法學(xué)學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 前提條件

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.058

Develop Students' Autonomous Learning to Stimulate

Interest in Learning Chemistry

JIN Doulong

（Jilin Longtan District Bowen School， Jilin， Jilin 132021）

Abstract After basic education curriculum reform， chemistry education teaching and thinking reflects how to cultivate students' innovation ability and improve the quality. It is suggested that students' autonomous learning， stimulate students' interest in learning chemistry and scientific methods， to promote students' theory and practice， leap from perceptual knowledge to rational knowledge. Therefore， chemical characteristics， in the actual teaching practice make it has the vitality and the vigor， not only to improve teacher education and teaching ability， more important is to cultivate students' autonomous learning and innovation spirit and practice ability， so as to effectively activate students' interest in learning chemistry and learning of the equivalent results are obtained.

Key words autonomous learning； stimulate interest； prerequisite

1 建立“以人為本”的師生間平等、民主關(guān)系，對提高化學(xué)教育教學(xué)起關(guān)鍵性的推動作用

基礎(chǔ)教育課程的改革對“教”與“學(xué)”的要求越來越高，而且已逐步滲透到實際的教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)校和老師的教育和培養(yǎng)。從事實上來看，教師的“教”就是讓學(xué)生得到全面發(fā)展的“以學(xué)生發(fā)展為本”的服務(wù)性活動，當(dāng)“教”與“學(xué)”的關(guān)系等效時，才能達(dá)到實施讓學(xué)生全面得到發(fā)展的教育教學(xué)目的。

從平等的角度而言，教師是學(xué)生當(dāng)中平等的首席學(xué)生，是能夠促進(jìn)學(xué)生個性全面得到發(fā)展的最佳伙伴。但由于學(xué)生受社會、家庭、學(xué)校等方方面面教育環(huán)境的負(fù)面影響，認(rèn)為教師始終是教師，學(xué)生始終是學(xué)生，心理上始終殘留著與教師間難以像朋友間那樣相互溝通、交流的觀念。若要改善師生間的關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到教師也是自己最好的學(xué)習(xí)和生活的伙伴，在堅持“以人為本”、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，教師除了具備良好的職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)、不斷吸取新生事物、教改創(chuàng)新精神等之外，還要學(xué)會尊重學(xué)生，通過與學(xué)生“平起平坐”交流情感的渠道多方面了解學(xué)生的心聲和成長的需要，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，“因人制宜”地研究、探索，建立起體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生間平等、民主的關(guān)系，對改善師生間的關(guān)系會起到舉足輕重的作用。

其實進(jìn)行教育教學(xué)活動中，最難的是如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力。所以，多關(guān)注和改善弱勢群體健康成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，開發(fā)潛在的創(chuàng)新才能及充分地發(fā)揮輻射作用，帶動個別學(xué)生從弱勢群體中擺脫出來，不斷地使個別學(xué)生增強自信心擺脫困境，從而有效地實施和推動面向全體學(xué)生的激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的教學(xué)活動。

就化學(xué)學(xué)科特征而言，它的研究對象是物質(zhì)，是一門比較抽象的以實驗為中心的學(xué)科。學(xué)生對無處不在的自然現(xiàn)象和蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材感到既熟悉又陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究及了解身邊的化學(xué)物質(zhì)變化的規(guī)律性，是實施化學(xué)教學(xué)的重要的啟蒙教育內(nèi)容。實驗課活動對學(xué)生來說特別有誘惑力，課堂氣氛也非?；钴S，這是因為實驗課是學(xué)生親自體驗直接參與操作且能夠充分展現(xiàn)自我能力的學(xué)習(xí)空間。這也是師生之間架起最好的情感橋梁和建立及改善師生間平等、民主關(guān)系的最佳渠道之一。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，即使學(xué)生在實驗操作不當(dāng)而出現(xiàn)失敗或不理想時，一定要耐心地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極找出其原因，讓他們做實驗直到實驗成功為止。這種教師對學(xué)生一絲不茍的負(fù)責(zé)精神，往往很容易感染學(xué)生。這樣的互動式教與學(xué)，有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在充分掌握實驗技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實驗操作能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，逐漸形成良好的合作、互動式的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地推動面向全體學(xué)生的教學(xué)活動。

2 重視自發(fā)式學(xué)習(xí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是推動化學(xué)教育教學(xué)的前提條件

在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅是重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對素質(zhì)教育和化學(xué)學(xué)科特征，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。因此，重視實施自發(fā)性學(xué)習(xí)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間氛圍，能夠更有效地發(fā)散學(xué)生的思維而使其個性得到充分發(fā)展，對實施教學(xué)活動起到事半功倍的作用。

