高中英語教案精選(九篇)

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第1篇：高中英語教案范文

1.高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的案例引入

在案例教學(xué)的開始階段，首先需要教師進(jìn)行恰當(dāng)案例的選擇，然后再向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，帶著疑問的態(tài)度進(jìn)行英語知識的課堂學(xué)習(xí)。教師在案例教學(xué)中需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，對教材與案例進(jìn)行統(tǒng)一性的結(jié)合，使案例教學(xué)符合英語教材目標(biāo)，制定案例教學(xué)的具體內(nèi)容和步驟，對其展示方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行主題的確定。另外，在案例的設(shè)置中需要將與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的問題進(jìn)行關(guān)注和突顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠帶有較強(qiáng)的目的性來進(jìn)行教材理論知識的學(xué)習(xí)。在這種生動的教學(xué)方式中進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)與探究，符合高職學(xué)生的英語認(rèn)知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。

2.案例討論，解決問題

案例教學(xué)法討論過程就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動。[1]在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)中，教師需要完成的任務(wù)比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對于涉及到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的提出。其次就是在學(xué)生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進(jìn)行統(tǒng)一，在案例的選擇上既要符合教材特點(diǎn)，又要增強(qiáng)其豐富性，避免案例的重復(fù)使用。在討論中教師也應(yīng)該積極地對學(xué)生的思考內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，接受不同想法的提出，在討論之后進(jìn)行總結(jié)，教師需要對案例中表明的知識有一個全面的了解和認(rèn)知，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和監(jiān)督。

3.案例教學(xué)中的總結(jié)與點(diǎn)評

教師總結(jié)點(diǎn)評通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。[2]在教學(xué)總結(jié)階段可以教師自己進(jìn)行總結(jié)，也可以請學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗(yàn)等。在高職英語案例教學(xué)的總結(jié)中，要對案例中包含的知識理論進(jìn)行揭示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到強(qiáng)化，這對于知識的后續(xù)學(xué)習(xí)也是一種推動力。在教學(xué)中教師要教育學(xué)生從不同角度進(jìn)行案例問題的分析，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的利用效率。比如在進(jìn)行“computers”這一單元的教學(xué)時，在閱讀訓(xùn)練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶著問題去進(jìn)行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達(dá)體系進(jìn)行整合就是一個很好的案例教學(xué)示范。

二、案例教學(xué)與高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合

第2篇：高中英語教案范文

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；德育滲透；教學(xué)案例

一、案例背景

何為師者？眾所周知，“傳道，授業(yè)，解惑”者。顧名思義，傳道即對學(xué)生進(jìn)行的德育，且把它擺于首位，可見，自古以來，德育對于社會發(fā)展進(jìn)步的重要性。如今，教育部在全面深化課程改革要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的構(gòu)建。在素質(zhì)教育和新課程背景下，德育應(yīng)巧妙自然地融入每種課堂教學(xué)中，對學(xué)生健康成長有著“潤物細(xì)無聲”的積極影響。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。這一理念正與德育滲透到課堂教學(xué)中不謀而合。在英語教學(xué)這塊陣地上，英語老師的任務(wù)除了傳授知識和技能，更重要的是善于挖掘運(yùn)用教學(xué)中的德育素材，抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，適時地滲透德育，使學(xué)生學(xué)會如何求知，如何做人。換句話說，我們教師應(yīng)該做到基本思考中除了語言觀、學(xué)習(xí)觀，也自然包括英語教育觀的本質(zhì)屬性問題。因此，摒棄舊觀念――德育是班主任的事，努力做到寓思想教育于英語教學(xué)活動中是每位英語教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。本文將結(jié)合在北師大版高中英語教學(xué)過程中的案例，談?wù)勗陂喿x教學(xué)方面的德育滲透。

二、案例描述

1.在閱讀課本閱讀素材過程中實(shí)踐德育滲透

課本中的閱讀素材大多經(jīng)過精挑細(xì)選，它們蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的有效載體，更是德育滲透的重要依托。在閱讀教學(xué)過程中滲透德育時，教師要將思想教育融于各種教學(xué)活動中，使學(xué)生潛移默化中，耳濡目染地感受到德育。

在北師大版高中英語教材中，“金錢”是Module 4 Unit 1 Money的主題，課文A material world是關(guān)于前百萬富翁Charles Gray的采訪。課文通過對他16年前和現(xiàn)在的生活情況的對比，體現(xiàn)主人公正確面對金錢和找到了人生真正的幸福所在。在while-reading教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過查找細(xì)節(jié)信息，從house，money，feelings三方面對比Charles Gray 16年前和現(xiàn)在的生活情況。這一過程，讓學(xué)生從主人公身上體會到生活中的快樂并非都來自金錢。接著，在post-reading部分，筆者通過讓學(xué)生對比吝嗇鬼葛朗臺的例子，進(jìn)行反襯。通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在金錢和快樂方面換位思考。最后，把話題拉近我們身邊實(shí)際，通過李連杰的壹基金慈善活動，進(jìn)一步突出主題――對待金錢和快樂的態(tài)度。在整個閱讀過程中，通過對前百萬富翁Charles Gray的事例的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助了學(xué)生認(rèn)清物質(zhì)世界中，應(yīng)樹立正確的金錢觀和幸福觀。

2.在閱讀完型和閱讀理解題文本過程中體驗(yàn)德育滲透

不少學(xué)生喜歡做完型和閱讀理解題不是因?yàn)榭纯梢赃x對幾個正確答案，而是讀完一些“有趣”的文章素材后，可以開闊眼界，感受正能量。的確，完型和閱讀理解題文本閱讀是了解各方面知識的渠道之一，包括教會你很多“道理”，這就是無形的德育。

