本科學生論文精選(九篇)

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第1篇：本科學生論文范文

關鍵詞：本科畢業(yè)論文 實地調查 問題與改進

一、引言

畢業(yè)論文是對大學四年學習成果的綜合性總結，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生科研能力與實踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生思想品質、職業(yè)責任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評價學生的一個重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學質量的直接反映。近些年來高校畢業(yè)論文質量呈下降趨勢。如何改進畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的質量，已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績、畢業(yè)論文指導手冊、指導教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學生設計了問卷，包括對畢業(yè)論文重視程度的調查、對學生論文寫作的調查、對老師指導的調查、對論文答辯的調查、對學院對論文工作的管理的調查。每一選項下均設置了被調查者發(fā)表已設計選項以外內容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發(fā)放對象是某高校會計學專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導、對論文答辯、對學院對論文工作的管理的調查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對樣本大學的會計學院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。

二、本科學生畢業(yè)論文管理調查與分析

（ 一 ）問卷調查結果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計劃中，沒用對學年論文、課程論文的具體安排。學生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學的相關訓練。對學生問卷調查的結果見表（1）。上述調查顯示：59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。

（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調查 本文對樣本大學4個二級學院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時間節(jié)點的計劃。依據(jù)會計學院對2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”、以及相關二級學院對2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學院動員（學生開始工作）、導師與學生見面（導師開始工作）、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數(shù)據(jù)略）：學校規(guī)定“第六學期結束前，二級學院組織布置畢業(yè)論文動員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學期第十二周開始”。調查對象中僅只有一個學院的啟動時間符合要求，其余均在第七學期開學初，答辯時間均符合規(guī)定，實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時間的計劃。根據(jù)學校規(guī)定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報告定稿；開題報告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數(shù)據(jù)略）：總的工作時間均為31周，比學校規(guī)定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導與寫作的實際可用時間（其他的時間一般是學院實施相關分配導師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調查了本校其他二級學院的工作計劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對會計學院安排的合理性有所質疑?；趯Τ醺鍖懽鞯碾y度的判斷，樣本學院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹慎。第1段的時間中包括學生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學院分配老師等，樣本學院的時間安排均比所調查的其他學院長（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過對會計學院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調查發(fā)現(xiàn)：第一，時間節(jié)點的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學生開題報告的定稿提交時間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應由學院組織的中期檢查，由學院學術委員會對開題報告、學術不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認定等均未按要求實施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序，以及論文的歸檔、總結等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內最大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作，必須合理安排與嚴格執(zhí)行。

（ 三 ）教師指導人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計 教師指導學生人數(shù)的調查結果見表（2），教師指導數(shù)量超過學校規(guī)定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計結果顯示：人均指導人數(shù)為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學生論文指導增加了導師的工作量。

三、本科學生畢業(yè)論文教師指導調查與分析

（ 一 ）教師指導方式與指導次數(shù)統(tǒng)計分析 以學生填寫的“本科畢業(yè)論文指導手冊”的記錄為依據(jù)，對教師對學生的各種指導方式采用以及指導次數(shù)調查。指導次數(shù)包括選題開始到論文定稿為止的期間內。指導方式分為：面談、電話、郵件等。調查結果見表（3）、表（4）、表（5）。從調查結果看，（1）教師指導的工作量大，63.27%的教師人均指導次數(shù)在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導次數(shù)反映的教師指導的工作量不均等，最高（33次）與最低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來源于學生填制的手冊，由于個別學生提供數(shù)據(jù)的不夠準確，會影響對本問題的分析。

（ 二 ）指導教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調查分析 根據(jù)學校“本科畢業(yè)論文管理條例”的要求，將指導教師評閱意見內容要求分為：選題、研究工作、質量水平（論點、論據(jù)、論證、行文或結構、貢獻與創(chuàng)新）、不足、結論意見五項記分，每項1分。將評閱小組的評閱意見內容分為：選題、論點與論據(jù)論證、結構與研究方法、貢獻與創(chuàng)新、不足五項記分，每項1分。將答辯小組的評閱內容確定為：論文質量、論文陳述、答辯情況、結論意見四部分，另加意見書寫認真情況。每項1分。調查結果見表（6）。從表（6）看，（1）指導教師評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復制的現(xiàn)象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導教師填寫評閱意見的認真程度可見一斑，如何規(guī)范值得關注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關注的，缺項主要集中在對貢獻與創(chuàng)新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復制等。論文的英文摘要的質量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數(shù)評閱中評價了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認真。綜合對導師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調查，集中反映出，教師層面對論文指導工作缺乏嚴謹認真的態(tài)度。在對論文指導手冊的調查中還發(fā)現(xiàn)，對比學生與教師對論文完成總結的填寫情況，教師的完成質量低于學生，這也進一步表明教師對此項工作的態(tài)度的確存在問題。

（ 三 ）教師論文指導調查分析 （1）教師指導中的問題學生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導中的問題，被調查的學生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應及時糾正學生選題不當?shù)膯栴}。本選項并非反映存在的問題，只是學生對教師指導的想法。70.06%的學生持贊同意見，可以認為學生對選題是十分關注的。（3）師生交流應采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學生對教師指導的看法。調查結果表明：65.27%認為目前郵件交流是主要形式，由于實習影響了面談的次數(shù)。部分同學還建議：學生應主動找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結合郵件方式可多進行電話交流，增加面談次數(shù)。（4）應加強老師對論文的指導。在改進老師指導的調查中，部分同學提出了較好的建議。如：指導過程中應要求更嚴格，學校應統(tǒng)一安排時間指導，適當安排指導會，教師可以更早些與學生溝通等。

四、本科學生畢業(yè)論文寫作調查與分析

（ 一 ）畢業(yè)論文形式調查與分析 以學生論文為主要調查對象，具體內容包括：論文選題的適當性、構框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻的充分性。根據(jù)學校的有關文件的規(guī)定，結合學院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計分析的需要采用的分類標準見表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國房地產(chǎn)市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標準合理性研究”等。二是目標寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達不準確，甚至存在歧義。如“論我國物業(yè)稅轉實的稅率設計”等。四是比較恰當?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導下把握“小題細作”需要引起足夠的重視。（2）論文結構框架的明顯缺項比例低。結果分析：有接近一半的學生論文結構合理，有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結構完整性方面問題較少，但是13.62%的結構體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調查結果顯示：規(guī)范研究仍然是當前主要的方法，47.86%的學生采用規(guī)范研究方法；實證方法的應用已經(jīng)有所開展。8.56%學生開始采用實證研究方法；在規(guī)范研究的同時部分同學（27.63%）注重結合案例進行分析提供數(shù)據(jù)支持；問卷調查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調查結果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴重錯誤的發(fā)生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴重的論文是值得關注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運用，僅占7.78%。16.73%的學生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻的運用未能得到足夠的重視。參考文獻數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學生沒有外文文獻。即使標明有外文參考文獻的論文中，對該文獻的具體運用，也仍令人質疑。參考文獻的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。

（ 二 ）畢業(yè)論文寫作調查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調查結果意見差異不明顯。同意選項5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認為開題報告基本到位的比例（79份）略高于認為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認識基本一致。對所設計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內容較多，被調查者各持己見。（4）普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學實際上是沒有發(fā)表意見。

（ 三 ）畢業(yè)論文成績調查與分析 調查樣本為20009、2010屆學生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）?；谡撐牡目傇u成績由導師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績三部分組成，即：導師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構成情況，對成績構成做進一步統(tǒng)計分析見表（12）。成績總體分布統(tǒng)計結果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構成情況統(tǒng)計結果表明：（1）從論文的平均成績看，導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業(yè)樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現(xiàn)象，是否表達指導教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴。（2）從最高分、最低分看，仍然表現(xiàn)為導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業(yè)、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導師未給出不及格的成績。（3）導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績中分差達到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。

