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簡(jiǎn)單的端午節(jié)的手抄報(bào)內(nèi)容資料有關(guān)于端午節(jié)的古詩(shī)
五月五日
北宋 梅堯臣
屈氏已沉死,楚人哀不容。
何嘗奈讒謗,徒欲卻蛟龍。
未泯生前恨,而追沒后蹤。
沅湘碧潭水,應(yīng)自照千峰。
乙卯重五詩(shī)
宋 陸游
重五山村好,榴花忽已繁。
粽包分兩髻,艾束著危冠。
舊俗方儲(chǔ)藥,羸軀亦點(diǎn)丹。
日斜吾事畢,一笑向杯盤。
浣溪沙
宋 蘇軾
輕汗微微透碧紈。明朝端午浴芳蘭。
流香漲膩滿晴川。彩線輕纏紅玉臂,
小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。
端午日
唐 殷堯藩
少年佳節(jié)倍多情,老去誰知感慨生。
不效艾符趨習(xí)俗,但祈蒲酒話升平。
鬢絲日日添頭白,榴錦年年照眼明。
千載賢愚同瞬息,幾人湮沒幾垂名。
和中甫端午韻不依次
宋 文天祥
黃茅古道外,羸馬發(fā)南州。
有客嗤齊魯,何人念楚囚。
歲年付流水,風(fēng)雨滿滄洲。
手把菖莆看,黑頭非所求。
五日(選一)
唐 陳子龍
吳天五月水悠悠,極目煙云靜不收。
拾翠有人盧女艷,弄潮幾部阿童游。
珠簾枕簟芙蓉浦,畫槳琴箏笮艋舟。
擬向龍樓窺殿腳,可憐江北海西頭。
競(jìng)渡詩(shī)
唐 盧肇
石溪久住思端午,館驛樓前看發(fā)機(jī)。
鼙鼓動(dòng)時(shí)雷隱隱,獸頭凌處雪微微。
沖波突出人齊喊,躍浪爭(zhēng)先鳥退飛。
向道是龍剛不信,果然奪得錦標(biāo)歸。
岳州端午日送人游郴連
唐 徐夤
五月巴陵值積陰,送君千里客于郴。
北風(fēng)吹雨黃梅落,西日過湖青草深。
競(jìng)渡岸傍人掛錦,采芳城上女遺簪。
九嶷云闊蒼梧暗,與說重華舊德音。
五絲 唐
褚朝陽(yáng)
越人傳楚俗,截竹競(jìng)縈絲。水底深休也,日中還賀之。
章施文勝質(zhì),列匹美于姬。錦繡侔新段,羔羊?qū)嬇f詩(shī)。
但夸端午節(jié),誰薦屈原祠。把酒時(shí)伸奠,汨羅空遠(yuǎn)而。
端午日賜衣
唐 杜甫
宮衣亦有名,端午被恩榮。細(xì)葛含風(fēng)軟,香羅疊雪輕。
自天題處濕,當(dāng)暑著來清。意內(nèi)稱長(zhǎng)短,終身荷圣情。
端午
唐 李隆基
端午臨中夏,時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)。鹽梅已佐鼎,曲糵且傳觴。
1、“端午”的“端”字本義為“正”,“五”(午)為中?!岸宋纭保ǘ宋澹?,“中正”也,這一天午時(shí)則為正中之正。另,端亦有“初”的意思,因此五(午)月的第一個(gè)午日,謂之端午。古人以天干地支來作為載體,天干承載天之道,地支承載地之道,設(shè)天干地支以契天地人事之運(yùn)。古人紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日、紀(jì)時(shí)通用天干地支,根據(jù)干支歷,按十二地支順序推算,第五個(gè)月即“午月”,午月午日謂之“重午”,而午日又為“陽(yáng)辰”,所以端午也稱為“端陽(yáng)”。仲夏端午,飛龍?jiān)谔?,龍星處在“中正”之位,寓大吉大利?/p>
2、據(jù)統(tǒng)計(jì),端午節(jié)的名稱在中國(guó)所有傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中叫法最多,達(dá)二十多個(gè),如有龍舟節(jié)、重午節(jié)、端陽(yáng)節(jié)、端五節(jié)、重五節(jié)、當(dāng)五汛、天中節(jié)、夏節(jié)、艾節(jié)、上日、五月節(jié)、菖蒲節(jié)、天醫(yī)節(jié)、草藥節(jié)、浴蘭節(jié)、女兒節(jié)、午日節(jié)、地臘節(jié)、正陽(yáng)節(jié)、龍日節(jié)、粽子節(jié)、五黃節(jié)、詩(shī)人節(jié)、屈原日、躲午節(jié)、解粽節(jié)、端禮節(jié)、五月初五、五月當(dāng)午等等。
3、古老傳統(tǒng)節(jié)日的起源與上古原始信仰、祭祀文化及天象、歷法等人文與自然文化內(nèi)容有關(guān)。根據(jù)現(xiàn)代人類學(xué)、考古學(xué)的研究成果,人類最原始的兩種信仰:一是天地信仰,二是祖先信仰。古老節(jié)日多數(shù)形成于古人擇吉日祭祀,以謝天地神靈、祖先恩德的活動(dòng)。早期的節(jié)日文化,反映的是古人自然崇拜、固本思源等人文精神;一系列的祭祀活動(dòng),則蘊(yùn)含著祗敬感德、禮樂文明深邃文化內(nèi)涵。節(jié)日的起源和發(fā)展是一個(gè)逐漸形成,潛移默化地完善與普及的過程。古時(shí)南北風(fēng)俗各異,先秦時(shí)代端午節(jié)的節(jié)俗活動(dòng)鮮見于中原文獻(xiàn)記載,就現(xiàn)存文獻(xiàn)沒法直接考證其源流。關(guān)于端午節(jié)的相關(guān)文字記載,“端午”二字,最早出現(xiàn)在晉代的《風(fēng)土記》中,但端午的習(xí)俗卻早已有之,譬如龍舟競(jìng)渡祭祀之俗,早已存在。
4、端午節(jié)兩個(gè)標(biāo)志性習(xí)俗是吃粽子和龍舟競(jìng)渡。據(jù)聞一多先生在《端午考》與《端午的歷史教育》(見《聞一多全集》)論文中考證認(rèn)為:先民以“龍”為圖騰,而且每年在端午這天,舉行一次盛大的圖騰祭;其中有一項(xiàng)活動(dòng)便是在急鼓聲中以刻畫成龍形的獨(dú)木舟,在水面上作競(jìng)渡祭龍神,也給自己游戲取樂,這便是龍舟競(jìng)渡習(xí)俗的由來。關(guān)于龍的傳說,在《路史》等著作中有相關(guān)記載:“天皇氏驤首、鱗身”?!兑拙曂ㄘ则?yàn)補(bǔ)遺》:“天皇氏之先,與乾曜合德?!贝搜蕴旎适献嫦扰c日、月、五星(七曜)合德,即其身份極為崇高?!逗訄D》:“五龍見教,天皇被跡。”榮氏注曰:“五龍治在五方,為五方神?!薄洞呵锩鼩v序》:“(五龍)父子分治五方”。以“龍”為圖騰,在圖騰時(shí)期,四支族的四龍各治一方,而以團(tuán)族的一龍為中央共主,所以有五龍分治五方之說(聞一多《端午考》)。這些龍的歷史傳說,其實(shí)即是源于上古先民對(duì)龍的崇拜與信仰。
(來源:文章屋網(wǎng) )
1、端午節(jié)是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日,在夏歷五月初五,也叫“端陽(yáng)”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長(zhǎng)節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。它是漢族的傳統(tǒng)節(jié)日之一。