例如，在2015年福建省質(zhì)檢試卷中的完型填空和閱讀理解D篇的文本閱讀很好地體現(xiàn)了德育性和人文素養(yǎng)。這篇完型填空講述了職業(yè)棒球員Frank在被經(jīng)理辭退后決心以飽滿熱情和活力投入一份新工作中，給他生活帶來巨大變化。評講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的漂亮句子：Enthusiasm is by far the highest paid quality on earth.It helps you become more successful and enjoy a healthier，richer and happier life.這樣一來，學(xué)生從閱讀中體會到要做好一件事就必須投入熱情和活力，這也為正在沖刺高考而忙碌的學(xué)子們指明了方向。又如，閱讀理解D篇講述了人和人之間避免不了有隔閡芥蒂，但大多數(shù)人不愿先說道歉來讓步，導(dǎo)致親人或朋友關(guān)系的僵持。文章中以一對母子的事例說明欲重修親情，就要勇于放下。評講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的好句子：So many of us hold on to little complaints that may have come from an argument，misunderstanding.Stubbornly，we wait for someone to reach out to us，this is the only way we can forgive or rekindle a friend or family relationship.As you reach out and let others be “right”，they will become less defensive and more loving toward you.這篇文章告訴有人際關(guān)系困擾的學(xué)生一個道理：退一步，海闊天空。

3.在閱讀文學(xué)作品過程中貫穿德育滲透

沒有豐富文學(xué)滋養(yǎng)的英語文化教育是有缺憾的。在進(jìn)行文學(xué)閱讀的教學(xué)中，采用“以美導(dǎo)引”“以情陶冶”“以意貫穿”的模式，來使學(xué)生在賞心悅目的審美情境、活動情境和思維情境中，領(lǐng)略語言的魅力，并透過語言貼近文學(xué)形象的心靈世界。

在閱讀文學(xué)作品節(jié)選中，例如Sir Gawain and the Green Knight，講述了一個勇敢、忠實(shí)可靠的騎士――高文爵士。在亞瑟王和圓桌騎士在卡米洛舉行的新年宴會上，一位身著綠衣、騎著綠馬的高大騎士走進(jìn)大廳，手里拿著一把巨斧。他向騎士們提出挑戰(zhàn)，問他們當(dāng)中有誰敢于用斧頭將他的頭砍下。但誰要砍他的頭，就須答應(yīng)一年后在脖子上同樣挨一斧。眾騎士中只有高文接受了這一挑戰(zhàn)……（A green-skinned knight offers the Knights of the Round Table a simple but deadly challenge，one taken on by the brave Sir Gawain.The challenge will force him to choose between his honor and his life...）筆者在此篇文學(xué)閱讀中除了引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展（beginning―development―climax）、人物關(guān)系，感受文學(xué)語言的美之外，進(jìn)一步重點(diǎn)突出思想靈魂――騎士精神，騎士的精神美德（virtue）為：謙卑（modest）、榮譽(yù)（honor）、犧牲（sacrifice）、英勇（bravery）、憐憫（mercy）、精神（spirit）、誠實(shí)（honesty）、公正（justice）。通過此篇文學(xué)閱讀，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)騎士精神，讓自己成為具備一些精神美德的人，以后可以為社會做些有意義的事。

4.在閱讀諺語名言過程中感受德育滲透

在閱讀諺語名言教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會話里的道理，不僅為學(xué)生寫作積累豐富素材，而且讓學(xué)生有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，明白很多人生哲理。

No pains，no gains.（不勞不獲）

A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大徒傷悲）

以上兩個諺語都鼓勵學(xué)生在花樣年華時，要付出努力才會有所收獲。

Who questions much，shall learn much，and remember much.――Francis Bacon

培根說敢于提問、質(zhì)問，將會學(xué)到或記住更多東西。學(xué)生通過讀這句名言可知在漫漫求知路上，大膽提問或質(zhì)疑的重要性。

Intellect has powerful muscles，but no personality.――Albert Einstein

第3篇：高中英語教案范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語言類課程主要講究的是長時間接觸，要能形成一定的語感。在語言類課程學(xué)習(xí)中，對于同一句話，可能有多種翻譯答案，既可以正著說也可以反著說。針對語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀靈活性特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生已具備了基本的邏輯思維以及判斷能力，且有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在英語教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。學(xué)習(xí)英語，是離不開英語詞匯學(xué)習(xí)的，正是詞匯才使得語言以一種更為正規(guī)和普及的形式來傳播。所以，英語詞匯教學(xué)至關(guān)重要。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)，既可以提升教學(xué)效率，又能達(dá)到培?B學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是指在實(shí)際課堂教學(xué)過程中教師通過舉出具體案例，然后提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主探究。學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，可以提升專注度、思考能力及綜合素質(zhì)，這樣，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)地得到提高。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂中心人物的角色交還給學(xué)生，使得學(xué)生的參與度更高，這自然能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于創(chuàng)建高效英語課堂。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識融入實(shí)際問題的解決過程之中。這打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的封閉性，給學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識的空間，對確保教學(xué)質(zhì)量?p提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分有意義。

二、案例教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（1）設(shè)計(jì)思路。高中英語詞匯教學(xué)中案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路，首先要以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為原則。其次，在教學(xué)過程中要注重提升學(xué)生的綜合能力。整個活動是一種探究過程，學(xué)生的自主、探究、合作等方面的能力訓(xùn)練要貫穿始終，教師更多給予的是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及幫學(xué)生解答疑惑，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下分配任務(wù)、合作交流，進(jìn)而順利完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)活動分為課前預(yù)習(xí)、課堂問題探究及課后鞏固三個環(huán)節(jié)，教師在整個流程中，既要注重調(diào)動學(xué)生的積極性和探究熱情，又要在完整且流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。

