本科生學(xué)生論文精選(九篇)

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第1篇：本科生學(xué)生論文范文

《中國古代文學(xué)》是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于涉及的作家作品眾多，不少學(xué)生畢業(yè)論文在選題時都以古代文學(xué)作為方向。因此如何讓古代文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量提升成為一項重要的任務(wù)，這在新升本科院校中顯得極為突出。

一、新升本科院校古代文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

（一）課程本身因素

從文學(xué)誕生之日起，對于文學(xué)的研究就已經(jīng)開始出現(xiàn)，而千百年來對于古代文學(xué)研究的熱度也從未消退，研究古代文學(xué)的學(xué)者更是各朝各代名家輩出，有些名家甚至是用盡自己畢生精力去研究某部作品或某位作家，所以現(xiàn)在的古代文學(xué)研究成果已是碩果累累。但這種現(xiàn)狀對本科生來講卻是相當尷尬。本科生學(xué)習(xí)古代文學(xué)是兩年時間，就這門課程本身來講，兩年的時間實在是太短，不少重要知識點在老師講解過程中是走馬觀花，學(xué)生的吸收更是大打折扣，很多學(xué)生根本就沒有接觸過真正的學(xué)術(shù)研究。

（二）學(xué)生自身因素

由于高考擴招使大學(xué)入學(xué)門檻明顯降低，所以學(xué)生在進入大學(xué)時綜合素質(zhì)已是良莠不齊。在進入大學(xué)之后，很多學(xué)生又往往把課余時間都花費在英語等過級考試上，對于自己的專業(yè)課卻出現(xiàn)不同程度的忽視，老師要求讀的一些專業(yè)書根本無暇顧及，長此以往，學(xué)生連教材中的基本知識點都無法記住，學(xué)術(shù)研究更是無從談起。

（三）指導(dǎo)教師因素

新升本科院教師從事的科研活動較少，因此特別是年輕教師對于學(xué)術(shù)活動了解不夠，不能及時把握學(xué)術(shù)前沿，這些也都成為制約教師無法較好指導(dǎo)畢業(yè)論文的關(guān)鍵性因素。再加上文學(xué)院的學(xué)生偏愛選擇古代文學(xué)方向作為畢業(yè)選題，所以古代文學(xué)老師常常出現(xiàn)一個人要帶十幾個學(xué)生的情況，這樣老師既要保證完成教學(xué)任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，往往最后力不從心，在給學(xué)生指導(dǎo)時由于精力達不到而存在一些漏洞，造成一些學(xué)生渾水摸魚，畢業(yè)論文蒙混過關(guān)。

（四）學(xué)校體制因素

一般學(xué)校將畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期往往是學(xué)生考研、就業(yè)的重要學(xué)期。參加考研的學(xué)生一味關(guān)注自己的考研而無心做畢業(yè)論文，多是草草應(yīng)付了事。就業(yè)學(xué)生存在的問題更多，很多學(xué)生為了找工作往往最后一個學(xué)期就離開學(xué)校，手頭資料嚴重缺乏，因此畢業(yè)論文的水平更令人堪憂。另外，學(xué)校對于畢業(yè)論文的不及格率缺少嚴格規(guī)定，有些老師為了不影響學(xué)生畢業(yè)，把原本應(yīng)該不及格的畢業(yè)論文升為及格，這樣畢業(yè)論文作為評定學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標就失去了意義，這些體制上的因素也成為制約畢業(yè)論文無法做好的原因。

二、提高新升本科院校古代文學(xué)論文質(zhì)量的建議

（一）健全學(xué)校管理體制

不少學(xué)校對于畢業(yè)論文也有一系列的規(guī)定，如《關(guān)于印發(fā)〈畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例〉的通知》《畢業(yè)論文撰寫要求》等一系列規(guī)定，但很多老師并沒有嚴格按照學(xué)校規(guī)定來執(zhí)行。面對這樣的狀況，學(xué)校應(yīng)該進一步完善相應(yīng)的規(guī)定，細化畢業(yè)論文工作條例，并且對于其中的一些步驟進行嚴加審核，防止不認真的學(xué)生和老師鉆空子。另外學(xué)校應(yīng)該推行盲審政策，在答辯前組織本校專家或是兄弟院校專家進行匿名評審，盲審?fù)ㄟ^之后方能參加答辯，這樣給學(xué)生及指導(dǎo)老師無形中增加一些壓力。

（二）提升教師的專業(yè)指導(dǎo)水平

由于新升本科院校的科研水平普遍不強，因此提升教師的學(xué)術(shù)水平成為重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵青年教師到知名高校進修、訪學(xué)，感受名校的學(xué)術(shù)氛圍。只有教師的學(xué)術(shù)視野開闊才能夠有足夠的水平給學(xué)生介紹本方向的學(xué)術(shù)動態(tài)，指明現(xiàn)階段依然存在的學(xué)術(shù)空白點，探討更有意義的科研選題，提升學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文。

（三）加強學(xué)生自身水平的提高

加強學(xué)生論文寫作的基本功應(yīng)是學(xué)生入校起就應(yīng)該強化的基本功。學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文指導(dǎo)課，增強學(xué)生對論文寫作課的重視，平時多布置一些小論文，及時指點學(xué)生在論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，防止出現(xiàn)題目過大、過于老套、無研究價值這樣的問題，用這種方式來加強學(xué)生自身水平的提高。