五、結論與建議

（ 一 ）調查結論 本文通過調查分析得出以下結論；（1）學院管理。首先，缺乏對畢業(yè)論文教學目標的科學定位。畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分， 實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認識它的相對獨立性。但學生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程，與其他教學環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構成完整的教學體系。而現(xiàn)實中將畢業(yè)論文作為獨立的教學環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學環(huán)節(jié)的關系，混淆了畢業(yè)論文教學與畢業(yè)論文寫作的關系。導致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓練。其次，缺乏對現(xiàn)行框架下實施方案的合理設計?，F(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時間節(jié)點”）的設計存在缺陷：已有的內容安排不盡合理；程序不完整、部分內容缺失；已有的內容與要求不清晰等。同時，對現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導人數(shù)的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時間安排短，最終通過率100%等。最后，缺乏對組織實施的有效監(jiān)督機制。尚未建立以獎懲導向的質量監(jiān)督管理體系。對學生論文成績考核不嚴格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導過程的評價考核不嚴格、缺乏獎懲機制，教師指導優(yōu)略無礙，論文教學整體效果差。對管理層的管理職責缺乏必要的考核問責機制，組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質量的根本原因。問卷調查中，學生希望加強對教師的選擇加強論文管理，定期檢查論文進程，建立導師淘汰、獎懲機制等。（2）教師指導。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導的學生人數(shù)偏多，導致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務”的思想實施論文指導工作，面對一項具有極強彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學生的完成過程。問卷調查中70.06%的學生認為老師應及時糾正學生選題不當?shù)膯栴}。應加強老師對論文的指導，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導的方法不足。論文的指導是一個具備明顯“個性化”的教學活動，每位同學的基礎不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學的具體情況進行指導。這樣的指導工作不僅工作量大，而且面對學生的需求，教師還面臨著一個再學習的問題。但現(xiàn)實中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質量完成指導的要求不足。學院對學生論文質量與水平的要求，也是對教師完成指導工作的質量要求。在現(xiàn)階段學院對學生論文質量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務的完成，加之學生方面的配合不足，教師也缺乏高質量完成論文指導的壓力與動力。因此，盡管教師指導論文數(shù)量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務。問卷調查中學生反映指導中應嚴格要求。（3）學生寫作。大學期間學院缺乏這方面的教學，學生自身也缺乏這方面的學習。問卷調查中，59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。大部分學生存在重“課程學習”、輕“論文教學”的思想，對論文教學環(huán)節(jié)的學習目的認識不清。主要以“如何能順利通過”為目標，而沒有過多的思考通過論文教學希望獲得哪些知識與技能。在面對就業(yè)實習考研幾項工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時間明顯不足。問卷調查中，43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業(yè)研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結論價值單薄。個別同學在論文中大量借鑒、引用他人的觀點， 卻不求甚解。問卷調查中，對所設計的：“缺乏對所研究目標最新研究成果與實踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻提出研究思路的能力不夠”、“運用所學知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應用的訓練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。有還要求“多進行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學生應主動找老師”、“學校應統(tǒng)一安排時間指導”、“安排指導會”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學生溝通”。

（ 二 ）相關建議 （1）畢業(yè)論文教學切實納入教學計劃。課程教學、論文教學、實驗教學等均是本科教學的不同形式。論文教學的最基礎目標是培養(yǎng)學生的寫作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學生品質素養(yǎng)、情報素養(yǎng)、學術素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學是實現(xiàn)本科教學目標的重要形式。長期以來，課程教學是本科教學的重要形式，論文教學是研究生教學的重要形式。但是與此同時，本科教學又不可忽視論文教學，研究生教學又不可沒有課程教學。即使在此狀況下，課程教學中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學，論文教學又往往是課程教學的后續(xù)。兩者有著密不可分的關系。本科的論文教學作為一種教學形式，通過論文的寫作完成特定的教學目標。根據(jù)實施的目標與要求不同，論文教學一般包括：課程論文教學、學年論文教學、畢業(yè)論文教學。這三類型也存在一定的遞進關系，畢業(yè)論文教學是論文教學的重要形式?，F(xiàn)實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學、學年論文教學，導致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎。增設相應的選修課程或專題講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻檢索專題；熱點問題專題；優(yōu)秀畢業(yè)論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學內容中增加相關的內容。在專業(yè)主干課程中加強對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實踐的專門問題課堂講授、學生研討；明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學計劃。增加對學生完成課程論文、文獻檢索、調研報告、學年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學實施流程的再造。啟動激勵競爭機制，允許個別教師指導學生數(shù)量超過學校的標準，也允許出現(xiàn)個別教師落選； 提供了課程教學與畢業(yè)論文教學融合的平臺；加大教師對學生的寫作前期（選題前）的指導；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學時間，使得學生實習前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細化落實學院對論文的組織管理，包括：嚴格執(zhí)行學?！氨究飘厴I(yè)論文管理條例”；規(guī)范夯實論文動員環(huán)節(jié)；細化學院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導過程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學獎懲機制，既獎勵優(yōu)秀論文、又實施論文考核的末位淘制；既獎勵學生，又獎勵教師及教學管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結歸檔工作。（3）建立論文教學質量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學生評價；定量評價與定性評價；事故認定與優(yōu)秀評價等，確保論文教學質量。

參考文獻：

[1]孟梅：《高校畢業(yè)設計論文質量管理的研究》，《武漢理工大學學報》2007年第1期。

第2篇：本科學生論文范文

不過有一點需著重指出的是，非法學專業(yè)的本科生畢竟與法學本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學習中僅上過寥寥幾門和本專業(yè)相關的法律實務課程（如新聞學專業(yè)開設的《新聞傳媒法》等），個別興趣濃厚的學生充其量也不過課余翻閱了部分法學書籍，負責指導他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學課程教師。雖然在選題視野開拓度層面他們或許會寬于法學本科生，但在理論研究深度上，便著實難同法學本科生相提并論。③如此一來，我們就必須根據(jù)非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文之具體癥結，一一對癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準的本科畢業(yè)論文。

一、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文暴露的主要問題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學看法學”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學本科生。根據(jù)筆者在湖南長沙、衡陽、湘潭三地部分高校所做的抽樣調查，同樣打算寫作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務專業(yè)本科生可能會結合自己專業(yè)特點選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡無形交易下的新型合同法律問題來寫作，而法學本科生則因受電子信息技術知識匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問題。不過，非法學專業(yè)的本科生雖然在視野開拓度上較之法學本科生具備一定優(yōu)勢，但他們法學理論功底則有所不及，從而導致選題不深入，時常出現(xiàn)選了一個較新穎方面問題開始寫作，最終結果竟是簡單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收場的情況。譬如某些電子商務專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問題進行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡單就事論事通篇缺乏法言法語和法律思維像一份記者的新聞報道，要么就從最宏觀政府話語層面大而化之地發(fā)些空洞無用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結尾都沒有完全交待清楚。

2.法律素質缺乏，畢業(yè)論文喪失實用性眾所周知，法學論文應當是學術性的論文。［2］既然強調其學術性，那么作者就必須具備較高法律素質來綜合運用各種有關法學理論。但遺憾的是，從目前許多非法學專業(yè)本科生撰寫的相關法學畢業(yè)論文來看，不少文章都折射出作者法律素質的缺乏。誠然，正常情況下非法學專業(yè)本科生的法律素質跟著眼于培養(yǎng)法律人才的法學專業(yè)有天壤之別，但倘若缺乏法律素質，撰寫法學論文又從何談起？如某些國際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇與跨國公司相關的法律問題作為自己畢業(yè)論文，可文中竟連現(xiàn)行《中華人民共和國公司法》、《中華人民共和國反壟斷法》、《中華人民共和國反不正當競爭法》的基本規(guī)定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿意的畢業(yè)論文？

