)用技能，提高他們識(shí)別語言結(jié)構(gòu)并日益提高口語的流利度。

藏醫(yī)學(xué)院研究生英語教育為一年，總共兩個(gè)學(xué)期。因此我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)候，安排了三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：口語和聽力、基礎(chǔ)語法和醫(yī)學(xué)英語。這套英語書包括18個(gè)單元的內(nèi)容，課時(shí)安排為144學(xué)時(shí)。為方便靈活安排教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)增減課堂內(nèi)容，酌情考慮3個(gè)方面教學(xué)的比重。如：對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)著重教基礎(chǔ)語法部分，對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)則著重醫(yī)學(xué)英語和口語聽力部分。在教授口語與聽力部分內(nèi)容時(shí)候，教師可運(yùn)用多媒體、投影儀、錄音機(jī)、音響等輔助教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2研究生英語教材特色和教材內(nèi)容

本書在內(nèi)容上富有時(shí)代感，與藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生的生活密切相關(guān)；教材內(nèi)容主旨跨文化交流，即能開闊學(xué)生的視野，又使得語言跟上時(shí)代性。通過各種各樣的常用情景對(duì)話、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)詞匯、藏醫(yī)基礎(chǔ)、歷史，使得本教材與日常生活以及藏醫(yī)專業(yè)緊密聯(lián)系，改變中國式的“啞巴英語”教育，突出了本教材的實(shí)用性。每單元的練習(xí)與課文內(nèi)容同步，即可以作為課堂活動(dòng)，也可以作為家庭作業(yè)，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、語法、閱讀和寫作能力。本套教程的課堂活動(dòng)活潑有趣， 以各種形式體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)個(gè)性不同的學(xué)生的興趣，力爭使每個(gè)學(xué)生都能樂在其中，達(dá)到運(yùn)用語言的目的。另外，本書內(nèi)容與學(xué)生日常生活和藏醫(yī)專業(yè)緊密聯(lián)系，這樣可以提高學(xué)生的參與度，做到學(xué)有所用，最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率。

課程訓(xùn)練：教師的任務(wù)是組織課堂口語及聽力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡量開口說英語，活躍教學(xué)活動(dòng)的氣氛，從根本上改變“啞巴”英語教育模式。在教育詞匯和語法時(shí)，教師應(yīng)該提前為活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。上課時(shí)，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分理解課文中的知識(shí)點(diǎn)與語法；活動(dòng)中，教師應(yīng)該耐心地幫助和鼓勵(lì)學(xué)生并及時(shí)做出評(píng)價(jià)?？偠灾?，教師的作用是啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和監(jiān)控。

3如何評(píng)估傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的大英教材？

3.1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)大學(xué)英語教材與教學(xué)理論的辨證關(guān)系將是我們編寫一部高質(zhì)量的英語教材的理論依據(jù)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的原則。我們?cè)诰帉懕驹河⒄Z教材時(shí)候必須依據(jù)傳統(tǒng)藏醫(yī)藥文化的教學(xué)理論進(jìn)行，這樣的教材和全國普通大學(xué)本科和研究生英語教材在教學(xué)內(nèi)容方面有著明顯區(qū)別，教材與學(xué)習(xí)者以前所學(xué)內(nèi)容是否銜接教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求以及語言水平與學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)是否符合。即：全國普通大學(xué)和研究生英語教材無一例外都著重于英語語法、詞匯和應(yīng)試方面的編寫；內(nèi)容也是在初高中英語教材的基礎(chǔ)上大幅度地提高了知識(shí)層面和教學(xué)難度。這樣的難度對(duì)于內(nèi)地高校的學(xué)生來說無疑是易如反掌，但是這樣的教材如果用于藏醫(yī)學(xué)院的研究生班級(jí)，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，完全不能接受如此高水平的英語教育，將會(huì)造成班上80%學(xué)生完全不能跟隨教學(xué)進(jìn)度，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，藏醫(yī)學(xué)院研究生班的英語教材應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)聽說讀寫譯各項(xiàng)技能，單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。無論從教材難度和教材內(nèi)容上都應(yīng)該區(qū)別于普通本科院校。