2、龍舟競(jìng)賽迎來端午節(jié),千家萬戶歡笑過節(jié)忙。古代屈原投江為國(guó)亡,今日國(guó)泰民安世界強(qiáng)。粽子裹進(jìn)幸福和吉祥,吃在嘴里甜蜜涌心房。
3、一片艾葉,滲透情意的芬芳;一條龍舟,搏出熱情的高漲;一個(gè)粽子,裹滿生活的蜜糖;一杯米酒,碰出笑聲的歡暢;一聲問候,愿你意氣飛揚(yáng)。端午節(jié)快樂!
(來源:文章屋網(wǎng) )
結(jié)合當(dāng)前工作需要,的會(huì)員“Colleen”為你整理了這篇2021年中心小學(xué)端午活動(dòng)總結(jié)范文,希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
品味端午傳承文明
——2021年中心小學(xué)端午活動(dòng)總結(jié)
一年一度端午至,又是龍舟飛渡時(shí)。在端午佳節(jié)來臨之際,為了傳承歷史文化,讓孩子們感受端午節(jié)獨(dú)特的習(xí)俗,更好的了解、感受“端午節(jié)”豐富的文化內(nèi)涵,進(jìn)而提升他們對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí),我校開展了端午節(jié)系列活動(dòng)?,F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:
為了營(yíng)造端午傳統(tǒng)節(jié)日氛圍,各班級(jí)開展了“品味端午,傳承文明”主題班會(huì),低年級(jí)組以講端午節(jié)的習(xí)俗和歷史故事、PPT課件展示等多種形式,讓學(xué)生了解端午節(jié)的來歷、習(xí)俗,體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。
中年級(jí)組結(jié)合端午傳統(tǒng)習(xí)俗,組織開展包粽子這項(xiàng)富有傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的端午節(jié)主題社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生感受傳統(tǒng),了解民俗, 體驗(yàn)成功的樂趣,喜愛“我們的節(jié)日”。
高年級(jí)組用精湛的畫藝、合理巧妙的編排設(shè)計(jì)詮釋我們傳統(tǒng)節(jié)日的意義,制作出精美的端午節(jié)主題手抄報(bào),并組織開展了誦讀端午詩(shī)詞活動(dòng)
一、主題目標(biāo)
1.了解有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來、傳說、風(fēng)俗以及文化等,了解社會(huì)、風(fēng)土人情,引領(lǐng)孩子走進(jìn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化,感受中華民族悠久的歷史文化。
2.通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、社會(huì)調(diào)查能力,動(dòng)手制作能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),分享合作與交流的快樂。
3.通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生民族自豪感和熱愛中華民族的美好情感。
二、活動(dòng)建議
1.活動(dòng)內(nèi)容:
1.閱讀有關(guān)中國(guó)節(jié)日的文學(xué)作品。借鑒古代蒙學(xué)讀物和古代的詩(shī)詞、文學(xué)作品、神話傳說,擴(kuò)大閱讀面,積累與中國(guó)傳統(tǒng)有關(guān)的成語(yǔ)典故、趣聯(lián)妙對(duì)、古詩(shī)詞名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等,有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。
2.了解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的歷史名人。很多的節(jié)日與一定的歷史名人聯(lián)系在一起,這為節(jié)日增添了更多的人文色彩。比如屈原之于端午節(jié)等,了解這些歷史名人,感受他們的人格魅力和精神境界,熏陶自己的品格。
3.了解民俗風(fēng)情。通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的調(diào)查了解一些重大的節(jié)日的由來和民間習(xí)俗,開展綜合實(shí)踐活動(dòng),制作有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報(bào),親身感受傳統(tǒng)節(jié)日的人文魅力。
2.活動(dòng)范圍
學(xué)校、家里、圖書館等。
3.活動(dòng)方式:
調(diào)查訪問,查找有關(guān)資料,制作手抄報(bào)。
4.組織形式
可以采取個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)的方式
三、活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn):
1.活動(dòng)前提示
學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好,選擇自己喜歡的活動(dòng)方式去索取材料,教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題,幫助學(xué)生了解與傳統(tǒng)文節(jié)日相關(guān)的知識(shí)。
2.活動(dòng)中指導(dǎo)
讓學(xué)生科學(xué)、有禮貌的進(jìn)行調(diào)查訪問。準(zhǔn)確、及時(shí)的匯總、分析資料。有問題與困惑時(shí)學(xué)會(huì)尋求幫助與合作。然后制作手抄報(bào),教師適時(shí)指導(dǎo)。但不要過多的干預(yù)學(xué)生的想法。
3.活動(dòng)后總結(jié)
交流本次研究活動(dòng)的體會(huì)、收獲以及感受等,評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生
四、安全方面
1.學(xué)生外出活動(dòng)時(shí),注意過往車輛。下雪后,路面比較滑,注意安全。
關(guān)鍵詞:小學(xué)品德課程;傳統(tǒng)節(jié)日;兒童立場(chǎng)
傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分,也是品德課程重要的教學(xué)資源。在小學(xué)品德課中,“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)內(nèi)容是以“散點(diǎn)”的形式分布在各冊(cè)教材中的。納入傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容,旨在加強(qiáng)民族文化傳統(tǒng)節(jié)日的普及,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和理解。但在實(shí)際教學(xué)中,效果并不理想,究其原因,筆者認(rèn)為,傳統(tǒng)節(jié)日往往以成人為主角,兒童特性沒有受到足夠重視。
品德課程是一門以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?;谶@樣的課程性質(zhì),它所倡導(dǎo)的文化是一種兒童文化,力求“童真”“童趣”。因此,我們必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,使自己的教學(xué)內(nèi)容和形式始終貼近兒童的生活,反映兒童的需要,激發(fā)起兒童的興趣,才能讓學(xué)生親近傳統(tǒng)節(jié)日、進(jìn)而愛上傳統(tǒng)節(jié)日。
一、立足兒童,為傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)新“趣味”
在孩子們的眼中,我們中國(guó)的節(jié)日過于傳統(tǒng)、死板,不如“洋節(jié)”的熱鬧、新穎。如果孩子參加了一些節(jié)日活動(dòng),也只是停留在吃喝的層面上。在品德教學(xué)中,教師必須立足兒童立場(chǎng),引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)活動(dòng),打造“有趣”的品德課堂。
在教學(xué)《過新年》一課時(shí),我首先讓孩子在課前收集相關(guān)資料、新年物品,主動(dòng)參與活動(dòng),注重培養(yǎng)孩子的良好道德觀念,訓(xùn)練孩子良好的行為習(xí)慣,讓孩子在活動(dòng)中感受快樂,升華感情。
新年,作為中國(guó)人一個(gè)盛大的節(jié)日,其背后有著濃厚的文化底蘊(yùn)在依托。讓孩子感受喜氣洋洋的節(jié)日氣氛,體會(huì)新年給人們帶來的新氣象和美好祝福,只是最淺層的目標(biāo)。讓孩子在一系列有趣的活動(dòng)中了解春節(jié)的一些習(xí)俗,了解過新年各地各國(guó)不同的習(xí)俗及其變化,了解這些習(xí)俗的由來和背后的故事,讓孩子因知而愛,愛上這個(gè)節(jié)日,愛上這些習(xí)俗,愛上家鄉(xiāng)和祖國(guó),發(fā)自內(nèi)心地去喜歡,才是本節(jié)課的最終目標(biāo)。
上課伊始,我用音樂渲染過年氣氛,很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,讓學(xué)生進(jìn)入“過年”的氛圍中。接著,我讓學(xué)生拿出自己搜集的春聯(lián)、年畫、燈籠、窗花等進(jìn)行了解,更重要的是我讓他們自己貼對(duì)聯(lián)、貼福、貼窗花等,學(xué)生一邊貼年畫,一邊聽老師講解年畫的來歷,從而知道了秦叔寶和尉遲恭等門神的故事;有兩個(gè)學(xué)生為了對(duì)聯(lián)的讀法爭(zhēng)論起來,也因此知道了對(duì)聯(lián)從右到左的讀法,以及其中豐富的祝福含義……過年當(dāng)然少不了吃餃子,瞧,在學(xué)生自己的辛勤勞動(dòng)和老師的幫助下,熱騰騰的餃子出鍋了,學(xué)生迫不及待地吃了起來,并且都希望自己能吃到那個(gè)有硬幣的餃子,說是會(huì)有好運(yùn)降臨。然后從吃餃子引開,說說你知道的過年習(xí)俗還有哪些。以吃、玩、活動(dòng)等一一細(xì)講,由家鄉(xiāng)習(xí)俗到各地習(xí)俗,用圖片、影像等讓孩子有直觀的了解。最后,讓孩子在《新年好》的聲聲傳唱中,細(xì)品新年的快樂!
從兒童立場(chǎng)開始,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂,讓傳統(tǒng)節(jié)日變得“有趣”“好玩”,才能受到兒童的喜愛,才會(huì)收獲精彩的品德課堂。
二、自主探究,為傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)新“衣裳”
在兒童的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者,在兒童的精神世界別強(qiáng)烈?!皞鹘y(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)過程也應(yīng)該給學(xué)生提供探究的空間,激發(fā)探究的興趣,讓學(xué)生通過自己的探究行為,為“傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)計(jì)新“衣裳”。也許,我們會(huì)感受到不一樣的新品德課堂。
端午節(jié)作為中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日已有兩千多年的歷史了,其間有很多美麗的傳說,還有豐富的飲食文化、享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的賽龍舟活動(dòng),特別是偉大詩(shī)人屈原的故事,作為一個(gè)炎黃子孫對(duì)自己民族這些傳統(tǒng)的東西怎么能一無所知呢?所以,我決定要讓學(xué)生好好研究研究端午節(jié)。
孩子們躍躍欲試,大家都來為“今年我們?nèi)绾芜^一個(gè)‘新端午’”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,師生群策群力,很快形成了如下研究方案:(1)搜集端午節(jié)由來、端午節(jié)習(xí)俗等有關(guān)資料,進(jìn)行編輯整理,最后設(shè)計(jì)出一張或幾張以端午節(jié)為主題的手抄報(bào)。(2)學(xué)做香囊、學(xué)包粽子。(3)搜集、摘抄、吟誦與端午節(jié)有關(guān)的詩(shī)文,感受端午節(jié)文化。(4)設(shè)計(jì)、制作“龍舟”吉祥物,寫清設(shè)計(jì)意圖送給屈原家鄉(xiāng)的小朋友。(5)觀看或閱讀與屈原有關(guān)的電影、小說,舉辦“屈原在我心中”的論壇。
學(xué)生從自己的興趣、愛好出發(fā),自主選擇其中一個(gè)或幾個(gè)方案實(shí)踐,并自愿組成小組合作完成。隨著活動(dòng)的蓬勃展開,學(xué)生感悟著“端午”的文化,享受著查尋的樂趣!
