計算機基礎(chǔ)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機基礎(chǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機基礎(chǔ)范文
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育是高校公共基礎(chǔ)教育的重要科目，也是新時期人才培養(yǎng)的重要課程之一。大學(xué)計算基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生能夠熟練掌握計算機能力，而且還要在計算機教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維進行培養(yǎng)。計算思維在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中的滲透和應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的計算思維能力進行有效的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚膶Υ髮W(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革中計算思維的滲透和應(yīng)用進行了分析，以期為大學(xué)計算機教學(xué)改革提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】
計算思維；計算機基礎(chǔ)教育；大學(xué)教育；教育改革
大學(xué)計算機教育的目的除了要對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和認(rèn)知能力進行培養(yǎng)以外，還要對大學(xué)生的計算思維能力進行培養(yǎng)。因此，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革中要注重計算思維的滲透和應(yīng)用，在計算機基礎(chǔ)教育過程中對學(xué)生的計算思維能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新和全面發(fā)展。
一、計算思維相關(guān)內(nèi)容簡介
計算思維就是運用計算機科學(xué)的相關(guān)知識、概念和方式等進行問題分析解決、系統(tǒng)設(shè)計以及行為解析等一系列與計算機科學(xué)有關(guān)的思維活動。計算思維是當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教育研究的熱點，作為一種近年來新興的一種教育思維，計算思維具有以下幾個明顯的特征。首先，計算思維是一種人類的思維，而不是一種計算機思維，這種思維是基于計算機科學(xué)發(fā)展起來的，不僅僅是簡單的計算機模擬，而是運用類似于計算機思維的方式進行問題求解。其次，計算思維是一種本身存在于人類思想中的，在人們的生活中普遍存在，并不是計算機硬件和軟件共同作用產(chǎn)生的。另外，計算思維從內(nèi)容上來說是數(shù)學(xué)思維和工程科學(xué)思維之間的相互融合，這是從計算機科學(xué)的角度上來說的，計算機科學(xué)是利用工程科學(xué)的理論和思想對數(shù)學(xué)符號和算法進行融合形成的，因此計算思維同樣具有這兩種思維方式的思維基礎(chǔ)[1]。
二、計算思維下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革的策略和方式
（一）科學(xué)設(shè)計計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教育內(nèi)容主要由兩個部分組成。一部分是計算機基礎(chǔ)理論知識，如信息技術(shù)概述、計算機軟件、數(shù)字媒體與應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫等。另一個部分是計算機上機實踐，主要是Office軟件的操作和Windows系統(tǒng)的基本操作等等。在計算思維下進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育內(nèi)容改革和設(shè)計主要從以下幾個方面進行。首先，要對計算機理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上進行擴展。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多都與初高中教育內(nèi)容重復(fù)，因此在大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)將從書本和考試大綱上要求的教學(xué)內(nèi)容擴充到計算機系統(tǒng)和相關(guān)運行原理等方面，對學(xué)生的計算機系統(tǒng)理解能力進行培養(yǎng)。其次，適當(dāng)減少操作軟件的介紹，枯燥、刻板的軟件介紹不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，而且還會占用一定的上機操作時間，教師可以采用“邊實踐邊講解”的方式對軟件操作部分進行教學(xué)[2]。另外，在各個計算機基礎(chǔ)理論知識點的講解過程中要時刻注重計算思維的滲透，在知識的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)計算思維。
（二）革新計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段
為了更好地在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中滲透計算思維，需要在教學(xué)過程中運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，可以在計算機基礎(chǔ)教育過程中運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，基于計算思維設(shè)置計算機基礎(chǔ)教育任務(wù)，通過游戲任務(wù)、競賽任務(wù)等刺激學(xué)生參與計算機基礎(chǔ)教學(xué)的興趣，在任務(wù)解決的各個環(huán)節(jié)滲透計算思維解決問題的方式和方法。其次，在教學(xué)過程中還可以基于計算思維進行探究式教學(xué)，通過問題提出、問題探究和問題解決等環(huán)節(jié)基于計算思維圍繞問題開展教學(xué)過程，為了更好滲透計算思維，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)對問題探究過程進行細(xì)分，在細(xì)分的每個環(huán)節(jié)中都加入相應(yīng)的計算思維因素，這樣不僅能夠減少計算機基礎(chǔ)教育的難度，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式也是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的主要方式，在教學(xué)過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享教學(xué)資源、下載教育內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)心得等等，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段能夠有效打破時間和地點的限制，有利于自主學(xué)習(xí)的開展。
（三）建立科學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育考評機制
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。在考評機制建立方面，要從這兩個方面入手。首先，在理論教育方面，要在每節(jié)課后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，教師通過課后作業(yè)的分析結(jié)果實時掌握學(xué)生的理論掌握情況。其次，在上機實踐教學(xué)方面，要定時和不定時的對學(xué)生的實際操作能力進抽查，促使學(xué)生能夠自主鞏固教學(xué)實踐效果。在考評體系方面，可以采取課后作業(yè)、期中測評、上機考試、期末測評等綜合測評的方式對學(xué)生的掌握情況進行考察，需要對各個階段的測評分值比例進行劃分，例如課后作業(yè)占10%、期中測評占20%、上機考試占40%，期末測評占50%的比例對學(xué)生進行綜合評價[4]。這種考評方式能夠在計算機基礎(chǔ)教育的整個過程都對學(xué)生的計算思維能力進行培養(yǎng)，有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。
結(jié)語
計算思維在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用不僅是高校教育改革的重要要求，也是計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。需要在計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考評機制等多個方面開展計算機基礎(chǔ)教育改革，不斷滲透計算思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：陳國榮 單位：江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]段躍興.計算思維下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革[J].計算機教育,2012,(19):24-26.
[2]陳國良,董榮勝.計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育[J].中國大學(xué)教學(xué),2011,(1):7-11+32.