就化學(xué)反應(yīng)而言，并不是所有的分子之間的碰撞都是有效的，當(dāng)分子只有“有效碰撞”時才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。有些分子是幾乎不需要“活化能”也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而有些分子卻需要“活化能”一經(jīng)引發(fā)才能夠促使有效碰撞發(fā)生顯著反應(yīng)。例如，像氫氧化鈉溶液和稀鹽酸的反應(yīng)等是瞬間發(fā)生反應(yīng)，其活化能接近于零，幾乎不需要活化能；而氫氣的燃燒是在點燃條件下才能夠自發(fā)進(jìn)行反應(yīng)的。也就是說，活化能的作用在于使反應(yīng)物活化，從而啟動反應(yīng)或改變反應(yīng)速率。學(xué)生也是一樣，并不是所有的學(xué)生都能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)的方向是要面向全體學(xué)生，教學(xué)的宗旨是要讓更多的學(xué)生發(fā)生“有效碰撞”。因此，教師要在全面了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生提供相應(yīng)的能夠自發(fā)進(jìn)行的“活化能”，幫助和帶動個別學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式并自發(fā)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，最終達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”的教與學(xué)的等效教學(xué)目的。

自發(fā)性學(xué)習(xí)的整個內(nèi)容、方式、行為表現(xiàn)等是在“給定的一定條件下”以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，某一規(guī)定時間內(nèi)調(diào)動全體學(xué)生自主探究，通過活動體驗等形式來獲取直接經(jīng)驗、模仿和再現(xiàn)教材理論知識并解決實際問題的一種學(xué)習(xí)活動。比如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時，為了更好地輻射到全體學(xué)生，教師按照“明確要解決的問題、收集資料和理論依據(jù)、提出假說、實驗驗證假說、得出結(jié)論、交流討論”思路實施教育教學(xué)活動，即：

（1）要明確根據(jù)質(zhì)量守恒定律解決的問題是什么？

找出參加反應(yīng)物質(zhì)量總和X與生成物質(zhì)量總和Y間的關(guān)系。

（2）收集資料和理論依據(jù)。

①3g碳與8g氧完全反應(yīng)后，生成多少克二氧化碳？

②3g碳與10g氧完全反應(yīng)后，生成多少克二氧化碳？

理論依據(jù)：反應(yīng)前后原子種類、原子個數(shù)、原子質(zhì)量不變。

（3）推出假說。

以碳與氧反應(yīng)后生成二氧化碳為例，其關(guān)如圖1所示：

從圖1來看，從分子和原子的角度分析反應(yīng)前后原子種類、原子個數(shù)、原子質(zhì)量等有什么變化？理論上質(zhì)量守恒定律內(nèi)容是否成立？

通過上述理論依據(jù)，參加反應(yīng)物質(zhì)量總和X與生成物質(zhì)量總和Y之間的關(guān)系有三種可能性：①X>Y；②X

（4）實驗論證假說。

針對實驗論證假說過程，引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個問題：

a.在實驗前，考慮所推出的假說內(nèi)容：即反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化情況；

b.在實驗論證過程中，所觀察到的反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的變化情況；

c.出現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)作出合理的解釋說明。

通過上述“2”的理論依據(jù)，進(jìn)行以下實驗來進(jìn)一步論證假說。

（5）得出結(jié)論。（利用下面兩個實驗進(jìn)一步論證假說，進(jìn)行互動交流討論）

（6）交流討論：對各實驗小組的結(jié)果進(jìn)行點評后，讓每個學(xué)生參與以下幾個方面的討論討論活動。

a.解釋鎂的燃燒中得出X>Y結(jié)論的原因；若要使X= Y，請你加以說明采取什么樣的措施？

b.解釋CuSO4溶液與NaOH溶液反應(yīng)中得出X= Y的結(jié)論的原因。

結(jié)論：參加反應(yīng)物質(zhì)量總和X=生成物質(zhì)量總和Y。也就說是質(zhì)量定恒定律內(nèi)容成立。

另外，在初學(xué)配平化學(xué)方程式時，讓很多學(xué)生感到比較棘手。采用傳統(tǒng)的“整數(shù)法”和“觀察法”來配平有些化學(xué)方程式會帶來一定的困難而很容易讓學(xué)生陷入困境，于是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用“去分母配平法”教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)非常符合眾多學(xué)生心理，既能讓學(xué)生好理解又能讓學(xué)生靈活地運用。體現(xiàn)激活和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，只要符合學(xué)生的心理特征且具有可行性，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極自主地投入學(xué)習(xí)活動中。

3 重視開發(fā)和利用各種教育資源，有針對性地組織學(xué)生開展綜合實踐活動來彌補化學(xué)教育教學(xué)中的薄弱面，是提高化學(xué)教育教學(xué)的一項重要舉措

結(jié)合實際的教學(xué)情況和學(xué)校教育環(huán)境，重視開發(fā)和利用各種教育資源，有針對性地組織開展學(xué)生感興趣、勤于動手的體驗式開放性的綜合實踐活動課程，在某些意義上可以彌補化學(xué)教育教學(xué)中的薄弱面。凡是有利于基礎(chǔ)教育改革和推進(jìn)平等教育的，都可以說是教育資源。比如，課程資源、自然生態(tài)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源等等，這些資源對于學(xué)生來說是非常熟悉的，比較容易接受的，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

