課程考核方案精選(九篇)

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第1篇：課程考核方案范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代禮儀；實(shí)訓(xùn)課程；考核方案

1.前言

目前高職院校現(xiàn)代禮儀課的教學(xué)多采用傳統(tǒng)的“以教室為中心、以教師為中心、以教材為中心、期末考試一錘定音”的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式很難滿足目前的高職學(xué)生人才培養(yǎng)的需要，急需進(jìn)行教學(xué)改革?，F(xiàn)代禮儀課程的考核方案設(shè)計(jì)作為該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與構(gòu)建的重要組成部分，旨在通過(guò)此種模式的考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)、反饋和激勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.考核方案設(shè)計(jì)的基本思路

2.1 考核方案的設(shè)計(jì)原則

本課程考核方案的設(shè)計(jì)原則本著現(xiàn)代禮儀課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在實(shí)踐，構(gòu)建高端技能型人才的典型綜合素養(yǎng)為原則。

2.2 考核形式

基于現(xiàn)代禮儀的實(shí)用性特點(diǎn)，現(xiàn)代禮儀課程的評(píng)價(jià)與考核體系將嘗試實(shí)行“課內(nèi)基礎(chǔ)分”加“課外實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)分”的特殊制度。

2.2.1 課內(nèi)基礎(chǔ)分

課內(nèi)基礎(chǔ)分實(shí)行百分制。課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生要按照相關(guān)職場(chǎng)的實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景來(lái)完成任務(wù)，接受考核與評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行能力考核與評(píng)價(jià)，并實(shí)行“三結(jié)合”的評(píng)價(jià)與考核體系，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三結(jié)合。學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)既可以激勵(lì)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施及完成的過(guò)程中，重視技能規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，在過(guò)程中高效地控制實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生力爭(zhēng)上游，積極進(jìn)取的精神和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師評(píng)價(jià)一方面便于教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，另一方面為了鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和進(jìn)取精神。采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一整套以能力評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)制度。由平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況累積，形成綜合實(shí)踐測(cè)評(píng)結(jié)果，即把考核、評(píng)價(jià)過(guò)程嵌入到每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程之中，形成全過(guò)程評(píng)價(jià)、考核制度。

2.2.2 課外實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)分

課外實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)分最高20分，目的是形成激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)應(yīng)變能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

課外實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)分加分項(xiàng)目：禮賓服務(wù)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分和禮儀競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?wù)呒臃謨身?xiàng)，其中禮賓服務(wù)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分包括參加學(xué)院重大活動(dòng)的禮賓服務(wù)者和由學(xué)院組織外出參加社會(huì)重大活動(dòng)的禮賓服務(wù)者，根據(jù)表現(xiàn)評(píng)價(jià)加分。多次活動(dòng)可以累積，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)禮儀實(shí)踐活動(dòng)，此項(xiàng)目最高加分5分。加分標(biāo)準(zhǔn)：獲得領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓們的高度贊揚(yáng)或獲獎(jiǎng)，記3分；獲得領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工作人員的充分肯定，記2分；其余表現(xiàn)記1分。禮儀競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?wù)呒臃謽?biāo)準(zhǔn)：國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)15分，二等獎(jiǎng)14分，三等獎(jiǎng)或其它獎(jiǎng)項(xiàng)13分；市級(jí)獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)12分，二等獎(jiǎng)10分，三等獎(jiǎng)或其它獎(jiǎng)項(xiàng)9；區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)8分，二等獎(jiǎng)6分，三等獎(jiǎng)或其它獎(jiǎng)項(xiàng)5分；院級(jí)獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)4分，二等獎(jiǎng)2分，三等獎(jiǎng)或其它獎(jiǎng)項(xiàng)1分；此項(xiàng)不累計(jì)加分，取最高值。

實(shí)行“課內(nèi)基礎(chǔ)分”加“課外實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)分”的考核形式對(duì)學(xué)生的基本技能、綜合技能和通用能力進(jìn)行全面考核與評(píng)價(jià)，推進(jìn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高端技能型人才的典型綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課內(nèi)考核內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)

選取在實(shí)際工作中最為常用和實(shí)用的禮儀活動(dòng)作為典型工作任務(wù)同時(shí)也是課程考核的內(nèi)容模塊。課內(nèi)考核根據(jù)以下兩個(gè)模塊，五項(xiàng)工作任務(wù)的完成情況取平均值。

3.1 模塊一：儀容、儀表、儀態(tài)禮儀

檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握“儀容、儀表、儀態(tài)”禮儀，在實(shí)際工作中能否展現(xiàn)迷人的風(fēng)度和優(yōu)雅的舉止。

3.1.1 任務(wù)一：站姿

常言道：“站如松，坐如鐘”，從一個(gè)人的站姿，人們可以看出他的精神狀態(tài)、品質(zhì)和修養(yǎng)及健康狀況。因此該項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核：

頭正、忌歪頭，該考核點(diǎn)所占分值權(quán)重為10%；頸直：下頜微收，雙目平視前方、忌斜眼、縮脖，分值權(quán)重為5%；肩平，放松，自然呼吸，分值權(quán)重為5%；胸挺，分值權(quán)重為5%；腹部后收忌挺腹，分值權(quán)重為10%；腰立：脊椎、后背挺直，忌蹋腰，分值權(quán)重為10%；臀收，分值權(quán)重為5%；腿直：兩腿并攏，直立，髖部上提，忌曲腿，分值權(quán)重為10%；腳靠：腳尖向前呈“Ⅱ”型或是 “V”字型，分值權(quán)重為10%；手垂：兩手臂自然下垂，手指自然彎曲。分值權(quán)重為10%。

3.1.2 任務(wù)二：坐姿

從禮儀學(xué)的角度，坐姿要求人在入坐時(shí)，要保持身體平衡，先出右腳，左腳要緊跟；坐下的時(shí)候要輕，讓客人感覺(jué)很優(yōu)雅。因此該項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核：

入座姿態(tài)，該考核點(diǎn)所占分值權(quán)重為5%；坐在椅子上的位置，分值權(quán)重為5%；身姿態(tài)，分值權(quán)重為20%；手的放置，分值權(quán)重為20%；三種腿部姿態(tài)中的兩種，分值權(quán)重為30%；表情，分值權(quán)重為10%；保持效果，分值權(quán)重為10%。

3.1.3 任務(wù)三：走姿

走姿要求人在行走時(shí)挺胸、收腹、抬頭、身體重心落于兩腳掌；手臂自然下垂，膝蓋伸直，面帶微笑；步幅不能過(guò)大，男在40厘米左右，女30厘米左右。因此該項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核：

上身姿態(tài)，該考核點(diǎn)所占分值權(quán)重為10%；手臂擺動(dòng)的角度及自然度，該考核點(diǎn)所占分值權(quán)重為10%；路線：男走平行線，女走一條線，分值權(quán)重為20%；腳尖朝向，分值權(quán)重為10%；腳踝彈性恰到好處，分值權(quán)重為10%；跨步的幅度及均勻度，分值權(quán)重為10%；根據(jù)設(shè)置情景變換步態(tài) ，分值權(quán)重為10%；身體與手、腳的協(xié)調(diào)配合，分值權(quán)重為10%；表情，分值權(quán)重為10%。

3.1.4 任務(wù)四：儀容、儀表禮儀

愛(ài)美之心人皆有之，大方、得體的儀表，是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。該項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：個(gè)人衛(wèi)生，發(fā)型，妝容，服裝、服飾，表情，上述五個(gè)考核點(diǎn)所占分值權(quán)重各為20%。

3.2 模塊二：職場(chǎng)交際與行為禮儀

該模塊在授課過(guò)程中，主要檢驗(yàn)學(xué)生能否把所學(xué)的“職場(chǎng)交際與行為禮儀”運(yùn)用于職場(chǎng)交往中，能否運(yùn)用“握手、引領(lǐng)、介紹、遞接名片”等禮儀開(kāi)展各種職場(chǎng)交往活動(dòng)。因此教師可以采取情景模擬的教學(xué)方法，如設(shè)置一個(gè)“酒店會(huì)談的交際情境”綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,同學(xué)們4人一組成立模擬公司,模擬本公司與其它公司酒店見(jiàn)面會(huì)談場(chǎng)景,將握手禮儀、引領(lǐng)禮儀、介紹禮儀、遞接禮儀等,運(yùn)用于其中進(jìn)行演練。教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)下表：

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曦. “項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式案例分析――以《商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)》課程改革為例[J] .南方職業(yè)教育學(xué)刊2011,(05).

