施工識圖實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：施工識圖實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】房屋構(gòu)造與識圖；建筑CAD；課程整合；有效模式
通過對《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識圖》實訓(xùn)課程標準的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識圖》第二學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開設(shè)，實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓(xùn)進行整合，并初步在實訓(xùn)教學(xué)中進行實施，在教學(xué)中進行驗證。
一、實訓(xùn)課程整合的先決條件
（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力
教師是整個實訓(xùn)課程的設(shè)計者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓(xùn)課程的整合進行簡單的指導(dǎo)，而是一個教師團隊，一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團隊。這是實訓(xùn)課程整合能夠有效進行的先決條件。
（二）實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定
一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊是進行課程實訓(xùn)整合的先決條件，實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個實訓(xùn)整合課程得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，決定了實訓(xùn)課程整合的成敗。
（三）實訓(xùn)整合課程時間上的安排
實訓(xùn)整合課程時間上的安排要根據(jù)整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓(xùn)整合課程和實際教學(xué)課程的有效銜接，時間點是非常關(guān)鍵的?！禔UTOCAD》與《建筑識圖與構(gòu)造》的課程整合實訓(xùn)，要在兩門課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會全心全意的進行實訓(xùn)工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。
（四）實訓(xùn)地點的選擇、設(shè)備的配備
要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設(shè)備。
（五）嚴謹?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵學(xué)生更好的參與到實訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實行動態(tài)考核，要考核學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團隊的合作精神。
（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點
要針對實訓(xùn)的對象設(shè)置實訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點，有針對的靈活的設(shè)置相關(guān)的實訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》實訓(xùn)課程整合的課程標準
（一）課程整合實訓(xùn)的定位
該課程整合實訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識圖》課程內(nèi)容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實訓(xùn)課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實踐的重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對房屋建筑構(gòu)造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實踐中。
（二）課程整合實訓(xùn)的目標
知識目標：
1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。
2.結(jié)構(gòu)施工圖的識讀及繪制方法。
能力目標：
1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。
3.能熟練運用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國家制圖標準和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。
素質(zhì)目標：
1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。
2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻和資料的能力。
3.應(yīng)具備團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。
4.應(yīng)具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。
5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識和技能的能力。
（三）課程實訓(xùn)整合項目總體設(shè)計與時間分配
（四）課程實訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）
任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制
實訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。
2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標準層平面圖。
實訓(xùn)技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。
2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。
4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。
5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。
6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。
7.能夠識讀出室內(nèi)樓梯、室外臺階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。
10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。
任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制
實訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。
2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。
3.繪制南立面圖。
實訓(xùn)技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。
4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧
6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。
（五）實訓(xùn)的有效模式及成績評定
在實訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓(xùn)過程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長，進行統(tǒng)籌。每個學(xué)生除了要完成自己承擔(dān)的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。
第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務(wù)分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的內(nèi)容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會。
第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務(wù)分配表。周五針對自己所做的任務(wù)進行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗和成果。
第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學(xué)生進行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導(dǎo)教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)給出分數(shù)，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學(xué)生的團隊意識和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽感。實訓(xùn)成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。
整個實訓(xùn)過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓(xùn)過程既有趣又刺激。
三、結(jié)語
第2篇：施工識圖實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工程實際；崗位任務(wù)；課程體系
中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實際為導(dǎo)向"的課程體系。
一、施工員崗位任務(wù)
