化學與健康結課論文精選(九篇)
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第1篇：化學與健康結課論文范文
關鍵詞：新課標，高中化學，自主學習，實驗探究
新一輪課程改革強調，教育的任務不是單一的傳授知識，更重要的是讓學生將接受性學習轉變?yōu)樽灾餍詫W習，讓學生掌握科學的學習方法，加強學生在學習過程中的探究、參與、實踐等方面的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的終身學習能力。博士論文，自主學習。因此，新課程理念下的化學課堂教學應有別于傳統(tǒng)教學，教師的“教”與學生的“學”之間的關系是反映新的教學理念的關鍵。以下就本人的一些實際教學經(jīng)驗，談幾點對新一輪高中化學課堂教學改革的認識。博士論文，自主學習。
一、課前研究教材，抓住學生興趣，創(chuàng)新教學方式
教師在課前的準備工作充分與否對于一節(jié)課能否完成教學目標與任務具有重要意義，課前的反思往往能起到事半功倍的效果。博士論文，自主學習。教師在備課中，要始終圍繞新課標理念這條主線，以提高學生學習興趣為切入點，將更多的實際生活中的化學問題引入新課，讓學生們能夠在課堂上始終保持較高的熱情和積極性，從而有所收獲。例如在課堂上引入一些生活中的實例，如切好的土豆絲為什么會變色、公共鐵圍欄為什么要上漆、蝦與維生素C為什么不能一起實用、火柴、蠟燭的燃燒、司機飲酒檢測儀如何檢驗司機是否飲酒等等問題，可以讓學生們直觀的感受到氧化還原反應的存在。同時，也能使學生感受到學好化學的重要性，懂得化學知識對于人體健康、營養(yǎng)、環(huán)保都有重要的作用，從而增強學生學習化學的興趣。
二、處理好教師“教”與學生“學”之間的關系
在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師重在將知識講解的準確、完整，而學生也對老師講解的關鍵詞句進行“復制”。這種的教學方式，不僅使教師花費大量的精力在備課、授課上，而且使教師忽視了對學生認知、情感以及價值觀的培養(yǎng)。這種滿堂灌的教學方法，并不利于學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。為此，在新一輪課程改革中，我們應強調學生在學習中的主體地位，改變以往的被動的學習狀態(tài)，充分激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，加強對學生獨立學習能力的培養(yǎng)。但在加強學生自主學習能力培養(yǎng)的同時，也不能忽略教師的主導作用。有的人片面的認為強調教師的主導作用就會抹殺學生學習的主體地位，這種觀點是十分狹隘的。學生的主體地位正是在教師的主導作用下形成的，教師的主導給學生的自主學習指明了方向，創(chuàng)造了條件。若是忽略了教師的主導作用，那么學生所謂的自主學習就是空談，就是一盤散沙。只有發(fā)揮好教師的主導作用，才能使學生的自主學習得以實現(xiàn)，才能使學生的主體地位得到保證。在化學課堂教學中，教師的主導作用主要體現(xiàn)在指導與規(guī)范，從而促進學生的學習。具體來講就是，教師為學生創(chuàng)造學習的情境，激發(fā)學生興趣，提供學習資源，教會學生學習方法等等。因此，教師應正確處理好老師“教”與學生“學”之間的關系，更新自己的教學理念。
三、加強探究性教學，培養(yǎng)學生自主學習能力
新課改的目的就是倡導以學生與社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的自主性與創(chuàng)新意識。博士論文，自主學習。通過探究性學習這種讓學生通過實驗來進行探究的科學活動，可以大大提高學生對化學學習的興趣，使其初步的掌握科學的探究方法，逐步形成科學探究能力。教師在實施探究性教學的過程中應樹立起新的教育理念，明確教師是學生的引導者、組織者、合作者，應以學生為本，在傳授基礎知識與技能的同時，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，使其掌握科學的學習方法。教師應充分發(fā)揮課堂教學這個主渠道，利用一定的推理探究，并在探究中總結出規(guī)律。博士論文，自主學習。在教學過程中，要讓學生了解化學知識的形成過程，讓學生體會到科學探究的魅力，讓學生親身經(jīng)歷這個探究過程，才能使學生更好的掌握化學規(guī)律。此外，化學是一門以實驗為主的學科，加強實驗教學是提高教學質量的關鍵。學生通過實驗進行探究，可以促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生的智力潛能，從而進一步的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與實踐能力。在課堂教學之余，可以設置一些新穎且有價值的問題，讓學生討論，還可適當?shù)拈_展一些化學課外活動或專題研討活動。這樣既可鞏固和加深所學的基礎知識與實驗技能，又可拓寬學生的知識面，為學生個性的發(fā)展提供更廣闊的空間。
四、注重實驗教學，啟發(fā)化學思想
化學新課標中明確指出化學教育要結合化學實驗教學，讓學生們通過化學實驗開展研究性學習，從中體驗科學研究的過程，掌握基本的實驗方法，激發(fā)化學學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。博士論文，自主學習。因此，教師要特別注重實驗教學，通過做實驗不但能提高學生的科學素養(yǎng)，同時還能促進學生鞏固所學的基本概念和理論。例如在講授二氧化碳的實驗室制法時，可以事先準備幾組實驗：1）碳酸鈉與稀鹽酸反應；2）石灰石與稀鹽酸反應；3）石灰石與濃鹽酸反應；4）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應。讓學生們觀摩每個演示實驗的現(xiàn)象，并且思考哪種實驗最合適，說明原因。通過生活的、真實的演示實驗，經(jīng)過學生們思考討論，就能得到正確結論：二氧化碳的實驗室制法是采用石灰石與稀鹽酸的反應。這樣的教學方式，不僅能使學生們掌握二氧化碳的實驗室制法這個知識點，同時也讓同學們參與其中，從視覺感官中體會到實驗的要點，并學會了優(yōu)化實驗的方法。因此，實驗教學是化學教育的一個重點，他對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學其他學科所無法替代的。
總結
總之，教師一定要以學生為本，本著一切為了學生的原則去認真反思教學，精心設計教案，不斷提升自己的任教能力與水平，與時俱進，化學課的教學就會取得成效，學生也會學的輕松，學有所成。
第2篇：化學與健康結課論文范文
課堂教學是學校教學活動的主體，課堂教學應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學，并使其緊密結合教學內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結合起來，使學生在學習的過程中沒有累贅感，反而覺得所學知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質，說明氮氣的化學性質不活潑，進而引出氮氣的分子結構和化學性質。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。
