班主任工作條例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班主任工作條例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班主任工作條例范文

【關(guān)鍵詞】班主任；技工院校；管理；教學(xué)；協(xié)調(diào)互補(bǔ)

隨著國家對教育越來越重視，職教政策和人們的教育觀點也得到了很大的改變，我國的職業(yè)教育生機(jī)勃勃，不斷發(fā)展，成為了一支非常重要的教育力量。而技工院校的班主任工作是其中最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的管理環(huán)節(jié)。在技工學(xué)校班級管理中，班主任受學(xué)校委托，擔(dān)負(fù)著教育、組織和領(lǐng)導(dǎo)班級體的職責(zé)。我們都知道，班主任是班級體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，對學(xué)生教育和班集體建設(shè)都起著不可忽視的主導(dǎo)作用，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校政治思想工作中不可缺少的力量。因此，班主任是落實教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證，是學(xué)生步入社會前的領(lǐng)航人。對學(xué)生的健康成長有著極其深遠(yuǎn)的影響。如果一個技工學(xué)校的班主任工作做得不到位，不細(xì)致，那勢必會影響到整個學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以，我們必須重視職業(yè)學(xué)校的班主任工作。而作為一名職業(yè)學(xué)校的班主任，必須認(rèn)識到其工作的重要性，堅持理論聯(lián)系實際，面向社會，務(wù)實高效地開展工作，為社會不斷輸送合格的能夠滿足社會需求的人才。而且，一個班管理得好不好往往會影響到這一個班的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而影響到學(xué)生的成績，班主任除了管理班級外，也要進(jìn)行教學(xué)，因此，技工院校的班主任也要協(xié)調(diào)好學(xué)生管理和教學(xué)工作之間的關(guān)系。

一、技工院校班主任工作存在的問題

班主任的工作從來都是瑣碎繁雜的，倘若沒有一定的耐心，在管理中難免會出現(xiàn)一些問題。

1、重事件輕人物。我們常說“對事不對人”，這也經(jīng)常被班主任認(rèn)為是處理事務(wù)比較明智的策略。其實，事情都是人干的，誰干的比干什么更重要。對“事”固然重要，但對“人”才是抓住“事”情產(chǎn)生的根本。所以，“重事件輕人物”、“對事不對人”這種管理存在著一個很大的缺點，那就是忽視了人的存在，缺少了“以人為本”的內(nèi)涵。對于大多數(shù)班主任來說，最大的功利是省去了“育人”的責(zé)任，把事情簡單化了。這種思想是非常不可取的。

2、重原則輕方法。有些班主任在管理學(xué)生時，往往缺少點耐心，尤其是一些年輕的班主任。大多數(shù)情況下，他們在教育和管理學(xué)生時，比較急功近利，缺乏有效的方式方法，喜歡用一個原則來要求所有的學(xué)生。我們現(xiàn)在的教育管理比較注重原則，但只注重制度的管理太過剛性，也太過簡單。技工院校的學(xué)生大多處于心理叛逆期，越是不讓干的事，有些學(xué)生越是要嘗試，這時過多的原則也無濟(jì)于事。他們有的剛剛從父母身邊離開，獨立面對社會和新的環(huán)境，一切對他們來說都是很新鮮的，很有誘惑力的，而且自我防范意識較差，遇到困難和挫折缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備和心理預(yù)期，自我約束能力未達(dá)到成人的境界。班主任僅靠“該干什么，不該干什么”的原則約束是很難被學(xué)生接受的。所以，班主任要有足夠的耐心，在管理學(xué)生、處理事情的時候要講方法，講教育藝術(shù)。只有方法對頭了，原則才能發(fā)揮其效用。

3、重理性輕情感。技工院校的班主任能否把工作做好，能否與學(xué)生和睦、融洽相處，其關(guān)鍵在于對學(xué)生有沒有情感付出。一些尚未成年的技校生，首次離開父母來到一個嶄新且又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中生活有諸多不適，這時班主任在擔(dān)當(dāng)對其教育義務(wù)的同時也要加強(qiáng)對學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上的足夠關(guān)心和關(guān)愛，能夠和諧的融入到“學(xué)生圈”中，培養(yǎng)良好的師生之情。然而，目前大多數(shù)班主任借口種種理由不重視老師與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)，一味的“教條主義”很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。以“遲到早退”為例，在學(xué)生“遲到早退”之后，如果只拿學(xué)校的規(guī)章制度去處理，其效果肯定沒有與學(xué)生溝通交流來得好?！皠又郧椋瑫灾岳怼?、重視情感的培養(yǎng)，將理性與感性相結(jié)合，往往能在管理工作上事半功倍。

二、協(xié)調(diào)班主任管理與教學(xué)工作的策略

一個班管理得好不好往往會影響到這一個班的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而影響到學(xué)生的成績，班主任除了管理班級外，也要進(jìn)行教學(xué)，只有管理得法，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，技工院校的班主任也要協(xié)調(diào)好學(xué)生管理和教學(xué)工作之間的關(guān)系。

1、提高自身素質(zhì)。班主任只有不斷地提高自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，在管理班級時才能更得心應(yīng)手。首先，班主任要不斷提高自身的專業(yè)技能素質(zhì)。著名的人民教育家陶行知說：“學(xué)高為師，身正為范。”通常作為班主任不但要負(fù)責(zé)班級的管理工作，同時還要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)技能教導(dǎo)，一個專業(yè)技術(shù)過硬的班主任更容易得到學(xué)生的敬佩，而這種敬佩反過來會促進(jìn)班級的管理工作。所以，技校的專業(yè)教師大多為“雙師型”教師。一方面，要精通本專業(yè)的理論知識，熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨向；另一方面，又必須熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強(qiáng)的實踐動手能力，并善于學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)兼有專業(yè)理論與操作技能的人才的需要。其次，班主任還必須要有較高的職業(yè)道德素質(zhì)。班主任的職業(yè)道德素質(zhì)會直接影響學(xué)生的道德觀，有一句話叫做：“說得好不如做得好！”班主任的威信靠嘴巴是說不出來的，靠雙手也是打不出來的，唯一的途徑就是老老實實、認(rèn)認(rèn)真真地做事，做好每一件小事，做好每一個細(xì)節(jié)，用自身的崇高的道德素質(zhì)去感染學(xué)生，用自身的人格魅力去打動學(xué)生。所以班主任要做好班級管理工作，必須不斷提高專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，讓要學(xué)生覺得不但上課的時候有收獲，甚至連每一次閑聊都受益匪淺。第三，班主任工作是一項既費心又費腦的工作，會遇到各種不可預(yù)料的情況，所以班主任還必須要有過硬的身體素質(zhì)和堅強(qiáng)的心理素質(zhì)。具備了這些素質(zhì)，不管是學(xué)生管理還是教學(xué)工作，班主任應(yīng)對起來才能得心應(yīng)手。

2、建設(shè)優(yōu)秀班集體。我們常說：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)良。只有建設(shè)一個具有良好班風(fēng)的班集體，學(xué)風(fēng)才能好起來。所以，班主任要對常規(guī)管理常抓不懈，制定班規(guī)，要求大家共守并互相監(jiān)督。作為校規(guī)校紀(jì)的適當(dāng)補(bǔ)充，班規(guī)更能體現(xiàn)班級文化和特色，也更利于班級向心力的快速形成。其次，要培養(yǎng)得力助手。學(xué)生入學(xué)后，班主任就要及時了解學(xué)生的真實情況，注意學(xué)生的梯度，從中選拔思想進(jìn)步，工作能力強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)成班主任的得力助手，讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務(wù)的能力。第三，樹榜樣，形成積極上進(jìn)的學(xué)風(fēng)。榜樣的力量是無窮的。在充分了解班級、學(xué)生信息情況的基礎(chǔ)上，及時肯定并大力表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和對班級的貢獻(xiàn)，以激勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，縮小差距。班風(fēng)搞好了，學(xué)風(fēng)自然也會跟著正，有了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望也就被調(diào)動起來了。

