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本科學(xué)年論文精選(九篇)

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本科學(xué)年論文

第1篇:本科學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞 : 小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;閱讀教學(xué);基本理念 ;

“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全滿(mǎn)依靠學(xué)生?!边@是升本教育的基本理念?!吧尽?,就是以學(xué)生為本,以發(fā)展為本,以生命為本!讀著讀著,“生本”二字逐漸放大,一些關(guān)鍵詞躍然心上:尊重,理解,信任,依靠,激勵(lì),引導(dǎo),自主,合作,探究……于是,在內(nèi)心深處搜羅起過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴閱讀課堂教學(xué)印記,突然間,一個(gè)詞鉆進(jìn)了我的腦海——體驗(yàn)!體驗(yàn)式閱讀追求一種身心合而為一的閱讀實(shí)踐活動(dòng),它讓學(xué)生從自已的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心需要出發(fā),調(diào)動(dòng)自己的各種感官,憑借直觀直覺(jué)設(shè)身處地、入情人境地對(duì)作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行切身感受。它強(qiáng)調(diào)參與活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)和感受,并和他人共享、交流,最后能加以成功應(yīng)用。這不正是生本課堂閱讀教學(xué)所要追求的理念嗎?

一、“四讀模式”保體驗(yàn)

(一)體驗(yàn)在初讀時(shí)

生本課堂同樣注重初讀課文時(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式生本閱讀課堂,將 “初讀”環(huán)節(jié)通過(guò)“學(xué)生自我學(xué)習(xí)提問(wèn)”來(lái)展開(kāi)。比如,教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》一文時(shí),可讓學(xué)生解題,并根據(jù)課題提問(wèn),繼而理出自己想知道的內(nèi)容,帶著這份情感體驗(yàn)再到文中尋求答案進(jìn)行品讀,能達(dá)到良好的效果。

(二)體驗(yàn)在研讀時(shí)

所謂“研讀,就是在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主地對(duì)構(gòu)成課文若干板塊的問(wèn)題情境進(jìn)行研究式的閱讀,這是理解課文內(nèi)容、進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀的主要過(guò)程呈現(xiàn)。

(三)體驗(yàn)在品讀時(shí)

課堂教學(xué)中主要抓住特色的語(yǔ)言,抓包含情感的段落,抓畫(huà)龍點(diǎn)睛的片段,抓環(huán)境渲染的語(yǔ)句等,通過(guò)自由讀,指名讀,分角色等有感情地朗讀,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,析品味,從而獲得美感的熏陶和技能的強(qiáng)化。

(四)體驗(yàn)在創(chuàng)讀時(shí)

即創(chuàng)造性地讀,它是學(xué)生用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的知識(shí)內(nèi)容,形成新的語(yǔ)文技能時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程,是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)追求的目標(biāo)之一。如教學(xué)《丑小鴉》一文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō):你對(duì)丑小鴉的悲慘遭遇是怎么看的?對(duì)于丑小鴉經(jīng)歷了重重磨難,最后終于成為了一只美麗的白天鵝,你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?學(xué)生進(jìn)入了課文的教學(xué)情境,讀出了自己對(duì)課文的不同理解體會(huì),進(jìn)行了創(chuàng)造性地朗讀,充分展示了自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的成果。

這樣,在初讀中體驗(yàn)讀通,獲得整體感知,把握文章的情感基調(diào)的樂(lè)趣;在研讀中讀懂,獲得探索、鉆研語(yǔ)言能力的樂(lè)趣;在品讀中讀熟讀好,感受積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言的樂(lè)趣;在創(chuàng)造性地讀中讀出個(gè)性,體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力,進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用,最終達(dá)到全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。這“四讀”相互交融、相互依存,形成了聯(lián)系整個(gè)生本閱讀課堂教學(xué)的“讀”的網(wǎng)絡(luò)。

二、“三抓基點(diǎn)”爭(zhēng)體驗(yàn)

(一)一抓文本矛盾生成點(diǎn)

當(dāng)教師與學(xué)生、文本三者之間出現(xiàn)有“矛盾”的對(duì)話(huà)時(shí),這也正是學(xué)生思維之花最旺盛的時(shí)候,更是學(xué)生在體驗(yàn)中落實(shí)三維目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。以《地震中的父與子》為例,教師在品讀課文時(shí)找準(zhǔn)其中的一個(gè)矛盾生成點(diǎn):父親連續(xù)幾十小時(shí)在廢墟上挖掘,尋找他心愛(ài)的兒子,人們都以為他失常了。他真的失常了嗎?繼而將學(xué)生分成“失?!迸c“不失常”兩個(gè)辯論組,學(xué)生為此如饑似渴地采擷語(yǔ)言的能量,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,讓孩子們?cè)跔?zhēng)辯中提升語(yǔ)言思維,鍛煉語(yǔ)文能力,發(fā)揮想像空間,升華情感體驗(yàn),落實(shí)三維目標(biāo)于無(wú)痕處。

(二)二抓留白遐思點(diǎn)

生本課堂閱讀教學(xué)是一種開(kāi)放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)。教學(xué)中教師也可以像其他藝術(shù)形式一樣講究留白的藝術(shù),構(gòu)成教學(xué)的“陰晴圓缺”,以引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,求得閱讀體驗(yàn)。以《舍身炸暗堡》為例,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“可以說(shuō),在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里,保存實(shí)力對(duì)于一個(gè)部隊(duì)來(lái)說(shuō)極其重要,犧牲一個(gè)人,意味著我們的隊(duì)伍將會(huì)失去一份戰(zhàn)斗力。可是,在這樣的情況下,為什么選擇舍身炸暗堡呢?他還有沒(méi)有別的辦法,既能炸毀暗堡,又能保全自己呢?”學(xué)生通過(guò)融情體驗(yàn),辦法層出不窮,教師及時(shí)給于肯定,接著說(shuō):“你們說(shuō)的辦法都很好,可是他為什么就沒(méi)想到呢?尤其是對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的爆破手來(lái)說(shuō),為什么就不能想到這些辦法呢?”這時(shí),學(xué)生利用文本,跨越時(shí)空,將當(dāng)時(shí)的情況一一再現(xiàn)體驗(yàn),內(nèi)心升涌的對(duì)英雄無(wú)畏的敬畏之感油然而生,取得了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程,也就是在感悟生命、感悟生活的過(guò)程,從而有效地落實(shí)情感目標(biāo)。

(三)三抓情感宣泄點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“我一千次地確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉,就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”可見(jiàn),情感的宣泄,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、個(gè)性思維的張揚(yáng)起著舉足輕重的作用。這種體驗(yàn)應(yīng)該是由教師、學(xué)生、文本三個(gè)動(dòng)態(tài)因素交互作用而形成的情感互動(dòng)空間。

三、“三動(dòng)方式”促體驗(yàn)

一是主動(dòng)式體驗(yàn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式閱讀的首要特征,其保證課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)面擴(kuò)大和活動(dòng)量增加所必須的時(shí)間和空間,采取學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、對(duì)組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、情境表演和師生問(wèn)答等。形式多樣化可以擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,釋放學(xué)生的創(chuàng)造“火花”,使課堂充滿(mǎn)活力。

第2篇:本科學(xué)年論文范文

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)語(yǔ)文;生本教育理念;有效課堂教學(xué);研究

生本教育課堂,是真正“以學(xué)生為主人,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的教育,它強(qiáng)調(diào)將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生自愿參與,在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下自覺(jué)學(xué)習(xí)、超越學(xué)習(xí),在課堂中,學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,感悟?qū)W習(xí)的真諦,抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì),探索并拓展其思維。在當(dāng)前課程背景下,如何體現(xiàn)以學(xué)生為主,與應(yīng)試教育如何接軌?在生本教育理念下,有效課堂教學(xué)質(zhì)量如何保證在有限的時(shí)間內(nèi)得以體現(xiàn)?我通過(guò)一段時(shí)間的研究,從以下方面來(lái)論述:

一、探究生本課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方法

我們深入課堂,研究梳理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)如下:

問(wèn)題一,教師考慮自己如何教的多,研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,需要學(xué)什么,如何學(xué)的多。

問(wèn)題二,教學(xué)面面俱到,預(yù)設(shè)的淺層次問(wèn)題多,能夠激發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題少,不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能力及習(xí)慣得不到培養(yǎng)。

問(wèn)題三,忽視學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律等學(xué)情方面的研究,致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實(shí)際,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)學(xué)生興趣低,學(xué)習(xí)收獲少。

問(wèn)題四,安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),泛泛的預(yù)習(xí)活動(dòng)多,研究學(xué)生預(yù)習(xí),有針對(duì)性的、精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)活動(dòng)少,課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與預(yù)習(xí)緊密聯(lián)系的更少。

問(wèn)題五,教師教學(xué)走教案、關(guān)心自己預(yù)設(shè)的多,關(guān)注學(xué)情,積極利用生成性資源的少。

問(wèn)題六,單調(diào)枯燥、以教師為主而沒(méi)有效益的教學(xué)活動(dòng)多,豐富、有興趣的、以學(xué)生為主的能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)少。當(dāng)今課堂是以教師為本的課堂,這樣的設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的生命存在,關(guān)注的是課本局部的資源,考慮的是教師如何好教,學(xué)生得不到發(fā)展。