法律素質缺乏的一個必然結果便是畢業(yè)論文喪失實用性。從邏輯上說，非法學專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學畢業(yè)論文應當結合自己專業(yè)特點從實用性出發(fā)。因為其法學理論功底大多不如法學本科生，若不結合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論?？傻踉幍氖?，非法學專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用性。歸根結底，便在于他們法律素質缺乏，導致許多基本法律常識均無從理清并加以靈活運用。為防止文章內出現(xiàn)嚴重錯誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性便喪失殆盡。

3.參考文獻陳舊，引證說服力不強任何學術論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點的確立以及結論的得出，其實都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］

故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學本科畢業(yè)生這些學術論文寫作初學者，往往忽略了此問題。而非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文又屬一類跨學科交叉研究，他們對法學文獻了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻陳舊、引證說服力不高的毛病來。

一方面，非法學專業(yè)的本科生由于自身法學理論功底欠缺，很難把握住國內外最新法學思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導致了畢業(yè)論文中參考文獻的陳舊。許多學生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻究竟乃緊貼時代具備學術爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀七八十年代陳舊過時的法學書籍和文章應付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應該說，參考文獻陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時跟不上現(xiàn)代脈絡的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學專業(yè)本科生法學理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當?shù)姆▽W理論底蘊做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點的重要組成部分？

二、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠發(fā)展必定非常不利。筆者認為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的?？偟膩碚f，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

1.宏觀層面：推行非法學本科法律文化學教育，以便強化法學理論，提高法律素質非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學本科專業(yè)的法學教育有很大不足。若非法學專業(yè)本科生能有一定法學理論功底，具備相當法律素質，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學本科專業(yè)那般設置一整套嚴密完備的法學理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學習過程中只開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《憲法學》、《行政法學》和《行政訴訟法學》四門與法學有關的必修課，不少高校電子商務本科專業(yè)更僅是開設了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《經(jīng)濟法與電子商務法》兩門同法學相關的必修課程。［5］

盲目擴充法學課程所占份額只會既沖淡了非法學本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標，又加重了學生負擔，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)有法學課程教學框架之內推行法律文化學教育。因為非法學專業(yè)的法學教育乃一類傳授法學基礎理論，提高學生法律素質，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務的教育活動。［6］

而法律文化學教育就是為學生法學理論功底增強、法律素質的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進行法律基礎理論知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質的內化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標前提下強化學生法學理論，提高他們法律素質，就必須借助現(xiàn)有非法學本科專業(yè)法學課程教學滲透法律文化學教育，以教與學互動的雙向認知過程，令學生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念加以重構，法律人格結構獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學教育，以便強化學生法學理論，提高法律素質主要可通過運用法律文化比較的教學方法調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生跨文化的法律應用能力來實現(xiàn)。如課堂教學中把抽象的法規(guī)、法條或法學理論放到社會文化的背景下進行講授，讓學生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質，喪失實用性，在引證上亦會了解哪些參考文獻是最新穎前沿的，最有說服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學教育外，筆者認為，在微觀層面建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導，還需依靠一系列現(xiàn)實管理機制來完成。況且，學生撰寫跨學科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進行此類法學畢業(yè)論文寫作管理機制的設置試點，很明顯對其他專業(yè)及學科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設置非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文之管理機制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應當設立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構。

非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文屬于跨學科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進行管理，無論具體撰寫時間分配、指導教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學科交叉研究所耗費時間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨使用非法學專業(yè)教師指導這些學生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時間段內設置一個臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構。它既包括本院系，又涵蓋法學院系（或負責法學教學和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設置妥當?shù)恼撐淖珜憰r間、合理確定指導教師供師生進行雙向選擇等）。那么不便就會大為減少，畢業(yè)論文質量也隨之會得以提高。

第二，我們應對此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識，但在這種跨學科的法學畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學理論，他們未必能給予學生最滿意的指導。譬如哲學專業(yè)本科生打算撰寫法哲學方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學生自己法學理論功底、法律素質又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾。“選擇的指導教師須熟悉本專業(yè)的研究領域，只有行家里手，才能較容易為學生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題。”［7］

所以，我們在這些畢業(yè)論文撰寫上需采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式，甚至其中法學專業(yè)教師還應起主導作用（畢竟它們仍是法學論文）。⑤如此一來，學生畢業(yè)論文中的選題問題、法律素質缺乏、參考文獻陳舊等都能一一及時獲得糾正，缺陷就自然少了許多。

第3篇：本科學生論文范文

關鍵詞：金融學專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生增強創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業(yè)學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國內金融市場和金融機構迅速發(fā)展，使得社會對金融學專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業(yè)的學生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉畢業(yè)論文質量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。

一、撰寫畢業(yè)論文是學校教學的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學專業(yè)老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導教師利用自己淵博的專業(yè)學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。

首先，金融學專業(yè)指導教師應向學生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業(yè)論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統(tǒng)科學的評價。符合金融學專業(yè)學士學位畢業(yè)論文要求的，作為學生畢業(yè)論文的最終成績。

二、撰寫畢業(yè)論文是學生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發(fā)展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。

在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據(jù)金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。

三、撰寫畢業(yè)論文是學生進入工作崗位之前一次非常重要的演練

第4篇：本科學生論文范文

畢業(yè)論文是檢驗文科專業(yè)學生四年本科學習階段所學知識的必要手段，是本科生從事人文社會科學研究訓練的重要環(huán)節(jié)，為規(guī)范2021屆本科生畢業(yè)論文工作，特制定本計劃：

時間

內容

說明

2020年10月22日—

10月30日

學生選題階段

學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇指導教師

2020年11月1日—11月10日

指導教師下達任務書

指導教師根據(jù)撰寫畢業(yè)論文要求下達任務書并要有記錄

2020年11月11日—11月22日

撰寫畢業(yè)論文開題報告

學生根據(jù)指導教師的要求撰寫畢業(yè)論文

2020年11月23日—12月29日

各專業(yè)分別作開題報告

由學生提交畢業(yè)論文構思并經(jīng)審定后確認開題

2021年1月——2021年2月

撰寫畢業(yè)論文初稿

學生根據(jù)指導教師的要求撰寫畢業(yè)論文學生根據(jù)指導教師的要求撰寫畢業(yè)論文

2021年3月1—3月25日

畢業(yè)論文中期檢查、交叉評閱

各專業(yè)中期檢查組老師負責檢查

2021年4月1日—4月20日

答辯資格審查階段

交定稿后由指導教師評審打分寫出意見

2021年4月21日—5月10日

畢業(yè)論文答辯

學院組織畢業(yè)論文）答辯委員會對畢業(yè)論文進行答辯評出成績

2021年5月11日—5月19日

延期答辯和重答辯

不及格者進行重答辯

2021年5月中、下旬

畢業(yè)論文材料上交，整理

提交論文，維普系統(tǒng)再次

2021年5月31日

畢業(yè)論文存檔整理、裝訂學生論文材料、總結

2021屆畢業(yè)論文工作終止日

 

注：各專業(yè)可依據(jù)本專業(yè)特點對計劃作微調，但畢業(yè)論文工作終止日不得后延。

 

第5篇：本科學生論文范文

【關鍵詞】SCI論文要求；公管本科生；論文寫作能力；培養(yǎng)