三、小結(jié)

第2篇：本科生學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：軍醫(yī)大學(xué)；畢業(yè)論文；研究

畢業(yè)論文是畢業(yè)生需要完成的、與專業(yè)相關(guān)、合乎一定學(xué)術(shù)規(guī)范的文章或設(shè)計，在本科生人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，其質(zhì)量高低直接影響著人才培養(yǎng)效果。它是學(xué)員綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會實踐相結(jié)合的重要途徑和集中體現(xiàn)。教育部辦公廳2004年專門通知強調(diào)：“畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。”因此，具體分析軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文存在的問題，制訂相應(yīng)的策略措施，不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對于深化教育改革，推進軍醫(yī)院校學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。

一、我校本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀

我院系承擔了我校大部分本科專業(yè)學(xué)員畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，系統(tǒng)完成了5屆上千份畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。擁有比較完善的檢驗和藥學(xué)學(xué)科體系、先進的科研平臺、強大的師資力量，為本項目研究提供了有利的實踐平臺。

以我校2011年本科生畢業(yè)論文完成情況進行案例分析，我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有33名學(xué)員，藥學(xué)專業(yè)有62名學(xué)員，實驗技術(shù)專業(yè)19名學(xué)員，生物技術(shù)專業(yè)41名學(xué)員，共155名學(xué)員完成了畢業(yè)論文。其中論文成績優(yōu)秀者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專業(yè)分布見下表：

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從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2011年我校畢業(yè)論文整體質(zhì)量有所提高，畢業(yè)論文優(yōu)秀率較2007屆（優(yōu)秀率14%）、2008屆（優(yōu)秀率15%）、2009屆（優(yōu)秀率17%）有了一定提升。為進一步推進本科生畢業(yè)論文管理工作，我們對2011屆本科生畢業(yè)論文完成情況進行了調(diào)查分析，以期為教育管理者提供改進的客觀依據(jù)。

二、對象與方法

（一）研究對象

我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、實驗技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)共155名學(xué)員，論文完成時間為16周。調(diào)查對象基本信息見下表：

（二）研究方法與結(jié)果

選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導(dǎo)”“時間安

排”以及“重視程度”6個維度自編《軍醫(yī)院校本科生畢業(yè)論文調(diào)查問卷》，共20個條目，開放性問題2個。對我校2011屆畢業(yè)學(xué)員發(fā)放問卷155份，回收147份，回收率為95%。

1.政策了解

主要設(shè)置了“是否了解學(xué)校本科生畢業(yè)論文相關(guān)文件要求”

“了解相關(guān)知識的主要渠道”以及“對畢業(yè)論文成績評定標準的了解程度”，調(diào)查結(jié)果顯示83.6%的學(xué)生對畢業(yè)論文的相關(guān)要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來自導(dǎo)師指導(dǎo)。

2.選題情況

選題情況包括“選題來源”“選題難度”“選題意愿”三個項目，其中79.6%的學(xué)生由導(dǎo)師制訂研究方向，其余學(xué)生為自己選題、參考他人選題或其他。

3.資料獲取

資料獲取主要包括“獲取文獻資料的方式”“閱讀外文文獻的數(shù)量”“論文寫作學(xué)習(xí)情況”以及“專業(yè)學(xué)術(shù)期刊閱讀情況”，結(jié)果顯示72.8%的學(xué)生會使用各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫或雜志期刊查閱文獻，64%的學(xué)生閱讀了5篇以上外文文獻。

4.老師指導(dǎo)

老師指導(dǎo)包括“與導(dǎo)師交流次數(shù)”“導(dǎo)師指導(dǎo)情況”以及“對導(dǎo)師的評價”，其中92%的學(xué)生肯定老師的指導(dǎo)作用，在論文完成過程中能與導(dǎo)師及時交流討論，認為導(dǎo)師認真負責，嚴格監(jiān)督。

5.時間安排

67%的學(xué)生認為整個畢業(yè)論文完成時間太短，考研、公務(wù)員考試、就業(yè)面試等都會影響畢業(yè)論文的撰寫。

6.重視程度

62%的學(xué)生認為畢業(yè)論文成績好壞對自己不重要，對自己今后的就業(yè)發(fā)展沒有多大影響。

三、存在的主要問題

（一）資源過多，內(nèi)力不足

部分文獻報道：“教員不具備論文指導(dǎo)資格，缺乏帶教經(jīng)驗，是影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！钡c地方院校不同，近年來軍醫(yī)大學(xué)教師學(xué)歷逐漸博士化，而生源相對不足，絕大多數(shù)老師非常樂意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文撰寫，帶教經(jīng)驗豐富、責任心強，加之學(xué)校、院系、教研室對帶教老師資格的嚴格把關(guān)，確保“一對一”指導(dǎo)，使指導(dǎo)老師的數(shù)量、質(zhì)量并不構(gòu)成影響本科生畢業(yè)論文優(yōu)劣的主要因素。而我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相對于良好的外部環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)在動力不足，大多數(shù)學(xué)員認為畢業(yè)論文成績好壞與自己未來的前途發(fā)展沒有必然聯(lián)系，重視程度不足，投入的精力和花費的時間遠遠不夠。

