校園藝術論文精選(九篇)

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第1篇：校園藝術論文范文

所有教學的改革，都要將自身的教學理念在根本上加以轉變。教師在課程改革中要做的是，對素描教學的思想加以明確，明確了思想，才有前進的方向。因此，將原有素描教學的課程理念進行重新設計是非常有必要的。教師在實際教學中應該本著以學生為主體的思想來進行相關教學。將激發(fā)學生創(chuàng)造性思維放在首要位置。在根本上將學生的審美能力加以提高。另外身為教師應該清楚的認識到：純素描教學和設計素描教學是有差異性存在的。前者重視學生的基本功訓練，后者對學生的思維靈活性提出了一定要求。設計素描是利用相關的設計概念作為先導。學生在進行素描訓練的根本原因就是將腦海中的設計方案進行具體化。教師在進行素描訓練的時候，要將原有的教學理念加以轉變。要注重學生們的體驗過程。對學生的發(fā)展做出評價，將學生們的創(chuàng)作激情加以激發(fā)，令學生們擁有創(chuàng)作的悟性以及能力，而不是僅憑學生們一段時間的表現(xiàn)在判定該學生的綜合能力。在進行教學中，學生們的審美和教師難免會出現(xiàn)一些偏差，教師要和學生進行及時溝通，積極引導學生，將學生設計素描的激情在根本上加以激發(fā)。

二、對素描教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃

教師在對學生進行素描教學的時候，要利用循序漸進的方式對學生進行教學，不能在教學過程中操之過急。讓學生們有步驟的去學習相關教學內(nèi)容，隨著時間的推移，學生們的相關能力也會得到提高。由此可見，素描教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃是非常有必要的。

（一）強化創(chuàng)意能力拓展現(xiàn)代美術教學的核心內(nèi)容就是創(chuàng)意。實現(xiàn)核心內(nèi)容的方式就是對學生的創(chuàng)意能力進行全面強化。這種創(chuàng)意并非空想，創(chuàng)意是根植于學生的造型的能力和語言之上的。在以往的教學方式中，教師們過于注重學生的觀察能力，進行素描教學的過程中也采用了利用寫生為主的方式進行訓練。對于學生觀察方面的相關訓練，藝術院校教師們?nèi)〉昧艘欢ǖ某删?，但對于學生的創(chuàng)造性思維開發(fā)，教師們卻沒有進行足夠的重視。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上抑制了學生們的自我表現(xiàn)欲。教師要想令素描教學在真正意義上實現(xiàn)改革，就要將學生創(chuàng)意能力方面的訓練強化處理。對學生進行必要訓練的基礎上，讓學生換一個視角去觀察事物，進而得到新的感受，從而在腦海中迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感3。另外，教師在對學生展開實際教學的時候，要告訴學生，臨摹的過程不僅僅是對客觀景象的反映，更是自己主觀對事物的感受，在臨摹的過程中體會到大自然的美。利用各種素描技巧，將客觀景物賦予情感。在教學中，教師要積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)客觀事物中存在的能量，將個人感受景物之相關能力在根本上加以提高。

（二）對造型能力進行全面強化強化學生們的造型能力是非常必要的。教師在進行實際教學過程中，要引導學生對整體事物進行全面觀察。利用光影，空間，色彩等相關處理手段，將客觀事物進行完美展現(xiàn)。教師在對學生進行造型能力訓練的時候，告訴學生們利用遠近的不同，光線的變化來增加圖面的立體感，對學生的造型能力進行全面強化，能夠有效提高學生們觀察事物的相關能力，在根本上實現(xiàn)手與眼的協(xié)調(diào)。令學生們能夠將自己的想法，更加形象地展現(xiàn)在別人眼中。

（三）對質感寫真和材料的感覺進行強化為了加強學生對物質材料能有更為感性的認識，關于該項內(nèi)容的訓練可以在以下兩個方面來進行。一方面利用物體的具體變化，將物象形體變化和光影之間的關系進行客觀展現(xiàn)。令學生對不同材料的物體進行客觀化描述。進而將空間領悟的相關能力以及色差的變化在根本上加以領會。另一方面，教師要利用行之有效的方式，鼓勵學生自覺體驗不同物體材料的效果，經(jīng)過不同的藝術處理手段，將事物的視覺效果在根本上加以展現(xiàn)，由此可見，加強學生對寫真和材料的感覺變化，能夠取得更為滿意的寫真效果。

三、將傳統(tǒng)素描教學方式

在根本上加以改革現(xiàn)如今，人們對美的需要越來越迫切，對美術作品的質量要求也越來越高。為了迎合人們的審美眼光，相關院校要將自身的素描教學方式在根本上加以轉變。

（一）開展現(xiàn)場教學教師可以積極聯(lián)系校外活動基地，組織學生到這些地方去參觀學習，在參觀的過程中，教師要對相關知識進行必要的講解，令學生擁有更為感性的認識，同時也在最大程度上對素描教學的形式加以豐富，在根本上激發(fā)學生學習素描的興趣，令他們的學習有了更加明確的目標。

（二）將傳統(tǒng)教學中“教和學”的模式加以轉變在素描課堂中，教師們往往利用舉例說明和親身示范的方式，對學生們講解相關知識。這種方式能夠使學生在最短時間內(nèi)學會素描的基本技巧，但從激發(fā)學生學習素描的主觀能動性來講，該種方式有著非常大的局限性。學生在學習素描的過程中，容易走進模式化困境中，令原本有趣的素描教學黯然失色，學生學習素描變得被動，進而厭煩學習素描。所以說，教師在對學生進行素描教學的時候，應該扮演一個“引導者”，而不是一個“統(tǒng)治者”。在課堂教學中在真正意義上做到以學生為主體，尊重學生的個性，鼓勵學生主動提問，使他們的獨立思考的能力加以提高。

（三）利用多媒體設備對學生展開相關教學現(xiàn)如今，多媒體已經(jīng)成了藝術院校各專業(yè)教學中必不可少的教學設備。隨著高校教學資源的信息化，影像教學已經(jīng)成了高校素描教學中的主流方式。因此，教師在教學過程中，應該利用多媒體教學設備對學生進行相關教學，通過這樣的方式，能夠使素描教學變得更加有趣和直觀。

第2篇：校園藝術論文范文

1教學形式理論化

當前我國高校園林藝術教學計劃中，絕大部分安排的是理論學時，實踐教學部分很少，教學形式傾向于理論化，實踐教學淪為輔助理論教學的工具，只是被用來檢驗理論教學中的教授內(nèi)容是否正確的一種手段，并沒有真正發(fā)揮其應有的作用，如培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維能力等，不僅學生綜合素質得不到提高，而且培養(yǎng)出來的學生在實際應用方面也只會是紙上談兵。

2教學模式單一化

傳統(tǒng)的園林藝術課程不僅安排的實踐課時少，而且教學方法單一。在比較少的實踐時間里為了完成教學任務，由教師帶領學生參觀園林景觀，游覽的景觀普遍不多，且教師對于園林景觀的藝術層面的分析介紹比較少，根本不能讓學生真正領會課堂所學的內(nèi)容。另外，學生仍然處于被動從屬地位，只是被動地接受知識，與課堂教學接受知識的方式如出一轍，教學實踐課也像是簡單把課堂搬到了園林之中，實踐效果無法實現(xiàn)。

3課程特色模糊化

通常來說課程教學的方式、方法服務于課程的性質特點，園林藝術是對人居環(huán)境的藝術改造，涉及到建筑學、美學、社會學等多種學科領域，其教學方式必然要能夠體現(xiàn)其藝術與實用功能相結合的特色。然而，當前該課程教學課程目標不夠鮮明，特別是實踐課，并沒有探索開發(fā)出一條適合本課程的教學體系，難以真正提高學生的藝術感性認知水平以及將感性藝術轉化為實際設計應用的本領。

