素質教育問題論文精選(九篇)

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第1篇：素質教育問題論文范文

面對這種情況，我認真地在班上進行體育素質教育的探索，并取得了一定的成效。在體育課、活動課中，實施素質教育，就是要面向全體同學，提高整體素質，發(fā)展學生的能力，樹立終身體育的意識，面對班上“文弱書生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學生的觀念轉變，加強思想素質教育，從第一次班會，第一次家長會做起，配合班主任向家長、學生宣講實施體育素質教育的重要性?！暗轮羌挠隗w”，健康第一，才會有素質全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學生與家長產生共識，使學生自身對體育課、體育鍛煉有足夠的認識，學生才會自我充電。在抓住學生思想開始發(fā)生轉變的契機，讓體育素質教育迅速占領宣傳陣地，利用初三的黑板報廣泛宣傳。為了貫徹體育素質教育，抓好初三體育課、活動課教學，根據(jù)學生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進行體能分組強化訓練，以點帶面，抓好學習尖子體能及差生的轉變工作。

例1：熊倩同學在第一次體能立定跳遠測驗為零分時，還是無所謂的態(tài)度，班上許多同學都關注著她的情況，面對典型的文弱書生，教師耐心的指導訓練，采取循序漸進的原則，轉變她的體育意識，強化和布置她在課外要自覺加強鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號召全體同學監(jiān)督她，幾個月后，她的立定跳遠素質就達到滿分，還帶動了其他同學。

例2：周宇翔同學，文化成績是第一名，可在體能測驗，引體向上、俯臥撐兩項均為零分，是一個典型的輕視體育素質重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時有病無病經(jīng)常請病假，獨自躲在教室看書。針對該生的思想，讓大家都來關心他、幫助他，同時教師利用每天的課間操，在操場單杠練習場地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時保護、幫助他們練習，風雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項體能素質達到測試滿分，而且從此，他從未請過一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的校“三好”學生。

第2篇：素質教育問題論文范文

1.1體育教學觀念落后。體育教學觀念是影響體育課程效果的重要因素之一，目前一些中學的體育教學觀念還比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，老師讓所有同學參加統(tǒng)一的體育活動，并不關心該項體育活動是否適應每一個學生；第二，教師在體育課程的教學過程中，并沒有注意培養(yǎng)學生的自我能力；第三，部分教師還認為，體育課程只是培養(yǎng)學生的身體健康，身體各項健康指數(shù)達標就可以，從而忽視了學生心理健康的培養(yǎng)。

1.2教學方法不夠科學。眾所周知，教學方法是進行教學活動的重要指導因素，好的教學方法能夠迅速地提高教學質量，達到事半功倍的效果。但是，在一些中學的體育課程教學中，一些陳舊的教學方法根深蒂固，例如：第一，教師主導課堂的現(xiàn)象仍然普遍存在，學生上課的積極性不高，課堂效率比較低；第二，一些教師遵循仍舊沿用素質教育之前的教學方法，給學生將一些理論知識，帶著學生做完熱身活動，就讓學生自由活動；第三，學生與老師之間的交流比較少，課堂互動效果較差，教師和學生被割裂為兩個獨立的個體。

1.3缺乏適當?shù)脑u價體系。素質教育的一個重要內容就是建立起一套科學合理的評價體系，使得學生、教師以及相關的工作人員能夠及時反映問題，提出自己的意見和建議。但是，目前在中學的體育課程中，還缺乏這樣的評價體系，主要有以下幾點原因：第一，在部分中學的培養(yǎng)計劃中，體育課程沒有受到足夠的重視，學校不愿意投資建立評價體系；第二，由于中學的教學中，一些學校的體育課程不計入總成績，導致學生也不關心自己在體育課堂中學到的東西。

1.4師資力量有待加強。體育教師是中學體育課程的重要參與者，他們積極引導著學生在課堂上的表現(xiàn)，實踐證明，體育教師的素質與教學質量息息相關，然而，目前為止，中學體育課程的師資隊伍有待加強，主要表現(xiàn)在：第一，一些中學的體育教師沒有經(jīng)過正規(guī)的體育院校培訓，不具有相關的體育知識和體育技能，無法勝任中學體育教師這一角色；第二，很多體育老師在上課之前，沒有看過課程大綱和課程要求，更不會準備上課筆記，上課過程任意發(fā)揮，無法取得良好的效果。

1.5場地和器材缺乏。在中學的體育課程中，體育場地和體育器材是學生進行體育課程的重要保障，體育課程的順利進行離不開場地和器材的配合，但是，許多中學還缺乏場地和體育器材，主要原因如下：第一，雖然素質教育已經(jīng)提出了一段時間，但是體育課程仍然沒有引起學校的足夠重視，沒有安排相應的場地和購買相應的器材；第二，學校的財政支出中，對于體育器材的支出沒有達到相應的標準，導致了一些體育器材的缺乏。這些都嚴重影響了學生上課的積極性。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見.）

