生活中化學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：生活中化學(xué)論文范文
如何導(dǎo)入新課是一節(jié)課的開端，開端的好與壞往往關(guān)系到一節(jié)課的成與敗。好的導(dǎo)課猶如一首優(yōu)美歌曲的前奏，往往能引人入勝，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч６覀?a href="http://saumg.com/haowen/97101.html" target="_blank">生活中蘊含大量的化學(xué)生活案例，如果引入學(xué)生熟知的案例，從學(xué)生的興趣點導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入積極的思維狀態(tài)，從而打開思維的閘門。這些生活實例，容易引起學(xué)生的好奇心，使他們急于探索問題背后的實質(zhì)和原因，從而更加主動地學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對新課知識的學(xué)習(xí)更加有目的性，其進一步探究新知的興趣油然而生。摘要：雖然高中化學(xué)知識比較抽象，但卻與我們的生活緊密相連。高中化學(xué)教學(xué)的生活化，可活躍化學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動探索化學(xué)的積極性，也可使抽象的理論變得形象化、具體化，繁難的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、易學(xué)化。本文從多角度、多方面、多層次探索了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；形象化高中化學(xué)生活化教學(xué)途徑的探索陳主安
二、借助生活經(jīng)驗，化難為易
教學(xué)是師生雙邊的活動，是師生共同運用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動的過程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗，從已有的生活經(jīng)驗中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過程，讓學(xué)生仔細觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個別學(xué)生上臺逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時其他學(xué)生要仔細觀察，寫出燃燒的變化過程。通過食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗，借助于已有的經(jīng)驗再進行金屬焰色反應(yīng)實驗，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
三、回歸現(xiàn)實生活，解決實際問題
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，解決生活中的實際問題，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運用學(xué)到的化學(xué)知識和技能解決實際問題?；瘜W(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗到化學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)生的社會實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進一步設(shè)問，還有哪些火災(zāi)也不能用水來滅呢？在學(xué)習(xí)“氮氣”時，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮氣，原因何在呢？這些都回歸了現(xiàn)實生活，學(xué)生主動探究的欲望進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了化學(xué)知識在實際生活中的運用能力。
四、巧置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主陣地，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的“助推器”。我們的現(xiàn)實生活是多姿多彩的，我們的教學(xué)生活也應(yīng)如此，充滿生活化氣息的作業(yè)，可以加深學(xué)生對生活知識的理解，使學(xué)生認識到化學(xué)的真正價值。
五、開展社會調(diào)查，拓展教學(xué)形式，增強探究能力
第2篇：生活中化學(xué)論文范文
一、中職生物教學(xué)生活化的重要意義
生物這一學(xué)科的意義并不是為了應(yīng)付考試，更多的是為了解決生活中所存在的問題。在中職學(xué)生的生物課堂上，可以學(xué)到人體功能、生物功能等內(nèi)容，而這些內(nèi)容在實際生活中是每天都可以見到的。在課堂上教師可以增強學(xué)生的健康意識和一些可以應(yīng)對身體的小毛病的技巧。還可以及時的預(yù)防各種疾病，對飲食等有更深入的研究。另外通過生物知識的學(xué)習(xí)之后，生活中的很多現(xiàn)象都有了合理的解釋，因此，如果不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情，生物學(xué)習(xí)將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來很大的幫助。
二、當前生物教學(xué)課堂中所存在的問題