3、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在校期間最重要的任務(wù)始終是學(xué)習(xí)，因此，班級管理工作必須以此為中心和出發(fā)點。要做到這一點，一方面學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能正確地對待學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)放在重要位置，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有積極性和主動性，才有可能把學(xué)習(xí)搞好。所以，班主任應(yīng)從社會需要、學(xué)生今后的自身發(fā)展及未來的就業(yè)等方面引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行宣傳、表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在班級營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。同時也要規(guī)定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生遲到、早退、請假、曠課等出勤情況進(jìn)行嚴(yán)格控制，加強(qiáng)管理，并規(guī)定嚴(yán)格的早晚自習(xí)時間要求，正常情況不得缺席，并實行考勤制度等，對晚自習(xí)的秩序進(jìn)行要求和控制等，創(chuàng)造一種有序的、良好的學(xué)習(xí)氣氛。

第2篇：班主任工作條例范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；班主任；協(xié)同工作

高校輔導(dǎo)員、班主任隊伍是學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是貫徹落實學(xué)校各項學(xué)生事務(wù)管理規(guī)定的人力保證。當(dāng)前，高校中出現(xiàn)了輔導(dǎo)員和班主任工作關(guān)系界定模糊不清的問題，導(dǎo)致高校學(xué)生工作管理出現(xiàn)“重疊管理”和“無人管理”的狀況。因此研究高校輔導(dǎo)員與班主任工作協(xié)同方式，發(fā)揮二者的整體功效，對大學(xué)生思想政治教育工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1高校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同工作存在的問題分析

高校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同工作存在的主要問題為權(quán)責(zé)不清、分工不明；工作隊伍不穩(wěn)定；積極性不高、責(zé)任意識不強(qiáng)；缺乏溝通平臺等一系列問題，而這些問題則會阻礙輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同工作，難以形成合力。

1.1輔導(dǎo)員、班主任權(quán)責(zé)不清、分工不明

學(xué)生工作龐雜、瑣碎，涉及面廣，各方面聯(lián)系緊密，輔導(dǎo)員與班主任之間分工不明導(dǎo)致多頭管理或者沒人管理的現(xiàn)象。由于職責(zé)不明，就會出現(xiàn)相互推諉、相互扯皮，出了問題相互指責(zé)、推托責(zé)任的情況，導(dǎo)致工作盲目、被動，缺乏積極性、主動性、自覺性。J師范大學(xué)輔導(dǎo)員和班主任工作常出現(xiàn)的問題主要以下幾種情況：當(dāng)學(xué)生有困難需要幫助時，班主任以課堂教學(xué)和科學(xué)研究等理由把本該自己做的事推給輔導(dǎo)員；日常學(xué)生與班主任接觸的非常少，與輔導(dǎo)員接觸的多，學(xué)生遇事第一時間想到的是輔導(dǎo)員，遇事則向輔導(dǎo)員匯報，讓輔導(dǎo)員左右為難，不找班主任商量，怕搞不好人際關(guān)系，影響團(tuán)結(jié)，找班主任，他可能一推了事，最終還得由輔導(dǎo)員處理；部分輔導(dǎo)員也存在“身在崗時心離崗，抓住機(jī)會早脫崗”的思想，工作熱情不高，將主要精力用于自己的轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)備上，將本該自己負(fù)責(zé)處理的事情推給班主任，推來推去“受傷”的則是學(xué)生。

1.2輔導(dǎo)員、班主任工作隊伍不穩(wěn)定

國家規(guī)定高校具有教師和干部的雙重身份，因此在學(xué)校里輔導(dǎo)員在崗位定位上就有選擇教學(xué)科研崗和黨政管理崗兩種崗位的情況。J師范大學(xué)里大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大、收入低、缺乏身份認(rèn)同感，把從事此項工作作為今后進(jìn)入職能部門、任專業(yè)教師的過渡，隊伍的流動性大。班主任則幾乎為新進(jìn)年輕博士擔(dān)任，而這些博士擔(dān)任班主任最根本的原因是因為學(xué)校的一個規(guī)定即“40 周歲以下的申報評審高校教師系列副教授及以下專業(yè)技術(shù)資格的人員須具有從事過全日制本專科學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任且考核合格的工作經(jīng)歷”，因此年輕博士申請擔(dān)任班主任本來就不是為了從事學(xué)生工作，研究學(xué)生工作，而是為了這個經(jīng)歷。因此輔導(dǎo)員、班主任工作隊伍極其不穩(wěn)定的狀況。

1.3輔導(dǎo)員、班主任積極性不高、責(zé)任意識不強(qiáng)

輔導(dǎo)員個人對輔導(dǎo)員工作缺乏身份認(rèn)同感，把從事此項工作作為今后進(jìn)入職能部門、當(dāng)專業(yè)教師的過渡，只要擔(dān)任輔導(dǎo)員滿了年限，教學(xué)業(yè)績較為突出或者工作能力強(qiáng)，調(diào)入只能部門或轉(zhuǎn)教學(xué)崗的可能性則非常大，因此幾乎都一心撲在自己的“人生事業(yè)上”，輔導(dǎo)員的工作只要完成“量”則好，“質(zhì)”不糾結(jié)。而博士班主任因為學(xué)校的職稱晉升的硬指標(biāo)規(guī)定，而考核又并非十分嚴(yán)格，因此只要干了班主任，干好干壞都一樣，工作隨意性非常大，J師范大學(xué)除了學(xué)院教師開會、學(xué)工例會，博士班主任出現(xiàn)在學(xué)院的次數(shù)非常少，班主任的工作責(zé)任意識不強(qiáng)。

1.4輔導(dǎo)員、班主任之間缺乏溝通的平臺

學(xué)校和學(xué)院沒有建立相應(yīng)的平臺和渠道，讓輔導(dǎo)員與班主任進(jìn)行交流，互通有無。輔導(dǎo)員和班主任又不主動進(jìn)行接觸，只是學(xué)生有了問題、出了事后才去聯(lián)系，平時很少有機(jī)會探討學(xué)生管理的心得，各自為政，各掃門前雪，不利于雙方形成共識、相互理解、共同提高，沒有建立起高校運(yùn)作的協(xié)調(diào)機(jī)制。

2高校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同工作完善方法與對策分析

高校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同工作應(yīng)該堅持合力最大化原則，要考慮二者相互配合效果的最優(yōu)化問題，發(fā)揮二者合力的最佳效果。因此要明確職責(zé)，完善體系；提高福利，穩(wěn)定隊伍；統(tǒng)一認(rèn)識，互相協(xié)作；搭建平臺，真誠溝通。

2.1明確職責(zé)，完善體系

出立的 《輔導(dǎo)員工作條例》和 《班主任工作條例》，把各自的工作范圍予以細(xì)化，變成可操作的規(guī)定和規(guī)則。要合理分工，建立崗位責(zé)任制，責(zé)任與獎懲制度并重。

2.2統(tǒng)一認(rèn)識，互相協(xié)作

不可否認(rèn)，輔導(dǎo)員與班主任在工作目標(biāo)上是一致的。輔導(dǎo)員與班主任各有所長，因此輔導(dǎo)員和班主任都要有良好的態(tài)度，相互尊重，在價值觀上保持一致，既要講原則也要將風(fēng)格，輔導(dǎo)員對于學(xué)生日常管理中的問題要主動處理，并勇于承擔(dān)責(zé)任，而對學(xué)生思想上重大問題和動態(tài)，則要積極與班主任溝通協(xié)調(diào)，商討解決辦法，雙管齊下，從不同的角度出發(fā)，更好地解決學(xué)生思想上的矛盾和問題。