二、尋找生本課堂教學(xué)實(shí)施中主要教學(xué)行為研究

將突出探索“以生為本”理念與課堂有效教學(xué)如何有機(jī)融合,把理念落實(shí)到課堂,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。為了使教師在課堂教學(xué)中每一個(gè)行為達(dá)到有效,我們把教師課堂教學(xué)最常見(jiàn)的顯性教學(xué)行為進(jìn)行列舉,并對(duì)每一個(gè)行為采取行動(dòng)研究。

(一)充分深入“先學(xué)小研究”的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)先學(xué)小研究本著“生本教育”的教學(xué)原則,先做后學(xué),先會(huì)后學(xué),先學(xué)后教,以學(xué)定教。這就要求教師把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題,通過(guò)“先學(xué)小研究”的形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí),從而讓每個(gè)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂,進(jìn)行有思考的討論,有效的交流。

1. 先學(xué)小研究的設(shè)計(jì)策略

(1)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。在布置小研究前,教師一定要花大量時(shí)間深入鉆研教材,認(rèn)真地備好課,如果設(shè)計(jì)研究時(shí)脫離了目標(biāo)定位的背景,課堂學(xué)生的交流就只停留在泛泛而談的淺層次上,教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。

(2)內(nèi)容一定要適中,考慮學(xué)生才接觸小研究,顧及不同水平學(xué)生的能力和家庭情況,同時(shí)有難度也要適中,要照顧全體,保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn),體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

(3)小研究的素材要靈活。該活動(dòng)要求我們靈活地選取教材或創(chuàng)造性地使用教材。如課后的習(xí)題提到預(yù)習(xí)階段,充作課前小研究;根據(jù)文章的題材,推薦閱讀書(shū)籍,補(bǔ)充閱讀文章等。

學(xué)生在這樣的小研究的引領(lǐng)下,自己閱讀文本,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,舉例拓展,對(duì)知識(shí)的探究由淺入深,層層遞進(jìn)。

2. 先學(xué)小研究的布置檢查

(1)小研究的成果要盡量展示。布置完前置作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng),在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)小組的學(xué)生展示作業(yè)成果,讓他們的勞動(dòng)有所做也有所用,學(xué)生完成小研究的興致才能得以保持,學(xué)生才樂(lè)于去做,才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信心。

(2)小研究的質(zhì)量要及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)認(rèn)真完成的小組或個(gè)人要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)好的做法予以肯定,并在班級(jí)內(nèi)交流展示,讓它起到示范作用。對(duì)不能認(rèn)真完成的小組要耐心引導(dǎo),積極扶持。安排前置作業(yè)完成得較好的同學(xué)幫扶這些同學(xué),逐漸達(dá)到人人養(yǎng)成認(rèn)真完成前置作業(yè)的習(xí)慣。

(3)小研究的結(jié)果要予以指導(dǎo),在進(jìn)行課堂交流之前,對(duì)學(xué)生的小研究結(jié)果作個(gè)檢查,學(xué)生的小研究完成的結(jié)論還有待于教師的幫助和指導(dǎo),對(duì)于錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和自學(xué)答案,教師要給予訂正,確保學(xué)生的交流有深度和實(shí)效。在時(shí)間緊迫的情況下也可采用抽查、小組長(zhǎng)檢查或小組交換檢查的方式來(lái)了解學(xué)生完成小研究的情況。學(xué)習(xí)交流后,教師給予評(píng)分并累計(jì)到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果中。

(二)細(xì)致具體的小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是關(guān)鍵

我認(rèn)為,在小組合作的初級(jí)階段,教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用,即使學(xué)生今后已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,形成了能力,教師的作用也不能忽視。因而,小組活動(dòng)應(yīng)該是教師指導(dǎo)參與下的活動(dòng),不然,學(xué)生根本不知道做什么,怎么做。我經(jīng)過(guò)親自嘗試,初步總結(jié)出教師在小組活動(dòng)中要做的七件事情:1. 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)角色;2. 指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問(wèn);3. 指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言;4. 指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴;5. 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧;6. 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn);7. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣開(kāi)展評(píng)價(jià)。

(三)多向互動(dòng)的全班交流是提高理解文本的平臺(tái)

小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)交流,是生本課堂中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這種互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果得到展示,學(xué)習(xí)收獲得到驗(yàn)證,學(xué)習(xí)信心得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣更是得到了提高。只要我們根據(jù)學(xué)習(xí)需要營(yíng)造不同層次、多種資源的“多向互動(dòng)”課堂交流氛圍,使小組匯報(bào)成為全班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高課堂交流質(zhì)量,從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

新課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?!睂W(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》時(shí),有學(xué)生在讀完課文后馬上就不滿(mǎn)意了,“課文里介紹的潮水類(lèi)型就是一線(xiàn)潮”;而有的孩子經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查閱后,又有自己的見(jiàn)解:“潮的類(lèi)型有交叉潮。一線(xiàn)潮還有回頭潮,錢(qián)塘江大潮,白天有白天波瀾壯闊的氣勢(shì),晚上有晚上的詩(shī)情畫(huà)意;看潮是一種樂(lè)趣,聽(tīng)潮是一種遐想。難怪有人說(shuō)“錢(qián)塘郭里看潮人,直到白頭看不足?!痹谏?dòng)中,我們要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案,而是精彩的“思維碰撞”。

三、教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)、反思行為的研究

我們研究范圍限定在“有效課堂”行為,評(píng)價(jià)主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以生為本”的實(shí)現(xiàn)程度。如語(yǔ)文課的最重要的一個(gè)指標(biāo)就是有沒(méi)有推進(jìn)大閱讀,數(shù)學(xué)課的最重要的一個(gè)指標(biāo)就是自己會(huì)不會(huì)用生活中的例子來(lái)證明書(shū)本中的例子。小組交流中學(xué)生是否在輕松、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),所有的學(xué)生是否都在參與、思考、分享、收獲、創(chuàng)新……這不正是新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”嗎?

作為一種教學(xué)理念或教學(xué)模式,生本教育可以為我們的教學(xué)提供一種新的教學(xué)思路,一種新的教學(xué)方法,一種嘗試的可能性。就像過(guò)去的“情境教學(xué)”“讀寫(xiě)結(jié)合”等很多教育實(shí)驗(yàn)一樣,我們?cè)诮裉斓恼n堂上仍然能經(jīng)常看到老師們?cè)谧匀绲剡\(yùn)用它們,但并不排斥其他的教學(xué)方法。我們的教學(xué)要不拘泥于生本教材,不必局限于生本的模式。這樣,我們的課才是遵循教育教學(xué)規(guī)律的,才是符合師生發(fā)展需求的,才是有效的課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭思樂(lè). 教育走向生本[M]. 北京:人民教育出版社,2001.

第3篇:本科學(xué)年論文范文

成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師過(guò)程管理

畢業(yè)論文是高等教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、參與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。因此,如何提高成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平,為社會(huì)輸送更多滿(mǎn)足應(yīng)用需求的合格人才,是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、成教本科畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題

1.時(shí)間安排不合理。成教本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)通常都安排在最后一學(xué)期,從論文開(kāi)題、草擬提綱、收集資料、撰寫(xiě)初稿、修改定稿,到論文答辯、評(píng)出成績(jī),一共也就只有10周左右的時(shí)間,要在這么短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文是十分困難的,更何況在這期間有些忙于尋找工作,有些學(xué)生還要忙于補(bǔ)考,無(wú)心認(rèn)真撰寫(xiě)論文,只能應(yīng)付了事。

2.選題中常見(jiàn)的問(wèn)題。在選題過(guò)程中,常見(jiàn)的問(wèn)題有下列幾種:一是標(biāo)題過(guò)大,寫(xiě)起來(lái)文章顯得大而空。二是文不對(duì)題。一些學(xué)生的論文標(biāo)題與自己的論文內(nèi)容不完全相吻合,甚至脫節(jié)。三是選題的難度較大,學(xué)生除了時(shí)間、精力的限制,在資料方面也有局限。四是偏離專(zhuān)業(yè)。

3.師資力量不足。部分教師教學(xué)或科研任務(wù)較為繁重,在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,既要兼顧在校本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì),又要帶成教學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì),使其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的精力投入不夠,由此使得這些指導(dǎo)教師平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,有的論題不恰當(dāng),有的缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理。同時(shí)也存在部分指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)等情況,他們不能準(zhǔn)確把握所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的廣度和深度,或題目太簡(jiǎn)單,學(xué)生得不到充分鍛煉;或題目太難,學(xué)生無(wú)從下手。