通過緊密結合教材基礎知識或重點知識的應用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、社會中的化學問題的意識，另一方面可以提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。
二、進行熱點滲透教學
教學過程中為學生提供與學習內(nèi)容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發(fā)學生的學習動機。如現(xiàn)行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質時，可以結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學生對未來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、進行生活與化學關系專題教學
高中化學專題教學能有助于激發(fā)學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學在高新科技領域中的作用，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向學生講解當前化學合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。四、與生活中化學知識相關的實驗探究教學
化學實驗是進行科學研究的重要手段，是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W實驗還可以培養(yǎng)學生謹慎的科學態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
五、進行與生活有關的論文寫作教學
布置學生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或寫出自己的體會。教師向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學生組合成幾個組進行專題研究，同學們查找資料、走訪調查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學生科學研究問題的學風，促進學生獨立思考，提高自學能力的組織語言的能力。
教材中的教學內(nèi)容是教師教和學生學的直接依據(jù)，不同的教學內(nèi)容對應不同的教學策略和教學方法?；瘜W教學內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學用語、化學計算以及化學實驗等，不同類型的教學內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當前化學教學與學生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學滲透在化學教學中的相關教學方法，將所學知識運用在社會生活中，這有助于提高學生學習化學的興趣，豐富學生的學習方式，提高學生的科學素養(yǎng)。這樣的教學方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應學生發(fā)展的教學方式，并愿意在教學中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學習，注意搜集各種新知識，注重引導學生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學中引導學生真正的進入化學學科的殿堂。
參考文獻：
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第3篇：化學與健康結課論文范文
關鍵詞：生物科學 健康教育 專業(yè)建設方向
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02
生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態(tài)，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎性，研究性人才為主。海南醫(yī)學院是一個地方性本科醫(yī)學院校，為了適應地方經(jīng)濟的發(fā)展需求和學校本身的發(fā)展，我校于2009年開設了生物科學專業(yè)，學制四年，同時，為了適應就業(yè)市場的需要，將生物科學專業(yè)設定為健康教育方向。
在專業(yè)開設之初，我們通過對一些院校的調研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的生物科學專業(yè)普遍存在著沒有明確的學科定位，專業(yè)設置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業(yè)實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質量，擴大不了辦學規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。
本文在總結以上專業(yè)建設方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學院校生物科學專業(yè)建設與就業(yè)市場趨勢的基礎上，闡述了我校在生物科學專業(yè)建設的一些做法和體會，以期為醫(yī)學類院校生物科學專業(yè)建設提供發(fā)展思路。
1 明確學科定位
在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業(yè)目錄”中與生命科學有關的專業(yè)主要有三個：生物科學，生物技術和生物工程。許多學校都設置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學是一門基礎學科，它是研究生物的形態(tài)，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎性，研究性人才為主；生物技術是應用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應器，將物料進行加工，以提品為社會服務的技術，它是側重理科，理工管結合的復合型專業(yè)，以培養(yǎng)應用性人才為主；而生物工程則是生物技術研究中側重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側重工科，理工管結合的復合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應用性復合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎性學科，其他兩門應用性學科是在其基礎上，結合其他學科的研究成果發(fā)展出來的。