[2]崔鴻濤.“闖關(guān)式”實(shí)訓(xùn)板塊――對(duì)于旅游服務(wù)禮儀課程考核的思考[J].當(dāng)代教育論壇2010 (05).

第2篇：課程考核方案范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)廣告；考核方案；分層考核

在高職課程教學(xué)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和考核方案能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果?！毒W(wǎng)絡(luò)廣告》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)技能課程，也是一些非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的公共選修課。通過(guò)《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程的學(xué)習(xí)， 正確地引導(dǎo)學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將來(lái)成為高技能的人才。但就是這樣一門看似簡(jiǎn)單好學(xué)的技能課程，卻往往得不到很好的教學(xué)效果。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱， 思維缺乏靈活， 以往在中學(xué)時(shí)代已形成的死記硬背的習(xí)慣， 往往會(huì)使他們陷入茫然不知所措的境地。學(xué)生學(xué)過(guò)之后，設(shè)計(jì)的作品達(dá)不到應(yīng)有的視覺(jué)效果。學(xué)生抄襲別人作品的現(xiàn)象普遍存在，這不利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握。

因此有必要對(duì)該門課程的考核方式進(jìn)行改革。我們?cè)凇毒W(wǎng)絡(luò)廣告》課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，尤其對(duì)該門課程的考核方式進(jìn)行了大膽嘗試，收到了很好的效果。

一、《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程考核的具體實(shí)施方案

一般情況下，《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程的考試方法是統(tǒng)一實(shí)行“作品”考核方式，讓學(xué)生完成一個(gè)完整的、綜合性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，即根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)，采用教師給出作品設(shè)計(jì)要求及主題的方式，讓每位學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱每位學(xué)生的作品，并給出分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，這種對(duì)學(xué)生一致的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，能力好的學(xué)生得不到很好的激勵(lì)，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

所以，我采用“大作品”分層設(shè)計(jì)，分層考核的方式。先對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，按自愿的原則自由組合，根據(jù)機(jī)房的位置和班級(jí)人數(shù)，以4—6人為一小組，每個(gè)組設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，由組員推薦產(chǎn)生，組內(nèi)分工明確，職責(zé)清楚。

分層設(shè)計(jì)作業(yè)：將作業(yè)分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，分別針對(duì)不同層次的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同等級(jí)的作業(yè)，中途可以變更。學(xué)生選好等級(jí)之后報(bào)給組長(zhǎng)，最后由組長(zhǎng)統(tǒng)一上報(bào)給老師存檔。

分層考核評(píng)價(jià)：C級(jí)基礎(chǔ)分65分，B級(jí)基礎(chǔ)分80分，A級(jí)基礎(chǔ)分90分。每個(gè)學(xué)生自評(píng)項(xiàng)目作品， 給出自評(píng)分（占20%）；按照學(xué)生選擇的等級(jí)給學(xué)生打出基礎(chǔ)分（占50%）；學(xué)生之間互評(píng)項(xiàng)目作品，給出每個(gè)組員的組內(nèi)附加分（占30%）；三個(gè)分?jǐn)?shù)按比例相加就是每個(gè)學(xué)生的最后得分。

二、對(duì)分層考核方式的效果評(píng)價(jià)

1.“大作品”分層考核方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)廣告的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。在選擇項(xiàng)目、查找素材、設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，學(xué)生們顯示出了極大的熱情。項(xiàng)目小組的同學(xué)反復(fù)討論，甚至進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，反復(fù)找教師答疑咨詢，反復(fù)修改項(xiàng)目作品。知識(shí)面得到了有效地?cái)U(kuò)展，而且在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，使各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起。

2.打破了“千人一卷”的考核模式，激發(fā)了學(xué)生的潛能、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！按笞髌贰狈謱涌己朔绞?，通過(guò)學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材、設(shè)計(jì)作品等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一開(kāi)始就受到多種思維方式和設(shè)計(jì)方法的熏陶，并通過(guò)作品形式提高和升華自己的設(shè)計(jì)成果，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。

3.增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的交流和了解，激發(fā)了教師積極探索教學(xué)改革的熱情，提高了教師對(duì)教學(xué)工作的興趣。“大作品”分層考核方式的改革過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。事實(shí)證明，學(xué)生的作品質(zhì)量是同教師和學(xué)生之間的交流、投入成正比的。交流越多，投入也越多，作品的質(zhì)量就越高。

4.該成果應(yīng)用于藝術(shù)1001和1002兩個(gè)班級(jí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，大部分學(xué)生都有所轉(zhuǎn)變，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不斷增強(qiáng)。一些原來(lái)不肯學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)與他進(jìn)行有效的溝通，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，也能主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，上課能主動(dòng)認(rèn)真地去聽(tīng)，課下積極問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，努力改變自己落后的狀況，作業(yè)也較滿意。

“大作品”分層考核方式只是初次的嘗試和試驗(yàn)，對(duì)于教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何結(jié)合，考試改革和課堂講授如何配套，作品評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題都尚待進(jìn)一步研究和解決。盡管如此，“大作品”分層考核方式還是獲得了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)同及高度評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的改革效應(yīng)。我會(huì)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)繼續(xù)摸索，不斷改進(jìn)完善，充分發(fā)揮考核方案的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，使《網(wǎng)絡(luò)廣告》的課程教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白日霞.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2006，（6）.

[2]張穎淳.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核方式的探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，7（37）.

第3篇：課程考核方案范文

課程名稱

連鎖企業(yè)人力資源管理

主講教師

適用專業(yè)

連鎖專業(yè)

教學(xué)年級(jí)

課程概況

一、課程性質(zhì)

《連鎖企業(yè)人力資源管理》屬于專業(yè)技能課，是高等?？圃盒＿B鎖企業(yè)管理專業(yè)的一門必修核心課。連鎖經(jīng)營(yíng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是現(xiàn)代商業(yè)組織及先進(jìn)管理思想和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合所產(chǎn)生的新型商業(yè)組織形式。連鎖經(jīng)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)化，專業(yè)化，規(guī)范化的管理要求，決定了其人力資源管理有別于一般企業(yè)?！哆B鎖企業(yè)人力資源管理》主要涉及了連鎖企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，崗位配置，人力資源規(guī)劃，工作分析，人員招聘，員工績(jī)效考評(píng)和員工培訓(xùn)等相關(guān)的知識(shí)。本課程每周4個(gè)課時(shí)，開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，共64學(xué)時(shí)。在教學(xué)中，采用的主要方式包括理論講授、討論、案例分析、實(shí)訓(xùn)等。在教學(xué)過(guò)程中，突出三個(gè)方面的特點(diǎn)：1.把國(guó)內(nèi)外人力資源管理的最新理論，方法同國(guó)內(nèi)連鎖企業(yè)的管理實(shí)踐相結(jié)合。2.在引進(jìn)介紹國(guó)內(nèi)外人力資源管理理論的同時(shí)盡可能同全國(guó)連鎖企業(yè)的現(xiàn)狀相結(jié)合。3.使本教材盡可能適合采用案例教育的方法。通過(guò)本課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握連鎖企業(yè)人力資源管理的基本理論以及主要操作技能與方法。