2、解決中學體育教學問題的策略

中學時期的學生，大多數(shù)處于長身體的重要階段，這一時期的體育課程的鍛煉，能夠幫助學生獲得一個健康的身體，同時能夠從容應對學業(yè)上的壓力。通過以上的調查和論述可知，部分中學的體育課程教學中，還存在著很多問題和不足，這些都嚴重影響了素質教育的普及。所以，教師、學生和學校應該對這些問題進行重視，盡快解決，保證中學體育課程的有序進行，可以進行如下的改進：

2.1堅持體育教學改革。由于目前部分中學的體育教學水平還無法達到素質教育的要求。因此，必須進行體育教學的改革，主要包括以下幾點：第一，按照社會對于人才的要求，改革體育教學的教學目標和教學計劃，使之能適應社會對于人才的需求；第二，課程的改革，將一些不能適應素質教育要求的課程提出，引入一些新的、科學合理的課程內容，提高學生上課的積極性；第三，教學方法和教學模式的改革，例如，體育老師可以帶領學生做一些游戲等，加強教師與學生的互動，讓學生更好地融入到課堂教學中去。

第3篇：素質教育問題論文范文

關鍵詞：主體性體育；體育主體性；素質教育

體育課是我國教學計劃連續(xù)上課時間最長的課程，從小學算起到大學二年級，一般一個大學生最少要上14年的體育課，按理說大學高年級學生應該完全能夠解決自己的健身問題，但是，實踐中大多數(shù)大學生“到大學畢業(yè)時，無論是體育觀念，還是體育意識；無論是體育知識，還是體育能力；無論是對體育的興趣，還是主動參與體育運動的習慣等方面來評估，多數(shù)學生只達到令人遺憾的低水平。體質欠佳，健康狀況令人擔憂，近視眼率高達百分之七八十，心理不健康的學生人數(shù)日益增多[1]。楊俊林等對研究生體育狀況的調查研究結果也表明：“目前研究生的體育意識淡薄、體育基礎與健康素質偏差”[2]。造成這種狀況的原因固然很多，但沒有從本質上實施素質教育也是重要原因之一。體育雖然是素質教育不可缺少的重要內容，但是，在實踐中體育教學本身仍然存在許多不符合素質教育思想要求的做法，如不重視主體性教育，不以人為本，不重視體育方法學習和創(chuàng)造性培養(yǎng)，僅把學生當作培養(yǎng)的客體和運動的工具，強迫學生鍛煉或訓練，其結果造成學生厭倦體育課程。因此，必須更新體育教學觀念，引進主體性體育思想，積極推進素質教育以從根本上改變這種狀況。

1 主體性體育

主體性體育是以素質教育思想為核心，它以每一個學生的身心結構為實踐對象，通過建構學生的體育主體性，教育學生成為體育主體的一種新體育。主體性體育把教師和學生都當成是主體，教師是教的主體，學生是學的主體。在教學過程中充分發(fā)揮教師的主體性，以激發(fā)學生的現(xiàn)有的主體性，引導學生內化體育文化知識技能，建構新的體育主體性。學生體育主體性的不斷提高使他們成為體育的主人，能夠自己當自己的體育老師，自己指導自己的健身鍛煉。只有讓他們成為體育的主人，才能使他們在離開學校時不再“與體育再見”[3]。 主體性是指人作為主體時的本質特性，即有成為主體的意識和實踐能力。主體意識包括內化的文化知識觀念、價值觀念和實踐觀念。文化知識觀念使主體認識世界上的事物“是什么”；價值觀念是主體“要些什么、追求些什么”；實踐觀念是主體計劃“做些什么、怎么做”的具體方案，是知識觀念和價值觀念的有機結合。主體的意識指導主體的實踐，在實踐中通過運用意識的智能提高實踐能力，使主體具有了能動性和創(chuàng)造性。人的主體性不是與生俱來的，主體性不是生物進化的直接產物，“因為人的主體性總的來看不是遺傳物質造成的，……人之為主體主要在于人類文化方面”[4]。如果嬰兒在其成長過程中離開人類的文化環(huán)境，就不能發(fā)展成為具有主體性的完整意義上的人，世界各地發(fā)現(xiàn)的“狼孩”、“熊孩”等事件就是最好的例證。人類是從古猿進化為人開始逐步成為主體的，從成為人開始，人類一方面創(chuàng)造著文化，另一方面又通過教育機制把人類所創(chuàng)造的文化內化為人的新的主體力量，人類就是如此循環(huán)往復得以發(fā)展的，人的主體性也是在這一過程中逐步提高的?，F(xiàn)代人與原始人相比其本質差別就是主體性的提高，從體質方面看，現(xiàn)代人與原始人沒有本質區(qū)別，其“形態(tài)結構已經(jīng)基本上定型，變化是很微小的了”[5]。體育主體性是指人在體育方面的主體性，它包括體育意識和體育實踐能力等，體育意識由體育知識觀念、體育價值觀念和體育實踐觀念組成；體育實踐能力是體育意識的外化，是體育意識和肢體動作有機結合所形成的實際操作能力。體育教學只有提高學生的體育主體性，把人類創(chuàng)造的體育文化知識技能，按照主體性要求和學生可接受的方式內化為他們自身的素質，才能提高體育課程教學的實效，實現(xiàn)體育的目的。