3.2藏醫(yī)專業(yè)英語教材的改革方面： 藏醫(yī)學(xué)院研究生英語教材應(yīng)當(dāng)與研究生英語教育的方針相適應(yīng)，教材內(nèi)容的涵蓋面應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，與教學(xué)大綱的要求基本一致。英國著名語言學(xué)家Harmer（1983）曾經(jīng)說過，如何評(píng)估一套教材的好壞首先是看它是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的要求。因此，我們?cè)诮滩牡木帉憰r(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的要求、對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、習(xí)慣和他們學(xué)習(xí)的目的等都必須了解清楚，編寫教材之前做到知己知彼，那么在編寫教材時(shí)候才能夠從容不迫地有的放矢。在編寫教材時(shí)候“選用怎樣的語言素材才合適？”是眾多教材編寫者和教材評(píng)估者爭論不休的的一個(gè)問題。我個(gè)人認(rèn)為：一、由于研究生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠與英語國家的人進(jìn)行日?；?qū)I(yè)方面的交流和學(xué)習(xí)，因此在編寫教材時(shí)候選擇一些原汁原味的西方文化和生活方面的材料是必須的。二、此外，由于教材的學(xué)習(xí)者是藏醫(yī)學(xué)院的研究生，因此編者還應(yīng)該加入人文歷史和藏醫(yī)藥的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣教材選材就具備了趣味性和實(shí)用性。三、這套教材選材還應(yīng)該盡可能的廣泛，內(nèi)容必須是生動(dòng)、有趣的，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教材課后練習(xí)的內(nèi)容既要緊扣課文、語法及知識(shí)重點(diǎn)，還要注意練習(xí)形式的多樣化。既要有口頭的，又要有筆頭的；既要有培養(yǎng)聽說語言的流利性和準(zhǔn)確性，還要培養(yǎng)綜合寫作技能；還要注意避免教材練習(xí)的重復(fù)。

3.3《研究生試用英語》應(yīng)當(dāng)必備的配套材料： 所謂教材的配套材料是指除了教材課本以外的其他輔導(dǎo)書、教師用參考書、音響磁帶和音像光盤等等輔助教材。教師參考書是教師備課的好幫手，以它作為工具教師可以更好的熟悉了解課文和課后習(xí)題，只有全面掌握課文內(nèi)容和習(xí)題教師授課時(shí)候才能做到收放自如。錄音磁帶、光盤和幻燈片是教師備課時(shí)候必備的輔助材料，通過他們教師可以將枯燥、抽象的文字信息生動(dòng)、真實(shí)地表達(dá)出來，從而增強(qiáng)授課的效果。除此之外還有課文相關(guān)的習(xí)題集和測試本等，大家都知道溫故而知新的成語，教師布置習(xí)題和測試可以使學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，也讓教師從側(cè)面了解學(xué)生吸收知識(shí)的水平，從而控制教學(xué)進(jìn)度。

總之，現(xiàn)代化的英語教育要求擯棄傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的語法、考試模式，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)日常語言交流的準(zhǔn)確性和流利度，使整個(gè)英語教育融合為視、聽、說三位一體的教育。傳統(tǒng)藏醫(yī)藥專業(yè)研究生的教材即應(yīng)該完美的體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，又應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)藏醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容相輔相成，相得益彰。首先，大英教材評(píng)估對(duì)大英教材的長處和短處進(jìn)行判斷，使教學(xué)機(jī)構(gòu)和外語教師在選定教材時(shí)有據(jù)可依。其次，教材評(píng)估對(duì)我們改進(jìn)和提高大英教材的編寫也有著重要的作用。再則，面臨目前大英教材市場的空前繁榮，利用大英教材評(píng)估的方法，我們更能選出合適的好的教材。

4文獻(xiàn)回顧

4.1McDonough and Shaw提出的教材評(píng)估體系： McDonough and Shaw（1993）提出教材評(píng)估過程可以分為兩個(gè)方面：外部評(píng)估和內(nèi)部評(píng)估。 外部評(píng)估對(duì)教材從外部教材封面、簡介、目錄等進(jìn)行一個(gè)簡單的總體判斷。內(nèi)部評(píng)估被認(rèn)為是“一個(gè)對(duì)教材的深層次的評(píng)估?！按隧?xiàng)評(píng)估需要考慮的內(nèi)容主要是教材的內(nèi)容方面的問題。如練習(xí)題的安排選擇，詞匯量的多少，所選文章的題材，內(nèi)容等等?？梢钥闯鯩cDonough and Shaw提出的教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要是站在教師或者教材評(píng)估者的角度而談的，它忽略了使用者在在教材評(píng)估中的重要作用具有一定的主觀性。