二、提高高校園林藝術課程實踐教學質量的改革措施

1建立科學規(guī)范的實踐教學體系

制定科學的實踐教學計劃，有助于進行規(guī)范化的園林藝術設計人才的培養(yǎng)。針對于園林藝術課程的性質特點，應在遵循科學性、整體性原則的前提下制定實踐教學計劃?？茖W性要求實踐教學環(huán)節(jié)要與學生的接受能力相匹配，做到循序漸進。如在參觀園林時，教師的介紹的層次順序、內(nèi)容難度等要考慮到學生是否能夠容易理解。整體性要求注重理論和實踐教學內(nèi)容的相對應，合理安排實踐教學的時間，使理論課程和實踐教學銜接密切。當前應增加園林藝術的實踐課時及擴充多維度的培養(yǎng)形式，使實踐教學在驗證理論知識的同時，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維能力及吃苦耐勞能力的作用。

2注重園林藝術運用能力的培養(yǎng)

學習園林藝術知識是為了今后在實際應用中做好豐富的理論儲備，本質上說，兩者是服務的關系，即將理論知識靈活運用到園林設計之中，這也是園林課程教學的根本目的。因此，在課程教學中應注重學生園林藝術運用能力的培養(yǎng)，教師可以通過一些案例分析、實際項目設計以及平時的課堂小練習等多種形式，加強學生分析、思考以及動手能力的培養(yǎng)。如教師可利用現(xiàn)有的實際項目，與學生共同探討分析、設計制圖、修改完善，使學生在虛擬課題的實際設計中增強知識的運用能力。

3完善課程實踐教學的考核方式

考核既可以檢驗學生的學習成果和教師的教學成績，同時也能夠起到引導學生把握學習重點與方向的作用。園林藝術課程實踐教學期末終結性考核有很大的弊端，不能完全體現(xiàn)出學生的實際能力，因此，應增加平時實踐環(huán)節(jié)的考查形式，引導學生注重實踐能力的培養(yǎng)。如以學生的興趣為切入點，教師可以讓學生自主設計方案，最后再統(tǒng)一進行評比，并將成績納入到考核的范圍之中;可以讓學生自選園林參觀，然后以遞交報告的形式描述心得體會。另外，口試的考核方式較為直接，教師可以在帶領學生參觀園林景觀的同時，加強與學生的交流，將口試考核合理運用到實踐教學環(huán)節(jié)中去。

4加強園林課程實習基地的建設

第3篇：校園藝術論文范文

(1)環(huán)境藝術設計教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃應該以終身教育和素質教育理念為依托，確立科學的世界觀和人生觀，掌握較高的科學文化水平和扎實的專業(yè)技能，體現(xiàn)出踏實的基礎性和綜合性。

(2)課程內(nèi)容與教學形式及教學手段不適應。獨立院校多半都是曾經(jīng)依托一本院校的資源辦學，培養(yǎng)方向和教學體系都是沿用一本院校的教學模式，但獨立院校的辦學定位和培養(yǎng)方向都不同于一本院校，而且獨立院校的生源也和一本院校的生源也有很大差異，學生文化水平及專業(yè)能力的差異也不可忽視，所以環(huán)境藝術設計專業(yè)原有的教學形式、教學手段及教學體系并不適合獨立院校應用型人才的培養(yǎng)。同時獨立院校在科研、教改等學科建設上的能力也相對薄弱，而且這種能力的培養(yǎng)是需要一定的時間和努力才能得到顯著的提高。

(3)專業(yè)技能缺乏社會實踐訓練。大部分獨立院校環(huán)境藝術設計教育的教學實踐還是停留在理論教學和方案設計訓練層面，沒有完善的實習基地進行良好的社會實踐，就無法清晰的理解設計方案的實際優(yōu)劣性，更不能了解材料特性及工藝做法，這樣很不利于學生社會實踐能力的發(fā)展，能力的滯后也會對專業(yè)實習及日后的就業(yè)帶來直接的影響。

(4)在教學要求上只強調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的積極性引導和培養(yǎng)。教師事無巨細的教學，學生不動腦筋的接收，實際上無異于知識的被動灌輸，長此以往，非但沒有取得實際效果，反而養(yǎng)成了學生的惰性，抑制了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)出來的學生缺乏自主創(chuàng)新能力更缺乏創(chuàng)業(yè)精神。

2獨立院校環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法途徑

(1)全面發(fā)展，綜合培養(yǎng)，整體優(yōu)化。獨立院校環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計劃中，應努力使學生德、智、體、美全面發(fā)展，強調(diào)科學的世界觀和人生觀的確立，注重掌握較高的科學文化水平和扎實的專業(yè)技能。以整體優(yōu)化的知識結構為基礎，注重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高綜合素質水平為終極目標。

(2)改革傳統(tǒng)教學手段與教學方法。在教學方式上，變傳統(tǒng)的課堂講授為以實踐訓練為主、講授與實訓相結合的方法，重視啟發(fā)引導。在教學活動組織上，雖為課堂教學，但不僅局限于教室，而是將其擴展到工作室乃至學校之外的實習基地或者施工現(xiàn)場，建立設計實踐為中心、地點可變但人員集中、形式多樣但任務明確的教學活動組織模式。同時在教學中，要求學生建立起團隊協(xié)作的精神，學會明確分工并同心協(xié)力解決實際問題。

(3)“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結合”是今后獨立院校的主要辦學方向。比如可以在環(huán)境藝術設計的教學中以設計工作室為紐帶，擴大合作企業(yè)的范圍，強化學校與企業(yè)的合作，將企業(yè)真實設計項目引進工作室，由教師、企業(yè)技術人員和學生共同完成設計項目，實現(xiàn)教學指導、施工生產(chǎn)、技術開發(fā)的共同發(fā)展。在此過程中也為獨立院校的理論教學和實踐訓練創(chuàng)建了相互結合與進步的平臺，使學生獲得更多工作實習的機會和實際設計項目的參與體驗，更為具體的了解設計施工及工藝做法;也有利于為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)、實習就業(yè)一體化的獨立院校改革體制創(chuàng)造條件;同時也可以有計劃的改善辦學條件，為環(huán)境藝術設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展準備良好的基礎。

(4)在教學上強調(diào)教師“教”的作用，更注重學生“學”的積極性引導和培養(yǎng)。強調(diào)教師“教”的作用，主要是要加強專業(yè)教師隊伍的建設，除了嚴格公正地執(zhí)行教師管理制度，還要重視環(huán)境藝術設計專業(yè)知識的更新，教師本身應該積極了解國內(nèi)外專業(yè)建設前沿，環(huán)境藝術設計行業(yè)發(fā)展的新動向、新材料和新工藝的運用，這樣才能深化知識點，豐富教學內(nèi)容。而學生積極性引導和培養(yǎng)主要應明確學生的學習動機，主要有兩個方面:一是明確學習的目的性，即使學生意識到自己的學習所要達到的目標，并由此產(chǎn)生的學習自覺性和積極性。二是學生的成就愿望，學生希望在學習過程中獲得好成績，也可引導學生積極參與專業(yè)設計競賽，并以此獲得相應的榮譽、自尊或周圍師生的贊許。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。在此過程中實行“工作室制”培養(yǎng)，引導學生參與其中，教師的教學內(nèi)容和課堂案例可直接來自企業(yè)的實際課題，使日常教學、設計施工和學術研究相互促進，在教師自己進行實踐創(chuàng)作的同時，為學生搭建實踐平臺，真正實現(xiàn)教學相長。