4.畢業(yè)論文教學(xué)管理缺乏制度約束。由于有些學(xué)校對(duì)成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,成人畢業(yè)論文沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的相關(guān)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求,各院(系)具體的畢業(yè)論文工作操作上,各有各的要求,各有各的做法。如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上,有的院(系)重視程度高要求嚴(yán)格的,則照搬普通全日制本科生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作;而有些不重視成教工作的院(系),則隨便應(yīng)付,放任自流,論文格式、要求、裝訂五花八門(mén),很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、提高成教本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.提前論文寫(xiě)作的啟動(dòng)時(shí)間。目前,多數(shù)高校的成人本科畢業(yè)論文啟動(dòng)時(shí)間安排在最后一學(xué)期期初,學(xué)生選題匆忙,沒(méi)有時(shí)間收集相關(guān)資料,影響了畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。將畢業(yè)論文的啟動(dòng)時(shí)間提前到最后一學(xué)年的年初可以解決這一問(wèn)題。最后一學(xué)年初,要為學(xué)生開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課或畢業(yè)論文專(zhuān)題講座,向?qū)W生介紹畢業(yè)論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí),院、系應(yīng)將畢業(yè)論文的參考選題提供給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集和閱讀相關(guān)資料,在此基礎(chǔ)上確定選題,并要求在最后一學(xué)年上半年拿出開(kāi)題報(bào)告。這樣,學(xué)生有將近一學(xué)期的時(shí)間撰寫(xiě)正文,有利于提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。當(dāng)然,最后一學(xué)年,學(xué)生往往還有一些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有完成,畢業(yè)論文寫(xiě)作提前啟動(dòng)是否會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為,只要安排得當(dāng),二者不會(huì)此消彼長(zhǎng),只會(huì)相得益彰。因?yàn)?,通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)資料,學(xué)生的視野開(kāi)闊了,思維活躍了,分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)了,這自然有助于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適題目。要注意以下兩方面:一要注意題目的現(xiàn)實(shí)性。要選擇專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的論文題目。對(duì)成人教育的本科學(xué)生,寫(xiě)畢業(yè)論文一定要注意題目的現(xiàn)實(shí)性,也就是說(shuō)要結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)和工作實(shí)際,選擇自己熟悉的內(nèi)容,不能脫離實(shí)際,憑空捏造;要聯(lián)系實(shí)踐中所迫切需要解決、說(shuō)明的理論,如金融專(zhuān)業(yè)的“對(duì)當(dāng)前人民幣升值問(wèn)題的思考”,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“淺談房地產(chǎn)公司的稅收籌劃”,工商管理專(zhuān)業(yè)的“跨國(guó)并購(gòu)企業(yè)的文化管理”等均在可選之列。注意選題的可行性,要量力而行。學(xué)生選擇課題要充分考慮主觀條件與客觀條件的可行性,從實(shí)際出發(fā),量力而行,切忌大而空。主觀條件主要是指?jìng)€(gè)人興趣與愛(ài)好、知識(shí)水平和理論基礎(chǔ)等統(tǒng)籌考慮,切不可好高騖遠(yuǎn),強(qiáng)行為之。實(shí)踐證明,凡是勉強(qiáng)為之的題目,是不可能寫(xiě)出好的文章來(lái)的,而難易適度的題目,通過(guò)努力可以取得成功。

第4篇:本科學(xué)年論文范文

 

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文在其本科教學(xué)體系中占有十分重要的位置,是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時(shí)畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)成果的重要檢驗(yàn)。但近年來(lái)工商管理類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢(shì)。作為工商類(lèi)教師,應(yīng)認(rèn)真思考工商類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地提出改良措施,有效發(fā)揮畢業(yè)論文的作用。

 

一、工商管理本科畢業(yè)生論文特點(diǎn)

 

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)( 110202 )、會(huì)計(jì)學(xué)( 110203 )、財(cái)務(wù)管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類(lèi)本科畢業(yè)論文與其他類(lèi)型的論文相比,具有以下特點(diǎn):一是從選題的角度,工商類(lèi)本科畢業(yè)論文選題主要涉及到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的實(shí)際問(wèn)題,具有鮮明的時(shí)效性、應(yīng)用性;二是從研究的方法上來(lái)看,工商類(lèi)研究屬于人文社會(huì)科學(xué)的范疇,與自然科學(xué)相比,論文以定性分析為主,定量的內(nèi)容相對(duì)比較少。這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了一種工商類(lèi)論文比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)覺(jué),學(xué)生臨時(shí)拼湊現(xiàn)象比較嚴(yán)重,論文質(zhì)量難以保證。

 

二、全面質(zhì)量管理的理念及其在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應(yīng)用

 

全面質(zhì)量管理代表了質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段20世紀(jì)80年代后期以來(lái),全面質(zhì)量管理得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化,其含義已經(jīng)超出了一般意義上的質(zhì)量管理的領(lǐng)域,成為一種綜合的、全面的經(jīng)營(yíng)管理方式和理念,也得到了質(zhì)量管理界廣泛共識(shí)。實(shí)施全面質(zhì)量管理TQM(Total Quality Management)已經(jīng)成為全球企業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn),并逐步從工商企業(yè)擴(kuò)展到教育行業(yè)。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華思想,其管理理念、模式和方法對(duì)高校教學(xué)管理具有重要的借鑒價(jià)值。全面質(zhì)量管理理論的核心思想集中體現(xiàn)為"三全"和"一多"。"三全" 即全過(guò)程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現(xiàn)在管理方法的多樣化。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣,也需要以全方位、全員、全過(guò)程及多樣化的質(zhì)量管理作保證。在本科畢業(yè)論文 管理過(guò)程中,"全方位"是指與畢業(yè)論文有關(guān)的部門(mén)(學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)等)以質(zhì)量管理體系來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量,并用多種方法和保障措施進(jìn)行全面管理。"全員" 是指畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、學(xué)生和管理人員,通過(guò)全員動(dòng)員,進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)教育,使他們明確自己的職責(zé),為提高畢業(yè)論文質(zhì)量而圓滿(mǎn)完成自己的任務(wù)。"全過(guò)程" 是指從畢業(yè)論文選題、教師下任務(wù)書(shū)、學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、撰寫(xiě)論文到論文答辯、論文歸檔的全過(guò)程控制。此外,還應(yīng)當(dāng)注意豐富質(zhì)量管理手段,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法的多樣化。

 

三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題和原因分析

 

本文主要采用了網(wǎng)上問(wèn)卷投放和實(shí)地采訪填寫(xiě)問(wèn)卷的形式,對(duì)與本科論文工作有關(guān)的學(xué)生及教師進(jìn)行取樣研究。取樣的對(duì)象是2009級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生和相關(guān)的教師。具體專(zhuān)業(yè)涉及工商管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)。本研究共發(fā)放問(wèn)卷260份,回收248份, 回收率95.4%, 剔除無(wú)效問(wèn)卷22份, 回收有效問(wèn)卷226份,有效問(wèn)卷回收率為91.1%。對(duì)于調(diào)查結(jié)果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進(jìn)行綜合分析,發(fā)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文在以下相關(guān)問(wèn)題上存在較為嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題:學(xué)生在思想和態(tài)度上對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠、部分教師對(duì)論文指導(dǎo)投入不夠,把關(guān)不嚴(yán)、論文選題偏空泛,難以深入、論文寫(xiě)作方法不科學(xué)、內(nèi)容不夠充實(shí),工作量不足、論文意識(shí)薄弱,寫(xiě)作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的,從環(huán)境來(lái)說(shuō),由于就業(yè)壓力,許多高校都是將畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期之前,而這段時(shí)間恰恰是學(xué)生就業(yè)和備考研究生的高峰時(shí)期,學(xué)生巨大的就業(yè)壓力使得學(xué)生把主要精力放在尋找工作上,而畢業(yè)論文只是次要問(wèn)題,學(xué)校教務(wù)部門(mén)和指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生就業(yè)率在論文質(zhì)量把關(guān)上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。

 

四、基于TQM全面提升工商管理類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

 

(一) 構(gòu)建全方位的質(zhì)量管理體系

 

1、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

 

(1)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題的能力。必須改革"一言堂"的做法,改革填鴨式教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、探討式教學(xué),以及其他能使學(xué)生積極參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題主動(dòng)性的教學(xué)方法。

 

(2)從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生論文意識(shí),應(yīng)從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)始。在運(yùn)用啟發(fā)式、探討式教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生為了解決問(wèn)題,必然主動(dòng)檢索查閱相關(guān)論文資料,并在這種檢索查閱中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作方法,并發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。

 

(3)適當(dāng)增加與畢業(yè)論文相關(guān)的寫(xiě)作課程。應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)或四年級(jí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作課程,課時(shí)不必多,可以采取講座的形式,介紹常用的論文寫(xiě)作步驟、技巧和注意事項(xiàng)。

 

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

 

(1)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、結(jié)合實(shí)習(xí)單位需要寫(xiě)作策劃書(shū)、論證報(bào)告等,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和能力。

 

(2)強(qiáng)化學(xué)年論文、實(shí)踐報(bào)告等相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課程論文的基礎(chǔ)上,應(yīng)要求三年級(jí)的學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)年論文。學(xué)年論文在專(zhuān)業(yè)性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應(yīng)當(dāng)明顯高于課程論文。這個(gè)環(huán)節(jié)的管理應(yīng)當(dāng)參照畢業(yè)論文,從導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)價(jià)到學(xué)分計(jì)算都應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)要求。

 

3、學(xué)校保障體系

 

(1)制度保障。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)保證制度。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)利用各種校企合作的機(jī)會(huì),為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)搭建平臺(tái),切實(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和過(guò)程。

 

