小升初復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：小升初復(fù)習(xí)計(jì)劃范文
目的 探討萊菔子水溶性生物堿對(duì)ApoE基因敲除小鼠內(nèi)皮細(xì)胞抗氧化保護(hù)作用。方法 將50只ApoE基因敲除小鼠隨機(jī)分為5組：模型組、萊菔子水溶性生物堿高、中、低劑量組、血脂康組，每組10只；另取10只C57BL/6J作為空白組。8 w后，眼球取血處死，隨機(jī)選取6個(gè)樣本檢測(cè)指標(biāo)。結(jié)果 與模型組相比，萊菔子各劑量組均能明顯提高ApoE基因敲除小鼠血清NO含量(P＜0.05)；提高血清SOD的活性（P＜0.05）；降低血清MDA（P＜0.01）含量。結(jié)論 萊菔子水溶性生物堿通過(guò)提高ApoE基因敲除小鼠血清NO含量、提高SOD活性、降低MDA含量，發(fā)揮抗氧化作用，從而保護(hù)內(nèi)皮細(xì)胞。
【關(guān)鍵詞】 萊菔子水溶性生物堿；ApoE基因敲除小鼠；抗氧化
萊菔子是十字花科植物蘿卜(Raphanus sativus L.)的干燥成熟種子，在《日華子本草》中記為蘿卜子。其性味辛、甘、平，歸肺、脾、胃經(jīng)，主要功效為降氣化痰，消食除脹。《本草綱目》記載：“萊菔子長(zhǎng)于利氣”。萊菔子水溶性生物堿以芥子堿(Sinapine)為主要成分，廣泛存在于十字花科植物中的一種季胺鹽物質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察萊菔子水溶性生物堿對(duì)載脂蛋白E（ApoE）基因敲除小鼠血清一氧化氮（NO）、超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)影響來(lái)探討萊菔子水溶性生物堿抗動(dòng)脈粥樣硬化（AS）作用的機(jī)制。
1 材料與方法
1.1 實(shí)驗(yàn)材料
1.1.1 藥品制備
萊菔子水溶性生物堿，由吉林省中醫(yī)中藥研究院新藥中心制備。
1.1.2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物
北京維通利華公司提供雄性ApoE基因敲除小鼠75只，雄性C57BL/6J小鼠15只，13周齡，體重（22±2）g，清潔級(jí)。
1.1.3 主要儀器及試劑
電子記重秤AWH（SI）-2.5 kg：國(guó)產(chǎn)；BD/BC518 -20℃冰箱：國(guó)產(chǎn)；4℃冰箱：國(guó)產(chǎn)；Q/IFGM0182000低溫高速離心機(jī)：德國(guó)；HH·W21·600電熱恒溫水浴箱，小型臺(tái)式離心機(jī)：上海醫(yī)療器械廠；PERLONG；pus2018 半自動(dòng)生化分析儀：北京普朗新技術(shù)有限公司。
1.1.4 基礎(chǔ)飼料
玉米粉26.0％，面粉29.0％，豆粕28.0％，磷酸氫鈣1.4％，石粉1.6％，魚(yú)粉5.0％，骨粉5.0％，鹽1.0％，多種維生素1.5％，多種微量元素1.5％。
1.1.5 肥甘飼料
由10.0%豬油，2.0%膽固醇，20.0％蔗糖，5.0%蛋黃粉，0.2%膽鹽，0.2%甲基硫氧嘧啶，62.6%基礎(chǔ)飼料配制而成。
1.2 方法
1.2.1 分組及給藥
將ApoE基因敲除小鼠（高脂飲食）隨機(jī)分為5組，每組15只。模型組，每日灌服飲用水；萊菔子水溶性生物堿高劑量組90 mg·kg-1·d-1，萊中劑量組60 mg·kg-1·d-1，低劑量組30 mg·kg-1·d-1(分別相當(dāng)于生藥60、40、20 g/kg)，血脂康組0.2 g·kg-1·d-1，另取10只C57BL/6J大鼠作為空白對(duì)照組。空白對(duì)照組及模型組給等體積蒸餾水灌胃。給藥時(shí)間為8 w。
1.2.2 樣本的采集及檢測(cè)
給藥8 w后，于末次給藥后摘眼球取血處死動(dòng)物。分離血清后，隨機(jī)選取6個(gè)樣本進(jìn)行檢測(cè)。NO試劑盒、SOD試劑盒、MDA試劑盒均由南京建成生物工程研究所提供。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
運(yùn)用SPSS13.0軟件進(jìn)行計(jì)算，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用x±s表示，組間比較采用方差分析。
2 結(jié)果
治療8 w后，各組小鼠血清NO、SOD及MDA變化比較，見(jiàn)表1。表1 各組治療8 w后各項(xiàng)指標(biāo)變化比較(略)
3 討論
在AS的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中伴隨著機(jī)體氧化應(yīng)激反應(yīng)增強(qiáng)，氧自由基(OFR)產(chǎn)生增加，而機(jī)體具有抗氧化能力的SOD、谷胱苷肽過(guò)氧化物酶（GPX）活性及NO含量等明顯降低，即抗氧化酶系的保護(hù)作用減低。OFR對(duì)血管內(nèi)皮恭能的影響主要表現(xiàn)在〔1〕：①損傷內(nèi)皮依賴的血管擴(kuò)張。由于O-2滅活NO、GPX缺失等造成血管內(nèi)皮功能障礙。②誘導(dǎo)內(nèi)皮細(xì)胞凋亡。內(nèi)皮損傷或暴露于O-2和H2O2誘導(dǎo)的細(xì)胞凋亡，以致AS發(fā)生和促凝血狀態(tài)。③誘導(dǎo)內(nèi)皮細(xì)胞黏附分子表達(dá)。④血管新生。除了對(duì)胚胎發(fā)育和創(chuàng)傷修復(fù)發(fā)揮生理作用外；在病理方面其可參與內(nèi)皮細(xì)胞遷移、增殖和血管形成；此外，還參與血管VSMC的生長(zhǎng)，遷移。