3結語

第4篇：校園藝術論文范文

目前，我國的藝術教育一方面是為了培養(yǎng)藝術家而進行的專業(yè)藝術訓練，培養(yǎng)學生的藝術專業(yè)能力；另一方面是在現(xiàn)代教育結構中同德育、智育、體育等并列的美育范疇的普及性教育，作為美育主要的實踐途徑和落實方式之一，如各中小學和藝術培訓班開設的美術、樂器訓練等相關課程及各高校開設的如藝術鑒賞、影視賞析等公共選修課程。我國的藝術教育以學校教育為主，社會教育和家庭教育相結合。但是，就我國目前的藝術教育而言，其還存在一些問題，如地區(qū)間藝術教育發(fā)展水平不均衡、藝術教育資源不能充分被利用等。藝術作為一種獨特的教育資源，如今迫切需要一些創(chuàng)新改革，以促進我國藝術教育水平的整體性提高。針對我國藝術教育的這些問題，高校與中小學的藝術教育實現(xiàn)資源共享，是藝術教育改革的創(chuàng)新舉措，能在很大程度上解決藝術教育面臨的困境。

二、藝術教育資源共享的范疇及其作用

藝術教育資源共享是一種合作共享、互利互惠、教育輻射的發(fā)展模式。藝術教育資源共享是將各藝術教育階段（幼兒教育至高等教育）的教師、實驗設備、圖書資料等資源不分界限、共同使用，按照不同學校對于資源的需求狀況進行適宜分配，各個學校擁有對藝術教育資源同等的使用權。實現(xiàn)藝術教育資源共享，能夠在三個方面產(chǎn)生積極的作用：

1.可以降低教育成本，避免資源浪費。

將高等院校和周邊的中小學結合起來統(tǒng)籌排課，可以使中小學的藝術教育課在高校中展開，還可以邀請高校教師授課，同時可以開放高校圖書館、閱覽室等。

2.可以為教職員更為深入和廣泛的合作提供機會，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

高校和中小學的教職員可以有更多的機會相互交流和學習，如共同承擔科研項目、探討教學方法、加強專業(yè)的交流與切磋等。

3.可以提高中小學藝術教育質量。

使高校那些藝術造詣較深的專業(yè)課教師通過“‘走教’、‘支教’、‘巡回教學’、‘流動授課’、‘定點聯(lián)系’、‘對口輔導’等多種形式”到中小學進行講授，這樣便能在一定程度上解決一些中小學藝術教育師資力量薄弱、教學水平不高的問題。

三、高校與中小學藝術教育資源共享面臨的問題及可能性模式

依據(jù)對我國目前藝術教育形勢的分析，要想實現(xiàn)高校與中小學的資源共享，還面臨一些問題。

1.面臨的問題

1）一些學校資源共享意識較為淡薄。

要實現(xiàn)公辦高校與公辦中小學的資源共享，主要依靠政府政策的導向性。而民辦高校和民辦中小學則由社會集團、集體及個人投資，是一種自負盈虧的模式。要民辦高校開放資源，就需要民辦高校的負責人本身具有較高的資源共享意識，而一些學校負責人的這種意識較為淡薄。

2)共享體制有待健全。

我國一些中小學片面追求學生文化課的高分數(shù)，主觀地減少藝術教育課程的課時量，這影響了學生審美水平的提升。各級教育行政管理部門應加強對中小學的督查，保證藝術教育課程的正常開設。另外，相關部門可以適當制定一些鼓勵性政策，推進高校與中小學藝術教育資源的共享。

3)教學資源利用率有待提高。

在我國的高等院校發(fā)展過程中，各地區(qū)高校紛紛開設了藝術專業(yè)的?？?、本科課程，同時，軟硬件設施一應俱全。高等院校藝術專業(yè)教師資源通常比較豐富，從助教到教授，職稱結構較完善。然而，這些資源在一些高校中并沒有得到完全、充分的利用。有些高校中藝術課程的周學時量僅為四節(jié)，那么藝術教師在這一周中就有很多課堂時間是閑置的，如果將這些時間分配給周邊或附屬的中小學，那么這一大批高水平的藝術專業(yè)師資將滿足很多所中小學的藝術教學師資需求量。

4)共享條件不足（網(wǎng)絡、電子資料缺乏）。

資源共享的核心內(nèi)容為師資、硬件設施、資料庫。在這些內(nèi)容中，資料庫的共享可通過圖書館館藏和電子圖書等實現(xiàn)。截至目前，我國高校和中小學之間尚缺乏完善的網(wǎng)絡共享平臺，這在一定程度上將藝術教育資源共享限制在了面對面授課的范圍之內(nèi)。

2.資源共享的可能性模式探討

面對以上問題，文章從以下幾個方面探索出一種實現(xiàn)高校與中小學藝術教育資源共享的可能性模式。

1)教師資源的共享。

教師資源共享的具體模式分為三種：授課、講座和培訓。高等院校的藝術專業(yè)教師可以由相關部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，規(guī)劃出自己本職課程以外的時間，到中小學授課；相關機構可組織高等院校教師推出一系列美術作品鑒賞、音樂賞析等方面的講座，定期到不同地區(qū)的中小學進行藝術知識的普及，提高學生的審美能力；由政府組織、高等院校承擔，舉辦一些師資培訓，培訓教師為國家級、省級等學科帶頭人、骨干教師等，培訓對象為各省市中小學的藝術教師，通過這種提高教師教學水平和專業(yè)技術水平的方式，帶動中小學藝術教育的發(fā)展。

2)校舍和專業(yè)硬件設施的共享。

高等院校的校舍規(guī)模較大，其硬件設施的配備也較專業(yè)、齊全，中小學美術等藝術課程的教授可以利用高校的硬件設施，將課程拓展得更加豐富。這將從本質上改變中小學藝術教育的課堂形態(tài)，豐富學生的藝術活動。

3)圖書資料的共享。

我國高等院校的圖書資料一般歸本校單獨使用，這在一定程度上限制了圖書使用對象的范圍。另外，對于同一本圖書，不同的教學單位可能各有一定的冊數(shù)，造成了圖書的重復購買現(xiàn)象。將高等院校和中小學的圖書館互相開放，既能節(jié)省教育資金，又能擴展學生的閱讀范圍。

4)聯(lián)合教育。

通過地理位置劃分、行政區(qū)域劃分等方式，將高校和中小學進行“一對一”或“一對二”的聯(lián)合，即一所高校聯(lián)合一所或兩所中小學，利用共同的師資和軟硬件設施完成大學生和中小學生的藝術教育。這樣高校和中小學可以發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，統(tǒng)籌排課，實現(xiàn)藝術教育資源的共享和辦學效益的提高，從而提高學生的審美水平。

四、結語

第5篇：校園藝術論文范文

（一）楚文化的概念與內(nèi)涵

1.楚文化的概念

楚文化作為我國春秋時期文化的重要代表，起源于古老的華夏文明，也成為華夏文明的重要延續(xù)。楚文化吸收借鑒了華夏文明和南蠻文明的優(yōu)秀成果，在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)揮著中華文明傳承的重要作用。通過不斷的發(fā)展和借鑒，楚文化自身的風格更加突出，文化藝術成就顯著。楚文化的文化性質源于中國勞動人民的偉大勞動創(chuàng)造。楚文化經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)國時期的長期發(fā)展已經(jīng)十分成熟并獨具風格。楚文化作為一整套文化系統(tǒng)，包括歷史、文學、經(jīng)濟、科技、文藝、人文等重要方面。楚文化的發(fā)展和成熟是古代中國人民發(fā)揮豐富的想象創(chuàng)造的結果，是中華民族集體智慧的結晶，是古代中國人民審美意識的發(fā)展。因此楚文化已經(jīng)成為中華文明的象征符號之一。