(2)條件保障。條件保障體系是畢業(yè)論文進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ),是畢業(yè)論文開(kāi)展的載體,為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供良好的客觀條件。主要有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料、圖書(shū)資料、計(jì)算機(jī)上機(jī)及其他條件的使用及管理規(guī)定等。

 

(二)實(shí)行全員參與質(zhì)量管理辦法

 

1、教務(wù)處方面。作為學(xué)校主要的教學(xué)職能部門(mén)教務(wù)處應(yīng)負(fù)責(zé)全校畢業(yè)論文的宏觀管理工作及相關(guān)教學(xué)研究和改革;應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化要求,制定有關(guān)畢業(yè)論文安排、檢查、評(píng)優(yōu)等方面的管理文件。

 

2、學(xué)院方面。學(xué)院要起到承上啟下、組織落實(shí)的作用。學(xué)院負(fù)責(zé)全過(guò)程管理,貫徹、落實(shí)學(xué)校有關(guān)文件精神并根據(jù)學(xué)院自身情況,擬訂本院工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則,向各教研室布置畢業(yè)論文工作任務(wù),定期檢查各教研室工作進(jìn)度和質(zhì)量。

 

3、教研室方面。教研室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文的具體組織和實(shí)施,做好學(xué)生選題和指導(dǎo)老師的選擇工作,按學(xué)校文件指導(dǎo)畢業(yè)論文,安排答辯,做好論文評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

 

4、教師方面。首先,能否正確的選題是畢業(yè)論文教學(xué)成功與否的首要一環(huán)。其次,加強(qiáng)質(zhì)量過(guò)程控制。最后,每周還應(yīng)該安排一到兩次的小組討論和匯報(bào)會(huì)。

 

5、學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)端正對(duì)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度,增強(qiáng)畢業(yè)論文的自主思考性和創(chuàng)新性。

第5篇:本科學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè);畢業(yè)論文;寫(xiě)作

作者簡(jiǎn)介:胡偉輝(1977-),女,湖南桃江人,重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,副教授。(重慶 400067)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)19-0158-02

撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),綜合反映了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)基本理論的掌握情況以及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教育部于2004年發(fā)出《關(guān)于要求加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》,要求進(jìn)一步加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文工作,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H運(yùn)用轉(zhuǎn)換的重要階段,[1]是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的重要途徑。筆者指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文多年,明顯感覺(jué)近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有下滑趨勢(shì)。本文僅以重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例,分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題,并探討了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度下降

重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)實(shí)際上是從第六學(xué)期開(kāi)始的,重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院要求學(xué)生在該學(xué)期完成學(xué)年論文,并寫(xiě)成文獻(xiàn)綜述的形式,選題就是下學(xué)期準(zhǔn)備撰寫(xiě)的畢業(yè)論文的選題。學(xué)年論文實(shí)際上就是為畢業(yè)論準(zhǔn)備。學(xué)生正式開(kāi)始畢業(yè)論文的寫(xiě)作是第七學(xué)期,而這期間也正是學(xué)生忙于找工作、準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等各類(lèi)考試的關(guān)鍵時(shí)期。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,學(xué)生把更多的精力放在了找工作以及準(zhǔn)備各種考試上,對(duì)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作往往是應(yīng)付交差。雖然學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)文件,反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性,還要求學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽署承諾書(shū),承諾文章的原創(chuàng)性,但每年由于畢業(yè)論文的原因無(wú)法順利畢業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有,畢業(yè)論文的質(zhì)量也不會(huì)對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生太大影響,學(xué)生重視程度普遍不高。有的學(xué)生在網(wǎng)上收集了一些與論文題目相關(guān)的文章,東拼西湊、復(fù)制粘貼,幾天時(shí)間就可以完成論文初稿;有的學(xué)生把學(xué)年論文簡(jiǎn)單修改就作為畢業(yè)論文提交;極個(gè)別學(xué)生根本不按教師的指導(dǎo)意見(jiàn)修改,每次都提交同樣的論文。

2.學(xué)生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少

畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或科研實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)為學(xué)生完成畢業(yè)論文積累題材,有利于學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文。大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文之前,沒(méi)參與過(guò)課題研究,沒(méi)得到過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,沒(méi)有撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗(yàn)。由于校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地有限,大學(xué)四年國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)或?qū)嵺`。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的選題,如果缺乏對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研或?qū)嵺`,僅憑期刊雜志或是網(wǎng)絡(luò)資源等二手資料,往往是人云亦云,很難提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn),也很難有所創(chuàng)新。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足

導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師有10人,而近年來(lái)隨著專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招,每屆國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)超過(guò)160人。學(xué)校規(guī)定一位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師最多可指導(dǎo)10名學(xué)生,國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師基本上都是按上限指導(dǎo)10名學(xué)生。按規(guī)定,畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不少于6次,有的學(xué)生論文改了7~8稿還是達(dá)不到要求,最后勉強(qiáng)糊弄通過(guò)。由于指導(dǎo)教師自身的教學(xué)科研任務(wù)較重,加之有的學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真,敷衍了事,對(duì)教師的評(píng)閱修改意見(jiàn)沒(méi)有認(rèn)真采納,致使教師在指導(dǎo)過(guò)程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結(jié)構(gòu),對(duì)于論文的具體內(nèi)容在審閱時(shí)大致瀏覽,沒(méi)有仔細(xì)推敲。教師對(duì)論文的指導(dǎo)大多是通過(guò)電子郵件,面對(duì)面或小組討論的機(jī)會(huì)很少,缺乏有力的交流與溝通,這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.多數(shù)選題缺乏新意

好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力,充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。[2]重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同確定。導(dǎo)師提供的選題通常是自己熟知的研究領(lǐng)域,學(xué)生如果認(rèn)為完成困難或是不感興趣,會(huì)自己尋找相關(guān)選題。學(xué)生自選的題目通常是已經(jīng)被廣泛研究的,如關(guān)于綠色壁壘、人民幣匯率變動(dòng)對(duì)外貿(mào)影響等方面的選題每年都有很多學(xué)生選擇。這類(lèi)選題資料查找非常容易,完成難度較低,研究成果往往很難有突破與創(chuàng)新。在指導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選題非常類(lèi)似,且很多選題與往屆畢業(yè)論文的選題重復(fù)。

5.對(duì)畢業(yè)論文的管理監(jiān)控力度不夠

為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量,學(xué)校和學(xué)院都出臺(tái)了不少文件與具體措施。學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)文件對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)格要求,學(xué)院制定的畢業(yè)論文指導(dǎo)方案對(duì)論文完成的每個(gè)環(huán)節(jié)包括選題、開(kāi)題、收集資料、撰寫(xiě)論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規(guī)定了具體時(shí)間。但是在具體操作過(guò)程中,沒(méi)有很好地做到層層把關(guān),對(duì)畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段還缺乏有效的考核監(jiān)控機(jī)制,有的環(huán)節(jié)流于形式。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議

1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)論文是全面檢閱大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是大學(xué)教育將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、獨(dú)立工作、科研創(chuàng)新等多方面能力的綜合考查。經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文的歷練,促使國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能進(jìn)一步深入地研究國(guó)際經(jīng)貿(mào)的相關(guān)理論和政策,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生或從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的具體工作奠定基礎(chǔ)。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的宣傳,讓學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),增強(qiáng)科研能力

學(xué)校及學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)本科學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng),通過(guò)設(shè)立本科生專(zhuān)項(xiàng)科研項(xiàng)目基金、組織國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文比賽等方式,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),提高學(xué)生的科研興趣。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)每個(gè)班都有一名專(zhuān)業(yè)教師充當(dāng)班導(dǎo)師,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),可以將自己的科研方向、科研課題與學(xué)生分享,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng),讓學(xué)生積極參與教師的課題,盡早接受科研訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目,可以獲得更多的科研實(shí)踐的機(jī)會(huì);通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)循序漸進(jìn)的科研鍛煉,提升學(xué)生的科研和寫(xiě)作能力,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)論文的激勵(lì)約束機(jī)制

激勵(lì)政策可以用來(lái)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)人們參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情、積極性,能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵(lì)約束機(jī)制,可以充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)論文的積極性。對(duì)于指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師,應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),并與年度考核、職稱(chēng)評(píng)定等掛鉤。對(duì)于指導(dǎo)論文不合格的教師,應(yīng)對(duì)其論文指導(dǎo)工作量進(jìn)行一定的減扣,并適當(dāng)減少下一年度的論文指導(dǎo)數(shù)量。讓教師與學(xué)生雙向選擇,把學(xué)生的選題與指導(dǎo)教師的研究方向聯(lián)系起來(lái),充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生論文選題不熟悉,只能從論文結(jié)構(gòu)等形式上提出建設(shè)性的意見(jiàn),無(wú)法很好地把握論文實(shí)質(zhì)內(nèi)容的情況。加強(qiáng)師生互動(dòng),保證指導(dǎo)教師與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面交流的次數(shù)不少于3次。

4.嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)