端午節(jié)到了,那真是一個(gè)“新端午”!形式多樣、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)最引人注目!它介紹了端午節(jié)傳說、賽龍舟起源、發(fā)展及比賽規(guī)則、粽子種類、屈原生平等。大大小小、花色各異的香囊,掛在了每個(gè)孩子的胸前。“奇形怪狀”的粽子,雖然讓人忍俊不禁,但卻別有風(fēng)味。誦讀吟唱《和端午》《五月五日》《端午節(jié)悼屈原》等詩(shī)詞、吟誦者感情真摯,使聽者入情入境;我們班的才女更是創(chuàng)作了詩(shī)歌《追尋屈原》,讓人感受到了他“可與日月爭(zhēng)光”的巍巍人格……
孩子們用自己的“兒童心性”對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗作出了獨(dú)特的詮釋和演繹,帶我們走進(jìn)了不一樣的品德課堂。在這里,孩子們的生命獲得如風(fēng)般的舒展,體味著傳統(tǒng)節(jié)日的美好,更感受著美好的生活。
三、科學(xué)認(rèn)識(shí),為傳統(tǒng)節(jié)日注入新“理念”
傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)揚(yáng)和傳承,就是本民族、本國(guó)文化的傳承,這可以保留一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的特色。傳統(tǒng)節(jié)日中多蘊(yùn)含著積極健康的文化內(nèi)涵:春節(jié)舉家團(tuán)圓、辭舊迎新;元宵節(jié)賞燈猜謎、共敘天倫;清明節(jié)家庭團(tuán)聚、緬懷先人;重陽(yáng)節(jié)登高望遠(yuǎn)、尊老敬老……然而,我們的傳統(tǒng)節(jié)日大多來源于農(nóng)業(yè)文明,與祭祖、驅(qū)鬼、借節(jié)日填飽肚子等聯(lián)系在一起,其中既有民族精神的精華,又有非科學(xué)的、落后的因素。因此,在“傳統(tǒng)節(jié)日”學(xué)習(xí)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗,賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的理念,使傳統(tǒng)文化星火相傳。
兩年多來,全校10個(gè)學(xué)科的91名教師,全部積極投入到情境教育的教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中。我們一直努力踐行著情境教育的真諦——以“情”為紐帶,以“思”為核心,以“兒童活動(dòng)”為途徑,以“美”為境界,以“周圍世界”為源泉。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受,激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,使小小的課堂不斷幻化出各種教學(xué)內(nèi)容所需的情境。
我校教師在課堂的40分鐘里,會(huì)著力創(chuàng)設(shè)好三種情境:1. 導(dǎo)入情境。2. 設(shè)疑情境。3. 游戲情境。
1. 導(dǎo)入情境
這也是我校課堂上最常見的一種情境。上課了,幾乎所有老師都會(huì)考慮用什么情境導(dǎo)入新課,因?yàn)閷W(xué)生要從課間放松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有趣的情境是吸引他們注意力的最好手段。不夸張地說,一個(gè)好的導(dǎo)入情境能讓學(xué)生興趣盎然地上完整堂課。我們的老師基本上掌握了插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等常見的導(dǎo)入情境方式。如語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí),語(yǔ)文教師會(huì)首先讓學(xué)生自由地說一說自己經(jīng)歷過的春節(jié)景象和心情,這一下子就會(huì)勾起孩子們對(duì)節(jié)日時(shí)光的美好回憶,瞬間進(jìn)入狀態(tài)……又如英語(yǔ)學(xué)科《Look at these jeans》一課中,需要學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的知識(shí),老師一上課便創(chuàng)設(shè)一家服裝商場(chǎng)的情境,想象著大家一起逛街,知識(shí)學(xué)習(xí)就在邊逛邊玩中完成了。
2. 設(shè)疑情境
課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法?!耙伞痹O(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,激活學(xué)生的思維,讓他們迸發(fā)出求異、創(chuàng)新的思維火花。
為此教師們開始了課堂設(shè)疑的探索。如語(yǔ)文學(xué)科根據(jù)題目質(zhì)疑,根據(jù)文章線索質(zhì)疑,根據(jù)主人公質(zhì)疑。這也是我們下一階段重點(diǎn)要推動(dòng)和倡導(dǎo)的工作。
3. 游戲情境
所謂游戲,即是孩子樂意為之的活動(dòng)。在以情境教學(xué)為主線的課堂中,教師們要盡力找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。游戲?qū)W習(xí)讓學(xué)生在無意識(shí)的忘我投入中,完成記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造的心理過程。如語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)《手指》這課時(shí),語(yǔ)文教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲,把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)。英語(yǔ)課堂對(duì)于游戲情境的創(chuàng)設(shè)形式十分豐富,如《You should obey the rules》一課講的是遵守規(guī)則的內(nèi)容,英語(yǔ)老師創(chuàng)設(shè)了“我是班級(jí)管理員”、“交通監(jiān)督員”等情境,大家一起來玩糾正違章的游戲,所學(xué)知識(shí)也就蘊(yùn)含其中了。