生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術等幾乎所有與生命科學有關的學科，同時又與化學，化學工程學，數(shù)學，微電子技術，計算機科學等生物學領域之外的尖端基礎學科相結合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應該優(yōu)先重點向學生講授，如何培養(yǎng)出適應時展，緊隨世界潮流的生物科學專業(yè)人才。在一般綜合性大學中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學院校生物科學專業(yè)辦學總體思路是：“夯實基礎，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學技術改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應用型，復合型生物科學人才”。
海南醫(yī)學院是地方性醫(yī)學院校，其辦學宗旨是為地方培養(yǎng)實用技術應用型人才，因此，生物科學專業(yè)建設不能像綜合性大學一樣，而應該從生物科學基礎理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術；（4）生物醫(yī)學醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術；（6）能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；（9）生物工程技術仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學院校生物科學應用技術型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發(fā)展方向的是生物檢驗檢測。
綜合以上分析，我校的生物科學專業(yè)的學科定位是：以培養(yǎng)應用型人才為主的專業(yè)，是理工管結合，以理為主的新興復合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術基本實驗技能，了解學科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究，技術開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。
2 完善課程體系設計
2.1 擴大基礎課教學，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結構
調整課程結構是課程體系優(yōu)化的前提。基礎課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應性，是培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，增強畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A。為此要特別注意加強公共基礎，專業(yè)基礎課的教學。同時根據(jù)生物科學畢業(yè)生去向和我校的學分管理制度，我們在構建生物科學專業(yè)課程體系中，大量增設選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術制藥，微生物檢驗等。通過增設選修課，可以增加專業(yè)基礎知識，加強素質教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學生更能適應市場需求。
2.2 重視教學內(nèi)容的改革
在改革課程結構的同時，重視課程內(nèi)容的調整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據(jù)，編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學和保證教學質量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學大綱著手，通過調查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調突出重點，難點，加強了實踐環(huán)節(jié)，強調實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應用的課程時就不再細講，確保課程內(nèi)容不重復，實驗內(nèi)容不雷同。
2.3 增強師資隊伍建設
根據(jù)教學體系和課程體系的教學需要培養(yǎng)和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經(jīng)費和學院的支持下，加強專業(yè)基礎課和專業(yè)課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結構調整和知識更新。高素質師資隊伍的建設，有利于推進課程體系和教學內(nèi)容的改革。為該學科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎。
2.4 加強實習及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學體系的建設
進行素質教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的工程實踐觀念，提高學生的素質，啟迪學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，鍛煉學生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實習及畢業(yè)教學環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：
（1）制定生產(chǎn)實習的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，它不僅是對生產(chǎn)實習進行評價的依據(jù)，而且會對實習教學環(huán)節(jié)中的各項工作起到引導和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應遵循科學性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設計了生產(chǎn)實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產(chǎn)實綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內(nèi)容和指導，讓學生充分明確實習的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實習指導教師的作用。
（2）規(guī)范畢業(yè)設計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設計（論文）質量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學術交流機會，有助于拓寬學生的專業(yè)視野，活躍學術氣氛，全面提升生物科學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）質量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設計（論文）質量。
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第4篇：化學與健康結課論文范文