確定選題是撰寫(xiě)論文的第一步,“題好一半文”,好的選題是論文成功的關(guān)鍵。學(xué)院在征集畢業(yè)論文選題時(shí),要求每位具有畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的教師,都要根據(jù)自己的研究方向擬定畢業(yè)論文題目,并注意不與以往年度重復(fù)。國(guó)際貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇,指導(dǎo)教師在確定選題時(shí)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,確保選題的理論與實(shí)際價(jià)值。導(dǎo)師確定了選題后下發(fā)給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合自己的興趣以及能力,在與指導(dǎo)教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對(duì)于學(xué)生自選的題目,指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān),防止出現(xiàn)大而空的選題。學(xué)院在匯總學(xué)生選題后,可以成立論文指導(dǎo)小組,對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行審查,對(duì)有爭(zhēng)議的選題或重復(fù)的選題,與論文指導(dǎo)教師溝通后再重新確定。

5.加強(qiáng)對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)層層監(jiān)管的力度

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,包括選題、開(kāi)題、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。只有層層監(jiān)督,有效落實(shí)每個(gè)具體環(huán)節(jié),有效控制可能影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素,才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此,學(xué)校及學(xué)院可成立論文督導(dǎo)小組,對(duì)畢業(yè)論文的全過(guò)程實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查,對(duì)各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋并提出指導(dǎo)性的建議;指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按畢業(yè)論文指導(dǎo)書(shū)的要求,督促學(xué)生按時(shí)完成每個(gè)階段的任務(wù),對(duì)于敷衍了事、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生要特別加強(qiáng)管理。

參考文獻(xiàn):

[1]邵維加,黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運(yùn)用[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2010,(7):54-60.

第6篇:本科學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞:工業(yè)化教育;軟件工程教育;軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系;逐步工業(yè)化教育模式

0、引言

為滿(mǎn)足21世紀(jì)國(guó)家工業(yè)化發(fā)展需求,教育部啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”,旨在鼓勵(lì)各大高校推進(jìn)教育體制改革。針對(duì)國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略,結(jié)合“國(guó)際化,工業(yè)化,高質(zhì)量,高速度”辦學(xué)理念,哈爾濱工業(yè)大學(xué)國(guó)家示范性軟件學(xué)院(HIT-NPSS)提出了一套軟件工程專(zhuān)業(yè)逐步工業(yè)化的教學(xué)改革模式。

在過(guò)去的10年中,HIT-NPSS對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行深入分析,結(jié)合IT企業(yè)實(shí)際需求和反饋,借鑒歐美國(guó)家的教育制度,逐步建立并完善了一套面向工業(yè)化的軟件工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)模式。這種新的培養(yǎng)模式成功縮小了畢業(yè)生能力與企業(yè)期望之間的差距,成為哈爾濱工業(yè)大學(xué)教育體制改革的成功案例之一。

1、工業(yè)化課程體系模型

HIT-NPSS本科生課程體系的設(shè)置不僅注重學(xué)生課堂知識(shí)的獲取,還以培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)化技能(包括動(dòng)手能力、交流和表達(dá)能力,以及自學(xué)能力等)為基本目標(biāo)。對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)的本科生,掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,但在當(dāng)今的工業(yè)化環(huán)境下,能否在實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些知識(shí)才是衡量學(xué)生素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。為此,HIT-NPSS本著為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的宗旨,基于IT企業(yè)人才需求,充分吸納優(yōu)秀的IT企業(yè)文化,立足學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)環(huán)境,提出了一套以學(xué)生為主體,教學(xué)與工業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的面向工業(yè)化的本科生課程體系模型,如圖1所示。

該課程體系模型的核心包括3大知識(shí)領(lǐng)域:計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及IT策略與管理;4大應(yīng)用領(lǐng)域:網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件。

2、逐步工業(yè)化的教學(xué)方法

HIT-NPSS的本科課程共分為4個(gè)學(xué)年、8個(gè)學(xué)期。學(xué)生前3個(gè)學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課程和實(shí)踐課程,第4學(xué)年到IT公司進(jìn)行工業(yè)實(shí)習(xí),不同學(xué)年的課程具有不同的針對(duì)性。

2.1 理論課程設(shè)置

第1學(xué)年以基礎(chǔ)課程為主,包括基礎(chǔ)理論類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)課程以及基本編程技術(shù)類(lèi)課程。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,我們還增設(shè)了C++程序設(shè)計(jì)以及程序設(shè)計(jì)實(shí)踐2門(mén)課程。特別是,HIT-NPSS本科生第1學(xué)年還開(kāi)設(shè)了IT職業(yè)道德、交流技巧以及IT企業(yè)管理3門(mén)管理類(lèi)課程,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)?;谝陨险n程設(shè)置,學(xué)生在完成第1學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)后,能夠扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣,提高交流和表達(dá)能力。

第2學(xué)年以計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)類(lèi)課程為重點(diǎn)。通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程幫助學(xué)生打下良好的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)理論基礎(chǔ);通過(guò)軟件工程課程幫助學(xué)生加深對(duì)軟件開(kāi)發(fā)生命周期的理解;通過(guò)面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、Java編程技術(shù)以及軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐等課程提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐技能。此外,為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)IT工業(yè)領(lǐng)域的了解,該學(xué)年還開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、合同法以及財(cái)務(wù)管理3門(mén)管理類(lèi)課程,這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。

第3學(xué)年是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年,完成第3學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后,所有學(xué)生將到IT企業(yè)進(jìn)行為期一年的工業(yè)實(shí)習(xí)。第3學(xué)年的課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)的課程包括編譯原理、多核程序設(shè)計(jì)、面向服務(wù)的計(jì)算技術(shù)、用戶(hù)界面設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析以及軟件測(cè)試與質(zhì)量保證等。由于軟件工程領(lǐng)域覆蓋面較廣,按照個(gè)性化的教育理念,HIT-NPSS軟件工程本科專(zhuān)業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,各方向按照培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的目標(biāo)分別設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上,本學(xué)年還開(kāi)設(shè)了軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程管理、項(xiàng)目管理、商務(wù)談判及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法4門(mén)課程,以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),為第4年的工業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 逐步工業(yè)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

為逐步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化教育目標(biāo),HIT-NPSS在每學(xué)年理論課程的基礎(chǔ)上,分別設(shè)置了以下實(shí)踐內(nèi)容:

(1)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”為原則,在第l學(xué)期課程結(jié)束后,要求學(xué)生以項(xiàng)目組形式自主完成軟件研發(fā)課題。對(duì)于課題的選擇,學(xué)院并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定,學(xué)生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新研究,學(xué)院將為各組安排一名指導(dǎo)教師,對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生利用課余時(shí)間完成創(chuàng)新項(xiàng)目,在第1學(xué)年結(jié)束前學(xué)院將對(duì)各組的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審,對(duì)前10名予以獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目已經(jīng)成為HIT-NPSS一大文化特色。

(2)短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)是HIT-NPSS課程體系的一個(gè)重要組成部分。在第2學(xué)年的第2學(xué)期,學(xué)生將被分配到指定的企業(yè)基地進(jìn)行為期4周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主導(dǎo),中間穿插工具類(lèi)、職業(yè)規(guī)劃類(lèi)等培訓(xùn)課程,學(xué)生在IT企業(yè)環(huán)境中參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā),體驗(yàn)從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試及交付使用的軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程。短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)自身興趣和不足的良好機(jī)會(huì)。

(3)軟件工程實(shí)踐。軟件工程實(shí)踐在第3學(xué)年的第2學(xué)期進(jìn)行,是逐步工業(yè)化教育的第3步,要求學(xué)生以分組的形式在2周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。與短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)相比,軟件工程實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生要獨(dú)立完成軟件開(kāi)發(fā)生命周期的各個(gè)階段。通過(guò)軟件工程實(shí)踐,學(xué)生的編程能力、解決問(wèn)題能力、一般平臺(tái)應(yīng)用能力、流行工具軟件的使用能力以及項(xiàng)目管理能力將得到全面提升,這也為第4學(xué)年的工業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

2.3 企業(yè)實(shí)習(xí)

軟件工程專(zhuān)業(yè)本科生第4學(xué)年將在IT企業(yè)實(shí)習(xí)中,完成具有一定技術(shù)難度和較大工作量的技術(shù)方案設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)等工作,并在此基礎(chǔ)上完成(撰寫(xiě))本科畢業(yè)論文。通過(guò)工業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力、工程實(shí)踐能力以及自學(xué)能力都將得到大幅度提高,完成學(xué)生到企業(yè)員工的軟件產(chǎn)業(yè)人才的逐步轉(zhuǎn)變。

(1)雙導(dǎo)師機(jī)制。HIT-NPSS要求所有的學(xué)生必須在IT企業(yè)進(jìn)行至少一年的工業(yè)實(shí)習(xí)。為了保證課堂學(xué)習(xí)向工業(yè)實(shí)踐的平穩(wěn)過(guò)渡,學(xué)院不僅要幫助學(xué)生選擇合適的實(shí)習(xí)基地,還要幫助學(xué)生確定指導(dǎo)教師。為此,HIT-NPSS提出了雙導(dǎo)師機(jī)制,即學(xué)生在校內(nèi)和校外(實(shí)習(xí)基地)各選擇一名指導(dǎo)教師,校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā),校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)。HIT-NPSS要求軟件工程專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文要基于其工業(yè)實(shí)習(xí)期間直接參與的軟件工程項(xiàng)目,雙導(dǎo)師機(jī)制不僅能夠幫助學(xué)生填補(bǔ)不同領(lǐng)域的知識(shí)空白,還能夠有效建立起大學(xué)和IT企業(yè)的溝通橋梁,保證學(xué)生工業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