作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進行施工組織設(shè)計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預(yù)算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計算機的應(yīng)用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。
二、課程體系建設(shè)
通過對施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置
1.課程體系結(jié)構(gòu)
本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。
專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實務(wù)、施工技術(shù)資料管理實務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。
實踐課程包括：集中實訓(xùn)，建筑制圖實訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓(xùn)、建筑CAD實訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實訓(xùn)（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓(xùn)、招投標與合同管理綜合實訓(xùn)、工種操作實訓(xùn)；專業(yè)實踐課程，認知實習(xí)、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)。
2.課程設(shè)置
第3篇：施工識圖實訓(xùn)總結(jié)范文
高職教育 《建筑構(gòu)造與識圖》教學(xué) 技能培養(yǎng) 實踐
高職教育的特點，是以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。作為一名高職教師，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點展開教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)基本概念、基本知識和基本技能，將教學(xué)重點放到崗位所需知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
《建筑構(gòu)造與識圖》課程，是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解建筑工程的相關(guān)名詞、術(shù)語，掌握房屋的基本組成及其構(gòu)造、建筑施工圖識讀等基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生熟練識讀建筑施工圖的能力，同時為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為達到高職教育的培養(yǎng)目標，使學(xué)生在《建筑構(gòu)造與識圖》課程學(xué)習(xí)過程中收獲成果，作為授課教師應(yīng)緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，采用適合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，探索在《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)中實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。
一、明確目標，改革教學(xué)
明確在整個教學(xué)過程中“以能力培養(yǎng)為本位”的教學(xué)目標，“以應(yīng)用為主旨”構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系，針對學(xué)生畢業(yè)后主要是到施工企業(yè)從事施工員、資料員、預(yù)算員等工作，且企業(yè)要求學(xué)生要具備識圖能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力及利用專業(yè)知識解決施工中遇到的實際問題的能力。因此，在教學(xué)中，針對于培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)崗位能力將教學(xué)內(nèi)容劃分為相應(yīng)的教學(xué)模塊，例如：民用建筑構(gòu)造模塊培養(yǎng)的是學(xué)生在施工過程中建筑構(gòu)造的認知及綜合素質(zhì)能力；建筑工程圖的識讀模塊對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程圖識讀與應(yīng)用能力，使得學(xué)生在工作中能熟練識讀建筑施工圖。
為提高《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法，強調(diào)讓學(xué)生接觸真實的工程資料和建筑實物，在理論與實踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，積極營造有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，舉辦建筑模型比賽，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生所學(xué)知識得到實踐檢驗，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教法選擇，能力培養(yǎng)
教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)對象、教學(xué)目標，是選擇教學(xué)方法的參考依據(jù)?！督ㄖ?gòu)造與識圖》課程具有內(nèi)容涉及面廣、文字多、圖多、應(yīng)用性強等特點，講課過程中就需要將板書、多媒體、現(xiàn)場觀看、學(xué)生實踐相結(jié)合。知識要點進行板書，教學(xué)課件以教材內(nèi)容體系為框架，插入工程實踐中典型的影像資料，針對高職學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)過程中可以通過讓學(xué)生以實踐觀看和操作來掌握理論知識。
高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生對知識的掌握程度與教學(xué)內(nèi)容講解的先后順序有著重要的關(guān)聯(lián)，教學(xué)中按照房屋建筑基本構(gòu)造組成房屋建筑工程圖的形成、識圖步驟及識圖方法的順序，由淺入深，依次安排教學(xué)，最后以一套完整的施工圖貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就很容易掌握。
在教學(xué)過程中，針對于不同的教學(xué)目標采用不同的方法進行教學(xué)，對于完成知識目標的教學(xué)，采用講授式，即復(fù)習(xí)舊課提出問題、激發(fā)思維講授新課鞏固練習(xí)檢查評價；對于完成能力目標的教學(xué)，采用實踐探索式，即提出問題、布置任務(wù)實景觀察、收集資料小組討論資源共享展示點評。
三、行業(yè)交流，適應(yīng)崗位
教學(xué)過程始終與行業(yè)緊密聯(lián)系，拉近課堂與工程現(xiàn)場的距離。教師利用寒暑假到工地學(xué)習(xí)，以了解施工企業(yè)需求，在課堂上傳授給學(xué)生工程一線真正需要和最接近實際的知識。
組織學(xué)生到建筑工地參觀現(xiàn)場、參與專業(yè)技術(shù)及管理工作。通過校內(nèi)、校外的崗位綜合實訓(xùn)，將專業(yè)教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在校期間得到崗位能力的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后具備了崗位工作能力，能夠較快較好的融入工作中。
在授課過程中，先進行理論知識講解，然后讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識到施工現(xiàn)場進行驗證，并結(jié)合工程實踐進行現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)中充分利用了本校新校區(qū)在建房屋工程作為教學(xué)實例，如當(dāng)講解樓板時，課堂上介紹了樓板的類型、樓地層的防水等內(nèi)容，然后把學(xué)生帶到工地，讓大家觀察新建教學(xué)樓的樓板類型、防水的做法；講授識圖部分內(nèi)容的時候，先給同學(xué)們看教學(xué)樓圖紙，然后帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場觀看，學(xué)生在現(xiàn)場觀看的同時和施工人員交流學(xué)習(xí)。聘請行業(yè)專家對學(xué)生進行考核，學(xué)生通過與行業(yè)專家進行交流，可更加深刻地領(lǐng)會該門課程的重要性及學(xué)習(xí)的重點。
總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)，將理論知識與實踐相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和各知識點的相互聯(lián)系，在教學(xué)中充分運用實例、實踐活動，加深學(xué)生對知識的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到最佳的教學(xué)效果。同時，應(yīng)加強“雙師”教師隊伍建設(shè)，教師應(yīng)具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研能力；并應(yīng)掌握建筑行業(yè)的最新動態(tài)，能夠通過授課、實訓(xùn)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，這樣才能在《建筑與識圖》課程教學(xué)中，較好地實施對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
筆者在《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)過程中，通過以上所述教學(xué)觀念的實踐，學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的專業(yè)技能增強，教師的教學(xué)能力也得到了鍛煉和提升。隨著高職教育的迅速發(fā)展，教學(xué)改革的深入，建筑行業(yè)的日新月異，還需要對《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)改革進行不斷地探索，培養(yǎng)出能適應(yīng)建筑行業(yè)崗位需求的學(xué)生。
參考文獻：
[1] 張明軍.建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革的研究與實踐[J].成功（教育），2012，（12）.