第2篇：計算機基礎(chǔ)范文
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育是高校公共基礎(chǔ)教育的重要科目，也是新時期人才培養(yǎng)的重要課程之一。大學(xué)計算基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生能夠熟練掌握計算機能力，而且還要在計算機教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維進行培養(yǎng)。計算思維在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中的滲透和應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的計算思維能力進行有效的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚膶Υ髮W(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革中計算思維的滲透和應(yīng)用進行了分析，以期為大學(xué)計算機教學(xué)改革提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】
計算思維；計算機基礎(chǔ)教育；大學(xué)教育；教育改革
大學(xué)計算機教育的目的除了要對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和認(rèn)知能力進行培養(yǎng)以外，還要對大學(xué)生的計算思維能力進行培養(yǎng)。因此，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革中要注重計算思維的滲透和應(yīng)用，在計算機基礎(chǔ)教育過程中對學(xué)生的計算思維能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新和全面發(fā)展。
一、計算思維相關(guān)內(nèi)容簡介
計算思維就是運用計算機科學(xué)的相關(guān)知識、概念和方式等進行問題分析解決、系統(tǒng)設(shè)計以及行為解析等一系列與計算機科學(xué)有關(guān)的思維活動。計算思維是當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教育研究的熱點，作為一種近年來新興的一種教育思維，計算思維具有以下幾個明顯的特征。首先，計算思維是一種人類的思維，而不是一種計算機思維，這種思維是基于計算機科學(xué)發(fā)展起來的，不僅僅是簡單的計算機模擬，而是運用類似于計算機思維的方式進行問題求解。其次，計算思維是一種本身存在于人類思想中的，在人們的生活中普遍存在，并不是計算機硬件和軟件共同作用產(chǎn)生的。另外，計算思維從內(nèi)容上來說是數(shù)學(xué)思維和工程科學(xué)思維之間的相互融合，這是從計算機科學(xué)的角度上來說的，計算機科學(xué)是利用工程科學(xué)的理論和思想對數(shù)學(xué)符號和算法進行融合形成的，因此計算思維同樣具有這兩種思維方式的思維基礎(chǔ)[1]。
二、計算思維下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革的策略和方式
（一）科學(xué)設(shè)計計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教育內(nèi)容主要由兩個部分組成。一部分是計算機基礎(chǔ)理論知識，如信息技術(shù)概述、計算機軟件、數(shù)字媒體與應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫等。另一個部分是計算機上機實踐，主要是Office軟件的操作和Windows系統(tǒng)的基本操作等等。在計算思維下進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育內(nèi)容改革和設(shè)計主要從以下幾個方面進行。首先，要對計算機理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上進行擴展。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多都與初高中教育內(nèi)容重復(fù)，因此在大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)將從書本和考試大綱上要求的教學(xué)內(nèi)容擴充到計算機系統(tǒng)和相關(guān)運行原理等方面，對學(xué)生的計算機系統(tǒng)理解能力進行培養(yǎng)。其次，適當(dāng)減少操作軟件的介紹，枯燥、刻板的軟件介紹不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，而且還會占用一定的上機操作時間，教師可以采用“邊實踐邊講解”的方式對軟件操作部分進行教學(xué)[2]。另外，在各個計算機基礎(chǔ)理論知識點的講解過程中要時刻注重計算思維的滲透，在知識的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)計算思維。
（二）革新計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段
為了更好地在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中滲透計算思維，需要在教學(xué)過程中運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，可以在計算機基礎(chǔ)教育過程中運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，基于計算思維設(shè)置計算機基礎(chǔ)教育任務(wù)，通過游戲任務(wù)、競賽任務(wù)等刺激學(xué)生參與計算機基礎(chǔ)教學(xué)的興趣，在任務(wù)解決的各個環(huán)節(jié)滲透計算思維解決問題的方式和方法。其次，在教學(xué)過程中還可以基于計算思維進行探究式教學(xué)，通過問題提出、問題探究和問題解決等環(huán)節(jié)基于計算思維圍繞問題開展教學(xué)過程，為了更好滲透計算思維，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)對問題探究過程進行細(xì)分，在細(xì)分的每個環(huán)節(jié)中都加入相應(yīng)的計算思維因素，這樣不僅能夠減少計算機基礎(chǔ)教育的難度，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式也是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的主要方式，在教學(xué)過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享教學(xué)資源、下載教育內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)心得等等，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段能夠有效打破時間和地點的限制，有利于自主學(xué)習(xí)的開展。
（三）建立科學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育考評機制
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。在考評機制建立方面，要從這兩個方面入手。首先，在理論教育方面，要在每節(jié)課后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，教師通過課后作業(yè)的分析結(jié)果實時掌握學(xué)生的理論掌握情況。其次，在上機實踐教學(xué)方面，要定時和不定時的對學(xué)生的實際操作能力進抽查，促使學(xué)生能夠自主鞏固教學(xué)實踐效果。在考評體系方面，可以采取課后作業(yè)、期中測評、上機考試、期末測評等綜合測評的方式對學(xué)生的掌握情況進行考察，需要對各個階段的測評分值比例進行劃分，例如課后作業(yè)占10%、期中測評占20%、上機考試占40%，期末測評占50%的比例對學(xué)生進行綜合評價[4]。這種考評方式能夠在計算機基礎(chǔ)教育的整個過程都對學(xué)生的計算思維能力進行培養(yǎng)，有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。
結(jié)語
計算思維在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用不僅是高校教育改革的重要要求，也是計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。需要在計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考評機制等多個方面開展計算機基礎(chǔ)教育改革，不斷滲透計算思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：陳國榮 單位：江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]段躍興.計算思維下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革[J].計算機教育,2012,(19):24-26.
[2]陳國良,董榮勝.計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育[J].中國大學(xué)教學(xué),2011,(1):7-11+32.