4.2Cunningsworth 提出的教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系： Cunningsworth（1995） 提出的教材評(píng)估清單內(nèi)容包括教材的目標(biāo)和方法， 設(shè)計(jì)和組織， 語言容， 話題， 教學(xué)法， 教師參考書等等與教材相關(guān)的方方面面。但概括起來大概有四條標(biāo)準(zhǔn)：

4.2.1應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的需求， 應(yīng)當(dāng)與語言學(xué)綱的目標(biāo)一致。

4.2.2應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)習(xí)者對(duì)語言目前或者將來的用途， 應(yīng)當(dāng)挑選那些有助于幫助學(xué)習(xí)者能自主 的有效使用該語言的教材。

4.2.3教材應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需求， 應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程有所輔助， 而不是武斷 的強(qiáng)加給他們某種僵硬的“方法”。

4.2.4教材應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的清晰角色。從上面的四條標(biāo)準(zhǔn)可以看出來。他的教材評(píng)估的核心是學(xué)習(xí)者。只有滿足了學(xué)習(xí)者要求的教材才是好教材。

4.3 Breen & Candlin提出的教材評(píng)估體系： 該評(píng)估指南與McDonough and Shaw的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)類似，也分為兩個(gè)階段。Breen & Candlin 認(rèn)為他們的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是為了輔助教師“為各種教學(xué)環(huán)境下各種水平的學(xué)習(xí)者挑選最合適的教材”（B reen & Candlin 1987）。 第一階段針對(duì)教材的用途提出一些初步問題（趙勇，陳海棠2006）：

1）教材的目標(biāo)和內(nèi)容是什么 2）對(duì)學(xué)習(xí)者的要求是什 3）對(duì)教師的要求是什么4）作為一種課堂資源， 它的功能是什么 該階段主要關(guān)注的是外部學(xué)習(xí)條件和要求。

第二階段， Breen和Candlin提出了一些具體問題，總結(jié)大致如下：

1）學(xué)習(xí)者的需求和興趣； 2）學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)方法； 3） 課堂上的教與學(xué)的過程； 4）語言技能的處理； 5）教材練習(xí)的設(shè)計(jì)練習(xí)與課文語言點(diǎn)結(jié)合的如何練習(xí)類型是否多樣化，各項(xiàng)練習(xí)之間的關(guān)系處理是否得當(dāng)； 6）配套材料練習(xí)冊(cè)與教材是否配套教師參考書是否全面實(shí)用是否有配套音像材料

可以看出，第二階段主要是把學(xué)習(xí)者放在核心地位。

分析比較三組不同的評(píng)估體系，我們不難發(fā)現(xiàn)Breen & Candlin

提出的教材評(píng)估體系既考慮到外部因素又考慮到了內(nèi)部因素，去他們之長而同時(shí)又彌補(bǔ)了他們的不足。尤其是把學(xué)習(xí)者作為中心來評(píng)估教材，可以說是一大進(jìn)步。對(duì)大學(xué)英語教材的評(píng)估我們要站在學(xué)習(xí)者的角度，以學(xué)習(xí)者為核心，做到內(nèi)部評(píng)估外部評(píng)估兩者兼顧，但特別要以學(xué)習(xí)者為核心來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。

本文在回顧借鑒已有教材評(píng)估理論的同時(shí)，結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際提出了一套大學(xué)英語教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，希望能對(duì)我國的大學(xué)英語教學(xué)起到一點(diǎn)促進(jìn)作用。

5結(jié)語

教材評(píng)估是教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)的，艱難的過程。僅僅靠引進(jìn)國外的多法顯然是不可取的。受教育的對(duì)象不同，不同國家學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法也不同，因此也就應(yīng)該有不同的教材。判斷一部教材好不好不是某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就可以，這要求我們要不斷的研究從而找出適合我們自己大學(xué)英語教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，更好的為學(xué)生選好教材，編好教材，這樣才能真正的提高們我們的外語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] Breen， M. P.& C.N. Candlin. 1987. Which materials A consumer’s and designer’s guide. In L.E. Sheldon （Ed.）. ELT Textbooks and Materials： Problems in Evaluation and Development （pp. 13-28）. London： Modern English Publications in association with the british Council.

[2] Cunningsworth， A. （2002）. Choosing Your Coursebook.