2 主體性體育教學與傳統(tǒng)體育教學的區(qū)別

主體性體育教學不同于傳統(tǒng)體育教學，傳統(tǒng)體育教學是工具性體育。主體性體育教學以人為本，把提高人的身心健康的體育本體價值放在首位，而傳統(tǒng)體育教學是把人作為提高運動成績的工具，把體育的工具價值放在第一位。主體性體育教學真誠面向全體學生，它教育每個學生根據(jù)自己不同的身體狀況，制定相應的運動處方，保證每個學生身體的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)體育教學只重視少數(shù)有運動天才、運動成績好的學生，對于大多數(shù)不擅長競技運動項目或運動成績低者，不是受到歧視就是應付了事。主體性體育在教學方法論上，強調激發(fā)和喚醒學生的體育主體意識，加強體育理論和方法學習，提高體育意識，使學生能夠根據(jù)自己的身心特點，選擇最適合于自己的運動種類、時間及頻率。然后主動地、生動活潑地進行自主鍛煉、發(fā)展身體、增強體質。在這一過程中培養(yǎng)學生的健身自主性、創(chuàng)造性，讓學生真正成為體育的主人。而傳統(tǒng)體育往往把學生當作培養(yǎng)的客體，使其成為運動的工具，教師總愛把自己的主觀愿望和社會體育文化知識結構強加給學生，學生始終處于被動地位，教師往往采取“訓獸式”的方法，強迫學生鍛煉或訓練。因此造成“我們的學生在學校接受了10幾年的體育教育之后，當他們走出校門奔向社會時，卻與體育再見了[6]。主體性體育在教學內容上，更注重體育知識技能的目的性、理論性和文化性的全面整體統(tǒng)一。在教學內容的甄別、歸類、優(yōu)化中，以健身為中心，從文化角度全面理解體育教學內容，注意提高教學內容的理論性，并使之結構化。以健身為中心體現(xiàn)“健康第一的指導思想”[7]，理論知識是從體育的內在聯(lián)系和運動規(guī)律性上認識體育的，因此能更深刻、更正確、更全面的反映體育的本質，提高了運用體育的普遍性、靈活性和創(chuàng)造性。學生只有從基本結構上掌握體育文化知識技能，才能順利實現(xiàn)遷移和解決在課堂以外遇到的體育問題。

3 結 論

3.1 主體性體育思想是指通過建構學生體育主體性的過程，發(fā)展學生的體育主體性使其成為體育的主人的一種體育。這種體育是通過體育教師對人類創(chuàng)造的體育文化知識技能進行甄別、歸類、優(yōu)化成適于學生理解和接受的結構，引導學生主動積極地把它內化到自己的身心結構中，成為自身的體育素質，提高其體育主體性，把學生發(fā)展成為體育的主人。并能在此基礎上再創(chuàng)造新的體育文化知識技能。

第4篇：素質教育問題論文范文

1.學校體育教學改革在經(jīng)歷了“競技體育”“素質教育”“快樂體育”“陽光體育”等時期。

體育課內容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實，更有不少學校隨意擠占、挪用、停上體育課的現(xiàn)象時有發(fā)生；真正開足開齊體育課的不足30%；開設課外體育活動的占40%，開設體育健康理論課的占25%，多數(shù)學校不能夠開展業(yè)余訓練。體育教學失去個性，教學過程“蜻蜓點水”，教學質量下降，體育課隨意性大，近20%的學校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學。

2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。

中小學體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的現(xiàn)象。體育工作“說起來重要，忙起來不要”。重智育、輕體育現(xiàn)象仍然存在，忽視對學生的全面培養(yǎng)，學生體育鍛煉的時間得不到保證。體育課名存實亡，學生體質嚴重下滑。在教育投資方面，城市和農村，特別是偏遠農村學校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學科的老師一樣，需要評職稱、晉級，因為體育學科的特殊性，在學校學期、年度考核中不被看好，工作得不到領導的肯定，積極性受到很大的打擊。