(2)實(shí)習(xí)監(jiān)管方法。在雙導(dǎo)師機(jī)制的基礎(chǔ)上,HIT-NPSS通過(guò)開(kāi)題檢查、中期檢查以及結(jié)題驗(yàn)收對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管。在工業(yè)實(shí)習(xí)的前3個(gè)月內(nèi),學(xué)生必須在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成論文開(kāi)題報(bào)告,即確定論文題目、主要內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等。在工業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月后,學(xué)院將到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的選題情況進(jìn)行檢查,爭(zhēng)取盡早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。中期檢查將在選題后的3個(gè)月內(nèi)進(jìn)行,檢查過(guò)程與開(kāi)題檢查相似,目的是檢查學(xué)生的工作進(jìn)展是否符合開(kāi)題報(bào)告中的日程安排,幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與困難。此外,中期檢查也是學(xué)院與實(shí)習(xí)企業(yè)交流學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、調(diào)整未來(lái)實(shí)習(xí)派遣計(jì)劃的重要手段。結(jié)題驗(yàn)收是學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前的最后一次檢查,一般在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,在學(xué)生展示自己的工作內(nèi)容后,由企業(yè)顧問(wèn)和校方專(zhuān)家共同評(píng)估其實(shí)習(xí)情況。

截至2013年,HIT-NPSS已有2937名學(xué)生在200家IT企業(yè)完成了工業(yè)實(shí)習(xí)。

2.4 校企合作模式

為充分發(fā)揮企業(yè)在工業(yè)化人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用,HIT-NPSS采用多種模式加強(qiáng)校企合作。主要合作模式包括以下幾種:

(1)校企合作高峰會(huì)。校企合作高峰會(huì)以不同的主題每年舉辦一次,是高校和企業(yè)高層以及產(chǎn)業(yè)高級(jí)人員共商共計(jì)的重要平臺(tái),有效促進(jìn)了校企之間的溝通與合作,對(duì)全面實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃起到了巨大推動(dòng)作用。截至2013年,HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會(huì),累計(jì)邀請(qǐng)過(guò)220余家企業(yè)參會(huì),并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團(tuán)等50多家知名企業(yè)保持著長(zhǎng)期合作關(guān)系。

(2)校內(nèi)工業(yè)實(shí)踐基地。在廣泛開(kāi)展校外工業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí),HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作,在校內(nèi)建立工業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。學(xué)生可在校內(nèi)工業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)入企業(yè)的項(xiàng)目組,參與具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。目前,哈工大首創(chuàng)科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術(shù)有限公司、黑龍江省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與軟件評(píng)測(cè)中心等公司已進(jìn)駐校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

(3)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是校企合作的另一種模式,主要用于教學(xué)和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐,由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地和設(shè)備,由企業(yè)提供開(kāi)發(fā)平臺(tái)和各種工具軟件,并由企業(yè)定期為軟件學(xué)院的師生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。目前,HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發(fā)有限公司共同建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立,為軟件學(xué)院建立科學(xué)的課程體系和工業(yè)化實(shí)踐教學(xué)管理方法,實(shí)現(xiàn)工業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

(4)學(xué)生俱樂(lè)部。學(xué)生俱樂(lè)部是由軟件學(xué)院和軟件公司共同支持的實(shí)踐類(lèi)學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生俱樂(lè)部依托實(shí)際項(xiàng)目、模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,有效培養(yǎng)學(xué)生的IT實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力,同時(shí)加強(qiáng)校企技術(shù)交流。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個(gè)學(xué)生俱樂(lè)部。其中,亦飛俱樂(lè)部由阿里巴巴集團(tuán)支持在2003年創(chuàng)建;零度俱樂(lè)部由金山軟件股份公司支持在2004年創(chuàng)建;騰訊俱樂(lè)部由騰訊科技有限公司支持于2005年創(chuàng)建。

(5)企業(yè)家論壇。HIT-NPSS于2003年發(fā)起了企業(yè)家論壇活動(dòng),主要形式是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家到校進(jìn)行講座或演講。論壇的宗旨是讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、把握領(lǐng)先技術(shù)、了解企業(yè)發(fā)展歷程,以實(shí)現(xiàn)活躍校園氣氛、開(kāi)拓學(xué)生視野、樹(shù)立企業(yè)形象的最終目標(biāo),同時(shí)促進(jìn)企業(yè)與哈工大軟件學(xué)院的相互了解與廣泛合作。到目前為止,HIT-NPSS已經(jīng)邀請(qǐng)了30余名知名企業(yè)家作為演講嘉賓。

(6)青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動(dòng)企業(yè)家論壇的進(jìn)一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學(xué)院的畢業(yè)生,在企業(yè)工作2年以上。青年校友論壇是在校學(xué)生與學(xué)長(zhǎng)們交流的平臺(tái),大家一同分享上學(xué)的心得、實(shí)習(xí)的體會(huì)、工作后的經(jīng)歷。青年校友論壇的創(chuàng)辦宗旨是進(jìn)一步落實(shí)學(xué)院的工業(yè)化教育模式,深化學(xué)院工業(yè)化辦學(xué)理念。到目前為止,已邀請(qǐng)過(guò)10余名畢業(yè)生重返母校作為論壇嘉賓,青年校友論壇成為HIT-NPSS工業(yè)化教育模式中不可或缺的一部分。

3、學(xué)生就業(yè)情況

在工業(yè)實(shí)習(xí)期間,很多學(xué)生便已決定畢業(yè)后加盟實(shí)習(xí)公司或合作企業(yè)。工業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)環(huán)境,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)的雙贏。一方面,高校能夠與一流工業(yè)實(shí)踐基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,以便為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);另一方面實(shí)習(xí)生可以成為實(shí)習(xí)公司的潛在員工,這不僅解決了企業(yè)的招聘難題,也大大縮短了企業(yè)新員工培訓(xùn)時(shí)間。經(jīng)過(guò)9年的實(shí)踐,哈工大軟件學(xué)院已與一批知名企業(yè)建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系,成為我國(guó)高校工業(yè)化實(shí)踐的成功案例之一。

根據(jù)統(tǒng)計(jì),外資企業(yè)、國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)、科研院所以及IT企業(yè)是哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)生就業(yè)的主要去向,每年到這些單位就業(yè)的學(xué)生約占畢業(yè)學(xué)生的90%以上。外資企業(yè)主要包括IBM、微軟、AUTODESK、NEC、東芝、三星、摩根士丹利以及Oracle等企業(yè);國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)主要包括中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、航天科工集團(tuán)、工商銀行、華為、聯(lián)想、神州數(shù)碼等國(guó)內(nèi)知名企業(yè);科研院所主要包括各大部委和全軍所屬各研究單位、中科院、中國(guó)航天機(jī)電集團(tuán)公司、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司所屬的科研單位、全國(guó)各高校;國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)主要包括百度、騰訊、金山、用友、盛大、阿里巴巴和搜狐等著名IT企業(yè)。超過(guò)50%的畢業(yè)生由其實(shí)習(xí)公司或合作企業(yè)錄用。

第7篇:本科學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞: 本科生 科技創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

近幾年,國(guó)內(nèi)眾多高校創(chuàng)建了國(guó)家級(jí)或省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、以本科生為主體的實(shí)踐創(chuàng)新基地,通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理、加大開(kāi)放式教學(xué)力度和擴(kuò)大教學(xué)范圍,促進(jìn)了以本科學(xué)生為主體的科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng),提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合幾年的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐,對(duì)以本科學(xué)生為主體的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)和探討。

一、本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

1.社會(huì)的需求

受高校擴(kuò)招等因素的影響,本科教育中一度出現(xiàn)輕視本科教學(xué)質(zhì)量、理論和實(shí)踐等關(guān)系的失衡,導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新能力不足等[1-2],學(xué)生就業(yè)后,很多用人單位反饋認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力較低,不能安心實(shí)踐,缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力有其必要性和緊迫性。

2.學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)和有效途徑不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多本科生自跨入校園大門(mén)后,受傳統(tǒng)文化中的一些觀念的影響,過(guò)于求穩(wěn),不敢冒險(xiǎn),這種心理束縛了學(xué)生的創(chuàng)新步伐,他們有創(chuàng)新的欲望但不能充分利用和創(chuàng)造條件、有創(chuàng)新的興趣但缺乏創(chuàng)新持之以恒的堅(jiān)持、有創(chuàng)新的熱情但缺乏與社會(huì)的全部溝通與了解而缺乏實(shí)際操作性、有創(chuàng)新的潛能但未能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與挖掘。高校教育體制中以課堂講授為主的灌輸式應(yīng)試教育,使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性,學(xué)生為了應(yīng)付考試而將大部分活動(dòng)在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)展開(kāi),不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識(shí),缺乏實(shí)踐性,限制了學(xué)生視野的擴(kuò)大、全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程