近來,我們還更注重了情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。在貼近課程內(nèi)容的前提下,情感充沛飽滿,或興趣盎然,或細(xì)膩逼真的情境才會(huì)更有效果。語(yǔ)文學(xué)科《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,讓在場(chǎng)聽課的師生和家長(zhǎng)們備受感動(dòng),情感驅(qū)動(dòng)著孩子們“自動(dòng)”完成了教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科《位置與方向》一課以炮擊陣地情境為學(xué)習(xí)主線,將抽象問題直觀化,促進(jìn)了學(xué)生的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)科更是將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂當(dāng)中:創(chuàng)設(shè)全英語(yǔ)語(yǔ)言情境、布置符合氛圍的教室等,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更加逼真的運(yùn)用環(huán)境。
兩年多的探索,讓我們欣喜地發(fā)現(xiàn),情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率;而且有利于培養(yǎng)孩子們的形象和創(chuàng)造性思維,幫助孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。教師也深有體會(huì):只要從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)具體的情境,便可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),這種體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生迅速、準(zhǔn)確、輕松地理解教學(xué)內(nèi)容。
按情境教育的要求,“情境教育主題大單元”也是不可或缺的部分。我們深知它的難度,這項(xiàng)活動(dòng)要涉及各個(gè)學(xué)科,每位任課老師都要構(gòu)思自己的活動(dòng),同時(shí)還要協(xié)調(diào)好其他學(xué)科,而活動(dòng)的整體的設(shè)計(jì)、調(diào)度難度更大。
至今,第一次活動(dòng)時(shí)的緊張和擔(dān)心還歷歷在目——五年級(jí)的師生們承擔(dān)了“端午節(jié)”主題大單元活動(dòng),端午節(jié)前一周,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息、品德、綜合學(xué)科的9位教師全部坐在一起,進(jìn)行了熱烈的討論。之后,大家開始了積極的準(zhǔn)備,那是別有滋味的一周:語(yǔ)文課上,師生們品讀著屈原的詩(shī)詞和人生;數(shù)學(xué)課上,大家一起津津有味地做著“粽子中的數(shù)學(xué)”;英語(yǔ)課上,師生們一起對(duì)比了解中外節(jié)日的異同;音樂課上,大家陶醉在粽子舞排練的歡樂中;美術(shù)課上,一個(gè)個(gè)經(jīng)過想象美化的大粽子妙趣橫生;綜合實(shí)踐課最熱鬧,孩子們包粽子的笑聲回蕩在校園中;信息課上,那滿屏幕跳動(dòng)的小粽子尤顯得可愛……
一周后,端午節(jié)的前一天,全體五年級(jí)師生濟(jì)濟(jì)一堂,將自己的成果進(jìn)行了展示。第一次的主題大單元活動(dòng)帶給我們的驚喜是至今無法用語(yǔ)言可以形容的。孩子們比賽包粽子時(shí)的屏息凝神,比賽吃粽子時(shí)的狼吞虎咽,粽葉舞的驚鮮亮相,展示繪畫時(shí)的心得意滿……那天的活動(dòng),孩子們旁若無人地大笑、吶喊、贊嘆、鼓掌。那天,沒有老師維持秩序,孩子們卻都能全情投入;那天,沒有教師督促要求,孩子們無不聚精會(huì)神;那天,孩子們的歡樂淹沒了我們的疲憊;那天,前來觀摩的家長(zhǎng)和教師無不欣喜激動(dòng)。那天,我們都被情境教育主題活動(dòng)的“魔力”震撼。
有了第一次的成功體驗(yàn),我校便將情境教育主題活動(dòng)正式放在教學(xué)日程中,分別安排了三個(gè)年級(jí)的情境教育主題大單元活動(dòng):尚且年幼的三年級(jí)就以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭,開展了“剪紙——中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)”為主題的活動(dòng)。四年級(jí)的老師們另辟蹊徑,選擇語(yǔ)文課本中孩子們喜聞樂見的童話故事為藍(lán)本,挖掘各學(xué)科與此有關(guān)的素材和資源,將我校的情境大單元活動(dòng)推向了一個(gè)小小的,這次活動(dòng)還登上了《克拉瑪依日?qǐng)?bào)》的頭版頭條。六年級(jí)的全體師生巧妙地選擇了各學(xué)科都包含的與“圓”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,確定了以“圓之夢(mèng)”為主題的活動(dòng)……
主題大單元活動(dòng)打通了知識(shí)的橫向聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,更重要的是,孩子們的主動(dòng)參與精神讓我們驚訝,那一刻,他們絕對(duì)是學(xué)習(xí)的主人。
情境教育主題大單元活動(dòng)給我們很大的啟發(fā),但這種活動(dòng)需要各學(xué)科、各部門的整合,時(shí)間和人力都要有充分的保障。如何借鑒大單元活動(dòng)的一些特點(diǎn),運(yùn)用在日常的學(xué)科教學(xué)中——我們另辟蹊徑,進(jìn)行了學(xué)科情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索,這也是我們對(duì)情境教育的一次“校本化”的探索。
在固有的觀念中,教學(xué)就應(yīng)在課堂,教育就應(yīng)該在嘴邊,而情境教育主張盡可能將學(xué)生帶入生活、帶入大自然,親身體驗(yàn)。于是,我們對(duì)情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有了初步的定位:源于教材、拓展空間、服務(wù)教學(xué)、激發(fā)興趣。
首先,我們組織教師對(duì)教材進(jìn)行了挖掘,選定了部分主題,制訂實(shí)施方案。如一年級(jí)數(shù)學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一直是難點(diǎn),課堂教學(xué)有一定的局限性,于是,我們?cè)谝荒昙?jí)創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的真實(shí)情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子走進(jìn)超市,讓孩子使用人民幣,達(dá)到課堂教學(xué)的有效外延。那兩周,學(xué)校周邊的超市里小小人影穿梭于柜臺(tái)之間,好不熱鬧。這次實(shí)踐教學(xué),學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,效果特別好。整個(gè)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng),他們紛紛提出,多進(jìn)行這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的《步測(cè)一千米》,我們實(shí)施了野外情境教學(xué),學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,來到校門外,從步測(cè)10米再到100米、1000米,步行走的時(shí)間、中巴車大約用的時(shí)間,讓學(xué)生在情境中真正體驗(yàn)1000米的實(shí)際長(zhǎng)度,建立1000米的長(zhǎng)度概念。