赫德教授提出：“科學素養(yǎng)是對科學與科學應用于我們社會經(jīng)驗里的了解?！贝髮W化學作為高等院校的重要基礎課程，對培養(yǎng)大學生的科學素養(yǎng)起著至關重要的作用[2]。當前，堅持科學發(fā)展觀，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的復合型、應用性人才，基礎課教學質量是重點和關鍵。在大學階段，具備一些必要的化學知識和一定的化學思維方法是現(xiàn)代科技人才基本素質的非常重要的組成部分。那么教師如何能讓更多學生對大化產(chǎn)生興趣，真正從內(nèi)心愿意學習和研究這門課程，是擺在高?；瘜W教師面前的一項迫切任務。
一影響大學生對化學課興趣不高的原因
1意識不到化學的重要性
化學在不斷地發(fā)展，物質在不斷地豐富，化學對社會生活發(fā)展的作用越來越大，同時背負的偏見和誤解也越來越沉重。食品中毒、環(huán)境污染等，被認為與化學緊密關聯(lián)，“毒害”、“污染”就逐漸成為了化學的代名詞。
同時，高校擴招和就業(yè)壓力增加令當代大學生變得十分“功利”。英語等級證、計算機證、各種專業(yè)資格證，學生會和社團的經(jīng)歷，才是求職、考研或出國的“敲門磚”。他們關心的不再是科學素養(yǎng)，而是這門課程對找工作有無用處。錯不在學生，責任在社會，經(jīng)濟騰飛了，物質豐富了，精神素養(yǎng)跟不上，某些人社會價值觀發(fā)生扭曲和變形，金錢成為衡量一切的標準。
2專業(yè)針對性不夠，教學與生產(chǎn)實踐脫鉤
大化教材包括三大結構（原子、分子、晶體），四大平衡（酸堿、沉淀、氧-還和配位）、和化學與環(huán)境等篇章。在30-40學時要講清楚這些內(nèi)容絕非易事。對于材料、化工、采礦、地質、生物、環(huán)境、機械等非化類工科專業(yè)，不同專業(yè)都有其特點。因此針對不同專業(yè)，教學內(nèi)容的設置也應有所側重和取舍。教師應充分了解學生的專業(yè)課設置以及化學知識在他們未來工作中的應用情況。
與高中相比，大學化學難度增加，論述更深入，理論性更強，如不與生產(chǎn)實際掛鉤，一味照本宣科會顯得枯燥死板。譬如，原子結構中薛定諤方程對電子運動狀態(tài)的描述，運用高等數(shù)學、物理學和量子化學的知識，學生感覺很抽象。如應用多媒體Flash能增強學生對微觀領域的理解能力。學時數(shù)的大幅削減也限制了課堂的延伸和拓展。如能結合化學相關領域最新進展、生活化學、生命現(xiàn)象或學生所學專業(yè)與化學結合的實例，能讓課堂鮮活有趣。
3授課形式單一，教學方法有待改進
高校擴招至今,大化課堂采用大班教學，人數(shù)150到200不等，課堂通常以教師講授為主，多媒體課件雖紅紅綠綠，熱熱鬧鬧，但若教師一貫“單口相聲”，課件一翻到底，課堂就會疲勞，出現(xiàn)學生瞌睡和玩手機現(xiàn)象，效率低，何談興趣。教師應盡量采取多元化的授課方式，激發(fā)學生的學習興趣，有效調動積極性；要求學生預習，適應信息大容量、快節(jié)奏課堂；創(chuàng)設情境和提示新舊知識之間聯(lián)系，幫助學生建構當前所學知識的意義；利用教學相長原則，加強學習效果反饋；充分挖掘課堂互動元素，創(chuàng)造“滿堂生輝”的效果。
二培養(yǎng)大學生對化學課程的興趣
1教師一定要有奉獻精神，熱愛教學
身為教師，先拷問自己，在教學上究竟付出了多少精力和心血？這是一個令人深思的問題。當大多數(shù)人都為科研項目和論文拼搏，還有誰愿意默默無聞的、不求名利鉆研教學方法，提高教學質量。當今職稱評審制度都與項目和論文掛鉤。試問，連教師都心不在焉，學生怎么會有學習興趣呢。
真正優(yōu)秀的教師拒絕名韁利鎖的誘惑，渴望真誠的奉獻，以文化品味、智慧高度和人格深度來點燃學生們的熱情。真正優(yōu)秀的教師必定具有廣闊眼界和卓越的學識。講起課來縱橫捭闔，左右逢源，旁征博引，妙趣橫生，使學生如同進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返[3]。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要努力調動一切積極因素使教學興趣盎然。
2積極宣傳化學的正面作用
為什么人們看到蘇丹紅、三聚氰胺、溫室效應、臭氧空洞等事件或現(xiàn)象的時候，都會認為是化學出了問題呢？那是因為人在認識上出現(xiàn)了短視現(xiàn)象，由于目光只盯在事情的表面上，從而犯了以偏概全的錯誤。事實上，破壞自然、污染環(huán)境不是科技本身的錯。其實，所有這些事件或現(xiàn)象的發(fā)生，確實與化學有著緊密地聯(lián)系，運用化學知識能幫助我們分析和解決其中的問題。這正說明了化學與社會生活有著緊密的聯(lián)系。環(huán)境遭污染、人類健康受損，正是由于欠缺化學知識和其他知識而引起的。
圍繞化學與社會、生活、環(huán)境等方面挖掘人文素材，開展化學人文教育，希望能扭轉當下人們對化學認識和理解，激發(fā)人們對化學的熱情，提升全社會的化學科學素養(yǎng)。讓學生通過接受歷史上優(yōu)秀化學家故事的熏陶，激勵和啟發(fā)學生按照客觀事物的規(guī)律做事，尊重客觀事實，腳踏實地，堅持真理，堅持原則，處處都追求表現(xiàn)自然的本質和本性。
3改進教學方法,增強課堂趣味性
一是重視每一節(jié)課的導入。教育家于漪說:“要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住”。恰如其分的導入，仿佛給學生架起一座通往新知識的橋梁，把學生分散的注意力一下子集中起來，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣，使之處于積極的學習狀態(tài)。要設計好一節(jié)課的導入，教師就必須深入理解和發(fā)掘教材，并從學生的實際出發(fā)，靈活多樣地設計導入。導入方法很多，需要在實踐中不斷學習和總結，譬如，以舊引新導入法、創(chuàng)設情境導入法、懸念設疑導入法和對比效果導入法[4]等。
二是精心設計課堂，讓其妙趣橫生。斯賓塞提出“快樂教育”的思想，認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。盧梭說:“無論做任何游戲，只要我們能夠使他們相信那不過是一場游戲，他們就會毫無怨言，甚至還會笑嘻嘻地忍受其中的痛苦，然而不這樣做，他們也許就會痛得淚流滿面的[4]。
在教學過程中，應引“游戲”入課堂，設立“問題化學”、“化學探究”、“師生共同討論”、等活動，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利的條件。鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣，激發(fā)學生對化學的興趣，注重啟發(fā)學生的化學思維?？删汀盎瘜W是否環(huán)境污染的罪魁禍首”舉行一場辯論賽；魔術揭秘“為什么湖水從頂部向底部結冰”；可就“化學與太陽能”、“化妝品與化學”、“釀酒與化學”多個專題讓感興趣的學生查找資料、分組報告和撰寫論文；也可借鑒“開心辭典”等的益智節(jié)目，把教學內(nèi)容編成競賽題，學生搶答記分或當場評論表揚。通過競賽，使學生克服困難、取得成績，并給予獎勵，從而激起濃厚興趣。