2.3提高福利，穩(wěn)定隊伍

保證輔導(dǎo)員與班主任工作隊伍的穩(wěn)定性則要讓他們工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要在制度上保證、輿論上引導(dǎo)廣大博士教師擔(dān)任班主任，激發(fā)他們的育人責(zé)任感和榮譽(yù)感，對專職輔導(dǎo)員應(yīng)建立考核獎懲制度，確保輔導(dǎo)員的實際收入與本校專任教師的平均收入相當(dāng)，對有發(fā)展?jié)摿Φ膶Ｂ気o導(dǎo)員應(yīng)作為學(xué)校的備干部進(jìn)行培養(yǎng)，對表現(xiàn)突出、成績顯著的專職輔導(dǎo)員可破格提拔或越級晉升非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。J師范大學(xué)允許輔導(dǎo)員根據(jù)自己的特長選擇專業(yè)技術(shù)崗和黨政管理兩種道路，輔導(dǎo)員可以根據(jù)崗位的考核完成相應(yīng)的任務(wù)要求，除此之外輔導(dǎo)員還可以晉升如副主任科員、主任科員等非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

2.4搭建平臺，真誠溝通

高校輔導(dǎo)員與班主任本是一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，有著共同的目標(biāo)，志同道合。這就要求二者進(jìn)行經(jīng)常的工作研討、常溝通、常協(xié)調(diào)，發(fā)揮“1+1大于2”的效能，共同為學(xué)生成長成材營造良好氛圍。學(xué)校、學(xué)院要搭建輔導(dǎo)員與班主任溝通交流的平臺。J師范大學(xué)定期召開的學(xué)工例會，輔導(dǎo)員、班主任專題培訓(xùn)等，除此之外學(xué)校還應(yīng)定期召開生活會、學(xué)生工作研討會，使輔導(dǎo)員與班主任能夠互通有無，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，通過交流會和研討會，調(diào)動他們的積極性，統(tǒng)一認(rèn)識，加深理解，共同探索學(xué)生工作的規(guī)律和方法，從而，最大程度地發(fā)揮這支隊伍的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，更好地服務(wù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[ ]褚詩茜.高校輔導(dǎo)員與班主任的工作關(guān)系探微[J].特立學(xué)刊，2015（2）.

第3篇：班主任工作條例范文

班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用；并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教

育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。

第二章　班主任的任務(wù)和職責(zé)

第二條

班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全

面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體

魄健康的公民。

第三條

班主任的職責(zé)是：

（一）向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱

愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化

而奮斗的志向，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守《中學(xué)

生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》（試行稿）。

（二）教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。會同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目

的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

（三）教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動，協(xié)助學(xué)校貫徹實施《體育衛(wèi)

生工作條例》，教育學(xué)生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、生活習(xí)

慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

（四）關(guān)心學(xué)生課外生活。指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和

社會活動。鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長。

（五）進(jìn)行班級的日常管理。建立班級常規(guī)，指導(dǎo)班委會和本班的團(tuán)、隊工作

，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)

結(jié)友愛的集體。

（六）負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活

動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（七）做好本班學(xué)生思想品德評定和有關(guān)獎懲的工作。

（八）聯(lián)系本班學(xué)生家長，爭取家長和社會有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育

工作。

第三章　班主任工作的原則和方法

第四條

調(diào)查研究、全面了解學(xué)生。要從學(xué)生特點和思想實際出發(fā)，進(jìn)行工作和教育活

動。講求思想教育工作的科學(xué)性、針對性、實效性。

第五條

正面教育、積極引導(dǎo)。寓教育于活動和管理之中。要表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，充

分調(diào)動積極因素。對學(xué)生的思想認(rèn)識問題，不要簡單地批評壓制，要循循善誘

，以理服人。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造精神。

第六條

熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心幫助，熱情關(guān)懷。要努力做好后

進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。工作中發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。嚴(yán)禁體罰、變相體罰和侮辱學(xué)生人

格。注意發(fā)揮集體的教育作用，在進(jìn)行集體教育的同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個

性品質(zhì)。

第七條

以身作則、言傳身教。衣著整潔，儀表端莊。在思想、道德、文明行為等方面

努力成為學(xué)生的表率。

第四章　班主任的條件和任免

第八條

班主任的條件：擁護(hù)黨在社會主義初級階段的基本路線，擁護(hù)四項基本原則；

熱愛教育事業(yè)、教育思想端正、工作責(zé)任心強(qiáng)；作風(fēng)正派；有一定教學(xué)水平和

組織管理能力。

第九條

對于不履行班主任職責(zé)、或其他原因，不適宜做班主任工作的，應(yīng)撤

銷或免去其班主任職務(wù)。

第十條

班主任由校長任免。

第五章　班主任的待遇和獎勵

第十一條　班主任任職期間一律享受班主任津貼（包括民辦教師）。各地可根據(jù)實際情況

，在國家撥發(fā)的班主任津貼基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加津貼。

第十二條　建立班主任表彰制度。各地應(yīng)根據(jù)實際情況對教育思想正確，班主任工作成績

顯著的優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰獎勵。國家教委對成績突出，貢獻(xiàn)卓著的優(yōu)秀班主

任予以表彰和獎勵。

第六章　班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理

第十三條　校長和教導(dǎo)主任應(yīng)加強(qiáng)對班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，定期召開班主任會議，了解情況

，聽取意見，指導(dǎo)工作。

第十四條　教育行政部門和學(xué)校應(yīng)有計劃地對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，組織班主任學(xué)習(xí)教育理論

、交流工作經(jīng)驗，不斷補(bǔ)充進(jìn)行思想教育所需要的新知識，努力提高班主任隊

伍的思想水平和業(yè)務(wù)能力。對于連續(xù)擔(dān)任班主任工作達(dá)一定年限的教師，應(yīng)給

予休整、總結(jié)、提高的機(jī)會。

第十五條　學(xué)校建立班主任工作檔案，作為考核晉級，評定職務(wù)、評選先進(jìn)的重要依據(jù)。

第4篇：班主任工作條例范文

關(guān)鍵詞：班規(guī)；特征；規(guī)范性

科學(xué)、規(guī)范的好班規(guī)應(yīng)該具備哪些特征呢？筆者根據(jù)多年從事班主任工作的經(jīng)驗談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、合法性是好班規(guī)存在的依據(jù)

班規(guī)可以說是學(xué)校管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規(guī)、教育政策和學(xué)校的管理制度與管理要求。

制定班規(guī)所依據(jù)的法，應(yīng)是廣義上的法，特別是那些與班級管理相關(guān)的法律，如，《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等。國務(wù)院制定的某些行政法規(guī)，如《義務(wù)教育法實施細(xì)則》《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等也是創(chuàng)建班級制度的重要依據(jù)。教育部頒布的一系列教育行政規(guī)章，涉及學(xué)生管理的，如，《中學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育工作規(guī)程》《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》《關(guān)于高中建立學(xué)生檔案的暫行規(guī)定》《關(guān)于中學(xué)共青團(tuán)工作幾個具體問題的規(guī)定》等，這些規(guī)章是創(chuàng)建班級制度時最主要的法律依據(jù)。另外，各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、省會城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)市、國務(wù)院授權(quán)較大市的人大和政府，依據(jù)法律、行政法規(guī)還制定了大量的地方教育法規(guī)和規(guī)章，這些教育法規(guī)和規(guī)章在各地范圍內(nèi)生效，也是各地班主任組織制定班規(guī)的重要依據(jù)。

二、規(guī)范性是好班規(guī)的內(nèi)在要求

班規(guī)既然是班級的規(guī)章制度，就應(yīng)具有規(guī)范性。班規(guī)一般都是由若干部分組成的一個統(tǒng)一整體。一部好的班規(guī)，除了在內(nèi)容上應(yīng)能正確體現(xiàn)班集體意志之外，班規(guī)的文本結(jié)構(gòu)具有規(guī)范性也是極其重要的因素。班規(guī)的文本結(jié)構(gòu)一般可以由班規(guī)名稱、制訂者、總則（應(yīng)包括制訂目的、依據(jù)，制定、修改辦法，班級成員關(guān)系，班級基本制度，常規(guī)工作、獎懲辦法、班級組織、班級事務(wù)處理原則）、班主任（職責(zé)、權(quán)利）、班干部（產(chǎn)生、罷免方法、職責(zé)）、學(xué)生和家長、民主表決制、班級公布、班級裁判制度、附則（適用范圍、解釋權(quán)、生效時間等）。以上部分科學(xué)、合理地構(gòu)成了班規(guī)的有機(jī)整體，使班規(guī)的整體結(jié)構(gòu)層次分明，規(guī)范科學(xué)。