3.場地器材嚴重不足。

體育設施資源由于受重視程度不夠，教育經(jīng)費短缺，達到國家規(guī)定標準比例20%，其中實心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數(shù)以上數(shù)量不夠，從布局上看：單、雙杠、籃、排球場、沙坑等，“分散”多于“集中”?！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學校只有少數(shù)學生參加體育活動，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數(shù)學校達不到完成教學任務的設施條件，更談不上不斷改革教學內容所需的體育設施，使體育教學變成無源之水。

二、提高改革體育教學改革的思路和方法

1.開足上好體育課。

確保每天鍛煉1小時。開展陽光體育運動，因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運動項目。定期不定期舉辦各類運動會、體育文化節(jié)等。改進體育考試評價。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學的必考課。

2.加快體育教師配備。

鼓勵體育教師“送教下鄉(xiāng)”，“實施輪崗制度”，定期組織中小學體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動。

3.突出重點項目，力爭校園傳統(tǒng)項目取得重大突破。

通過招生考試政策疏通體育人才成長通道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀體育運動后備人才。

4.正確處理好繼承與改革的關系。

學校體育取得的顯著成就；在不否定傳統(tǒng)教育觀念和教育模式前提；借鑒先進的思想和方法；在肯定繼承過去同時，用辯證、發(fā)展的觀點理解新的教育思想和教學方法。從課程建設到體育課教學，從課外體育活動到課余運動訓練，從師資隊伍建設到場地器材配備，取得了長足的進步和巨大的成就，積累了豐富經(jīng)驗和精神財富。將有助于體育教學改革向縱深發(fā)展。

5.利用現(xiàn)代信息技術，充分挖掘鄉(xiāng)土教材。

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，結合我國學校體育的實際、不同民族地域特點以及學校實際情況，開展適合各地區(qū)、各學校具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目。體育活動內容不斷涌入校園；學校因陋就簡、因地制宜地利用有限的體育設施以產生最大的使用效果；積極開發(fā)和利用各種體育資源，體育教學內容根據(jù)在不違背學校教育規(guī)律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統(tǒng)體育健身項目，引入新興健身項目，把鄉(xiāng)土教材、自制健身器材、民族特色的體育項目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項目。充分利用自己豐富的實踐經(jīng)驗，開發(fā)設計學生心中理想的教學內容。組建各種形式的俱樂部，做到“學校有特色，班班有項目，人人重參與”；體育工作者應以高度的責任感，樹立堅定不移的信念，迎合學生在應試教育壓力下，利用體育課輕松快樂的要求。教育和引導學生增強體質。評價不同學校的改革，深入調查研究，腳踏實地地指導學校如何根據(jù)自己的實踐進行改革。

6.重視體育教學資源的投入、利用與開發(fā)。

一方面，各級教育管理部門應高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類學校體育經(jīng)費的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農村之間、學校之間、學校與社區(qū)之間、學生之間多一些交流、溝通。

三、結論及建議

第5篇：素質教育問題論文范文

分析其專業(yè)性可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素質又可以進一步分為專業(yè)素質和非專業(yè)素質。專業(yè)素質的主要內容有專業(yè)知識、技能。非專業(yè)素質的主要內容有身體素質、心理素質、交往能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。“身體，是一個知識與道德的綜合體。”體育在教育中也發(fā)揮著重要作用，體育本身具有“娛樂、審美、道德”等教育功能，在培養(yǎng)學生職業(yè)素質中具有舉足輕重的作用。當代體育教育不只是一種身體運動，更強調健康教育和思想道德教育。在高職體育教育過程中，利用針對性體育教學活動，學生不但可以掌握豐富的體育健康知識和各種運動技能，而且可以促進學生身心健康發(fā)展，樹立終身體育的思想。

二、提高高職體育教學學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）堅持健康、職業(yè)、終身教育相結合的教學理念。

學校體育工作始終堅持“健康第一”的目標，健康的心理、生理，以及可以適應社會都是學生職業(yè)素質的重要組成部分，也是素質教育的主要目標。學生在校期間形成科學的體育價值觀，掌握科學的鍛煉方法，樹立終身體育思想，不但直接與學生今后的生活質量有關，而且可以直接影響學生今后的可持續(xù)發(fā)展。高職教育的職業(yè)定向性，表明高職體育的基本原則就是職業(yè)需求滿足。在實際教學過程中，應該依據(jù)不同專業(yè)設置，開展針對性職業(yè)素質開發(fā)，促進學生提高在今后的職業(yè)勞動中應該具備的身體素質、心理素質和職業(yè)適應綜合素質，可以使學生加速適應各種職業(yè)崗位，保證學生身體對不良勞動環(huán)境的耐受力，防止發(fā)生職業(yè)疾病和職業(yè)傷害。