2.楚文化的內(nèi)涵

楚文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的代表，內(nèi)涵十分豐富。最杰出的體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1楚文化是一種神秘想象力的象征。

楚文化作為中國農(nóng)耕文明的代表，其中包含著中國人民最原始的崇拜。楚文化的神秘性正體現(xiàn)在古老的圖騰藝術中，古代中國人民發(fā)揮想象力，將耕種和祖先的崇拜結合起來，創(chuàng)造了屬于各個氏族的圖騰文化。主要有鳳凰、公雞等圖騰符號。通過圖騰藝術傳達人們祈福、祭祀等最原始的意識。楚文化豐富的想象空間還體現(xiàn)在人們對文學藝術的熱愛和追求，春秋時期我國的青銅器冶煉達到了頂峰，人們將豐富的想象力表現(xiàn)在紙質、青銅、陶器和漆器上，從而成就楚文化中繪畫、青銅器、陶器和漆器的繁榮。

2.2科學技術的進步。

楚文化時期不僅人文藝術繁榮，相應的科學技術也得到了長足的發(fā)展和進步。科學技術的進步不僅表現(xiàn)在數(shù)學和天文知識的新探索和新發(fā)現(xiàn)上，也表現(xiàn)在建筑和農(nóng)業(yè)的發(fā)展上。春秋時期的建筑集中反映在都城的建設上，楚文化建筑地址的選擇和建筑的布局設計已經(jīng)逐漸成熟，楚文化的建筑都城已經(jīng)集群化發(fā)展，不僅有了護城墻，也開始建造護城河，兼顧建筑美觀、居住舒適和國家防御的功能。舉世聞名的章華臺就建筑在這個時期。楚文化時期的農(nóng)業(yè)發(fā)展十分迅速。楚文化我國的南方和北方相互學習和借鑒，楚國融合了南北農(nóng)業(yè)文明的優(yōu)勢，開始修筑水利工程來解決農(nóng)田旱澇的問題，孫叔敖修筑的期思陂就是我國第一個水利工程。

2.3文化藝術的發(fā)展和創(chuàng)新。

文化藝術不僅是楚人智慧集中體現(xiàn)，也是我國古代勞動人民審美意識的進步。青銅器是春秋時期出現(xiàn)，并在戰(zhàn)國時期走向成熟，因此青銅器是楚文化藝術的集中代表，春秋戰(zhàn)國時期青銅冶煉和青銅鑄造技術已經(jīng)逐漸成熟。楚國人民能夠博采眾長，結合焊接和鑄造技術冶煉青銅器。同時還將自身的審美情趣和傳統(tǒng)的裝飾紋樣結合起來，通過圓雕、浮雕和透雕的技法讓我國的青銅器走向成熟。除此之外的制陶業(yè)、漆器、絲織刺繡、文學、音樂、繪畫也彰顯了楚文化的特色。

（二）高等院校校園文化建設中楚文化藝術的應用現(xiàn)狀及發(fā)展

1.高等院校校園文化建設中楚文化藝術的應用現(xiàn)狀

富含楚文化藝術精髓內(nèi)質的湖北高校校園文化系統(tǒng)是中國高等院校校園文化應用楚文化的代表。但是總體來說我國的高等院校校園文化建設中楚文化的應用現(xiàn)狀還不容樂觀。高等院校的校園文化建設是指校園的精神文明、物質文明、行為文明和制度文明的共同和諧發(fā)展。其中物質文明和制度文明都是靜態(tài)的，而精神文明和行為文明卻是動態(tài)變化的，因此高等院校的校園文化建設需要動靜結合，在古代文化和現(xiàn)代文化碰撞的基礎上，促進傳統(tǒng)文明和現(xiàn)代文明的融合。但是楚文化在高等院校校園文化建設中的應用并不是想象中的那么理想，實際上楚文化在我國的高等院校校園文化建設的應用現(xiàn)狀不容樂觀。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1楚文化在高等院校校園文化建設中的應用范圍不廣

我國的高等院校的數(shù)量在逐年壯大，每個學校也有每個學校的校園文化，但是我國高等院校的校園文化建設地域性比較強，北方學校十分注重儒家傳統(tǒng)文化的吸收和應用，南方特別是湖北的部分高等院校會結合地域文化適當?shù)奈蘸徒梃b楚文化。因此總體而言楚文化在我國高等院校校園文化建設中的應用范圍還很小，甚至大部分的高等院校對楚文化并不熟悉。

1.2楚文化在高等院校校園文化建設中的應用并沒有發(fā)揮應有的作用

楚文化在高等院校校園文化建設中應用是為了起到中華傳統(tǒng)文化傳承和校園文化潛移默化的教育作用，但是實際應用中并沒有起到應有的作用，在為數(shù)不多的楚文化應用高等院校中，楚文化有的單單作為符號，被擺放在學校當中，學生缺乏對相關校園景觀的了解，楚文化在校園中的文化認同度并不高。因此楚文化的傳承作用完全不能得到發(fā)揮，另一方面學生也沒有從楚文化與校園文化融合中受到教育。以武漢大學為例，武漢大學的建筑應用了楚文化的建筑風格，學生只知校園美，卻不懂得將這種楚文化的美傳承。

2.高等院校校園文化建設中楚文化藝術的發(fā)展

高等院校校園文化建設中楚文化藝術的應用現(xiàn)狀不容樂觀，但是高等院校的校園文化建設中楚文化藝術的發(fā)展前景很廣闊。

2.1楚文化和高等院校的精神文明的融合。

高等院校的校園文化建設中的精神文明主要是指學校的辦學理念、文化傳統(tǒng)、人文環(huán)境、校訓等潛移默化的軟件。這些都可以和楚文化結合。利用楚文化中中國傳統(tǒng)文化的理念，古代楚國人民勤勞智慧和開拓創(chuàng)新的精神來教育影響高等院校的學生，讓他們形成勤勞、創(chuàng)造、智慧的觀念，將楚文化融合到高等院校的學校文化中，形成高等院校獨具特色的文化軟實力。

2.2楚文化和高等院校的物質文明的融合。

高等院校的校園文化建設中的物質文明是指學校中的建筑、雕塑、教學設備、科研設備和基礎設施。楚文化可以充分的和高等院校的物質文明融合，楚文化中的青銅器和漆器等手工藝作品可以作為學校建筑的重要組成部分，從而增加學校的文化氛圍和文化底蘊，利用楚文化中的繪畫、文字、音樂符號來裝飾學校的基礎設施和學生的學習生活環(huán)境。利用楚文化中的建筑成就來設計學校的教學樓，讓樓宇更加具有文化氣息，從而提升學校的整體硬件條件。

二、國內(nèi)外高校在導入民族地方藝術特色方面的應用研究成果綜述

（一）國內(nèi)外高校導入地方文化藝術特色的應用現(xiàn)狀目前國內(nèi)外高校在導入地方文化特色方面各有千秋，本文選取國內(nèi)高校和國外高校的典型代表進行研究。