（二）時間過短，彼此沖突

多數(shù)院校在學(xué)員大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)或畢業(yè)實習(xí)階段才啟動畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對學(xué)員的科研意識、科研方法、科研能力培訓(xùn)不夠，根據(jù)我們對我校2011屆畢業(yè)學(xué)員調(diào)研結(jié)果：52.3%的學(xué)員認為欠缺閱讀外文文獻的能力，68.7%和68%的學(xué)員認為缺乏搜索查閱文獻能力和實驗動手能力，53.7%的學(xué)員覺得自己的專業(yè)論文寫作能力較差，在較短時間內(nèi)需學(xué)習(xí)多種科研方法和技術(shù)，顯得力不從心。另外，近年來本科生規(guī)模持續(xù)擴張，就業(yè)與升學(xué)壓力空前增加，必將擠占學(xué)生大部分時間，這都大大影響了畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

第3篇：本科生學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；本科生；高等教育

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0105-02

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗高等院校對大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核依據(jù)。借助畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以綜合所學(xué)的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能），建立理論知識與實踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。但隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量和大學(xué)規(guī)模不斷得到擴張，由此給本科畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)帶來的問題日益突出，非常值得我們認真思考和改進。

一、當前大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）階段存在的主要問題

1.學(xué)生態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計（論文）理解不深入。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科學(xué)習(xí)過程中最重要的實踐環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的一次“實戰(zhàn)”演練，其主觀態(tài)度是決定演練成效的關(guān)鍵。目前，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）持一種漠視的態(tài)度，僅僅將其看作是畢業(yè)前需經(jīng)歷的一種形式化階段，而不是當作一個提升自身能力素質(zhì)的訓(xùn)練過程來看待。

2.師生比例失調(diào)，教學(xué)硬件條件欠缺。近年來，隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國本科招生規(guī)模逐漸擴大，本科生數(shù)量空前增加，造成師生比例嚴重失調(diào)。就目前高校而言，每位畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生多達6~10人，還要保證每位學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向不能一樣，教師在指導(dǎo)過程中難免要力不從心。同時，大部分指導(dǎo)教師是一線教師，平時還要承擔繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，完成一定的縱向及橫向課題，導(dǎo)致其對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間、精力投入不足，無法很好地保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾。畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束以后和第八學(xué)期，這個期間剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時期。近幾年來，就業(yè)形勢嚴峻，迫使多數(shù)準備就業(yè)的學(xué)生不得不把主要精力放在擇業(yè)上，這給畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)帶來較大沖擊。主要表現(xiàn)在：一是擇業(yè)時間與畢設(shè)時間沖突，第七學(xué)期后期、第八學(xué)期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學(xué)生一直忙于四處投簡歷、面試，甚至跨省作業(yè)，根本沒有時間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中。二是用人單位面試時常常關(guān)注的是擇業(yè)學(xué)生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經(jīng)歷，根本不關(guān)注學(xué)生的設(shè)計（論文）質(zhì)量（當然學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計還沒有完成、也無從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學(xué)生提前進行崗前培訓(xùn)，盡快熟悉企業(yè)的生活節(jié)奏，這也讓一部分同學(xué)根本無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）。對于考研同學(xué)，第七學(xué)期他們完全把精力放在了研究生考試復(fù)習(xí)上，第八學(xué)期又要忙于復(fù)試環(huán)節(jié)，因此很難把全部精力集中于畢業(yè)設(shè)計（論文）當中，這種畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾已成為當前高等學(xué)校中普遍存在的問題。

二、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）對策

1.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的思想認識。畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的是進一步鞏固和加強學(xué)生的“三基”能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立完成課題的工作能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科研作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)精神。要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的思想認識著手。在畢業(yè)論文的初始階段，就要做好動員、宣傳工作，讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性、緊迫性有一個清醒的認識，同時，還要讓學(xué)生明確本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程安排，如：編制畢設(shè)題目、選題、撰寫開題報告、專題調(diào)研及撰寫綜述報告、完成外文翻譯等，以利于畢設(shè)學(xué)生合理安排自己的時間，這些工作需要知道教師與學(xué)工部的密切配合。另外，為了充分調(diào)動學(xué)生的工作積極性，應(yīng)設(shè)立合理的獎懲制度。

2.適度實施校內(nèi)外雙向培養(yǎng)。對于已經(jīng)落實工作單位或想在校外進行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，學(xué)生可以持接收單位的正式邀請函向所在院系提出申請，并與學(xué)生所在院系簽訂協(xié)議，實行雙向培養(yǎng)。這種情況，接收單位必須落實一位經(jīng)驗豐富的科研人員擔任指導(dǎo)教師，完全按照畢設(shè)的操作流程進行指導(dǎo)，同時，要安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師定期與校外指導(dǎo)教師聯(lián)系，檢查學(xué)生的工作進度及質(zhì)量，并幫助解決畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中的難點問題，以確保畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，這種校內(nèi)外雙向培養(yǎng)既減少了高校師生比例小帶來的困境，又有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。另外，目前各個高校的保研率都較高，對于保研外地的同學(xué)，特別是去科研院所的，可以將其畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在相關(guān)研究院所，這是一個雙贏策略。

第4篇：本科生學(xué)生論文范文

[關(guān)鍵詞] 公共衛(wèi)生專業(yè)；論文；教學(xué)；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03

Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health

GAO Shuangshuang QIU Yongqiang

School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China

[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.