三是加強教學與實踐的聯(lián)系。由毒奶粉事件提出“如何鑒定牛奶是否含有三聚氰胺”？由溫室氣體威脅北極熊的生存聯(lián)想“二氧化碳為什么會越來越多？它有什么用？怎么消除多余的二氧化碳”？由pH平衡聯(lián)系“胃中的抗酸劑”。與生活相關的化學令人興趣盎然：我們呼吸的空氣、保護臭氧層、未來的燃料：太陽能、食品的營養(yǎng)、婦女起居室中化學（化妝品、染發(fā)劑）等。
另外，區(qū)別對待不同的專業(yè)學生。針對化工和材料專業(yè)，可重點講解陶瓷、光電、納米材料、低溫、高溫超導體等；而針對生物專業(yè)，可著重闡述核磁共振成像、生命化學和基因工程，從蛀牙產(chǎn)生的原因、含氟牙膏的作用等。
總之，激發(fā)學習興趣的方法很多，需要整個社會大環(huán)境尊師重教，崇尚知識；需要廣大教師投入感情和精力，加強自身專業(yè)和人文素養(yǎng)，致力于教學改革和研究，精心設計課堂，使學生在游戲中增長知識；也需要同學們志存高遠，重視基礎，注重科學素養(yǎng)的提高。
參考文獻
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第5篇：化學與健康結課論文范文
1.規(guī)范學生實驗，培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度
藥物分析是藥學專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，所從事的分析工作是控制藥品質量的最后一關，其結果直接決定藥品能否投入市場銷售使用，也直接關系到患者的生命健康，對于從業(yè)者不僅要求有一定的專業(yè)技術水平，同時必須具有嚴謹求實的職業(yè)態(tài)度。
實驗教學是教學體系中的重要環(huán)節(jié)，通過驗證的方式來強化理論教學，以綜合或自主設計實驗培養(yǎng)學生分析的基本操作技能，從而提高在實際工作中分析、解決問題的能力，為從事一線的藥物分析和新藥開發(fā)等科研工作奠定一定的基礎。學生通過所學的理論知識進行實驗操作，觀察思考實驗現(xiàn)象，訓練實驗技能和與其他同學的協(xié)作，培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度和紀律意識、合作意識、安全意識。我們要求學生在課前根據(jù)實驗目的做好相關知識和技能的復習，明確實驗要求，完成預習報告。在實驗課上，安排學生講述實驗方法、操作步驟、注意事項，做到學生心中有數(shù)。實驗中，提出操作技能和過程控制的規(guī)范要求，藥品、試劑的正確使用，儀器使用和技能操作的關鍵點，部分實驗先觀看視頻，再教師演示。對于操作方法更加嚴格要求，大到儀器的操作，小到容器的洗滌、移液管的拿法等都要求必須符合標準。實驗后，分組討論，教師重點點評。要求學生如實記錄實驗結果和實驗現(xiàn)象，如實填寫實驗報告，對于出現(xiàn)的問題，分析原因，總結經(jīng)驗教訓。通過這樣的訓練，學生提高了操作技能，逐步養(yǎng)成了認真進行實驗，如實填寫實驗報告的良好習慣，培養(yǎng)了學生嚴謹求實的治學態(tài)度。
2.掌握基本原理，培養(yǎng)學生分析問題的能力
藥物分析的內(nèi)容涉及有機化學、無機化學、分析化學等化學相關課程，對很多學生特別是文科學生具有一定難度，因此部分學生剛接觸此課程就產(chǎn)生了畏懼心理，對學習失去信心。我們在教學之初就給學生強調藥物分析是一門規(guī)律性很強的學科，很多知識具有相通性。有機藥物中各種官能團也不外乎芳伯氨基、酚羥基、酯鍵、酰胺鍵等幾個，分析方法也就是化學方法、光譜法、色譜法等，萬變不離其宗，只要沿著結構分析官能團分析官能團理化性質分析分析方法（鑒別、檢查、含量測定）的分析這條主線，反復強化，并沒有什么太大的難度。經(jīng)過半個學期的努力，大部分學生逐漸有了自己的一些學習心得，能夠看到一個未知的結構后就能大致說出其性質及分析方法。在做定量分析時，旋光法、折光法、光譜法、色譜法等測定原理不同，公式不同，很多學生學得一頭霧水，容易混淆，我們就引導學生從它們共同的一個函數(shù)特征，即測定值（旋光度、折光率、吸光度等）隨著濃度的變化而變化這一共同規(guī)律，故均可采用標準曲線法、系數(shù)法等方法來解決含量測定的問題，通過反復的訓練，也基本上達到了預期的學習目的。這樣，學生不再是一味地死記硬背，而是準確地掌握知識之間的規(guī)律，知其然，也知其所以然，培養(yǎng)了綜合分析、解決各種不同問題的能力。
3.重視實驗報告，培養(yǎng)學生論文的寫作能力
實驗報告是對實驗過程的系統(tǒng)總結，也是理論運用于實際的過程，反映了分析問題、解決問題的能力。在報告中，要求學生寫出目的、原理、操作步驟、實驗數(shù)據(jù)外，著重強調數(shù)據(jù)的處理，對實驗結果、實驗現(xiàn)象的分析、討論，特別是實驗中的失敗更是要認真分析總結，做復核實驗，找準原因，避免再犯。我們要求學生的報告以科技論文的格式書寫，以鍛煉其邏輯思維能力和分析、表達、綜合等各項能力，有意識地引導和培養(yǎng)學生撰寫論文的基本素質，為未來的畢業(yè)論文的書寫及新藥研發(fā)打好基礎。
4.自主設計實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力
第6篇：化學與健康結課論文范文
一、指導思想
貫徹《小學生體制健康標準》，以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質教育。
二、工作目標：
1、繼續(xù)深化教育科研，強化學科研討，提高教學質量。
2、抓實傳統(tǒng)項目，加強業(yè)余訓練，提高運動質量。
三、工作重點及主要措施
1、規(guī)范實施《學生體質健康標準》
嚴格執(zhí)行課程計劃，按表上足、上好體育課，認真落實“體育大課間活動”，課余時間讓學生真正動起來，確保學生每天有一小時的活動總量。本學期，要強化學生體能訓練，確保成績合格率達市規(guī)定指標。
2、做好器材管理
有標準,有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。
3、積極開展教科研活動
根據(jù)教導處工作計劃和學校關于開展教研活動的要求，我將積極響應組長的號召，積極參與體育教研活動，積極參與教研中心組織的課例大教研，做好“音樂在體育課堂中的運用”的課題研究。在教研組中積極討論訓練心德，積極參加各類優(yōu)質課的評比，認真學習體育理論知識和體育教學方法，注意工作經(jīng)驗的積累和總結，撰寫教學論文，促進體育教學水平和業(yè)余訓練水平的提高。上好每周體育課，和組內(nèi)教師要開展多聽課、多評課活動，以促進體育教學水平不斷提高。
第7篇：化學與健康結課論文范文
關鍵詞：環(huán)境儀器分析 課程建設 課程實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0054-02
隨著工業(yè)化進程的加快，環(huán)境污染已經(jīng)由點源污染轉向面源污染，由單一的環(huán)境介質轉移到大氣、水體、土壤以及生物體等多介質，發(fā)生了不少震驚世界的污染事件，如舉世聞名的“公害”事件。20世紀80、90年代，又發(fā)生了一些突發(fā)性的嚴重公害事件，如印度博帕爾農(nóng)藥事件和前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站泄漏事件等[1]。這些事件無疑給人類的生產(chǎn)生活帶來了巨大影響。隱藏在這些事件背后的環(huán)境問題直接或間接的與化學物質有關。究竟哪些是污染物質、有毒物質？這些物質從何而來？其進入環(huán)境之后會發(fā)生什么變化？可靠的儀器分析技術能為上述系列問題的正確解答提供依據(jù)，也能為環(huán)境標準的制定和科學研究、環(huán)境管理提供技術支持。