第3篇：計算機基礎(chǔ)范文
1.1大多數(shù)學(xué)生在中、小學(xué)階段的計算機學(xué)習(xí)中，缺少實際操作，單純理論知識的學(xué)習(xí)造成學(xué)生計算機的綜合水平比較低，甚至在一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都沒有接觸過計算機，而城市的學(xué)生接觸計算機也多是玩游戲、聊天。
1.2在中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)中也存在一定不足之處，在每一個專業(yè)中都要設(shè)有計算機課程，但這時的學(xué)生對本專業(yè)只是初步接觸，還沒有完全了解，這樣就造成了計算機教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)，無法有機結(jié)合。
1.3中職院校計算機課程體系的設(shè)置與專業(yè)的特點和專業(yè)需求之間不相符，教學(xué)的知識點不僅多而且分散，導(dǎo)致難以合理安排教學(xué)內(nèi)容。
2中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議
當(dāng)前中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在著一定問題，為了實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)，就必須要采取新的方法、新思路進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革。在新形勢下，中職院校該如何開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革工作，可以從以下幾方面入手:
2.1完善課程體系。
現(xiàn)在的中職學(xué)生對計算機的實際操作并不重視，首先就是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的錯誤觀念，開始重視計算機的操作應(yīng)用。作為中職計算機的教學(xué)老師，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程安排要合理安排，教師本身要對計算機的實際操作應(yīng)用重視起來，提高解決問題的能力。例如把計算機考試分成兩部分進行：上機、筆試。中職學(xué)生通過對理論知識的理解，把理論與實踐相結(jié)合，提高理論知識在計算機操作中的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的計算機學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的想法。完善計算機教學(xué)的課程體系，首先以計算機的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，可以適當(dāng)增開與計算機相關(guān)的選修科目，設(shè)置更為多樣、靈活的課程體系。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好可以選擇感興趣的計算機選修課。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容。
中職院校要選擇質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的，有關(guān)于計算機前言知識的，也有涵蓋特色知識內(nèi)容的教材以及一些輔助教材。中職院校也可以根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容自己編寫一些理論教材、實踐教材。計算機的課程設(shè)計應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要，結(jié)合每個專業(yè)的自身特點，設(shè)計能夠與學(xué)生本專業(yè)的實際應(yīng)用相符合的課程。如一些會計專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)就會用到會計電算化這類計算機課程，一些文秘類專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)翻譯工具和看圖工具等計算機內(nèi)容。更好把學(xué)到的專業(yè)知識與計算機實際結(jié)合，把計算機運用到一些專業(yè)領(lǐng)域中去，提高中職學(xué)生利用計算機來解決一些專業(yè)問題的能力。且不同專業(yè)的學(xué)生，在計算機的基礎(chǔ)教學(xué)活動中可以適當(dāng)選擇具有其專業(yè)特質(zhì)的課程案例，通過實際的案例教學(xué)，學(xué)生體驗到了計算機對于解決問題的一些方法、思路。豐富計算機知識的同時，鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)了中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3實現(xiàn)教師有重點的教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
因為現(xiàn)在的中職院校存在著地區(qū)差異，學(xué)生計算機的起步水平高低不等。針對這樣的情況，對入學(xué)的新生進行計算機水平測試，根據(jù)不同的計算機水平進行分班，采用分層次的教學(xué)方式。基礎(chǔ)弱的新生需要進行計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是一個循序漸進的教學(xué)過程。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以進行計算機的應(yīng)用教學(xué)，鍛煉上機操作能力，這類的學(xué)生要采用自學(xué)的方式，教師適當(dāng)講解，起到引導(dǎo)的作用，主要還是把時間留給學(xué)生自己操作。這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，又能鍛煉實際操作能力。通過自主化的教學(xué)模式，學(xué)生能夠掌握豐富的計算機知識，可能也會遇到更廣領(lǐng)域的一些計算機問題，所以教師要不斷提高自身的計算機知識，對與計算機相關(guān)領(lǐng)域的一些專業(yè)知識增加了解，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，及時解決學(xué)生們的疑難問題，提高學(xué)習(xí)效率。
2.4建立新型的教學(xué)環(huán)境。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的目的最終是進行實踐、應(yīng)用，所以中職院校應(yīng)該注重計算機學(xué)習(xí)的環(huán)境，教學(xué)模式應(yīng)該是以實踐為導(dǎo)向。傳統(tǒng)教學(xué)是以單一學(xué)習(xí)知識為主，忽視實際操作的教學(xué)方式，中職學(xué)生開始學(xué)習(xí)都是帶著濃厚興趣的，但理論知識的學(xué)習(xí)過于枯燥，真正上機操作十分生疏。而且計算機基礎(chǔ)教學(xué)缺少硬件條件，難以更好的掌握、應(yīng)用計算機。所以首先要完善計算機的教學(xué)環(huán)境，提高中職院校進行計算機教學(xué)的信息化水平，讓學(xué)生在一個良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2.5積極開展計算機實踐活動。
大多數(shù)的中職院校計算機教學(xué)課時有限，難以滿足對計算機學(xué)習(xí)十分熱愛的同學(xué)的需要，計算機教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是通過更好的教學(xué)引導(dǎo)這些學(xué)生向積極的方向發(fā)展。我們可以通過開展計算機實踐活動，引導(dǎo)、培養(yǎng)計算機愛好者更好學(xué)習(xí)計算機知識，并把理論知識應(yīng)用到實踐中去，既提高學(xué)生的興趣又鍛煉了學(xué)生的動手能力。例如，中職院校可以開展關(guān)于計算機的興趣小組，舉行網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等類型的比賽。中職學(xué)生通過這樣的實踐活動，提高了對計算機知識的應(yīng)用能力，創(chuàng)新了思維，而且小組活動培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識，有利于提高中職學(xué)生素質(zhì)。實踐活動應(yīng)該有針對性，不能盲目跟從、仿照。例如文科生、理科生就應(yīng)該開展不同的計算機實踐活動。文科生思維性強，制作網(wǎng)頁更有優(yōu)勢，而理科生分析理解能力強，可以開展一些難度比較高的程序設(shè)計類的實際活動。
3結(jié)束語
第4篇：計算機基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu);計算機工作原理;基礎(chǔ)課
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0127-02
作為一名計算機教師，上好計算機基礎(chǔ)課，是值得深入研究和探討的重點問題。計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握計算機基本知識和操作技能，把計算機作為獲取信息和交流信息的工具，引導(dǎo)學(xué)生進入計算機科學(xué)的大門。[1]下面是我總結(jié)的幾條上好計算機基礎(chǔ)課的經(jīng)驗。
一、用通俗的語言引入要講授的課題
每一次課題的引入都是上好一堂課的關(guān)鍵，高質(zhì)量的課題引入就保證了課堂教學(xué)的高質(zhì)量，同時也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識的興趣。而興趣是最好的老師，保持好學(xué)生的興趣就能保證課堂教學(xué)的順利進行。