NO能夠與脂氧化自由基直接反應(yīng)而干擾低密度脂蛋白（LDL）的氧化過(guò)程，從而阻止氧化LDL（oxLDL）的生成及對(duì)內(nèi)皮細(xì)胞的破壞。SOD是一種廣泛存在生物體內(nèi)的金屬酶類。以O(shè)2為底物，是清除超氧離子自由基的特效酶類。脂質(zhì)氧化應(yīng)激的產(chǎn)物為MDA。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，各治療組均能增加小鼠血清NO含量；提高血清SOD活性，降低MDA的含量，其調(diào)節(jié)作用隨著劑量的增加而增強(qiáng)，呈劑量依賴性。萊菔子高劑量組
與血脂康組比較無(wú)顯著差異。
NO是一種理想的抗AS因子，提高NO濃度可以改善血管內(nèi)皮功能〔2〕。SOD又是清除氧自由基的專一酶，因此，萊菔子水溶性生物堿可能通過(guò)這一機(jī)制而發(fā)揮抗氧化和保護(hù)內(nèi)皮細(xì)胞的作用。
參考文獻(xiàn)
第2篇：小升初復(fù)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)注學(xué)生思想和心理健康
1.學(xué)會(huì)關(guān)注自己、他人，培養(yǎng)進(jìn)取精神。一方面在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)個(gè)人的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞無(wú)所謂，得過(guò)且過(guò)，從不知道自己在班級(jí)中所處的位置，更未曾想過(guò)要去超越自己、超過(guò)他人。這樣的人在今后的社會(huì)生活中是很難立足和取得成就的。另一方面，正是因?yàn)楝F(xiàn)今小升初的就近入學(xué)的招生政策使得一些功利心極強(qiáng)的家長(zhǎng)和孩子放棄了競(jìng)爭(zhēng)，丟失了他們的好勝心，這對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)講也是可怕的。因此，在學(xué)校教育中，在總復(fù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，激發(fā)他們的好勝心。我們應(yīng)合理利用學(xué)生自尊心強(qiáng)，教育他們善于關(guān)注他人和自己的成敗，不甘示弱，進(jìn)行自我動(dòng)員、自我督促、樹(shù)立危機(jī)意識(shí)。這樣在好勝心的驅(qū)使下，主動(dòng)出擊，變要求為需求，主動(dòng)出擊，去鉆研探索獲取成功。而且一旦這種個(gè)人的好勝心被激發(fā)以后，將會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)的進(jìn)取心，形成你追我趕的永不停滯的生機(jī)勃勃的集體運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
幾年前教的那個(gè)畢業(yè)班畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，開(kāi)始有的同學(xué)復(fù)習(xí)熱情不高，這時(shí)我和班主任想出一招：在黑板的最右邊板塊開(kāi)辟一個(gè)以四人小組為單位的評(píng)比欄。每個(gè)小組名稱自定，可以自由裝飾自己的陣地。這下學(xué)生們來(lái)勁了，評(píng)比欄不權(quán)裝飾得鮮亮鮮亮的，而且一個(gè)個(gè)口號(hào)更響亮：旺仔隊(duì)旺旺！松仔隊(duì)永爭(zhēng)先！……更可貴的是孩子們真的比拼上了，這個(gè)隊(duì)積分稍高了，別的隊(duì)不示弱，努力趕上，一個(gè)組員的數(shù)學(xué)公式記不住，其他組員都來(lái)幫忙，教給識(shí)記的方法；一個(gè)組員錯(cuò)題改不了有的給講解，有的自編類似題目幫助鞏固……我們看到的不僅僅是一個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，更是一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感和愛(ài)心的生命，一個(gè)奮進(jìn)的集體！
