計算機基礎(chǔ)試卷精選(九篇)
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第1篇：計算機基礎(chǔ)試卷范文
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題
(共3題；共3分)
1.
（1分）一個數(shù)的
是
64，這個數(shù)的
是_______。
2.
（1分）一根32米長的繩子，若用去它的
后，再增加
米，現(xiàn)在繩子長_______米。
3.
（1分）甲車從A城市到B城市要行駛3小時，乙車從B城市到A城市要行駛5小時。兩車同時分別從A城市和B城市出發(fā)，相向而行，_______小時后相遇。
二、計算題
(共5題；共75分)
4.
（20分）計算題，能簡便計算的要簡算。
（1）
（2）
（3）
（4）
5.
（20分）用遞等式計算。
（1）
（2）
（3）
（4）
6.
（15分）怎樣簡便就怎樣算。
（1）
（2）
（3）（77-63×
）÷
（4）15÷（
）
7.
（10分）列式計算
（1）一個數(shù)的
是45，這個數(shù)是多少？（列方程解）
（2）
與
的差除以
，商是多少？
8.
（10分）看圖列式計算。
（1）
（2）
三、解答題
(共7題；共35分)
9.
（5分）張華看一本故事書，第一周看了全書的
，第二周看了全書的
，還剩120頁沒有看，這本故事書共有多少頁？張華第一周看了多少頁？
10.
（5分）馬小虎今年幾歲？
11.
（5分）為了綠化環(huán)境，某小區(qū)種植了一些樹木。其中
是法國梧桐，
是松樹，已知松樹種了24棵，法國梧桐有多少棵？
12.
（5分）幸福小學要繪制一幅長
千米的畫卷，2天繪制了它的
。平均每天繪制多少千米？
13.
（5分）學校圖書室有連環(huán)畫450本，故事書的本數(shù)是連環(huán)畫的
，又是科技書的
。圖書室有科技書多少本？
14.
（5分）為慶祝國慶節(jié)，學校用30米長的彩綢做彩旗，平均每面彩旗用
米彩綢，這些彩旗的
用來裝飾展廳大門兩側(cè)。裝飾展廳大門兩側(cè)的彩旗有多少面？
15.
（5分）需要多少個箱子？
參考答案
一、填空題
(共3題；共3分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、計算題
(共5題；共75分)
4-1、
4-2、
4-3、
4-4、
5-1、
5-2、
5-3、
5-4、
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
7-1、
7-2、
8-1、
8-2、
三、解答題
(共7題；共35分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
第2篇：計算機基礎(chǔ)試卷范文
關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用基礎(chǔ);機器考試;考試系統(tǒng)
如何進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試,一直是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革研究的課題。它不僅是教學的一個重要環(huán)節(jié),也是評判學生學習效果和教師教學效果的重要依據(jù)[1]。在我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學模式改革探索中,我們一致認為檢驗學生是否掌握計算機基礎(chǔ)知識和常用軟件的應(yīng)用技術(shù),主要是檢驗學生實際動手能力,即如何應(yīng)用計算機解決實際問題。
因此,創(chuàng)建合理有效的檢驗測評方式――能力主導型的考試機制勢必要求我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方法從傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)變成機考,即在考試系統(tǒng)中嵌入各種與知識點、技能點相關(guān)的常用軟件(Word、PowerPoint、Excel等),供學生運用這些工具軟件去解決各種應(yīng)用問題,更真實地反映學生對知識點、技能點的掌握情況,更客觀地評價每一個學生計算機應(yīng)用能力和水平。同時,機考可促進學生學習的自覺性和主動性,也使得出題、評卷中的人為因素大大減少,要求學生只有自覺、主動地進行上機學習和訓練才能通過考試,不能靠背答案來應(yīng)付考試。另外,考試系統(tǒng)的自動閱卷、試卷綜合統(tǒng)計可以極大減輕教師評卷及試卷分析的負擔,降低考試成本,提高了工作效率[2]。
1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程機考的條件
1.1考試系統(tǒng)的選型
目前,基于計算機網(wǎng)絡(luò)體系的機考系統(tǒng)很多,但并不一定適合高等院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試。
一個完善的考試系統(tǒng)需要同時具有題庫管理、學生信息管理、試卷信息管理、過程監(jiān)控、在線閱卷、系統(tǒng)設(shè)置、權(quán)限管理等一系列功能,融合傳統(tǒng)考試所涉及到的工作,能夠真正實現(xiàn)學生通過網(wǎng)上學習及時檢驗自己的學習效果,以發(fā)現(xiàn)不足,使得學生學習效率得到很大提高。而考試系統(tǒng)中題目生成、試卷提交、成績批閱等都可以在網(wǎng)上自動完成。只要形成一套成熟的題庫就可以實現(xiàn)考試的自動化。這樣一來,教師所要做的只是精心設(shè)計題目、維護題庫,而不是組織考試和批閱試卷,從而大大減輕了教師的負擔。
我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試采用新為軟件的SmartExam 2009在線考試系統(tǒng),該考試系統(tǒng)具有以下功能:
1) 支持豐富的題型、批量的試題維護(支持Word、Excel和文本文件的試題批量導入功能);
2) 支持智能組卷、試卷的自動和人工混合評判、成績的多維統(tǒng)計分析;
3) 支持多重屬性設(shè)置、高并發(fā)用戶(>2 000 人/次),考試監(jiān)控完善;
4) 具有防作弊功能、較高的網(wǎng)絡(luò)容錯能力、良好的擴展性能,安全穩(wěn)定性高;
5) 單元測試及知識點練習功能。
1.2配套資源建設(shè)
一套完善的考試系統(tǒng)僅是機器考試的基礎(chǔ),我們還需要進行各項軟硬件資源建設(shè)。
1) 試題庫資源建設(shè)。試題庫中的試題不僅要保證試題的正確性,考慮題目的難度值,還需考慮試題分布、試題與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學知識點的實際關(guān)聯(lián),題庫建設(shè)是一項長期系統(tǒng)的工程,是實現(xiàn)機器考試的先決條件。
2) 人力資源建設(shè)。從傳統(tǒng)卷面考試到過渡到機器考試,監(jiān)考人員對考試方式認識不足,無法應(yīng)付機考的各種異常情況。
3) 機房設(shè)備資源。根據(jù)每場考試人數(shù)建立一定數(shù)量的機房及設(shè)備,機器考試對軟、硬件設(shè)備穩(wěn)定性要求較高,考前需對客戶端做好環(huán)境檢查;在機房資源相對緊張時,需合理安排考場,確保每個考場有5%的備用考試機器。
2機器考試的實踐
2009年,我校對大學一年級非計算機專業(yè)近4 300名學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行閉卷、統(tǒng)一時間的機考,由于本門課程在教學過程中被劃分為兩大模塊――計算機基礎(chǔ)和Office應(yīng)用,因而考試試卷也是分開組卷?？忌恍柽M入考試機房,在考試過程中,完成一個模塊的試卷后提交,立即就可以開始下一個模塊的考試。
2.1考試組織
由于首次使用的該考試系統(tǒng),為了保證計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程正式考試的順利進行,在正式考試前一個星期,我校進行一場計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的模擬考試,一方面測試考試環(huán)境、考試系統(tǒng)、題目的難易程度和出題量是否合適等,另一方面使考生熟悉考試系統(tǒng)的操作。我們結(jié)合模擬考試情況制定并完善一套符合我校計算機機器考試的組織方案(表1)。
2.2組卷策略
計算機基礎(chǔ)模塊和Office應(yīng)用考試試卷題型分布及評分標準分別見表2、表3。
2.3機器考試的效果分析
通過機器考試實踐,學生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力都有較大提高,我們對參加機器考試實踐的學生分別做了問卷調(diào)查、訪談等[3],并結(jié)合考試系統(tǒng)的試卷分析功能(圖1、圖2)進行分析。
試卷分析顯示,計算機基礎(chǔ)模塊的機考成績(試卷總分:100分。平均分:73.32分。最高分:98分。最低分:37分。難度系數(shù):0.267。區(qū)分度:0.339。