在第一次給學(xué)生上計算機基礎(chǔ)課時，我采用了如下的教學(xué)方式：
首先向?qū)W生提出問題，大家來學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)這門課，那么在你們的現(xiàn)實生活中哪些地方用到了計算機？然后學(xué)生們經(jīng)過短暫的討論就會給出不同的答案，有的會說上網(wǎng)看電影聽音樂，有的會回答玩游戲看小說，還有的會回答網(wǎng)上購物等等。[2]通過一個提問調(diào)動了同學(xué)們回答問題的積極性，最后我會做出總結(jié)：在政治、經(jīng)濟、軍事、文化、娛樂等各個方面都運用到了計算機。計算機的運用已經(jīng)深入到我們生活中的方方頁面。接著我會提出另一個問題，既然計算機的運用這么廣泛，那么同學(xué)們知不知道計算機是怎樣產(chǎn)生的，計算機又是怎樣組成的以及計算機是怎樣工作的？拋出這一系列的問題進一步引發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣，然后就針對這些問題用通俗的語言向?qū)W生進行講授。
在講計算機是怎樣產(chǎn)生的這個課題的時候，先跟學(xué)生講述一些計算機產(chǎn)生的歷史事件，例如世界上第一臺計算機產(chǎn)生的歷史背景，第一臺計算機發(fā)明人的個人事跡等等。這樣通過一個個的歷史事件和歷史典故，既豐富了學(xué)生的知識又提高了學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)計算機的興趣。然后提出我個人對計算機本質(zhì)的理解，計算機的發(fā)明就是模仿，計算機是模仿我們?nèi)说拇竽X而設(shè)計出來的，所以計算機也有另一個名字叫電腦。最開始發(fā)明計算機的目的主要是為了提高人們的計算能力，輔助人腦進行計算，計算機實際上就是對人腦功能的一個延伸。在學(xué)習(xí)這門課的過程中，我們要始終抓住這點，這樣學(xué)生在理解課本上枯燥的專業(yè)術(shù)語的時候就可以拿人腦來進行類比。
在講計算機是怎樣組成的這個課題的時候，同樣也是拿人腦來和計算機進行對比，組成計算機的五大部分在人腦上都有所體現(xiàn)，[3]控制器也就是我們現(xiàn)在所說的中央處理器，就像我們的大腦的中樞神經(jīng)一樣，控制著我們身體的各個部件進行有序的工作，而運算器，負(fù)責(zé)對外部輸入的數(shù)據(jù)進行邏輯運算和算術(shù)運算，這就像我們的大腦一樣具有邏輯判斷和算術(shù)運算的功能。存儲器對應(yīng)我們大腦的記憶功能，輸入設(shè)備負(fù)責(zé)把外部的數(shù)據(jù)輸入到計算機中，就像我們的五官，通過視覺、聽覺、嗅覺等接受外部的信息由大腦進行處理。輸出設(shè)備可以把計算機計算的結(jié)果輸出到外部設(shè)備上去，可以理解成我們把大腦計算機的結(jié)果通過說、寫的形式告訴別人。通過這種通俗的語言、形象的類比，學(xué)生可以很容易地接受計算機組成的五大部分的功能。
二、模擬計算機的工作過程，理解相關(guān)知識
在講計算機是怎樣工作的這個課題的時候，采用模擬計算機工作過程的方式讓學(xué)生理解相關(guān)知識。[4]模擬是對事實的再現(xiàn)，計算機在工作時其過程和原理我們無法看到，但有部分學(xué)生的想象力不夠豐富，而且也懶于去思考其工作原理和工作過程，這樣就使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，針對這種情況，我采用了在課堂上人工模擬計算機工作過程的方式來激發(fā)學(xué)生的想象力進而更好地理解計算機是怎樣工作的。
首先，向?qū)W生提出問題：我們要讓計算機來計算3+4*5-6這個算式，計算機是怎樣工作的？如果直接跟學(xué)生講計算機是怎樣工作而得到計算結(jié)果的，學(xué)生可能會存在很多難于理解的地方，為了更好的幫助學(xué)生理解計算機的工作過程，我會隨機找一個學(xué)生來進行提問：請這個學(xué)生計算3+4*5-6這個算式并把結(jié)果告訴我。這個學(xué)生就會在紙上或者口算得出結(jié)果，然后回答我結(jié)果是17，這個結(jié)果顯然學(xué)生都可以正確地回答出來。這個時候，我就會告訴學(xué)生，剛才他實際上就模仿了計算機的工作過程。首先我向他提出問題，就像是對計算機輸入了一條指令，要求計算機計算3+4*5-6這個題目。計算機通過輸入設(shè)備接受了這個計算任務(wù)，就像這個學(xué)生通過耳朵聽到了我提出的這個題目，或者通過眼睛看到了我寫在黑板上的這個題目。這就是計算機從外部設(shè)備進行輸入的過程。學(xué)生在接受了題目后就要進行思考，在紙上或者大腦里進行計算，就像計算機通過控制器和運算器進行數(shù)據(jù)的處理后會得到一個結(jié)果，這就像計算機在接受了任務(wù)后進行計算得出一個結(jié)果的過程。然后學(xué)生會告訴我他的計算結(jié)果，就像是計算機在通過輸出設(shè)備輸出計算機結(jié)果一樣。這就是計算機的工作過程，通過這個簡單的模擬讓學(xué)生對計算機的工作過程有了形象的理解。再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生講解計算機的工作過程和步驟，這時在學(xué)習(xí)了計算機的工作過程后再引出指令和程序，同樣也可以用模擬的方法，學(xué)生也就可以充分地理解指令與程序的基本概念了。
三、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思維
在講授新的知識點之前，針對當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，把要講授的知識轉(zhuǎn)化成幾個相關(guān)的問題，在課堂上采用提問的方式，引起學(xué)生的重視并進行思考，以此來刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。[5]
例如在跟學(xué)生講計算機的存儲器的時候，根據(jù)存儲器的特點可以把存儲器分為內(nèi)存儲器和外存儲器。為什么需要外存儲器呢？把存儲器比作人的記憶裝置，結(jié)合人腦的記憶功能，向?qū)W生提出如下問題：任何需要記憶的東西是否都是保存在人腦中？若需要記憶的內(nèi)容太多，那個人是怎樣來進行記憶的？人腦記憶的東西是否能長久保存？為防止遺忘我們會采取什么措施？根據(jù)學(xué)生對上述問題的回答，總結(jié)出人腦記憶事物會有遺忘的情況，但我們可以采用記錄的形式記憶事物，那么人記憶事物的方式就可以分為大腦記憶和記錄記憶兩種形式。再結(jié)合計算機存儲器的工作情形，計算機存儲器也可以分為內(nèi)存儲器和外存儲器兩大類，并且結(jié)合人記憶的形式，可以很好地理解內(nèi)存儲器的存儲速度快、容量小，外存儲器速度慢但容量大的特點。這樣就又為學(xué)生歸納了內(nèi)存儲器和外存儲器的特點，學(xué)生也更容易接受。
四、聯(lián)系實際，從生活中引出課題
在教學(xué)中可以從生活實際中找出與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的事例，引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“計算機數(shù)制”這部分內(nèi)容時，首先對學(xué)生提出問題：我們生活中應(yīng)用了哪些數(shù)制？學(xué)生最容易想到的是十進制，然后對學(xué)生進行引導(dǎo)，初步列舉出我們生活中還用到的二進制、八進制、十六進制、三十進制、六十進制等等。通過研究十進制的計數(shù)方法，進而可以推導(dǎo)出其他進制的計數(shù)方法和互相轉(zhuǎn)換。然后再提出計算機中為什么使用的是二進制而不是其他的進制？根據(jù)學(xué)生的回答我們就可以引導(dǎo)出二進制的特點以及計算機中是怎樣用二進制來存儲數(shù)據(jù)的。
五、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生自學(xué)能力
在整個教學(xué)過程中要始終貫穿這個思想，計算機的學(xué)了理論學(xué)習(xí)外，更重要的是要進行實踐，計算機基礎(chǔ)課區(qū)別于其他公共課的一個很大特點是操作性很強，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的理解知識如果不通過實踐來檢驗鞏固，就不能很好的理解。除了計劃內(nèi)安排的實驗課要讓學(xué)生多動手、多提問、多討論外，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生在課堂外實踐。特別是對網(wǎng)絡(luò)的正確運用。引導(dǎo)學(xué)生對不懂的問題，不懂的操作多通過網(wǎng)上搜索解決，這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機這門學(xué)科發(fā)展得太快，特別是一些計算機的應(yīng)用技術(shù)，課堂上學(xué)到的往往不是最新的，每過幾年都有新的技術(shù)，新的軟件出現(xiàn)，如果學(xué)生有了自學(xué)的能力，就能跟上時代的發(fā)展，不斷的更新自己的計算機知識。[6]
綜上所述，在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，通過通俗的語言、形象的比喻、現(xiàn)場模擬演示、深入淺出的講述來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學(xué)生去自已發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進而認(rèn)識規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。惟有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課，老師才能更好地上好計算機基礎(chǔ)課。
參考文獻(xiàn)：
[1]任志蕾.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)芻議[J].山西科技，2010，（02）.