1.第一學(xué)年以引導(dǎo)為主

剛脫離父母羽翼的大學(xué)一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)、生活、心理素質(zhì)、社會(huì)交往等方面會(huì)存在迷茫與困惑,對(duì)于這一年級(jí)的學(xué)生,在新生的專(zhuān)業(yè)教育中應(yīng)簡(jiǎn)單介紹其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的方向和內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有初步了解;在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)好基礎(chǔ)課程,為以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);在大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束后,學(xué)生已經(jīng)對(duì)大學(xué)生活基本適應(yīng),在第二學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生多查閱專(zhuān)業(yè)雜志、參與科研課題申請(qǐng)書(shū)的書(shū)寫(xiě)、在高年級(jí)同學(xué)的指導(dǎo)下承擔(dān)部分科研課題的實(shí)施工作,培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識(shí)。

2.第二學(xué)年穩(wěn)步運(yùn)行

進(jìn)入大二自主學(xué)習(xí)階段后,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸明確,開(kāi)始對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究,也會(huì)主動(dòng)與老師討論。教研室應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行本科學(xué)生科研創(chuàng)新工作的穩(wěn)步運(yùn)行工作,通過(guò)多種方式建立創(chuàng)新平臺(tái),如參與教師的科研平臺(tái)、建立創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新協(xié)會(huì)等,增強(qiáng)這些創(chuàng)新平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性,并提高它們?cè)趯W(xué)生中的影響力,營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新氛圍。

組織學(xué)生參與各級(jí)科研課題的申報(bào)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要途徑。學(xué)生可以申報(bào)的科研課題有校級(jí)學(xué)生科研課題、省級(jí)新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,這些項(xiàng)目在申報(bào)時(shí)有數(shù)量限制、有科研經(jīng)費(fèi)支持,要求學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),在項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)需要提供一定的研究成果,適合在第二學(xué)年實(shí)施。通過(guò)這些項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到科研創(chuàng)新就發(fā)生在自己身邊,自己所做的工作也是前沿科研的一部分,從而打破科研創(chuàng)新的神秘性,使學(xué)生主觀思維得到充分調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和熱情。

3.第三學(xué)年穩(wěn)步提高

大三學(xué)生能夠較其他年級(jí)學(xué)生更迅速地調(diào)整心態(tài),進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)和生活,精神狀態(tài)比較飽滿(mǎn),學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲,這一學(xué)年應(yīng)該穩(wěn)步提高本科學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在大三第一學(xué)期,應(yīng)積極組織學(xué)生攻克技術(shù)難關(guān),高質(zhì)量完成所承擔(dān)的學(xué)生科研課題,形成一批標(biāo)志性成果;在大三第二學(xué)期,組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽,并在比賽過(guò)程中不斷完善作品。

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)和承辦高校所在地人民政府聯(lián)合主辦的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng),被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”盛會(huì)。競(jìng)賽的目的是引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、提高素質(zhì),促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)蓬勃開(kāi)展,現(xiàn)已培養(yǎng)了一大批科技人才。“挑戰(zhàn)杯”是大學(xué)生綜合素質(zhì)展現(xiàn)的絕佳平臺(tái),并日漸成為培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。

大三學(xué)生通過(guò)參與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽,能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中,是一次畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)前鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大好機(jī)會(huì),在比賽中也能鍛煉各方面能力,如團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、與人溝通能力(尤其是社會(huì)調(diào)查)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用文的寫(xiě)作能力等,團(tuán)隊(duì)的成員之間會(huì)形成融洽的關(guān)系。在這一過(guò)程中,科研創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步提高。

4.第四學(xué)年充分利用畢業(yè)論文的創(chuàng)新研究訓(xùn)練過(guò)程

畢業(yè)論文的完成是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究訓(xùn)練的基本過(guò)程,要充分利用畢業(yè)論文的創(chuàng)新研究訓(xùn)練過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)思維的能力和探索精神。學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中,需要學(xué)會(huì)收集、整理和利用材料,調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),利用計(jì)算機(jī)檢索和查閱文獻(xiàn),很好地梳理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段和過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有良好的科研習(xí)慣,較強(qiáng)的動(dòng)手能力及勤于思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研能力,以及較高的綜合科研素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。

三、本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果

以國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”作品競(jìng)賽等活動(dòng)為載體,積極探索“分年級(jí)、多模塊、逐級(jí)遞進(jìn)”的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的科技創(chuàng)新實(shí)踐,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),提高了其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。2010―2013年度溫州醫(yī)科大學(xué)環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目合計(jì)立項(xiàng)40多項(xiàng),學(xué)生參與人數(shù)近500人,學(xué)生在核心刊物上多篇,在國(guó)家級(jí)和省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng),本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得顯著效果。

參考文獻(xiàn):

[1]于衍真,馮巖.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(7):132-134.

第8篇:本科學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué);專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才,主要是培養(yǎng)有一定的科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),參與相關(guān)科研,面向社會(huì)生產(chǎn)第一線(xiàn),是根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要培養(yǎng)的合格人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在教學(xué)模式中打破學(xué)術(shù)型或研究型教學(xué)模式;課程體系上做到理論和實(shí)踐結(jié)合,傳承與創(chuàng)新結(jié)合,共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合;教學(xué)方法上強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體地位;教學(xué)手段上充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化相結(jié)合的方法盡量提高教學(xué)效率;在培養(yǎng)途徑上強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合[4-6]。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。

一、海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和較高的人文科學(xué)修養(yǎng),具有國(guó)際視野和正確的海洋觀,系統(tǒng)學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握海洋科學(xué)和遙感與信息處理的基本理論和基本技能,具備在海洋、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、地質(zhì)、環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域從事遙感與信息的數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)集成和海洋高新技術(shù)研究的能力,能在海洋和信息處理技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的科研院所、企事業(yè)單位、高等院校和國(guó)家機(jī)關(guān),從事海洋科學(xué)研究、海洋資源開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)管理及數(shù)據(jù)處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照人才培養(yǎng)的總體目標(biāo),本著有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的原則,進(jìn)行課程體系的總體設(shè)計(jì)。海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

二、海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。依托“四層次、八模塊”的實(shí)踐課程體系[7-8],海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,適度壓縮理論課學(xué)時(shí),增加實(shí)踐教學(xué)課學(xué)時(shí),并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建“四層次”(基本素質(zhì)、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合訓(xùn)練)、“八模塊”(素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)綜合能力、工程訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練)的實(shí)踐教學(xué)體系?!八膶哟巍敝械谝粚哟问腔舅刭|(zhì)層次:主要通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、大學(xué)生志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等方式,培養(yǎng)和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。第二層次是基礎(chǔ)技能層次:通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等方式,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。第三層次是專(zhuān)業(yè)技能層次:通過(guò)課程訓(xùn)練、面向企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)踐、參與科研課題等方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。第四層次是綜合訓(xùn)練層次:通過(guò)科研訓(xùn)練,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。如學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,挑戰(zhàn)杯、科技競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等方式,培養(yǎng)和提供學(xué)生創(chuàng)造性、探索性的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際社會(huì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的應(yīng)用能力?!鞍四K”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第一是素質(zhì)拓展模塊:包括思想政治課的社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查及野外訓(xùn)練、文化藝術(shù)創(chuàng)造、安全防護(hù)能力訓(xùn)練等,目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)及基本生活能力。第二是基礎(chǔ)技能模塊,包括外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練、公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié),目的是加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能,提高基礎(chǔ)課程的實(shí)踐能力及基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力。第三是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)模塊,包括與專(zhuān)業(yè)課程的各類(lèi)驗(yàn)證性、演示性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練。第四是綜合能力模塊,包括專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的平臺(tái),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。第五是工程訓(xùn)練模塊,包括電子工藝實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),目的是為學(xué)生構(gòu)建面向生產(chǎn)和應(yīng)用的訓(xùn)練平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第六是綜合實(shí)習(xí)模塊,包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能,在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。第七是科研能力培訓(xùn)模塊,包括學(xué)生參與教師科研課題、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié),目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的科學(xué)研究訓(xùn)練。第八是科技創(chuàng)新訓(xùn)練模塊,包括學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)科研課題,如學(xué)生申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目、各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生科技文化創(chuàng)新活動(dòng)(如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等),發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn),建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),逐步推進(jìn)校企合作,實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)踐教學(xué)方式和方法,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前開(kāi)展的有以下幾個(gè)途徑。1.積極推進(jìn)校企合作,建立合作培養(yǎng)人才機(jī)制學(xué)校按照“基礎(chǔ)實(shí)踐+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[9-11],海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力,目前已分別在天津市、河北省,山東省等20多家企事業(yè)單位簽署了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議。學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、職工培訓(xùn)等方面為企事業(yè)單位服務(wù),企事業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)崗位,并安排工程技術(shù)人員參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。通過(guò)校企資源合力,強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一學(xué)年學(xué)生參加入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練,時(shí)間為1個(gè)月;第二學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)的“認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”,時(shí)間為1個(gè)月;第三學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”,時(shí)間約為2個(gè)月;第四學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”,參加畢業(yè)教育,時(shí)間約為3個(gè)月。從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四年不間斷,有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2.建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室共享與開(kāi)放機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和共享,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,開(kāi)展創(chuàng)新課題研究,提高了學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的有效利用率。通過(guò)校企聯(lián)合,引進(jìn)企業(yè)環(huán)境,縮短學(xué)校和社會(huì)間的差距,積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。幫助學(xué)生形成職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)自2006年以來(lái),已經(jīng)開(kāi)展了10屆,每年海洋學(xué)院均有6-8項(xiàng)項(xiàng)目得到資助,分別為國(guó)家級(jí)、省市級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目。通過(guò)以立項(xiàng)的方式資助大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,該項(xiàng)培養(yǎng)與本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合,學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主進(jìn)行和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析、撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。該計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等產(chǎn)生了良好效果。4.鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展科技文化創(chuàng)新通過(guò)第二課堂學(xué)分的設(shè)立,促使學(xué)生主動(dòng)參與科技文化活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生科技文化創(chuàng)新能力。第一,學(xué)校完善了第二課堂學(xué)分制度,建立了開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽的活動(dòng)機(jī)制。第二,建立本科生導(dǎo)師制[12-15],在海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)中,專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任本科生班導(dǎo)師。針對(duì)一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,盡快轉(zhuǎn)換并適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng);向?qū)W生介紹學(xué)校學(xué)分制教學(xué)體制,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃等,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生,本科生導(dǎo)師幫學(xué)生了解學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向,幫學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和各課程之間的關(guān)系;結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與個(gè)性發(fā)展輔導(dǎo)學(xué)生選課,制訂大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生,導(dǎo)師針對(duì)學(xué)習(xí)突出和有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生,提出個(gè)性化培養(yǎng)模式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì),向?qū)W院提出推薦免試研究生人選,并結(jié)合導(dǎo)師從事的研究課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生,導(dǎo)師應(yīng)配合畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作,對(duì)學(xué)生就業(yè)提供幫扶。第三,通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科能力競(jìng)賽等,推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的深入開(kāi)展。第四,推進(jìn)立足解決實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題的科技創(chuàng)新訓(xùn)練,注重科技創(chuàng)新訓(xùn)練的應(yīng)用性。如組織學(xué)生參加教師承擔(dān)的研究項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力;鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“節(jié)能減排”等各類(lèi)科技競(jìng)賽,以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為基地,以高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的方式,由學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)校安排教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),組織學(xué)生申報(bào)科研課題,開(kāi)展課題研究,從而促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。5.強(qiáng)化畢業(yè)論文管理,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為了提高學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能力,學(xué)校成立了校級(jí)、院系級(jí)等不同的督導(dǎo)機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題、中期檢查、論文初稿、到最后定稿,成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選等各個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)了監(jiān)控,進(jìn)行了全過(guò)程管理,及時(shí)處理問(wèn)題和糾正錯(cuò)誤,并對(duì)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性建議,從而進(jìn)一步提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。為了增強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性,學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了“雙導(dǎo)師”指導(dǎo),企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題和設(shè)計(jì),更側(cè)重于解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題;校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫(xiě)作,側(cè)重于增強(qiáng)論文寫(xiě)作的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