標準差:10.430。分析結(jié)論:難度等級為高;區(qū)分度等級為好。)及Office應(yīng)用的機考成績(試卷總分:100分。平均分:74.99分。最高分:97分。最低分:42分。難度系數(shù):0.25。區(qū)分度:0.319。標準差:10.168。分析結(jié)論:難度等級為高;區(qū)分度等級為好)呈正態(tài)分布,標準差也在正常范圍內(nèi),實際成績與命題標準基本符合?？荚嚪治稣f明學生較好地掌握了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識,較為熟練地掌握了常用軟件(Word、PPT、Excel)的應(yīng)用,達到了本門課程要求。
我們通過訪談、問卷等方式了解學生對機器考試的態(tài)度和感覺。調(diào)查顯示:學生對機器考試持肯定態(tài)度,反映較好,認為機器考試可以比較真實地反映考生計算機基礎(chǔ)知識及軟件工具的掌握程度。我們通過對考生適應(yīng)度調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生對機考是適應(yīng)的,但不主動、上機訓練少的學生對操作題的適應(yīng)度則較低,也有學生認為考試中個別試題存在歧義,在考試過程中少數(shù)設(shè)備還存在故障問題等。
2.4機器考試實踐的啟示
此次計算機應(yīng)用基礎(chǔ)機器考試實踐是非常有益的嘗試,從傳統(tǒng)卷面考試到機器考試的轉(zhuǎn)型,比較真實地反映了學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)常用軟件應(yīng)用水平的熟練情況,一定程度上扭轉(zhuǎn)了學生偏重死記硬背、不注重動手能力的學習方式,使學生對軟件應(yīng)用更加重視,特別是偏遠地區(qū)學生,學習興趣高漲,有利于學生對其專業(yè)應(yīng)用軟件的學習應(yīng)用。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)機器考試相比傳統(tǒng)的筆試考核方法,可以提高考試及辦公自動化水平和管理水平,降低考試成本,提高工作效率。在機器考試前教師要花費很多時間去建立符合教學要求的題庫,但從長遠角度考慮,機器考試是省時省力、簡便易行的,避免了傳統(tǒng)考試中的主觀因素,促使了教學與考試的規(guī)范統(tǒng)一。機器考試客觀公正、資料易于保管,便于統(tǒng)計分析學生對知識點的掌握情況,增加了考試的可信度。
3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)機器考試改進
經(jīng)過一輪的機器考試探索與實踐,我們在不斷地學習、總結(jié)問題和經(jīng)驗的基礎(chǔ),下一步準備作如下改進:
1) 建立題庫審核小組,確保題庫的正確性及有效性;
2) 對接廣東省計算機等級考試題庫,引導學生參加省等級考試;
3) 建立完善的培訓方案及異常處理方案;
4) 建立學生單元測試、模擬測試等考練結(jié)合模式,分散考試,降低考試負荷,提高工作效率;
5) 進一步完善的考試組織方案,合理安排考試時間、考場分布,嚴格做好考前環(huán)境檢查;
6) 聯(lián)系軟件開發(fā)商,改進考試系統(tǒng)部分功能,完善考試系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
4結(jié)語
隨著計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學手段與方法的改革以及學校倡導的教考分離與題庫建設(shè)趨于標準化,其測試的手段也在不斷發(fā)展,基于計算機網(wǎng)絡(luò)的機器考試已顯示出巨大的優(yōu)勢。目前,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在許多高校已經(jīng)全面實行機器考試,該考試方式并逐漸成為學生學習測評的主流。此次我校進行的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)機器考試實踐效果比較理想,但有些細節(jié)問題需要我們在今后的機器考試實踐中不斷進行探索與研究。
參考文獻:
[1] 趙穎,任永昌. 計算機公共基礎(chǔ)課考試方法改革的思考[J]. 遼寧工業(yè)大學學報,2008,10(5):108-110.
第3篇：計算機基礎(chǔ)試卷范文
關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)；分類教學；分級教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0161-02
隨著我國信息化的快速發(fā)展，計算機基本操作已經(jīng)成為每位大學生必須掌握的基本技能之一，在我校，非計算機專業(yè)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，該課程在有效幫助非計算機專業(yè)學生了解計算機的相關(guān)知識和發(fā)展歷史的同時，更能提高他們的計算機操作能力和水平，對計算機常用軟件操作更為熟練。大學計算機基礎(chǔ)課程的學習，能夠幫助非計算機專業(yè)學生利用計算機這個工具解決實際問題，例如大學畢業(yè)時畢業(yè)論文的撰寫和相關(guān)資料的搜索等，也為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。
所謂分類分級教學是基于“以人為本，因材施教”的教育理念，所提出的一種有效的教學手段，它是在學生分類的基礎(chǔ)上，有針對性地進行不同級別的授課、組織不同層次的訓練和測試。它要求充分考慮到每位學生的計算機水平，調(diào)動每位學生的學習積極性，使其學習潛力得到充分發(fā)揮，以提高學生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力和實踐動手能力。
1現(xiàn)狀分析
教育部計算機基礎(chǔ)課程指導委會于2006年6月24日頒發(fā)了“關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求”，指出計算機基礎(chǔ)教學需要進一步深化改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平。雖然目前高校的計算機基礎(chǔ)課程教學改革取得了一定的成績，但仍存在以下幾個方面的問題：
1）沒有考慮專業(yè)需求：不同的專業(yè)對計算機應(yīng)用能力有著不同的要求。比如理工類的學生側(cè)重于對計算機基礎(chǔ)知識的掌握；文科類的學生則更多的應(yīng)用到文字處理等方面的知識；經(jīng)管類的學生則更多的應(yīng)用到電子表格等方面的知識；而藝術(shù)類的學生則更多的應(yīng)用到演示文稿等方面的知識。針對這一問題，我們必須進行分類教學改革。
2）學生基礎(chǔ)差異較大：大學新生的計算機應(yīng)用能力參差不齊。通過近幾年的教學實踐，計算機基礎(chǔ)課的教師普遍感到計算機基礎(chǔ)課難教，其難不僅僅是計算機學科知識更新快，而主要還在于所教學生基礎(chǔ)差異大、課難講，一部分學生感覺“吃不飽”，另一部分學生卻又“囫圇吞棗”。針對這一問題，我們必須進行分級教學改革。
3）考方式不能準確反映學生對計算機知識的掌握：傳統(tǒng)在教室內(nèi)進行試卷考核方式不能很好反映學生學習計算機基礎(chǔ)課程后的掌握能力，不能反映出計算機基礎(chǔ)這門課程的實踐操作能力，根據(jù)筆者團隊多年從事計算機基礎(chǔ)課程教學和考核經(jīng)驗，作為培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生操作應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程需要進行考核改革，使其能更好地反映學生對這門課程的掌握程度。
我校學生是來自全國各地，由于全國各地的計算機普及情況存在差異，導致剛?cè)雽W的大學生之間對計算機的操作能力和認知能力存在差異。另外，各個專業(yè)有自己的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，各個專業(yè)要求學生掌握計算機的能力也不盡相同。而我們計算機基礎(chǔ)課程教學是面向我校非計算機專業(yè)的所有新生，若學目標、統(tǒng)一授課內(nèi)容，將無法滿足學生的需求，也與因材施教的原則相悖。鑒于此，計算機基礎(chǔ)課程教學團隊經(jīng)過長期摸索和改進，提出了大學計算機基礎(chǔ)課程分類分級教學改革，該項改革自實施以來，不但調(diào)動了學生的學習熱情，促進學生的個性發(fā)展，而且提高了計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
2分類教學
2.1專業(yè)分類
我校是一所以工為主，工理文管經(jīng)法教藝等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學。以2015年為例，我校共有16個教學學院，63個本科專業(yè)（其中非計算機專業(yè)58個）。為了配合分類教學改革，針對不同專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的不同要求，我們將58個非計算機專業(yè)劃分成了四類，即：理工類（包含31個專業(yè)）、文科類（包含9個專業(yè)）、經(jīng)管類（包含9個專業(yè)）和藝術(shù)類（包含9個專業(yè)）。
2.2教學模塊劃分