1.中國高校在導入地方文化藝術特色方面的應用差距很大

有的高校能夠將民族地方藝術特色完美的和校園文化建設結合起來，做到相互融合。以江蘇省的蘇州大學為例，蘇州大學校園不僅自然景觀優(yōu)美，民族文化氣息濃厚，學生置身校園自然而然的感受到民族文化的魅力。但是部分中國高校在校園的建設方面過分的追求現(xiàn)代化，而忽視了民族文化和地方文藝的教育渲染作用，整個學校的文化建設缺乏根基。不僅讓民族地方文化藝術漸漸被學子淡忘，高等院校的校園文化建設也岌岌可危。

2.我國的高等院校在導入民族地方文化藝術應用方面存在著地方上的差別。

以山東高等院校為例，山東是孔孟之鄉(xiāng)，因此山東文化中一直具有濃厚的儒家氛圍，山東的高等院校在導入民族地方文化藝術應用方面多重視儒家思想的再現(xiàn)，在山東高等院校的校園中孔子雕像在校園中很常見，孔夫子在時時刻刻教育學子勤奮努力。但是在我國的南方地區(qū)，高等院校的校園中多注重地方文化的發(fā)揚，還是以蘇州為例，蘇州校園中處處流露出古代吳國的文化氣息，東吳文化盛行，學子在漫步校園的時候也仿佛回到古代和圣人對話。

3.國外高等院校在導入民族地方文化藝術應用上要略勝一籌。

國外的高等院校在長期的辦學過程中，不僅吸收了富有特色的民族文化，也將地域文化融合到學校的文化建設中，經(jīng)過長久的發(fā)展和融合，已經(jīng)實現(xiàn)了民族地方文化和學校文化的和諧相處，形成了獨具特色和富含魅力的校園文化。以哈佛大學為例，哈佛大學的校園文化中不僅有美國的傳統(tǒng)建筑等硬實力，也有美國傳統(tǒng)文化等軟實力，因此哈佛大學的校風一部分的貢獻來自于美國的民族地方文化藝術的應用。

（二）湖北省高等院校建設楚文化藝術內(nèi)涵的校園文化的迫切性及必要性

湖北省作為楚文化的發(fā)源地，理所當然的應該承擔起傳播楚文化和發(fā)揚楚文化的責任，高校作為地區(qū)文化集中地，更加應該將民族文化和校園文化有機的融合。湖北省高等院校建設楚文化藝術內(nèi)涵校園文化十分的迫切和必要。

1.湖北省高等院校校園建設中存在很大程度的文化失根現(xiàn)象

校園文化缺乏民族文化的渲染，而民族文化在重塑校園文化方面起著重要的作用，同時民族文化也容易引起學子的共鳴。因此解決湖北省高等院校的校園文化失根現(xiàn)象，需要借鑒楚文化的優(yōu)勢，將楚文化中的文學藝術應用于校園，渲染濃厚的歷史文化氛圍，將楚文化的理念傳播給學子，引起學子的共鳴。

2.楚文化的傳承本身遭遇危機

楚文化發(fā)源于湖北省，但是人們目前對楚文化的認同感并不高，只是簡單的知道楚國的青銅器和漆器等文物，對楚文化的內(nèi)質并不清楚，湖北省的高等院校作為文化傳播的主陣地，有義務將楚文化藝術內(nèi)涵和學校的文化建設結合起來，做到相輔相成，互相促進，既讓楚文化得以發(fā)揚，有讓校園文化得以鮮活。

3.湖北省高校建設楚文化藝術內(nèi)涵的校園文化是創(chuàng)新發(fā)展的需要

湖北省高校的學校建設需要創(chuàng)新，楚文化要想在時代的潮流中繼續(xù)發(fā)展，同樣需要創(chuàng)新發(fā)展、與時俱進。因此湖北省高校建設楚文化藝術內(nèi)涵的校園十分必要。

三、結語

第6篇：校園藝術論文范文

(一)教師隊伍整體教學水平較低

隨著我國大學英語新一輪教學改革的開始及不斷發(fā)展，對大學英語教師提出了新的標準和要求,但在各個藝術類院校的英語教師隊伍卻存在著師資嚴重不足，經(jīng)常需請外聘教師來維持教學、教師學歷和職稱層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學方法比較傳統(tǒng)等問題，這些問題就造成了當前藝術類院校大學英語教學總體水平較低諸多問題,師資隊伍建設任重而道遠。首先,大學英語屬公共基礎課,隨著近幾年學生規(guī)模的日益擴大,教學任務日益沉重,師資短缺問題突出。

(二)學生狀況

1.藝術類專業(yè)院校學生英語水平相對較低,英語基礎較差

我國高等院校藝術類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?文化課錄取分數(shù)明顯低于其他專業(yè),這就從某種程度上引導考生重視專業(yè)課,輕視文化課、英語課。大多數(shù)報考藝術類專業(yè)的學生從高中起就把絕大部分時間和精力放在對專業(yè)課的研習上,無暇顧及英語。還有不少學生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學的,未經(jīng)過高中英語系統(tǒng)性學習,英語學習嚴重脫節(jié),其結果是除了人文專業(yè)、建筑專業(yè)和史論專業(yè)等專業(yè)學生英語水平較好以外，絕大多數(shù)藝術類學生入學時的英語水平明顯低于入學要求,對基礎知識的掌握很差。

2.藝術類專業(yè)學生學習英語的內(nèi)在動力不足

據(jù)相關調(diào)查表明：對英語的學習,除外語專業(yè)外,理工科學生的積極性最高,而藝術類專業(yè)學生積極性最低。其中有多種原因：首先是他們大多數(shù)覺得學習英語對他們畢業(yè)后從事的工作沒有用。其次是藝術類學生本身英語基礎差,教材又沒有藝術專業(yè)特色,我校長期使用上海外語教育出版社的《大學英語》系列教材，該套教材在某種程度上確實是公認的好教材，但是里面的內(nèi)容與學生所學的專業(yè)脫節(jié),導致了學生對英語學習普遍缺乏積極性，處于一種被動的學習狀態(tài)。因此，針對我院的具體情況如何加大英語教學改革力度勢在必行。三、改革措施探索及實踐

（一）教學模式：實行分類分級教學模式

通過對藝術類學生的學習特點、學習情況認識的深入,結合這些年來的英語教學實踐經(jīng)驗和教訓的總結，根據(jù)我院的實際情況以及專業(yè)設置的具體要求，在滿足學生各自不同專業(yè)的發(fā)展需要的基礎上，我們可以制定一個適合藝術類專業(yè)學生的教學模式。具體實施如下：

1．大學英語教學類別分為A類（理論類），B類（非理論類、非舞蹈類），C類（舞蹈類）三個類別，以學生所在專業(yè)和學生的實際需要為劃分依據(jù)。

2．A類英語實行分級教學。在大學一、二年級通過必修課完成，分快慢班進行教學，最終達到院級大學英語四級基本要求。

3．B類英語實行分級教學。在大學一、二年級通過必修課完成，分快慢班進行教學，最終達到院級大學英語三級基本要求。學生在規(guī)定的學習時間內(nèi)提前達標的，可申請進入大學英語四級學習。

（二）教學內(nèi)容的改革

由于實施了分類分級教學，為了體現(xiàn)“因材施教的教學原則，各類各級的教學內(nèi)容上也需進行相應的改革，具體實施如下：

A類：理論類、史論類專業(yè)學生。由于此類專業(yè)學生入學英文基礎和水平是三類中最高的，他們已經(jīng)具備了很好的詞匯量、語法知識、讀寫能力，課堂接受能力強，自學能力也強，課堂氣氛一般都很活躍。所以針對此類專業(yè)學生在日常教學內(nèi)容中既要體現(xiàn)趣味性、實用性又要兼顧一定的難度，以便使此類專業(yè)更多的學生能通過國家四、六級以及參加并順利通過考研。