（二）創(chuàng)新教學方法與手段。

對高職體育教學內容的改革一定會要求改革當前的教學方法與教學手段，在體育教學的創(chuàng)新過程中，一定要及時改革傳統(tǒng)教學模式，教師應該運用多種教學方法，重視調動學生的學習積極性與主動性，使體育骨干分子發(fā)揮應有的作用，使學生成為課堂教學的主人，鼓勵學生之間、學生與集體之間、小組之間開展交流與溝通活動。要求教師在實際教學中，具有較高的課堂控制能力，負責組織、協(xié)調、管理教學的不同環(huán)節(jié)，利用教師的有效組織與引導，激發(fā)學生的學習興趣，利用學生自己的體驗、感受和實踐，在提高學生職業(yè)身體體能、心理調適水平、社會適應能力的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，全面推動學生職業(yè)素質水平的真正提高。

（三）合理選擇教學內容，提高學生職業(yè)素質水平。

體育屬于公共基礎課程，首先應該為自己準確定位，要為培養(yǎng)專業(yè)技術人才服務，應該重視發(fā)揮體育在提高職業(yè)體能、樹立終身體育、具有特殊身體素質、存在綜合職業(yè)素質等方面的作用。高職院校具有多種專業(yè)設置，職業(yè)需求也是多種多樣。在選擇教學內容過程中，不但要聯(lián)系學生的職業(yè)需求，而且還需重視防止出現(xiàn)內容泛化問題。不但要求針對性與目標性較強，而且要求具有較高的時代性與娛樂性。傳統(tǒng)運動項目如田徑和體操存在較高的鍛煉價值，可以在其中選擇合適的鍛煉內容訓練學生的職業(yè)體能素質；對于一些新興體育項目，如輪滑、網(wǎng)球和瑜伽等，當前受到人們的大力歡迎，可以調動學生的參與積極性與參與熱情，在教學中可以應用課堂和俱樂部等形式，著力培養(yǎng)學生的非專業(yè)素質，全面實施素質教育，提高學生的綜合素質能力，使學生樹立終身體育意識，才能不斷提高學生職業(yè)素質水平。

（四）開展課內外一體化教學，多元化評價學生成績。

在高職體育教學中，通常情況下都是學習時間短、體育課時少、缺少體育鍛煉必備的場地和器材，所以開展課內外一體化體育教學具有非常重要的作用。在開展課外體育活動中做到目的明確、組織嚴明、計劃合理，在體育教學中全面結合課堂教學、課外活動和運動比賽，將體育教學課內與課外結合在一起，使體育教學不受時間與空間的限制。實施一體化教學過程中，課內教學要重視完成基本目標，要重點講解體育知識和體育技能，切實提升學生的職業(yè)體能素質水平。再有，為了調動學生參與體育學習的積極性，應在充分研究課程目標體系的基礎上建立科學的評價考核體系。應用的評價指標不但包括體能素質、體育理論、運動成績等內容，而且也應該包括學習態(tài)度、合作精神等方面的內容，可以全面表現(xiàn)學生的生理、心理、知識、技能等發(fā)展情況，不但重視評價結果而且逐步應用過程性評價。

（五）提高教師教學水平。

高職體育改革的重要保證首先就是建立起一支素質高的教師隊伍。在素質教育及職業(yè)教育的觀念方面要進一步加強，讓教師的角色發(fā)生轉變，不再是單純的技術教育者，而是能夠進行職業(yè)素質開發(fā)，終身體育培養(yǎng)，以及健康的引導者。對于體育教師而言應該認真學習健康知識與運動處方等，做到一專多能，在出現(xiàn)學科交叉、相互融合與滲透過程中可以正確進行教學活動以及開展科研創(chuàng)新活動。力爭獲得更多的體育經(jīng)費，改善體育場地和運動設施，發(fā)揮一場多用與類群組合的作用，全面整合當前擁有的體育資源同時加強開發(fā)，大力培養(yǎng)學生中的體育骨干分子，使體育資源中的人力、物力、財務發(fā)揮最大的作用。

三、結語

第6篇：素質教育問題論文范文

(1)積極去聽其他教師的課

特別是公認講的好的老師的課，提高自己的教學經(jīng)驗。教學是一名大學教師應該具有的基本的能力，這也需要多年經(jīng)驗的積累，在聽課過程中我們在學到別人長處的同時也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣我們才能解決自己教學中存在的問題，才會提高自己的教學能力。