[2]姜妍.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)之我見[J].科技信息，2011，（10）.
[3]莊美美.開放教育“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探討[J].寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，（02）.
[4]鄧超.高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究[J].河南科技，2010，（16）.
第5篇：計算機基礎(chǔ)范文
在全球范圍信息化浪潮下，良好的信息素養(yǎng)成為社會對信息化人才的必然要求。與之相適應(yīng)的，中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃目標(biāo)逐年提高，專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男畔嵺`能力更加嚴(yán)格，信息應(yīng)用技術(shù)與學(xué)習(xí)、科研和社會發(fā)展的結(jié)合日益緊密。而作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育則面臨著學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理論教學(xué)缺乏針對性，實踐教學(xué)滯后于技術(shù)發(fā)展，缺乏明晰的改革方向，有可能淪為“雞肋”課程的困境。
為了順應(yīng)信息化潮流，走出困惑，在新的環(huán)境下正確定位大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，深入思考與教育教學(xué)相關(guān)的系列問題，我刊特邀請西安交通大學(xué)計算機教學(xué)實驗中心程向前老師，主持開展大學(xué)“計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)”專欄探討。本次探討主要基于對當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的SWOT分析和對課程發(fā)展思路的思考。
1) Strength(優(yōu)勢)。
(1) 由于計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，大學(xué)新生的計算機技能有長足進步。
(2) 大學(xué)生對計算機技術(shù)具有較好的親和力和敏感性，特別樂于學(xué)習(xí)新技術(shù)。
(3) 國家對計算機教育十分重視，設(shè)定諸多考核和評估措施，促進計算機教育的發(fā)展，保證計算機教育的質(zhì)量。
2) Weakness(弱勢)。
(1) 部分大學(xué)新生中學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，并未達(dá)到教育部的教學(xué)目標(biāo)，因此大學(xué)新生的基礎(chǔ)參差不齊，并導(dǎo)致課程的目標(biāo)定位模糊或難以實現(xiàn)。
(2) 部分大學(xué)對計算機基礎(chǔ)課的投入(人員和環(huán)境) 在擴招的背景下嚴(yán)重不足，使課程質(zhì)量低下。
(3) 部分大學(xué)新生不清楚大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程與中學(xué)信息技術(shù)課程的區(qū)別，滿足于同中學(xué)一樣學(xué)習(xí)計算機操作技能和實驗?zāi)Ｊ健?/p>
3) Opportunity(機遇) 。
(1) 改革開放使國際化教育模式和交流取得長足進步。
(2) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式和理念得到更多應(yīng)用和實踐機會。
(3) 新一代教師開始承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有使命感。
4) Threat(威脅)。
(1) 受計劃體制的影響，部分大學(xué)生必修的計算機基礎(chǔ)課程發(fā)展緩慢，跟不上IT技術(shù)和社會需求的發(fā)展。
(2) 國家計算機等級考試、部分省份對教學(xué)的行政干預(yù)和部分指導(dǎo)內(nèi)容的滯后和僵化，影響了正常的教學(xué)改革。
(3) 一些大學(xué)把應(yīng)試作為學(xué)生的唯一培養(yǎng)目標(biāo)，造成計算機教育事實上的失敗。
本專欄擬定9個主題，內(nèi)容如下。
1. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)與中小學(xué)信息技術(shù)課程的銜接問題。
2. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)與國家計算機等級考試的關(guān)系探討。
3. 根據(jù)學(xué)校類型和教學(xué)對象確定課程教學(xué)目標(biāo)的研究。
4. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合、與學(xué)生的發(fā)展方向結(jié)合的研究。
5. 中國大學(xué)計算機基礎(chǔ)如何突出大學(xué)教育的特色。
6. 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
7. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)方法研究。
8. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)和管理研究。
9. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)評價研究。
第6篇：計算機基礎(chǔ)范文
隨著計算機技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代辦公自動化也越來越普及，計算機技術(shù)將成為每個人生活工作中不可缺少的技能。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的實用人才。但是，目前很多職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教育還遠(yuǎn)跟不上時代的要求。要求職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要考慮到現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)。因此，結(jié)合職業(yè)教育的特點，綜合運用多種教學(xué)方法，因材施教，才能實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的功能.本文就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。
1 職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。 上中職計算機基礎(chǔ)課時，習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
2、課程內(nèi)容陳舊，時代感不強 。近年來計算機技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。
3、教學(xué)模式陳舊。簡單的照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試或上機的考試。老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味。教學(xué)中重點不突出，難點未突破，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越厭惡。其結(jié)果，只能是教師講教師的課，學(xué)生開自己的小差。
4、教材落后陳舊，跟不上時代步伐。教材是教師授課的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但目前大多數(shù)教材都與時代步伐嚴(yán)重脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊落后，交替更新過緩，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)的很多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。此外，職業(yè)教育教材與中小學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，完全體現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校計算機特色，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。最后，教材理論性知識過多，實踐操作內(nèi)容過少，導(dǎo)致學(xué)生上機無所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。
5、教學(xué)手段和教學(xué)方法選擇不當(dāng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的計算機課堂授課都停留在舊的教學(xué)模式水平上，填鴨式教學(xué)和教師的獨自表演阻礙了師生之間的互動，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不出來，從而導(dǎo)致學(xué)生只能照葫蘆畫瓢、而無法靈活處理實際問題的現(xiàn)象時有發(fā)生。
2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施
在對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，在某種情況下，實驗教學(xué)要比理論教學(xué)更為重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是實際動手操作的能力;二是獨立獲取知識的能力.要想對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行改革，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。在教學(xué)改革過程中，我們體會到，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計算機水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又強調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼?，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。