1背景

近年來，大學生畢業(yè)論文對于學術道德與學術規(guī)范不重視，都以過關為目的，因此，抄襲、剽竊、拼裝、組接之風盛行[1-5]。要改變這種風氣，需要改變教學目標、教學理念、教學方法和對學生的道德修養(yǎng)的要求[6-8]。筆者讀博士期間曾發(fā)表過幾篇SCI論文，在畢業(yè)后的幾年本科教學中開始把其原則應用到本科生的論文寫作能力的培養(yǎng)上來，收到良好效果，故此想探討如何提高本科生論文的寫作能力問題。

SCI論文是學術界公認的論文，其特點一在于規(guī)范化，如其論文格式包括摘要、關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論、結論、政策建議、參考文獻等；特點二在于科學性，如：其數(shù)據(jù)采集需要注意樣本的代表性、數(shù)據(jù)分析需要采用合理的的統(tǒng)計學分析方法等；特點三還包括創(chuàng)新性，強調不重復他人研究，研究新問題，使用新方法，或采用新視角等。

2問題現(xiàn)狀及成因

我院公管本科生寫論文普遍存在質量不高，抄襲嚴重，缺乏創(chuàng)新。這些問題與我們本科論文教學的過程存在直接聯(lián)系。首先是我們的論文教學目標不明確，究竟本科生寫的論文達到什么標準，在每一門課上都未直接講明，并有針對性地訓練過，也許我們老師自己也不清楚應該達到什么要求；其次我們的教材，注重理論體系的系統(tǒng)性和完整性，缺乏對學生實踐性能力的培養(yǎng)要求，因此，老師照教材講，照教材考試，學生記背應付考試已成定式，造成了學生寫論文時也抄襲組裝他人論文成為一種習慣；最后，本科生課程設置太多，而且不是按模塊進行，所有的科目都是一上一個學期，期末考試。由于每門課程都是兩節(jié)連排，一周分散為幾次上，老師沒有充足的時間帶領學生參加社會實踐活動，直接后果是在醫(yī)學院大家都認為公管理專業(yè)是務虛不務實的一個專業(yè)。

公共管理專業(yè)果真是務虛不務實的專業(yè)嗎？其實并非如此。公共管理專業(yè)與實際生活密切相關，雖不像醫(yī)學專業(yè)關注個體，以把單個病人的病治好為目的，但是本專業(yè)關注社會實際問題的解決，其重要程度也不亞于醫(yī)學其他專業(yè)。如，社會保障關注養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險、失業(yè)保險、生育保險、貧困救助、法律援助等密切與社會民生相關的問題；而衛(wèi)生事業(yè)管理關注醫(yī)療領域的問題，比如衛(wèi)生政策的制定的評估與實施的評價，衛(wèi)生資源管理中的經(jīng)濟資源的配置與使用、人力資源管理、衛(wèi)生信息管理，衛(wèi)生系統(tǒng)管理中的醫(yī)療服務管理、公共衛(wèi)生管理、婦幼衛(wèi)生管理、社區(qū)衛(wèi)生服務管理等等，這些方面中又有很多值得關注和急待探索和解決的實際問題，了解其在本地區(qū)的現(xiàn)狀還需要做實地調查；而要解決這些問題我們需要依據(jù)理論，形成假設，并進行調查，如調查群眾的對該問題的知曉程度，滿意程度以及改進意見等；而且很多實際問題的解決沒有最好的標準答案，這需要問計于民，然后根據(jù)現(xiàn)有的人財物的資源情況，拿出自已的解決辦法，因此，學會對本專業(yè)知識學以致用必然要有創(chuàng)新性。

3論文寫作能力的培訓建議及常見的問題

3.1論文寫作能力的培訓建議

公管專業(yè)的這些特點其實完全可以滿足SCI論文寫作的要求。那么，我們如何在教學過程中對學生論文的規(guī)范性、科學性以及創(chuàng)新性進行培訓呢？筆者通過自己的教學實踐活動認為對學生論文寫作的培訓應該從低年級到高年級逐漸增加要求難度：

（1）在低年級，如一、二年級，可以著手培養(yǎng)學生寫文獻綜述。此項訓練可以養(yǎng)成學生在搞研究前先去查閱文獻的能力，學會了解該問題的研究現(xiàn)狀，學會在文中引用他人文獻，找到不雷同他人研究的新問題、新視角和新方法；

（2）在高年級，如三年級，應該開始培養(yǎng)培養(yǎng)學生設計調查問卷以及實地展開小范圍調查的能力。首先，培養(yǎng)學生掌握論文的內容取決于問卷設計的內容。培養(yǎng)學生通過查閱文獻對研究問題，了解別人的研究，建立指標條目庫，并根據(jù)自已的研究問題篩選、設計指標，從而學會問卷設計的一些技能，如設計多少指標條目合適，對指標條目進行歸類；其次，需要培訓學生進行實地調查、采集數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫的相關技能，以及進行質量監(jiān)控的能力；最后，需要培養(yǎng)學生根據(jù)自己調查數(shù)據(jù)的特征，進行正確的統(tǒng)計學分析方法的選擇的能力。

（3）在四年級上學期就應該培訓學生撰寫規(guī)范完整的論文的能力。通常學生寫的論文會像中學生的論文，夾敘夾議，但是科學論文有自已嚴格的格式要求，不允許混在一起寫，而且這些格式全世界的學者都共同遵守，因此我們必須要求學生掌握并達到科學論文的格式要求。嚴格按照摘要、關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論、結論、政策建議、參考文獻這幾部分來寫。

3.2論文寫作的常見的問題

通過幾年指導學生寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)學生按這種規(guī)范寫論文的各部分，常會遇見以下這些問題：

3.2.1前言部分容易與文獻綜述混淆。前言中含有濃縮的文獻綜述，但是還需要指明的不僅有研究背景與現(xiàn)狀，還有研究目的，研究意義，以及研究需要填補的空白，即使很簡練但是必不可少的內容。

3.2.2材料與方法部分最常見的問題是學生寫的太簡單。此部分需要學生具體介紹其調查與分析的每一步，如：調查的時間是什么？在哪里調查，調查地有什么特點？研究內容是什么？指標是如何選擇的？問卷內容包括什么？如何選擇的調查樣本，為什么只選這些樣本？樣本的代表性如何，是否符合統(tǒng)計學原理？做數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學的方法選擇哪些？為什么選擇這種統(tǒng)計學方法等。

3.2.3結果部分最常見的問題是和討論部分混在一起，夾敘夾議。結果部分內容要求單純報告調查指標獲得的數(shù)據(jù)是什么，不需要解釋說明其意義，而且也不是把圖或表中所有的數(shù)據(jù)都做匯報，只匯報那些具有趨勢性的數(shù)據(jù)，如增大或減少某趨勢的數(shù)據(jù)，即那些可以幫助你說明得出后面結論的有意義的數(shù)據(jù)。而討論部分是解釋或說明在結果部分匯報的那些數(shù)據(jù)的意義，以及解釋得出這樣結果的原因，該部分可以引用文獻去說明解釋原因。

3.2.4結論部分最常見的問題是太長，常會出現(xiàn)一些沒有前文數(shù)據(jù)支持的結論。此部分只需要對討論的內容進行簡單總結，不需要長篇大論；對前文未提及的或沒有數(shù)據(jù)支持的內容不能在此部分做專題討論。

3.2.5政策建議最常見的問題是跟自已的調查數(shù)據(jù)結果毫不相關的建議。此部分所提的建議是跟討論和結論部分的內容一致的，很多同學脫離了前面的內容，不著邊際的建議了一番，而很多建議在前文中找不到任何依據(jù)。