[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform

畢業(yè)論文能夠使大學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，通過搜集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，獲取本專業(yè)相關(guān)知識的有效途徑，并就某一問題進行研究、分析比較，提出解決問題的方法[1]。畢業(yè)論文能夠充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，也是檢驗學(xué)生掌握知識程度基本標尺之一[2]。因此，在大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考試設(shè)置畢業(yè)論文（設(shè)計）具有重要的意義。我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及公共事業(yè)管理專業(yè)都把畢業(yè)論文作為學(xué)生的必修課，是取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。我院于2010年進行了畢業(yè)論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據(jù)，特此完成此項調(diào)查。

1 對象與方法

第5篇：本科生學(xué)生論文范文

 

本科畢業(yè)論文是本科生完成四年學(xué)習(xí)計劃的最后一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)過的基本理論、基礎(chǔ)知識的全面運用，是高校對學(xué)生獨立分析問題、解決問題實際能力的綜合性考核。畢業(yè)論文質(zhì)量是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)[1]。隨著我國高師院校招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生平均占有教學(xué)資源明顯減少，特別是教師與學(xué)生的比例嚴重失調(diào)。另外，由于高師院校長久以來以培養(yǎng)中小學(xué)教育工作者為主要目標，忽視對本科生研究能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏重于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及當前師范院校面臨嚴峻就業(yè)形勢等多方面原因，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下降[2，3]。這一趨勢必然影響高師院校整體教學(xué)管理，成為提高本科生教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。因此，如何改革本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，強化畢業(yè)論文教學(xué)管理，不斷提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，成為高師院校目前迫切需要解決的重要問題。本文結(jié)合筆者所在地方師范院校的人才培養(yǎng)實際情況，針對高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文暴露出的突出問題進行分析，并探討“導(dǎo)師制”在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用。

 

1.高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及問題分析

 

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高?；瘜W(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)具備化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能在化學(xué)及與化學(xué)相關(guān)科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事科研、教學(xué)技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級專門人才為目的。因此，與其他大多數(shù)專業(yè)不同，化學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)更注重培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、操作實踐及總結(jié)創(chuàng)新能力。雖然近年來各高師院校在狠抓畢業(yè)論文和本科生教學(xué)質(zhì)量方面取得了很大進步，但畢業(yè)論文實踐過程中仍然面臨諸多問題有待進一步解決[4]。筆者結(jié)合自身教學(xué)科研實踐，認為目前高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文主要存在以下幾方面突出問題：(1)論文目標定位不明確，導(dǎo)致論文選題質(zhì)量不高，直接影響畢業(yè)論文的科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性和針對性等;(2)由于就業(yè)形勢變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時間不夠，導(dǎo)致畢業(yè)論文的完整性、研究深度及論文格式的規(guī)范化得不到充分保障;(3)多方面客觀現(xiàn)實原因使論文研究經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文缺乏重要研究意義，研究內(nèi)容創(chuàng)新性和延續(xù)性普遍不高;(4)論文開題、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)管理機制不完善，有待進一步提高。

 

2.“導(dǎo)師制”的特點及在提升畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用

 

指導(dǎo)教師在本科生完成畢業(yè)論文的全過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在論文選題、調(diào)研、實驗設(shè)計與開展、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)都十分關(guān)鍵。因此，如何優(yōu)化配置畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資源及相關(guān)機制，將是解決上述諸多問題及提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要問題。本科生“導(dǎo)師制”指通過鼓勵本科生積極參加指導(dǎo)老師的科學(xué)研究課題，以科研作為紐帶充分發(fā)揮高校教師在育人中的主體作用，以適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才的要求。在傳統(tǒng)“輔導(dǎo)員制”基礎(chǔ)上，“導(dǎo)師制”的實施將成為提高高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量和培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的有效途徑，優(yōu)越性和積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

2.1論文選題以科學(xué)前沿研究為導(dǎo)向

 

近年來高師院校擴招使本科畢業(yè)生數(shù)量大幅上升，一方面使每位老師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，另一方面指導(dǎo)老師為學(xué)生論文選題時間很倉促，常常導(dǎo)致論文目標定位不明確、選題質(zhì)量不高?！皩?dǎo)師制”的實施使導(dǎo)師的前沿研究課題成為學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向。在這一體制實施過程中，本科生在大一或大二階段就可以參與到導(dǎo)師的研究課題中，通過前期對課題相關(guān)內(nèi)容的探索、實踐和理解，讓學(xué)生更早地確定畢業(yè)論文的選題方向;同時，由于選題是經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)生大量查閱文獻資料、長期探索和實踐之后凝練出的新課題，因此論文選題的可行性更強、意義重大。

 

2.2論文研究時間和經(jīng)費有保障

 