二、課程教學(xué)內(nèi)容

《連鎖企業(yè)人力資源管理》注重與行業(yè)的緊密結(jié)合,盡可能融入當(dāng)前連鎖行業(yè)的需求和最新變化,突出管理方法和操作技能的訓(xùn)練。在內(nèi)容的選取上,根據(jù)職業(yè)情境和連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求,

取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，選取了連鎖企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員配置、人力資源規(guī)劃、招聘與配置、人力資源培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬與激勵(lì)、勞動(dòng)關(guān)系管理及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等8個(gè)模塊15個(gè)項(xiàng)目53個(gè)任務(wù),輔以課外閱讀、課堂訓(xùn)練與測(cè)評(píng),內(nèi)容新穎、系統(tǒng),具有較強(qiáng)的可操作性。本書的特色在于以項(xiàng)目為載體,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以學(xué)生為主體,突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。單項(xiàng)項(xiàng)目盡可能是大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目,盡可能用接近學(xué)生未來(lái)崗位的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)訓(xùn)練，并在每個(gè)項(xiàng)目(任務(wù))后,設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生完成所有的項(xiàng)目和任務(wù)。

三、課程總體培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解現(xiàn)代連鎖企業(yè)人力資源管理的基本理念，掌握連鎖企業(yè)人力資源管理的基本方法、內(nèi)容、策略和技能，并為今后學(xué)習(xí)其它課程和從事連鎖企業(yè)管理的工作打下基礎(chǔ)。

《連鎖企業(yè)人力資源管理》是一門建立在經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，具體培養(yǎng)要求如下：1.在于使學(xué)生了解連鎖企業(yè)人力資源管理的一般理念和管理理論；2.理解連鎖企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和崗位配備以及人力資源規(guī)劃（難點(diǎn)）；3.掌握連鎖流通企業(yè)連鎖企業(yè)工作分析，懂得如何進(jìn)行招聘和錄用員工，培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)人力資源（重點(diǎn)）；4.掌握連鎖流通企業(yè)資源績(jī)效

考評(píng)、薪酬管理等基本方法（難點(diǎn)、重點(diǎn)）；5.掌握連鎖企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理。

1.基礎(chǔ)知識(shí)要求：

學(xué)習(xí)本課程應(yīng)了解連鎖企業(yè)人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、金融財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)等。

2.素質(zhì)要求：

要求學(xué)生具有良好的思想品德、職業(yè)道德、心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，要學(xué)會(huì)科學(xué)的分析方法，有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)際操作運(yùn)用能力。

3.實(shí)踐操作要求：

由于本課程主要是講述連鎖企業(yè)人力資源管理的基本理論，實(shí)踐操作部分有實(shí)訓(xùn)課解決，本課程主要側(cè)重于理論的理解與掌握，將理論運(yùn)用于實(shí)踐這一過(guò)程的培養(yǎng)。

課程考核方案

根據(jù)高職教學(xué)建設(shè)和發(fā)展需要，為了使學(xué)生在掌握基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，提高分析及解決問(wèn)題的能力，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高技能人才，特制訂課程考核改革方案。通過(guò)考核方式的改革使教學(xué)工作的重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面檢測(cè)考核，講究實(shí)際效果。

本課程的考核方式采取知識(shí)考核、能力測(cè)評(píng)與過(guò)程考核三項(xiàng)綜合考核，成績(jī)?cè)u(píng)定方法如下：

一、知識(shí)考核

1.成績(jī)配比

知識(shí)考核項(xiàng)不占成績(jī)配比，融合入能力考核和過(guò)程考核之中體現(xiàn)。

2.考核內(nèi)容

考核內(nèi)容主要有八個(gè)模塊，分別是：

（1）連鎖企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員配置；

（2）人力資源規(guī)劃；

（3）招聘與配置；

（4）人力資源培訓(xùn)；

（5）績(jī)效管理；

（6）薪酬與激勵(lì)；

（7）勞動(dòng)關(guān)系管理；

（8）職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

二、能力考核

1.成績(jī)配比

能力考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為50%。

2.考核內(nèi)容

考核項(xiàng)目表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.考核方式

在學(xué)習(xí)了連鎖企業(yè)人力資源管理的基本方法、內(nèi)容、策略和技能等具體內(nèi)容之后，結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)的各種案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，每位學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，最終形成電子PPT作業(yè)上交。本項(xiàng)考核完成的時(shí)間預(yù)計(jì)為第12-15教學(xué)周。

評(píng)分方式：能力考核總分=教師評(píng)分×50%+學(xué)生評(píng)分×50%

（學(xué)生評(píng)分：同學(xué)相互之間進(jìn)行打分）

評(píng)分細(xì)則：

（1）職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的完整性(30分)

作品內(nèi)容要求真實(shí)、完整,分析透徹,主要包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)、實(shí)施路徑、評(píng)估調(diào)整、職業(yè)道德等方面。

（2）職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性(30分)

要基本體現(xiàn)人職匹配的思路，目標(biāo)確定和路徑設(shè)計(jì)要符合自身和外部環(huán)境實(shí)際，不主觀臆想，科學(xué)合理。

（3）職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作性(25分)

作品要求思維縝密，目標(biāo)明確，分析有深度，可操作性強(qiáng)，要有一定的分階段目標(biāo)，尤其是近期(大學(xué)至畢業(yè)后五年)目標(biāo)規(guī)劃，分析要具有說(shuō)服力。

(4)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的邏輯性(10分)

作品邏輯清晰、組織合理，準(zhǔn)確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵。

(5)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性(5分)

創(chuàng)意新穎，充分體現(xiàn)個(gè)性而不落俗套,

文如其人，充分展示當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

三、過(guò)程考核

1.成績(jī)配比

過(guò)程考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為50%。

過(guò)程考核總成績(jī)：考勤×30%+作業(yè)完成×40%+課堂表現(xiàn)×30%

2.考核內(nèi)容

（1）考勤情況；

（2）課程作業(yè)成績(jī)；

（3）課堂表現(xiàn)。

3.考核方式

該項(xiàng)考核總分50分，基礎(chǔ)分25分。以此為基礎(chǔ)，在考勤、思想態(tài)度與紀(jì)律意識(shí)、課程作業(yè)等各項(xiàng)進(jìn)行加減分賦分方式。（加減后分值區(qū)間為0-50分）

（1）

考勤成績(jī)（記錄）

每次課進(jìn)行點(diǎn)名并記錄，遲到每次扣分0.5分，無(wú)故曠課一次扣2分。學(xué)期曠課超3次，本項(xiàng)成績(jī)?yōu)?；學(xué)期曠課超五次，過(guò)程考核成績(jī)?yōu)?。

（2）課程作業(yè)成績(jī)（記錄）

本學(xué)期本課程計(jì)劃作業(yè)次數(shù)6次，根據(jù)每次作業(yè)完成質(zhì)量，經(jīng)批改分為A、B、C三個(gè)等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分，C等不加分。另作業(yè)完成創(chuàng)意新、質(zhì)量佳者設(shè)A+等次，學(xué)期作業(yè)獲A+2次以上，本項(xiàng)成績(jī)?yōu)闈M分。

（3）課堂表現(xiàn)（記錄）

上課回答問(wèn)題積極（主動(dòng)）加0.5分，提問(wèn)回答完整，陳述有理有據(jù)加1分。

審

核

意

見(jiàn)

1.