第4篇：施工識圖實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：裝飾工程；計量與計價；課堂實訓(xùn)；教學(xué)案例分析
【主題描述】
“案例實訓(xùn)”是“裝飾工程計量與計價”教學(xué)中的一個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以通過現(xiàn)場施工圖識讀、計算工程量、查閱定額、套用定額、計價等一系列現(xiàn)場演示來進行裝飾工程計量與計價，基于工作過程的“案例實訓(xùn)”教學(xué)是以一個真實的或虛擬的分部分項工程為案例，根據(jù)實際工作過程來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以完成每一工作過程任務(wù)為目的，學(xué)生通過相對獨立的實訓(xùn)各環(huán)節(jié)實踐，完成施工圖識讀、計算工程量、查閱定額、套用定額、計價等步驟，進而掌握實際工作過程中所對應(yīng)的專業(yè)技能的教學(xué)活動。這樣的案例實訓(xùn)在教師的引導(dǎo)下不僅能鞏固和加深理論知識理解和記憶，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，從而使教學(xué)與實際生產(chǎn)高度對接，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
【案例描述】
“裝飾工程計量與計價”課程是為云南師范大學(xué)文理學(xué)“13級室內(nèi)與家具設(shè)計（大三）”專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課程。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“工程制圖”、“建筑構(gòu)造”、“建筑材料”和“裝飾工程施工技術(shù)”的基礎(chǔ)上進行的，它屬于工程項目管理中“投資或成本控制”的主要內(nèi)容之一，是藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科。按照《房屋建筑與裝飾工程工程是計算規(guī)范》（GB 50854―2013），裝飾工程項目劃分為：樓地面工程，墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程等，這也是這門課程計量和計價部分的主要內(nèi)容。
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是樓地面工程中整體和塊料兩種面層在定額計價模式下的計量與計價。課時安排：兩課時（90分鐘）。教學(xué)目標是：1、樓地面工程的主要內(nèi)容；2、樓地面工程的定額工程量計算規(guī)則；3、樓地面工程的消耗量定額的使用與計價。4、復(fù)習(xí)前章學(xué)習(xí)定額計價法費用組成和計算。重點是計量和計價的方法，難點是工程識圖與定額的應(yīng)用。重點和難點都是在教師的引導(dǎo)下通過案例實訓(xùn)來使學(xué)生通過工程識圖來計算工程量，再通過應(yīng)用定額來計價，最終計算出工程總價。
【教學(xué)流程】
一、內(nèi)容講解
逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計算規(guī)則”、兩部分容。先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，此時學(xué)生處在讀懂字面意思但不會應(yīng)用的階段。
二、實訓(xùn)方式
每位同學(xué)獨立完成實訓(xùn)內(nèi)容和所有步驟；步驟為：分析斷面結(jié)構(gòu)查定額確定計量項目分析平面圖計算工程量套定額確定基價以市場價確定人、材、機的費用換算不同厚度、材料價格按題意和相關(guān)費率計算措施費、利潤、規(guī)費、稅金等費用計算工程造價教師講解學(xué)生交換核查總結(jié)經(jīng)驗。
三、實訓(xùn)內(nèi)容
以事先準備好的施工圖為基礎(chǔ)，根據(jù)本節(jié)課程中計量和計價中可能出現(xiàn)的問題假設(shè)條件，制定案例。施工圖的主要內(nèi)容有反映整體面層和塊料面層施工斷面和圖各一張，反映建筑鋪裝平面布局的平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色簡單圖案鑲貼塊料面層的施工平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層施工平面圖一張。假設(shè)的內(nèi)容有人工費、材料費、機械費按定額算價不調(diào)整；無單價措施費，總價措施費僅有安全文明施工措施費，其他項目費和工程排污費為零，還假設(shè)了所有主格的市場價，施工地點在昆明市區(qū)，按照《云南省建設(shè)工程造價計價規(guī)則》（DBJ53/T―58―2013）計算工程造價。
四、實訓(xùn)環(huán)節(jié)
1、準備與分析
學(xué)生需要準備好《云南省房屋建筑與裝飾工程消耗定額》、計算器、工程量計算表、費用計算表格、匯用匯總表等。分析的主要內(nèi)容有：不同面層在計量和計價項目上有哪些不一樣；墊層及面層的計算方法有哪些差別；塊料面層中如有不同花色和不同價格材料圖案鑲貼時計量和計價方式有些什么差別，墊層厚度不一樣、強度不一樣時如何換算等。
2、整體面層的計量與計價
（1）在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對整體面層的構(gòu)造斷面圖進行識讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計算項目；
（2）建筑平面圖識讀，根據(jù)整體面層工程量計算規(guī)則計算各項目工程量，完成工程量計算表的填寫包括計算公式和計算量，以備核查；
（3）套用定額，計算分部分項工程直接費；并掌握墊層和面層厚度的換算；
（4）在上一步驟計算的直接的基礎(chǔ)上，進一步計算管理費、利潤等費用，再通過題目假設(shè)計算措施費、規(guī)費、稅金等費用，最后計算工程造價。
3、塊料面層的計量與計價
（1）塊料面層的構(gòu)造斷面圖識讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計算項目；此階段注意出現(xiàn)“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計算項目。
（2）建筑平面圖識讀，根據(jù)塊料面層工程量計算規(guī)則計算各項目工程量，完成工程量計算表的填寫包括計算公式和計算量，以備核查；此階段注意出現(xiàn)“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計算規(guī)則和方法。
（3）（4）步驟同上一環(huán)節(jié)。
4、核查
在學(xué)生完成每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)時，學(xué)生互換計算表格、計算步驟記錄和最終計算成果。指導(dǎo)教師邊講解計算規(guī)則、方法、過程和公布參考答案，邊由學(xué)生互相核查交換同學(xué)的計算項目、公式、數(shù)據(jù)等是否正確。
5、查找問題，總結(jié)經(jīng)驗
當(dāng)教師公布計算公式和參考答案時，答案錯誤的原因也同時被找了出來。此步驟旨在讓每一位同學(xué)在分析別人計算對錯的同時進一步加深對計算規(guī)則的理解和應(yīng)用。
【教學(xué)分析】
本次課堂實訓(xùn)結(jié)果非常令人滿意，在學(xué)生中引起了很好的反響，也帶來了很多意想不到的效果，具體表現(xiàn)如下：
一、做到了理論聯(lián)系實際
教學(xué)過程中，先從理論入手，逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計算規(guī)則”，讓學(xué)生有了實踐的目標，再通過案例實踐學(xué)生識圖、計量、計價等能力，檢驗先前學(xué)習(xí)的理論知識，學(xué)生的認知也從“讀懂字面意思”升級到“理解并會應(yīng)用”。
二、做到了承前啟后
教學(xué)過程中，通過直接費進一步計算管理費、利潤等費用，再通過題目假設(shè)計算措施費、規(guī)費、稅金等費用，最后計算工程造價。這部分內(nèi)容就是本教材中前一章的內(nèi)容，而這個方法的整體應(yīng)用則是計算“墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程”等章節(jié)都會用的方法。因此作為本章第一節(jié)內(nèi)容的“樓地面工程”的案例法做到了承前啟后，給了學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式。