例如：我在Word章節(jié)的設(shè)計任務(wù)為“報刊設(shè)計操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識點。上面這些任務(wù)都是學(xué)生現(xiàn)時比較感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過在學(xué)生中了解的情況，這些任務(wù)也是學(xué)生特別想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、優(yōu)化課程，設(shè)計具有針對性的內(nèi)容。由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現(xiàn)，教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進行分析設(shè)計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經(jīng)有新知識對其補充過的知識，在講課時應(yīng)該提醒學(xué)生，讓學(xué)生有這方面知識的補充。
對于不同專業(yè)的學(xué)生，要提高知識的實用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。對于不同能力層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶哟笊疃取?/p>
4、理論聯(lián)系實際。理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐是理論的升華。有的學(xué)生講起計算機口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳;有的學(xué)生操作如行云流水，可問及基礎(chǔ)知識，卻是目瞪口呆。作為教師，理論和實踐應(yīng)一起抓。在學(xué)生掌握一定的理論知識后，就應(yīng)當(dāng)讓他去實踐，檢驗自己的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機就錯誤百出。
總之，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學(xué)科的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu);其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學(xué)科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教材;再次就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實訓(xùn)操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。
第7篇：計算機基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè) 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)
進入21世紀(jì)，計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡募矣秒娮釉O(shè)備，計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計算機在各行各業(yè)的應(yīng)用也越來越廣，因此掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作成為人們生活所必需。很多職校都把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為必修課來看待，但做為計算機專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識與基本技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作需求，也不能充分體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)特點。所以，搞好計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，對于滿足社會需求，體現(xiàn)專業(yè)特色具有很重要的作用。
根據(jù)多年的代課經(jīng)驗和與學(xué)生的長期交流，我認(rèn)為要搞好計算機專業(yè)該門課程的教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面入手
1.制定合理的教學(xué)計劃和進度
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)高中的公共必修課，原本要求一學(xué)年講完。但是由于各種原因，我們不能完全按照規(guī)定的教學(xué)進度來授課。就我校來看，原因如下：其一是由于每學(xué)年要舉行各級各類的技能比賽，而市里的比賽一般都在第一學(xué)期末或第二學(xué)期初，這就要求我們必須在一學(xué)期的時間內(nèi)把課程完成，時間緊，任務(wù)重；其二是我們的學(xué)生每年要參加國家組織的全國計算機等級考試，而考試時間是每年三月份和九月份。九月份剛?cè)雽W(xué)，顯然這個時間不合適，我們只有三月份來組織學(xué)生參加該課程的考試，這也要求我們在一學(xué)期的時間之內(nèi)把課程完成，由于考證關(guān)系到學(xué)生能否拿到畢業(yè)證，所以任務(wù)同樣艱巨；其三是第一學(xué)期公休時間長，學(xué)生首次離家住校，思想想還處在動蕩期。
基于以上幾點原因，我們必須重新規(guī)劃合理的教學(xué)進度，以適應(yīng)各種情況的要求。
2.重組教材，制定適合自己課堂的教學(xué)內(nèi)容
各種版本的應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容安排上都相差不多，據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，把教材的先后順序和某些內(nèi)容的課時上適當(dāng)調(diào)整，更加有利于學(xué)生對知識的掌握和技能的提高。
2.1 適當(dāng)調(diào)整安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
例如在講到鍵盤和輸入法時，安排在機房上課，先系統(tǒng)的認(rèn)識鍵盤，充分調(diào)動學(xué)生想要動手實踐的積極性。之后趁熱打鐵，講解指法，講解英文錄入，講解盲打。并充分給學(xué)生練習(xí)的時間。兩節(jié)課的時間，要想讓學(xué)生對鍵盤達(dá)到熟悉程度，時間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以我還把這些熟悉鍵盤的任務(wù)放在兩個月內(nèi)每一次上機課上。由于我們計算機課，基本上都是二節(jié)連上，這樣我們利用每一次上課的前10-15分鐘時間留給學(xué)生打字練習(xí)，每周進行一次小測試，并將每次成績進行統(tǒng)計，讓學(xué)生與別的同學(xué)進行橫向?qū)Ρ?，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，同時與自己成績進行縱向?qū)Ρ?，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.2 根據(jù)學(xué)生特點，調(diào)整知識順序
職高的學(xué)生，大部分思維活躍，動手能力較強，但有個缺點，就是不愛動腦。學(xué)生聽理論課的耐性很差。所以我在對本書進行授課時，我會將章節(jié)也進行重組。在講完基礎(chǔ)知識和操作系統(tǒng)后，直接開設(shè)文字處理，電子表格和演示文稿的內(nèi)容。然后才講解因特網(wǎng)，多媒體的應(yīng)用。這樣理論實踐穿插講，更有利于學(xué)生學(xué)好本門課程
2.3 采用多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，不能讓學(xué)生對本門課程有了應(yīng)付心態(tài)，要時常保持他們的新鮮度，而保持新鮮最直接的做法就是讓學(xué)生去動手。office辦公軟件實用性強，操作性強，正是我們的首選。
在這一部分的教學(xué)中，我采用的是分層教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。把office的基礎(chǔ)知識融合到案例教學(xué)當(dāng)中，每節(jié)課一個小案例，是一個完整的作品。并且多準(zhǔn)備幾個相似的內(nèi)容。以備學(xué)生課堂與課后練習(xí)使用。充分體現(xiàn)分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都有事做。由于職高學(xué)生的動手能力參差不齊，部分學(xué)生很快就掌握了課堂教學(xué)任務(wù)，但部分學(xué)生卻很難完成。這時我允許操作快的同學(xué)去當(dāng)小老師，去幫助那些操作較慢的學(xué)生，這樣即減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增進了同學(xué)之間的友誼。同時針對學(xué)生初中階段在學(xué)習(xí)方面未能獲得成就感的問題，上課時利用5-10分鐘時間，對那些有操作完整、有創(chuàng)意的學(xué)生作品進行表揚，并提高平時成績進行鼓勵，使學(xué)生的獲得了成就感，這樣學(xué)生在以后的上課過程中會更加努力做出優(yōu)秀作品，從而也更大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.與畢業(yè)會考相結(jié)合，促進學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
由于該門課程是一門公共基礎(chǔ)課，所以市里組織考察的形式是進行會考。會考的主要形式就是以書面為主。雖然考查的知識點都是最為基礎(chǔ)、學(xué)生必須掌握的。但對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，這確不是一件容易的事。職高的學(xué)生最怕的就是卷面考查，選擇題還稍好一些，遇到簡答題，學(xué)生就無從下手。這就要求我們代課老師在平常的上機過程當(dāng)中，也不能落下對學(xué)生理論知識的記憶。
在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，每一次上機我都會印制精心設(shè)計的上機實驗報告，報告里不僅要求學(xué)生把上機所用到的知識點和掌握情況如實地反應(yīng)出來，還要出一些理論題幫助學(xué)生掌握本節(jié)知識點。理論題的形式可以是選擇、填空為主。有時也會針對課堂所學(xué)出一到兩道簡答題。讓學(xué)生把所學(xué)到的技能用書面的形式表達(dá)出來。剛開始時，學(xué)生可能會感到無從下手，需要老師先做幾次答題綱要，并把題綱印到實驗報告當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己上機的實踐，順著一定的思路自主完成。這樣的實驗報告在剛開始的實行過程當(dāng)中，學(xué)生會感覺很難。但只要教師認(rèn)真指點，即時批閱。過一段時間學(xué)生就會形成習(xí)慣，喜歡上這一種模式。在平時學(xué)習(xí)中慢慢把所學(xué)技能學(xué)會用書面的形式來表達(dá)，而達(dá)到技能理論兩不誤的良好教學(xué)效果。