因此，SCI論文講究文章各部分之間的前后邏輯的嚴密性，環(huán)環(huán)相扣，不能天馬行空，想寫什么就寫什么，這對于訓練學生邏輯思維的嚴密性大有裨益。

3.2.6參考文獻部分最大的問題是格式不統(tǒng)一。尤其是卷、期、頁碼，或下載的網(wǎng)站及日期沒有明確標明，使讀者無法追溯文中所引用的文獻。

以上這些問題經(jīng)過老師3-5次的修改都可以得到有效避免。

4結論

通過以上探討可以看出，高質量的大學生畢業(yè)論文論文需要我們在本科各年級的教學過程中制定明確論文教學目標和計劃，并逐年級展開對學生的論文寫作能力的訓練，這樣才可以打好寫出合格的高質量畢業(yè)論文的基礎。

雖然這樣做可能對學校和老師要求有些高，比如，首先教師自己要會寫科學論文才會對科研論文的撰寫有深刻認識；其次比上常規(guī)課費勁大；并且改變學生在中學養(yǎng)成的“填鴨式”學習習慣可能不被很多學生理解，但是這樣做確實可以改變學生對本專業(yè)的錯誤觀點，并且關注并解決實際問題還可以起到改變學生不良的的人生觀和價值觀，使他們能夠關注學以致用，解決社會問題，認識自己未來從事的職業(yè)對改變社會和群眾生活所起肩負的社會責任。

參考文獻： 

[1] 何曉柯，大學生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象透析級遏制對策，行業(yè)探討，2011，10（11）：33-35 

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[3] 王廣印，劉用生。關于大學生畢業(yè)論文的問題與對策。中國校外教育，2009，11：39、63 

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[6] 張荷群，施榮連，大學生畢業(yè)論文創(chuàng)新內涵的層次性，高等教育研究，2012，8：112-113. 

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[8]徐學甫，張晶，大學生畢業(yè)論文質量與創(chuàng)新實踐探究，教育教學，2010，1：67. 

本文受河南省第第八批重點學科公共管理學科建設經(jīng)費支持；河南省第二批特色專業(yè)衛(wèi)生事業(yè)管理學科建設經(jīng)費支持；以及河南中醫(yī)學院博士基金支持 

第6篇：本科學生論文范文

關鍵詞：藥學教育；實習；流程；藥房

隨著藥學服務理念的提出，負責藥品使用的藥學工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學專業(yè)教學內容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習階段的教學關系到藥學教育改革的成效。

藥學本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構及藥學相關行業(yè)如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學畢業(yè)生就業(yè)的領域。據(jù)不完全統(tǒng)計，1994年-1998年全國藥學專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留校或者繼續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學本科生在醫(yī)院藥房的實習流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務之急。

一、全面了解工作流程

在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習階段應該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機構的藥師應具備的能力的要求，實習期間應該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學信息與藥品咨詢服務等部門的職責、工作內容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應管理等程序和技術要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學信息與藥品咨詢服務等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調配室崗位職責；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預防；初步了解臨床藥物治療方案設計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學與生物利用度研究；具有對藥物進行調研與分析，提出改進意見的知識。

二、合理安排實習時間

我校藥學院實習時間從1月份開始，5月份結束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習時間。還有一些學校從11月份開始到第二年的3月結束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學本科生實習時間一般為1年，現(xiàn)在各個學校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習時間應為1年，實際上最后1年的下學期大多數(shù)學生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習，有相當一部分學生需要轉實習點，要留一部份時間給學生自由支配。因此，有效實習時間大約24周，學生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實習流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習中發(fā)現(xiàn)，學生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學時進行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實習階段應該涉及，這些東西不學習，學生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關系以及醫(yī)患關系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學部規(guī)模較大，藥學專業(yè)的大部分內容都有涉及。我們編制了包括藥學科研，藥品生產(chǎn)、供應，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學生進行集中講解4個學時。[]

3.2全面了解實習內容。

第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關法律、法規(guī)、行業(yè)標準、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務工作，以幫助熟悉部門的工作內容。

3.3加強深度實習。

第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習，學生對藥物制劑、檢驗、供應以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學生的愛好結合今后的工作方向，學生自己選擇本階段的實習部門。門診、病房藥房實習進度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學習處理日常事務以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學習審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學習對患者的用藥指導。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關數(shù)據(jù)，為下階段的總結做準備。藥房相關的選題包括很多內容，比如：藥品不良反應如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。

制劑室實習進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術操作規(guī)程、崗位職責，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設備的工作原理、操作與養(yǎng)護。藥檢室實習進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學習中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學習藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法的建立。

實驗室實習進度：在實驗室是從事科學研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導學生進行課題的部分研究。帶教老師應該選擇課題中的基礎部分，帶學生一起從實驗設計開始，實驗材料的準備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結，撰寫論文。實驗內容應盡量簡單，在規(guī)定時間內能夠完成，以便學生對整個科學研究的過程有系統(tǒng)了解。

3.4實結。

第14～15周，總結實習內容，寫出相應的論文。

四、小結

4.1實習中灌輸本科生從事基礎工作的思想。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應由本科畢業(yè)生從事的基礎工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學歷教育的人員培訓后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應多樣化。

實習的帶教必須有一定的形式，否則實習生變成了打雜工，學習階段的基礎知識沒有在實習中使用，實習中又沒有學到新的知識。實習的學習形式可以多樣，如：基于問題導向教學法，設計工作中常見的問題，引導學生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療，設計病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉變，特別是實習階段是對所從事行業(yè)的基本素質和能力的培養(yǎng)，應給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻：

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胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應藥學模式的發(fā)展，探索本科生實習改革[J].藥學服務與研究，2003;3（1）：16-19.

第7篇：本科學生論文范文

關鍵詞：高師本科生；畢業(yè)論文；教學質量保障體系；構建；實證研究

中圖分類號：G652　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0115-04

一、問題提出

高等學校本科畢業(yè)(設計)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，其質量是衡量學校教學水平的重要依據(jù)。為適應國家教育部對高等學校畢業(yè)(設計)論文的要求，推進畢業(yè)論文教學改革、堅持有中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，切實提高畢業(yè)論文教學質量，培養(yǎng)21世紀國家經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學研究訓練和科學研究素質培養(yǎng)規(guī)律，結合學院情況，我們對畢業(yè)論文教學思想、教學內容、教學模式、教學方法、教學組織管理和教學質量評價等作研究和實踐，實踐探索構建高師本科生畢業(yè)論文教學質量保障體系。

二、構建保障體系的實踐

1.教學目標

畢業(yè)(設計)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。高等學校應當進行畢業(yè)論文教學工作，并且要從畢業(yè)論文的教學思想、教學模式、教學方法、教學組織管理、教學評價等方面切實抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學工作質量。

調研確定了本科生畢業(yè)論文教學目標：①培養(yǎng)學生的科學研究意識，指導學生了解科學研究的一般程序和方法；②讓學生得到科學研究的初步訓練，體會科學研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對科學研究工作的常見結局――失??；③培養(yǎng)學生科學研究的初步能力；④指導學生獲得有一定價值的研究結果。

2.教學模式

基本模式：(理論課程、實驗課程、教育實習和畢業(yè)論文“一體化”過程教學模式)+(指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學質量過程控制模式)。

(1)理論課程、實驗課程、教育實習和畢業(yè)論文“一體化”過程教學模式，見圖1。

首先要明確基本理念。

傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識和經(jīng)驗的基礎上，可稱之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國內培養(yǎng)知識繼承性人才，而國外培養(yǎng)知識創(chuàng)造性人才?！痹谶@樣的思想觀念下，大學課程體系中的理論課程、實驗課程和教育實習等畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的前期課程教學，對科學研究方面缺乏必要的教學要求，似乎科研教學只是畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的任務。致使學生在對科學研究毫無概念的情況下倉促進入教學時數(shù)不多的畢業(yè)論文教學這一科研訓練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學目標的實現(xiàn)。