三、實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂實訓(xùn)模式
因為整個課堂實訓(xùn)過程的每一環(huán)節(jié)都是學(xué)生獨立在完成任務(wù)，教師僅僅起著督促和引導(dǎo)作用，所以絕大部分學(xué)生在實訓(xùn)過程中熱情非常高，能夠認真完成每一個工作環(huán)節(jié)。通過學(xué)生互相檢查，既起到了互相督促的作用，又促進了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。課堂案例設(shè)計不僅能體現(xiàn)教師的職業(yè)水平，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性。其中有的同學(xué)還在教師的案例講解中提出自已的見解和題目中沒考慮的問題，被教師所采納；還有的同學(xué)提出了使用計算機軟件CAD來輔助計算面積的方法以減少人工計算的工作量的想法。這些現(xiàn)像都是因為學(xué)生知識理解到一定層次才具備的能力。
四、豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容
通過案例實訓(xùn)，改變了學(xué)生課堂上只聽不練，消極接受知識的上課方式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。雖然此方法在其它課程中也有應(yīng)用，但在“裝飾工程計量與計價”這門課程中應(yīng)用則需要任課教師具備一定的專業(yè)技能和實踐能力。
【討論】
雖然“案例實訓(xùn)”在“裝飾工程計量與計價”應(yīng)用取得了一定的效果，但仍存在一定的缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：本堂課的內(nèi)容和案例剛好可以安排在90min內(nèi)完成，如果遇害到大的案例，則這么一個時間段則難以完成既定的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)環(huán)境與真實工作環(huán)境還存在一定的差距；以個人為單位限制了學(xué)生的交流溝通和團結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力；教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實的工作任務(wù)還存在一定差距；教學(xué)條件還不允許使用計算機軟件輔助計量與計價。
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第5篇：施工識圖實訓(xùn)總結(jié)范文
一、安裝工程造價的教學(xué)現(xiàn)狀
針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強；2）專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程不夠升入，實踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實和全面的學(xué)生，而學(xué)生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價職業(yè)技能分析
從事安裝工程造價的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設(shè)計概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標控制價、投標報價、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計算、計價、編制經(jīng)濟性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實踐課程的結(jié)合；重視工程項目的整體化練習(xí)，實物化練習(xí)；重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。
三、安裝工程造價教學(xué)深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價專業(yè)，包括土建和安裝兩個方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設(shè)置安裝工程造價專業(yè)，增設(shè)：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識的強化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業(yè)化。
（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點。理論和實踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個專業(yè)工程，而各個專業(yè)工程的預(yù)算與報價，又涉及到算量和計價兩個環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經(jīng)濟性報告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強的競爭力，就必須在就業(yè)前進行大量的綜合實踐。教師在課程設(shè)計中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實習(xí)、課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價軟件應(yīng)用
隨著造價軟件在造價行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設(shè)計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結(jié)果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計算在計算速度和準確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結(jié)合模式
工程造價行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時間和指定范圍內(nèi)準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團隊相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學(xué)和實物認識實習(xí)，實訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復(fù)過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。
四、總結(jié)
第6篇：施工識圖實訓(xùn)總結(jié)范文
建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。
建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實踐教學(xué)課程體系圖解”。
同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機基礎(chǔ)、勞動實踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗與實訓(xùn)、認識實習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓(xùn)、施工組織、施工組織實訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓(xùn)、施工工藝實習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。
二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)
（一）專業(yè)課程整合