根據(jù)高師化學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃，畢業(yè)論文主要在第7～8學(xué)期內(nèi)進行并完成。前已論及，由于當前地方高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時間不夠，實驗型論文的完成更是如此。另外，由于部分指導(dǎo)老師在科研能力和經(jīng)費上的欠缺，這些因素常常導(dǎo)致論文缺乏完整性和系統(tǒng)性?！皩?dǎo)師制”使學(xué)生在幾乎整個本科階段的課余時間都參與到課題研究中，研究成果主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，使畢業(yè)論文完成具有充足的時間。同時，導(dǎo)師科研課題的開展充分保障學(xué)生畢業(yè)論文工作所需的研究經(jīng)費。

 

2.3論文撰寫質(zhì)量提高及格式規(guī)范化

 

畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量、科學(xué)術(shù)語的準確表達、論文格式的規(guī)范化都將在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)研究的理解和個人科研素質(zhì)的高低。本科生進入導(dǎo)師課題組參與研究的同時，將在課堂學(xué)習(xí)之余得到導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，有更多機會與高年級學(xué)生進行交流和學(xué)習(xí)。無形之中給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，使學(xué)生在團隊中不斷提高自身實踐能力和科研綜合素質(zhì)，對畢業(yè)論文質(zhì)量提高大有裨益。

 

2.4導(dǎo)師的人格魅力和榜樣力量

 

“導(dǎo)師制”實施的目的不僅是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生方向。導(dǎo)師的人格魅力和思想可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向和人生奮斗目標，制訂科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃等，在學(xué)生自我發(fā)展中發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用，使學(xué)生得到全方位發(fā)展和提高。

第6篇：本科生學(xué)生論文范文

1.1研究對象

本研究為了調(diào)查研究的需要，將以體育教育專業(yè)本科學(xué)生為主要研究對象。

1.2研究方法

（1）文獻資料法

本文在采用文獻資料法的過程中，主要是利用黑龍江省圖書館電子期刊文獻對關(guān)鍵字“教育實習(xí)”第二關(guān)鍵詞“體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)”進行檢索，并查找湘桂資料的書籍為此論更好的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法

本文通過實地走訪調(diào)查體育教育專業(yè)本科大學(xué)生實習(xí)地點、以及實習(xí)時間了解學(xué)生在實習(xí)工作中所面臨的問題。

（3）專家訪談法

訪談本科學(xué)生實習(xí)管理方面專家，了解他們本科生實習(xí)工作中存在問題的認識及建議。

2研究結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)本科學(xué)生實習(xí)的意義和作用

對體育教育專業(yè)本科本實踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，也是增強學(xué)生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生專業(yè)實踐能力的好與不好將是學(xué)生以后是否能夠安身立命的根本。加強對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實習(xí)能力，是學(xué)校通過學(xué)生了解社會需求的一個重要手段，這樣學(xué)校就能夠及時制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。加強對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，就是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。

2.2體育教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中存在的問題

本科學(xué)生的實踐不夠重視，大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實踐不能相結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生只會講解不會做示范，有的學(xué)生只會做示范不會講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能正確快速的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

（2）課堂實踐教學(xué)對體育教育專業(yè)

本科學(xué)生專實踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學(xué)中講解起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易造成學(xué)生實踐能力得不到有效鍛煉，影響學(xué)生實踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生實踐與理論不能融會貫通。

（3）體育教育專業(yè)

本科學(xué)生專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐較為薄弱。部分學(xué)校存實習(xí)基地不足、實習(xí)時間較短、實習(xí)管理較松懈、實習(xí)考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學(xué)生實習(xí)效果不佳，實習(xí)積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標。

2.3體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習(xí)培養(yǎng)措施及方法

（1）體育教育的規(guī)模

隨著社會的進步不斷在壯大，而今天，體育教育專業(yè)也為社會體育培育了一批批體育專業(yè)人才，所以體育教育在社會上的位置也越累越重，然而由于他們在中學(xué)階段偏重于運動訓(xùn)練成績的獲得，大部分時間在不同級別的運動隊訓(xùn)練，使他們有著諸如文化理論知識欠缺、思想品格較為單純、理解性不足、脾性耿直、喜歡競爭、可塑性大等有別于其他專業(yè)的自身特點和其他區(qū)別。由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，體育教育專業(yè)本科學(xué)生將成為高等院校中的一個特殊性的群體。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，將學(xué)生的特長以及個性掌握好便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動。

（2）從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看

體育教育專業(yè)本科學(xué)生實習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要結(jié)合智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學(xué)生理論技術(shù)指導(dǎo)，可以使學(xué)生對該學(xué)科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠大志向，增強學(xué)生自信心，督促學(xué)生們不斷努力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉；消極被動的思想狀況卻會使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。