2.樹(shù)立自信心，堅(jiān)定“我能行”的信念。有的孩子由于在參加畢業(yè)階段的各學(xué)校自主招生中受挫，有的孩子則由于長(zhǎng)期處在學(xué)習(xí)的下游，仿佛看不到學(xué)習(xí)的署光，而失去了自信心變得“破罐子破摔”，因此，在總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)利用這個(gè)查漏補(bǔ)缺的大好機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們只要努力，總會(huì)有希望，讓他們堅(jiān)定“競(jìng)爭(zhēng)我能行”的信念，有了這種信念才能在復(fù)習(xí)中不怕困難、知難而上，才能主動(dòng)出擊，做復(fù)習(xí)的主人，世上無(wú)難事，只怕有心人，只要想做，哪有做不好的事?？柾厥?9世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名天才，但并不是由于他的天賦有多高超――恰恰相反，他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒。是他父母的贊賞使他成為自信心很強(qiáng)的人，為他的發(fā)展鏟平了道路。信心是心靈的源泉，充滿信心，才能挑戰(zhàn)未來(lái)，信心的樹(shù)立一方面來(lái)自本人堅(jiān)定不移的信念，一方面來(lái)自師長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。所以，孩子在復(fù)習(xí)階段乃至今后的生活中遇到困難時(shí)，作為孩子最親近的師長(zhǎng)應(yīng)該用最美、最溫柔、最富激勵(lì)的語(yǔ)言幫助他們擺脫內(nèi)心的苦惱。
讓復(fù)習(xí)富有情趣
1.總復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)人性化。（1）充分了解學(xué)生，讓復(fù)習(xí)有的放矢?？倧?fù)習(xí)的目的之一就是查漏補(bǔ)缺，盡管總時(shí)間較長(zhǎng)，但是分配到每個(gè)內(nèi)容上時(shí)間是相對(duì)較少的，加上學(xué)生在這些內(nèi)容上具備一定的知識(shí)和技能，如果不針對(duì)性地練習(xí)，提升技能，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生感到索然無(wú)味，中等生得過(guò)且過(guò)，學(xué)困生腦子里仍然是一鍋粥的現(xiàn)象。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)特別將工作做細(xì)，注重了解學(xué)生，了解他們?cè)诿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)上的總體水平與個(gè)別差異。通過(guò)對(duì)學(xué)生深入的了解，復(fù)習(xí)才能有的放矢，課堂解決的都是學(xué)生需要解決的問(wèn)題，復(fù)習(xí)才會(huì)變得精彩有生氣。學(xué)生有興趣了，效率提高就變得容易可行。了解學(xué)生是做好總復(fù)習(xí)的前提條件。
（2）復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)生活化、層次化。關(guān)注數(shù)學(xué)人本化，讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)人人都在學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)世界，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)之一?？菰锏臄?shù)學(xué)題目與生活結(jié)合，數(shù)學(xué)就有了生命力，就有了靈魂。像這樣的題目很多，只要我們做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)，去設(shè)計(jì)，相信復(fù)習(xí)的課堂會(huì)越來(lái)越生動(dòng)。總復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)。課堂練習(xí)應(yīng)呈現(xiàn)基本知識(shí)技能練習(xí)的層層遞進(jìn)，布置的作業(yè)也應(yīng)有所側(cè)重，具有選擇性，既有全班性練習(xí)，也有自主選擇性練習(xí)。為提高學(xué)生的積極性，在復(fù)習(xí)中，我們可利用加分、積分晉級(jí)的形式鼓勵(lì)學(xué)生完成有挑戰(zhàn)性的星號(hào)題、思考題。