課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進行。
（二）專業(yè)教材建設(shè)
根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實用的實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。
三、總結(jié)
第7篇：施工識圖實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程識圖 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計
一、課程特點
課程特點是依據(jù)課程性質(zhì)所確定的，高等職業(yè)教育不同于普通的高等教育，它對知識的要求是“夠用為度”，而教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的，課程強調(diào)針對性和實用性。建筑工程識圖是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)性、技術(shù)性和實踐性都很強。該課程在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)應(yīng)用作用，例如對于工程造價專業(yè)而言，識圖課程沒有學(xué)好的話，后面的工程概預(yù)算課程就會遇到很大困難；進而影響到學(xué)生將來就業(yè)能力及個人發(fā)展空間的大小，因此說建筑工程識圖課程的技術(shù)基礎(chǔ)性和廣泛的應(yīng)用性對一個學(xué)習(xí)專業(yè)工程技術(shù)的學(xué)生而言其重要性不言而喻。另外，課程的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和空間思維能力，這往往是通過學(xué)生對工程圖樣的表達、分析、推理過程以及動手作圖實踐而逐漸培養(yǎng)起構(gòu)形、表達、讀圖、制圖等四個方面的能力，所以說本課程另一個顯著特點就是它具有較強的實踐性。
二、教與學(xué)的矛盾
也許會有很多人認為像建筑工程識圖這類專業(yè)基礎(chǔ)課好教，就是教學(xué)生讀讀圖、畫畫圖而已，實際情況并非如此。對于初次接觸工程類課程的新生來說，投影體系的建立、各種標準規(guī)定緣何而來？圖樣繪制、閱讀方法與規(guī)律又是如何等問題讓他們摸不著頭腦，理不出頭緒。以往的教學(xué)方式都是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，先上理論課再上實訓(xùn)課，沒有考慮到理論與實訓(xùn)的緊密結(jié)合，教學(xué)效果差。學(xué)生普遍反映畫法幾何部分也就是投影原理等相關(guān)理論知識部分枯燥，不易理解，空間想象力缺乏；制圖規(guī)則部分要點太多，一條一條的記不住，即使學(xué)的時候記住了，到畫圖時又忘了一大半，有的學(xué)生能自己翻書查閱，有的學(xué)生根本不知道，只是自己胡亂猜測大小比例等。另外，學(xué)生喜歡實踐作圖時間，但也存在問題，集中畫若干張圖反映比較累，而且畫圖前老師講解時不認真聽，自己拿來就做，遇到問題不懂不會也不問。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生更善于形象思維，喜歡動手實踐，不喜歡傳統(tǒng)的說教。因此，高職院校的學(xué)生需要更多的生產(chǎn)實踐和社會活動來獲取知識。所以高職院校的建筑工程識圖課程改革要結(jié)合高職學(xué)生的這些特點進行教學(xué)設(shè)計，不能只看設(shè)計者的思路，更要看受教者的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)內(nèi)容的整合
建筑工程識圖課程的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手繪圖和讀圖能力，這對于應(yīng)用型工程技術(shù)人才來說是一項主要技能和綜合素質(zhì)。所以，在教學(xué)內(nèi)容處理上，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點，以培養(yǎng)學(xué)生識圖能力為重點，精簡繁雜的理論分析，以必須、夠用為度，實現(xiàn)掌握概念，強化應(yīng)用與動手能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)要求。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括畫法幾何、繪制施工圖和計算機繪圖三大部分，在課程標準的制定過程中應(yīng)與專業(yè)特點相適應(yīng)，合理地將以上三個部分內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，并與后續(xù)課程有機地銜接，合理進行教學(xué)情境的設(shè)計。將畫法幾何部分內(nèi)容融合到施工圖繪制中，通過組合體的識讀與繪制、建筑施工圖的識讀與繪制、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與繪制等教學(xué)情境的實施，學(xué)生在實踐作圖過程中掌握相關(guān)的投影原理。在手工繪圖完成之后進行計算機繪圖部分，也分為上述三個情境，學(xué)生在完成繪圖的過程中掌握相關(guān)的軟件操作命令，建立“教學(xué)做”一體化的課程體系。另外，在施工圖的識讀與繪制之前增加認識實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對建筑工地、建筑構(gòu)件實物及施工圖有直觀的認識，從而能將“物”與“圖”聯(lián)系起來，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)方法與手段的改進
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于對建筑工程識圖課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，因此，在教學(xué)活動中，教師要進行合理地教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，對于一些學(xué)生易懂的內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)、啟發(fā)和討論式教學(xué)，提出任務(wù)目標，讓學(xué)生積極參與尋找解決問題的方法和途徑。例如在實施“組合體的識讀和繪制”教學(xué)情境時可以采用直觀教學(xué)的方法。讓學(xué)生先用堆砌模型方式將形體化抽象為具體，然后再根據(jù)自己所建立的組合體進行繪制，這樣，學(xué)生在堆砌模型和繪制的過程中，能牢固掌握立體與三視圖的互相轉(zhuǎn)換，提高了空間想象能力，而且學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
隨著信息化教學(xué)設(shè)計在高職課程教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建筑工程識圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)軟件有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如運用AutoCAD、PowerPoint等軟件制作多媒體教學(xué)課件進行教學(xué)，由于多媒體的圖、文、聲、像并茂，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，更以其清晰的視覺形象讓學(xué)生有強烈的感官認識，有效地加深了學(xué)生的記憶。尤其是多媒體課件中動畫和視頻短片的引入，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。同時，增加計算機繪圖教學(xué)內(nèi)容，教、學(xué)、做同時進行，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與計算機繪圖教學(xué)完全融合。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能。學(xué)?？梢岳靡延械男@局域網(wǎng)，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，制作多媒體課件、電子教材、習(xí)題、案例、圖集等網(wǎng)絡(luò)課堂資源，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時開辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇供學(xué)生、教師交流，及時反饋課程信息，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