第2篇：法學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文

一、協(xié)調(diào)師生情感是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

教師和學(xué)生的情感對教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對某科教師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學(xué)習(xí)上來。因此，教學(xué)中教師對學(xué)生要有深厚的感情，防止和消除情感上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。教師深入到學(xué)生中去，進(jìn)行思想和感情交流，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，放下架子，主動與學(xué)生交談，學(xué)生就會愛護(hù)教師、尊敬教師。作為新時代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對學(xué)生的個性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達(dá)到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠的信任。這樣，教師用實際行動為楷模，才會促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

二、發(fā)揮主體作用是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有力手段

讓學(xué)生在教學(xué)中扮演主角，是調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。課堂教學(xué)要切實落實主體性原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并使兩者得到和諧與統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)性就是要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、不同課型，采取靈活多變的教學(xué)方法，如采用以舊引新、用實驗結(jié)果或事實引路、講化學(xué)史和現(xiàn)實生活中的實例等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識的情景，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并在學(xué)生活動的過程中及時和恰當(dāng)?shù)亟o予指點和引導(dǎo)，相信學(xué)生通過自學(xué)討論、實驗等手段一定能獲得新知，使他們消除思想顧慮，樹立必勝的信心，把課堂真正還給學(xué)生，教師不包辦代替。在學(xué)習(xí)理論性較強難理解的內(nèi)容時，教師不要一上來就講，應(yīng)讓學(xué)生自己先思考，看能否通過自學(xué)來解決；在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)有針對性地重點講解，啟發(fā)點撥，如此可收到事半功倍的效果。有些難點問題還可以設(shè)置成自學(xué)提綱，讓學(xué)生分層突破。在習(xí)題課講評上，要注重采取巧妙引導(dǎo)激活學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”。特別注意一般不要把現(xiàn)成答案奉送給學(xué)生；不能只注重習(xí)題的正確解法，而忽視解題思路的引導(dǎo)；要多講一題多變、一題多解、巧解巧算等。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，這種讓學(xué)生“跳一跳”才夠得著的教學(xué)原則，使學(xué)生充分體驗成功的歡樂。

三、發(fā)揮實驗作用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的又一重要手段

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它不同于其他學(xué)科的顯著特點是存在著豐富的有趣化學(xué)現(xiàn)象。因此，重視化學(xué)實驗，讓學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識與實驗事實進(jìn)行生動的結(jié)合，體驗到認(rèn)識的樂趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣的有效方法。我在授課時，做好每一個演示實驗，將學(xué)生的注意力及時吸引到所要觀察的關(guān)鍵現(xiàn)象上來，深入分析，加深學(xué)生對知識的理解。教師在實驗課堂上要創(chuàng)造條件，增加學(xué)生親自動手的實驗機會。學(xué)生通過獨立實驗，會產(chǎn)生愉快的情緒。另外，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，自行設(shè)計實驗，通過直觀有趣的實驗現(xiàn)象強化學(xué)生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣。

四、運用現(xiàn)代化媒體能激活學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化媒體以其獨立的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，其教學(xué)方式有動靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點，可進(jìn)行快速的信息處理和圖象傳輸，同時還配有悅耳的音樂和圖象描繪，這必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望，加深對知識的理解，在不知不覺中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，有關(guān)“電子云”的教學(xué)，可利用計算機設(shè)計一幅三維空間畫面，模擬原子核外電子的運動狀態(tài)；有關(guān)環(huán)境污染的教學(xué)，可利用錄像，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，增強環(huán)保意識。這樣既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用生動幽默的語言和課堂表演藝術(shù)能誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上一個語言準(zhǔn)確、形象生動、幽默風(fēng)趣，語調(diào)抑揚頓挫、精神飽滿、感情充沛的教師，往往會使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生精神振奮，情緒高漲，思維活躍，很快投入到探索情景中去。教師要隨機應(yīng)變，注意身體語言的發(fā)揮，巧妙地運用幽默、夸張、比喻等手段，使課堂氣氛活躍，有時恰當(dāng)?shù)脑溨C比正當(dāng)?shù)恼f教要好得多。一個贊許的眼神，一個肯定的微笑，一個及時的鼓勵和表揚，都會使學(xué)生感情得以升華，學(xué)習(xí)興趣快速高漲起來。