（3）優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系

第7篇：本科生學(xué)生論文范文

1,研究來源及其意義:長期以來,由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛,高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù),成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析.其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解,而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向,而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng).其結(jié)果是,不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進作用,學(xué)生在課堂上囫圇吞棗,死記硬背,簡單地模仿句型,而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解,閱讀速度慢,缺乏分析問題,解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣,閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象.這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展.根據(jù)新課標的精神,高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽,說,讀,寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心,突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位,體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則.有此可見,英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點,其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識,獲取文章提供的信息,領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能,逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力.而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量,是閱讀教學(xué)過程得以順利進行的關(guān)鍵.課堂體溫,是一種教學(xué)活動過程.通常是教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識,回答教師提出的問題,提高分析能力,從而獲得新知識的方法,是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段.這也正是順應(yīng)了新課標中所倡導(dǎo)的那樣,在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,通過感知,體驗,實踐,參與和合作探究等活動方式,來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標.同時,通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運用,也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,突出學(xué)生主體,尊重個體差異"的基本理念.據(jù)此,為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式,我們在進行閱讀課堂教學(xué)時,在閱讀前教師可以提出一系列問題,讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲,提高他們的閱讀能力.SEFC教材所提供的文章內(nèi)容廣泛,體裁豐富,其中以敘述和論證體為主,教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計不同的問題,體現(xiàn)出不同體裁的特點.教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實踐活動的舞臺,把課文內(nèi)容作為話題,組織學(xué)生進行討論,議論,評價,延伸和借鑒等言語實踐活動,從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用,培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力.

而且,國外一些語言學(xué)家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程,創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論.語言學(xué)家盧利亞認為:"復(fù)雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)."他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性.1967年Goodman借助心理語言學(xué)的觀點,提出了嶄新的閱讀理論,他認為閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程,是作者,語言信息,和讀者三方面共同作用的結(jié)果.隨著心理學(xué),心理語言學(xué),應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展,人們對閱讀理論的探討不斷深入.20世紀80年代初,Carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論".它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用.目前,在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的研究,人們有著各自不同的看法.尤其是在閱讀教學(xué)模式方面,則主要存在著兩種不同的意見:一種是"自下而上"的模式,認為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞,再講句子,最后擴展到全文.另一種是"自上而下"的模式,強調(diào)"Reading is a psycholingual guessing game"此外,國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認為,閱讀過程是一個主動的,有目的的,有創(chuàng)造性的心理過程.倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài),通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息,掌握語言知識,培養(yǎng)其閱讀能力.隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深入,閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出.如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題,從而提高學(xué)生的閱讀水平,由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,將成為一個備受注目的亟待解決的大問題.

本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi),通過探討如何運用課堂提問技巧,一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快,更準確地把握對文章的綜合理解,更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用,另一方面,由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少,而本課題的研究將彌補這一方面的不足,也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項參考.它的理論意義和實踐意義將會十分顯著.

2,研究目標:針對課文內(nèi)容的不同,在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計問題,為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué),使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀,并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機會,讓學(xué)生回答問題,分析問題或就某一問題進行討論,幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息,提高其閱讀速度,分析問題和解決問題的能力,從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量.

3,研究的內(nèi)容:主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動,積極參與閱讀教學(xué),在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力.

本課題研究主要解決以下幾個問題:

(1),對閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析,提出通過精心設(shè)計課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性.

(2),根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實際情況,探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征.

(3),總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當運用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié).

4,研究的方法和手段:(1),方法:調(diào)查法,歸納總結(jié)法,例證法,教學(xué)觀摩法,查閱文獻資料法.(2),課題的研究手段主要是以實際應(yīng)用為主,兼以完善這一理論研究.

5,研究的進度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排,并結(jié)合論文寫作的實際情況,認真完成論文協(xié)作的每項步驟.

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第8篇：本科生學(xué)生論文范文

通過結(jié)合具體的專業(yè)培養(yǎng)目標，建立不同的教學(xué)技能的相關(guān)社團或聯(lián)合會，能夠促進校園文化的進一步活躍，也能夠更加科學(xué)有效地鍛煉學(xué)生的能力。本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生社團或聯(lián)合會，是本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在相同的愛好和特長的基礎(chǔ)上，為了保證他們的愛好和特長得以發(fā)揮和培養(yǎng)而形成的一種團體性的組織。它具備非常廣泛的影響以及非常豐富的內(nèi)容，與此同時，其組織活動的方式也是豐富多彩的，活動舉辦的效果也是非常顯著的。因此，它在本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中能夠起到非常重要的推動作用。具體來說，應(yīng)該根據(jù)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)要求來科學(xué)合理地建立學(xué)生社團。本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)離不開活動的平臺和空間，這樣的平臺和空間是“第一課堂”很難完全提供的，所以，必須設(shè)置各種各樣、豐富多彩并且和教學(xué)技能存在著密切的聯(lián)系的“第二課堂”的學(xué)生社團或聯(lián)合會，從而最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛能，促進他們的成長和發(fā)展。舉例來說，與本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)存在著非常密切聯(lián)系的學(xué)生社團或聯(lián)合會具體包括英語社、攝影協(xié)會、舞蹈隊、書法社、文學(xué)社、合唱隊、教育理論學(xué)社、系報、廣播站等社團和組織。通過科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與類似的社團和組織，能夠吸引學(xué)生主動地加入到各種各樣的具備思想性、知識性和趣味性的活動，一方面能夠促使學(xué)生的業(yè)余文化生活變得更加充實，有利于陶冶學(xué)生的高尚的情操，讓他們掌握更加豐富的知識，也能夠促進他們的創(chuàng)新精神和實踐技能的大大提高，切實實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的大幅度提升。