（2）教學(xué)過程。

1）學(xué)前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂學(xué)前熱身，就是教師在講解具體內(nèi)容前就相關(guān)知識點(diǎn)讓學(xué)生有一個提前的認(rèn)知，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更大的積極性去進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。學(xué)前熱身內(nèi)容主要是對英語詞匯的認(rèn)識，學(xué)生要高度重視英語詞匯學(xué)習(xí)，要有學(xué)好英語詞匯的意識。例如，在高中英語教材中，“Ladies first，Thanksgiving，Homecoming，Girls League Dance，sandwich”等詞匯短語，它們所對應(yīng)的知識背景是不同的。所以，教師在要求學(xué)生熟記這些詞語的同時，還需向?qū)W生普及這些詞語的背景知識。這種課前熱身，可以吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2）注重實(shí)際案例情境導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識。實(shí)際案例情境導(dǎo)入，是案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的核心內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的案例情境導(dǎo)入中，教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探究。比如，教師可以讓學(xué)生翻譯“You are indeed a lucky dog”這句話，學(xué)生如果未能了解相關(guān)詞匯的內(nèi)涵，翻譯出來就會是“你是一只幸運(yùn)的狗”，但英文原句所表達(dá)的含義遠(yuǎn)不是這樣。在我國，大部分人認(rèn)為“狗”是罵人的詞，但根據(jù)英語本土國家的習(xí)慣，這句話的含義應(yīng)是“你是一個幸運(yùn)兒”。因?yàn)?，在歐美一些國家，人們通常把狗當(dāng)作自己家庭的一員，狗是值得贊美的?？梢?，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和了解英語詞匯的真正含義是非常重要的。

3）課后復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生記憶。高中學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)詞匯自主學(xué)習(xí)，是沒有問題的。然而，在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)詞匯，還要對詞匯的背景知識有一定了解。學(xué)好一門外語，其目的是能夠與說外語的當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行流利交流，這就要求學(xué)生不僅要掌握足夠的詞匯，還要能在相應(yīng)的情境中準(zhǔn)確地應(yīng)用詞匯。所以，案例教學(xué)法要求學(xué)生在課后對詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和記憶。比如，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生可將不同的單詞進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，進(jìn)而建立完整的詞匯知識體系。

第4篇：高中英語教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);教學(xué)方法;高等教育

案例教學(xué)法是20世紀(jì)20年代美國為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而在商學(xué)院采用的一種教學(xué)方法。哈佛商學(xué)院率先把真實(shí)的商業(yè)案例引入課堂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，參與討論。這樣的教學(xué)方式取得了頗大實(shí)效，迅速受到重視，得以普及。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1.客觀真實(shí)

案例教學(xué)中所引用的案例都是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的，沒有加入任何評論與分析，只是客觀呈現(xiàn)，保證了案例被學(xué)生原汁原味地吸收。

2.實(shí)踐性強(qiáng)

相較于課堂上大量知識的傳授，案例教學(xué)法是學(xué)生接觸社會最便捷的一個途徑。大量的理論知識可以被直接進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，保證了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

3.趣味性強(qiáng)

案例教學(xué)的實(shí)施過程是學(xué)生檢驗(yàn)真才實(shí)學(xué)的過程，各種角色扮演和頭腦風(fēng)暴決定了學(xué)生必須全程集中注意力，自然由課堂的被動者變?yōu)榱酥鲃诱?，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

4.深度啟發(fā)

案例教學(xué)法中引進(jìn)的案例沒有絕對的正誤，而是要通過思辨、討論，驗(yàn)證想法。這就需要學(xué)生獨(dú)立自主地思考和探索。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.案例篩選

教學(xué)中的案例不能是信手拈來，而是要經(jīng)過深思熟慮的。一般來說，案例的選取要遵循一些原則，比如理論與實(shí)際的聯(lián)系是否緊密，和所學(xué)專業(yè)的匹配是否具有典型性和針對性，案例的學(xué)習(xí)是否能適應(yīng)我國整體的外部環(huán)境等。因此，深入到一線收集案例，并進(jìn)行不斷更新是一項(xiàng)長期的工作。一旦選定案例后，要在課前把這些案例告知學(xué)生，讓其充分準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，將所需知識融會貫通，為在課堂上的發(fā)揮做好準(zhǔn)備。

2.案例討論

這一步是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，前期大量的準(zhǔn)備和師生合作要在這一步進(jìn)行充分展現(xiàn)。教師在這一步的主要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，設(shè)置討論的界限與原則。學(xué)生則要圍繞著中心議題進(jìn)行討論，討論的方式由議題決定。

3.案例總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行了充分討論與分析之后，教師要進(jìn)行最后的總結(jié)歸納。在這一過程中，教師恰如其分的評價可以升華討論的主題，比如學(xué)生做得比較好的地方要給予肯定，做得不太好的地方要有具體的指導(dǎo)，這就等于把案例中涉及的知識點(diǎn)又進(jìn)行了一次強(qiáng)化。如果在討論過程中有進(jìn)行不下去的地方，學(xué)員對案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評價。針對案例中的主要問題做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生把握好知識點(diǎn)。對學(xué)生不能深入討論的地方，教師一定要重點(diǎn)講解，并明確指出學(xué)生應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。

三、對案例教學(xué)法的應(yīng)用思考

1.案例內(nèi)涵的豐富不斷考驗(yàn)著教育者的水平與能力

熟練運(yùn)用案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是要有成熟的教育者與穩(wěn)定的教育環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活與學(xué)習(xí)的方式在不斷更新，新舊交疊的過程本身對教育者就是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。所以除了與教育相關(guān)的知識理論體系，教師還要及時掌握國家相關(guān)的法律法規(guī)和社會新聞，豐富案例的內(nèi)涵。

2.倡導(dǎo)高校建立案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫

瞬息萬變的社會中有浩如煙海的案例，這些案例或是抽象的，或是具象的。要想高效、有針對性地尋找到合適的案例，最好的方法是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立一個案例教學(xué)的數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫有組建、篩選、甄別和使用的功能，各個具體案例以組塊被存貯在數(shù)據(jù)庫中，大大減輕了案例教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作，有助于教師將主要精力集中在中心環(huán)節(jié)。