1 課程開設的必要性
在現(xiàn)代分析化學和分析儀器及其功能不斷完善、高靈敏度的新型分析儀器不斷涌現(xiàn)的今天，伴隨著全球環(huán)境問題、污染事件頻發(fā)，大型分析儀器在污染源解析、污染擴散途徑追蹤、污染與健康關系以及在環(huán)境污染治理效率評價、工藝技術路線改進等多領域發(fā)揮著越來越重要的作用，先進高效的化學、生物分析手段已成為環(huán)境分析科學的重要工具。這些技術手段涵蓋了微量和痕量污染物的識別、污染物形態(tài)、價態(tài)、結構分析（表面和微區(qū)）分析。因此，培養(yǎng)具備先進儀器分析能力是環(huán)境教育領域人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
同濟大學環(huán)境科學與工程學院承擔著國家、省部級重點科研攻關項目，作為科研一線主力群體的研究生都將在導師的指導下，獨立完成某個研究方向上的論文實驗研究。為了使學生能夠順利開展論文研究并提升論文質量，掌握分析方法的基本原理和應用技能十分重要，這也是在研究生學習階段開設環(huán)境儀器分析課程的重要原因。
2 課程建設的特點
“環(huán)境儀器分析”是同濟大學環(huán)境類專業(yè)研究生專業(yè)學位課程，始于1999年。伴隨著環(huán)境科學研究的需求，經(jīng)過十多年課程內(nèi)容和形式的與時俱進，2011年成為同濟大學首批研究生精品課程。本課程重點介紹如何運用現(xiàn)代儀器分析和樣品預處理的理論與技術來鑒別和測定環(huán)境介質中化學物質的種類、含量、結構和狀態(tài)。通過本課程的學習，可以使學生依據(jù)待測環(huán)境樣品中各組分的物理、化學性質的不同，選擇合適的儀器分析方法進行目標物的分離與富集，建立起準確的“定性”及“定量”的概念，并掌握與此相關的基本理論、測定原理及實驗技術，為后繼的論文科研和質量提升打好基礎。另一方面，研究生在學習本課程后，可以增強對近代儀器分析的發(fā)展趨勢以及新方法、新技術的理解，掌握環(huán)境分析方法和技術的研發(fā)技能。
2.1 組建教學團隊，豐富教學資源
該課程教學團隊有教師7人，其中教授3人，副教授等年青教師4人，其中實驗教師2人。教師學歷、年齡及學緣結構合理、教學任務分工明確，理論教學與實驗教學人員配備合理，為理論教學和實驗教學的順利開展奠定了堅實的基礎。各位任課教師的研究領域各具特色，兼顧環(huán)境領域多學科融合，因此，在教學中能夠突出重點。
污染控制與資源化研究國家重點實驗室擁有各種光譜類、色譜類和生物類大型儀器，如GC/MS、HPLC/MS、ICP/MS和實時熒光定量PCR等，并且擁有網(wǎng)絡平臺，可以為學生提供相關課件以及實驗室儀器的操作、維護及實驗講解錄像。實驗教學課程由骨干教師承擔，開設有光譜實驗、色譜實驗和生物實驗，可以滿足教學需求。由研究生可依據(jù)今后論文研究方向選擇實驗內(nèi)容，共享國家重點實驗室的各類分析儀器的豐富資源，實現(xiàn)了學有所用，學有專用。該課程深受學生歡迎，成為論文實驗研究的“預備”課，學生們受益匪淺。
2.2 理論應用相結合
依托同濟大學污染控制與資源化研究國家重點實驗室的豐富資源，該課程的教學按理論授課和實踐相結合的方式進行，更注重分析儀器的基本原理、操作使用要點以及在環(huán)境科學研究、環(huán)境監(jiān)測等領域的應用價值。
在學習掌握了相關儀器分析理論后，學生有機會面對分析儀器，訓練操作技能，旨在培養(yǎng)學生掌握儀器基本操作技術和基本實驗技能。通過實踐課程的開展，讓同學親身體驗各種分析儀器的功能，以理論指導實踐，彰顯理論的重要性。動手實踐，也能充分調動學生學習基礎專業(yè)知識的積極性，讓學生更有目的地進行理論學習[2～3]。這樣的教學方法，不但減少了學生在學習基礎知識時的盲目感，也大大提高了學習的主動性，對學生的動手能力也是很好的培養(yǎng)。
2.3 尊重自主，注重實效
鑒于學生興趣點的不同以及論文研究的需要，該實驗課程分光譜、色譜和生物分析技術三個模塊供學生自主選擇。這在一定程度下，實現(xiàn)了小班教學，使得每個學生都能接觸操作自己迫切需要使用的儀器。另一方面，尊重學生自主性，有利于學生的學習興趣培養(yǎng)。在大方向區(qū)分的基礎上，又進行了小組模式，使得每位同學參與到其中，并且可以互相討論，共享不同途徑捕獲的信息。
通過本課程的學習，使研究生對儀器分析這一領域有較全面的了解，基本掌握儀器分析的各類方法，初步具備根據(jù)分析對象選擇合適的分析方法及理解相應問題的能力，從而順利開展科學研究。據(jù)研究生反饋，該課程強化了學生的理論基礎知識，提高了學生自主分析設計實驗的能力，并且減少了研究生論文研究中實驗方面的問題。
2.4 撰寫教材重實用
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，分析儀器的面貌日新月異，儀器的更新周期越來越短，但是目前教材內(nèi)容的更新遠遠落后于新型儀器的更新速度[4]。為了把最先進的內(nèi)容和教學科研的需求和特色相結合，我們在自編實驗講義的基礎上，撰寫并于2008年由科學出版社出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術》，并于2013年6月更新出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術》（第2版）。環(huán)境分析涉及的分析儀器種類多，面對的環(huán)境樣品也十分繁多和復雜。因此，該教材根據(jù)我國環(huán)境領域的實際需求和應用現(xiàn)狀，重點圍繞環(huán)境領域應用范圍廣、理論與技術相對成熟的方法，具體包括四個方面的內(nèi)容：（1）環(huán)境樣品分析中常用大型分析儀器的基本原理及其應用；（2）環(huán)境樣品預處理技術的基本原理及其應用，如高效富集、分離方法等；（3）多種儀器和方法的聯(lián)合技術；（4）環(huán)境分析技術的發(fā)展，包括新理論、新方法和連續(xù)自動化技術等。教材編寫過程中注重先進方法的理論性與應用性相結合，科學性、適用性強，更貼近學生的實際需求。
2.5 學習考核多方位
考核是對教師的教學效果和學生的學習效果的檢驗，而考核方式也起著引導學生改變學習方式的作用，科學的考核方式會推動學生的學習向最佳方向發(fā)展[5]。本課程的期終考核成績由平時參與和期末考試兩部分組成。平常參與通過學生課堂表現(xiàn)（隨堂考試、課堂提問）或實驗情況（實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理等）等各方面綜合評定。針對目前大學課程知識容量大，容易出現(xiàn)滿堂灌，老師又很難及時、準確了解每一個學生對當堂課所授知識點的掌握情況的現(xiàn)狀，我們在隨堂考試中引入了同濟大學自主研發(fā)的“智能交互反饋系統(tǒng)”。該系統(tǒng)可以在課堂上即時了解學生對知識點掌握程度，以減輕學生在學期末的考試壓力。期末考試包括基礎理論知識考試和實驗部分考試?；A理論知識考試旨在考查學生對儀器分析基礎理論知識的掌握情況；實驗部分考試重在考查學生掌握儀器操作的能力。這種多元化的考評體系，更加注重評價學生主動參與的過程、善于思考的能力，可以科學合理、全面公正地反映學生課程學習的真實水平。