B類：非理論類、非表演類專業(yè)學生。此類專業(yè)學生在英語基礎和水平方面處于三類中的中間位置。此類專業(yè)學生水平可以說是三類中最參差不齊的，他們當中有基礎非常好的，也有極其差的（有的高考僅得了30多分）。所以在此類學生中分快慢班授課是相當明智和合理的。針對此類學生中的快班，在教學過程中可以把教學內(nèi)容按照A類的教學安排和內(nèi)容進行授課。而對于慢班的學生，可以在一年級的時候把教學重點放在培養(yǎng)學生學習英語興趣和加強英語基礎知識上。

C類：舞蹈、表演類專業(yè)學生。該類專業(yè)學生由于專業(yè)的特殊性，他們的英語基礎一般都較低，總體上是三類之中乃至全國全部大學所有專業(yè)中最低的了。所以針對此類專業(yè)的學生，教學內(nèi)容上如果和其他專業(yè)的學生一樣是不現(xiàn)實的。因此對他們更要“因材施教”，獨立設計教學內(nèi)容。通過多年對此類專業(yè)學生的教學實踐，我們總結出了相關經(jīng)驗，即：該類學生的優(yōu)點是，有非常突出的表演欲望，膽子大，對課堂活動積極響應。他們自身的問題有：英語基礎差，非常頻繁的日常排練和演出任務而影響學習。

（三）轉變教學觀念、提高教學藝術性

英語是一門語言的藝術，是感性的，是審美的。英語教學本身就是一門藝術，出色的英語教師總是努力將教學藝術化，給學生帶來美的享受，吸引著學生的注意力。因此，在教學中教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，努力提高自身的專業(yè)和教學水平，特別是藝術類專業(yè)院校的英語老師還必須注意提高自身的藝術專業(yè)修養(yǎng)和知識，努力使得課堂英語知識與學生所學專業(yè)最有效地結合起來。

（四）社會和學校各相關方面的重視和支持

英語課在藝術類專業(yè)院校里歷來都是一門不受歡迎和重視的文化課，甚至還被認為是影響學校和學生發(fā)展的“累贅”。因此，進行大學英語改革必須要求包括社會和學校各方面、各部門，特別是學校領導的高度重視和支持。這樣才可能使大學英語改革得以順利開展和進行。

綜上所述，藝術類專業(yè)院校的大學生是個特殊的群體，他們有著自己鮮明的個性特征，我們必須對藝術類院校學生具體問題具體分析，找到最適合藝術類院校大學英語教學的教學模式。而“分類分級教學模式”是體現(xiàn)“因材施教”原則，尊重學生個性，促進所有學生發(fā)展

的有效模式。

【摘要】本文主要分析了藝術類院校學生的個性特點以及當前藝術類院校普遍的大學英語教學現(xiàn)狀，對如何進行有效的大學英語教學改革進行了探索，以便更好地推進全國大學英語改革進程。

【關鍵詞】藝術類院校大學英語教學改革探索

參考文獻：

[1]王靜．藝術類大學英語教學淺談[J]．高教研究，2007，(4)．

第7篇：校園藝術論文范文

1.藝術類人才培養(yǎng)目標不明確，課程體系不完善。藝術類人才培養(yǎng)目標是決定人才培養(yǎng)模式的前提條件，目標的確立對于藝術類人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和組織構建具有決定作用，是評估人才培養(yǎng)質量的重要標準[2]。而人才培養(yǎng)目標定位是否準確是決定人才培養(yǎng)目標的完成?，F(xiàn)階段我國的高等院校的教育從研究型辦學定位逐漸向應用型辦學定位轉變，然而我國當前的許多民營藝術類本科院校在人才培養(yǎng)目標上卻沒有跟上這一新形勢下的人才培養(yǎng)目標革新的轉變趨勢，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究型、精英型、知識型藝術人才宗旨，沒有考慮到人才多樣化的培養(yǎng)需求，忽視了學校在市場經(jīng)濟和社會就業(yè)中的重要作用。在改革開放以前的計劃經(jīng)濟時代，研究型、知識型的人才培養(yǎng)目標占據(jù)絕大部分高等院校的教育市場。但是改革開放以后，社會經(jīng)濟轉型驅使下，市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會人力資源市場對學生的素質和技能的要求越來越高，迫切需求高素質、高技能兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，尤其需要藝術類多樣化人才。根據(jù)有關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多民營藝術類本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點一線的培養(yǎng)模式，藝術課程體系設置不完善，重理論輕實踐。比如動漫設計專業(yè)的課程中，課程內(nèi)容主要以美術專業(yè)基本理論、基本技巧、美術繪畫能力、美術鑒賞能力為主，而忽視應用能力的培養(yǎng)。

2.藝術類人才教學理念滯后，教學手段單一。民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學理念，“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術類課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識和案例停留在以往的基礎上，舊的教學案例不能緊跟瞬息萬變的時代變化。民營藝術類本科院校的教學思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門造車，沒有完全認清當前市場經(jīng)濟價值規(guī)律和競爭壓力，對待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導致藝術類人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當前的市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀嚴重不協(xié)調(diào)。雖然當前藝術類院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對前人人文社科成果的深度挖掘，沒有將精神文化成果中的文化底蘊和創(chuàng)新求是的精神反映出來。此外在教學手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導型教學模式，學生處于被動地位，沒有將多媒體現(xiàn)代化教學手段充分合理地運用在課堂教學中，這種滯后單一的教學理念和教學方式嚴重挫傷了學生的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新實踐能力。

3.民營藝術類本科院校教學資源不足，師資力量薄弱。民營藝術類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學工作和內(nèi)部管理完全是按照民營機制運行的，民營院校與一般市場企業(yè)一樣實行獨立法人、獨立場地、獨立教學、獨立財務、自主招生，民營院校的辦學經(jīng)費一般從學生的學費中獲得，而公辦高等院校的辦學經(jīng)費除了有學生的學費，還有來自國家的財政教育支出。因此民營藝術類本科院校在辦學經(jīng)費上呈現(xiàn)短缺問題，從而導致藝術類教學資源的嚴重不足，師資力量薄弱。此外藝術類專業(yè)由于專業(yè)性質的實踐性較強的特點，耗材嚴重，多實行小班化教學，與文理科學生相比，教育經(jīng)費往往要高出一倍。加之隨著學生擴招后，學校的教育經(jīng)費投入變得越來越捉襟見肘，教育資源無法滿足迅速增長的學生數(shù)量。

4.藝術類人才培養(yǎng)空間受限，學生缺乏創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段民營藝術類本科院校在教學空間上仍然以課堂教學為主，比如動漫設計專業(yè)人才培養(yǎng)，動畫設計在當前藝術專業(yè)中是新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要培養(yǎng)學生的基礎繪畫能力，培養(yǎng)學生二維、三維繪畫技術的操縱能力，除了要求學生掌握基本的美術專業(yè)知識和繪畫技巧外，計算機繪圖操作技術也是一項重點培養(yǎng)項目。教師僅僅把教學地點設置在室內(nèi)教學，極少開展戶外寫生、校外進企實習等活動，導致動畫設計專業(yè)人才沒有實踐平臺和實踐機會，對于社會市場經(jīng)濟中的動畫設計動態(tài)無法準確定位和把控，從而導致學生缺乏創(chuàng)新實踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術類本科院校應用型人才培養(yǎng)模式形成的關鍵。