3.案例的選擇既要有普適性也要和受教育者的專業(yè)學(xué)習(xí)有銜接

社會案例現(xiàn)在已經(jīng)成為高校教育案例的重要來源。我們應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生從高校畢業(yè)后要直面社會現(xiàn)實(shí)，那么案例教學(xué)法中的案例就要與社會新聞等相關(guān)。同時，選擇、組織案例時要特別注意案例與專業(yè)知識的對口與銜接，尤其是能體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的地方，要突出理論與教育的關(guān)聯(lián)性。

4.民主開放的評價制度與周全細(xì)致的考核體系

這里所說的評價制度與考核體系是針對案例教學(xué)法所專門設(shè)置的。案例教學(xué)法的應(yīng)用范圍非常廣泛，教育教學(xué)效果也非常明顯。這個設(shè)定的過程可以考慮讓學(xué)生參與進(jìn)來，看一看師生關(guān)注的教育點(diǎn)有何異同。

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第5篇：高中英語教案范文

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

學(xué)案,即導(dǎo)學(xué)方案(Guided learning plan),是教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生能力等實(shí)際情況,為學(xué)生編制的學(xué)習(xí)方案,是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在高中英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學(xué)生的個性就會得到了充分的張揚(yáng)。

下面我就高中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用談一點(diǎn)粗淺的看法,希望得到大家的指正。

1 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的特點(diǎn)及作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)活動的主動參與者。教師通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造充足的條件,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生主動地構(gòu)建知識而不是被動地接受知識,在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”,有以下幾方面的作用:

1.1 可以創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生興趣盎然,熱情參與,能夠較好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

1.2 可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生根本性的變化。學(xué)生自學(xué)在前,教師講課在后,學(xué)生通過自己的努力基本掌握了教材中的基礎(chǔ)知識,教師無須在課堂上再講述,節(jié)省了課內(nèi)時間,教師可以用更多的時間來培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.3 促進(jìn)教師樹立新的教育觀和學(xué)生觀。教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,開發(fā)了學(xué)生潛能,變注重“教師的教”為更注重“學(xué)生的學(xué)”;變強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”為倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、勤于動手”;變師生“單向交流”為“師生、生生多維互動”。

2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式

2.1 學(xué)案設(shè)計(jì):學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要憑借,其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問題討論、預(yù)習(xí)檢測等幾個方面。

2.2 學(xué)生分組:根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性差異等,以六人為一個學(xué)習(xí)小組,每小組選出一名組長負(fù)責(zé)主持本小組的活動。

2.3 引導(dǎo)自學(xué):學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí),教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書,培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取信息的能力。

2.4 交流展示:交流展示的過程是學(xué)生理解鞏固知識的過程,是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程,是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲的過程,是使學(xué)生獲得成就感的過程。在這一過程中,學(xué)生的個性可以得到最大限度的張揚(yáng)。學(xué)生的交流展示主要以小組為單位進(jìn)行,交流預(yù)習(xí)中不明白的問題,展示各小組的學(xué)習(xí)成果。

3 學(xué)案的編寫原則

3.1 探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,從而激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在探索問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.2 啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3.3 靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在編寫時,形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

3.4 創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4 學(xué)案編寫應(yīng)注意的問題

4.1 轉(zhuǎn)變師生觀念是前提?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在開始實(shí)施時會碰到許多困難。首先是學(xué)生不適應(yīng),很多學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響,認(rèn)為教師就是“講”師,上課要多講;許多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)時不得要領(lǐng),提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高;或各科作業(yè)太多,忽視了預(yù)習(xí)的作用。其次是教師不適應(yīng),教師們認(rèn)為學(xué)生沒有自學(xué)能力,先學(xué)后教行不通,課堂上少講將會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí);教師編寫學(xué)案需要花費(fèi)大量的時間和精力,個別教師認(rèn)為這增加了教師的負(fù)擔(dān)等。因此,轉(zhuǎn)變師生的觀念是前提。首先,教師要樹立正確的師生觀、教學(xué)觀,樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者;其次,教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的“主人”意識,知識是自己學(xué)會的,不是教師教會的,積極鼓勵學(xué)生大膽地去獲取知識。

4.2 教給學(xué)生方法是關(guān)鍵。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式,要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。二是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的過程中有機(jī)地滲透學(xué)法。比如學(xué)習(xí)詞匯時,可以讓學(xué)生先運(yùn)用音標(biāo)進(jìn)行識讀,注意單詞音節(jié)的劃分,然后再聽錄音進(jìn)行自我正音,要反復(fù)地聽音、模仿、練習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生按語音規(guī)則拼讀單詞的習(xí)慣。三是幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)策略,教師要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)的機(jī)會,不斷總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)中的得與失,經(jīng)常與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會或經(jīng)驗(yàn)。

第6篇：高中英語教案范文

關(guān)鍵詞  高中  英語  時態(tài)  提高

        一、對幾種英語時態(tài)用法的介紹

        大部分學(xué)生進(jìn)入高中階段后，由于所學(xué)的英語時態(tài)越來越多，句子結(jié)構(gòu)也變得相對復(fù)雜，因此對所學(xué)的英語時態(tài)有些茫然，有時會混淆時態(tài)的用法，為了讓學(xué)生理清高中時態(tài)的用法及結(jié)構(gòu)，有必要在此處進(jìn)行說明。高中階段，英語時態(tài)的教學(xué)已成為英語語言教學(xué)過程中不可缺的一部分，若不及時幫助高中學(xué)生弄清英語中時態(tài)的用法，必會影響到今后英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量及對英語這一語言的使用情況。詞中各種時態(tài)的語態(tài)的變化及其復(fù)雜，學(xué)生也難以駕馭這些時態(tài)，在高中教學(xué)中教師應(yīng)該對時態(tài)的講解引起足夠的重視。以下主要對動詞過去時的用法，動詞的一般將來時，動詞的現(xiàn)在完成時三種時態(tài)的用法做了個簡短的介紹。