五、完善教學(xué)評價體系
傳統(tǒng)的評價方式是期末閉卷考試以及學(xué)生提交的平時作業(yè)等，這樣很難準確、全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及人才培養(yǎng)方案中所要求的各項能力的掌握情況，因此需要不斷完善課程的教學(xué)評價體系，使之更合理、更科學(xué)。因此，教學(xué)評價應(yīng)包括形成性評價和總結(jié)性評價，其目的是為了促進學(xué)生的學(xué)與改善教師的教。學(xué)生的期末成績可由兩部分組成：考核和考試成績，考核、考試各占50%?？己瞬糠职ǔ銮凇⒄n堂表現(xiàn)、課堂技能、團隊評價、提交階段性成果；考試部分包括理論考試和操作考試，理論考試以筆試為主，操作考試以上機操作為主。這樣，理論與實踐結(jié)合，手工作圖與計算機繪圖融合，通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，對學(xué)生知識、技能和能力進行綜合考核。
另外，可以定期舉辦學(xué)生工程制圖技能競賽等活動，一方面能夠檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的程度，另一方面通過競賽活動讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和展示自己的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并且可以和后續(xù)的課程如房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計相結(jié)合等，對于競賽結(jié)果可以綜合考慮到課程的成績評定中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)束語
建筑工程識圖課程的教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，應(yīng)根據(jù)高職識圖課程的特點，并綜合考慮高職學(xué)生的認知能力、素質(zhì)層次等因素，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合專業(yè)目標與能力要求，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性，挖掘?qū)W生潛能，進而提高建筑工程識圖課程的教學(xué)效果。
參考文獻：
第8篇：施工識圖實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 公路工程造價；教學(xué)改革；實踐教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0113-02
公路工程造價專業(yè)突出特點是重視實踐教學(xué)，強化能力培養(yǎng)，主要涉及公路工程經(jīng)濟、工程技術(shù)、管理等多門課程。衡量本專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是畢業(yè)生走上工作崗位后的實際動手能力以及在社會及企業(yè)中的適應(yīng)能力。近些年來，各高校在創(chuàng)新公路工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生動手能力方面做了大量探索與實踐，并得到一些成果。本研究就是在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出一些關(guān)于公路工程造價專業(yè)教學(xué)改革的具體意見。
1 課程目標改革
考慮本課程專業(yè)特點，其課程目標應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的實際操作技能與綜合素質(zhì)。筆者認為本課程人才培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)是從其就業(yè)、晉升及未來發(fā)展進行立體評價與考量，從而培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生成為具備扎實理論基礎(chǔ)知識、技能及綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才[1]。
2 課程設(shè)計改革
課程設(shè)置優(yōu)化 在對本專業(yè)課程組合優(yōu)化的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與實踐操作能力的雙重提升。比如，在培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的教學(xué)中，就可以針對學(xué)生不能準確讀懂圖紙的情況，將“工程制圖”課程分解為“道路工程制圖”和“公路CAD”兩門課程，同時安排CAD實訓(xùn)、識圖與制圖大作業(yè)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，來加強學(xué)生的識圖能力。針對于此，筆者設(shè)計了本專業(yè)實踐教學(xué)四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)內(nèi)容主要包括參觀施工現(xiàn)場、道路制圖及CAD；涉及的相關(guān)課程主要有工程測量、公路工程施工機械、道路工程制圖與CAD、工程力學(xué)等；其教學(xué)目標是了解基本的施工方法，學(xué)會識讀施工圖紙等。
第二環(huán)節(jié)為熟悉崗位實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)內(nèi)容主要包括清單文件編制與公路工程計量與計價；涉及的相關(guān)課程主要有橋梁工程、道路工程、隧道工程、公路工程計量與計價、公路工程定額及管理、公路施工組織設(shè)計等；其教學(xué)目標是學(xué)會根據(jù)工程實際進行工程量清單的編制，能夠掌握基本的道路工程計量與計價方法、程序。
第三環(huán)節(jié)為綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)內(nèi)容主要包括軟件操作、工程投標報價、工程竣工結(jié)算等；涉及的相關(guān)課程主要包括公路工程經(jīng)濟、公路工程招投標與合同管理、工程財務(wù)管理、公路基本建設(shè)法規(guī)、工程項目管理等；其教學(xué)目標主要是通過軟件開展圖形算量工作，了解投標報價技巧與投標文件的編制，學(xué)會編制工程決算，掌握工程變更及索賠辦法等。
第四環(huán)節(jié)是頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)技能掌握情況及個人的興趣特長來確定，爭取讓學(xué)生參加能夠最大程度挖掘其潛力的工作，在這樣的企業(yè)中實習(xí)，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，同時也可以為學(xué)生的未來就業(yè)指明方向，避免很多學(xué)生最初踏上工作崗位時的迷茫階段。因此，這一環(huán)節(jié)的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)技能特長，讓學(xué)生全面了解職業(yè)生涯中的一些素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極鞏固自身的不足之處，為未來的就業(yè)與成才奠定扎實基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化
一是針對造價員典型工作崗位要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際造價管理工作，從微觀層面設(shè)計每一教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容，同時還要從宏觀層面選擇不同學(xué)校情境下的教學(xué)內(nèi)容；