六、聯(lián)系日常生活實際，利用學(xué)生身邊熟悉的化學(xué)現(xiàn)象能發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與社會關(guān)系極為密切，學(xué)生身邊存在許多化學(xué)現(xiàn)象，而很多學(xué)生對這些現(xiàn)象熟視無睹。當(dāng)學(xué)生能用所學(xué)的知識解釋這些現(xiàn)象時，往往引以為豪，感到滿足，這種滿足會使他們產(chǎn)生極大的興趣，充分調(diào)動其思維的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析，使學(xué)生邊學(xué)邊揭開生活中的一個個謎，從而產(chǎn)生極大的喜悅，轉(zhuǎn)化為強大的求知欲。例如，讓他們解釋“雷雨可發(fā)莊稼”的道理，“鐵器生銹”的原理，“塑料老化”的疑團(tuán)等，這樣的事例不勝枚舉。對這些身邊現(xiàn)象的分析和解釋，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且促進(jìn)了知識的遷移。

第3篇：法學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)興趣教學(xué)；激發(fā)；培養(yǎng)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，必須重視。

一、靈活教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，會對化學(xué)頗有興趣，尤其對化學(xué)實驗興趣更濃。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，失掉了學(xué)習(xí)興趣。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?對此，我及時對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系等。通過這些教育。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，化學(xué)直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，學(xué)好化學(xué)知識尤為重要。這樣，無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中，如教材中第四章里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，學(xué)生很難記住。為此，我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。并把元素符號、原于團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我用“氫—燈—燈—氫”四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握了該實驗，并能完整準(zhǔn)確地說出這四個字以次所代表的含義及為什么。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動去獲取知識。因此我們就要在創(chuàng)設(shè)問題情境上多下工夫。如在制取二氧化碳的課題里，我將一個雞蛋放在燒杯中，再加入適量的稀鹽酸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。雞蛋在稀鹽酸中反復(fù)浮沉，一下子便抓住了孩子們的眼球，一個個問題便接踵而至：為什么會這樣呢？雞蛋殼的成分是什么？雞蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡是什么？這樣既能自然地切入本課主題，也極大地激發(fā)了孩子們的興趣。由于問題貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生興趣濃，注意力集中，迫切希望領(lǐng)會其中的道理，從而使學(xué)生情趣盎然地進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)中去。初中生正處于一個好奇心強、求知欲強的年齡，教師一定要抓住孩子們的這一年齡特征，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、恰當(dāng)運用比喻，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)匾陨瞵F(xiàn)象為例，用生動的比喻引起學(xué)生興趣，運用聯(lián)想開拓思路，能使學(xué)生體會到化學(xué)知識非但不難學(xué)，而且很有趣味。如核外電子排布的初步知識，內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解核外電子是由近及遠(yuǎn)、能量由小到大排列的，針對這一難題，我借鑒了一個比喻：這好比一位老奶奶照看幾個不同年齡段的孩子，“嬰兒”離老奶奶最近，需要抱在懷里；“會蹣跚走路的孩子”離老奶奶稍遠(yuǎn)，可在老奶奶身邊玩耍；“再大一點的孩子”，離老奶奶更遠(yuǎn)，可去遠(yuǎn)處玩或去上學(xué)。形象的比喻，讓學(xué)生連連點頭稱是，歡笑不已。在輕松愉快的氣氛中，不僅化解了難點，而且讓學(xué)生掌握了知識。

四、運用動畫情境，提升學(xué)習(xí)興趣

由于化學(xué)的抽象性很強，致使許多學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，以至于挫傷了他們的學(xué)習(xí)興趣。針對這種實際情況，恰當(dāng)?shù)剡\用動畫教學(xué)，可以變抽象為直觀，輕而易舉地喚回孩子們的學(xué)習(xí)積極性。例如在從微觀的角度探究化學(xué)變化的實質(zhì)的教學(xué)中，我在大屏幕上展示水電解的微觀動畫，學(xué)生先看到了眾多的水分子，每個水分子是由兩個氫原子（綠色的小球）和一個氧原子（藍(lán)色的大球）構(gòu)成的，接下來他們看到每個水分子破裂成兩個氫原子和一個氧原子，進(jìn)而看到每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，最后學(xué)生看到眾多的氫分子聚集成氫氣。學(xué)生當(dāng)然對眼前的動畫片興趣盎然，他們甚至要求再看一遍，那些會跑的小球儼然是大明星，他們覺得特好玩。我抓住他們興致勃勃的大好時機，讓學(xué)生根據(jù)觀賞到的整個動畫過程討論：在化學(xué)變化中，發(fā)生改變的是分子還是原子？他們就很快回答出原子在化學(xué)變化中不能再分，是化學(xué)變化中的最小粒子，分子在化學(xué)變化中可以破裂為原子，是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。同時歸納出化學(xué)變化的實質(zhì)是分子破裂為原子，原子重新組合成新的分子。這就使枯燥抽象的理論變得直觀易懂、生動形象，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

五、借助課外活動，鞏固學(xué)習(xí)興趣

第4篇：法學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：多樣性作業(yè) 趣味與實踐 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一、分層作業(yè)――因材施教