依據(jù)教學大綱以及專業(yè)分類，我們將教學內(nèi)容劃分成了六個教學模塊：1）計算機基礎(chǔ)知識；2）操作系統(tǒng)；3）文字處理；4）電子表格；5）演示文稿；6）Internet及其應(yīng)用。
計算機基礎(chǔ)知識的內(nèi)容包括：計算機文化與計算思維基礎(chǔ)、計算機系統(tǒng)、數(shù)制和信息編碼、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、算法和程序設(shè)計等；操作系統(tǒng)的內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)概述、Windows應(yīng)用、操作系統(tǒng)的基本功能等；文字處理的內(nèi)容包括：創(chuàng)建和編輯文檔、格式化和排版文檔、表格和圖文混排等；電子表格的內(nèi)容包括：電子表格基礎(chǔ)、使用公式與函數(shù)、數(shù)據(jù)的圖表化、數(shù)據(jù)管理等；演示文稿的內(nèi)容包括：演示文稿的建立及基本操作，幻燈片的超鏈接、切換、動畫和母板，幻燈片的多媒體等；Internet及其應(yīng)用的內(nèi)容包括：Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用、信息瀏覽和檢索、電子郵件的使用等。
2.3教學模塊側(cè)重專業(yè)
為了將分類教學落到實處，依據(jù)專業(yè)分類和教學模塊劃分，我們整理出了教學模塊側(cè)重專業(yè)對應(yīng)表，如下所示：
2.4分類教學的組織
分類教學的重要環(huán)節(jié)之一便是教學的組織。我校的計算機基礎(chǔ)課程一直以來都是以2個行政班合并成一個教學班的組織方式進行授課，這種組織方式仍然可用于分類教學。在對行政班進行合班時，原則上是同一專業(yè)的班級進行合并，當某一專業(yè)的班級數(shù)為奇數(shù)時，我們將保證一定是同一類的專業(yè)班級進行合班，如還有行政班級找不到合適的班級合班，我們將單班授課，以確保分類教學的落實。
3分級教學
我們的分級教學是在分類教學的基礎(chǔ)上，通過建立多層次的實踐教學體系以實現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教育理念。
在著手進行分類分級教學改革之前，我們查閱了大量的文獻資料，得出的結(jié)論是：分類分級的改革實踐是富有成效的，但分類分級教學也帶來了教學管理難和管理成本增加的問題。大學計算機基礎(chǔ)是實踐性非常強的公共基礎(chǔ)課，該課程的實驗教學非常重要，實驗教學的安排需要老師、學生和機房的共同時間，這使得實驗課的安排非常困難。如果我們再對行政班進行A級和B級的分班，將導致同一行政班的同學在不同時間點上課，從而使實驗安排難上加難。
為了發(fā)揮分類分級教學的優(yōu)勢，避免分類分級教學帶來的問題，我們的做法是：分級教學保持分類教學的授課班級不變，第一次課我們將進行一次摸底考試，參照考試成績將授課班級的學生邏輯上分成A級和B級。對于B級的學生只要求他們完成實驗指導書上的實驗，對于A級的學生除了完成實驗還必須完成相應(yīng)的操作測試題。對于實驗，老師將在課內(nèi)進行詳細的講解，而操作測試題則要求學生通過查閱軟件系統(tǒng)自帶的幫助自主完成。
4考試方式
傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式不能很好地考查學生對計算機基本技能、基本操作和基本應(yīng)用的掌握程度。配合大學計算機基礎(chǔ)課程分類分級教學改革，我們同時改進了考試方式，采用網(wǎng)絡(luò)平臺的上機考試。對非計算機專業(yè)學生來說，計算機作為工具學科，學習的最終目標在于應(yīng)用，因此考試方式也落腳到基本操作和基本應(yīng)用，達到以考促教的目的。
為配合分類教學改革，期末考試試卷分為理工類、文科類、經(jīng)管類和藝術(shù)類，每類試卷依據(jù)表1各有側(cè)重。為配合分級教學改革，我們曾考慮過A級和B級采用不同的試卷且A級的難度系數(shù)大于B級，但該方案帶來的一個問題是：對計算機技術(shù)掌握得更好的學生可能因為考了難度系數(shù)大的試卷，結(jié)果考試成績反而低于對計算機技術(shù)掌握得更差的學生。為了避免該情況的發(fā)生，我們最后決定：每類試卷的A級和B級采用相同的試卷，這也保證了同一個行政班級的期末考試試卷是相同的。
第4篇：計算機基礎(chǔ)試卷范文
計算機基礎(chǔ)課是一項公共基礎(chǔ)課，除了非計算機專業(yè)的學生以外，其他專業(yè)的學生也要上好這堂課，使得學生們都有一定的計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。計算機基礎(chǔ)課的考核重點應(yīng)該放在考核學生們的動手操作能力上，這要比理論知識更為重要，所以作為老師，應(yīng)該想辦法如何來提高考核學生們動手操作能力的考核質(zhì)量。采用計算機實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)無紙化考試，從而實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)考試改革的新突破。
2計算機基礎(chǔ)課程考核現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的計算機考核方式通常是上機加筆試，為了準備考試，教師總是要花費很多時間和精力在準備考題上，他們需要翻閱各種資料，在眾多題庫中找出這幾十道試題，并且要考慮這些題目是否可以考查到知識點，其難易程度，以及能否考查到學生的綜合能力等相關(guān)因素，因此，這一準備過程十分繁瑣。選好考題后，后續(xù)還要進行試卷排版印刷工作，這些工作完成后，進行考試，評分，統(tǒng)計。這樣算下來整個周期很長，也會浪費很多時間。伴隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)考試的這些局限性逐漸顯露出來，這時就需要先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮作用。而且即使是同一門課程，因每次教學任務(wù)不一定相同，按正常的教學規(guī)律每次考試也同樣需重新出題，這樣，又要重復相同的工作。傳統(tǒng)考試需要改進的幾個方面：
（1）傳統(tǒng)考試的方式需要用到紙質(zhì)的試卷，這就需要人工進行排版印刷，再者，考試期間也需要人工來進行考場監(jiān)督，大大浪費了人力資源，使得從考試之前很長時間久需要開始準備，也浪費了時間。
（2）即使有了考場的監(jiān)督老師，但是傳統(tǒng)考試還是屢屢出現(xiàn)作弊行為，并且試卷的題目也是由人工出題之城的，所以在公平性上還不能達到很高的標準。
（3）傳統(tǒng)考試的形式只有試卷測試一種，太過單一化，不能有效的多方位的展現(xiàn)學生們的各方面優(yōu)勢，也不利于老師更徹底的去了解學生。
3無紙化考試的優(yōu)勢
建立無紙化考試系統(tǒng)使得考試命題不在主觀性過重，也不在只存在片面的理論知識，有效的降低了命題老師的工作任務(wù)量，使得考試內(nèi)容相對的更加客觀和公平，考試內(nèi)容的質(zhì)量也因此大大的提高。
3.1保密性強
相對于傳統(tǒng)考試的眾多環(huán)節(jié)，無紙化考試就顯得簡單的多，這樣就可以有效的避免了從出題到印刷，到老師下發(fā)試卷等各個過程中的人員透題現(xiàn)象的產(chǎn)生。無紙化考試系統(tǒng)的題目是采用的題庫提供試題的方式，考試之前不生成任何一張考試試卷，所有考試的試題都是考試當時計算機自動隨機生成的，每個考生的試題都不一樣，這樣就有效的避免了考試之前透露題目和考試中考生與考生之間互相參看的作弊行為。
3.2客觀性較強
選用紙面考試，卷子的覆蓋面是十分有限的，不僅影響了測試的準確性，容易出現(xiàn)部分猜題和復習現(xiàn)象的發(fā)生，從而引發(fā)大面積作弊現(xiàn)象的生成；我們通常采用的計算機測試系統(tǒng)是隨機B/S模式和混合C/S模式的抽卷方式，這種方式的可取性就是抽取的試卷題面較廣，可同時生成多套測試卷，使得整個試卷的覆蓋面增大，可以更明顯地反映考生的基本實力，避免考生因考前突擊復習、猜題以及作弊得高分的現(xiàn)象發(fā)生，更有利的確保了考試的公正性和準確性。
3.3迅速準確，公平公正
計算機考試系統(tǒng)的評分系統(tǒng)是自動進行運行的，相比于之前傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試而言要更加的準確和迅速，不夾雜人為參與，使得整個評分過程更加的公平公正。
4無紙化考試研究
4.1指導思想
開發(fā)一種基于計算機操作與信息技術(shù)平臺的自動組卷、半自動閱卷、帶有考試管理功能的智能化考試系統(tǒng)。這種系統(tǒng)可以滿足用戶的多種需求，例如管理上機用戶，管理試卷的題目編制，觀測考試題目和題庫以及最終的審閱試卷評分等。
4.2題庫的建設(shè)以及題型的普及性和全面性
現(xiàn)在《計算機基礎(chǔ)》課都是無紙化考試，這一環(huán)節(jié)中有很多基本要素，如：題庫的題型多樣化，內(nèi)容的建設(shè)豐富化，大量的習題等，這樣可以全面考察學生對基礎(chǔ)知識的實際掌握情況。在硬件基礎(chǔ)知識、常用的三大軟件、及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，均有一個共同特點，就是覆蓋面比較廣泛，涉及的知識內(nèi)容比較多，這也是題庫建設(shè)及題型普及的需要的知識。