三、以人為本是好班規(guī)人本思想的體現(xiàn)

好的班規(guī)要體現(xiàn)出制度對人所遵從的特殊規(guī)律——“人性”的尊重，按照“人性”來開展班級管理，并在各項班級制度中“還人以本來的價值與尊嚴(yán)”。

1.班規(guī)中每一個要素都必須充分考慮對人的本性的尊重

雖然說人的惰性、趨利避害等等本性難移，但可以順其自然、引導(dǎo)利用。因此，在班規(guī)中要盡量避免出現(xiàn)如“必須”“嚴(yán)禁”等帶強(qiáng)制性和命令式的語句，使制度本身成為學(xué)生規(guī)范其行為、養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)的行為標(biāo)準(zhǔn)和指路明燈。

2.充分發(fā)揮班規(guī)對學(xué)生行為習(xí)慣的塑造和指引功能

制訂班規(guī)要充分考慮對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣行為和道德品質(zhì)的塑造，而不是像“令行禁止”的鐵一樣冷的條文。為了充分發(fā)揮班規(guī)對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的指引功能，就要多向全體學(xué)生提出相應(yīng)的行為倡導(dǎo)，并使之成為一種轟轟烈烈的學(xué)生群體活動，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸形成習(xí)慣。當(dāng)然，要充分發(fā)揮班規(guī)對學(xué)生行為習(xí)慣的塑造和指引功能，只有一些條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的群體活動，通過這些活動的充分展開來塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

四、可操作性是好班規(guī)得以執(zhí)行的關(guān)鍵

為了保證班規(guī)的執(zhí)行落到實處，班規(guī)的語言就應(yīng)體現(xiàn)平等與尊重，富有親和力和可操作性。

首先，班規(guī)條文禁用生硬嚴(yán)厲的描述詞語，如，“不準(zhǔn)下課時間在教室吵鬧，追逐打鬧，違者罰跑五圈；不準(zhǔn)和教師頂嘴，違者罰在辦公室里思過一個小時；不穿校服扣分者，必須回家穿好”等等。為了讓學(xué)生能夠真正感受到平等精神，在班規(guī)的語言表現(xiàn)形式上要多采用正面引導(dǎo)性語言，使班規(guī)更加富有親和力。如“課前、課后做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是保證上課質(zhì)量的前提”等。

其次，班規(guī)條文禁用模糊性語言，如“上課專心聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度良好”。這樣的語言描述不夠具體，很難讓學(xué)生能夠?qū)φ兆约旱男袨?，缺乏操作性，最終會導(dǎo)致班規(guī)無法落實或形同虛設(shè)。

只有正確把握班規(guī)自身的特征，不斷健全和完善班規(guī)，制訂出科學(xué)規(guī)范的好班規(guī)，才能使自己的工作少走很多彎路，才能更好地發(fā)揮班規(guī)的作用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：班主任工作條例范文

一、努力加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)

1、按照學(xué)?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結(jié)合本職工作，認(rèn)真履行了育人職責(zé)，學(xué)校制定實施了《關(guān)于實行全員班主任制》的規(guī)定，落實了優(yōu)生、邊緣生、后進(jìn)生的幫輔與承包。全體任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2、加強(qiáng)了班主任隊伍建設(shè)

制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續(xù)實行班主任工作制度，班主任工作經(jīng)驗交流制度、例會制度、優(yōu)秀班主任評選制度。加強(qiáng)了班主任工作的責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心教育，強(qiáng)化“三精”意識，即精心、精細(xì)、精品。召開了兩次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會，并下發(fā)了典型經(jīng)驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優(yōu)秀班主任報告錄像帶。

3、充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用

（1）在班級內(nèi)部繼續(xù)推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學(xué)的日常行為進(jìn)行量化管理。

（4）實施了自主與責(zé)任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學(xué)生為主體，自主管理，主動發(fā)展，實施學(xué)生會、值周班、班級自治、學(xué)生個體四層次管理。在責(zé)任方面做到“五點五學(xué)會”，即以對家庭負(fù)責(zé)為起始點，學(xué)會孝敬；以對自己負(fù)責(zé)為立足點，學(xué)會誠信；以對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點，學(xué)會求知；以對集體負(fù)責(zé)為凝聚點，學(xué)會關(guān)心；以對社會負(fù)責(zé)為升華點，學(xué)會報效祖國。

通過以上形式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校每學(xué)期對涌現(xiàn)出來的一大批三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、文明學(xué)生、學(xué)習(xí)尖子、體育尖子、藝術(shù)尖子、各類標(biāo)兵等在全校大會上大張旗鼓的進(jìn)行表彰獎勵。本學(xué)年共評選出25名“五星學(xué)生”。

4、政教處自身組織建設(shè)。根據(jù)學(xué)校要求，制定了政教處工作制度、學(xué)習(xí)制度，努力爭創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠善良，真抓實干、務(wù)求實效，主動學(xué)習(xí)、提高能力，開拓創(chuàng)新、有所作為”。

二、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，認(rèn)真落實一日常規(guī)

繼續(xù)開展以爭創(chuàng)示范班集體為龍頭的常規(guī)管理達(dá)標(biāo)活動，制定了《學(xué)生管理40條》、《學(xué)生管理手冊》，對學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、三操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī)，從嚴(yán)管理，精細(xì)管理。在常規(guī)落實上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、學(xué)生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評比，使常規(guī)工作落到實處。

三、多渠道開辟育人陣地

1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強(qiáng)了對學(xué)生教育的針對性和實效性。

2、全面培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，每學(xué)期開展一次法紀(jì)教育月。邀請關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)作了生動的法制報告，經(jīng)常組織學(xué)生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進(jìn)行違紀(jì)檢舉。通過作法制報告，落實后進(jìn)生跟蹤幫教，對違紀(jì)學(xué)生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發(fā)生。

3、加強(qiáng)了宿舍管理。對宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細(xì)的制度，并每天進(jìn)行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經(jīng)過嚴(yán)格管理，各班級的積極配合，學(xué)生公寓樓管理日趨規(guī)范，成為學(xué)校管理的一個亮點，得到了師生及學(xué)生家長的一致好評。

4、利用四川汶川地震中涌現(xiàn)出來的可歌可泣的事跡，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、感恩教育。

四、開展了豐富多彩的文體活動

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學(xué)年學(xué)校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運(yùn)動比賽。學(xué)校還先后組織了“頌歌獻(xiàn)給黨”歌詠比賽、“責(zé)任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉(xiāng)”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。

五、問題與不足

1、平時忙于事務(wù)性工作多，學(xué)習(xí)不夠，理論水平和決策能力有待于進(jìn)一步提高，德育科研及特色創(chuàng)新工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。

第6篇：班主任工作條例范文

一、努力加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)

1、按照學(xué)?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結(jié)合本職工作，認(rèn)真履行了育人職責(zé)，學(xué)校制定實施了《關(guān)于實行全員班主任制》的規(guī)定，落實了優(yōu)生、邊緣生、后進(jìn)生的幫輔與承包。全體任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2、加強(qiáng)了班主任隊伍建設(shè)

制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續(xù)實行班主任工作制度，班主任工作經(jīng)驗交流制度、例會制度、優(yōu)秀班主任評選制度。加強(qiáng)了班主任工作的責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心教育，強(qiáng)化“三精”意識，即精心、精細(xì)、精品。召開了兩次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會，并下發(fā)了典型經(jīng)驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優(yōu)秀班主任報告錄像帶。

3、充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用

（1）在班級內(nèi)部繼續(xù)推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學(xué)的日常行為進(jìn)行量化管理。