二、加強民營藝術類本科院校在應用型人才培養(yǎng)的策略

1.明確人才培養(yǎng)目標，完善藝術課程建設。民營藝術類本科院校的應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重點在于明確人才培養(yǎng)目標，而課程體系的完善是應用型人才培養(yǎng)必經(jīng)之路。首先，重新整合和規(guī)劃民營藝術類本科院校的人才培養(yǎng)方案。對于動畫設計專業(yè)人才培養(yǎng)而言，除了培養(yǎng)學生的思政道德水平、社交技能、思辨能力之外，還要講人才培養(yǎng)目標重點放在技能培訓上，將技能培養(yǎng)目標細分到各個課程當中，貫徹落實到日常的教學計劃之中。動畫設計專業(yè)的人才培養(yǎng)重點在于人物造型設計、動畫場景設計兩個方面，要求學生既要掌握基本的美術專業(yè)知識和繪畫技巧，還要具備計算機繪圖操作技術。其次，完善藝術課程體系建設。以某民營本科院校的動畫設計專業(yè)課程設計為了，它采用了“平臺+模塊”的課程體系，有思政與美術教育基礎知識課程、動畫設計專業(yè)技能教育平臺、動畫設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等構成，這種課程體系設置改革了以往的動畫設計專業(yè)課程設置的落后模式，將理論知識與實踐教學有機結合在一起，著重強調(diào)了知識的創(chuàng)新性和應用性，

2.革新教學觀念，靈活運用教學手段。觀念革新是民營藝術類本科院校人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的前提條件，只有思想上跟上了時代的步伐，那么學校的應用型人才培養(yǎng)工作就會按部就班地一一實現(xiàn)。針對民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學理念問題，民營本科院校要成功轉變陳舊的教學理念，打破“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學模式，提高藝術類課程內(nèi)容創(chuàng)新力度。因此學校要改變以往畏首畏尾的發(fā)展觀念，解放思想，與時俱進，充分挖掘學生的創(chuàng)造力和積極性。針對教學手段單一問題，藝術類學校教師要善于靈活運用教學手段，多采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂教學模式，積極創(chuàng)建自主探究和實踐創(chuàng)新的課堂情境和學習氛圍，尤其是對于動畫設計專業(yè)的學生而言，繪畫技能和對人物場景的把控能力要求學生擁有熟練的繪畫技巧和扎實的基礎知識，因此課外閱讀和名家作品欣賞非常重要。同時教師要適當采取任務驅動式教學，布置設計任務和團隊調(diào)研作業(yè)，采用開放式、多元化的成績評估方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。此外合理利用多媒體現(xiàn)代教學設備，在課堂上多展示一些與動漫設計相關的新型案例，幫助學生加深理解。

3.加大藝術類教學經(jīng)費投入，構建高素質高技能的師資隊伍。針對當前民營藝術類本科院校教育經(jīng)費短缺問題，學校可以通過拓寬辦學經(jīng)費的籌集來源，比如加強與政府教育部門的聯(lián)動合作，爭取獲得國家教育部的教育財政補貼。又比如加強校企合作，學校為企業(yè)輸送藝術專業(yè)人才，而企業(yè)為學校的教學資源做出相應的投資，形成互利互惠的合作關系。藝術類本科院校的人才培養(yǎng)工作，要確保教學質量和人才培養(yǎng)質量，教師是根本。針對當前民營藝術類本科院校師資力量薄弱的問題，必須從以下幾個方面解決：首先，構建開放多元化的人才引進體系。在招聘藝術類教師時既要考慮教師的教學能力和科研能力，還要注重教師的創(chuàng)新能力、語言表達能力、職業(yè)道德素質等，重在引進“雙師型”教育人才。二是構建完善的教學考核機制。教師的薪資獎勵、職稱評定等與教師的教學質量、教學業(yè)績、科研成果、指導學生獲獎等掛鉤。

4.構建校外實踐課堂，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。藝術類學生除了課堂時間外，還擁有充足的課余時間，而充分利用這部分時間創(chuàng)建校外實踐學習課堂，能夠有效提高人才培養(yǎng)質量。首先，學校加強與社會企業(yè)的聯(lián)動合作，為藝術類學生提供更廣闊的實習平臺，創(chuàng)造更多的實習機會。其次，學?？梢耘e辦一系列的科研訓練、作品展覽、創(chuàng)業(yè)實踐等，比如動漫作品展、美術交流會、戶外寫生、校外采風等活動。

三、結束語

第8篇：校園藝術論文范文

高職院校學生相對普高學生更有他的特殊性。高職學生與普高學生的不同也有三方面：

1、部分學生社會關系復雜。職教學生多數(shù)在初中階段有大部分放棄了學習，他們有更多機會接觸社會。偶爾打打群架、抽煙、酗酒等習慣已經(jīng)養(yǎng)成，與社會閑雜讓人員有著密切的聯(lián)系。

2、信心失落，形成自卑性格。在義務教育階段它們往往是受冷落的群體，學校的強化教育與他們無緣，教師的表揚目光也照不到他們身上，讀大學是遙遠夢想。

3、學習知難而退，行為易走極端。信心失落使學生不敢面對失敗，學習上知難而退；愛著奇裝異服、頭發(fā)多色相間、佩戴掛飾，使自己變成“新新人類”形象。針對這樣一群信心不足而又懷抱最后讀書機會期待改變命運的學生，班級管理更需要的是“理”而非“管”，需要的是真正觸摸到“點”上的具體措施。

二、正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。

1、排查摸底，凈化班風。這個應該是我們班主任老師每個學期開學的必做功課。經(jīng)過一、二個月的寒暑假，學生遠離集體約束，就好象一輛輛動力無限的車子，他們急于釋放自己的能量，在社會上證明自己的存在。因此與社會人員接觸增多，特別是在班中表現(xiàn)一般且社會關系較復雜的學生，特征尤其明顯：每年開學往往會把許多矛盾帶到班級中來，若發(fā)生事情，一般后果嚴重，影響惡劣。“排查摸底”則是最好的“未雨綢繆”方式，是凈化班風的關鍵。開學初，我們班主任老師應該發(fā)動班中班干部以及表現(xiàn)較好且與同學關系密切的學生，從各種渠道了解近期學生情況，作好記錄。然后逐個與“問題學生”談話，對情況嚴重的學徒則召集他們的家長商討，家校配合，要求學生處理好可能發(fā)生的事情。這樣，既解決了學生專心學習的后顧之憂，也深得家長的好評與信任，也使學生從開學班級的大動作中感覺到紀律約束的力量。

2、定位班級氛圍培養(yǎng)一個富有創(chuàng)新精神的班級氛圍至關重要。班主任應處處張揚自己的創(chuàng)新思維和點子，讓學生潛移默化的生活在一個提倡創(chuàng)新的班級中，為教師的以后“施政”鋪好路。同時，每當學生有一點創(chuàng)新意識時教師應充分肯定、鼓勵和支持，并使之付諸創(chuàng)新行動，這樣將會使學生產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新欲望和信心，也為班主任方法實施管理手段創(chuàng)設基礎。

3、創(chuàng)建班級群體管理模式班主任想要時刻了解班級動態(tài)，了解學生想法，進而管理班級事務，時間和精力皆不允許。在班主任工作中，我們用班干部作帶頭，起用班級群體管理模式，取得了非常好的效果。班集體作為一個有自主能力的教育主體，它的發(fā)展和形成是在教師集體教育、教學、管理和指導下，通過學生自我管理，進行自我教育和自我發(fā)展的產(chǎn)物。自我管理既是集體主義能動性的表現(xiàn)，又是自身建設與發(fā)展的內(nèi)在動力機制。我在開學初確定班級目標后，對班級管理辦法作出規(guī)定，如班規(guī)、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習；紀律委員、各組組長主管紀律等等。另外，還要發(fā)揮共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好環(huán)境。它的好處是能夠調(diào)動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部，提高管理能力；使每一個同學都能得到全面發(fā)展。從而達到培養(yǎng)學生自主管理班級的目的。同時這也促使身居“要職”的班委要做得更好，因為其他同學有可能會超越他們。一個學期下來，一個開放、競爭、活潑又有序的班集體就形成了。