(2)積極參加生產實踐，提高自身的實踐經(jīng)驗

在講課過程中要做到理論聯(lián)系實際，這就要求教師本身去工廠參加實踐活動，只有親身經(jīng)歷過了才會有更深刻的體會，在教學過程中也才會把書本上的知識與本身的實踐活動有機的結合在一起。因此，要想提高學生的實踐能力，首先要求教師本身要提高自己的實踐能力。

(3)平時多閱讀書籍，提升自身理論和業(yè)務水平

要在學生中樹立良好的威信，做到言傳身教，一方面我不斷地加強政治理論學習，提高自身的政治素養(yǎng)；另一方面不斷加強專業(yè)知識的學習，提高業(yè)務水平；平時還閱讀大量的書籍，來豐富自己，拓寬知識面。不斷地規(guī)范自己的言行，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，始終保持旺盛的工作熱情，平等對待每一位學生。在參加學生活動中，要身先士卒，跑在最前面，這不僅鍛煉了自己也感染了學生，在學生中樹立了威信，為工作順利的開展打下良好的基礎。

(4)掌握本學科的科研前言，提高自己的科研能力

為了保證教學內容的先進性和實踐性，授課教師在科研上也要有較強的能力，講課過程中把科研實例運用到教學中，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野。同時，科研吸收學生到教師的科研項目中去，以鍛煉學生的科研能力。

二粉體工程課中程素質教育教學的實施

1教學方面

(1)在講課過程中滲透做人和做事的道理

提高學生的思想道德修養(yǎng)。大學生是民族的希望，是祖國的未來。加強大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，都具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。平時在教學工作中把學生的思想道德教育與課本中所學知識有機結合起來，會收到較好的效果。對學生進行思想道德教育，教給他們做人與做事的道理是比交給學生課本上的知識更加重要的。

(2)講課過程要理論與生產實踐相結合

提高學生的實踐能力。作為一名大學教師，不僅要對書本上的知識做到運用自如，更要不斷拓寬自己的信息渠道，對課本知識進行創(chuàng)新和加工，把自己的教學經(jīng)驗、外界信息、自己多年來的學習經(jīng)驗和學習方法以及課本知識有機地融合在一起，課堂上旁征博引，理論聯(lián)系實際，希望在講課的過程中給學生傳授一些實踐的經(jīng)驗，提高學生的實踐能力。

(3)在教學過程中穿插實驗

提高學生的動手能力、實際操作能力和獨立解決問題的能力。由于所教授的粉體工程課程是一門實踐性很強的課程，因此在教學過程中需加入多次實驗，在這些實驗中不僅有操作性試驗，更有設計性試驗，在做實驗的過程中，學生不僅可以提高自己的動手能力和實際操作能力，而且可以通過做設計性實驗提高自己獨立思考問題和解決問題的能力。

(4)開設工程實踐訓練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力

粉體工程這門課程的是以“認知—加工—利用—安全”為主線的，學習這門課程的目的是為了學生在走上工作崗位以后可以更快的利用所學知識解決實際問題，因此開設工程實踐訓練環(huán)節(jié)是必不可少的。實踐訓練環(huán)節(jié)可以通過帶領學生對工廠的某個生產過程進行技術標定來完成。例如：帶領學生去混凝土攪拌站，對生產混凝土的原料水泥、礦粉、粉煤灰進行粒度、含水量以及成分分析，通過測試混凝土試塊的性能，可以得出制備混凝土的最佳原料條件。通過實踐訓練不僅可以鍛煉學生運用書本上的知識解決實際問題，而且還可以培養(yǎng)學生的工程意識和獨立解決問題的能力。

2考核方式傳統(tǒng)的閉卷考試不能很好的反應學生的真實能力

甚至不利于學生能力的提高，因此，要實施素質教育教學考核方式的改革是一個必不可少的環(huán)節(jié)。結合粉體工程課程的特點，可以采用專業(yè)論文或者設計方式進行考核，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的自主性和能動性，而且還可以鍛煉學生查閱資料以及實際解決問題的能力，更有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

三結束語

第7篇：素質教育問題論文范文

面對這種情況，我認真地在班上進行體育素質教育的探索，并取得了一定的成效。在體育課、活動課中，實施素質教育，就是要面向全體同學，提高整體素質，發(fā)展學生的能力，樹立終身體育的意識，面對班上“文弱書生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學生的觀念轉變，加強思想素質教育，從第一次班會，第一次家長會做起，配合班主任向家長、學生宣講實施體育素質教育的重要性?！暗轮羌挠隗w”，健康第一，才會有素質全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學生與家長產生共識，使學生自身對體育課、體育鍛煉有足夠的認識，學生才會自我充電。在抓住學生思想開始發(fā)生轉變的契機，讓體育素質教育迅速占領宣傳陣地，利用初三的黑板報廣泛宣傳。為了貫徹體育素質教育，抓好初三體育課、活動課教學，根據(jù)學生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進行體能分組強化訓練，以點帶面，抓好學習尖子體能及差生的轉變工作。