（4）實施了自主與責(zé)任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學(xué)生為主體，自主管理，主動發(fā)展，實施學(xué)生會、值周班、班級自治、學(xué)生個體四層次管理。在責(zé)任方面做到“五點五學(xué)會”，即以對家庭負(fù)責(zé)為起始點，學(xué)會孝敬；以對自己負(fù)責(zé)為立足點，學(xué)會誠信；以對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點，學(xué)會求知；以對集體負(fù)責(zé)為凝聚點，學(xué)會關(guān)心；以對社會負(fù)責(zé)為升華點，學(xué)會報效祖國。

通過以上形式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校每學(xué)期對涌現(xiàn)出來的一大批三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、文明學(xué)生、學(xué)習(xí)尖子、體育尖子、藝術(shù)尖子、各類標(biāo)兵等在全校大會上大張旗鼓的進(jìn)行表彰獎勵。本學(xué)年共評選出25名“五星學(xué)生”。

4、政教處自身組織建設(shè)。根據(jù)學(xué)校要求，制定了政教處工作制度、學(xué)習(xí)制度，努力爭創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠善良，真抓實干、務(wù)求實效，主動學(xué)習(xí)、提高能力，開拓創(chuàng)新、有所作為”。

二、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，認(rèn)真落實一日常規(guī)

繼續(xù)開展以爭創(chuàng)示范班集體為龍頭的常規(guī)管理達(dá)標(biāo)活動，制定了《學(xué)生管理40條》、《學(xué)生管理手冊》，對學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、三操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī)，從嚴(yán)管理，精細(xì)管理。在常規(guī)落實上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、學(xué)生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評比，使常規(guī)工作落到實處。

三、多渠道開辟育人陣地

1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強(qiáng)了對學(xué)生教育的針對性和實效性。

2、全面培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，每學(xué)期開展一次法紀(jì)教育月。邀請關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)作了生動的法制報告，經(jīng)常組織學(xué)生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進(jìn)行違紀(jì)檢舉。通過作法制報告，落實后進(jìn)生跟蹤幫教，對違紀(jì)學(xué)生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發(fā)生。

3、加強(qiáng)了宿舍管理。對宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細(xì)的制度，并每天進(jìn)行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經(jīng)過嚴(yán)格管理，各班級的積極配合，學(xué)生公寓樓管理日趨規(guī)范，成為學(xué)校管理的一個亮點，得到了師生及學(xué)生家長的一致好評。

4、利用四川汶川地震中涌現(xiàn)出來的可歌可泣的事跡，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、感恩教育。

四、開展了豐富多彩的文體活動

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學(xué)年學(xué)校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運(yùn)動比賽。學(xué)校還先后組織了“頌歌獻(xiàn)給黨”歌詠比賽、“責(zé)任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉(xiāng)”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。

五、問題與不足

1、平時忙于事務(wù)性工作多，學(xué)習(xí)不夠，理論水平和決策能力有待于進(jìn)一步提高，德育科研及特色創(chuàng)新工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。

第7篇：班主任工作條例范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、以建立和諧校園為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的“三個習(xí)慣”和創(chuàng)新精神為重點，確立德育為首的思想，加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，創(chuàng)新德育方法，拓寬德育渠道，優(yōu)化德育層次目標(biāo)，切實加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的全面實施，不斷開創(chuàng)我校德育工作的新局面。

二、工作目標(biāo)：

1、堅持育人為本，德育為先，促進(jìn)人的全面發(fā)展，把德育工作滲透到學(xué)校工作的各個方面。

2、師生犯罪率為零，學(xué)生操行合格率達(dá)100%。

3、學(xué)生在校安全事故發(fā)生率為零。

4、學(xué)校教學(xué)秩序有條不紊，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園環(huán)境進(jìn)一步改觀。

5、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育取得顯著的成效，學(xué)生在儀表、言行、運(yùn)動、學(xué)習(xí)等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、工作思路：

從學(xué)校德育管理薄弱環(huán)節(jié)入手，抓住兩條主線：習(xí)慣養(yǎng)成、班級管理。

細(xì)——管理細(xì)化，即制定各項評比檢查有據(jù)可依，有過程，有激勵，有總結(jié)，有提高。

嚴(yán)——嚴(yán)格管理，即嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校德育各項管理規(guī)定，管理者認(rèn)真履行職責(zé)，依章辦事。

新——獨特新穎，即抓好班（隊）集體和個人的典型培養(yǎng)與宣傳工作，通過營造獨特的文化氛圍，開展有時代氣息，符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動，推動學(xué)校德育工作。

活——思路開通，即學(xué)校、班級德育管理者要認(rèn)真學(xué)習(xí)新形勢下的德育理論及德育管理方法，爭取在較短的時間內(nèi)找到德育的切入點、突破口，會合各方的教育力量形成有實效的工作局面。

四、主要工作：

1、加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的正副班主任隊伍。

首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵正副班主任閱覽有關(guān)優(yōu)秀理論書刊，通過各種途徑學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗。健全班正副班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，開好每月一次的正副班主任例會，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容；經(jīng)常將工作中的新信息傳遞給正副班主任，要求正副班主任多學(xué)習(xí)、多吸取好的經(jīng)驗和做法，融入自己的工作中，改革班主任工作小結(jié)的寫法，注重實效，提高理性思考的成份，讓他們在研究的狀態(tài)下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格班主任績效考核制度，以考核促進(jìn)步。加強(qiáng)對班主任工作規(guī)范性的指導(dǎo)，使班級工作更富有實效。

其次，各班要認(rèn)真上好每一節(jié)班會，思品課其他課不得占用，學(xué)校將不定期的檢查班會情況，對不上或上不好的班級給予批評扣分。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，定期召開班干部會議，使學(xué)生充分展示自己的聰明才智，能力得到有效提高，使班級的凝聚力、向心力不斷加強(qiáng)，有利于良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成。班主任要對每周的班級工作預(yù)先作好安排，分解、落實學(xué)校各月份的教育要點，使學(xué)校的各項德育工作能真正落到實處。

第三，加大檢查力度，尤其是班級常規(guī)工作的檢查力度。進(jìn)一步提高班主任工作的積極性。加強(qiáng)德育過程性資料的建設(shè)，針對每月教育重點進(jìn)行調(diào)研，及時填寫反饋表格，便于總體把握。

2、狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高德育實效。

隨著社會、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育迫在眉睫。本學(xué)期我校將進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，進(jìn)一步對學(xué)生開展習(xí)慣養(yǎng)成教育。

學(xué)校將組織開展好宣傳教育活動，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的良好習(xí)慣方面的知識，統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生在學(xué)校，在社會，在家里的文明禮儀行為。各班要開展以“習(xí)慣養(yǎng)成教育”為主題的班隊會，發(fā)揮班隊活動在習(xí)慣養(yǎng)成教育活動中的宣傳教育作用，從每天身邊的小事抓起，堅持不懈，有始有終，通過養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成文明、健康、向上的優(yōu)良品質(zhì)。要求各班繼續(xù)將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生明確要求和努力方向。各班還要根據(jù)本班實際，制定切實可行，便于操作的班級管理制度，如班干部值周制、值日制度、課間活動制度、班級安全管理制度等等，使各班的管理更有成效。同時學(xué)校將不斷完善各種規(guī)章制度，加強(qiáng)對班級一日常規(guī)的檢查工作，加大對嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生的教育力度，保證學(xué)校良好的秩序和風(fēng)氣。

繼續(xù)深入開展“示范班”評比工作，對示范班的評比方案進(jìn)行修定，以更趨合理性和科學(xué)性，把檢查、評比的內(nèi)容作為評選“示范班”以及衡量正副班主任工作的主要內(nèi)容之一。從而更好地調(diào)動正副班主任的工作熱情，激發(fā)全體學(xué)生的集體榮譽(yù)感，規(guī)范學(xué)生的行為表現(xiàn)。

3、加強(qiáng)德育制度制度建設(shè)。本學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步完善各項德育制度，真正把德育工作納入制度化軌道。完善教研組長、班主任工作條例、班主任帶班制度、班級考評制度、班主任工作獎懲制度等。學(xué)校德育工作的方方面面都要按制度規(guī)范執(zhí)行，盡可能做到德育工作有據(jù)可依，有章可循。