三年級(jí)的數(shù)學(xué)《創(chuàng)作未來年歷》實(shí)踐活動(dòng),則是對(duì)學(xué)生年月日知識(shí)的一次拓展與實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)趧?chuàng)作中精心計(jì)算、精心設(shè)計(jì),這無疑是對(duì)孩子心智的啟迪。
在此基礎(chǔ)上,我們還搞了單科的集中實(shí)踐活動(dòng),即語(yǔ)文周、數(shù)學(xué)周和英語(yǔ)周活動(dòng)。
語(yǔ)文活動(dòng)周以“親近語(yǔ)文、收獲快樂”為主題,有“母語(yǔ)聲聲”朗讀比賽,找春天、畫春天、寫春天活動(dòng),讀書交流,作文比賽等系列活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中盡情彰顯自己的個(gè)性。各年級(jí)也有自己的主題活動(dòng),一年級(jí)有課本劇表演;二年級(jí)由老師及部分家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子們?nèi)パ用鲌@尋找春天;三年級(jí)有閱讀《語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)》,制作小書簽,班級(jí)互換經(jīng)典好書等活動(dòng);四年級(jí)舉行了硬筆書法比賽、讀書交流活動(dòng)、朗誦展示活動(dòng)、辦“大自然的啟示”手抄報(bào)以及成語(yǔ)接龍的競(jìng)賽等;五年級(jí)有“感人之事”作文比賽,六年級(jí)則有“難忘小學(xué)生活”主題手抄報(bào)比賽……
數(shù)學(xué)活動(dòng)周以“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó),開啟智慧之門”為主題,開展了“算王”比賽,精彩的數(shù)學(xué)故事廣播等活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生們親手設(shè)計(jì)制作內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)小報(bào)張貼在走廊里。各年級(jí)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行了情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)的小學(xué)生在父母的幫助下去商店購(gòu)物,認(rèn)識(shí)、運(yùn)用人民幣;二年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng),剪紙“排排人”;五年級(jí)的學(xué)生剪對(duì)稱圖形、設(shè)計(jì)鑲嵌圖形。一周的實(shí)踐活動(dòng),各年級(jí)學(xué)生參與率達(dá)100%。
英語(yǔ)學(xué)科以“享受英語(yǔ),秀出自我”為主題,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境進(jìn)行口語(yǔ)秀比賽、“單詞秀”比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)賀卡創(chuàng)意比賽等活動(dòng)。三至六年級(jí)全體學(xué)生還進(jìn)行了英語(yǔ)“書寫秀”比賽以及英語(yǔ)知識(shí)手抄報(bào)、英語(yǔ)創(chuàng)意名片、賀卡制作的比賽。而每天15分鐘的口語(yǔ)秀活動(dòng)無疑是英語(yǔ)活動(dòng)周的最大亮點(diǎn)。
在一次次活動(dòng)和實(shí)踐中,孩子們迸發(fā)的熱情和歡笑,展現(xiàn)出來的自信和才藝,表現(xiàn)出來的那份認(rèn)真態(tài)度,讓每一位參與的教師和家長(zhǎng)無不動(dòng)容。
一、開展美術(shù)課主題活動(dòng)――“在豐富的傳統(tǒng)節(jié)日里”
每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都少不了充滿特色的民俗活動(dòng)和熱鬧的群眾參與活動(dòng),使人們?cè)诳鞓分懈惺苤?jié)日的氣氛。教師可以根據(jù)每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),圍繞節(jié)日主題,結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在參與中獲得體驗(yàn),增長(zhǎng)知識(shí),豐富情感,養(yǎng)成品德。
1.結(jié)合節(jié)日,開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)
在美術(shù)活動(dòng)中,我們結(jié)合各種不同的傳統(tǒng)節(jié)日,立足于當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗,開展了豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。清明節(jié)濰坊有放風(fēng)箏、踏青、碰蛋等習(xí)俗,所以我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),高年級(jí)設(shè)計(jì)了難度較高的“放飛風(fēng)箏,放飛理想”大賽,中低年級(jí)“漂亮的蛋殼”畫彩蛋大賽。端午節(jié)有賽龍、吃粽子、做香包等節(jié)日活動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)了“巧手做龍舟”泥塑比賽,“香氣縈繞”香包制作比賽。學(xué)生積極參與,既了解欣賞了民間藝術(shù),又了解了香包、龍舟的寓意。中秋節(jié)前夕,我們開展了“中秋詩(shī)配畫”比賽、“慶中秋手抄報(bào)展”等活動(dòng),讓學(xué)生了解“中秋”的由來、風(fēng)俗、名詩(shī)、文章等知識(shí)。春節(jié)前,我們開展了“我來寫春聯(lián)”“美麗的面具”“賀新春手抄報(bào)”“美麗的花燈”等一系列的美術(shù)活動(dòng)。
2.結(jié)合節(jié)日,開展集體教育活動(dòng)