4.與技能考證與技能比賽相結(jié)合，強化學(xué)生技能
職業(yè)中學(xué)實行雙證制，我校規(guī)定學(xué)生在高一時必須取得國家計算機等級考試一級合格證，因此，我在平常的教學(xué)過程當(dāng)中每學(xué)習(xí)一個軟件后，都會進行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并不斷改進、強化技能，提高學(xué)生考證的通過率。
第8篇：計算機基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)；計算機等級考試；整合
前言：
社會的不斷發(fā)展與進步，離不開計算機信息技術(shù)的支持。從1980年起，計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為大中專院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，我校是中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校每年為均要陪養(yǎng)大量合格的衛(wèi)生人才，近幾年，我校更是各加強了對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重視，將計算機等級考試和護士資格證考試做為我校兩大教學(xué)重點。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算機等級考試的聯(lián)系
計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量在1994年之前，尚沒有統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)。隨著計算機等級考試的推廣普及，制定了統(tǒng)一的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量評定體系，有針對性的提升了計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，也一定程度上提升了我國高等院校以及學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度。
同時，由于計算機等級考試的出臺，便于部分高等院校發(fā)現(xiàn)自身計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)與漏洞，制定相應(yīng)的改善措施，促進了我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。計算機等級考試不僅考察學(xué)生的計算機應(yīng)用知識，更加重視學(xué)生上機操作能力。計算機基礎(chǔ)知識只是計算機教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要具備一定的實際操作能力，才能達(dá)到現(xiàn)階段綜合能力全面達(dá)標(biāo)的人才標(biāo)準(zhǔn)。
計算機等級考試的作用
計算機等級考試，是面向全社會，考察應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與上機操作能力的掌握情況，并做出相應(yīng)的評分，考察合格者頒發(fā)國家計算機等級考試合格證書。計算機等級考試制定了統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，依靠完善的評定體系對應(yīng)試人員的綜合能力進行考察，全面的評價應(yīng)試人員的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識與實際操作能力掌握程度。
在實際操作考察環(huán)節(jié)中，計算機等級考試委員會公開了考核方案，向應(yīng)試人員提供了系統(tǒng)的模擬考試軟件進行自主學(xué)習(xí)。通過這些方式，便于學(xué)生有針對性的掌握計算機上機操作相關(guān)知識，也便于教師提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國各院校使用的計算機基礎(chǔ)教學(xué)教材的內(nèi)容相似程度極高，均為計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)操作（WINDOWS）、電子表格操作（EXCEL）、數(shù)據(jù)庫操作（ACCESS）、文檔操作（WORD）等，沒有隨著時代的發(fā)展需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度，一般分為三個等級：
第一個等級是學(xué)生掌握了80%以上的計算機基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的實際操作技術(shù)，對于常用的知識與操作能力能夠熟練掌握，部分學(xué)生具備一定的程序設(shè)計能力。達(dá)到這一等級的學(xué)生僅占所有學(xué)生的15%左右。
第二個等級是學(xué)生掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識，能夠在WINDOWS操作系統(tǒng)上進行初步的文檔操作與電子表格操作。達(dá)到這一等級的學(xué)生僅占所有學(xué)生的25%左右。
第三個等級是學(xué)生不具備任何計算機基礎(chǔ)知識，部分條件較差的學(xué)生甚至沒有接觸過計算機，所有知識需要從新開始教學(xué)。屬于這一等級的學(xué)生占據(jù)了全部學(xué)生的60%左右。
由于學(xué)生對于計算機的掌握程度具有較大的差異性，一定程度的制約了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。而且在計算機等級考試通過率的壓力下，教師在進行計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)的時候，更多的是以?？純?nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，考察較少或者不考察的內(nèi)容就不做任何指導(dǎo)，也影響了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算機等級考試的整合
針對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和我校的需求，進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算機等級考試的整合重要性不言而喻。只有實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算機等級考試的整合，才能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。
分模塊教學(xué)
針對學(xué)生計算機掌握水平的不同，采取分模塊教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇不同的模塊進行學(xué)習(xí)，顯著的提升了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生依靠全面的計算機應(yīng)用知識與實際操作能力迎接計算機等級考試。
開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
計算機信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，相關(guān)知識與操作技術(shù)在不斷革新。因此，開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將最新的計算機知識與操作技術(shù)傳授給學(xué)生。
結(jié)合計算機等級考試要求開展教學(xué)
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，需要結(jié)合計算機等級考試的要求，有針對性的進行知識與技能的培養(yǎng)。
加強學(xué)生實際操作能力
根據(jù)計算機等級考試大綱中的要求，將培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力作為主要目標(biāo)，在傳授學(xué)生計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識的前提下，加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，利用計算機等級考試委員會提供的模擬考試軟件，促進學(xué)生實際操作能力的提高。
合理編制課后作業(yè)
根據(jù)計算機等級考試的要求，教師需要合理的編制課后作業(yè)，將計算機等級考試主要考察內(nèi)容貫穿課后作業(yè)，加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，強化學(xué)生操作能力。
利用上述方式，及時鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識，強化了學(xué)生計算機上機操作能力，也使學(xué)生提前適應(yīng)了計算機等級考試的環(huán)境。
結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要根據(jù)計算機等級考試的要求進行開展，但又不能片面的以考試通過率作為標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。只有實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算機等級考試的整合，根據(jù)學(xué)生計算機水平的不同進行有針對性的教學(xué)，結(jié)合計算機等級考試大綱的要求，開展計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)。同時加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，才能從根本上提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為我國經(jīng)濟建設(shè)輸送大量具備綜合能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]周昌輝，鄧維.等級考試對高職高專計算機基礎(chǔ)教學(xué)的影響和對策分析[J].科技信息，2009（20）.