理論課、實驗課、教育實習等和畢業(yè)論文教學應該互相融通、有機結合，以形成合力。一方面，在理論課、實驗課教學和教育實習中，學院和教師應該在教學內容、教學方法、教學評價等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學研究教學因素，使科研訓練教學有一個層次性、連續(xù)性過程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時，在學院層面上，學院協(xié)調、組織教師結合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導學生科研訓練，培養(yǎng)學生的科研素質。另一方面，在畢業(yè)論文教學階段，制定較詳細的教學要求即《畢業(yè)論文教學要求》，努力使師生明確教學目標、教學要求，做到在注重論文結果本身顯性的價值和質量的同時，關注過程質量，注重學生科學研究能力素質培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調動師生積極性、主動性，協(xié)力完成教學任務。

其次要制定具體方案。

一是在全院課程中開展科學研究教育“滲透”教學模式實踐。在教學內容上，適當更新、重組內容，引入學科前沿內容；將新的教學研究成果及時引入課堂(成果可以是學院教師自己的)。在教學方法上，以教學計劃的方式(在課程表上定出時間，如光學課程周課時4分為：3講課+1討論)要求學院80％以上的課程以學生為主進行課堂討論、學習研究；實驗課的絕大部分課程開展綜合性設計性實驗。理論、實驗課程嘗試指導學生完成課程論文。在教學評價上，重視過程評價、多元評價、發(fā)展性評價等，逐步改變以往紙筆一卷評價、知識一元評價、終結性評價等教學評價方式。

二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學物理(或信息技術)教育研究方法”為載體，相對完整、系統(tǒng)地介紹科學研究的一般程序化方法和科學研究的核心精神。

三是在全院教師中，發(fā)動教師主動性與靈活性，因地制宜指導學生科研訓練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔科學研究基金項目的教師，可從二三年級選拔優(yōu)秀學生參加科研工作；第二，碩士生導師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗的教師，可從二三年級選取在這些方面有興趣有一定基礎的學生參加科技活動，經(jīng)歷科學研究過程，接受科學訓練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計算機類課程中，引導學生完成設計型任務。

四是在教育實習中指導學生完成教育調查報告、教育實習小論文。學院的三個專業(yè)皆為師范專業(yè)，師范教育類課程系列在學院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個學期。相關教師要利用教育調查教學和實踐環(huán)節(jié)指導學生進行初步的教育科學研究訓練，完成一批質量較高的教育調查報告或教育研究小論文，指導學生嘗試科學研究。

五是指導教師就所承擔課程開展課程及教學研究，一方面可以提高教師教學、科研水平，另一方面也能夠開辟學生可以介入(事實上也是相對容易介入)的科研方向、領域。

六是努力建設開放的科研能力素質培養(yǎng)環(huán)境。及時通報信息(包括云南大學、昆明理工大學的信息)，鼓勵學生參加科學報告會、科學講座等。利用各種媒體渠道傳播科學研究信息。鼓勵學生參加各種科技、實驗、調查等活動。

七是研究制定《畢業(yè)論文教學大綱》和《畢業(yè)論文教學手冊》，在畢業(yè)論文教學階段嚴格執(zhí)行。

(2)指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學質量過程控制模式，見圖2。

為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)進行過程中，從時間安排、組織實施制定出一個系統(tǒng)的、規(guī)范的和

可操作的過程控制模式，是實現(xiàn)畢業(yè)論文教學目標、提高教學質量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時完成、學生不經(jīng)歷科研過程而直接拼湊結果、甚至做假科研寫假論文的行為。

同時，在論文質量評價方面，把過程也作為評價內容之一。此外，原教學計劃在第八學期安排六周科研訓練(畢業(yè)論文教學)，實踐證明，時數(shù)和時間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時間完成科研訓練和論文的全過程是遠遠不夠的；其二，第八學期這個時間段受到學生忙于找工作等因素影響，他們的實際學習研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開始時間提前到第六學期末，持續(xù)兩學期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開始時間提前到第六學期末，持續(xù)兩學期。②畢業(yè)論文課程學分：3學分。③指導教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設計)教學工作時間流程：師生雙向選擇(第六學期的第十八周)；選題(第七學期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學期的第十八周)；中期檢查(第八學期的第二周)；結題、形式審查(第八學期的第十三周)；答辯(第八學期第十五周)；歸檔(第八學期期末)。過程控制見圖2。

(3)畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學院就以下相關文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學目標、內容、要求等：《畢業(yè)論文教學大綱》；二是選題：指導教師與學生商量定題?！段镫妼W院學生畢業(yè)論文選題指南》用做指導學生選題參考，便于學生了解科研選題的基本知識以及學院指導教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業(yè)論文教學工作過程：《畢業(yè)論文教學手冊》；四是畢業(yè)論文評價：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評審辦法(包括：指導教師對論文量化評審辦法、評閱教師對論文量化評審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績評定辦法及最終成績評定辦法)；五是畢業(yè)論文指導教師遴選辦法(包括學院要求；遴選時間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學指導教師和學生雙向選擇辦法(包括學院要求，時間，形式)、畢業(yè)論文教學獎懲制度、畢業(yè)論文教學工作結反饋意見收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學手冊》。

三、實施效果

1.學生問卷調查結果

(1)調查以問卷調查的方式為主，同時，課題組成員還對部分學生和教師進行了訪談。調查采用自編問卷。主要調查目的為征求學生對畢業(yè)論文教學工作的意見和建議兩個方面。問卷的設計主要包括四個方面的內容：①對畢業(yè)論文教學工作的認識態(tài)度；②對學院和學校采取的教學質量控制過程模式的評價；③通過畢業(yè)論文撰寫過程，在科學研究方法及科研能力方面的收獲；④對做畢業(yè)論文的難度、所花的教學時間長度和經(jīng)濟承受能力的看法。

(2)調查結果：87.6％的學生認為畢業(yè)論文教學工作重要或很重要，76.9％的學生認為高質量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學生認為畢業(yè)論文從四年級上學期較合適；50.4％的學生認為畢業(yè)論文持續(xù)一個學期合適；62.0％的學生要求指導教師有碩士以上學歷；57.9％的學生要求指導教師具有副教授以上職稱；68.6％的學生認同學院雙向選擇指導教師的方式；59.5％的學生認同學院指導選題方式；45.5％的學生認同學院指導教師在學生需要時給予指導的方式；78.6％的學生肯定了指導教師的指導工作做得“好”或“很好”；73.6％的學生認同開題報告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。

91.8％的學生肯定了：通過畢業(yè)論文教學，親身經(jīng)歷了科研過程；學到了科研方法；在科研知識和能力方面都有所收獲。

從調查數(shù)據(jù)與分析來看，學生對畢業(yè)論文教學工作的總體評價是肯定的，但也需要進一步改進和完善。

2.學生論文質量情況

(1)對學生畢業(yè)論文抽樣10％，請云南大學物理系、云南民族大學物理系等學校教授進行盲審，盲審結果：畢業(yè)論文的綜合成績屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；

(2)2001級起，學生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開發(fā)表80余篇。學生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質量逐年也有明顯的提高。

四、結束語

本研究以云南師范大學物理與信息學院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學質量保障體系的構建，做了近十年的研究及實施，取得了一定的成果。主要做了兩項工作：