在美術(shù)教學(xué)中,我們開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在活動(dòng)中提高美術(shù)素養(yǎng)。如在三年級(jí)下冊(cè)《可愛的班集體》一課中,我們結(jié)合元旦這個(gè)節(jié)日開展“我們的教室我們做主”活動(dòng),讓學(xué)生在布置教室時(shí)運(yùn)用美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)來布置教室。在清明節(jié)學(xué)校組織了掃墓活動(dòng)中,我們也融入了美術(shù)活動(dòng),學(xué)生們用自己動(dòng)手制作的紙花,為英烈們獻(xiàn)花。
3.結(jié)合節(jié)日,開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
我們充分利用節(jié)假日,為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)鍛煉提升的機(jī)會(huì),“我是小記者”學(xué)生組成小分隊(duì),以圖為并茂的形式調(diào)查春節(jié)習(xí)俗,“春聯(lián)大搜集”“賀卡表心意”“我喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日”等多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。
二、與教材相結(jié)合,融入節(jié)日元素,豐富美術(shù)教學(xué)
我們根據(jù)教材內(nèi)容和節(jié)日安排調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,合理融入課堂中。如在教學(xué)三年級(jí)《六面怪臉》時(shí),我們?nèi)谌肭迕鞴?jié)與春節(jié)用面具祭祀的風(fēng)俗,了解面具在節(jié)日祭祀中的應(yīng)用與意義;四年級(jí)《真情對(duì)印》中,融入春節(jié)貼窗花這一風(fēng)俗,引導(dǎo)學(xué)生了解民間美術(shù)創(chuàng)作與節(jié)日的關(guān)系;六年級(jí)《豐盛的大餐》正好在春節(jié)時(shí),我以圖片展示了我們的年夜大餐,引入大家的回憶與想象制作;《民間玩具》這一課有很多節(jié)日元素,我分成了幾大塊,有端午節(jié)的玩具、有清明節(jié)的玩具、有正月十五的玩具、有中秋節(jié)的玩具等,引導(dǎo)學(xué)生把玩具與節(jié)日結(jié)合在一起;五年級(jí)的《信息聯(lián)通》可以引導(dǎo)學(xué)生在春節(jié)時(shí)電話問候聯(lián)系情感;《周末日記》是學(xué)生在清明節(jié)踏青的真實(shí)記錄等。
三、巧用美術(shù)元素,豐富學(xué)習(xí),美化生活
美術(shù)來源于生活,反饋于生活。在各大傳統(tǒng)節(jié)日中,我們開展了“美麗的家”“裝點(diǎn)我的房間”“放好我的壓歲錢”等美術(shù)改造生活空間的活動(dòng),讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的扎花、自制盆景、剪紙、風(fēng)鈴、儲(chǔ)蓄罐、星星制作等方法來裝飾自己的生活空間。
四、構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日融入美術(shù)課堂教學(xué)模式
通過傳統(tǒng)節(jié)日融入美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)研究,形成了“六環(huán)節(jié)美術(shù)教學(xué)”模式,具體流程為:(1)觀察欣賞激趣。結(jié)合教材內(nèi)容,運(yùn)用圖片欣賞、謎語(yǔ)競(jìng)猜、資料交流、師生互動(dòng)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。(2)發(fā)現(xiàn)探索研究。通過欣賞,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)自學(xué)示范點(diǎn)拔。學(xué)生先自主學(xué)習(xí),探索方法,提出問題,教師重點(diǎn)示范解疑。(4)實(shí)踐完成任務(wù)。在這一環(huán)節(jié),突出學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng),使學(xué)生在動(dòng)手中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。(5)展示評(píng)價(jià)提高。為了提高學(xué)生們的參與學(xué)習(xí)的熱情,要讓學(xué)生的作品有一個(gè)展示的舞臺(tái)。(6)拓展延伸發(fā)展。根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)研究在傳統(tǒng)節(jié)日中存在的美術(shù)元素。
五、結(jié)合節(jié)日開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)需做到“六結(jié)合”
關(guān)鍵詞:民間文化;中職美術(shù);教學(xué)
我的家鄉(xiāng)地處九龍江畔,歷史悠久、地廣物博、民風(fēng)淳樸、人杰地靈,繁育了豐富多彩的具有閩南特色的文化藝術(shù),民間藝術(shù)是“美術(shù)課程”的寶貴資源。例如,漳浦剪紙、漳州木版年畫、木偶戲劇、端午賽龍舟、水仙花雕刻藝術(shù)……多彩多姿的閩南民間藝術(shù),它是家鄉(xiāng)的一朵藝術(shù)奇花,值得我們下一代去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng),積極挖掘本地民間藝術(shù)很有藝術(shù)價(jià)值,因?yàn)樵谶@里孕育了獨(dú)特的閩南文化。閩南文化之美,值得我們用崇敬的眼光去欣賞,更值得我們用心去傳承。
如何充分利用中職美術(shù)教學(xué)過程,有效滲透并充分運(yùn)用閩南民間美術(shù)資源呢?具體措施如下:
1 將美術(shù)教學(xué)與豐富的校外民俗活動(dòng)相結(jié)合
在美術(shù)活動(dòng)中,結(jié)合各種不同的傳統(tǒng)節(jié)日,立足于閩南民間節(jié)日風(fēng)俗,開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。例如,端午節(jié)教師根據(jù)節(jié)日特點(diǎn),結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng),美術(shù)專業(yè)教學(xué)要充分利用高教版教材《廣告設(shè)計(jì)與制作》這門課程,讓學(xué)生設(shè)計(jì)帶有閩南風(fēng)情、能體現(xiàn)閩南傳統(tǒng)體育項(xiàng)目――端午節(jié)賽龍舟公益廣告競(jìng)賽。食品專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程開展了設(shè)計(jì)“巧手制作端午節(jié)手抄報(bào)”比賽等活動(dòng)。同學(xué)們拿著自己心愛的作品相互交流和欣賞,感受閩南民間文化的氣氛。