4.3自動組卷的科學性和公平性
無紙化考試時，學生的試題均有習題自動隨機篩選，因此每位學生的考題不會相同，這樣同時增加了開發(fā)人員對考題的難易開發(fā)難度，在出題時，要保證考題的難易相當，才不失對學生的公平性。為保證學生考試時能夠按照平時所學考試達到最佳狀態(tài)，開發(fā)人員就要提前對各種知識進行提前分類，增加隨機考試的科學性。這就需要開發(fā)人員對題庫知識有更高、更深入了解。
4.4在自動閱卷時需要考慮到答案的多樣性
一般試題中，大部分題目是有固定答案的，但是有時會遇到一些題目答案不固定的情況，例如常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議“TCP/IP協(xié)議”，這種寫法比較常用，但是有一些同學會回答“傳輸控制協(xié)議和網(wǎng)際協(xié)議”或者“傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”，因此，在設(shè)計計算機自動閱卷程序時應(yīng)充分考慮到這樣的問題。這種利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所實現(xiàn)的考試系統(tǒng)，一方面可以提高整個考試流程的工作效率，節(jié)省出更多的時間，另一方面，也節(jié)約了考試成本，其次，這個考試系統(tǒng)對考核學生動手能力有一定優(yōu)勢，可以更清楚地反映出學生實際操作能力。因此，本課題研究主要是為了實現(xiàn)高校計算機教學改革，這一研究的實現(xiàn)對教學質(zhì)量的提高具有重要意義。
5無紙化考試系統(tǒng)設(shè)計目標
《計算機基礎(chǔ)》考試系統(tǒng)開發(fā)的總體目標是：建立一套管理規(guī)范、功能齊全、運行穩(wěn)定、操作簡單、界面友好的加算計考試系統(tǒng)。故主要實現(xiàn)以下幾個目標：
（1）易用性。對使用題庫管理和在線模擬考試和學習的用戶來說，不管其是否熟悉計算機操作，都應(yīng)在短時間內(nèi)方便、快捷的使用該系統(tǒng)編輯輸入試題，編輯出符合考試要求的考試試卷。因此，在進行系統(tǒng)設(shè)計的時候，需要采用目前較為普遍的操作方法。
（2）通用性。適應(yīng)標準化考試，能夠提供主觀題、客觀題等多種題型。并能夠以動態(tài)智能的方式生成考試試卷。
（3）完整性。可實現(xiàn)試題的編輯錄入、試卷生成、局域網(wǎng)在線考試、Internet模擬考試、自動登記成績、試卷分析等功能。
（4）實用性。同時支持局域網(wǎng)或Internet中使用，多個用戶可以對同一試題同時進行操作?？梢詮奈募袑朐囶}，也可以在局域網(wǎng)中使用以加快試題的編輯和錄入?？梢詫⒃囶}按照需要生成文件，便于修改、保存或與其他的系統(tǒng)交換數(shù)據(jù)。
（5）界面友好性：系統(tǒng)界面力求友好，更具有易用性，易目性，系統(tǒng)安裝方便，維護簡單。
（6）安全性。由于考試對于學校來說是一件非常嚴肅和認真的事情，因此系統(tǒng)需要很強的安全保證機制，既要保證系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的機密性、完整性、認證性，還要保證整個系統(tǒng)的可用性和可控性。無紙化考試模式的工作流程：
（1）考場考試環(huán)境建設(shè)：組建局域網(wǎng)，連接Internet，安裝考試系統(tǒng)；
（2）教師組建題庫：教師提前出題組建題庫；
（3）考生登錄考試系統(tǒng)，輸入驗證信息；
（4）隨機生成考試題目，并且系統(tǒng)開始自動倒計時；
（5）時間到后或交卷：當考試結(jié)束時，系統(tǒng)會自動進行交卷處理，從而保證了考試的公平性。系統(tǒng)同時允許考生提前交卷；
（6）試題自動提交到服務(wù)器：交卷后，試題自動提交到服務(wù)器；
（7）系統(tǒng)自動閱卷評分：完成對考試后的試卷的閱卷功能；
（8）學生成績查詢：成績查詢模塊是為了能讓考生及時、方便地了解自己的考試成績，查詢子系統(tǒng)也采用Web方式實現(xiàn)，考生在頁面輸入自己的信息后，服務(wù)器就能把成績信息傳送到考生的機器上。
6結(jié)論
第5篇：計算機基礎(chǔ)試卷范文
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市
計算機一級等級考試從高職類學校對學生的要求來講，通過上海市計算機一級考試是為學生對將來的學習打下計算機技能的基礎(chǔ)，考證通過率是衡量教學成果的標準之一。為使學生掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)用計算機的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進行了教學改革，同時把提高考證通過率作為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標之一。
1我院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀
我院學生來自全國各地，新生入學時計算機水平差異性很大，這為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學帶來很大的困難。學生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計算機應(yīng)用教學目標差距較大，因此教學任務(wù)很繁重。
2課程建設(shè)的實施
2.1改革學期課程設(shè)置，制定課程新標準
在綜合考慮了課程學習目標、學生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問題后，對120課時的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時，分別在三個學期進行。明確了教學目標：把計算機基礎(chǔ)理論知識作為對學生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對學生的應(yīng)會要求。
2.2圍繞任務(wù)組織教學，完善教學模式
課程標準確定了學什么，接下來的教學方案設(shè)計則是解決怎么學、如何教的問題。針對高職院校學生特點，該課程的教學方案設(shè)計突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過一個個小的實體案例去學習知識、掌握技能。設(shè)計教學任務(wù)時遵循由簡單到復雜、由單一技能訓練到綜合技能訓練的循序漸進的原則。有些任務(wù)以教師為主導，引導學生模仿學習，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學生為主體，教師檢查指導，重在熟練技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；還有些任務(wù)是開放性的創(chuàng)新任務(wù)，學生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機房進行教學，實現(xiàn)了更加充分的實踐教學，邊講邊練、邊學邊做，有利于實現(xiàn)雙向互動。在教學中使用多媒體教學軟件輔助教學，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實時傳送到每臺學生電腦的屏幕上，清晰直觀，學生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個學生的操作情況，及時解決問題；利用錄屏軟件將實例的整個操作過程完整清晰的錄制下來，使學生在自己操練時可以重復觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學效果。針對部分學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)差的問題，在新生入學的第一學期學校專門安排課外補習班，使那些零基礎(chǔ)學生的計算機應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學水平。在第二學期組織學生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計、動畫設(shè)計，使學生通過這樣的活動，能夠更加靈活的應(yīng)用《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學期，除了正常的12學時的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時間，留下來為學生開放機房安排課后輔導，每班每周有一次課外上機時間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機練習，每次2小時。這些措施對課程的教學組織與管理、教學目標的實現(xiàn)起到保障與促進作用。
2.3設(shè)計與開發(fā)教學資源
2.3.1選取教材
依據(jù)課程標準及上海市高等學校計算機等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會組編、華東師范大學出版社出版的教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗指導》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學習指導》，同時補充自編的上機習題集一本。