4、培養(yǎng)大集體中的小組競爭精神競爭可以激發(fā)企業(yè)的拼搏，可以激起人的潛能的充分發(fā)揮。一個好的班集體，也應該是一個拼搏的集體，應當有一股向上之“氣”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。職教學生往往就缺這股氣，造成紀律差，班風不良。把競爭機制引到班級管理中，一定能激發(fā)學生埋藏已久的進取心，使班集體充滿團結進取、勤奮鉆研的“氣”。

5、班容班貌常抓不懈教室是學生生活和學習空間，教室環(huán)境的狀況，直接影響學生的情緒。多年的大學生活，使我明白，一個文明、整潔、優(yōu)美的環(huán)境，即能陶冶學生情操，喚起學生奮發(fā)進取的精神，從而有利于提高學習效率。同時也有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，激發(fā)學生熱愛班集體，并努力為班集體爭光的情感，以此增強班集體的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

三、塑造自身形象，贏得學生信賴

孔子早在兩千年前就說過“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c：

1、好學上進，不辜負學生教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

第9篇：校園藝術論文范文

1999年，高校開始招收第一屆園藝（教育）專業(yè)學生，并開設《植物組織培養(yǎng)》課程。隨著植物生物技術的迅速發(fā)展，植物組織培養(yǎng)的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代園藝發(fā)展的需要。進入21世紀以來，分子生物技術向傳統(tǒng)園藝育種領域的滲透加快，這就使得教育界不斷改革原有教學內(nèi)容，以適應變化了的形勢和現(xiàn)實[4]。因此，在新的人才培養(yǎng)方案中，將《植物組織培養(yǎng)》修訂為《園藝植物生物技術》。但是因為實驗條件和師資隊伍等原因，《園藝植物生物技術》實踐教學過程中仍存在一些問題：一是實踐教學內(nèi)容老套，仍然以之前的組織培養(yǎng)相關內(nèi)容為主，未涉及基因工程方面的實踐環(huán)節(jié)；二是教學方法和手段單一，主要以傳統(tǒng)的驗證實驗為主，即老師先講實驗原理、步驟，學生按步驟機械地完成內(nèi)容；三是考核方式不科學，缺乏過程考核，而僅以實驗報告成績、考勤和紀律等為考核依據(jù)，考核結果不能真正反映學生動手實踐能力。

2具體改革措施與方法

2.1實踐教學內(nèi)容改革

實驗教學內(nèi)容的設置要在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎上有所創(chuàng)新，要對原有實驗內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容體系的整體優(yōu)化[5]。首先，在最新修訂的人才培養(yǎng)方案中，本課程由36學時增加到54學時，實驗學時由原來的18學時增加到27學時，課程實習1周。其次，實驗內(nèi)容有了較大的改變，在原有內(nèi)容的基礎上增加了試管苗常溫離體保存和園藝植物生物技術綜合實驗設計2個綜合性實驗內(nèi)容，其中試管苗常溫離體保存實驗課學時設計為每次課6學時，學生先用1d時間完成培養(yǎng)基的配制和接種，并在接種后定期進行觀察記錄實驗數(shù)據(jù)；園藝植物生物技術綜合實驗設計是讓學生在查閱相關文獻資料基礎上，自行設計試驗方案，方案要求確定研究內(nèi)容、研究方法及所要達到的目的及結果，教師組織學生對試驗方案的可行性進行評價，然后各小組根據(jù)修改意見對試驗方案進行完善，并付諸實施。此項內(nèi)容為課程實習中的小組自選試驗做好前期準備。在一周的教學實習中，保留了原有的植物莖尖脫毒培養(yǎng)等傳統(tǒng)項目，增加了非變性聚丙烯酰胺凝膠法分析植物過氧化物酶、植物基因組DNA的提取與檢測等內(nèi)容使學生能掌握植物生物技術的一些基本實驗技能，為今后的學習和研究奠定基礎。

2.2實踐教學方法改革

多媒體是教學的必要工具。使用多媒體可直觀地展示概念、理論、實驗操作過程等內(nèi)容，學生容易接受，同時可以運用一些靜態(tài)的圖片、動態(tài)的視頻及一些實物使學生理解實驗內(nèi)容?！秷@藝植物生物技術》實踐教學改變傳統(tǒng)的教學模式，在實驗課堂引入多媒體課件，將實驗原理、方法、注意事項等通過圖片、動畫和視頻等形式進行教學，比如無菌操作在實驗教師講解后就通過觀看視頻進一步熟悉無菌操作過程，然后再由學生自己操作；如愈傷組織誘導與分化、植物莖尖脫毒培養(yǎng)等實驗內(nèi)容，將教師先前的實驗結果制作成直觀的演示教案，以增強學生對實驗結果的目的性；在講到組培苗污染、玻璃化、褐化等現(xiàn)象時，直接帶實物到課堂，使同學們對這幾種現(xiàn)象有了一定的直觀認識，一目了然。通過多媒體輔助教學，有效地提高了實踐教學的質量和效果。

2.3考核方式改革

以往實踐課程的考核大都側重于學生的實驗報告、考勤、勞動表現(xiàn)和紀律性等方面，缺乏過程考核，導致考核結果不能客觀反映學生的動手操作能力、試驗設計能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力[6]。因此對應用型本科高校學生的實踐教學進行考核方式的改革勢在必行。通過近幾年的摸索和實踐，我們對園藝植物生物技術實踐教學采取單人和小組2種考核方式。單人考核采用單人操作、現(xiàn)場考核、2名老師評分的考核方式，根據(jù)學生在規(guī)定時間內(nèi)是否完成考核任務、技術熟練程度，以及關鍵環(huán)節(jié)有無失誤等等內(nèi)容來進行等級評定，考核結果分為優(yōu)、良、及格、不及格4個等級。小組考核主要對小組的試驗設計、準備和操作以及試驗結果（實物考核）等內(nèi)容進行綜合考核，具體辦法是：每個試驗小組選派1名代表，對試驗設計、試驗內(nèi)容、試驗過程和試驗結果等以PPT形式進行匯報，并對試驗結果進行分析討論。這2種考核方式，不僅考核方法科學、合理，考核評價的結果真實，更重要的是鍛煉了學生的動手操作能力、團隊協(xié)作意識，提高了學生分析問題和解決實際問題的能力。

2.4學生參與實驗室的管理與維護

實驗室開放能夠保證學生有足夠的時間對研究性、綜合性和設計性試驗的研究，啟發(fā)和鼓勵學生進行探索性實踐[7]。近年來，我們加大了實驗室開放力度，鼓勵低年級學生提早進入實驗室學習，每年從園藝專業(yè)學生中公開招聘1～2名實驗室管理員，負責組培室的日常管理工作，管理員組建園藝植物生物技術實踐興趣小組，負責組培室常規(guī)試劑的配制和組培苗的擴繁等工作，并形成“一級帶一級、四年不斷線”的良性循環(huán)體系，實驗室形成了較好的科研氛圍，每年都有學生成功申請高校與園藝植物生物技術相關的大學生創(chuàng)新科研基金課題，課題的實施不僅激發(fā)了學生對科學研究的興趣，而且增強了學生創(chuàng)新思維，對學生今后的就業(yè)和考研深造均具有很好的促進作用。

3結語