（3）復(fù)習(xí)計(jì)劃健康科學(xué)。帶了幾個(gè)畢業(yè)班，看著孩子們個(gè)個(gè)都很能干了，成功地發(fā)展了個(gè)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)生涯圓滿地畫(huà)上了句號(hào)，我很欣慰，在反思中我認(rèn)識(shí)到制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。健康科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該是符合心理學(xué)的要求。教師的計(jì)劃應(yīng)突出一個(gè)“早”字，我所帶的畢業(yè)班總復(fù)習(xí)從六年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始了，比如：六年級(jí)的第一個(gè)學(xué)月著重復(fù)習(xí)方程，幫助學(xué)生解一些稍難的方程及列方程解應(yīng)用題，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，讓學(xué)生在方程知識(shí)這塊有所提高，也為列方程解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題作好了準(zhǔn)備，這樣新舊知識(shí)交替進(jìn)行，讓大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)收益大大增加。這種將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷按心理學(xué)規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，分類型綜合訓(xùn)練，分散了復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生易掌握。其次，健康科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃要利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這點(diǎn)對(duì)學(xué)困生特別重要，很多時(shí)候，我會(huì)和學(xué)困生一起定計(jì)劃，而且將計(jì)劃目標(biāo)定得小一點(diǎn)，周期短一點(diǎn)。特別有效的是每日計(jì)劃和周計(jì)劃。做好每天和每期的成績(jī)回顧，在回顧成績(jī)的過(guò)程中引導(dǎo)他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念，體驗(yàn)成功。這樣，復(fù)習(xí)就變得主動(dòng)而有樂(lè)趣了。
2.復(fù)習(xí)方式多樣化讓學(xué)習(xí)自主、生動(dòng)。好的復(fù)習(xí)方式有利予知識(shí)的鞏固、技能的提升，在總復(fù)習(xí)中常用的幾個(gè)比較有效的復(fù)習(xí)方式有：
（1）小組交流復(fù)習(xí)法。課內(nèi)的小組交流是許多老師在課堂上都很重視的，我認(rèn)為課外的小組交流復(fù)習(xí)也不容忽視。綜合考慮安全等方面因素，我把課外交流復(fù)習(xí)時(shí)間大多安排在中午學(xué)生到校之后的這段時(shí)間，自由組合交流自己需要解決的問(wèn)題，或事先組合小組交流預(yù)設(shè)問(wèn)題，要求組長(zhǎng)作好記載，并與相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合，這種交流完全在學(xué)生自由放松狀態(tài)下進(jìn)行，便于學(xué)生之間的探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。擴(kuò)大、補(bǔ)充信息交流量，往往能取得課堂上不能達(dá)到的效果。而且日積月累，這種復(fù)習(xí)能量不可計(jì)算。
（2）競(jìng)賽法。這種方法特別適合于復(fù)習(xí)一些枯燥乏味的知識(shí)。比如計(jì)算，設(shè)計(jì)多組層次和練習(xí)目的各異的題目，讓學(xué)生比賽看誰(shuí)算得又對(duì)又快，在競(jìng)賽練習(xí)中，還可以輔以口訣：先看后算，邊看邊算，運(yùn)用定律，靈活計(jì)算。提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，掌握計(jì)算的法則、技巧。
（3）實(shí)驗(yàn)操作法。這種方法特別適用于幾何圖形的復(fù)習(xí)，比如再現(xiàn)面積、體積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生明白假設(shè)與科學(xué)驗(yàn)證是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法；又如幾何的等積變形，形體的割補(bǔ)等，通過(guò)操作能讓學(xué)生一目了然，事半功倍。
（4）自學(xué)法。在教師提出問(wèn)題的情況下自主復(fù)習(xí)，回答提出的問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)。復(fù)習(xí)時(shí)可讀可練，在資料上或圈或點(diǎn)。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能節(jié)約時(shí)間。