二、高度重視教育實習(xí)，提高本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力

1.延長本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)時間。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的專業(yè)化是借助于“實踐性知識”來進行保障的，而教學(xué)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的一種非常重要的途徑。為了應(yīng)對當前本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間不夠長、實習(xí)效果不夠好的問題，有必要進一步延長學(xué)生的教學(xué)實習(xí)時間，從而保證其實習(xí)效果。具體來說，可以選擇分散實習(xí)（每學(xué)期一個星期的實習(xí)）和集中實習(xí)（八周的實習(xí)）相統(tǒng)一的方法；也可以選擇兩次實習(xí)，也叫做小實習(xí)（集中實習(xí)）和大實習(xí)（集中實習(xí)）相統(tǒng)一的方法等。

2.安排本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生集中時間實習(xí)一個學(xué)期。

考慮到實習(xí)自身的具體特征和其他的各個方面的因素，非常容易出現(xiàn)走馬觀花的問題，從而不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高。在這種情況下，有必要安排學(xué)生集中時間實習(xí)一個學(xué)期。與此同時，可以采取“拜師制”，也就是說，科學(xué)合理地確定學(xué)生所進行實習(xí)的小學(xué)和小學(xué)指導(dǎo)教師，安排學(xué)生真正地深入到小學(xué)和指導(dǎo)教師進行見面，建立良好的“師徒關(guān)系”。在建立了良好的師徒關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須和指導(dǎo)教師保持溝通和交流，從而能夠更好地提升學(xué)生的教學(xué)技能。

三、合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設(shè)置

只有合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設(shè)置，才能夠保證本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)取得良好的成效。

1.大一、大二期間。

大一、大二期間開展教育教學(xué)方面的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，保證學(xué)生具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)；在進行深入地調(diào)研的基礎(chǔ)上，本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)團隊有必要制訂全新的版塊化課程設(shè)計方案。在學(xué)分分配方面，在專業(yè)限定選修課、實踐環(huán)節(jié)、實驗課程等方面的學(xué)分較重。在選修版塊中，針對不同類型的學(xué)生，建立教育心理版塊、小學(xué)數(shù)學(xué)版塊、小學(xué)語文版塊、小學(xué)科學(xué)版塊、教師成長版塊、課程改革版塊、先進教學(xué)方法等版塊，最大限度地鍛煉學(xué)生的教學(xué)與管理能力。

2.大三期間。

大三期間進行教育實踐類課程學(xué)習(xí)與針對性訓(xùn)練，與此同時，進入一線學(xué)校進行教育實習(xí)、聽課評課，模擬訓(xùn)練；也可以由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行教育實踐，采用全景教學(xué)方法、現(xiàn)場診斷教學(xué)方法、情境教學(xué)等方法，最大限度地提高學(xué)生探究的積極性和主動性。

3.大四期間（包括大三期間下學(xué)期）。

大四期間（包括大三期間下學(xué)期）進入小學(xué)當中參與教育實習(xí)或“頂崗實習(xí)”。以互惠互利的實習(xí)基地建設(shè)為龍頭，通過這種方式，一方面為小學(xué)教育服務(wù)，另一方面，實現(xiàn)本科小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)技能的培養(yǎng)方法的多樣化。為了保證實習(xí)質(zhì)量，實施“校外導(dǎo)師制”，也就是說，從大三學(xué)年開始，就將學(xué)生安排到小學(xué)和骨干教師確立“師徒關(guān)系”，在這一過程中，學(xué)生必須和指導(dǎo)教師保持溝通和交流。

四、結(jié)語

第9篇：本科生學(xué)生論文范文

李春喜教授主編的第五版生物統(tǒng)計學(xué)教材中，前一章內(nèi)容分別為概論。結(jié)合SPSS特點，在講授本章內(nèi)容的同時，SPSS上機實驗課應(yīng)設(shè)置為SPSS軟件的界面介紹、基本特點和作用，數(shù)據(jù)的建立、導(dǎo)入與導(dǎo)出部分。SPSS軟件的特點與作用：SPSS（StatisticalPackagefortheSocialScienceorStatisticProductsandServiceSolution）軟件是于1968年由美國斯坦福大學(xué)（StanfordUniversity，USA）的三位研究生研發(fā)而成，并以此名創(chuàng)立SPSS公司。該軟件操作簡單，易學(xué)易用，具有較強的統(tǒng)計功能和強大的作圖功能，特別是能夠快速準確地完成大量的、煩瑣的、專業(yè)的和復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，是國際上認可的專業(yè)統(tǒng)計分析軟件之一。其可廣泛應(yīng)用于統(tǒng)計分析（例如均值比較、相關(guān)分析、方差分析等）以及統(tǒng)計圖形（例如柱狀圖、散點圖、餅狀圖等）的制作和編輯。在介紹這些功能的同時，打開SPSS窗口，兼并介紹SPSS視圖窗口中標題欄、菜單欄、數(shù)據(jù)單元格顯示、工具按鈕、數(shù)據(jù)視圖和變量視圖的一些簡單用法。數(shù)據(jù)文件的建立：SPSS軟件打開之后，會進入數(shù)據(jù)編輯窗口，新建一組數(shù)據(jù)后可將變量依據(jù)實驗內(nèi)容進行命名，并選擇輸入數(shù)據(jù)的基本變量類型（例如數(shù)值型、逗號型、句點型、科學(xué)計數(shù)型、日期格式型、美元型、定制貨幣型和字符串型等）。數(shù)據(jù)文件的導(dǎo)入與導(dǎo)出：SPSS可以導(dǎo)入SPSS（*.sav），Exce（l*.xls），dBASE（*.dbf），ASCⅡ（*.dat，*.txt），Access（*.mdb），Lotus（*.w*），F(xiàn)oxpro（*.dbc）等數(shù)據(jù)文件，以及各類SASS數(shù)據(jù)文件。即從菜單選擇File中選Open，彈出OpenFile對話框，文件框內(nèi)顯示以選擇所需文件后綴類型，之后選擇對象，單擊打開（O）按鈕，或雙擊對象文件，從而將文件導(dǎo)入。同樣文件的導(dǎo)出通過File中的save/saveas（保存數(shù)據(jù)對話框），選擇保存路徑，鍵入文件名，確定數(shù)據(jù)類型，單擊保存（S）按鈕，其導(dǎo)出文件。