教研室主任意見(jiàn)

教研室主任（簽字）：

年

月

日

5.系部主任審核意見(jiàn)

系部主任（簽字）：

年

月

日

6.教務(wù)處審核意見(jiàn)

教務(wù)處處長(zhǎng)（簽字）：

年

月

第4篇：課程考核方案范文

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系；素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G638 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0015-02

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)考的作用和意義，認(rèn)真落實(shí)普通高中課程方案

課改和學(xué)考制度實(shí)施以來(lái)，我校先后多次組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的方針、政策和有關(guān)規(guī)定，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)一步明確了對(duì)學(xué)考的認(rèn)識(shí)和定位：作為普通高中課程改革實(shí)施方案中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)考不僅是學(xué)校加強(qiáng)課程管理的重要手段，更是課改后一種新的教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，學(xué)考測(cè)試和評(píng)價(jià)的結(jié)果，將直接反映課程方案是否得到規(guī)范、有效的落實(shí)。

1.加強(qiáng)學(xué)考制度建設(shè)，確保課程方案落實(shí)。在開(kāi)展學(xué)考工作中，我校從建立學(xué)考各項(xiàng)制度入手，進(jìn)一步推動(dòng)課程方案的落實(shí)。如：通過(guò)規(guī)范報(bào)考科目的安排，引導(dǎo)教師加強(qiáng)課程管理，在教育教學(xué)過(guò)程中不隨意加大課程難度，不增減課程、課時(shí)，不趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程；通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生報(bào)考資格的審核，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)各學(xué)科每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的掌握和學(xué)分的完成，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力達(dá)標(biāo)；通過(guò)嚴(yán)格的組考管理和考試紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，杜絕學(xué)生在高中階段不管學(xué)好學(xué)壞，都能混到畢業(yè)證的想法，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信守紀(jì)意識(shí)。學(xué)考制度的建設(shè)，有力保障了普通高中課程方案的落實(shí)。

2.認(rèn)真做好成績(jī)分析，構(gòu)建新課程評(píng)價(jià)體系。學(xué)考作為普通高中評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，不僅是教育行政部門評(píng)價(jià)學(xué)校的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是學(xué)?？己私處熃逃虒W(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。我校在課程方案和學(xué)考制度實(shí)施后，就開(kāi)始研究課改后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和措施，每次學(xué)考成績(jī)公布，我們都要對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，將課程教學(xué)和學(xué)考結(jié)果納入教師的綜合考核評(píng)價(jià)，讓廣大教師在日常教育教學(xué)中，自覺(jué)接受新課程方案的理念和科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。

3.發(fā)揮學(xué)考的作用和功能，促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展。落實(shí)課程方案的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們?cè)谧龊脤W(xué)生成績(jī)分析的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在全體學(xué)生的整體素質(zhì)的提高上，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在教材思想性、科學(xué)性、知識(shí)性的挖掘上。針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)考中成績(jī)不理想甚至不合格的情況，幫助學(xué)生分析、查找學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和漏洞；針對(duì)在學(xué)考中學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤和失誤，組織教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，積極反思教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中重文化科目輕實(shí)踐科目的現(xiàn)象，強(qiáng)化信息技術(shù)和考查科目的教學(xué)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、樹(shù)立以人為本的教育理念注重強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)培養(yǎng)

課程方案和學(xué)考的宗旨都是“以人為本”，其中的“人”既指“學(xué)生”又指“老師”，這兩個(gè)“角色”都不能忽視。

1.高度重視全體學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)意識(shí)。學(xué)考和高考的最大區(qū)別就在于：前者是水平考試，以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力為主；后者是選拔性考試，以考查的學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和綜合能力為主。而知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力形成來(lái)源于厚實(shí)的基礎(chǔ)。我校高中錄取生源成績(jī)大部分屬于中等水平，且學(xué)生之間分差懸殊（中考文化課成績(jī)最高571分，最低分454分），因此，在教學(xué)中我們做到對(duì)每一名學(xué)生都心中有數(shù)，教學(xué)扎實(shí)到位，在日常教學(xué)中，以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)意識(shí)為主要目標(biāo)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)模塊告一段落之后，要求教師組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)過(guò)關(guān)檢測(cè)，對(duì)那些沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)習(xí)、強(qiáng)化。通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，努力做到不使一名學(xué)生掉隊(duì)。

2.積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。從學(xué)考的意義來(lái)看，學(xué)考是通過(guò)檢測(cè)的方式促使學(xué)校在教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)。一方面是盡量引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)安排上嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度安排，對(duì)每一門課程都做到按規(guī)定目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)科教師和班主任在日常教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不偏重文或理科，也不忽視技術(shù)、體育、藝術(shù)等學(xué)科。一方面又重視學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，在日常教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生在某些學(xué)科、專業(yè)的能力和素質(zhì)，通過(guò)興趣引導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)和課余輔導(dǎo)等方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.加強(qiáng)師生之間的交流和溝通。一是堅(jiān)持小班教學(xué)模式。因?yàn)槊總€(gè)班學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，有利于課堂的組織管理，有利于分層教學(xué)和教學(xué)的針對(duì)性，有利于實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)的可能性，有利于新課改教學(xué)實(shí)踐和學(xué)考成績(jī)的提高。二是實(shí)施高一到高三的循環(huán)教學(xué)，教師在高一時(shí)就確立一個(gè)明確的三年計(jì)劃，良性循環(huán)激發(fā)了學(xué)科教師的積極性和責(zé)任感，這樣的教學(xué)會(huì)更為有序且扎實(shí)。循環(huán)教學(xué)還可以強(qiáng)化師生間的有效溝通，有利于教師與學(xué)生的課下交流，建立親密的師生關(guān)系，使教師能隨時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。堅(jiān)持以人為本的教育理念，不僅提高了我市學(xué)考的合格率、優(yōu)秀率，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)教育管理和教學(xué)研究努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

普通高中課程方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)考又是關(guān)鍵的檢測(cè)手段，那么與之配套的教學(xué)管理和教學(xué)研究則是重中之重。所以我校通過(guò)狠抓教學(xué)管理、強(qiáng)化教學(xué)研究，推進(jìn)課改持續(xù)、健康、整體發(fā)展。

1.狠抓教學(xué)管理。我校制訂嚴(yán)格而明確的措施，從教學(xué)研究、教學(xué)管理、課堂改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面落實(shí)新課改的精神，使教師的工作有章可依；實(shí)施中，明確將不斷更新教育理念聚焦在課堂實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)和督促教師勇于進(jìn)行課堂改革；注重發(fā)揮教師主體作用，要求教師寫教學(xué)札記、案例分析，促使教師積極實(shí)踐。加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神，重視教師教學(xué)能力的強(qiáng)化，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.深入開(kāi)展教學(xué)研究。強(qiáng)化“以教研為主線、由課題研究引路”的教研策略，細(xì)化學(xué)科課改目標(biāo)，將新課標(biāo)精神滲透到教學(xué)實(shí)踐之中。首先，學(xué)科教研制度化、常規(guī)化，可操作性強(qiáng)。本著以教研促教改、以教改促質(zhì)量的宗旨，把新課標(biāo)、新教材的研究作為重點(diǎn)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流、反饋。明確“理論鉆研――課改實(shí)踐――教學(xué)反思――案例交流”一體化的思路。其次，積極探索適合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況的操作性較強(qiáng)的教研和教學(xué)思路。教研注重研究教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，專題性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮教研的實(shí)踐指導(dǎo)作用。第三，強(qiáng)化教師在備課環(huán)節(jié)的課改意識(shí)，注重發(fā)揮教師這一課改實(shí)踐主體的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

四、靈活有效地使用、處理新教材切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.組織教師讀新教材和新大綱，理清知識(shí)脈絡(luò)，克服教學(xué)盲目性。讓教師理清教材編排體系，體悟編排意圖。教研和教學(xué)中處理好新舊教材間的關(guān)系，堅(jiān)持尊重新教材，挖掘新教材，活用新教材，但不“唯新教材”，在新教材教學(xué)中滲透舊教材精華。