早在兩千年前，孔子就提出了因材施教的教學(xué)原則，他承認(rèn)學(xué)生在個性和才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個性和特長有針對性的教育，注重補偏救弊，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。

由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機會，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)題，重在“雙基”訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；拓展提高題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，一般適合“中等生”；能力創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點撥，他們便會完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的化學(xué)水平都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。

二、作業(yè)從單一走向多樣――培養(yǎng)興趣

1.趣味型作業(yè)

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動的效率就高。因此，在作業(yè)設(shè)計中，必須增強作業(yè)的趣味性，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)酸堿鹽的內(nèi)容時，知識點瑣碎、難懂、難記、難運用，這里也是初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的分水嶺，酸堿鹽的知識掌握得好，對今后化學(xué)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者設(shè)計了“迷宮”游戲作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）酸迷宮。同學(xué)們小時候走過迷宮吧，今天我們這有一座化學(xué)迷宮。在這座迷宮里有許多“吃人的野獸”，請你幫助鹽酸先生安全走出“迷宮”。游戲規(guī)則：屏幕的下方有12個數(shù)字按鈕，分別代表了12種物質(zhì)，要求不能碰到與鹽酸反應(yīng)的物質(zhì)，若能從這通過，請你點擊對應(yīng)的數(shù)字按鈕。

你選擇的路線是：_______________________。

若硫酸先生不小心闖進(jìn)迷宮，又如何安全通過？原來的路線可行嗎？為什么？

______________________________________________。

（2）堿迷宮

游戲活動：氫氧化鈉太太闖入了另一座迷宮，其逃生路線有多種，但有一條線路完全行不通，你能幫他找出這條路線嗎？

______________________________________________。

2.繪圖型作業(yè)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著重要的橋梁作用，它能幫助學(xué)生理解概念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實驗室制取氣體是初中階段的重要實驗，是教學(xué)的重點內(nèi)容，為了讓學(xué)生能充分地理解發(fā)生裝置、收集裝置的選擇，筆者設(shè)計這樣的作業(yè)：

以下儀器可供設(shè)計制取二氧化碳的裝置時選擇，你可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。請畫出你選擇儀器組裝的裝置圖。

三、從課堂走向?qū)嵺`――形成能力

1.調(diào)查式作業(yè)

調(diào)查式作業(yè)，主要指通過學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，用所學(xué)知識來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界；同時提出自己對解決生活中實際問題的見解。我們老師從現(xiàn)實生活中挖掘出能夠引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實踐的材料，給學(xué)生營造一個寬松自由的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新的思路、新的方法、并把這些實踐調(diào)查的情況寫下來，加工分析。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的擴散思維能力。

計算完家庭的碳排放量，我們要進(jìn)行“碳中和”。種樹是“碳中和”的一種方式，以一棵30年冷杉樹吸收111千克二氧化碳來計算，需種植的樹木數(shù)（棵）=二氧化碳排放量（千克）/111，計算出你的家庭今年碳排放量為______噸（CO2的月排放量x12），約需種樹______棵。

2.實踐性作業(yè)?！昂⒆拥闹腔厶幵谒氖种干稀?，這是著名教育家蘇霍姆林斯基最深信不疑的教育信條。初中生在很大程度上還習(xí)慣于形象思維，把學(xué)生的思維方式從形象引到抽象，開發(fā)學(xué)生的智能，親自動手實踐起到關(guān)鍵的作用。

例如學(xué)習(xí)氣體的溶解度的影響因素時，筆者布置家庭小實驗：自制汽水

思考與交流：為什么在自制汽水時，選用的飲料瓶必須厚實？為什么不能隨意增加檸檬酸和小蘇打的用量？

3.“自助”式作業(yè)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，學(xué)生的作業(yè)都是教師設(shè)計好的讓學(xué)生直接完成就可以了，學(xué)生都是被動的接受，應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。事實證明，學(xué)生對自己“設(shè)計”出的作業(yè)更感興趣，練習(xí)也更加投入，主動。例如我曾經(jīng)做過這樣的嘗試，一個單元學(xué)習(xí)過后我讓同桌之間周末時設(shè)計一套測試題并要附帶參考答案。周一同桌之間互換試卷進(jìn)行測試，完畢同桌之間相互批改。這樣做無形中讓學(xué)生將學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，并且邊出題邊考慮相關(guān)的知識點的變形或是延伸，力爭使自己試卷的知識覆蓋面廣、題型全、質(zhì)量高。而作答案是對知識的鞏固，答其他同學(xué)的試卷可以彌補學(xué)習(xí)當(dāng)中遺漏的知識，評卷又是對知識的加深。學(xué)生題出地興奮，答得認(rèn)真，卷評仔細(xì)。充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，學(xué)生出題測試的那一單元的知識掌握得最好。