        1. 動詞過去時的用法

        英語動詞過去時在書面用語中表示過去時間發(fā)生的情況，但在實(shí)際應(yīng)用中，過去時態(tài)與自然時間的意義并不相同。過去時不僅表示過去，還可以用來表示現(xiàn)在或?qū)淼陌l(fā)生的事情，而且同有些語氣詞表達(dá)各種主觀的猜測、意愿等意思相同。英語過去時主要可以用于以下三種情況中：首先用在時態(tài)后移中，即過去時表達(dá)現(xiàn)在的概念時主要用在轉(zhuǎn)述動詞過去時常使所屬從句的動詞的間接引語中，如a：didyousayyouhadnomoney?其次表達(dá)現(xiàn)在時間，即說話人現(xiàn)在詢問聽話人曾經(jīng)做過某事的感想，但并不是表達(dá)過去發(fā)生的，這種情況下的動詞多是為了表示人物的心理狀況，如didyouwanttowatchthismovienow?最后表達(dá)假設(shè)性過去時，即現(xiàn)在或?qū)頃r間某件事不可能發(fā)生時，為表示與說話人所期待的相反在某些從句使用中，如iwishihadsomeflowersofmyown!以上除了第一種用法屬于常規(guī)用法外，后面兩種都不符合語言使用邏輯。

        2．動詞的一般將來時

        英語中一般將來時的最基本的用法是來表示單純的即將發(fā)生的事情，一般用will/shall+動詞原形表示將來，如ithinkshewillbelieveyou.但除了這種基本的表示方法外，常見的有用begoingto+動詞原形，如it’sgoingtorain，這種主要表示意愿，通常begoingto后接動詞go和come時，通常直接改用其進(jìn)行時態(tài)。beto+動詞原形也可以用來表示將來，主要是為表達(dá)說話人在計(jì)劃中即將發(fā)生的動作。beaboutto+動詞原形也表示將發(fā)生的，但此種用法與其它不同之處在于它不與具體的時間狀語連用，而且在美國英語中還有打算之意，學(xué)生在用此種表達(dá)方法表將來時切勿用在具體時間句中。另外bedueto+動詞原形，be＋現(xiàn)在分詞，用一般現(xiàn)在時表示將來時分有按時間表將要發(fā)生某事，按計(jì)劃要發(fā)生的事，按規(guī)定預(yù)計(jì)要發(fā)生的事。如sheisleaving,tomorrowistuesday.

        3. 動詞的現(xiàn)在完成時態(tài)

        現(xiàn)在完成時表與現(xiàn)在有聯(lián)系，但在之前已發(fā)生或完成的動作與狀態(tài)，也可以用在表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作與狀態(tài)，一般用have(has)+過去分詞表示?，F(xiàn)在完成時與其它時態(tài)不同之處在于強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響，通常與模糊的時間狀語連用，如shehasfinishedherworknow.它另外一種意思還可以表示持續(xù)到現(xiàn)今的動作?，F(xiàn)在完成時可以用在特定的語句中，如itisthefirst/secondtime….that，thisisthe…that從句中。

        二、從教師的角度出發(fā)突破時態(tài)教學(xué)

        雖然以上僅簡單的介紹了英語時態(tài)中三種時態(tài)，并不是為了說明這三種時態(tài)很重要，其它的無光緊要。在英語時態(tài)學(xué)習(xí)中還包括現(xiàn)在時、進(jìn)行時、現(xiàn)在進(jìn)行時等常用的英語時態(tài)，但在高中英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生雖然在英語時態(tài)教學(xué)方面下了大量功夫，但效果不盡人意。那么如何突破英語時態(tài)教學(xué)難點(diǎn)，提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決英語時態(tài)學(xué)習(xí)中存在的問題，值得我們認(rèn)真思考。針對英語時態(tài)的特點(diǎn)，以下從漢英同步教學(xué)，分布教學(xué)，時態(tài)匯總教學(xué)方面簡要的論述了教師在日常教學(xué)中應(yīng)如何教學(xué)，以幫助學(xué)生提高英語成績。

        1．漢英同步教學(xué)

        傳統(tǒng)的英語時態(tài)教學(xué)中，教師依據(jù)教材的內(nèi)容依次安排備課，此種教法缺乏連貫與系統(tǒng)性，在英語時態(tài)教學(xué)中所取得的成效不大，學(xué)生也不明白英語課堂學(xué)習(xí)的目的在哪，因此使用漢英教學(xué)的方法可以很好的改善以上問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。 

在課堂上設(shè)問當(dāng)你做同一件事情，在不同時段、狀況下發(fā)生該如何用英語表達(dá)出，以學(xué)生做鍛煉在上周、這周、現(xiàn)在時態(tài)下用英語表達(dá)即shewrotehomeworkeverydaylastweek.shewriteshomeworkeverydayinthisweek.及sheiswritinghomeworknow.通過以上例子，并把例子相互比較，可以讓學(xué)生了解在不同的時間狀語中，句子動詞的形式發(fā)生了何種變化，從而輕松的領(lǐng)悟英語時態(tài)的含義，在學(xué)習(xí)中經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生更易輕松的掌握時態(tài)的用法。

        2．分布教學(xué)

        在進(jìn)行英語時態(tài)教學(xué)中，可以把各種時態(tài)分開來教，并通知學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)。教師首先可從時態(tài)的用法開始教授，掌握基本用法后，再對句子結(jié)構(gòu)中其它用法進(jìn)行相關(guān)講解。此種做法讓學(xué)生知道如何運(yùn)用各種時態(tài)的同時，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以啟發(fā)學(xué)生的主動性，牢固掌握各知識點(diǎn)。如就be動詞或write等動詞最基本的形式及其變形被動式、現(xiàn)在進(jìn)行時、完成時等時態(tài)講解后，并在學(xué)生充分理解后，把各自用法放在具體語言環(huán)境中進(jìn)行解析，是同學(xué)了解的更透徹。