2 以閩南土樓文化為美術(shù)教學(xué)資源
將世界文化遺產(chǎn)福建南靖土樓文化引入美術(shù)課堂,帶學(xué)生到南靖土樓進(jìn)行實(shí)地寫生,并舉辦土樓文化寫生作品展,豐富教學(xué)內(nèi)容、提升校園文化。收集與土樓有關(guān)的資料,客家土樓歷史故事、土樓建筑特色、突出土樓鄉(xiāng)土、土樓鄉(xiāng)情、土樓風(fēng)景。
(1)結(jié)合高教版教材《色彩》課本第五章《風(fēng)景寫生》課,滲透閩南土樓文化,給同學(xué)們介紹美麗神奇的土樓,如南靖土樓的風(fēng)景,土樓田螺坑、土樓群、懷遠(yuǎn)樓、塔下土樓群等。它們有圓形、半圓形、方形等建筑結(jié)構(gòu),并巧妙地向?qū)W生提問“這些土樓風(fēng)景的色彩是如何形成的”,同學(xué)們自然就會(huì)講到家鄉(xiāng)土樓美麗的風(fēng)景。這會(huì)豐富學(xué)生的視覺感受,領(lǐng)悟土樓建筑藝術(shù)與自然之美,使學(xué)生更加熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)。這加深了學(xué)生接觸當(dāng)?shù)亻}南傳統(tǒng)文化資源的印象。
(2)為加深學(xué)生對(duì)土樓文化的了解,學(xué)校文化藝術(shù)學(xué)部在南靖土樓曲江河坑自然村設(shè)立寫生基地點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)部每年都帶學(xué)生到土樓實(shí)地寫生,開展“土樓色彩風(fēng)景寫生”“土樓風(fēng)景速寫”“土樓風(fēng)景素描”等教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過這樣的方式實(shí)踐、觀察,親身感受土樓的建筑風(fēng)格和深厚的文化沉積。學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)亻}南傳統(tǒng)文化資源對(duì)學(xué)生了解民間文化,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華,提高其精神境界和藝術(shù)素質(zhì)及審美能力,有著積極且重要的意義。
3 將閩南漳浦剪紙藝術(shù)等引入美術(shù)教學(xué)
福建漳浦剪紙藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),漳浦剪紙是一門古老的漢族民間藝術(shù),鏤空藝術(shù)的杰作。它以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格、濃烈的原始趣味和稚拙美感在中國(guó)民間藝術(shù)中占有一定的位置。漳浦剪紙常用的方法有兩種,剪刀剪和刀刻。我們把剪紙作為特色活動(dòng)來開展,學(xué)生利用課堂和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。
(1)同學(xué)們利用課余收集漳浦剪紙藝術(shù)的信息資料,尋找方法不限,可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、電視、課外書籍等。到上課時(shí)學(xué)生先講自己了解的漳浦剪紙藝術(shù)知識(shí),三個(gè)一群,五個(gè)一伙,根據(jù)自己介紹的興趣內(nèi)容自愿結(jié)合成小組,先進(jìn)行交流,然后小組進(jìn)行匯報(bào)。有的小組向同學(xué)們介紹了漳浦剪紙的起源、流派、制作方法;有的小組介紹了各式各樣動(dòng)物、花卉的剪紙藝術(shù),以及各種剪紙的裝飾用途和寓意。有的小組介紹了閩南民間與泉州傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)的形式風(fēng)格,同學(xué)們通過第一課時(shí)的討論、交流,同學(xué)們對(duì)漳浦剪紙藝術(shù)知識(shí)從知之甚少到具有一定的了解了。
(2)在高教版教材《圖案》第一章第四節(jié)――“圖案的繼承與借鑒”,它把漳浦剪紙藝術(shù)引進(jìn)學(xué)校課堂,欣賞漳浦剪紙藝術(shù)作品,分析它的表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)題材,作品中充分關(guān)注閩南的鄉(xiāng)土人情、自然風(fēng)光、傳說、民俗活動(dòng)、歷史景觀等,動(dòng)態(tài)地反映當(dāng)下閩南人民的生活狀態(tài)。
(3)介紹漳浦剪紙的表現(xiàn)方法,陽(yáng)刻剪紙、陰刻剪紙、剪紙的制作步驟、剪紙的符號(hào)語(yǔ)言,圓形、月牙形、鋸齒形、柳葉形等。在圖案單獨(dú)紋樣這一課,引導(dǎo)學(xué)生以閩南惠安女為形象,以閩南民間故事等為題材來表現(xiàn)和創(chuàng)作,學(xué)生聽了很感興趣,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的動(dòng)手愿望。根據(jù)漳浦剪紙制作方法獨(dú)立或與他人合作完成一件作品。上民間剪紙美術(shù)課是同學(xué)們最開心的日子,他們四人一組,用小小的剪刀,色彩斑斕的彩紙,盡情地發(fā)揮他們的想象力,展示他們的心靈手巧。他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)民間藝術(shù),將民間美術(shù)引入課堂為同學(xué)們打開了另一扇窗戶,讓美術(shù)課堂鮮亮了起來。
4 欣賞和創(chuàng)作富有閩南民族特色的傳統(tǒng)工藝品
學(xué)生通過欣賞閩南民間傳統(tǒng)特色的工藝美術(shù)作品、領(lǐng)略閩南的歷史文化。例如,通過視頻欣賞《漳州水仙花雕刻》,學(xué)生從中了解水仙花雕刻藝術(shù),需準(zhǔn)備鋼制的刻刀、刻片、刻鉗、刻剪、修葉刀和刻針等工具對(duì)水仙花莖球進(jìn)行八個(gè)流程的雕刻。雕刻后的水仙花莖球經(jīng)過浸洗、蓋棉、定根、管理和控溫。一勺清水,葉花具佳,花開千姿百態(tài)、栩栩如生、百賞不厭;視頻欣賞《漳州棉花畫》棉花畫是漳州別具一格的棉花畫工藝品。視頻介紹了棉花畫的藝術(shù)發(fā)展史,曾經(jīng)有過一個(gè)繁榮昌盛的時(shí)期,在20世紀(jì)90年代初停止制作,最近才開始復(fù)蘇。通過欣賞和了解民間工藝品,激發(fā)了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛。學(xué)生通過生動(dòng)的畫面,拉近自身與民間美術(shù)之間的距離,使學(xué)生充分理解民間美術(shù)的造型和形式,增加他們的審美能力,進(jìn)一步拉近學(xué)生與民間勞動(dòng)大眾的距離。