3 結語
針對環(huán)境類專業(yè)研究生開設的“環(huán)境儀器分析”課程，為碩士研究生論文質量的提升打下了堅實的基礎?！皫熧Y隊伍多元化，教學模式多樣化”是課程教學質量提升的根本保證，充分挖掘和利用高校大型儀器實驗平臺，為教學服務，是不斷提高教學質量的重要舉措。
參考文獻
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第8篇：化學與健康結課論文范文
關鍵詞 心理健康 轉化 學困生
在心理健康教育中，我通過言傳身教，以自身健康的心理潛移默化地對學生心理發(fā)展進行著影響，激發(fā)學生道德意志，強化學生道德行為，以心理疏導的方式，解決學生的心理問題，直到學生從情感上愉快接受為止。最終目的是使學生克服心理障礙，從而促進其健康心理素質的形成。我以去年所教五年級班級的一個案例來談談這方面的問題。
記得上學期，數(shù)學老師告訴我，中午放學時，大部分學生已走出教室，張春龍拿衣服時被桌子擠了一下，手弄疼了，在旁邊的王蘊綺、田原競拍手叫好。這3個人不僅是學習學困生，還是班里愛“惹是生非”的學生。我聽說這件事，知道絕不能聽之任之，一定要對學生進行心理疏導，消除這種喝倒彩的不良現(xiàn)象。也以此為契機，讓學困生自省自悟、主動進步。我的心理疏導過程分為三步：
一、個別談心，找到問題的根源
我找到王蘊綺、田原兩位同學，先以平和的態(tài)度與他們談心、聊天。從我剛接班時談起，從老師咽炎發(fā)作，班里學生給老師買藥這些感人的事談起，當我說到：“我非常愛班里的每一個同學，他們都是那么誠實、善良、有愛心，都有一顆像金子一樣的心……”我的心理暗示起了作用，他們倆都慚愧地低下了頭。
我適時進入主題，心平氣和地問他們：“為什么同學被擠傷，還拍手叫好呢?這里面一定有緣故，能和老師談一談嗎?”他們很委屈地告訴我，王蘊綺的自動筆曾被張春龍弄壞過。田原曾被張春龍用橡皮砸到過頭，所以認為張春龍被擠傷是“罪有應得”，也給他們解了氣，報了仇。我當時反問他們：“如果咱們換位思考，被擠傷的是你們，而拍手叫好的是張春龍或其他同學，你心里會好受嗎?”他們倆都低頭不語?？吹竭@種情況，我沒有往下說，而是讓他們好好想這個問題。
他們走后，我陷入深思：孩子們存在的這種報復心理如果郁結于胸，對他們今后的成長會造成很多不利影響。怎樣解決這個喝倒彩的問題呢?為了使班內(nèi)的同學自醒自悟，我覺得應該進行心理疏導，也就是第二步。
二、創(chuàng)設情境，開展心理健康輔導活動
首先，我把這件事編成短劇，分了3個情境在心理健康活動課上表演出來。然后，圍繞幾個問題展開小組討論，讓學生自由發(fā)表自己的看法和感受。學生們有的認為不應弄壞別人的東西，有的認為同學摔倒時，最希望有人雪中送炭，而不是雪上加霜，有的認為同學之間不該記仇，應該多寬容別人。他們還引用了雨果曾經(jīng)說過的話：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！边€有包爾生的話：“寬宏是這樣一種德性：它不為個人所受的傷害進行回報，而且，不看重這些傷害，它不抓住報復的機會，即使這種機會已經(jīng)提供給它的時候?！?/p>
聽著這些感人的話語，我從內(nèi)心里感到震撼，這樣的心理活動課使學生學會了分辨是非，達到了預期的效果。當我看到王蘊綺、田原兩位同學都羞愧地低下了頭時候，我覺得是時候進行心理疏導的第三步了。
三、心靈撞擊，自我教育
學生討論交流后，我安排了一個延伸活動，那就是“說說班內(nèi)有沒有類似的現(xiàn)象，你是否也做過類似的事，你應該怎么做?”學生紛紛發(fā)言。出乎我意料的是田原、王蘊綺第一個站起來說：“剛才的短劇表演和同學們的話語使我們醒悟了，張春龍同學的手被擠傷，我們應該去幫助他，而不應喝倒彩，我們真心地向張春龍同學道歉，也請同學們原諒我們吧。”看到他們從這次活動中自省、自悟，我真是由衷地高興。
接著，有的同學說：“中午，王曉辰出去打水，我因她不讓我抄作業(yè)趁機絆了她一跤，然后哈哈大笑，我當時覺得特別解氣，可現(xiàn)在想起來自己抄作業(yè)本來就不對，還因此記恨報復她，太不應該了。在這里我向她道歉，并且真心希望她以后在學習上多幫助我?！边€有的說：“上次老師批評方晨，下面很多同學在暗自發(fā)笑，這其中也包括我。今后，方晨有錯誤，我們應該幫助他改正錯誤，共同進步。”班內(nèi)大部分學生把班內(nèi)許多不良的現(xiàn)象指出來并決心一定要學會分辨是非，改正缺點，把五年一班建設成一個“團結、向上、奮進”的“三好”班集體。
從此以后，當班內(nèi)出現(xiàn)好人好事或不良現(xiàn)象時，我讓學生自己發(fā)表看法，用這種心理疏導的方法讓學生自己學會分辨是非。哪些是該做的?哪些是不該做的?發(fā)揮榜樣引路的作用，樹正氣、正班風，逐漸形成“好人好事有人夸，壞人壞事有人抓”的良好班風。
作為一名心理健康教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子心理上變化。如有不健康心理產(chǎn)生，大多帶有共性因素，進行心理疏導使之健康發(fā)展最主要的還是找到問題的根源，運用團體心理輔導課，也就是心理健康活動課，精心設計教學情境，讓學生做活動的主人，在自主活動中得到體驗與感悟，學會獨立思考，獨立解決問題，從而進行自我教育。這種心理疏導方式遠比簡單說服教育有效得多。學生自覺改掉不良習慣，學習成績也就跟上來了。
第9篇：化學與健康結課論文范文
論文關鍵詞:人學;體育改革;學校
論文摘要:本文從人學的角度出發(fā)，闡釋了學校體育改革與人的內(nèi)在關系，并從人性思想和入學干預進行全面審視，提出人的全面、和諧發(fā)展，并向人文教育升華。
前言
所謂人學，是關于人的本質、價值、需要及人與自然、社會、人際關系學說的總和，是以人的實踐活動為現(xiàn)實基礎和出發(fā)點去認識人、理解人、尊重人、關懷人、成就人的思維方式和主體性實踐價值哲學…。人學研究的一個重要命題和體育研究的一個重要領域就是人的發(fā)展，隨著1995年世界發(fā)展首腦會議發(fā)出的呼吁:重建以人為中心的發(fā)展價值體系，重視人的全面發(fā)展。于是“以人為本”的社會發(fā)展觀深刻地影響著人們的價值觀念和社會行為模式的改變，而“以人為本”是人學的核心理念，反映在教育領域主要有三個方面:第一，確立學生的主體性地位，承認每個學生都是一個獨立的個體:第二，在充分發(fā)展學生個性的前提下，發(fā)展人的社會性，實現(xiàn)均衡發(fā)展。第三，自由與創(chuàng)造，沒有它就無法奢望學生的全面發(fā)展，成為時代所需的“完人”。
一、學校體育改革欠缺人性思想的關照
1.學校體育課程改革與“以人為本”的教育理念
我們在繼承和發(fā)揚馬克思人本觀的同時必須建立自己的人本觀:以人為本，注重個人的權利和發(fā)展，認識人、理解人、尊重人、關懷人、成就入，一切從人的實際出發(fā)，最大限度的滿足個人的需要和發(fā)展。“以人為本”的教育理念就是在教育中以學生為本，發(fā)揮學生的個性，重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，一切以學生為出發(fā)點。也就是教育的發(fā)展不僅是社會發(fā)展的需要，而且是人自身發(fā)展的需要。它的最終目的是推動社會不斷地向前發(fā)展，因而需要把學生培養(yǎng)成為具有主體精神和創(chuàng)造力的人。