例1：熊倩同學在第一次體能立定跳遠測驗為零分時，還是無所謂的態(tài)度，班上許多同學都關注著她的情況，面對典型的文弱書生，教師耐心的指導訓練，采取循序漸進的原則，轉變她的體育意識，強化和布置她在課外要自覺加強鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號召全體同學監(jiān)督她，幾個月后，她的立定跳遠素質就達到滿分，還帶動了其他同學。

例2：周宇翔同學，文化成績是第一名，可在體能測驗，引體向上、俯臥撐兩項均為零分，是一個典型的輕視體育素質重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時有病無病經(jīng)常請病假，獨自躲在教室看書。針對該生的思想，讓大家都來關心他、幫助他，同時教師利用每天的課間操，在操場單杠練習場地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時保護、幫助他們練習，風雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項體能素質達到測試滿分，而且從此，他從未請過一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的?！叭谩睂W生。

第8篇：素質教育問題論文范文

健康，才能讓我們更好地工作，讓大學生更好地學習。沒有健康做前提，我想任何工作學習都會折損大部。所以我們要讓學生明確“健康第一”的思想。十多年前，大學體育教育教學主要沿襲以往的教育教學模式、模塊，存在諸如活動單調、內容單一、形式簡單的問題，不能滿足已是成年人的大學生的體育需要，或者說是需求，基本無法調動大學生上體育課，別說上好體育課，甚至參與體育鍛煉的積極性。在今天，我們根據(jù)當代大學生的特點需求來推薦體育課程改革，使當下的體育課教學內容和教學形式有了很大的變化，符合當代體育的發(fā)展大趨勢，符合大學生身心發(fā)展的大學生體育課程模式，引導大學生明確“健康是成長基石”，“健康是身心發(fā)展的基礎”，“健康是生活的動力”，才能使大學生從單一的身體鍛煉到身心健康發(fā)展的根本性轉變。

2培養(yǎng)運動習慣的養(yǎng)成

學生在教育教學活動中永遠都是主體，體育本身必須以學生為中心開展教育活動，沒有學生的主觀能動性，教師很難完成課的基本任務。通過選修課建設，推進“快樂體育”在課堂中的深入，學生大部分從事優(yōu)勢項目或對某一項目的愛好及興趣，促進學生能動性的提高，隨著積極性的提高，體育課就會在簡單而快樂的氣氛中展開，根據(jù)時間的推進，促進學生運動習慣的養(yǎng)成，達到教師與學生的互對互利的雙贏局面。傳統(tǒng)教學中只上不教、只教不學的授課模式阻礙了學生運動習慣的養(yǎng)成。讓學生在體育中學習愛好的體育項目，從中感受和體驗到運動帶來的快樂，提高了自我鍛煉的意識，培養(yǎng)自我鍛煉的興趣，也掌握了運動中的一項或幾項技能，在快樂中運動，在健康中成長。

3課堂促進人格養(yǎng)成

心境是可以調節(jié)人的思維、思路、激情的。好的心境使人更有自信，更加樂觀，更有能量。激情是創(chuàng)新活動的內在動力。在體育課堂中教師創(chuàng)造寬松融洽的氛圍，讓學生積極、樂觀、向上、自信中成長。讓課堂充滿互動情感、互動體驗、互動交流，互動鼓勵等等。維護和尊重學生的人格魅力，淡化差異化，鼓勵和表揚;意見和建議，好奇心和求知欲;平等每一個學生，愛護每一個學生。課堂為教學活動的中心，淡化教師主導作用，強化學生主體作用，建立學生互相信任與理解互助的平臺。