2.3.2制作課件
通過多年的授課實踐，通過集體備課，積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時上課時，將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗指導》書上的實驗案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學生一邊看電子教案，一邊做實驗操作。
2.3.3開發(fā)試題庫與學生練習軟件
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學生更好的學習理論題的知識，我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機版的試題庫，讓學生能夠隨時練習和自測。
2.4建立相對公平的考核機制
2.4.1嚴抓平時成績，合理組合總評成績
平時成績由出勤、紀律分與練習、測試分組成，每次上課老師都需要點名，每次課結(jié)束都需要學生提交當天的作業(yè)計入平時成績，平時成績中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學生學期總評成績由平時成績(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績?nèi)糠纸M成，學期期末考試成績在45分以下的，總評直接定為不及格。
2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統(tǒng)一。規(guī)范考場：每個機房作為考場時，安排25-30人一個考場，以確保學生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場做好考前準備：開機、發(fā)放本場考試試卷、控制學生機。考場中都安排一名擔任該門課的老師在場參加監(jiān)考，以便回答學生合理問題、解決試卷錯誤或電腦故障?？荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺電腦上的本場考試的數(shù)據(jù)，為下場考試做準備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級的學生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時間里完成閱卷，并將成績交給任課老師，由任課老師完成最后的學生平時成績、期末成績、總評成績錄入并打印，再完成試卷分析表，對自己班級的學生做出一個整體評價。這些試卷分析和成績統(tǒng)計信息會公布給所有任課老師和相關(guān)班級的班主任，通過這些信息找出學生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強化訓練。
3總結(jié)
在課程建設(shè)研究與實踐中，運用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學期課程設(shè)置、教學內(nèi)容深化和教學模式改革等方面進行實踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學大綱、考核評價方案，編寫配套的教案、學習資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個過程中，教風與學風相互促進，學生的計算機應(yīng)用能力得到進一步提升，并且保證了學生在上海市計算機一級考試通過率，在2016年度上海市高等學校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績，除了老師在課程上花費的大量時間和精力，同時也離不開學院領(lǐng)導的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導員的配合。社會對大學生的知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學改革與研究必然是一個動態(tài)的、長期的過程?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進行新的思考和探索。
參考文獻：
[1]上海市教育委員會組編.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學習指導.華東師范大學出版社,2015.
第6篇：計算機基礎(chǔ)試卷范文
【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ) E-learning E-learning Class
計算機基礎(chǔ)課程大多采用多媒體教學模式。但隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念將越來越多地在教學中應(yīng)用。特別是數(shù)字化校園建設(shè)，將給課程教學帶來新一輪的改革，而數(shù)字化校園的教學功能要得到充分發(fā)揮，構(gòu)建一個功能強大的教學平臺是必不可少的， E-learning Class正是這樣的一個教學軟件。
一、傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學方式的不足
自進入20世紀90年代，隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，信息技術(shù)正在改變?nèi)祟惿鐣墓ぷ鞣绞?、生活方式和學習方式，E－Learning概念的提出及迅速流行，正式這種發(fā)展趨勢的真實反映。但當前高校計算機基礎(chǔ)教學存在一些不足。
（一）教學模式單一
目前大多數(shù)學校實施的仍舊是以教師為中心的班級授課模式，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不能起到積極的作用。
（二）教學內(nèi)容滯后
很多高校開設(shè)的計算機文化基礎(chǔ)課程，仍主要是以Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件為主，和中小學生信息技術(shù)課程的內(nèi)容一致，使計算機基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)較好的學生感覺在上重復課。
（三）教學方法不足
計算機基礎(chǔ)類課程大多采用多媒體教室（理論課教授）＋實驗課（課程實踐）的教學模式。盡管教師們精心制作的電子教案和課件豐富了課堂教學，加強了學生之間的互動。但這不利于學生自學能力的培養(yǎng)。
二、E-learning Class軟件的功能
E-learning Class是一款非常好用的電子教室軟件具有豐富的自學、自測功能，最大限度地實現(xiàn)“教”“學”互動，便于學生進行個性化的學習。
（一）展示
屏幕廣播：可向所有學生廣播在你的電腦的各種數(shù)碼材料。
語音廣播：進行教學演講時，可以通過麥克風向?qū)W生傳輸語音信息，并結(jié)合屏幕播放，有效提高教學效率。
語音聊天：你可以選擇一個學生交談，也可以執(zhí)行其他互動活動。
學生示范：可向所有學生或自己廣播某學生電腦屏幕，以便作教學分享。
網(wǎng)絡(luò)電影：對學生播放各種形式的電影短片。
（二）遠程控制
監(jiān)控：幫助教師遠距監(jiān)控學生的活動，并為個學生提供遠程輔導。
遠程設(shè)置：為所有學生的電腦系統(tǒng)做遠程統(tǒng)一設(shè)置 。
遠程操控：遠程開放或關(guān)閉所有學生的電腦應(yīng)用程序，并做關(guān)機、重新啟動等操作 。
（二）學習小組
小組管理：為學生電腦分組，隨時做群組管理的修改。
小組討論：允許各組學生作文字或語音討論。
小組教學：所有學生生分成小組，然后執(zhí)行不同的教學模式。
（三）測驗
建立試卷：讓教師建立、編輯或保存測驗試卷。
開始測驗：包括文件分發(fā)、測驗及測驗試卷收集。
測驗評分：讓教師評價學生的試卷，給予分數(shù)，添加注釋，并將結(jié)果發(fā)送到相應(yīng)的學生電腦。
即時測驗：讓老師快速建立一個問題測驗或問卷，并即時給予答案 。
（四）其他
文件分發(fā)：讓老師向多個學生發(fā)送教學文件。
文件提交管理：讓學生向老師提交文件。
三、E-learning Class 在E-learning教學中的應(yīng)用
1. 通過E-Learning Class的“隨堂小考”“作業(yè)提交”和“在線交流”了解學生的學習情況，結(jié)合課程總體成績進行總結(jié)和評價，找出規(guī)律和共性，依據(jù)數(shù)據(jù)的可靠性和可評價性，便于教師進行自評，找出不足并進行相應(yīng)的改正以提高教學效果。
2. 設(shè)計教學案例，分組進行，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也增強了團結(jié)互助的協(xié)作精神。
四、教學效果分析
通過對三個實驗班和三個非實驗班進行比較，發(fā)現(xiàn)使用E-learning Class 軟件在E-learning教學中學習的學生對計算機基礎(chǔ)課程的理論和實驗掌握較好， 并且學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也較強，更有團結(jié)互助的協(xié)作精神。
【參考文獻】
［1］呂新平，張華強，馮祖洪 .大學計算機基礎(chǔ)，人民郵電出版社.