（5）考問(wèn)式復(fù)習(xí)法。即在自學(xué)歸納整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行考問(wèn)?？紗?wèn)的問(wèn)題可以由教師設(shè)計(jì)，也可由學(xué)生設(shè)計(jì)，課堂上由學(xué)生先在小組內(nèi)考問(wèn)，再選出經(jīng)典問(wèn)題集體考問(wèn)，教師酌情補(bǔ)充，每次考問(wèn)后評(píng)出“最佳小老師”，學(xué)生要設(shè)計(jì)經(jīng)典的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)、思考，這個(gè)過(guò)程就是自主復(fù)習(xí)的過(guò)程，在課堂的一個(gè)個(gè)追問(wèn)中，先前還沒(méi)弄懂的問(wèn)題便解決了。
（6）對(duì)比法。這種方法適用于一些容易混淆的知識(shí)復(fù)習(xí)，以利于學(xué)生區(qū)分知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，也是從繁瑣的練習(xí)中解脫出來(lái)，又是自己的能力很快提高的一個(gè)捷徑。
（7）辯論法。對(duì)于一些疑難問(wèn)題，特別是概念、法則，采用這種復(fù)習(xí)方法效果比較好，通過(guò)辯論有利于學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，也便于教師反饋信息。
掌握方法讓復(fù)習(xí)升值
曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查表明：參加工作后能用到的書(shū)本上的知識(shí)只占18%左右，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中長(zhǎng)期習(xí)得的分析思考問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題的能力卻時(shí)時(shí)用到，這些都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)和形成的，因此我們要認(rèn)真對(duì)待、整理復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。注重知識(shí)整理方法的積累，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)特別注重以下幾種方法技巧的形成：
1.知識(shí)系統(tǒng)化的方法。復(fù)習(xí)是知識(shí)的系統(tǒng)整理，強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)由一個(gè)個(gè)零散的點(diǎn)形成一條線，使無(wú)數(shù)條線形成一張互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)。如果頭腦中有了一張清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，那么知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系就建立起來(lái)了，就能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。怎樣整理才能使知識(shí)系統(tǒng)化呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的方法大家不妨試一試：先試圖回憶所學(xué)的知識(shí)，然后看目錄、看單元的小標(biāo)題，最后將知識(shí)整理成圖表。
2.建模提高能力的方法。數(shù)學(xué)模型是學(xué)生思考和解決問(wèn)題的橋梁和中介，常用的方法有：圖示法建模（畫(huà)線段圖、實(shí)物圖等）、列表法構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、列舉法構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練法構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、對(duì)應(yīng)法等構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
3.善于歸納，能思能悟的方法。學(xué)貴于思，不僅僅是單純的思考，最精髓的是能悟：能由此及彼、舉一反三，能從現(xiàn)象抓到本質(zhì)。題海無(wú)邊但萬(wàn)變不離其綜。我們要學(xué)會(huì)并掌握的是觸一點(diǎn)而通類的解決問(wèn)題的方法。
4.解決數(shù)學(xué)問(wèn)題特殊方法的積累。注重方法的積累，善于總結(jié)、思考，并形成習(xí)慣是提升數(shù)學(xué)能力的途徑。
總之，筆者認(rèn)為在總復(fù)習(xí)階段要真切地以學(xué)生為主體，教師一切從學(xué)生出發(fā)，注重心理健康與知識(shí)技能并重，雙管齊下才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中去，取得良好的復(fù)習(xí)效果。