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。多樣化的作業(yè)雖不能讓學(xué)生的知識得到最大化的補充，但卻可以培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)從學(xué)生個體差異出發(fā)，從實際生活出發(fā)，把化學(xué)知識融入到學(xué)生感興趣的信息、領(lǐng)域中去，拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解題能力，尤其是學(xué)生綜合運用知識的能力。通過靈活多樣、趣味十足的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐力 化學(xué)教學(xué)論與案例研究.桂林：南方出版社，2001。

[2]陳心忠 化學(xué)教育，2012，33（11）：28―30。

第5篇：法學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文

現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)淺談如下幾點體會。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)中的引入，不管是新課還是復(fù)習(xí)課都是非常重要的一環(huán)，它不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

導(dǎo)入常規(guī)的方法是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，引入新內(nèi)容，也即承上啟下。這對于喚起學(xué)生舊知識的回憶和鞏固舊知識、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，對吸引學(xué)生注意力不失為一種有效方法。但是，它對于激發(fā)學(xué)生情緒、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻產(chǎn)生不了很好的效果。以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)、新理念，“要求學(xué)生在‘知識與技能’‘過程與方法’‘情感態(tài)度與價值觀’三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要求教師‘突出時代性，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！虼?，課堂引入也要更新觀念，要符合新課標(biāo)、新時代要求、符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生情緒。例如：在對有機化合物的學(xué)習(xí)中，我是從碳元素原子結(jié)構(gòu)示意圖、碳原子的電子式和碳原子再和其他原子結(jié)合時形成的化學(xué)鍵種類入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固元素原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系，元素原子最外層電子數(shù)小于4時，容易失去電子形成帶正電荷的離子；元素原子最外層電子數(shù)大于4時，容易得到電子形成帶負(fù)電荷的離子；碳元素原子最外層電子數(shù)剛好為4時，既不容易失去電子形成帶正電荷的離子；也不容易得到電子形成帶負(fù)電荷的離子；從而得出碳原子在有機化合物中只能形成四個共價鍵的特征。

所以，引入既可以是設(shè)疑、提問的形式，也可以是新科技、新信息的展現(xiàn)和介紹。引無定法，但要有法，即引入能夠集中學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、探究知識、解決問題的強烈欲望。俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?？梢?，導(dǎo)入是否成功直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成與敗。

二、妙用實驗，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實驗，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我為學(xué)生做了這樣一個小實驗：課前準(zhǔn)備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來只是帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？ 此時面對學(xué)生的百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體―――氧氣。這樣在鮮明的實驗現(xiàn)象和教師的啟發(fā)點撥下，學(xué)生得知氧氣最顯著地化學(xué)性質(zhì)就是支持燃燒?；瘜W(xué)實驗具有揭示事物變化規(guī)律；幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識；訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，提高學(xué)生的實驗探究能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)新意識的科學(xué)素養(yǎng)；對學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、合作、節(jié)約等教育等功能。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)

布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！笨梢?，將化學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學(xué)依據(jù)？學(xué)生通過相關(guān)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實感受到化學(xué)的實用性。四、自我評價，在知識完善中發(fā)展興趣自我評價是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)完一節(jié)、一章甚至一個模塊后我們要及時地自我評價，通過簡單的測試來檢查對知識的掌握情況，尋找知識的遺漏點或遺忘之處。然后查閱筆記或資料填補知識的不足。在這樣反復(fù)自我評價―知識填補的過程中尋找和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)過程，可使所學(xué)的知識更加完整和系統(tǒng)，也使知識得到了靈活的應(yīng)用。

第6篇：法學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)過程

所謂學(xué)習(xí)興趣，指的是“在學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生基于自己對某一項或某幾項學(xué)習(xí)內(nèi)容（科目）的需要、愿望或情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性?！毙W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，思維活動就會更加積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的數(shù)學(xué)課教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對社會、對自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無疑是一條提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我總結(jié)了幾種教學(xué)策略，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、以“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自教師批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)造和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)、如沐春雨?！敖虒W(xué)之無小事”，教師在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信；對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)引導(dǎo)。教師若多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且具有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演，等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，能收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，由于“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來說是抽象的，因此在學(xué)生學(xué)了1/2、1/3、1/4后，教師引導(dǎo)學(xué)生用手中各種形狀的紙表示出自己想認(rèn)識的其他分?jǐn)?shù)。在學(xué)生折紙的過程中，一個個的分?jǐn)?shù)在學(xué)生自己的手中誕生，1/6、1/8、1/12、1/16……在這個過程中，學(xué)生不僅僅完成了一系列的操作活動，更重要的是在這個操作活動中，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)這一抽象的概念，并且這一概念的建立是學(xué)生在獨立操作的基礎(chǔ)上完成的，具有不可替代性。孩子們在動腦操作同時啟動思維，思維又服務(wù)于操作，在情境中便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、以“爭”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個學(xué)生都是不相同的個體，教師們不應(yīng)用“唯教師獨尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找教師價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，教師注意抓住契機，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算“1200÷500”一題，教師讓學(xué)生先自己在本上試著運算。由于剛學(xué)完“商不變的性質(zhì)”一課，在計算方法上不存在問題，因此學(xué)生們都感到興趣十足、信心百倍。隨后，教師讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，并可以向?qū)Ψ教釂??！吧?余2”，“應(yīng)該是商2余200”，同學(xué)馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生自己在討論、交流。事實證明，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要，讓他們爭論，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生。