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［3］華瑩，陳志云，王行恒.借助E－Learning手段構(gòu)建以學生為主體的教學模式[J].計算機教育，2007（2）：26-28
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第7篇：計算機基礎(chǔ)試卷范文
（一）命題
1.“專轉(zhuǎn)本”全省統(tǒng)一考試命題工作由省教育考試院統(tǒng)一組織，有關(guān)高校應(yīng)在命題教師選派等方面給予支持與協(xié)助。
2.大學語文、高等數(shù)學、英語、日語等科目滿分均為150分，計算機基礎(chǔ)科目滿分為100分。每位考生參加統(tǒng)一考試科目為三門，即大學語文或高等數(shù)學，英語或日語，計算機基礎(chǔ)，總分滿分為400分。
3.大學語文科目考試內(nèi)容為基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作，計算機基礎(chǔ)科目考試要求為省級計算機等級考試一級水準，英語、日語、高等數(shù)學等科目考試要求均為高等學校專科二年級水準。英語專業(yè)和非英語類專業(yè)的英語科目考試分別使用不同的試卷。
（二）考試
1.考試時間
2020年江蘇淮安專升本考試時間：2020年3月21日。
具體安排如下：
2.準考證發(fā)放
2020年江蘇淮安專升本考前3天，考生可自行上網(wǎng)打印《準考證》，或由推薦學校統(tǒng)一打印并發(fā)放考生《準考證》。
3.考點設(shè)置
省教育考試院根據(jù)報名人數(shù)及分布情況在相關(guān)院校設(shè)置考點，并盡量安排在標準化考點院校，考點院校具體負責考試的組織實施工作。
4.試卷保密保管
各市招考機構(gòu)按教育考試有關(guān)要求，負責試卷的運送、保管等安全保密工作，指導所在轄區(qū)考點院校的考務(wù)管理與考務(wù)培訓工作，并做好考試期間的巡視工作。
5.考試的組織實施，按照《江蘇省2015年普通高?！皩＾D(zhuǎn)本”選拔考試考務(wù)細則》（蘇教考成〔2015〕2號）文件規(guī)定執(zhí)行。
第8篇：計算機基礎(chǔ)試卷范文
關(guān)鍵詞：VFP，試題庫，計算機組卷，試卷庫
1 問題的提出
無紙化考試受到各級各類學校的青睞，從國家級考試的一級B計算機等級考試、職稱計算機考試到各省電會考試以及各行業(yè)、各學校的遠程考試，這些無紙化考試既確保了考試的公平、公正，又大大提高了考試的效益、效率，同時降低了考試閱卷的人為因素。然而在這類考試中試卷的滿意率并不高，試題重復、知識點重復或知識點遺漏、試卷覆蓋面太窄等現(xiàn)象時有發(fā)生，為此，下面結(jié)合本人參與省、校級計算機基礎(chǔ)無紙化考試命題的體會，給出一種用Visual FoxPro實現(xiàn)的計算機自動組卷的方法和技術(shù)。
2 自動組卷方法
通過對現(xiàn)有無紙化考試系統(tǒng)分析，本人認為：要完成自動組卷，必須認真做好試題庫的準備：即嚴格把握試題庫的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，這一基礎(chǔ)工作做好后，接著將其轉(zhuǎn)入到VFP數(shù)據(jù)表中，最后通過計算機程序進行若干試卷的生成。
2.1 題庫的準備
試題庫的準備就是將按考試大綱知識點所命的試題通過文字處理軟件錄入計算機中。為便于計算機自動組卷，每一試題除保證準確無誤外，還必須另設(shè)一特征碼，特征碼中包含試題所屬章節(jié)號、順序號、難易程度、題型、分值等。設(shè)定每一部分用2位表示，那么040506030201這一特征碼則代表第4章第5節(jié)的第6個題、難易程度為3、題類型為2、分值為1分的一個試題。通過特征碼可將非結(jié)構(gòu)化題庫轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)化題庫。
命題時還要注意，題庫中不能有完全相同的試題，當一道試題包含多個知識點時，應(yīng)將該題歸入考核關(guān)鍵知識點所在章節(jié)中?？傊_保試題惟一、試題內(nèi)容與特征碼所代表的含義要一致。試題錄入修改可用Word完成，錄入時注意一個試題未錄完不要按回車鍵，每試題可按特征碼、題干、答案或特征碼、題干、答案、選擇題選項的順序錄入。錄入時可按特征碼從小到大順序錄入，也可隨機錄入。
2.2 題庫數(shù)據(jù)表的生成
經(jīng)Word等文字處理軟件錄入的試題，其文檔結(jié)構(gòu)為非結(jié)構(gòu)化的，為了能在VFP中進行處理先將試題庫的Word文檔格式轉(zhuǎn)換成VFP中能接受的文本格式，再將文本格式的試題庫變換成數(shù)據(jù)表形式，經(jīng)過二次變換后的題庫數(shù)據(jù)表具有由若干行和若干列組成的二維表結(jié)構(gòu)，事實上，每行代表一試題，每列代表每試題的特征碼、題干、答案或特征碼、題干、答案、選擇題選擇項等。
2.3 自動組卷算法
通過初始化工作產(chǎn)生空試卷庫表、獲取試題庫表的參數(shù)（如每章每節(jié)試題數(shù)、每章節(jié)不同類型試題數(shù)）。
組卷要求中輸入：卷面總分、各章節(jié)分值分布、卷面所含不同題型數(shù)目、組卷套數(shù)M等。
選題策略：每章每種題型個數(shù)在組卷要求可行情況下，均勻地從各章中隨機抽題。
組卷算法如下：
3 實現(xiàn)技術(shù)
3.1 Word文檔與VFP表的相互轉(zhuǎn)換
Word文檔轉(zhuǎn)換為VFP表：先將Word文檔的試題庫變成文本格式，再使用VFP中的“APPEND FROM 文本文件名 TYPE格式類型”命令將文本格式中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入事先建好的空數(shù)據(jù)表。
VFP表格式的試卷轉(zhuǎn)換成Word文檔：組卷生成的的試卷庫表，若需要編輯打印，可用VFP中的“COPY TO 文本文件名TYPE格式類型”命令轉(zhuǎn)換成文本格式，再將其選定后復制到Word文檔中。
3.2 隨機組卷實例
已知，試題庫中有80道試題，分成5種類型，每類型有16個題，現(xiàn)要從每類型題中隨機抽取1道題生成10份試卷，即每份試卷由試題庫中的5道題組成；設(shè)試題庫表名為ST.DBF，將要生成的10份試卷的試卷庫表名分別為SJ0.DBF、SJ1.DBF、……、SJ9.DBF，各表的結(jié)構(gòu)相同，字段數(shù)均為6。