[2]周雪.計算機等級考試對高職高專計算機基礎(chǔ)教學(xué)的負(fù)面影響及對策探析[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（04）.
第9篇：計算機基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)；改革創(chuàng)新
軍隊院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)對于提高學(xué)員信息技術(shù)應(yīng)用能力有著重要的作用，經(jīng)過近多年的教學(xué)實踐，軍隊院校已經(jīng)基本形成了一套相對完善的教學(xué)模式和課程體系。但現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教學(xué)不能跟隨時展的需求，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的矛盾非常突出，軍隊院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要進一步深化及完善改革。
1 軍隊院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)員的計算機水平不在一個起跑線
軍校的學(xué)員來自各個省市，他們?nèi)雽W(xué)時所具有的計算機水平相差很大，有少部分的學(xué)員已經(jīng)能夠熟練進行計算機的各項基本操作，有些學(xué)員掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，而有的學(xué)員連電腦什么樣都沒見過。采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)模式，對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響。
1.2 過于重視理論教育，而忽視對學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)
大多數(shù)計算機教員都偏重于計算機相關(guān)理論方面的講解。而對動手實踐的教學(xué)過程不夠重視。忽視了對學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)員在實踐操作過程中無法將課堂上所接受到的計算機知識充分應(yīng)用于實際中，學(xué)員的計算機動手操作能力比較差，有些學(xué)員不知道如何安裝網(wǎng)卡、顯卡；有些學(xué)員不會使BIOS或安裝操作系統(tǒng)而到外面的維修店花錢進行安裝；有些學(xué)員因不會制作網(wǎng)線而到外面去購買高價網(wǎng)線；不少學(xué)員不會配置路由器甚至不會手工配置IP地址。
1.3 師生互動交流比較少
現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)大多采用多媒體課件演示的方法，課堂的信息量大，重點、難點不夠突出，學(xué)員很難消化接受，無法完成相關(guān)實驗內(nèi)容。有些學(xué)員遇到的問題，不主動與教員溝通，影響學(xué)員對知識和技能的理解與掌握，并在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。
1.4 計算機基礎(chǔ)教學(xué)與任職專業(yè)的聯(lián)系不緊
當(dāng)前，各個專業(yè)領(lǐng)域都離不開計算機的輔助幫忙，但是不同的專業(yè)、不同的領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C基礎(chǔ)課程的設(shè)置又有各自不同的需求。但是現(xiàn)階段在計算機基礎(chǔ)課程的具體安排上，很多軍隊院校并沒有考慮到這點要求，不同的專業(yè)仍按照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)來安排教學(xué)內(nèi)容，不能和學(xué)員今后的任職專業(yè)較好的結(jié)合，學(xué)員在課堂上學(xué)到的知識與任職專業(yè)的需求不適應(yīng)。
2 如何進行教學(xué)改革
綜上所述，當(dāng)前軍校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效果并不理想，很多學(xué)員在走上任職崗位后還不能靈活運用所學(xué)的計算機知識來幫助解決工作中所遇到的問題，針對這些情況，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，來談一談對當(dāng)前軍校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的想法和建議。
2.1 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
在計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置上，我們要根據(jù)不同的任職專業(yè)需求來認(rèn)真討論研究，分別撰寫不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。課程體系是按一定的知識結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把若干相互影響聯(lián)系的課程整合在一起的一個統(tǒng)一的整體。我們要從軍隊任職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)為大方向，切實提高軍隊院校學(xué)員的信息技術(shù)應(yīng)用能力。為此，我們要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化整合課程體系，把最新的計算機發(fā)展技術(shù)、最貼近學(xué)員學(xué)習(xí)工作實際的計算機知識納入到課程中來，讓學(xué)員能夠了解最新的計算機知識和技術(shù)，不斷提高學(xué)員的信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力。教員在教學(xué)的過程中，還要重點培養(yǎng)學(xué)員的實際應(yīng)用能力，從而使學(xué)員在走上工作崗位之后，能夠更好的利用計算機這一輔助工具為本職工作服務(wù)。
2.2 不斷改進教學(xué)方法
教學(xué)也是一門藝術(shù)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，教員自身需要不斷的學(xué)習(xí)各種教育理論和各種最新的計算機應(yīng)用技術(shù)。在每節(jié)課堂教學(xué)完成后，要認(rèn)真思考本次課堂教學(xué)中存在的問題，并及時的進行改進，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。只有這樣，才能讓學(xué)員真正的學(xué)有所獲。我們在開展教學(xué)活動時，應(yīng)在了解學(xué)員專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)員的興趣愛好，向?qū)W員講授他們所需要的、所感興趣的知識。根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的特點，我們在教學(xué)過程中可以靈活運用情景教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，將最新最前沿的技術(shù)或與學(xué)員密切相關(guān)的問題納入教學(xué)，進而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在具體的教學(xué)過程中，課程設(shè)計要靈活多樣，以適應(yīng)不同水平層次學(xué)員的需求。比如在講解Excel的高級篩選這部分內(nèi)容時，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，由學(xué)員成績表，提出“統(tǒng)計出各門課成績都優(yōu)秀的學(xué)員”的任務(wù)，通過解決具體的問題，讓學(xué)員牢固的掌握所學(xué)知識。而當(dāng)這部分內(nèi)容講解完之后，對于基礎(chǔ)好的學(xué)員可以提出新的任務(wù)：統(tǒng)計出只有一門課成績是優(yōu)秀的學(xué)員，進而體現(xiàn)出分層教學(xué)的思想。筆者認(rèn)為，教員的作用不僅僅是傳授知識，更重要的應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)員在遇到問題時如何思考、如何運用所學(xué)知識去解決問題。
2.3 通過開設(shè)課外實踐活動來提高學(xué)員綜合能力素質(zhì)
對于有限的課時來說，有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學(xué)員，特別是一些入學(xué)時計算機基礎(chǔ)就較好的學(xué)員，如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，我們可以經(jīng)常組織開展各種課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如課件制作、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)員的團隊協(xié)作能力，集體主義精神，這對提高學(xué)員的計算機應(yīng)用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。
3 結(jié)語
在軍隊院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)員計算機能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能使他們走上工作崗位后，能夠真正適應(yīng)部隊社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系[S].2005（01）.
[2]戴振華，林華.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009（04）.
[3]史國川.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[J].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