2.學校體育教學模式改革與“重理輕文”的現(xiàn)狀
科學如果失掉人文的內(nèi)核，就如人類學家所說的，會變成“沒有靈魂的技術昌盛”。人類發(fā)展教育的目的是為了推動自身的進步，但是在現(xiàn)實的體育教學中往往出現(xiàn)偏差，最突出的表現(xiàn)就是教“書”而不育“人”，滿足于技術的灌輸說教和技能的進步，忽視對學生內(nèi)在精神的教育和人文關懷。這種科學教育與人文教育分離的教育方式，其育人的有效性就無從談起，要真正實現(xiàn)教育的有效性，教學就?；貧w到其自身的出發(fā)點，以人為本，與人文教育相結合。利用和激發(fā)學生的主體需要，調動學生的主觀能動性，實現(xiàn)他律到自律的重要轉變。
3.學校體育教學方式改革與學生的主體性
教育過程既是教師實施教學的過程，也是教育對象進行自我教育的過程。教育者的教育只有通過教育對象的主觀積極活動，尤其是自我教育才能的發(fā)揮，才能達到預期的目的。過去的體育教學方式忽視學生的主觀能動性、漠視學生的創(chuàng)造精神和個性的發(fā)展。最主要的原因就是我們把學生當作接受知識的機器，忽視了學生的主觀能動性和主體性。錯誤的認為教育對象可以根據(jù)自己的主觀意志隨意改造，沒有考慮到作為個體的學生的主體性。所以在形成在以學生為主體，強調“終身教育”、“個性化學習”的今天，我們應該明白學生才是主體，不應該再把學生當作雕塑的對象而按照雕塑者的主觀意志進行雕塑。
4.學校體育教學評價改革與以學生為基點
體育教學評價是對教學工作質量所做的測量、分析和評定。對象是教師、學生、教學目標、教學方法、教學內(nèi)容等因素的有機結合的過程和結果。它包括-體育教師教學質量的評價、學生學業(yè)成績的評價和進行體育課程評價。
4.1 體育教師教學質量的評價
過去我們對教師教育質量的評價主要是學生體育課成績的高低，現(xiàn)在我們不僅限于教師的教學質量的好壞和他的教學的系統(tǒng)性和完整性與否，而是看他是否使學生在體育課上得到快樂。掌握一定的運動技能，了解一定的體育知識，形成體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學生的良好生活態(tài)度和團隊精神。所以我們對教師教學質量的評價不僅局限于校內(nèi)，而且要延伸到校外。
4.2 學生學業(yè)成績的評價
過去我們對學生學業(yè)成績的評價主要是看體育課成績的高低?，F(xiàn)在我們不僅要看體育課成績的高低，還要看掌握了多少體育知識，是否養(yǎng)成了體育鍛煉意識和掌握了多少體育技能。
4.3 體育課程的評價
我們對學生體育課成績的評價，就要注意學生的個體差異性，評價考核標準以每個學生的個體水平為基點，看其進步了多少。這樣才能提高學生的學習積極性和挖掘每一個學生學習的潛力。這樣我們對學生做出共性評價的同時更加注重了學生個體的發(fā)展，使學生掌握了體育知識和運動技能，養(yǎng)成了體育鍛煉的意識。
二、學校體育改革的人學干預
“只有當物按人的方式同人發(fā)生關系時，人才能在實踐上按人的方式同物發(fā)生關系”。學校體育工作是以全體學生為對象的，工作的且的是讓全體學生參與體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，形成終身體育的意識。
1.樹立“健康第一”的指導思想，深化學校體育改革
過去傳統(tǒng)的學校體育雖然在培養(yǎng)國家建設人才時發(fā)揮過積極作用，但它已經(jīng)不適應新時期學校體育的目標和要求。基礎教育追求升學率，使學生以身體為本錢，健康為代價，成為應試教育的犧牲品。所以，我們在思想上和實踐中都必須明確。健康第一的指導思想，來指導學校體育教育工作。與全面推進素質教育相結合，使學生在身體上、心理上和社會適應上的健康都獲得和諧發(fā)展。使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號深入人心，家喻戶曉。
2.學校體育教育向人文教育升華
“人文”這個詞源于《易·賁》中“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變;觀乎人文，一化成天下。”《辭?！分械慕忉尀椤叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”。我們經(jīng)常用到的詞語是“人文主義”、“人文精神”等。人文主義最早是指促進個人才能發(fā)展的，具有人文精神的發(fā)展制度，而現(xiàn)代社會提倡的人文主義主要體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然。對受教育者進行人文教育，主要是讓他們學會正確的對待自己和他人，學會與人合作共事，培養(yǎng)對群眾和社會的責任感并學會做人，使自己的語言文字修養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)、文明禮貌修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學修養(yǎng)等人文素質得以提高。美國學者博伊呼吁“教學內(nèi)容不應當僅僅局限于學科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義和教育精神，學校和教師應在每一節(jié)課中，重視對學生的人文教育?！斌w育不僅是體力勞動和腦力勞動的高度結合，而且是促進人全面發(fā)展的重要條件。它作為學校教育的重要組威部分，必須時刻把握好教育的旗幟方向。教育的核心問題是人的教育，即培養(yǎng)完善的人格，并使其身心和諧發(fā)展。人文教育不僅是一種鑄造人文精神的教育，而且是一種人性教育，是把“自然人“變?yōu)椤艾F(xiàn)代人”的教育，是以人類文明的一切成果教育人，并使其靈魂得到進化，情感得到陶冶，品格得到完善，心智得到充實。
三、結論
1.學校體育改革要“以人為本”
在人學視野下學校體育改革中要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，把學生培養(yǎng)成為具有主體精神和創(chuàng)造力的人。
2.學校體育教學模式、方式和評價改革要以學生為主體
學校體育教學改革不僅要使學生在體育課上得到快樂，掌握一定的運動技能，了解一定的體育知識，形成體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學生的良好生活態(tài)度和團隊精神，而且要調動學生的主觀能動性，實現(xiàn)他律到自律的重要轉變。
3.深化學校體育改革要樹立“健康第一”的指導思想
在深化學校體育改革的過程中我們要擯棄過去的傳統(tǒng)觀念，要牢固樹立健康第一的指導思想，使學生在身體上、心理上和社會適應上的健康都獲得和諧發(fā)展。
4.學校體育教育要向人文教育升華
學校體育教育不僅局限于學科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義和教育精神，學校和教師應在每一節(jié)課中，重視對學生的人文教育。用人類文明的一切成果教育學生，使其靈魂得到進化，情感得到陶冶，品格得到完善，心智得到充實。推進學生的全面發(fā)展，成為時代所需要的“完人”。
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