第3篇：小升初復(fù)習(xí)計(jì)劃范文
鄢雪峰
（福州三牧中學(xué)，福建 福州 350003）
摘 要：新課程要求從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)數(shù)量較大的英語(yǔ)學(xué)困生隊(duì)伍。英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)于初中英語(yǔ)教育工作者顯得尤為重要，在教學(xué)過(guò)程中必須有一套行之有效的轉(zhuǎn)化策略。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成
（一）學(xué)生的原因
學(xué)英語(yǔ)低齡化，這些學(xué)童純粹為了好玩，他們認(rèn)為好玩就學(xué)，不好玩就不學(xué)；父母所逼，對(duì)英語(yǔ)一開(kāi)始就沒(méi)好感，初學(xué)時(shí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，到了初中也許為了考試不得不學(xué)，此時(shí)想學(xué)也不容易了；部分學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，過(guò)于依賴他人，多由家長(zhǎng)陪讀，但到了初中，隨著難度的加大和青春期的叛逆，家長(zhǎng)無(wú)法教，或是小孩無(wú)法接受家長(zhǎng)的陪讀。小升初又是個(gè)轉(zhuǎn)折，部分學(xué)生心有余而力不從心就此放棄。
（二）教師原因
學(xué)英語(yǔ)的低齡化并沒(méi)有催生大量專業(yè)的少兒英語(yǔ)教師，有些學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但少兒英語(yǔ)教師的師資并沒(méi)能及時(shí)跟上，于是只好由各科任教師代上英語(yǔ)課。僅有部分小學(xué)有個(gè)別專業(yè)英語(yǔ)教師，但要負(fù)責(zé)全校英語(yǔ)教學(xué)，工作量大，疲于應(yīng)付。上課無(wú)趣味性，部分學(xué)生從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)了興趣。
（三）家長(zhǎng)原因
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息的交流，家長(zhǎng)很清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，于是基于“不要輸在起跑線上”的信念，家長(zhǎng)過(guò)于重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至唯分?jǐn)?shù)論，進(jìn)行強(qiáng)迫教育，家長(zhǎng)們把小孩送入各級(jí)各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，以送入學(xué)習(xí)班為安慰，甚至以在學(xué)習(xí)班中取得高分為榮。而部分培訓(xùn)班掌握了家長(zhǎng)的這一心理，讓小孩考試分?jǐn)?shù)都很高，讓家長(zhǎng)高興。而忽略了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。相反部分家長(zhǎng)把所有希望寄托在學(xué)校，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，或是小學(xué)學(xué)不學(xué)英語(yǔ)沒(méi)關(guān)系，初中才考，初中再學(xué)，更甚者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)只要從初中開(kāi)始學(xué)即可。
（四）社會(huì)原因
社會(huì)上英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多、雜、亂，它們大部分以掙錢(qián)為主要目的，不管師資如何，更不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至一味給學(xué)生評(píng)高分來(lái)博取家長(zhǎng)的青睞。此外社會(huì)還存在有消極因素，特別是爆發(fā)戶的“榜樣”作用是很大的。這些學(xué)困生看到自己的父母或親戚沒(méi)有多少的文化卻能掙很多的錢(qián)，于是就產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的想法。
二、初中英語(yǔ)學(xué)困生的特點(diǎn)