二是改變傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)形式，運用教師授課活頁與學(xué)生學(xué)習(xí)活頁相結(jié)合的方式，由教師設(shè)計不同學(xué)習(xí)情境下的目標、內(nèi)容、方法及考核等，學(xué)生則根據(jù)教師設(shè)置的項目任務(wù)，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃；
三是改革考核方案，改變傳統(tǒng)的以紙質(zhì)試卷考核學(xué)生的單一考核方式，增加過程性考核，在教師評價、小組評價及學(xué)生自評等多種評價方式相結(jié)合的條件下，對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全方位、準確、客觀的評價；
四是進行模擬實踐，通過現(xiàn)場模擬方式開展可行性研究、招投標等一些集體性實踐課程，這樣既可以重點表現(xiàn)出實踐的目的性，使教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，又可以表現(xiàn)出對學(xué)生綜合素質(zhì)及團隊合作精神的培養(yǎng)。
創(chuàng)新教學(xué)模式 教學(xué)模式創(chuàng)新是本專業(yè)教學(xué)工作有效開展的重要條件之一。結(jié)合本專業(yè)特點，筆者認為應(yīng)當(dāng)采用基于公路工程造價過程的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，具體需要注意以下四點。
一是教學(xué)工作正式開始之前，課程組人員要預(yù)先對相關(guān)設(shè)計與施工工作進行有效調(diào)研，從職業(yè)能力分析的角度考察本專業(yè)所涉及崗位及相關(guān)領(lǐng)域，以此為參考設(shè)置教學(xué)目標及教學(xué)工作任務(wù)，使教學(xué)更加符合學(xué)生的未來就業(yè)。
二是根據(jù)本專業(yè)崗位技能需求，結(jié)合學(xué)生實際情況模擬工作情境，讓學(xué)生切實感受未來工作的真實環(huán)境。
三是通過校企聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同組織完成教學(xué)。同時還應(yīng)在教學(xué)中滲透職業(yè)資格證書標準，讓學(xué)生在走出校園之后能夠盡快適應(yīng)崗位需求。
四是安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實習(xí)，在真正的企業(yè)環(huán)境中鍛煉自己。
3 采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)
首先，從教師教學(xué)手段來講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過現(xiàn)場教學(xué)、遠程教學(xué)及實踐教學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動參與本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動性，進而增強教學(xué)效果。此外，還可以通過建設(shè)多媒體教室的方式，鼓勵教師利用計算機多媒體進行教學(xué)，采用PPT課件和教學(xué)錄像等方式，更加形象具體地向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易掌握一些枯燥的公路工程造價理論知識。
其次，利用目前的校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺中增加精品課程、教學(xué)課件、習(xí)題練習(xí)、輔助學(xué)習(xí)資料等模塊，讓學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)資源和更加便利的學(xué)習(xí)條件。
4 建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境
本專業(yè)的特點就是實踐性要求較高，而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是通過校內(nèi)與校外實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)相結(jié)合實現(xiàn)的，依托校內(nèi)公路工程造價實訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的工地內(nèi)業(yè)計算能力、施工圖紙解讀能力，注重學(xué)生在公路工程造價文件編制方面的實訓(xùn)。通過利用校外實訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生切實接觸到真正的生產(chǎn)項目，進行公路橋梁勘測、工程計量帶崗實訓(xùn)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位需求。
因此，在公路工程造價專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)該加強校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，深入開展校企合作，并通過專門的校外頂崗實訓(xùn)管理指導(dǎo)小組來管理和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實訓(xùn)，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，增加其就業(yè)競爭力，為學(xué)生綜合性“頂崗實訓(xùn)”創(chuàng)造更廣闊的領(lǐng)域。
5 結(jié)論
綜上所述，在近些年的努力中，公路工程造價專業(yè)教育改革實踐已經(jīng)取得一定的成績，但是隨著社會的快速發(fā)展與進步，該專業(yè)教學(xué)改革實踐依然有待進一步完善，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、強能力、社會需要的人才?？傮w來講，筆者認為本專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向主要包括以下幾點：
一是為能夠進一步提升公路工程造價專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加資金投入，改善實驗設(shè)備與實習(xí)條件；
二是加快建設(shè)配套的網(wǎng)上自助學(xué)習(xí)軟件。盡可能地為本專業(yè)教學(xué)工作的開展提供便利；
三是課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，進一步發(fā)展遠程教育，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和研究機會；
四是進一步提高師資隊伍整體教學(xué)水平，尤其是要增加高層次研究型年輕教師；
五是進一步深化工學(xué)結(jié)合和教學(xué)研究。
參考文獻
[1]王曉剛，馮瑋.淺談實踐教學(xué)在高職公路工程造價專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）：
第9篇：施工識圖實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；T—P循環(huán)；教學(xué)模式；課程體系
隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，建設(shè)規(guī)模的高增長給建筑企業(yè)帶來了前所未有的巨大發(fā)展機會，但是，隨著建筑市場的開放，建筑企業(yè)要想在市場中取得競爭優(yōu)勢，人才作為第一資源的主導(dǎo)作用也就越來越突出。所以高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)滿足社會需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，必須對專業(yè)進行科學(xué)定位，確定人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式。某高職學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過專業(yè)改革與發(fā)展建設(shè)，畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量水平取得了明顯進步，本文就其專業(yè)教學(xué)模式改革建設(shè)進行分析探討。