4、密切學(xué)校與社會、家庭的聯(lián)系。繼續(xù)加強(qiáng)與家長的溝通，做好家訪工作，對于自我控制力差、行為習(xí)慣差的學(xué)生要定期與家長聯(lián)系，使孩子在家長的指導(dǎo)下，盡快養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5、大力開展法制、安全教育。學(xué)校將繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個學(xué)期，常抓不懈，充分利用思品課、班隊活動進(jìn)行教育，規(guī)范學(xué)生的課間活動，要求學(xué)生在校園內(nèi)不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強(qiáng)教師值周工作，要求值周教師提高責(zé)任感，對早到校、晚離校的學(xué)生加強(qiáng)管理，規(guī)范活動要求，讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行安全活動。另外，嚴(yán)禁十二周歲以下的學(xué)生騎車上學(xué)。

6、積極開展誠信和感恩教育。通過“當(dāng)誠信少年”等形式，使學(xué)生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是立身之本，培養(yǎng)學(xué)生誠實待人、守時守信的優(yōu)良品質(zhì)，形成以重信、守信為榮的良好校園氛圍。大力開展感恩教育，感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩社會，培養(yǎng)學(xué)生珍愛真情、關(guān)愛他人的美好情感，自覺養(yǎng)成尊重人、理解人、關(guān)心人的行為習(xí)慣。

7、特別重視留守兒童、單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭學(xué)生的輔導(dǎo)工作和該類家庭學(xué)生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖，也能像其他孩子一樣健康成長。

第8篇：班主任工作條例范文

關(guān)鍵詞： 特殊群體 管理與服務(wù) 模式改革

特殊群體學(xué)生作為在社會變革中反映和體現(xiàn)出的客觀現(xiàn)象，日益成為人們廣泛關(guān)注的社會性問題。教育部門將特殊群體學(xué)生的幫扶作為思想教育工作的一項重要內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)校通過建立心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制、家庭經(jīng)濟(jì)困難生幫扶機(jī)制、改革現(xiàn)行課程授課方式促進(jìn)學(xué)生參與等，從不同角度多種措施進(jìn)行[1-4]。學(xué)生思想教育工作者針對不同類別學(xué)生、個案進(jìn)行幫扶工作探討[5-7]?，F(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重師生之間的合作性和互動性，作為學(xué)校相關(guān)工作的直接執(zhí)行者，學(xué)生工作的直接面對者，學(xué)院層面如何承上啟下，建立合理的管理與服務(wù)體系及提高其完善程度就顯得尤為重要。

一、學(xué)院層面特殊群體工作存在的主要問題

（一）特殊群體大學(xué)生的涵蓋范圍及認(rèn)識狀況。

特殊群體學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段和范圍有著不同的界定范圍，綜合各種定義[1，3，4]，本文涉及的特殊群體涵蓋范圍基本包括：經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理障礙、網(wǎng)絡(luò)癡迷、生理缺陷、人際交往困難等，這幾類學(xué)生互有交叉重疊表現(xiàn)。

一些學(xué)者、學(xué)生工作者從各自工作角度談到學(xué)生的具體管理教育方法時，對特殊群體學(xué)生的描述往往與負(fù)面、表現(xiàn)不佳等字眼聯(lián)系在一起，周圍老師和同學(xué)可能對特殊群體認(rèn)知存在一定的歧義性。筆者認(rèn)為大學(xué)生在大學(xué)期間因受各類因素影響出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，從發(fā)展觀點來看高校殊群體只是暫時的“特殊”，他們在校期間可能在某一方面稱之為“弱勢群體”，但是經(jīng)過相應(yīng)心理發(fā)展，完全可能徹底改變，成為優(yōu)秀拔尖人才。

（二）特殊群體院級工作體系現(xiàn)行狀況。

1.學(xué)生群體性工作的認(rèn)知與歸屬存爭議。

一些教師將學(xué)生管理與服務(wù)工作歸結(jié)為團(tuán)委、學(xué)工辦、輔導(dǎo)員工作，都是“有事找輔導(dǎo)員”，在思維意識中強(qiáng)行將“傳道、授業(yè)、解惑”拆分，部分輔導(dǎo)員抱怨“兩眼一睜，忙到熄燈”，造成教學(xué)與管理明顯分離。一個教師在思想認(rèn)識上出現(xiàn)偏差，在實際工作中對周圍同學(xué)造成不良影響，需要思想教育工作者多次工作才能扭轉(zhuǎn)和消弭。師德建設(shè)明確指出教師育人功能的全面性、全員性、不可或缺性。工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中工科本科專業(yè)畢業(yè)要求為“具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德，具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力”，“學(xué)生理念”要求在課程設(shè)置、實踐實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各個方面都以學(xué)生為本。明確提出認(rèn)證的是“專業(yè)培養(yǎng)的全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果”，可見學(xué)生群體性工作不能也不是思想教育工作者單獨能負(fù)責(zé)的，而是教師都要參與的工作。

2.特殊群體工作趨于微觀化、具體化，學(xué)院中觀管理作用不強(qiáng)。

各個高校針對不同群體采取不同的措施[2，5，6，7]，從宏觀整體層面對特殊群體工作進(jìn)行管理和指導(dǎo)。從微觀層面，對待某類（個）特殊群體學(xué)生注意講究工作方式方法[7]，根據(jù)特殊群體的類型對癥下藥。查閱文獻(xiàn)資料，對特殊群體的宏觀和微觀層面論述非常多，針對學(xué)院管理工作作用少有介紹，關(guān)于院級全體行為分類指導(dǎo)的效果與質(zhì)量評價還鮮有報道。學(xué)院層面作為學(xué)生工作的直接面對者，每個學(xué)院或某個大學(xué)科門類均有不同特點與特色，在進(jìn)行具體規(guī)劃指導(dǎo)時會有諸多不同點。每個學(xué)院均有不同特點和專業(yè)特色，不僅需要上情下達(dá)，對整體特殊群體做合理的規(guī)劃指導(dǎo)，而且需要對某一類學(xué)生群體行為進(jìn)行分類指導(dǎo)。部分學(xué)院針對特殊學(xué)生的幫扶措施沒有整體性規(guī)劃，也就是作為承上啟下的作用沒有能夠發(fā)揮。特殊群體工作質(zhì)量反饋工作評價體系還不健全，量化指標(biāo)研究過少，學(xué)院管理作用不強(qiáng)。

3.院級健康教育體系建立仍處于探索階段。

中央16號文件明確指出輔導(dǎo)員和班主任工作的重要性，但至今還有不少高校落實存在偏差，沒有將班主任、輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師的責(zé)任分清，有的班主任工作形同虛設(shè)，旁證了院級介觀層面教育體系建立的困難性。盡管不少學(xué)者關(guān)注特殊群體教育體系的建立[1，3，6，7]，有的是從校級層面尋找體系模式，有的是在年級建立大學(xué)生跟蹤建檔制度，實行動態(tài)跟蹤管理，有的從專業(yè)導(dǎo)師角度探討學(xué)生的教育問題，僅反映出特殊群體存在的問題、影響因素和初步的解決方法，這些加強(qiáng)師生交流的做法處于探索階段，沒有從系統(tǒng)管理角度分析問題的根源。對于學(xué)生健康教育成才的促進(jìn)作用績效評價如何，跟蹤建檔的最終效果是促進(jìn)學(xué)生健康畢業(yè)，最后效果如何？對于參與該項工作的教師是否進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)？特殊群體工作的質(zhì)量反饋評價體系不健全。

據(jù)此，筆者認(rèn)為院級中觀層面應(yīng)該考慮特殊群體學(xué)生工作定位及作用，形成宏觀（國家/學(xué)院）―中觀（學(xué)院）―微觀（個人/某一類群體）特殊群體學(xué)生管理與服務(wù)體系。其中中觀（學(xué)院）的作用不僅是上情下達(dá)，而且需要形成學(xué)院特色工作體系，針對特殊群體有成熟的工作做法，形成質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系。