2.教師教學(xué)要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，靈活能動(dòng)地運(yùn)用教材，進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，防止任意擴(kuò)大知識(shí)容量，拔高教學(xué)需求，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

第5篇：課程考核方案范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè) 課程考核 考核方法改革

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，無(wú)論是師資水平還是在校生規(guī)模都有了巨大的提升。年招生規(guī)模在一百人左右，分設(shè)兩個(gè)財(cái)務(wù)管理本科班。同時(shí)在學(xué)院層面招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)輔修二學(xué)位課程班，至今已經(jīng)招生四屆。從招生的生源質(zhì)量到畢業(yè)生就業(yè)分配質(zhì)量都在學(xué)院各個(gè)本科專業(yè)中較為突出，本科專業(yè)辦學(xué)效果整體良好。根據(jù)教育部相關(guān)要求和兄弟院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院自身特定，制定了較為完善的教學(xué)課程體系和完備的教學(xué)條件，以及先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐仿真實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)踐基地。從課程考核角度看，根據(jù)專業(yè)要求和用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際需求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行了有益的嘗試，突出了對(duì)學(xué)生綜合能力和學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題能力的考核。同時(shí)突出了過(guò)程考核和全程考核的作用。

一、傳統(tǒng)考核方式的不足和課程考核方法改革的目標(biāo)

傳統(tǒng)考核方式存在許多不足。以學(xué)期期末試卷考試的傳統(tǒng)考核方式存在著很多不足之處，既無(wú)法全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法通過(guò)考核全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，不足之處主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一是考核形式以閉卷考試為主，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)考查。雖然閉卷考試形式已經(jīng)使用了包括選擇、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算、論述和綜合案例分析等形式，但受到考試時(shí)間、考試地點(diǎn)和學(xué)院相關(guān)考試要求的限制，以及命題要求和標(biāo)準(zhǔn)答案的約束，導(dǎo)致這種考試形式對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生固化傾向和標(biāo)準(zhǔn)化傾向，以至于學(xué)生更多的看重應(yīng)試技巧和僵化的復(fù)習(xí)方式，無(wú)法反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，也對(duì)教學(xué)形成一定不利影響。

二是過(guò)度看重理論學(xué)習(xí)，不能促進(jìn)學(xué)生全面分析、綜合運(yùn)用和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。通過(guò)閉卷考試，使學(xué)生最大的目標(biāo)是追求卷面成績(jī)，而閉卷考試形式導(dǎo)致試題往往只能在相對(duì)有限的時(shí)間里考查具有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的理論性試題，一些開(kāi)放性、綜合性和動(dòng)手動(dòng)腦類型的試題無(wú)法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考核，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更多的偏重理論學(xué)習(xí)和應(yīng)試性學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，綜合分析的能力。

三是考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)和影響短暫，不能保質(zhì)學(xué)生全程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不能對(duì)課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行推進(jìn)和深入。閉卷考試往往安排在學(xué)期期末，即使增加了期中考試環(huán)節(jié)也無(wú)法保證學(xué)生在整個(gè)學(xué)期期間保持持續(xù)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和參與度。很多學(xué)生都是在考試前突擊準(zhǔn)備，考試后拋在腦后。這樣既不利于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中保持扎實(shí)的基本功和全面綜合的知識(shí)框架體系。

二、考核方法改革思路

經(jīng)過(guò)近幾年財(cái)管管理專業(yè)主干課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的課任老師進(jìn)行的課程考核方案改革的嘗試，以及財(cái)管管理教研室和教研室所在的經(jīng)濟(jì)管理系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全面考查、深入分析、反復(fù)討論和積極實(shí)踐，對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)中的考核環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)性的改革嘗試，逐步形成了一套能夠覆蓋全部專業(yè)主干課程、專業(yè)必修課程和大多數(shù)專業(yè)選修課程的課程考核方法，為全面提升財(cái)管管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)于財(cái)管管理專業(yè)考核方法改革的主要思路體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

首先，全部財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程必修課程考核方案必修符合過(guò)程化考核要求。通過(guò)對(duì)已經(jīng)在前期進(jìn)行了過(guò)程化考試的教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，逐步形成了一套既符合整體要求，又能突出各門課程特性的過(guò)程化考核要求形式。并召開(kāi)所有主干課程和選修課程教師參與的討論會(huì)，逐步形成了能夠覆蓋全部專業(yè)主干課程和選修課程的過(guò)程化考核指導(dǎo)意見(jiàn)。所有相關(guān)任課老師在學(xué)期之初就必須形成一套能夠覆蓋整個(gè)學(xué)期過(guò)程的考核方案。課程考核必須包含考勤、提問(wèn)、理論小作業(yè)、課程大作業(yè)、分組大作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)、課程討論課、案例分析綜合實(shí)驗(yàn)和期末綜合測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。每個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)賦予一定比例的分值，要求任課教師對(duì)每一名專業(yè)學(xué)生都基于所有環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)，并且將相關(guān)成績(jī)進(jìn)行公開(kāi)，使學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)程度和差距。在具體環(huán)節(jié)中，課任老師可以根據(jù)自身課程情況進(jìn)行具體安排設(shè)計(jì)，但必須突出應(yīng)用型和實(shí)用性特點(diǎn)，重點(diǎn)考查和引導(dǎo)學(xué)生的綜合能力、探索能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維。所有課程考核方案必須在教研室層面進(jìn)行討論和推敲，特別是相同進(jìn)度的教師要進(jìn)行反復(fù)溝通和協(xié)商，力圖達(dá)到指定意見(jiàn)的要求。

第二，相關(guān)財(cái)務(wù)管理課程之間進(jìn)行考核方式的密切協(xié)商，從而實(shí)現(xiàn)不同課程之間的緊密聯(lián)系。財(cái)務(wù)管理主干課程之間的關(guān)聯(lián)性是十分突出了，在構(gòu)建財(cái)管管理課程體系時(shí)這一問(wèn)題就已經(jīng)進(jìn)行了充分的考慮和安排。完整而縝密的課程體系為推動(dòng)系統(tǒng)化考核提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相同學(xué)期的不同課程和不同學(xué)期課程之間形成了有機(jī)體系，為考核方法改革的推進(jìn)消除了體系上的障礙。由于在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案過(guò)程中，全面參照教育部相關(guān)原則和兄弟院校采用的比較成熟的方案，同時(shí)結(jié)合中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院自身在勞動(dòng)關(guān)系研究領(lǐng)域的特點(diǎn)和在工會(huì)財(cái)務(wù)管理研究的突出優(yōu)勢(shì)，形成了嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。這樣的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系可以使相同學(xué)期的專業(yè)課程教師進(jìn)行教研協(xié)商，共同制定適用于本學(xué)期的各個(gè)課程的過(guò)程化考核方案細(xì)則。在實(shí)施過(guò)程中，彼此之間可以將各門課程的重點(diǎn)更加突出，同時(shí)也可以把其他課程與本門課程中相關(guān)聯(lián)的部分運(yùn)用更加綜合和系統(tǒng)的考核方式來(lái)加以考核。同時(shí)將前面學(xué)期課程的考核方案與后面學(xué)期課程的考核方案相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的延續(xù)性和前瞻性。在培養(yǎng)方案和課程體系中以及對(duì)學(xué)期間的課程銜接問(wèn)題進(jìn)行了合理安排，在課程考核過(guò)程中，就要求任課老師之間進(jìn)行密切配合，一方面需要前學(xué)期任課老師在突出本門課程重點(diǎn)的同事，照應(yīng)后續(xù)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)課程研究方向的領(lǐng)悟和了解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好扎實(shí)鋪墊。同時(shí)也要求，后續(xù)課程的任課教師必須在授課和課程考核過(guò)程中，運(yùn)用前面課程的相關(guān)知識(shí)，更加深入和系統(tǒng)的考核本門課程。最后，財(cái)務(wù)管理各門課程結(jié)合自身特點(diǎn)制定了既符合統(tǒng)一指導(dǎo)思想，又能夠符合本科課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考核方式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)中主干課程、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)任選課等名稱都是根據(jù)課程在整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的特點(diǎn)而制定的。同時(shí)每門課程也都具備相關(guān)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的考核方式以促進(jìn)教學(xué)。因此，就要求每一門任課老師都要認(rèn)真安排和制定本門課程的考核方案，并通過(guò)教研室專門研討會(huì)的形式，反復(fù)溝通，反復(fù)修改和完善。從而逐漸形成既符合本門課程特點(diǎn)又符合整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)考核指導(dǎo)思想的考核方案，并進(jìn)行教學(xué)和考核實(shí)踐。