構建的理論課、實驗課(綜合性、設計性實驗等)、教育實習和畢業(yè)論文教學“一體化”的教學模式，將理論課、實驗課、教育實習和畢業(yè)論文教學一體化，從形式上、內容上、時間上為畢業(yè)論文教學順利進行提供了客觀、可操作的教學模式。

第8篇：本科學生論文范文

畢業(yè)論文是培養(yǎng)人才的重要實踐環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質量的-個重要指標，是對醫(yī)學院校培養(yǎng)目標和教學質量的評價。畢業(yè)論文是檢驗學生學習成果和綜合素質的手段，通過參加畢業(yè)論文完整的綜合訓練，對培養(yǎng)學生分析、解決問題能力、自學能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力及嚴肅的工作作風和工作態(tài)度等方面具有重要意義，為學生畢業(yè)后開展進一步的科研工作打下良好的基礎。

1.畢業(yè)論文工作中存在的問題及原因

1.1緊張的畢業(yè)實習、沉重的就業(yè)壓力和各種各樣的考試等沖擊，造成學生對畢業(yè)論文的投入明顯不足。畢業(yè)論文是本科生教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但就業(yè)對國家和個人也同樣重要，大學生就業(yè)制度改革后，其就業(yè)壓力不斷增大，而畢業(yè)論文怡好安排在用人單位招聘高峰期。對于醫(yī)學生而言，一方面，與其他專業(yè)的學生相比，實習任務較重，時間緊；另一方面，大部分學生都認同找到好工作比寫好論文更為重要，因此，在為了能及時完成臨床工作和謀求一份好工作的前提之下，畢業(yè)生不得不拖延和怠慢畢業(yè)論文。原因之二，目前用人單位在聘用醫(yī)學檢驗專業(yè)的畢業(yè)生時，多注重臨床實驗室操作技能，一些英語、計算機的等級證書以及學生個體的綜合社交素質等諸方面，而對于畢業(yè)論文的狀況和質量一般都無人問津，這就促使在校大學生花費較多的精力在追求各種單位所要求的技能資格上。同時，考研、考公務員等各類考試也將分散學生的大量精力。

1.2學生畢業(yè)論文的基本技能訓練不到位

醫(yī)學院盡管開設了文獻檢索、文獻綜述、醫(yī)學統(tǒng)計學等畢業(yè)論文的相關課程，制訂了畢業(yè)論文的撰寫要求和撰寫格式，但由于學生缺乏感性認識及相關配套的訓練，在正式做畢業(yè)論文時仍然有不少學生不會文獻檢索、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、制作圖表等基本技能，不知畢業(yè)論文的框架結構和如何構思畢業(yè)論文，語言表達不夠專業(yè)化和學術化，邏輯性不強，文字不通順，所提供的論據(jù)不能證明論點，甚至前后矛盾，書寫格式不規(guī)范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明等都不符合醫(yī)學科研論文的要求。有些學生英文摘要不是通過逐字逐句翻譯，而是通過計算機軟件翻譯。

1.3學生對畢業(yè)論文的重要性認識不足

主觀上不少學生對畢業(yè)論文的重要性認識不足，對畢業(yè)論文的目的、意義和要求認識不清，對畢業(yè)論文的寫作存在極大的盲目性。一部分學生認為畢業(yè)論文對畢業(yè)以及工作無明顯影響，用處不大，因此，對畢業(yè)論文的撰寫應付了事。

教師資質的好壞直接影響畢業(yè)論文質量由于指導教師專業(yè)水平、科研能力及論文指導經(jīng)驗參差不齊，導致畢業(yè)論文質量也參差不齊，部分教師由于有其他教學、科研任務，精力的有限性自然導致教師指導畢業(yè)論文心有余而力不足。部分教師對畢業(yè)論文缺乏指導經(jīng)驗，影響了整體的指導水平。

1.5畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足經(jīng)費問題是目前困擾醫(yī)學檢驗

專業(yè)畢業(yè)論文可持續(xù)發(fā)展的首要問題。一定的經(jīng)費才能保證實驗順利進行，才能完成具有一定水平的畢業(yè)論文。由于目前醫(yī)學院投入的畢業(yè)論文經(jīng)費有限，學生完成畢業(yè)論文所需的試劑費用基本上只能由實習基地承擔，而實習基地的許多帶教教師沒有科研經(jīng)費，試劑費用最終只有實習科室承擔，這樣勢必會影響到學生畢業(yè)論文的進度和質量。

2.提高畢業(yè)論文質量的對策與措施

2.1健全完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生畢業(yè)論文的實踐過程，對指導教師、學生的職責以及畢業(yè)論文撰寫要求包括文獻資料查閱、選題、論文格式、收集、數(shù)據(jù)處理、成績評定等作出具體規(guī)定，對畢業(yè)論文的選題審批、開題、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控提出具體和明確的要求，并行之成文，使畢業(yè)論文的管理有章可循。通過畢業(yè)論文的各項規(guī)章制度和管理辦法的制訂、完善和執(zhí)行，為本科生畢業(yè)論文的整體質量提供強有力的制度保障。

2．2強化醫(yī)學科研論文基本技能訓練在實習前加強醫(yī)學科研論文基本技能訓練，將知識傳授與科研探索結合起來，以激發(fā)學生的科研熱情。根據(jù)檢驗專業(yè)特點，開設更多與科研相關的課程，其中包括教授學生文獻檢索的技巧及對數(shù)據(jù)處理的方法（如醫(yī)學統(tǒng)計學的基礎知識和一些很有實際應用價值的統(tǒng)計軟件的使用）等，培養(yǎng)學生英文文獻檢索、翻譯和計算機應用能力。開設畢業(yè)論文寫作講座，主要內容包括：論文開展的基本步驟和內容、論文選題和開題報告、論文的撰寫格式和要求等，為做好畢業(yè)課題、文獻查詢、撰寫綜述及畢業(yè)論文打下良好基礎。

2．3加強畢業(yè)論文重要性教育加強畢業(yè)論文重要性教育，端正學生學習態(tài)度，使學生明確完成畢業(yè)論文的目的、意義和作用，理解撰寫畢業(yè)論文不僅有利于良好臨床技能和臨床思維模式的建立，而且可以提高科研素質，為今后的臨床和科研之路打下堅實基礎，只有遵循嚴謹、求實的作風才能成為一名合格的醫(yī)學人才。

2.4重視畢業(yè)論文指導教師隊伍建設畢業(yè)論文質量的好壞與指導教師有重要關系，因此，指導教師要求為中級以上專業(yè)職稱，由有較強科研能力、較高學術水平、具有嚴謹、科學的學術態(tài)度和高度責任意識的教師承擔。同時加強指導教師梯隊建設，大力引進優(yōu)秀人才，補充師資的不足，注重對現(xiàn)有師資進行培訓，讓更多的年輕教師參與論文指導。對于首次指導、缺乏帶教經(jīng)驗的青年教師可以采用聯(lián)合指導的模式，即由中級以上職稱的資深帶教教師與青年教師聯(lián)合指導實習生完成畢業(yè)論文，這樣可以更好地發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。通過聯(lián)合帶教本科畢業(yè)論文使青年教師提高了文獻檢索、科研論文撰寫和科研思維能力。

2．5處理好就業(yè)與撰寫畢業(yè)論文的關系，合理安排畢業(yè)論文撰寫時間

2.5.1由于醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生實習計劃中沒有專門安排畢業(yè)論文設計、撰寫時間，畢業(yè)論文都是在實習過程中完成。經(jīng)過多年的帶教實踐，本科室在畢業(yè)實習計劃中安排了4?6周為畢業(yè)論文設計、撰寫時間。雖然時間不長，但有利于提高畢業(yè)論文的質量，也為畢業(yè)論文的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