二、特殊群體院級管理與服務(wù)體系合理定位的必要性

（一）師生為本，有利于促進(jìn)學(xué)院形成全員參與的理念與氛圍。

建立特殊學(xué)生教育管理服務(wù)體系，解決學(xué)生切身利益問題，做到學(xué)生畢業(yè)時學(xué)業(yè)成功、個人人格健全發(fā)展，最終實現(xiàn)雙百（百分百畢業(yè)，百分百就業(yè)）工程。工程專業(yè)認(rèn)證中提出的“全部學(xué)生”包涵所有學(xué)生的出口問題，而非部分或優(yōu)秀學(xué)生，了解學(xué)生之間個性差異化，對學(xué)生實行有目的的目標(biāo)管理。學(xué)院整體的學(xué)生工作定位，也就是師生為本的教育理念要求：學(xué)生工作圍繞一個目標(biāo)（以學(xué)生健康成長成才檳勘輳，達(dá)成兩個共識（學(xué)生人格/素質(zhì)培育和知識學(xué)習(xí)兩者缺一不可），抓好三個貼近（學(xué)生工作要貼近實際、貼近教學(xué)、貼近學(xué)生），形成全員育人的氛圍和建立由制度體系支撐的教育工作。

（二）首善自身，有利于學(xué)院教師整體素質(zhì)的提高。

特殊群體教育、管理、服務(wù)體系的建立，以及特殊群體健康成長的目標(biāo)，需要學(xué)院搭建起學(xué)生思想傳承與認(rèn)識提高的平臺，搭建起師生之間思想交流與互動的平臺，不管是輔導(dǎo)員、班主任還是任課教師，如果作為特殊群體學(xué)生的關(guān)注體，首先是個人認(rèn)識和素質(zhì)的提高。在學(xué)院整體質(zhì)量反饋與考核體系較為健全的情況下，督促個人思想認(rèn)識、交流方式、思想教育專業(yè)知識方面完善自身，學(xué)院形成合力，才能有效發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）整體推進(jìn)，在有利于學(xué)生素質(zhì)整體提高的情況下做好個體工作。

“木桶理論”表明木桶的容水量不取決于最長的木板而是最短的木板，現(xiàn)在很多學(xué)院正在做的是那塊最短木板的工作。轉(zhuǎn)換思維模式，改變關(guān)注角度，如果把整體木板的長度都增強(qiáng)，最短木板的長度也增加，那么容水量增加會更多。比如：網(wǎng)絡(luò)癡迷學(xué)生除了按照學(xué)習(xí)困難生幫扶辦法外，積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，安排班級黨員和宿舍同學(xué)進(jìn)行一對一幫助，對于學(xué)生在宿舍表現(xiàn)情況和晚上休息時間實行監(jiān)督機(jī)制，建議網(wǎng)絡(luò)癡迷同學(xué)到心理咨詢中心進(jìn)行咨詢。如果出現(xiàn)非常特殊的個案，輔導(dǎo)員、班主任就會根據(jù)學(xué)院的幫扶體系指導(dǎo)進(jìn)行工作。隨著學(xué)院健康教育體系的逐步形成，特殊群體學(xué)生的幫扶形成體系化，參與幫扶工作的同學(xué)的志愿服務(wù)意識和認(rèn)識深度、班主任工作的思路等都會有所提升。

三、學(xué)院層面中觀教育服務(wù)體系建立模式探討

（一）建立制度保障―活動平臺搭建―工作隊伍操作三位一體中觀層面教育服務(wù)體系。

1.了解學(xué)生的實際需求和建議，建立制度保障體系。學(xué)院可以通過學(xué)生權(quán)益委員會和班干部會、班主任工作調(diào)研、教代會等多種渠道，廣泛了解師生的實際需求和建議，通過學(xué)院黨政聯(lián)席會和教代會修改、完善并通過學(xué)生科技創(chuàng)新工作條例、社會實踐活動工作條例、特殊群體幫扶措施與辦法、班主任工作守則等多項與學(xué)生息息相關(guān)的條例和辦法。

2.通過規(guī)范班主任、輔導(dǎo)員工作，理順日常交流管理指導(dǎo)平臺。輔導(dǎo)員、班主任的工作重點各不相同，相輔相成。班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要在思想、生活、心理等方面給予學(xué)生個別指導(dǎo)。每個年級的班主任工作都有不同的側(cè)重點。輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常性地通過例會進(jìn)行交流，針對班級情況進(jìn)行溝通，并且通過例會對輔導(dǎo)員和班主任工作進(jìn)行針對性培訓(xùn)。

3.多措并舉，積極搭建師生交流平臺。通過舉辦各類集體活動，搭建和拓展師生溝通的平臺。趣味運(yùn)動會、師生各類共同參與的球賽類活動、迎新晚會、畢業(yè)晚會等，形成師生之間溝通的品牌活動載體。按照年級特點舉辦各類學(xué)術(shù)講座，搭建增強(qiáng)師生學(xué)術(shù)交流和職涯規(guī)劃的平臺。從科研人角度指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)涯和職涯規(guī)劃。通過師生共同參與，搭建特殊學(xué)生群體關(guān)愛平臺。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生、人際交往困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生等群體，形成系列做法流程，解決“為何做？怎樣做？做什么？”的問題。

通過全員參與、全過程關(guān)注、全方位幫扶的特殊群體教育機(jī)制，促進(jìn)特殊群體學(xué)生健康成長和成才。

（二）形成中觀層面內(nèi)外循環(huán)的雙重教育服務(wù)體系。

在學(xué)校進(jìn)行針對性培訓(xùn)和幫扶基礎(chǔ)上，在學(xué)院三位一體化管理情況下，促使學(xué)院內(nèi)部形成學(xué)生內(nèi)循環(huán)和學(xué)院外循環(huán)。學(xué)生內(nèi)循環(huán)，即學(xué)生自我教育與管理的循環(huán)，指的是通過學(xué)院黨委、團(tuán)委指導(dǎo)學(xué)生組織和班干部、團(tuán)支部干部等進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部的自我管理、自我教育、自我服務(wù)機(jī)制，建立和諧的同學(xué)、宿舍、班級關(guān)系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生對特殊群體進(jìn)行集體和個體幫扶，并逐步對幫扶效果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

學(xué)院外循環(huán)指學(xué)院全員參與的循環(huán)服務(wù)體系，解決學(xué)生實際困難的工作系統(tǒng)。在日常工作中建立學(xué)生跟蹤建檔制度，實行動態(tài)跟蹤管理的基礎(chǔ)上，從相關(guān)課程的建立、師生共同參與活動的開展、師生之間的協(xié)調(diào)交流，促使學(xué)院形成全員參與的氛圍。

如對學(xué)生職業(yè)教育和規(guī)劃方面進(jìn)行指導(dǎo)。一年級對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的職業(yè)意向測試，并建立基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，隨著每位學(xué)生職業(yè)認(rèn)識的提高，進(jìn)行相應(yīng)的修正和補(bǔ)充；二年級進(jìn)行團(tuán)隊意識、交往藝術(shù)等課程培訓(xùn)，三年級進(jìn)行職業(yè)傾向測試及求職技巧課程培訓(xùn)。期間積極組織開展專業(yè)教育、行業(yè)講座等論壇活動，邀請專業(yè)老師、前輩分享行業(yè)形勢和職場經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上四年級及時開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作。針對簡歷制作、面試禮儀、簽約流程等均有詳細(xì)的操作流程指導(dǎo)。分管學(xué)生工作的副書記和負(fù)責(zé)畢業(yè)生的輔導(dǎo)員、班主任從不同層次、不同角度積極開展就業(yè)指導(dǎo)。