       3．時態(tài)匯總教學(xué)

        根據(jù)以上漢英同步與分布教學(xué)后，對各種時態(tài)進(jìn)行串講，提高學(xué)生對英語時態(tài)的實(shí)際運(yùn)用能力。此種教法考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的講解，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行各個擊破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行時態(tài)匯總教學(xué)中，我們可以首先把不同的時態(tài)分配給各個小組，然后派各個小組的成員講解各種時態(tài)的用法，及在句中使用等，在成員講解時，小組成員也可以對成員的講解進(jìn)行補(bǔ)充，完成任務(wù)后，教師與學(xué)生一同選出優(yōu)秀小組，并給予獎勵，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中還要積極探索，尋找出適合學(xué)生的教學(xué)方案，以便取得良好教學(xué)效果。

        三、從篇章中進(jìn)行英語時態(tài)教學(xué)

        學(xué)生從小就開始接觸英語，在漫長的英語學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)只是時間長短的問題，學(xué)起來比較簡單，掌握簡單的動詞時態(tài)變形，記住典型的時間狀語就可以學(xué)好英語了?？墒侨魪恼麄€文章中來看英語，對時態(tài)的運(yùn)用往往不能很好的把握，句與句之間的關(guān)系不易理清，雖然有些時態(tài)如現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時單從某個句子看來，用起來沒多大差別，可是運(yùn)用的環(huán)境不同，復(fù)雜程度也就不同。出現(xiàn)以上情況主要是由于時態(tài)多在單句上運(yùn)用，它對時態(tài)的要求不高，學(xué)生只要掌握單詞的基本用法，及特殊的狀況，就可以解決學(xué)習(xí)中的問題。為了加深學(xué)生對英語時態(tài)的了解，下面我們從把握文章中與篇章類型保持一致，時態(tài)不一致的理解等方面來講解提高英語時態(tài)的教學(xué)。

        1．與篇章類型保持一致

        經(jīng)過研究表明，篇章的類型與時態(tài)的選擇間有很大關(guān)系。一般在專業(yè)的文章中，摘要部分多用過去時，序言主要用現(xiàn)在完成時，但在文章中若引用其他人的觀點(diǎn)時，句子的時態(tài)選擇多與作者的觀點(diǎn)有關(guān)系，但經(jīng)過調(diào)查表明在所有類型的文章中，現(xiàn)在完成時占據(jù)主要的部分。不同的文章類型有著不同的時態(tài)用法，所以依據(jù)文章來理解時態(tài)用法，是學(xué)好時態(tài)的重要途徑。如在敘事文章中多用一般過去時，但現(xiàn)今也有采用現(xiàn)在時態(tài)的，當(dāng)然，學(xué)生可以依據(jù)文章的內(nèi)容猜測，作者用現(xiàn)在時敘事的原因在何處，這樣有目的閱讀，可以展開學(xué)生心理活動，更好的理解時態(tài)。

        2．時態(tài)不一致的理解

        傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直在強(qiáng)調(diào)句子時態(tài)前后必須一致，可是在大多敘事文章中，存在不一致的現(xiàn)象，如“inmanyexperiments，peoplewereaskedtositquietly”。若學(xué)生沒有結(jié)合文章來認(rèn)識英語時態(tài)，在進(jìn)行閱讀時，必會產(chǎn)生疑問，甚至懷疑之前所學(xué)知識。敘事文中句子之所以時態(tài)前后不一致的原因在于動詞時態(tài)不一致，在文中起著銜接作用。在文章某些實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果中，由于有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有通用性，因此作為作者觀點(diǎn)直接引用時，一般用現(xiàn)在時，如“thesearewaysthatpoorselfimagesdevelop.”此種用法表明了學(xué)生進(jìn)行閱讀時，應(yīng)注意時態(tài)的變化，及其在文章中的作用，才能理解作者的觀點(diǎn)。英語各種時態(tài)在連句成篇中起著重要的連接作用，它也具有篇章作用。

        總而言之，要想學(xué)好高中英語的各種時態(tài)，學(xué)生首先必須對各種時態(tài)最基本的用法進(jìn)行了解并加以區(qū)分。除了學(xué)生自己花時間努力學(xué)好英語各時態(tài)，這是遠(yuǎn)不夠的，因此教師還需改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究出一套最適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時態(tài)的方法，并引導(dǎo)高中生通過閱讀文章，領(lǐng)悟時態(tài)的功能，以提高學(xué)生對時態(tài)的運(yùn)用能力。

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第7篇：高中英語教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)模式；中職英語；原則

學(xué)案簡言之，就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。新課程背景下采用學(xué)案課堂教學(xué)模式在中小學(xué)階段得到充分的應(yīng)用，中職英語課堂教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)同樣發(fā)揮積極的作用。在具體實(shí)施過程中，以學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時指導(dǎo)，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，也是新形式下積極倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式。

一、中職英語學(xué)案設(shè)計(jì)的理念

從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)具有一定的針對性，同時突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，為課堂訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新穎的英語教學(xué)理念，讓“學(xué)習(xí)目標(biāo)”更具有可操作性。在開展自主學(xué)習(xí)活動時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，教師只是引導(dǎo)者。教師要給學(xué)生充分自主探究的時間，但又不能疏忽自己的指導(dǎo)作用；教師要給他們明確探究的方向，積極引導(dǎo)他們參與探究活動，享受學(xué)習(xí)英語的快樂。

設(shè)計(jì)必要的“合作探究”學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的合作探究能力。教師的合作探究學(xué)習(xí)活動不僅僅體現(xiàn)在英語對話教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)可以通過小組合作探究活動，讓學(xué)生共同努力完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的交流能力、合作能力、探究能力等。