2.5.2進一步提高教師、學生和管理人員對畢業(yè)論文重要性的認識，使大家充分認識到畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能取代的。在提高認識的基礎上，認真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)、考研等的關系，合理安排各項工作，適當延長科研周期和撰寫時間，做到主次分明，統(tǒng)籌安排。

3.結語

第9篇：本科學生論文范文

核醫(yī)學科是一門邊緣學科，內容涉及多個學科，其檢查項目幾乎涵蓋了人體所有系統(tǒng)，同時還涉及核物理、輻射生物學效應、輻射防護等基礎學科；隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，核醫(yī)學功能影像的優(yōu)勢得到越來越充分的體現(xiàn)，尤其在腫瘤學、心腦血管疾病中的應用，越發(fā)顯得重要；因此及時修訂教學大綱，適當增加教學時數(shù)；同時緊扣臨床實際應用，調整教學內容，重點突出核醫(yī)學功能顯像優(yōu)勢，在有限的學時內，精簡內容，重點講述核醫(yī)學優(yōu)勢項目，如：（1）內分泌系統(tǒng)核醫(yī)學。（2）臨床應用廣泛的核醫(yī)學技術，如：骨骼系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。（3）在臨床診斷治療、療效判斷、預后評估中有較高臨床應用價值的核醫(yī)學技術，如：腫瘤核醫(yī)學、心血管系統(tǒng)核醫(yī)學、神經(jīng)系統(tǒng)核醫(yī)學。（4）臨床價值重大的核素治療，如甲狀腺疾病及腫瘤的核素治療等。對重點內容進行重點講解，從核素顯像的原理，影像的分析要點、常見的異常類型、臨床應用價值以及核素治療的適應證、禁忌證、治療后的防護，突出教學中的重點內容；同時給出實際病例，進行課堂討論，積極與學生互動，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，增強教學效果。在考試命題過程中，充分體現(xiàn)教學大綱中的重點內容，突出核醫(yī)學的臨床實用性。

2改進教學方法，進行多模式教學

過去由于教學內容多，理論課時數(shù)少的矛盾，教師們更多進行了“填鴨式灌輸”的傳統(tǒng)教學模式，課堂以教師講授為主進行教學，忽略了與學生的互動、提問、討論等環(huán)節(jié)，使學生疲于接受教學內容，而難以及時消化吸收，導致學習興趣低、學習效率低。隨著多媒體技術在醫(yī)學教學中的廣泛應用，核醫(yī)學的教學模式發(fā)生了前所未有的變革。多媒體技術將圖像、動畫、視頻及文字資料生動逼真的融于教學過程中，將抽象的無法用語言描述清楚的教學內容予以模擬，給學生們更為直觀、深刻的影像，為學生提供了一個感性認識與理性認識相結合的平臺。教師們充分利用多媒體教育技術來輔助教學，將大量的圖片制作成多媒體幻燈，將核素示蹤過程完全以圖片或動畫的形式展現(xiàn)給學生，結合實際病例進行提問并展開討論，最大限度的吸引了學生的注意力，高度的調動了學生學習的積極性、主動性，實現(xiàn)教學互動，突出了教學中的重點，增加了教學信息量，同時增強了教學效果。

3將核醫(yī)學影像與其它影像學進行比較，體現(xiàn)出核醫(yī)學功能顯像獨特優(yōu)勢

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生們以放射學得理念學習核醫(yī)學，特別強調解剖學的概念，例如在描述影像時，常用放射學概念，如“密度”、“信號”等，因此，授課時，我們特別將放射影像學與核醫(yī)學進行對比，在總論的教學過程中，強調放射影像學與核醫(yī)學成像原理的不同；在各論教學時再進行比較教學；例如心肌灌注顯像是核醫(yī)學的一個重點內容，主要目的是評估冠心病心肌缺血的部位、范圍及程度；而多排螺旋CT冠狀動脈血管成像（簡稱冠脈CTA）也是目前診斷冠心病的主要影像學診斷手段之一；我們將二者進行比較教學；冠脈CTA檢查的是冠狀動脈的解剖學改變，即冠脈有無狹窄、鈣化及肌橋，并對病變進行精確定位。理論上冠狀動脈狹窄可致心肌的血流灌注減少，但由于機體有著強大的代償機制，并不是所有冠脈狹窄、斑塊及肌橋都會出現(xiàn)心肌缺血或梗死，因此，冠脈CTA并不能顯示冠脈疾病引發(fā)的心肌缺血的范圍、程度；然而這恰好是心肌灌注顯像的特長。心肌灌注顯像觀察的是心肌的血流灌注情況，通過心肌放射性分布的多與少反映心肌血流灌注的多與少，而心肌細胞聚集放射性的多少取決于該部位冠狀動脈灌注血流灌注量，即心肌灌注顯像反映的是冠狀動脈狹窄這個病因所導致的結果-冠心病患者心肌缺血的范圍及程度，從而判斷預后，并可評價冠脈支架的療效。這好比是水渠與稻田，冠狀動脈好比是水渠，心肌好比是稻田，水渠有問題不能代表稻田的灌溉不好，而我們更為關注的是稻田里的麥苗是否長的好，即心肌是否缺血。由此可見冠脈CTA所提供的是解剖學信息，心肌灌注顯像提供的是功能學信息[2]，二者分別反映了一個疾病的兩個不同的側面，從不同的角度對疾病進行評估，各有所長，不可相互替代或混淆。

4緊隨現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展，及時更新教學內容，增加核醫(yī)學最新研究進展，培養(yǎng)學生及時跟進醫(yī)學科技發(fā)展的新動態(tài)

科學技術的飛速發(fā)展帶動了現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學影像學的發(fā)展更是日新月異。現(xiàn)代醫(yī)學影像學已從單純的形態(tài)學診斷發(fā)展為形態(tài)與功能成像并重，并著眼于分子影像學的研究，分子影像學代表了21世紀醫(yī)學影像學的發(fā)展方向。隨著現(xiàn)代核醫(yī)學的不斷發(fā)展，尤其是分子核醫(yī)學取得了顯著進展，帶動了腫瘤核醫(yī)學、核心臟病學及神經(jīng)核醫(yī)學的迅猛發(fā)展。尤其是圖像融合技術的應用，解決了核醫(yī)學圖像模糊、解剖結構欠清晰的難題；PET/CT、SPECT/CT圖像融合一體機的使用，使核醫(yī)學的發(fā)展進入了新的發(fā)展階段[2]。另外，隨著現(xiàn)代臨床醫(yī)學及現(xiàn)代醫(yī)學影像學的發(fā)展，有些傳統(tǒng)的核醫(yī)學檢查方法的臨床應用逐漸減少，甚至被淘汰了；同時，隨著核醫(yī)學儀器及放射性藥物的發(fā)展，核醫(yī)學中新的內容層出不窮，我們需要及時跟進核醫(yī)學的發(fā)展，將核醫(yī)學的新技術、新進展及時補充到教學中，突出核醫(yī)學先進性及實用性，及時對教學內容進行更新并重點講解這些內容，例如：隨著PEC/CT的廣泛使用，正電子顯像成為了核醫(yī)學研究熱點，并廣泛應用于臨床，因此，正電子顯像的顯像原理、臨床應用價值就成為了新的重點內容；這樣更貼近臨床的教學，不但提高了學生的學習情趣，同時也拓寬了學生的知識面，使得學生們及時跟進學科發(fā)展新動態(tài)，在將來的臨床實踐中能更合理自如的運用核醫(yī)學知識為臨床服務。

5加強教師技能培訓，促進教師知識擴展