（三）促使形成內(nèi)外循環(huán)的監(jiān)督反饋體系。

學(xué)院層面形成的介觀教育服務(wù)體系的質(zhì)量，不能僅憑學(xué)生的就業(yè)率、不及格率及違紀(jì)率等校內(nèi)考核指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，而要隨著社會變革的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要逐步調(diào)整，即持續(xù)改進(jìn)。建議形成內(nèi)外循環(huán)的監(jiān)督反饋機(jī)制，作為開展持續(xù)改進(jìn)健康教育服務(wù)工作的依據(jù)。

對內(nèi)：建立校內(nèi)在校學(xué)生的動態(tài)跟蹤反饋機(jī)制，與學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職涯規(guī)劃緊密相關(guān)，將學(xué)習(xí)成績提高幅度、班級風(fēng)氣營造、違紀(jì)率、網(wǎng)絡(luò)利用率等相結(jié)合，通過班主任工作調(diào)查、學(xué)生權(quán)益委員會反饋、學(xué)生組織座談等多種形式調(diào)整工作思路。

對外：建立校外畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價機(jī)制，這部分內(nèi)容是我國高校在建立校內(nèi)質(zhì)量保障制度方面的弱項和短板。對學(xué)院五年內(nèi)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行教育質(zhì)量評價，可以通過學(xué)生寒暑期社會實踐活動進(jìn)行專題調(diào)研，從而對學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范化管理，從整體環(huán)節(jié)保證介觀管理的有效進(jìn)行。

四、結(jié)語

特殊群體學(xué)生的出現(xiàn)是多N因素造成的，其教育服務(wù)工作瑣碎、繁雜，評價及反饋比較麻煩，將宏觀―中觀―微觀工作合理對接成功，是學(xué)院特殊群體工作的重點，是確保學(xué)生出口質(zhì)量的重要保證。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，不讓每一個學(xué)生掉隊，相信隨著工作的推進(jìn)，會逐步形成一套切實可行的操作、評價體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旭東.高校特殊群體學(xué)生思想教育管理機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2012（9）：68-69.

[2]殷子惠，趙明月.關(guān)于高校特殊群體大學(xué)生心理健康教育途徑的探索[J].華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012（5）：119-121.

[3]趙崇峰.加強(qiáng)特殊群體教育管理與構(gòu)建和諧校園[J].思想教育研究，2007（6）：50-52.

[4]趙竹娟，李新.特殊群體：高校人才培養(yǎng)必須關(guān)注的話題[J].黑龍江高教研究，2006（7）：139-141.

[5]黨意.關(guān)于高校學(xué)生管理工作幾個問題的探討[J].思想教育研究，2009（6）：84-86.

第9篇：班主任工作條例范文

一、改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實效

學(xué)校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對新時期德育新問題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

搞好學(xué)校的德育工作，離不開一支經(jīng)驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)。全面關(guān)心、愛護(hù)暫時落后的學(xué)生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

2、抓好班主任隊伍管理

適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學(xué)校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發(fā)現(xiàn)的問題。并不斷完善班主任崗位職責(zé)，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強(qiáng)班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優(yōu)、發(fā)津貼的重要依據(jù)。

3、構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校同步教育網(wǎng)絡(luò)

德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學(xué)校積極構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)?！抖≈軋蟆?，每兩周出版一期，及時傳達(dá)學(xué)校中心工作，各項主要活動，教育教學(xué)成果，指導(dǎo)家教工作等等。為廣大學(xué)生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學(xué)校教育能默契配合。

4、加強(qiáng)后進(jìn)生管理

做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期，各班都能結(jié)合本班實際，做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學(xué)生“一對一”個別談心，對本校的后進(jìn)生、單親家庭子女進(jìn)行排隊摸底，落實結(jié)對幫教教師和措施，增強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化的責(zé)任感。

二、強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，改變學(xué)生精神面貌

本學(xué)期的行為規(guī)范教育繼續(xù)加強(qiáng)。

1、加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練和教育。

2、強(qiáng)化行為規(guī)范教育的檢查、評比、量化措施。

本學(xué)期，對行為規(guī)范的檢查、評比措施進(jìn)一步完善與落實。重新制定評分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計較合理、較規(guī)范的評比版面。對衛(wèi)生、課桌椅、眼保健操、自行車排放、班報評比、標(biāo)志佩戴情況、食堂取飯情況、違紀(jì)情況的檢查評比落實到位。對衛(wèi)生、課桌椅、眼保健操、自行車排放、食堂用餐采取天天檢查的方式，對佩戴情況采取突擊檢查的方式，對班級墻報、班級布置采取定期檢查的方式。

3、充分發(fā)揮值周生、班級干部、校內(nèi)110的值日監(jiān)督作用。一學(xué)期來，各部門認(rèn)真負(fù)責(zé)，檢查公平公正，值周工作到位。

4、繼續(xù)對各班行為規(guī)范進(jìn)行檢查、評比，每周評出流動紅旗及每月評出行為規(guī)范示范班，起到表揚(yáng)一批、激勵一批的作用。評比總分與班主任期末的量化考核直接掛鉤，有力地調(diào)動了班主任工作。

5、學(xué)校新出臺了校學(xué)生家庭禮儀、學(xué)校禮儀常規(guī)，并把兩個禮儀常規(guī)的評價細(xì)化：家庭禮儀由學(xué)生的家長負(fù)責(zé)；學(xué)校禮儀由班主任老師負(fù)責(zé)。并將兩項的評價結(jié)果與學(xué)生的思想品德考試成績綜合，最終得出學(xué)生的思想品德成績。

通過對學(xué)生的行為規(guī)范教育，讓他們養(yǎng)成文明禮儀、勞動衛(wèi)生習(xí)慣等。通過對行為規(guī)范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進(jìn)了全校的行為規(guī)范。

三、加強(qiáng)法制教育工作

學(xué)校把10月份定為法制宣傳月，并聘請我市看守所的劉中舉同志為我校的法制副校長。在10月中旬學(xué)校還組織六年級的全體學(xué)生去參觀市看守所，并觀看了在押犯人的演出，接受法制教育。10月30日學(xué)校還請到了我校的法制副校長為二址的全體學(xué)生做了《做知法懂法守法的好少年》法制報告會。收到了良好的教育效果。

四、其他工作

1、家庭教育工作

本學(xué)期，成功召開了全校學(xué)生家長會，家長出席率達(dá)90％。在家長會上，校領(lǐng)導(dǎo)以具體事例講述了家庭教育的方法；每位班主任認(rèn)真準(zhǔn)備、精心布置教室，主題鮮明突出。家長會的召開，拉近了家庭與學(xué)校的距離，溝通了家長與老師的情感。

2、健康、環(huán)境教育

在本學(xué)期，二址校園環(huán)境美化，學(xué)生們更加喜愛我們的學(xué)校，學(xué)生們很少有人踐踏草坪，更沒有折花枝、樹枝的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生們更加愛惜校園里的花鳥魚樹，能夠給垃圾分類，扔到指定的垃圾點。同時，同學(xué)們能夠很好的利用起校園里的廢舊電池回收箱，把拾到的、家中的廢舊電池收集到回收箱里?？傮w來說，作為國家級綠色學(xué)校的一分子，同學(xué)們都知道自己應(yīng)該為此殊榮做些什么。

3、交通安全教育

同學(xué)們在本學(xué)期能夠很好的遵守交通規(guī)則，上學(xué)能夠自然成排走進(jìn)校園，放學(xué)后各班能夠由小組長負(fù)責(zé)有組織的離校。同學(xué)們能夠按交通信號燈的指示過人行橫道，不橫穿馬路。經(jīng)過全校師生的努力，我校再次被評為“遼寧省交通安全學(xué)校”光榮稱號。

總之，本學(xué)期學(xué)校德育工作做了不少工作，也取得了不少成績，但與上級要求還有較大差距，一些焦點問題有待解決。

1．學(xué)生日常行為習(xí)慣不盡人意。如課間上下樓梯、走廊行走不按要求去做、一些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣較差，隨意丟棄臟物，還有少數(shù)學(xué)生有在校園內(nèi)吃零食的不良習(xí)慣，這也是造成學(xué)校衛(wèi)生狀況不佳的主要原因之一。