用VFP設(shè)計的程序如下：
set talk off
clear
select 2
use ST
dime temp(6)
for N=0 TO 9
FN=STR(N，1)
Copy stru to SJ&FN
Select 1
Use SJ&FN
For j=1 to 5
R=(j-1)*16+1+int(rand()*16)
Select 2
Go R
Scat to s
Select 1
Appe blan
Gath from S
Next
Next
Close ALL
Return
4 結(jié)束語
本文闡述了無紙化考試中試卷自動生成的方法和技術(shù)，其方法改善了組卷效率、節(jié)省了大量人力、確保了試卷的覆蓋范圍和準確性、有利用于題庫的及時更新和維護，且組卷生成的試卷庫數(shù)據(jù)表可供各開發(fā)工具導入使用。但將Word格式的試題庫轉(zhuǎn)換到VFP數(shù)據(jù)表中的方法還有待進一步探討和改進。
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參考文獻
第9篇：計算機基礎(chǔ)試卷范文
關(guān)鍵詞：計算機閱卷 主觀題試題 自動評分
中圖分類號：TP301.6 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)01-0113-02
1、引言
近年來隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機考試漸漸成為新興的考試方式。計算機考試中的一個很重要過程是試卷考試后的評分工作，例如現(xiàn)在廣泛使用的考試答題卡，就是利用計算機和讀卡器來完成大批量、重復的評分和成績登記工作。把計算機自動評卷技術(shù)應(yīng)用到考試中去，使得閱卷工作有可能只需計算機自動完成，于是考試自動閱卷技術(shù)成為研究的重點。計算機閱卷的效率高、速度快、準確率高、不會產(chǎn)生疲勞，特別適用于大規(guī)模、大批量考試試題的自動閱卷。自動閱卷評分和自動試卷分析可以將教師從繁重的閱卷工作中解脫出來，提高了教師的工作效率，可以真正實現(xiàn)無紙化考試。
2、系統(tǒng)需求分析
考試中主觀題的自動評分功能涉及到模式識別、人工智能以及自然語言理解等方面相關(guān)的理論和知識，計算機還需解決一些技術(shù)上的問題。本文所建立的主觀題自動評分系統(tǒng)的主要功能是通過所建立好的試題庫及答案庫對用戶所提交的試卷進行自動評分。這里的試題庫主要是指《計算機基礎(chǔ)》課程中的名詞解釋和簡答題。系統(tǒng)的主要模塊包括知網(wǎng)、自動評卷和查詢。
(1)知網(wǎng)信息獲取模塊的主要功能是從《知網(wǎng)》知識庫中獲取適合本系統(tǒng)使用的詞語信息庫和用于計算語義相似度的義原庫。
(2)自動評卷模塊中包括分句分詞子模塊、詞語語義相似度計算子模塊、句子語義相似度計算子模塊和評分模塊。
(3)評分模塊的主要功能是對評分結(jié)果進行查詢，并以友好的形式展示給用戶。
主觀題自動評分系統(tǒng)還應(yīng)具有界面清晰、結(jié)構(gòu)良好、使用簡便、系統(tǒng)維護性強等特點。
3、系統(tǒng)概要設(shè)計
3.1 系統(tǒng)的總體框架
系統(tǒng)的總體框架圖如圖1所示。
各個模塊的主要功能如下：
3.1.1 知網(wǎng)信息獲取模塊
知網(wǎng)信息獲取模塊的主要功能是從《知網(wǎng)》知識庫中獲取適合本系統(tǒng)使用的詞語信息庫和用于計算語義相似度的義原庫。
3.1.2 建立題庫及答案庫模塊
將用戶提交的試題和答案組織和題庫和答案庫的形式，用作對所提交的試卷進行自動評分的標準庫。
3.1.3 自動評分模塊
自動評分模塊是本系統(tǒng)的核心模塊。負責對用戶所提交的主觀試題進行主動評分。該模塊首先對試題答案進行分句分詞操作，將其分解為計算機所能處理和識別的中文單詞。然后計算這些中文單詞和標準答案中單詞的語義相似度，再根據(jù)這些單詞相似度計算各個句子和標準答案的語義相似度。最終根據(jù)所有句子的語義相似度計算整個答案的準確度，并根據(jù)該結(jié)果進行評分。
3.1.4 查詢模塊
該模塊的主要功能是對評分結(jié)果進行查詢，并以友好的形式展示給用戶。
3.2 知網(wǎng)信息獲取
3.2.1 知識庫提取
要建立用于語義相似度計算所需要的《知網(wǎng)》數(shù)據(jù)庫，首先創(chuàng)建一個空的詞庫結(jié)構(gòu)，用于存放提取出的《知網(wǎng)》數(shù)據(jù)庫。然后建立一個結(jié)構(gòu)體，用于暫存每一條概念的詞條信息，從中提取出NO（詞條號信息），W_C（漢語詞性信息），以及DEF（定義信息）項。接著逐條導出《知網(wǎng)》詞目并提取其中有用信息，直到所有詞條相應(yīng)信息全部被提取。最終生成基于《知網(wǎng)》知識庫的數(shù)據(jù)庫，作為下一步義原數(shù)據(jù)庫建立的輸入。
3.2.2 義原層次樹和義原數(shù)據(jù)庫的建立
首先建立一個用于暫時存放實體條目的entity層級表結(jié)構(gòu)體，存放實體的重要屬性。然后創(chuàng)建基于義原的實體層次樹，用于存放各個義原的結(jié)構(gòu)，表示概念與屬性之間的關(guān)系。接著將創(chuàng)建的義原實體層次樹導出到數(shù)據(jù)庫中，將義原實體層次樹中每個節(jié)點存入數(shù)據(jù)庫的字段中，最終生成義原數(shù)據(jù)庫。
3.3 自動評卷模塊
3.3.1 分句分詞模塊
為了減少試題答案中無效的回車、換行等符號，首先去除答案前面和后面的回車換行，然后對答案進行分句處理并去除答案中間的無用空行。最后在把分好的句子片段存儲在相應(yīng)的子句存放數(shù)組中。分詞本文采用的是最大詞長匹配算法。最大匹配算法需要一個已知的詞匯數(shù)據(jù)庫作為支撐，本文以知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫作為該算法的詞庫。
3.3.2 詞語語義相似度計算模塊
(1)詞語相似度計算：從詞語Wi和詞語Wj間義項的任意組合計算相似度值中取出最大義項相似度作為詞語Wi和詞語Wj的相似度。