4課外體育活動的載體作用

第9篇：素質教育問題論文范文

一、由嚴厲到激勵的評價方式轉變

傳統(tǒng)的物理教學評價中，教師一般采取嚴厲的批評式評價方式，即教師不允許學生在學習中犯下任何的錯誤，一旦學生的所作所為出現(xiàn)了一丁點錯誤或者是沒有達到教師的要求，教師就會采取嚴厲的懲罰措施懲罰學生，久而久之，學生就會害怕教師對自己實行任何方式的評價，很多時候，他們會刻意的去隱藏自己的失誤，同時會長時期的飽受擔驚受怕的煎熬，試問:在如此不健康的學習心態(tài)和學習方式中，學生如何才能高效的學習物理知識呢?素質教育不斷深入高中物理教學，教師們紛紛認識到，一個正確的評價方式對學生的學習會起到何等重要的作用．教師必須在素質教育的指引下不斷完善自己的評價方式，由傳統(tǒng)的嚴厲評價轉變?yōu)榧畹脑u價模式，以此來提高高中物理的教學效率．比如高中生初次接觸高中物理學習內容之后，會在第一時間對力學知識產生一定的畏懼感，甚至于很多學生在接觸力學知識一個月之后，仍然摸不清到底該如何正確的分析物體的受力情況．這種條件下，教師不能以傳統(tǒng)的眼光嘲笑和批評學生的錯誤，而應該站在學生的立場，徹底弄清楚學生的問題出在哪里?應該怎樣解決學生的問題，與此同時，教師需要通過一系列正面的激勵性語言來幫助學生逐步的走出物理學習的困境，這樣學生才能在輕松和諧的學習氛圍下接受更加艱難的挑戰(zhàn)，也才能真正的與教師建立平等、健康的師生關系．

二、由結果到過程的評價轉變

傳統(tǒng)檢驗學生成績的方法就是“考試”，通考試分數(shù)這種單一的評價方式來評定學生的學習效果，這種評價方法存在很多問題，也暴露了評價方式的缺陷．其實物理教師并沒有意識到考試和測驗只是眾多評價方式中的一種最單一的評價方式，尤其對于對動手操作要求較高的物理學科來說，單一的考試和測驗評價方式不僅會讓教師的評價局限在一個狹小的空間內，會在很大程度上限制學生動手操作能力的提高．為了迎合素質教育的要求，教師要轉變評價的方式，由對結果的評價轉變?yōu)閷^程的評價，教師不但要評價學生的學習結果，更要關注學生為何會產生這樣的學習結果，可以通過何種評價方式提高學生的學習成果．比如學習“慣性”的相關內容時，教師不應該僅憑隨堂測試評價自己的學生，教師應該將評價貫穿于學生學習的始終．由于地球每秒鐘的轉速為360米，如果人的身體離開地面一段時間之后，地球必然會轉過一段很大的距離，教師可以讓學生采取原地跳的方式，結果學生就會發(fā)現(xiàn)自己仍舊落在原來的地方，教師引導學生思考，為什么地球的高速運動卻并沒有將自己甩出一段距離呢?并在此基礎之上讓學生感受“慣性”的存在，同時讓學生思考開車的司機和副駕駛位為什么都要系上安全帶，由此學生便能夠從過程中發(fā)現(xiàn)其物理原理，從而提高物理學習效率．

三、評價由物理知識到非物理知識的轉變

在傳統(tǒng)的物理評價中，物理教師只看重物理學科成績的評價，對與物理學科成績無關的內容毫不關心，造成教師只關注學生智力因素的發(fā)展，忽視那些對物理學習同等重要的非智力因素的評價．教師評價時，只關注學生是否完成了物理的相應學習任務，是否達到了物理教學的目標，使得學生總是單純的為了學習而學習，學習效率很難有很大的提高．新課標提出教師評價的內容要與物理教學目標相一致，在評價成績的同時，還要評價學生的情感、態(tài)度和價值觀等，并在評價的同時及時的做好各項評價記錄，最終將全班學生的記錄放在一起進行比較或者是將每一個學生前后的評價放在一起進行比較，從橫向和縱向兩個方向對學生進行綜合性的評價，從而提高學生在物理學習中所表現(xiàn)出來的綜合學習的能力．

四、評價由教師到學生的主體轉變

很多教師和學生錯誤的認為實施評價的主體必須由教師來完成，由于教師在教學中擔當著教學、引導和總結等各項重要的工作，使得教師成了教學中徹徹底底的“統(tǒng)治者”，所以物理的教學評價長期處于一種不平等、不健康的狀態(tài)，物理教學評價也就失去了其真正的目的．新課標指出學生才是學習的主人，作為一名物理教師要懂得適時的放下自己的師尊形象，盡可能的擺正學生在課堂教學中的地位．從評價的角度來看，教師一方面要倡導學生的自我評價．一個不會思考的人無法掌握學習的真諦，我們經(jīng)常會聽到有的學生抱怨:自己一直很努力的學習物理，卻總是得不到應有的回報．仔細想來，有這種想法的學生勢必沒有認真的思考過自己所學習的物理知識，學生只有在學習中不斷的思考和自我評價，才能真正領會所學習的內容．另一方面教師還要積極鼓勵學生之間的互評．比如學習“質點”概念時，教師就讓學生同桌或前后位之間進行互評，你問我一個問題，我問你一個問題，一來一往，學生之間自然會在游戲的氛圍中完成互評的環(huán)節(jié)，進而提高學生對物理知識的領悟能力．

五、結語