上課走神是其最主要的特點(diǎn)，目光呆滯，壓根就不知老師講到哪，而且害怕被提問(wèn)，或是上課做小動(dòng)作甚至影響其他同學(xué)。其次，這些學(xué)生上課不開(kāi)口，被提問(wèn)時(shí)或是跟讀、齊聲讀都不開(kāi)口。再者，他們課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不背單詞，不學(xué)語(yǔ)法，不關(guān)心英語(yǔ)成績(jī)。只能完成簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)。抄襲作業(yè)等，而且他們自卑，面對(duì)成績(jī)覺(jué)得無(wú)地自容，甚至拒絕參加考試。
三、 初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，不需要太多的智力因素。但現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)得理論啟示我們：對(duì)于已掌握了某一門(mén)語(yǔ)言的基本詞匯和基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)必然會(huì)受到母語(yǔ)和語(yǔ)義知識(shí)的影響；不同民族有著不同的交際方式和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，母語(yǔ)中已有的這方面的知識(shí)必然會(huì)以種種方式在不同程度上影響新的交際方式和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的習(xí)得。英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、句式、詞匯、表達(dá)方式等方面都有較大差異。因而增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。所以英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)使得英語(yǔ)學(xué)困生比其它科目的學(xué)困生更易形成，隊(duì)伍也更加龐大，轉(zhuǎn)化也需要更多的時(shí)間與精力。
（一）思想指導(dǎo)
熱愛(ài)學(xué)生，不歧視每一位學(xué)生是師德的核心和精髓。親其師信其道，與學(xué)生交朋友，真誠(chéng)交流建立融洽的師生關(guān)系。這一點(diǎn)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化切入點(diǎn)。學(xué)困生的成績(jī)暫時(shí)落后，他們就會(huì)把多余的精力放在處理同學(xué)關(guān)系上，拉幫結(jié)派，講哥們義氣等。要想轉(zhuǎn)化這些學(xué)生必須曉之以理，動(dòng)之以情。必要時(shí)也需要和他們講哥們義氣，只有這樣才能深入他們的內(nèi)部，深入他們的內(nèi)心，用愛(ài)感化他們。
（二）因材施教、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在初中英語(yǔ)教學(xué)中《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出，初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為真實(shí)交際和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讓擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生自制或自備教具 ，如單詞卡，自畫(huà)一些實(shí)物，學(xué)一些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如單詞fridge,desk,chair,pen…句子如I don’t like it. I hope so. Let me try.等簡(jiǎn)單易懂。注重實(shí)用性，從他們的興趣出發(fā)，如可以讓喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生特別是男生從有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯入手，讓喜歡梳妝打扮的女生，從相關(guān)的詞匯入手。
（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
三四個(gè)相同水平的學(xué)生組成一組進(jìn)行輔導(dǎo)，避免一對(duì)一的輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大家起點(diǎn)相同，有一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在競(jìng)爭(zhēng)中才能盡快看到成功，而學(xué)習(xí)的成功，馬上就能讓學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，就嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)效果要好得多.