鑒于目前大學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力較弱,創(chuàng)新能力不足的狀況,為了促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,本文以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合為重點(diǎn),建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),建立對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)“四年不間斷”的教學(xué)模式,可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。一是推動(dòng)校企合作,即產(chǎn)學(xué)合作,實(shí)施的途徑一般是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以滿(mǎn)足我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。二是采用產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng),充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)資源,與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)升級(jí)。三是采用科教結(jié)合的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,參加高校及研究所夏令營(yíng)等,讓學(xué)生參與科研工作,將本科課程內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際科研項(xiàng)目中,學(xué)以致用,帶動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的提升。因此科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對(duì)提高本科院校實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新性應(yīng)用人才的培養(yǎng)具有重要意義。

作者:鄭小慎 李秀梅 李家星 李偉 李昭 單位:天津科技大學(xué)

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第9篇:本科學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞:管理制度;成人教育;畢業(yè)論文答辯

收稿日期:2006―04―28

作者簡(jiǎn)介:王同順 (1961-),男,漢族,天津市人,南開(kāi)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,本科,工程師, 主要從事:成人教育管理。

一、健全各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行院系兩級(jí)管理

健全各項(xiàng)規(guī)章制度是成人教育本科生畢業(yè)論文管理工作順利開(kāi)展的必要保障。在原有制度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作,制定《成人教育本科生畢業(yè)論文答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》和《成人教育本科生畢業(yè)論文管理制定》等管理文件,對(duì)成人教育本科生畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過(guò)程管理、格式要求、評(píng)分要求、組織管理等作出了明確規(guī)定,同時(shí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)表和答辯記錄表等,明確規(guī)定成人教育本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)。

建立院系兩級(jí)管理制度。學(xué)院進(jìn)行宏觀管理的同時(shí),鼓勵(lì)各系所根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),嘗試各種新的管理方法。“生物技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的擇優(yōu)選導(dǎo)師制度頗有特色。它要求指導(dǎo)教師對(duì)成人教育本科生所做的科研有全面的了解,能提出適合作為成人教育本科生畢業(yè)論文有意義的研究課題,有足夠的經(jīng)費(fèi)支持指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作。學(xué)生按學(xué)分積排序的先后,選擇自己理想的題目及導(dǎo)師,指導(dǎo)教師如對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)意也可以適當(dāng)調(diào)配。這種擇優(yōu)選導(dǎo)師的方法,調(diào)動(dòng)了教師、學(xué)生方面的積極性,有利于一批高水平、有價(jià)值的成人教育本科生畢業(yè)論文的產(chǎn)生。

二、重視管理環(huán)節(jié),提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量

畢業(yè)論文過(guò)程管理是畢業(yè)論文管理工作的重要環(huán)節(jié)。為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量,在畢業(yè)論文的管理過(guò)程中,學(xué)院采取了系統(tǒng)化手段,即明確選題原則、規(guī)范審題程序、深入中期檢查、嚴(yán)格論文答辯、合理評(píng)定成績(jī)、全面總結(jié)歸檔。畢業(yè)論文的選題直接影響論文的水平,學(xué)院確定論文選題體現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合原則,在滿(mǎn)足教學(xué)基本要求的前提下,盡量結(jié)合科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,要適合成人教育業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。

在審題程序上,各專(zhuān)業(yè)雖不盡相同,但均有一定的規(guī)范要求,或由本專(zhuān)業(yè)具有指導(dǎo)論文的教師擬定題目,或由系所為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供選題指南,學(xué)生自主擬題目但需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)。

中期檢查是導(dǎo)師把握學(xué)生參考文獻(xiàn)的查閱和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的實(shí)際工作量,防止抄襲、偷工減料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確現(xiàn)象發(fā)生的重要手段。我院規(guī)定,每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要在8000―10 000字左右,畢業(yè)論文中必須要有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖表等,一律用A4打印紙并統(tǒng)一格式和封面,裝訂成冊(cè)順序是:(一)封面;(二)內(nèi)容摘要;(三)目錄;(四)正文;(五)參考文獻(xiàn);(六)審批表;(七)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ);(八)答辯記錄。每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行論文答辯,論文成績(jī)以答辯委員會(huì)評(píng)定的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn),各系所組成的答辯委員會(huì),按照規(guī)定程序?qū)W(xué)生論文逐個(gè)答辯,并且有詳細(xì)的答辯記錄。確保論文質(zhì)量和成績(jī)的公證性。

三、重視畢業(yè)論文答辯工作,鍛造優(yōu)秀畢業(yè)論文

重視畢業(yè)論文答辯工作,是提高學(xué)院整體畢業(yè)論文水平的關(guān)鍵。答辯時(shí),學(xué)生先將畢業(yè)論文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹(時(shí)間10分鐘),然后回答教師和學(xué)生提出的問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文答辯不超過(guò)20分鐘。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu)(90―100)、良(80―89)、中(70―79)、及格(60―69)、不及格(60分以下)。有了一系列科學(xué)、規(guī)范、具體的管理制度作保障,從總體上看,我院成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文有較好的學(xué)術(shù)水平和較高的質(zhì)量,題目鮮明、論點(diǎn)明確、論證翔實(shí)、結(jié)合實(shí)際。成人教育本科生畢業(yè)論文多能結(jié)合重要課題及教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提出獨(dú)立見(jiàn)解,有的還能有所突破。結(jié)合實(shí)際情況,出臺(tái)相應(yīng)的評(píng)審辦法和標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展系所級(jí)畢業(yè)論文的評(píng)審工作。組織公開(kāi)論文答辯,并邀請(qǐng)低年級(jí)的學(xué)生參加,學(xué)院設(shè)立最優(yōu)答辯獎(jiǎng),對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文當(dāng)場(chǎng)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì),表彰與答辯同時(shí)進(jìn)行,形成了積極的導(dǎo)向作用。好多畢業(yè)論文達(dá)到正式發(fā)表的水平。

要繼續(xù)加大對(duì)成人教育本科生畢業(yè)論文的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入,努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)基地,開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),保障成人教育本科生畢業(yè)論文各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展,使成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。為進(jìn)一步提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)論文創(chuàng)作的積極性,出現(xiàn)更多的精品論文。

參考文獻(xiàn):