另外課堂教學(xué)中還可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，加、減、乘、除運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是我用“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行練習(xí)。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭感，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。學(xué)生非常感興趣，活動效果好。這些游戲調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。

四、以“動”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主陣地的同時，建立一個開放式的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計知識”時，讓學(xué)生動手統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完“年、月、日”的相關(guān)知識時，讓學(xué)生自己制作2008年的年歷；在教完“長、正方形面積”一課時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除對數(shù)學(xué)的厭倦感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，數(shù)學(xué)學(xué)科趣味教學(xué)法是一種教學(xué)藝術(shù)，并非一朝一夕之功，這就需要教師們更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，博聞、強記、日積月累，這樣才會文思泉涌，俯拾即是，引用起來恰到好處。只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，才能實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟慶艷.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（23）.

［2］高麗娟.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［J］.教育教學(xué)論壇，2010，（22）.

［3］虞康.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2007，（24）.

第7篇：法學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣學(xué)習(xí)；方法探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-247-01

學(xué)生化學(xué)實驗技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)實踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學(xué)生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當(dāng)進(jìn)入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施。

一、借助實驗激發(fā)興趣

化學(xué)課是初三才開設(shè)的一門新課，讓學(xué)生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灥娜の缎宰龊妹恳粋€實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學(xué)生起到示范作用，通過讓學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，從而使這些知識在學(xué)生腦海里烙上深深的烙印，達(dá)到耳聽為虛，眼見為實的效果。

2、美國哲學(xué)家約翰?密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學(xué)生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3、在通過學(xué)生實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實驗方案，即使是在對學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學(xué)生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。

4、推薦學(xué)生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)就可以提高我們的生活質(zhì)量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之，通過實驗既培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，又使學(xué)生增加了感性認(rèn)識，使學(xué)生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而愛化學(xué)，努力學(xué)好化學(xué)。

二、鼓勵學(xué)生動手參與

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進(jìn)實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。

例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實驗前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實驗。實驗中老師講學(xué)生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了，三個結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動聽看的局面。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，讓學(xué)生在緊張的初三學(xué)習(xí)之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?？梢岳靡恍┱n余時間進(jìn)行一系列的化學(xué)課外活動，比如 “化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

在平時的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如讓學(xué)生來講解一些課本上的知識，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，給同學(xué)們分享一下他們自己找到的有趣的化學(xué)知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。可以利用一些時間，讓學(xué)生輪流找出一些題目然后給同學(xué)們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學(xué)生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和表達(dá)能力。

第8篇：法學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 化學(xué)興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生接受，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運用于教學(xué)，改進(jìn)方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而增強教學(xué)效果。

一、充分利用第一節(jié)化學(xué)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇心。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置許多問題促使學(xué)生思考、探索、提問，幫助他們主動學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要盡可能通過情境模式的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，情境的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，又能體驗到化學(xué)的趣味性，在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以演示“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等幾個趣味性很強的實驗，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、通過化學(xué)實驗探究，激發(fā)學(xué)生的興趣與對物質(zhì)變化的探究精神。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生本來對它就有好奇心和求知欲，再加上學(xué)生早已認(rèn)為理論知識枯燥乏味，迫切想把所學(xué)的知識在實踐中加以運用，所以利用化學(xué)實驗?zāi)苓M(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗加深學(xué)生對化學(xué)的理解，與此同時還要通過實驗課激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實驗，更富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考、去鉆研、去探究，使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相連，時時給化學(xué)提供實用的機會。在課程設(shè)置中，要加強化學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系；情境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識面及他們的思維走向；在實驗中要讓學(xué)生把日常生活知識與實驗有機結(jié)合起來。例如在教學(xué)鐵的化學(xué)性質(zhì)時，讓學(xué)生思考：鐵為什么會生銹？什么條件下容易生銹？它與鐵是同一種物質(zhì)嗎？加入酸它有什么現(xiàn)象等一系列的問題，讓學(xué)生自己解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展各種興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的魔術(shù)，如利用酸堿性質(zhì)做“變色龍”實驗等。采用這樣的方式與手段，可以有效加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并能在學(xué)習(xí)過程中拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、課堂上采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，教師應(yīng)努力營造自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時提出的設(shè)想與現(xiàn)實可能有一定的反差，教師應(yīng)對學(xué)生所犯錯誤有高度的容忍精神。在營造創(chuàng)造性氛圍時，教師要公開地向?qū)W生表示，他們的好奇心和探索及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；教學(xué)氣氛要輕松活潑，不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。