三、總結(jié)

通過(guò)中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系財(cái)務(wù)管理教研室所有教師的共同努力，已經(jīng)基本完成。根據(jù)不同課任老師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)看，整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的各門課程的考核方案改革都已經(jīng)成型，效果良好。基本上避免各自為政，簡(jiǎn)單考核本學(xué)期本門課程的重點(diǎn)知識(shí)，而忽略了財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)所要求的系統(tǒng)化和全面化問(wèn)題。作為一種符合本專業(yè)特點(diǎn)的改革有必要在類似的專業(yè)中加以推廣，從而促進(jìn)應(yīng)用型實(shí)用性人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]樊彥國(guó)，朱浩，武騰騰，孫元芳.大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探討[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2011（7）.

[2]姚旭，榮紅霞.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].教育探索，2014（4）.

第6篇：課程考核方案范文

執(zhí)筆人:謝文和審核人：韓滿林修訂日期:20__.9.5

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

本課程為smt專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，是專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后走向社會(huì)前的

一次十分重要的實(shí)踐性專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)水平考核。其任務(wù)是：

（1）綜合學(xué)習(xí)和掌握smt技術(shù)及其應(yīng)用知識(shí)

（2）認(rèn)真參加畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究和設(shè)計(jì)，考核合格。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)三年制高等職業(yè)教育smt專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是:

（1）真正掌握smt技術(shù)及其應(yīng)用知識(shí)

（2）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的加工工藝編制和軟件編程，并上機(jī)運(yùn)行考核

（3）按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的論證、設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、課題和課時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總時(shí)數(shù)

講課時(shí)數(shù)

實(shí)踐時(shí)數(shù)

1

畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、安排及要求

6

6

2

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇與講解

12

12

3

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題社會(huì)調(diào)查及資料收集

24

24

4

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案論證

78

12

66

5

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

120

24

96

6

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題論文書寫與整理

30

4

26

7

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨

30

4

26

合計(jì)

300

62

238

四、課程教學(xué)內(nèi)容和基本要求

一）理論教學(xué)內(nèi)容

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)事項(xiàng)

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、安排及要求介紹

基本要求：

認(rèn)真了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、安排及要求,積極參加畢業(yè)設(shè)計(jì)

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇與講解

基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí),真正了解課題的要求

3．方案論證

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案論證的基本原則、方法和要求

基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí),真正掌握方案論證的基本原則、方法和要求

4．方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案方案上機(jī)運(yùn)行、考核、修改的方法及要求

基本要求

確實(shí)掌握上機(jī)運(yùn)行、考核、修改的方法

5．畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題論文整理與書寫的基本格式和要求

基本要求

確實(shí)掌握、認(rèn)真完成

6．畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨的要求及安排

基本要求

了解畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨的要求及安排，認(rèn)真做好準(zhǔn)備

二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1．課題調(diào)查及資料收集

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題社會(huì)調(diào)查及資料收集

基本要求

認(rèn)真完成

2．課題方案論證

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案論證

基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、探討，按時(shí)完成

3．課題方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

基本要求

真正掌握上機(jī)運(yùn)行、考核及修改方法，力求精益求精

4．論文書寫與整理

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題論文書寫與整理

基本要求

按時(shí)按要求完成

5．答辨

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題答辨

基本要求

認(rèn)真參加畢業(yè)設(shè)計(jì)課題答辨

五、大綱說(shuō)明

1、教學(xué)對(duì)象：

本大綱適用于高中畢業(yè)后入學(xué)并接受了三年制高等職業(yè)教育工科類smt專業(yè)的學(xué)生。

2、教學(xué)原則

（1）結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；

（2）堅(jiān)持把能力訓(xùn)練貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程；

（3）面向?qū)W生，貫徹因材施教；

（4）堅(jiān)持理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三位一體的教學(xué)思路。

3、教學(xué)建議

對(duì)安排在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)有明確的要求和考核辦法

六、推薦教材

名稱：《smt專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

編者：____*

第7篇：課程考核方案范文

1、基礎(chǔ)評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)評(píng)價(jià)是指該課程是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)，以及開(kāi)設(shè)該課程的目標(biāo)?；A(chǔ)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)訪談相關(guān)專業(yè)教師，調(diào)研行業(yè)、企業(yè)專家，學(xué)生，并且通過(guò)對(duì)兄弟院校的人才培養(yǎng)方案、課程表轉(zhuǎn)、教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)等的查閱來(lái)確定是否開(kāi)設(shè)該課程，以及該課程適合于哪些學(xué)生，該課程在整個(gè)的課程體系中處于什么位置，該課程所對(duì)應(yīng)的崗位，該課程所選取的項(xiàng)目是否合理、是否能過(guò)突出學(xué)生的職業(yè)技能等等。

2、教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)

教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)是指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)用具、設(shè)備，師資隊(duì)伍，教學(xué)計(jì)劃，教案，課件，教材等教學(xué)的資源情況所作的評(píng)價(jià)。從課程教學(xué)設(shè)備方面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在開(kāi)設(shè)該課程的教學(xué)設(shè)備是否具備，例如教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)中心，投影，計(jì)算機(jī)等其他教學(xué)設(shè)備；從課程教學(xué)方面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在該課程的教學(xué)方案是否完整，師資是否符合實(shí)際要求，例如，課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、考核方案、教案、教材、學(xué)習(xí)資料、課程網(wǎng)站等是否完整；課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否有企業(yè)人員的融入，是否有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)歷，是否是雙師等等。

3、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是指通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、行內(nèi)企業(yè)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)包括教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，教學(xué)方法是否突出也職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)環(huán)境是否滿足實(shí)際的需要。

4、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)

教學(xué)成果的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生取得成果的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自身的評(píng)價(jià)四大方面，并且評(píng)價(jià)也不只是單一的“一錘定音”，在學(xué)期末通過(guò)傳統(tǒng)的知識(shí)考試進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（1）網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)為突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一核心問(wèn)題，我課題組設(shè)計(jì)了網(wǎng)站制作課程的教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案，該方案分為過(guò)程考核評(píng)價(jià)和結(jié)果考核評(píng)價(jià)。把過(guò)程考核評(píng)價(jià)分成了在教學(xué)過(guò)程中的階段性的小教學(xué)項(xiàng)目的考核，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況，把結(jié)果考核評(píng)價(jià)分成了課上教學(xué)產(chǎn)品、課下教學(xué)產(chǎn)品的考核，這兩項(xiàng)的考核評(píng)價(jià)方式要求學(xué)生利用ppt匯報(bào)，另外，學(xué)生可以通過(guò)參與學(xué)院及企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目來(lái)加分，結(jié)果考核評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。各部分具體權(quán)重：過(guò)程評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容為教學(xué)項(xiàng)目1———教學(xué)項(xiàng)目4的評(píng)價(jià)，占總分30%，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：語(yǔ)法的記憶、設(shè)計(jì)員基本素質(zhì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)的步驟，評(píng)價(jià)過(guò)程采用獨(dú)立上機(jī)操作和小組匯報(bào)的形式。結(jié)果性評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容為課上及課下教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，占總分的70%，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：產(chǎn)品需求分析能力、產(chǎn)品合作開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立制作能力，產(chǎn)品展示能力，評(píng)價(jià)過(guò)程采用ppt匯報(bào)的形式。（2）網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案實(shí)施在過(guò)程考核評(píng)價(jià)中對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)結(jié)束后都要給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，使學(xué)生了解自身的不足，切不可都課程結(jié)束時(shí)再反饋給學(xué)生，評(píng)價(jià)的目的是要使學(xué)生不斷的進(jìn)步而不是單純的考試成績(jī)。對(duì)結(jié)果考核評(píng)價(jià)中涉及的課下教學(xué)產(chǎn)品，我們要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作完成，并引導(dǎo)學(xué)生遵循企業(yè)實(shí)際的工作流程，教師要給予咨詢、輔導(dǎo)及服務(wù)。課程結(jié)束后教師要按照各部分的權(quán)重給出成績(jī)，成績(jī)一律采用五級(jí)制，即優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格來(lái)對(duì)學(xué)生做出綜合且公正的評(píng)價(jià)。