二、中職英語學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上，可以從以下幾方面入手：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師要緊密聯(lián)系教材，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要確定教學(xué)目標(biāo)。（2）呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)流程。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從英語基礎(chǔ)入手，通過開展自學(xué)指導(dǎo)、平行訓(xùn)練，合作訓(xùn)練等多種形式，提高自主學(xué)習(xí)能力。（3）展示學(xué)習(xí)成果。通過設(shè)計(jì)必要的展示活動，呈現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)成果。成果的形式可以是閱讀、對話和針對性的訓(xùn)練，這樣有利于課時目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、中職英語學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

第8篇：高中英語教案范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用探究

0.前言

高中英語的教學(xué)必須具備明確的教學(xué)目標(biāo)，同時將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)方案相互聯(lián)系起來，只有這樣才能有序的開展教學(xué)實(shí)踐工作，特別是對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來講，這是至關(guān)重要的。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是近年來被廣泛采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)指的是通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終完成英語的教學(xué)任務(wù)。此類日新穎的教學(xué)模式改變了以往教學(xué)過程中教師的絕對主導(dǎo)地位，更加的注重學(xué)生本身的重要性，因而可以說是一項(xiàng)尤為有效且重要的教學(xué)方式。所以，我們應(yīng)該積極的將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用于到教學(xué)過程當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)的優(yōu)化。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義與作用

1.1有利于實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)

對于現(xiàn)在學(xué)習(xí)高中英語的學(xué)生來說，英語這種語言本身便具有較強(qiáng)的時代性和創(chuàng)新性，會逐漸隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷的變化和更新，而英語學(xué)習(xí)者所使用的教材也不盡相同。針對這種情況，就對我們英語的教師提出了很高的要求，需要我們不斷的提升自己的教學(xué)水平和教育觀念，更好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在的高中英語教學(xué)，改變了以往只看學(xué)生成績的情況，同時更加關(guān)注同學(xué)們的實(shí)際操作能力以及他們對于英語的使用國家了解的背景知識等。

只有綜合的了解這些方面，才能更好的使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式還可以充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心，激勵他們學(xué)好這門外語。如果長期的將這項(xiàng)教育政策和法規(guī)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，就能夠更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

1.2有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

每個班級之中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不相同，有學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，也有暫時落后的同學(xué)，對此我們應(yīng)該具體問題具體對待。一些學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，對于英語的了解程度不夠，還不是非常了解英語這門語言的內(nèi)涵和重要意義，因此教師應(yīng)該針對這些情況制定出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策略。學(xué)生存在一些學(xué)習(xí)之中的問題，并不是他們的全方面都出現(xiàn)問題，而是說明他們在學(xué)習(xí)之中的這個方面存在了不足，因而我們應(yīng)該著重的培養(yǎng)他們優(yōu)秀的一些方面。

教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，可以鍛煉他們自己的記憶力等，同時在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的背景下，教師可以幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)之中的知識點(diǎn)記錄下來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠熟練的將這些句型和語法運(yùn)用到實(shí)際的做題過程中。教師還能組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于記憶力比拼的競賽，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，取得較好的成績。

1.3有助于建立新型的師生關(guān)系

對于學(xué)生來講，教師一般地位都是高于自己的，雖然在新課程改革的背景之下這種情況有了改善，但是真正實(shí)踐的教學(xué)過程中卻很少有教師和學(xué)生地位平等的情況。因而我們應(yīng)該全面的落實(shí)教育制度改革，真正的保證學(xué)生的主體地位，而教師僅僅只是主導(dǎo)的協(xié)助作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，幫助師生協(xié)調(diào)相互的關(guān)系，最大化的發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢。學(xué)生在了解了學(xué)案之后，可以提升自己的學(xué)習(xí)主動性，將很多的英語內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系也得以改善。隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，學(xué)生和教師的關(guān)系也就真正成為了平等的朋友關(guān)系。

1.4有助于提高課堂的實(shí)踐性

對于高中學(xué)生來說，課堂上的時間最為珍貴，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的時間是有限的，只有抓緊對課堂上的時間進(jìn)行利用，才能更好的提升學(xué)習(xí)的效果。但是很多學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，沒有很好的將這一部分的時間利用起來，因此就造成了時間的浪費(fèi)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中，需要教師和學(xué)生共同完成同樣一個目標(biāo)，只有雙方的合作才能更好的將英語知識進(jìn)行鞏固，解決英語之中存在的一些問題。學(xué)生在課堂上有不懂的問題可以提前記錄下來，同時根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后將這些問題綜合的和老師進(jìn)行探討，能夠有效的提升課堂時間的利用程度。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的利用，能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和自覺性。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用中所需注意的問題

2.1要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)

使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式是相對于教師的教課過程之中比較自由的一種教學(xué)方法，但是這種自由并不是絕對的，是需要學(xué)生在教師引導(dǎo)之下進(jìn)行的。教師提升學(xué)生的參與度需要在課堂的秩序下進(jìn)行，教師要積極的鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，而參與和維持秩序的同時，也要注意保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，同學(xué)們應(yīng)該按照教師規(guī)定的教學(xué)程序進(jìn)行課堂上的討論，這樣可以更好的跟著老師學(xué)習(xí)英語知識，而教師針對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況也可以自由的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。學(xué)生在自由進(jìn)行討論的過程中，需要設(shè)定詳細(xì)的過程和時間，嚴(yán)格的控制他們進(jìn)行討論的紀(jì)律，這樣才可以幫助學(xué)生集中注意力，減少在討論中出現(xiàn)閑談的情況。