二、應(yīng)用SPSS軟件的基本統(tǒng)分析

教學(xué)材料第二、三章內(nèi)容為資料的整理與特征數(shù)的計算、概率和概率分布，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容SPSS上機實驗課應(yīng)設(shè)置基本統(tǒng)計分析課程，該部分包括數(shù)據(jù)匯總報告和描述性統(tǒng)計分析兩方面的內(nèi)容?；窘y(tǒng)計分析可通過菜單欄的分析（Analyze）窗口進入，點擊分析欄之后，鼠標放置數(shù)據(jù)匯總報告（Reports）欄，即可顯示分層報告（OLAP—OnlineAna-lyticalProcessing）、數(shù)據(jù)匯總（CasesSummarize）、行匯總報告（ReportSummariesinRows）、列匯總報告選項（ReportSummariesinColumns）。其中分層報告主要用于中位數(shù)、最大值、最小值、方差、偏度系數(shù)等統(tǒng)計描述；數(shù)據(jù)匯總可用于對編輯窗口中的數(shù)據(jù)在結(jié)果窗口中羅列出來，以便瀏覽和打印，同時也可對數(shù)據(jù)的基本特征進行描述；行匯總報告可羅列原始數(shù)據(jù)，其格式是以觀察單位和統(tǒng)計量為行標目，以報告變量為列標目；列匯總報告主要用來生成按列顯示統(tǒng)計量計算結(jié)果的報告，同時也可以完成許多統(tǒng)計計算。當鼠標放置描述性統(tǒng)計分析（DescriptiveStatistics）位置后，選中響應(yīng)的功能即可進入頻數(shù)分析（Frequen-cies）、描述性分析（Descriptives）、探索性分析（Ex-plore）、多維交叉表分析（Crosstabs）、比值分析（Ratio）窗口從而根據(jù)自己的目的進行響應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。

三、應(yīng)用SPSS軟件的均值比較和方差分析

生物統(tǒng)計學(xué)基本知識熟悉之后，在隨后在課堂教學(xué)中會開始進行統(tǒng)計推斷和方差分析部分的內(nèi)容。SPSS實驗課在此部分結(jié)合課堂教學(xué)相應(yīng)的設(shè)置均值比較和方差分析上機內(nèi)容。均值比較可通過菜單欄的分析（Analyze）窗口進入，點擊分析欄之后，鼠標放置數(shù)據(jù)均值比較（Com-pareMeans）上即可顯示相應(yīng)分析欄：平均數(shù)基本分（Means）可用于定量資料的統(tǒng)計分析，按分組變量計算因變量的描述統(tǒng)計量值，如均值、方差、標準差、偏度、峰度等統(tǒng)計量，并顯示結(jié)果；單樣本T-test（One-SampleTTest）單樣本t檢驗主要用于樣本平均數(shù)和已知總體平均數(shù)的比較；獨立樣本T-tes（tInde-pendent-SamplesTTest）可用于檢驗兩個獨立樣本的總體平均數(shù)之間是否有顯著差異；配對樣本T-test（Paired-SamplesTTest）用于配對計量資料的比較，檢驗配對樣本差值的總體均數(shù)與0的差異有無顯著意義，以及配對樣本是否相關(guān)方差分析包括單因素方差分析和多因素方差分析。其中單向方差分析（One-WayANOVA）可通過均值比較（CompareMeans）進入，其用于完全隨機設(shè)計資料的多個樣本均數(shù)比較和樣本均數(shù)間的多重比較，也可進行多個處理組與一個對照組的比較。多因素方差分析可通過分析欄里的多因素方差分析（GeneralLinearModel）選項進入，進入之后會設(shè)置四個不同要求的選擇：單變量多因素方差分析（Univariate）可用于一個因變量受一個或多個自變量影響的方差分析；多因變量方差分析（Multivariate）主要用于多個因變量受一個或多個因素變量或協(xié)變量影響的方差分析；多因變量方差分析（Multivariate）對同一因變量進行重復(fù)測量的方差分析；混合效應(yīng)分析（VarianceCompo-nents）用來估計每個隨機因素對因變量方差的貢獻。在分析過程中可根據(jù)不同的需要和要求，選擇相應(yīng)的方差分析。

四、應(yīng)用SPSS軟件的回歸和相關(guān)分析