二、研究成果分析

為了驗(yàn)證突出職業(yè)素養(yǎng)的《網(wǎng)站制作》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的制作網(wǎng)站綜合能力的促進(jìn)作用以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。我課題組成員對(duì)我系實(shí)踐班的學(xué)生、行內(nèi)專家、企業(yè)人員進(jìn)行了座談及問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，有90%的同學(xué)認(rèn)為新的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)掌握各方面的技能有幫助，也充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。有85%的行內(nèi)專家及企業(yè)人員認(rèn)為新的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠極大地突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，符合企業(yè)用人的需要。

三、總結(jié)

第8篇：課程考核方案范文

【關(guān)鍵詞】測(cè)量學(xué);測(cè)繪工程;考核模式

課程考核是高校中每一門課程都有的過(guò)程，而如何進(jìn)行課程考核才能達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生不僅僅是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是真正能夠深入認(rèn)真的學(xué)習(xí)，掌握課程的相關(guān)知識(shí)。因此，只看結(jié)果考核這種通用的課程考核方法已不再適用，應(yīng)該注重過(guò)程考核，注重能力的培養(yǎng)。

1 課程性質(zhì)及特點(diǎn)

課程性質(zhì)及特點(diǎn)決定了考核模式的過(guò)程?！稖y(cè)量學(xué)A》是測(cè)繪專業(yè)本科生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，共80個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)64個(gè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16個(gè)。本課程介紹測(cè)繪學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅應(yīng)掌握測(cè)量學(xué)科的基本理論與方法，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐技能，并初步領(lǐng)悟到測(cè)繪工作講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)。所以《測(cè)量學(xué)A》是一門理論與實(shí)踐都要求注重的課程。

2 現(xiàn)行考核方式存在的問(wèn)題

目前，很多高校理論課程的考核方式都是閉卷考試為主，以往本門課程采用很簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)評(píng)分，其中期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占30%?？荚噧?nèi)容基本上局限于教材，主要側(cè)重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的考核，以記憶題型為主;實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)成果來(lái)評(píng)定。這樣的考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)上課不專心、不努力，臨考試了開(kāi)始突擊看書、做題，并且學(xué)生有可能還會(huì)取得很好的成績(jī)，但是這種學(xué)習(xí)態(tài)度明顯不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，最終學(xué)生到底有沒(méi)有掌握所學(xué)的內(nèi)容？掌握的程度如何？分?jǐn)?shù)高低能否評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果？很顯然，這種考核方式已不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的目的，考核模式的改革勢(shì)在必行。[1]

3 《測(cè)量學(xué)A》考核模式改革方案

以往考試方式偏重書本知識(shí)，沒(méi)有注重知識(shí)運(yùn)用和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)好與差就看記住書本知識(shí)的多與少。所以學(xué)生為了應(yīng)付考試，只好死記硬背，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力很差。所以考試改革可以打破課程成績(jī)主要由期末考試成績(jī)決定，采取閉卷與能力考核相結(jié)合的考試方式，改變學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不再也不能把學(xué)業(yè)成績(jī)完全放在期末考試這一環(huán)節(jié)上;且學(xué)生初次接觸專業(yè)課，存在適應(yīng)性問(wèn)題，要求教師對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同，注意重點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。

3.1 考核模式改革的指導(dǎo)思想

1）培養(yǎng)學(xué)生綜合利用測(cè)量學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)緯儀視距導(dǎo)線測(cè)量的方案設(shè)計(jì)、選點(diǎn)、布網(wǎng)、外業(yè)施測(cè)與內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的動(dòng)手能力，且在此基礎(chǔ)上掌握地物、地貌點(diǎn)的測(cè)繪。

2）教學(xué)時(shí)輔之以課程作業(yè)、課堂提問(wèn)和課間實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決測(cè)量實(shí)際問(wèn)題的基本能力方面得到訓(xùn)練。

3.2 考核模式改革方案

根據(jù)考核模式的指導(dǎo)思想，制定了如下的考核方案：

1）期末考試成績(jī)，占總成績(jī)的50%，降低閉卷考試的比重，考試內(nèi)容雖然也局限于教材，但類型多樣化，既有記憶題型，也有理解、分析題型，注重考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

2）課程實(shí)驗(yàn)及儀器操作考核，占20%，考核學(xué)生經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀操作的規(guī)范化，正確觀測(cè)、讀數(shù)與計(jì)算的技能，共分四次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)需以小組為單位提交實(shí)驗(yàn)成果;為督促學(xué)生熟練掌握經(jīng)緯儀的使用，所以實(shí)驗(yàn)最后每個(gè)學(xué)生經(jīng)緯儀操作的考核。

3）課后作業(yè)，占10%，考核學(xué)生對(duì)基本概念的理解，基本理論的掌握及測(cè)量基本計(jì)算的熟練程度，共提交4次作業(yè)。

4）平時(shí)上課提問(wèn)，占10%，考核學(xué)生基本概念的掌握，重要知識(shí)點(diǎn)的理解，便于教師掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，促使學(xué)生課后來(lái)復(fù)習(xí)課上所講內(nèi)容。

5）課程總結(jié)，占10%，要求學(xué)生在本課程學(xué)完后，闡述對(duì)所有內(nèi)容的理解以及對(duì)本課程教學(xué)的建議，為學(xué)期末即將開(kāi)始的地形測(cè)量實(shí)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.3 考核模式存在的不足

此考核模式實(shí)施了兩次之后，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方案還有待改進(jìn)的地方，具體如下：

1）對(duì)于平時(shí)上課提問(wèn)，如果直接問(wèn)學(xué)生某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)死記硬背下來(lái)，最好結(jié)合一個(gè)選擇題來(lái)間接問(wèn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就能使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也加深了其他同學(xué)的理解。

2）如果每個(gè)學(xué)生都寫課程總結(jié)，可能達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，因此可以要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)課程小組為單位，互相討論之后來(lái)撰寫一個(gè)PPT，每個(gè)小組派一名代表來(lái)敘述PPT上的內(nèi)容，既提高了學(xué)生的演講能力，也提高了其他小組的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3）在考核模式實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閉卷考試成績(jī)可能只有20分，而其它四項(xiàng)成績(jī)很好，總的算出來(lái)竟然達(dá)到了60分，出現(xiàn)這種情況究竟讓不讓學(xué)生及格呢？有沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的？因此，應(yīng)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)只有5項(xiàng)成績(jī)都達(dá)到了及格線，總的成績(jī)才能及格，這樣使學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

《測(cè)量學(xué)A》是測(cè)繪工程專業(yè)本科生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程中的知識(shí)在后續(xù)專業(yè)課程中都會(huì)用到，因此通過(guò)這個(gè)考核模式改革方案使學(xué)生真正理解課程知識(shí)，而方案僅僅是一種手段，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：課程考核方案范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì) 改革實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-0035-02