(2)義項相似度計算：《知網(wǎng)》中義項間相似度的計算，均要基于義項的概念表達式(DEF)進行計算。對DEF中的四元組對應(yīng)部分的相似度加權(quán)求和得到兩個義項Ci,Cj的相似度Sim(Ci,Cj)。但是運用該模型計算的整體相似度對某些主要元組的相似度的計算結(jié)果考慮不周，可能會出現(xiàn)主要元組相似度非常小，但因為其他元組相似度較大而使整個相似度變得很大，從而導致相似度計算不準確，不合理。因此本文對公式做出一定的修改，提出如下公式：
Sim（Ci，Cj）=( Simt)
其中Simt表示Simt的階乘，這樣可以減少次要義原相似度對結(jié)果的影響提高主要義原相似度對義項相似度結(jié)果的影響。
(3)義原相似度計算：
Sim（Mi，Mj）=
該式中，L為詞語在義原層次樹中的距離dis(Mi，Mj)，H為層次樹的高度，兩個義原節(jié)點在同一類型樹的層數(shù)差值。引入節(jié)點的層數(shù)差和節(jié)點的層數(shù)因素之后增加了相似度計算結(jié)果的準確度和合理性，基本上考慮到了影響義原相似度結(jié)果的主要因素。
3.3.3 句子語義相似度計算模塊
為了匹配標準答案與考生答案詞語，必須獲取至多一個最佳匹配詞語，本系統(tǒng)采用改進的匈牙利算法完成句子語義相似度的計算，原有的算法可以求出句子相似度計算的最小值，對于本系統(tǒng)沒有實際的意義。本文對匈牙利算法進行改進。
不平衡問題的解決。當出現(xiàn)任務(wù)多人少，或者任務(wù)少人多的情況時，通過在詞語相似度矩陣中加入其元素為0的新的一行或者一列，從而矩陣平衡化，接著利用匈牙利算法獲得標準答案與考生答案詞語最優(yōu)匹配。匈牙利算法可以求出短語相似度計算的最小值，而本系統(tǒng)中需要求求得相似度最大值，可對該算法進行變化求解相似度極大值。下面對相似度極大值求解。
令
其中M的值為，保證其足夠大，使得bij始終為非負數(shù)。則符合匈牙利算法條件。
經(jīng)變化后解：最小值。
又因為：bij Xij=(M－Cij )Xij
=M Xij－Cij Xij
=nM－Cij Xij
=nM－Z
其中nM為常量，當Zk最小時，Z為最大值。從而將匈牙利算法轉(zhuǎn)換成為本系統(tǒng)中利用的算法。
3.3.4 評分模塊
對于第i個標準答案句子來說評分方法如公式所示：
Scorei=
其中Score為該句的實際分數(shù)，Similar為該句的最大相似度，Num為該句包含詞語的個數(shù)，SScore為該句自動或手動分配的分數(shù)。
考生一道題的得分即為所有句子的考生得分相加求得，如下公式所示：
Total=
其中Total為該題考生的具體得分。
4、系統(tǒng)實現(xiàn)
4.1 系統(tǒng)功能模塊的實現(xiàn)
系統(tǒng)主要分為知網(wǎng)信息獲取模塊、試題庫及答案庫的建立模塊、自動評卷模塊和查詢模塊。各個模塊的具體實現(xiàn)如下。
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4.1.1 知網(wǎng)信息獲取模塊的實現(xiàn)
本系統(tǒng)中初始《知網(wǎng)》信息是以文本文件的格式導出的，文件中包含多個概念的詞條信息。本文首先將這些信息轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)庫文件，然后逐條提取其中有用的信息，最終生成基于《知網(wǎng)》信息庫的數(shù)據(jù)庫。在該模塊中需指定《知網(wǎng)》導出的文本文件路徑和《知網(wǎng)》數(shù)據(jù)庫文件的路徑。
4.1.2 試題庫及答案庫的建立模塊的實現(xiàn)
試題庫及答案庫建立模塊主要的作用是供教師錄入試題及試題答案使用。教師需要錄入的信息包括試題的題干、試題的類型、試題的分數(shù)、試題的參考答案以及評分標準等試題相關(guān)信息。教師首先使用試卷信息錄入模塊填寫試卷的相關(guān)信息。
設(shè)置完試卷信息之后教師可以利用該模塊繼續(xù)進行試卷具體內(nèi)容的提交，以確保試卷的正確生成。在該模塊中，教師還可以通過查看試卷及答案功能對試卷及標準答案進行查看及修改。除此之外還包括評分標準錄入功能的實現(xiàn)。該功能主要用于評分過程中答案語句權(quán)重的確定。
4.1.3 自動評分模塊的實現(xiàn)
自動評分模塊主要根據(jù)學生所提交的答案進行。系統(tǒng)根據(jù)指定試卷編號或者調(diào)用隨機抽題模塊，獲取學生的答案進行自動評分。并在評分完成之后將成績等相關(guān)信息顯示在評分界面上。當評分模塊進行工作時，會依次進行中文分句處理、中文分詞處理、詞語語義相似度計算和句子語義相似度計算等步驟，最終根據(jù)評分標準獲得該題的得分。
4.2 實驗結(jié)果
為了驗證本文所提出的主觀題自動評系統(tǒng)的有效性，進行了實驗。實驗選擇了《計算機基礎(chǔ)》課程考試的50份試卷的6道題目共300個答案進行了自動評分。這50份試卷學生分別進行了手寫和機打兩種答題方式。并在評分完成之后將自動評分的結(jié)果和人工閱卷的結(jié)果進行了比較，得出如下結(jié)論。
對答案分數(shù)的手動評卷和自動評分得到結(jié)果進行統(tǒng)計，則獲取誤差統(tǒng)計表，其中ф表示手動評卷和自動評分的分數(shù)差值絕對值。從結(jié)果可以得知：
手動評卷和自動評分的分數(shù)誤差大于5分的共1例，誤差在4分至5分之間的共4例，誤差在1分至3分之間的共19例，手動評卷和自動評分的分數(shù)相等的共276例。
通過實驗結(jié)果和分析可知，本系統(tǒng)的評分結(jié)果基本上可以接受。本文所選取的樣本空間還不夠全面，不夠規(guī)范，所以測出的系統(tǒng)精度比較好。在真實情況下可能準確率可能會有所降低。如果對知網(wǎng)詞庫進行完善并對匈牙利算法進行進一步改進的話，應(yīng)該會得到更好的評分準確率。
5、結(jié)語
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機考試逐漸成為新的考試方式。計算機考試具有快捷、方便、高效、安全等許多優(yōu)點。計算機考試的一個重要過程就是自動評分。由于受到自然語言理解、模式識別等理論與技術(shù)發(fā)展的限制，目前，針對主觀題型諸如名詞解釋、簡答題以及論述題等的自動評分技術(shù)發(fā)展相對緩慢。缺乏比較通用的自動評分系統(tǒng)。因此，本文主要研究并實現(xiàn)了一個基于《知網(wǎng)》知識庫的針對《計算機基礎(chǔ)》課程中主觀題的自動評分系統(tǒng)。
參考文獻
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