一、制訂技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標
根據(jù)目前建筑行業(yè)背景積極開展市場調(diào)研，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口，打好專業(yè)基礎(chǔ)，理論與實踐相融，突出技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德素質(zhì)的施工一線高技術(shù)人才為專業(yè)人才培養(yǎng)目標。為基層施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、監(jiān)理公司等建筑單位提供優(yōu)秀的實用型高技術(shù)人才。
二、構(gòu)建以專業(yè)技能為重點的課程體系
經(jīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會論證，應(yīng)當(dāng)以崗位所需要的實際工作能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以校企結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合為途徑，培養(yǎng)施工生產(chǎn)一線所需要的高技術(shù)人才。所以課程體系的建立應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能標準為依據(jù)，以學(xué)生為主體，深化課程體系和實訓(xùn)體系教學(xué)內(nèi)容改革。創(chuàng)建能反映本專業(yè)課程輕重緩急的、特色鮮明的新型課程體系。并根據(jù)崗位技能知識要求，校企合作編寫自主創(chuàng)新、有專業(yè)特色的校本教材、公開出版教材，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、共享型專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正做到“零距離”上崗。
三、建立“T—P循環(huán)”的專業(yè)教學(xué)模式
[T-Thoery(理論)，P-Practice(實踐)]本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點是人才的能力培養(yǎng)定位明確，但若繼續(xù)采用過去的教學(xué)模式，其專業(yè)操作技能的培養(yǎng)有一定難度，實習(xí)實訓(xùn)項目較為單一，不能將各工種的實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，實施后的效果與預(yù)期能力目標存在偏差。所以對過去運用的“項目法”教學(xué)模式有待加強，必須繼續(xù)深化專業(yè)教學(xué)模式改革。結(jié)合專業(yè)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，通過市場調(diào)研和對學(xué)生知識運用能力的問卷調(diào)查，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的討論，制定了符合現(xiàn)階段施工企業(yè)人才要求、職業(yè)教育切實可行的專業(yè)教學(xué)模式——“T—P循環(huán)”。“T—P循環(huán)”以提升實踐能力培養(yǎng)為主要目的，經(jīng)過“基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、初步實踐能力，強化理論學(xué)習(xí)、提升實踐能力”四個階段，學(xué)生的實踐能力從無到有、不斷提升，并達到一個較高的層次。這種教學(xué)模式在校企合作中完全可行，且具良好的操作性?！癟—P循環(huán)”教學(xué)模式符合工程學(xué)科學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。首先學(xué)生學(xué)習(xí)一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，如《建筑構(gòu)造與識圖》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》等課程，然后參加施工現(xiàn)場觀察性學(xué)習(xí)、工程識圖、工程測量等初步實踐活動，了解施工生產(chǎn)的基本內(nèi)容和主要過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；在了解施工生產(chǎn)基本內(nèi)容的前提下，進行主干專業(yè)課程的階段性學(xué)習(xí)和校內(nèi)課程綜合實訓(xùn)，做到學(xué)習(xí)時“有的放矢”、“理論聯(lián)系實際”；最后，進行生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)活動，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力。
四、實施“T—P循環(huán)”的專業(yè)教學(xué)模式
以學(xué)生全面發(fā)展為根本，以能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為平臺，以“建設(shè)工程項目”作為專業(yè)教學(xué)模式實施的載體，針對建筑工程施工的特點，緊緊圍繞建筑工程施工全過程，深化“T—P循環(huán)”的專業(yè)教學(xué)模式。做到“校場合一、峰去谷回、能力晉階”。具體實施如圖1所示。“校場合一”指引企入校，共建真實工作環(huán)境與虛擬教學(xué)情境相結(jié)合的多種形式并存的教學(xué)資源，共建校中“工地”、校園專業(yè)職業(yè)文化氛圍，使學(xué)訓(xùn)場“工地化”、校園“施工現(xiàn)場化”、學(xué)訓(xùn)管理“企業(yè)標準化”，二者合一、實境藕合，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的育人環(huán)境?！胺迦ス然亍笔歉鶕?jù)建筑工程施工在不同時期，對工種施工人員需求量的變化幅度較大的特點，結(jié)合企業(yè)用工高峰和低谷，適度調(diào)整對應(yīng)的崗位能力課程，實施柔性學(xué)制管理，充分實現(xiàn)對分項工程施工技能的培養(yǎng)。具體操作流程為：收集校企合作單位在建或擬建工程的進度信息得到不同工種施工人員需求量的高峰時間適度調(diào)整對應(yīng)的技能核心課程的教學(xué)時段組織教學(xué)實施?！澳芰x階”是依據(jù)建筑工程是由多個分項工程有機組合而成的特點，在學(xué)生掌握建筑工程施工所要求必備的分項施工技能后，通過綜合課程的設(shè)置、實際工作的頂崗實習(xí)、綜合畢業(yè)考核的實施，多階段三環(huán)節(jié)的針對性、反復(fù)和強化訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生由分項施工技能向綜合管理能力的逐級提升。
五、結(jié)束語
建筑工程技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過近十年的專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展建設(shè)，現(xiàn)已建設(shè)成為省級精品專業(yè)和省級特色專業(yè)。專業(yè)學(xué)生規(guī)模穩(wěn)定，專業(yè)教學(xué)文化沉淀深厚，教學(xué)資源豐富，在省內(nèi)本專業(yè)職業(yè)教育改革中起到示范和引領(lǐng)作用，帶動區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育水平整體提升。
參考文獻
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