（四）狠抓細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)，每天上課前先檢查后再上課，未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的，及時(shí)督促預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課。課上讓其集中注意力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言暗示，當(dāng)自知上課走神時(shí)，自己對(duì)自己小聲進(jìn)行語(yǔ)言暗示，讓自己回到課堂。盡可能把簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答權(quán)給這些學(xué)困生，這樣不但能提醒他們集中注意力上課，還能讓他們找回自信。課上記筆記，每節(jié)課后都要求檢查筆記，未記清楚的要求下課及時(shí)補(bǔ)上。課后作業(yè)更要嚴(yán)格要求，不得抄襲，適當(dāng)抽空輔導(dǎo)。作業(yè)盡量做到面批面改，并讓其馬上訂正。
（五）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
英語(yǔ)學(xué)困生往往已經(jīng)浪費(fèi)了一段較長(zhǎng)的時(shí)間，積累較多的缺漏。同時(shí)這些學(xué)困生在短時(shí)間內(nèi)若看不到成效，會(huì)很快泄氣，重新放棄。因此找到行之有效的學(xué)習(xí)方法尤為重要。
1、制定目標(biāo)與計(jì)劃。英語(yǔ)學(xué)困生不宜馬上制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃必須在完成幾個(gè)近期計(jì)劃的之后再制定。首先是制定日與周目標(biāo)與計(jì)劃，比如第一周每天背5個(gè)單詞，5個(gè)簡(jiǎn)單的句子。每天課前聽(tīng)課文朗讀磁帶5遍，課后跟讀課文朗讀磁帶5遍，每節(jié)課上都必須把老師的把老師的榜書(shū)抄下。同時(shí)每天聽(tīng)寫(xiě)所背的單詞、句子。第一星期的內(nèi)容必須是不占用很多的時(shí)間，不需要?jiǎng)幽X，而且必須很容易完成。第二周的目標(biāo)與計(jì)劃在的第一周的基礎(chǔ)上有所提高，如單詞10個(gè)，句子10個(gè)，課前聽(tīng)磁帶的同時(shí)跟讀并適當(dāng)閱讀相關(guān)的資料。上課能跟上老師的進(jìn)度，做好筆記，課后聽(tīng)磁帶的同時(shí)理解課文的大體意思。第三周的目標(biāo)要在前兩周的基礎(chǔ)上適當(dāng)加些復(fù)習(xí)練習(xí)。然后制定月目標(biāo)與計(jì)劃，讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)完成每日的內(nèi)容。
2、調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，口讀、耳聽(tīng)、眼看和手寫(xiě)。耳、口、眼、手同時(shí)并用，可以溝通大腦皮層各感官區(qū)之間的聯(lián)系。注重通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)是語(yǔ)言，語(yǔ)言先是需要聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)，有意無(wú)意地聽(tīng)，使大腦對(duì)這些材料產(chǎn)生信息記憶，再通過(guò)視覺(jué)獲得更佳的記憶效果。因沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境，大聲誦讀，反復(fù)誦讀也是行之有效的方法。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。及時(shí)復(fù)習(xí)顯得很重要。制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師及時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)和檢查也使得他們及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)應(yīng)有日復(fù)習(xí)，隔天復(fù)習(xí)，周復(fù)習(xí)，月復(fù)習(xí)。只有反復(fù)復(fù)習(xí)才能真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。
4、選定入門(mén)材料。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)入門(mén)材料的選擇尤為重要，選材從易到難，立足教材，教材的編排本身就循序漸進(jìn)，適當(dāng)添加一些同程度的練習(xí)。首先從單詞入手，詞匯的積累為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，掌握發(fā)音技巧，拼讀規(guī)律。掌握構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化、派生、詞綴 合成等），結(jié)合生活中常用詞匯，利用句子，來(lái)突破單詞的記憶難關(guān)。還可通過(guò)一些詞的拼讀巧記單詞，如family為father and mother I love you.這六個(gè)詞的首字母。Nocent (no 沒(méi)有cent 一分錢(qián))一分錢(qián)都沒(méi)有，所以是清白的，這個(gè)詞就是清白的意思。在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練。特別是閱讀理解的練習(xí)不但能對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)感都有一定幫助。閱讀文選材以故事性為主，增加趣味性。其次，選定背默的句子，這些句子要有實(shí)用性且含有一定的語(yǔ)法或固定短語(yǔ)。通過(guò)對(duì)這些句子的背默掌握單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法。再者，對(duì)練習(xí)的選擇，一定要有精、專、從易到難。比如代詞專練，時(shí)態(tài)專練等。閱讀理解與完形填空的選擇則務(wù)必從易到難，尋找故事性、趣味性強(qiáng)的文章。
總之，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，英語(yǔ)教師要有耐心、恒心、信心幫助他們、輔導(dǎo)他們、及時(shí)適度合理的評(píng)價(jià)他們、讓他們盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在最短的時(shí)間內(nèi)趕上同齡人。
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