2.2要加強(qiáng)學(xué)案預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師應(yīng)該做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程之中的指導(dǎo)，做好各個環(huán)節(jié)的設(shè)定，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型。對于學(xué)生不能自己進(jìn)行解決的問題，需要做好標(biāo)記，在學(xué)生提出之后進(jìn)行詳細(xì)的講解，作為重難點(diǎn)進(jìn)行講解。自學(xué)的過程同樣需要我們進(jìn)行全程的掌握，也就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生了解清楚自己學(xué)的是什么，以及在這節(jié)課程之中存在重點(diǎn)是什么，哪個部分需要增加訓(xùn)練等。其次，學(xué)生也應(yīng)該確定自己以何種方式進(jìn)行書本知識的預(yù)習(xí)，將習(xí)題和書本上的知識進(jìn)行結(jié)合，不懂的問題首先進(jìn)行小組的討論，大家都不能確定結(jié)果的問題則最后由老師進(jìn)行負(fù)責(zé)。學(xué)生在這個目標(biāo)的影響下，也要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定符合自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況的分段目標(biāo)，真正的做到高效學(xué)習(xí)。

2.3要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展

全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的分配。學(xué)生之間應(yīng)該有一定的階梯性，讓學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。每個同學(xué)也應(yīng)該找到適合自己的分工和工作，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)作為自己的突破目標(biāo)，最終提升英語學(xué)習(xí)的水平。學(xué)生的成績不斷的提升，老師的教學(xué)心情也可以變好，最終雙方變成一個良心的循環(huán)，提升了總體

英語學(xué)習(xí)的水平。不同層次學(xué)生的發(fā)展，可以減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，將成績進(jìn)行總體的提升。

2.4要綜合教師與學(xué)生的共同發(fā)展

教師在課堂的教學(xué)活動之中，要以學(xué)生為中心，全面的落實(shí)新課程教育改革的目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。同時教師也應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和問題的解決力度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，挖掘各個方面的潛力。每個學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下積極的正視自己，充分發(fā)揮自己的能力。學(xué)生遇到不懂的問題教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，密切的關(guān)注學(xué)生進(jìn)行討論的情況，將學(xué)生的合作效果提升到最佳。

3.結(jié)語

總之，對于我國目前的英語教學(xué)而言，教師和學(xué)生都在積極的尋找最為適合的教學(xué)方式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是在實(shí)踐之中得到很好運(yùn)用的實(shí)例，所以，高中英語教師在教學(xué)中重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，要立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，不斷的提升學(xué)習(xí)的動力，全面落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的迅速提升。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁慧玲.發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（02）：12-13.

第9篇：高中英語教案范文

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指的是在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的新型教學(xué)模式.該模式以教師學(xué)生協(xié)作為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)案為載體、教師為主導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)為方法、學(xué)生為主體。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，語文教師充分結(jié)合教材、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，高中生通過學(xué)案學(xué)習(xí)，探究語文知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此期間，高中生可以隨時向教師請教問題，也可以及時表達(dá)學(xué)習(xí)見解，針對已有問題師生共同探討。這一教學(xué)模式不僅能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一方面，語文課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，通過發(fā)揮該教學(xué)模式的監(jiān)督機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生對自身客觀、全面評價，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。該教學(xué)模式能打破以往教學(xué)中絕對的“分?jǐn)?shù)多少”“分析結(jié)果正確與錯誤”等限制，在學(xué)習(xí)評價中融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力以及協(xié)作學(xué)習(xí)等因素，因此，學(xué)生在自我評價中能夠意識到自身的不足，并且學(xué)生能夠根據(jù)不足有針對性的進(jìn)行改正、完善，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也自然被激發(fā)。另一方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中有學(xué)生自我表達(dá)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能為學(xué)生展示、學(xué)生交流提供平臺，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中能夠極大提高學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)動力。

2.有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)

語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢，就要科學(xué)、合理的運(yùn)用該教學(xué)模式，教師在正式傳授學(xué)科知識前，應(yīng)對本班學(xué)生全面掌握、深入了解，與此同時，教師還要結(jié)合教W內(nèi)容，有針對性的設(shè)置教學(xué)問題、制定教學(xué)方案。教師為了打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要科學(xué)、合理的制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案，這就要求語文教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，高中語文教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷提升自我，以此豐富知識儲備，提高語文素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.學(xué)案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，語文教師要結(jié)合教材內(nèi)容、高中生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識含量，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，教師不僅要突出教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要巧妙設(shè)置課堂問題，所設(shè)置的問題難度要有明顯的梯度性和拓展性，與學(xué)生的思維特點(diǎn)向契合，與此同時，教師要兼顧學(xué)生整體，避免出現(xiàn)絕對化教學(xué)現(xiàn)象。語文教師還要通過查閱資料等方式深入了解教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)，合理分配語文課時以及該學(xué)科在學(xué)生所學(xué)學(xué)科中的比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性制定合理的教學(xué)方案，此外，語文教師還要注重知識內(nèi)容延伸。

2.根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)

語文教學(xué)模式以學(xué)案優(yōu)化設(shè)置為重點(diǎn)。語文教師完成基本的學(xué)案之后，應(yīng)將學(xué)生按照學(xué)生數(shù)量逐一下發(fā)，高中生通過預(yù)習(xí)學(xué)案，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇語文課文時，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生了解林黛玉、賈寶玉等人物形象：學(xué)習(xí)文中有關(guān)人物性格、外貌等基本的寫作手法：掌握環(huán)境描寫以及人物心理活動描寫的作用：提高學(xué)生對名著的鑒賞能力和品讀能力。重點(diǎn)理解主要人物的性格以及形象。難點(diǎn).通過分析本文人物的心理活動、肖像以及行動等描法。教師在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺準(zhǔn)備好教學(xué)資料，高中生課前通讀課文，了解課文的結(jié)構(gòu)以及情節(jié)發(fā)展。導(dǎo)入課文內(nèi)容之前，為學(xué)生播放《紅樓夢》中本文片段、播放《枉凝眉》歌曲、配相關(guān)人物圖片，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容大致了解。

3.自學(xué)學(xué)案、協(xié)作學(xué)習(xí)