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀設(shè)計(jì)方向）的崗位核心課程。課程以建筑制圖、景觀設(shè)計(jì)初步、素描、水彩、景觀手繪表現(xiàn)技法等課程為基礎(chǔ)，以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程教學(xué)對(duì)景觀設(shè)計(jì)師、繪圖員等崗位技能的培養(yǎng)具有不可替代的作用，同時(shí)對(duì)景觀工程施工管理崗位技能的形成與發(fā)展具有支撐作用，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（景觀設(shè)計(jì)方向）人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

一、目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不能滿足崗位工作需要。傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容以道路綠地、附屬綠地及居住區(qū)綠地等項(xiàng)目引領(lǐng)安排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目常為虛擬項(xiàng)目，教學(xué)安排是先理論教學(xué)，再進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖實(shí)訓(xùn)。教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為總平面圖設(shè)計(jì)和效果圖繪制。這樣的課程內(nèi)容和教學(xué)組織存在以下問(wèn)題：第一，項(xiàng)目虛擬，缺乏真實(shí)性，教學(xué)容易脫離實(shí)踐，也無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏興趣；第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為單一的設(shè)計(jì)繪圖，與崗位工作過(guò)程和內(nèi)容不符；第三，實(shí)訓(xùn)過(guò)于看重圖面效果，而不考慮項(xiàng)目的可操作性，設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谝?guī)范、尺度、材料上考慮不夠，做出來(lái)的設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)施，使教學(xué)脫離崗位工作需要。

（二）教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。高職教育人才培養(yǎng)應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，既要注重理論教學(xué)，更要突出能力的培養(yǎng)。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程既有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)需要有扎實(shí)的理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)基本采用課堂講授理論知識(shí)，再進(jìn)行課堂繪圖實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)基本在教室進(jìn)行，教學(xué)方法和手段簡(jiǎn)單，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，沒(méi)有職業(yè)氛圍，十分不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）考核方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程偏重對(duì)圖紙效果的考核，期末成績(jī)以平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)和期末考試評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而設(shè)計(jì)繪圖只是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位工作的部分內(nèi)容，且一個(gè)好的設(shè)計(jì)成果對(duì)學(xué)生自身設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、思維方式、興趣愛(ài)好等主觀條件有著很大的關(guān)系。目前部分高職生在以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中找不到學(xué)習(xí)成就感，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏克服困難的恒心與毅力，對(duì)設(shè)計(jì)有畏難心理，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高。單一的考核內(nèi)容與形式，既不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）改革教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，突出崗位工作能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，高職教育應(yīng)把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。以就業(yè)為導(dǎo)向，首先要明確高職景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位和能力需求。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位的流程與工作內(nèi)容見(jiàn)圖1。目前隨著行業(yè)分工細(xì)化，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位又分方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等崗位。這些崗位工作除應(yīng)具備設(shè)計(jì)繪圖專業(yè)技能，還需要良好的溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。因此，應(yīng)重新定義并細(xì)化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將課程教學(xué)目標(biāo)定位為掌握景觀項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)技能，能完成各階段全套圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與文本制作并熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，具有方案前期工作能力和方案匯報(bào)能力，具有良好的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力綜合職業(yè)能力。

課程教學(xué)內(nèi)容和組織基于工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，總結(jié)崗位工作能力要求，以街頭綠地景觀設(shè)計(jì)、校園綠地景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地景觀設(shè)計(jì)等三個(gè)典型的真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)，設(shè)置設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作―方案初步設(shè)計(jì)―方案匯報(bào)―擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目洽談、資料收集、現(xiàn)狀調(diào)查等方案前期的工作能力，以及初步方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步方案設(shè)計(jì)、方案匯報(bào)等職業(yè)能力。項(xiàng)目選擇從小到大、從簡(jiǎn)單到綜合，體現(xiàn)漸進(jìn)式、螺旋式的教學(xué)過(guò)程課程。見(jiàn)表1。

（二）改革教學(xué)方法，突出綜合職業(yè)能力。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。具體可采用以下方法。

1.頭腦風(fēng)暴法。傳統(tǒng)的理論教學(xué)以教為主，學(xué)生缺乏參與性，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏興趣。通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)校景觀設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置“我院校園景觀設(shè)計(jì)有哪些不足”、“對(duì)我院校園景觀設(shè)計(jì)提出建議”、“你理想中的大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)是怎樣的”等問(wèn)題，學(xué)生自由回答，然后對(duì)問(wèn)題逐條進(jìn)行討論，最后總結(jié)出校園景觀設(shè)計(jì)乃至附屬綠地景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。這種教學(xué)方法改變了以往理論枯燥的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生在輕松的氣氛中理解相關(guān)理論知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.情景教學(xué)法。在方案匯報(bào)環(huán)節(jié)通過(guò)角色互換的方式，模擬真實(shí)的方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)互評(píng)的方式對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，掌握方案匯報(bào)的能力與技巧。

3.實(shí)踐教學(xué)法。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如在設(shè)計(jì)前期工作階段，教師作為甲方代表下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書后，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，繪制現(xiàn)狀圖，分析現(xiàn)狀的用地條件、周邊環(huán)境、現(xiàn)狀的地形、植被、光照等條件并拍照，并對(duì)現(xiàn)狀資料進(jìn)行整理，制作現(xiàn)狀分析的PPT課件進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，掌握現(xiàn)場(chǎng)踏查這一階段的綜合職業(yè)能力。

多種教學(xué)方法的運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出了綜合職業(yè)能力，從而有效加強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）改革考核形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：

1.在考核內(nèi)容上，實(shí)踐考核和過(guò)程考核突出職業(yè)能力核心。課程考核由平時(shí)考核和期末考核組成，其中平時(shí)成績(jī)占70%，期末成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)是三個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程和成果考核，期末考核則以快題設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作考核。在平時(shí)成績(jī)部分，設(shè)計(jì)繪圖只占60%，設(shè)計(jì)前期工作和方案匯報(bào)等體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的考核項(xiàng)目占40%，考核體系注重學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)核心能力，也要注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力反映崗位能力要求，見(jiàn)表2。這樣的考核內(nèi)容讓學(xué)生能在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程找到自身的閃光點(diǎn)，從而加深自身認(rèn)可程度和學(xué)習(xí)的積極性。

2.考核形式上，多種考核模式結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？己四Ｊ揭钥v向評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。考核評(píng)價(jià)注重學(xué)生個(gè)體之間的比較，更要看重學(xué)生個(gè)體的努力與進(jìn)步；既要體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性作用，還要重視同學(xué)之間的互評(píng)。如在方案匯報(bào)階段，方案的優(yōu)劣就以同學(xué)互評(píng)為主。這種多角度、多維度的評(píng)價(jià)模式讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和積極性，同時(shí)也能看到別人的長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，又能營(yíng)造一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（四）搭建課外教學(xué)平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也是教學(xué)的重要目標(biāo)。在本課程教學(xué)中，有部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)要通過(guò)學(xué)生在課外自主完成，課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也必不可少。通過(guò)課業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、校本教材的編寫指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，同時(shí)可成立學(xué)習(xí)小組，讓骨干學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課余指導(dǎo)，利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建課外教學(xué)平臺(tái)等手段，讓學(xué)生課余學(xué)習(xí)有目的、有條理、有方法、有指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果得到很大提高，收到較好的教學(xué)效果。然而教學(xué)改革除課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、教學(xué)方式及考核形式外，實(shí)踐條件、師資力量等都對(duì)教學(xué)的效果有直接的影響，需要我們?cè)诮窈蟮母母镏胁粩嗟赝晟坪吞岣摺?/p>

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