第9篇：法學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：中職教育； 計算機動畫教學(xué)； 學(xué)習(xí)動力

1 合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)

在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維。例如“flash遮罩動畫”。我在教學(xué)時,借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面，通過計算機生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境,化抽象為具體,調(diào)動學(xué)生的求知欲,從心里愿意學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。

本課的知識點理解起來并不是很難，但如果采用以往教師“灌輸式教學(xué)”來進(jìn)行的話，可能會讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機難以激發(fā)，而且嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。而本課中教師首先通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放flash視頻，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，確定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，讓學(xué)生帶著問題去整體感知教材，以帶有趣味性的活動讓學(xué)生參與課堂，既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，通過問題的設(shè)計來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；再次，課堂教學(xué)過程中通過交流總結(jié)形式，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師給予必要的發(fā)展性評價，既梳理整合本課的重要知識點，又升華了教學(xué)目標(biāo)的要求；最后，采用課外探究的形式，讓學(xué)生培養(yǎng)課后自主學(xué)習(xí)的能力，保持自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣基本上實現(xiàn)了思想品德自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的步驟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和答疑者，而非“知識的搬運工”。此外，教師在教學(xué)過程中采用平等、民主、和諧的師生關(guān)系，同樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

2 給學(xué)生充足的思考時間,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)

學(xué)會自學(xué)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),為此,我通常在課堂上給學(xué)生足夠的時間和空間去觀察、猜想、探索、質(zhì)疑……讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情,要讓他們感到,自學(xué)是一種習(xí)慣、一種必需。更多時候教師不要急于說出答案,由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,分析問題、解決問題,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的意見,提出自己的看法。

3 培養(yǎng)分析問題的能力,使學(xué)生會學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力是學(xué)好計算機的關(guān)鍵。分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對問題進(jìn)行陳述的材料；能綜合應(yīng)用所學(xué)知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，并能用語言正確地加以表述．它是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等基本能力的綜合體現(xiàn)．為此,我在課堂教學(xué)中著重從以下兩點進(jìn)行訓(xùn)練:1、引導(dǎo)學(xué)生了解計算機語言，使用計算機寓言2、在學(xué)習(xí)小組的討論中,每個組員都要演示自己的操作過程,分析步驟,發(fā)現(xiàn)不足，反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握。

4 誘導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生樂學(xué)

利用計算機本身的規(guī)律和強大的功能,誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。

5 分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)

由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點,進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生，實施區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的教學(xué)形式，它充分承認(rèn)和注意個體差異的現(xiàn)象，有能重視讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡發(fā)展，圍繞著因材施教，讓每個學(xué)生在課堂內(nèi)做到各得其所，各盡所能，有效地培養(yǎng)學(xué)生運用和學(xué)習(xí)的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生智力，使不同層次的學(xué)生達(dá)到各自地最優(yōu)發(fā)展。

例如flash教學(xué)中，對學(xué)生的分層，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，教師對學(xué)生各方面的差異有了一定的了解，依據(jù)學(xué)生的接受能力、動手能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，把學(xué)生分為A、B、C三個層次。對于A層次的學(xué)生，他們的接受能力強，動手能力較強，有強烈的學(xué)習(xí)愿望，對新的知識有深厚的學(xué)習(xí)興趣，為第一層次的學(xué)生。B層學(xué)生由一定的能力，但需要老師給予適當(dāng)?shù)亩酱俸洼o導(dǎo)，C層學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于學(xué)習(xí)接受新的事物，新的知識有一定的困難，學(xué)習(xí)不夠自覺。西面就依據(jù)不同層次的學(xué)生，指定不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，

C層次學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是了解動畫的基本概念，熟悉工作環(huán)境，了解動畫形成的原理，學(xué)習(xí)任務(wù)是制作簡單的逐幀與漸變動畫

B層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就要高一點，不僅能制作簡單的動畫，還要制作出一個簡單的有主題動畫作品，學(xué)習(xí)任務(wù)是在C層次學(xué)生要求的基礎(chǔ)上增加對圖層的了解及運用。

A層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)最高，制作出相對復(fù)雜的多場景動畫，學(xué)習(xí)任務(wù)是在影片的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行豐富：背景音樂，并能使用遮罩動畫效果，在相同的時間內(nèi)完成更為復(fù)雜的效果。

最后對學(xué)生進(jìn)行分層評價，要重視發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的亮點，給予肯定及表揚，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)過程中的成就感，達(dá)到同一課堂中的有所收獲。

教學(xué)實踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的。要想讓每一個學(xué)生都能在課堂上“想學(xué)—會學(xué)—學(xué)會”,激活課堂教學(xué),課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的活動為主線,要讓學(xué)生在主動實踐、獨立思考、合作探究中,掌握知識,開拓思維,培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 韋偉，陳剛.淺談高職計算機教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng).科學(xué)教育論壇.2006