1．學(xué)生上課積極性低。目前中職院校的生物課堂活動的開展效果不盡如人意。由于中職學(xué)生的自身文化素質(zhì)相對薄弱，沒有很強的學(xué)習(xí)能力和興趣，在上課中經(jīng)常表現(xiàn)出意志消沉的現(xiàn)象。教師只能強制學(xué)生學(xué)習(xí)，加上生物這一學(xué)科本身的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的低。生物課上不及時的回答問題，不能跟進老師的思路，嚴重的還會放棄生物這一學(xué)科。2．教師專業(yè)素質(zhì)不夠。由于中職院校在對教師的招收中要求并不嚴格，所以導(dǎo)致生物教師的專業(yè)能力不夠，不能給學(xué)生深入的講解生物知識。隨著時代的不斷進步，他們所擁有的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，綜合素質(zhì)能力不能夠達標。在學(xué)校進行改革之后，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然不愿意摒棄，不肯接受新的知識。所以在生活化的教學(xué)改革上有著很大的阻礙。3．教學(xué)模式的封閉性。目前我國的生物教學(xué)模式還處于封閉狀態(tài)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在中職生物教學(xué)中，教師沒有積極的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，像一些動態(tài)或者變化速度很快的現(xiàn)象教師不能生動的描述給他們。另外學(xué)生不能作為主體加入到思考中，很多教學(xué)活動中理論和實踐都分隔的很清，學(xué)生沒有真正的意識到自己主體性的作用。思維模式如果不能改善，那么也不會取得很好的學(xué)習(xí)效果。
三、中職生物教學(xué)生活化的實施方法
真正生活化的生物教學(xué)應(yīng)該在書本的基礎(chǔ)上添加更多的自然元素，將他們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的事物和教學(xué)結(jié)合起來，將會大大的提高教學(xué)效率。1．結(jié)合生活經(jīng)驗對生物知識進行講解。學(xué)生在生活中接觸的生物知識比在課上接觸的多，但是由于中職學(xué)生的主動性不夠，而且沒有人引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以很多人都忽略這些。所以在教學(xué)中應(yīng)該利用這一點指導(dǎo)學(xué)生通過自己所了解的生物知識對某一些現(xiàn)象進行解釋?？赏ㄟ^輔助工具多媒體等給學(xué)生展示答案來加深記憶。為什么切洋蔥會流淚呢，這個現(xiàn)象是他們所熟知的現(xiàn)象，將會急切的想知道答案，下面教師就可以引入應(yīng)激性這一專業(yè)術(shù)語，流淚是一種人體自然的保護動作。在教學(xué)過程中如果可以和學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形之中也激發(fā)了生物學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)習(xí)效果逐步提升。2．給學(xué)生留一些探索生活的課后作業(yè)。課后作業(yè)本身就是為了給教學(xué)做鞏固，讓課堂上的知識可以更好的消化。想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力，教師就應(yīng)該在課后作業(yè)中添加一些生活化的元素。在課后完成作業(yè)的過程不僅可以去探索生活的奧秘，還可以通過生物知識去解決問題，學(xué)生會更加的具有成就感。另外生物教師應(yīng)積極的去指導(dǎo)中職學(xué)生做分組制作活動。比如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時候可以讓學(xué)生自己動手做一個生態(tài)瓶，理解他們之間的相互關(guān)系。時間充分的話可以寫一份制作報告，不僅可以加深記憶，更重要的是讓他們體會到了生物知識的重要性。3．增添具有探究性的課堂教學(xué)活動。探究式的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和養(yǎng)成一個良好的思維方式。教師通過對生物教材的分析提出一些有探索性的問題，比如在下一節(jié)課要講遺傳問題，在本節(jié)課結(jié)束時給學(xué)生提問“若爸爸媽媽都有某種病，那么孩子一定會有嗎？”像這樣的問題對于每一個學(xué)生來說都很有吸引力，先讓他們在課堂上表述自己的想法，他們急于想知道答案就會提前進行預(yù)習(xí)。這樣和生活中問題結(jié)合的提問方式既使學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，又突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。4．加強生活化的生物教學(xué)研究。中職院校想要將生物教學(xué)和生活結(jié)合在一起實際上比普通高中有一定的難度，因此教學(xué)研究工作的開展很有必要，生物教師應(yīng)該積極的參與到相關(guān)教研活動中，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，積極的做好反思工作，制定合理的教學(xué)目標，加強生活化教學(xué)的研究。
四、結(jié)語
在新的教育改革之后，新課標的課程都在倡導(dǎo)要和生活實際相結(jié)合。中職生物教學(xué)作為所有課程中和生活實踐聯(lián)系最密切的一門學(xué)科更應(yīng)該加以重視。生活本身就是一門復(fù)雜繁瑣的課程，如果將生物課程和生活融會貫通，將會有意想不到的教學(xué)效果。在這其中教師應(yīng)該不斷地改進自身的教學(xué)理念，在教育過程中給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理的引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以靈活的將生活轉(zhuǎn)移到生物學(xué)習(xí)中，又可以在生物學(xué)習(xí)中思考生活，在不斷地思考和實踐中提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
作者:唐菊 單位:安徽省六安市霍邱工業(yè)學(xué)校
參考文獻：
［1］徐格格．優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實施方法的研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）．
［2］吳倩倩．簡述高中生物生活化教學(xué)的實施策略［J］．課程教育研究，2016（13）．
第3篇：生活中化學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：新課程初中英語教學(xué)生活化
新課程改革為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個實施的舞臺，《英語課堂標準（實驗稿）》中指出：“英語課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，新課程初中英語課堂教學(xué)應(yīng)當注重重建學(xué)生的生活世界，使教學(xué)“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂。通過英語生活化教學(xué)，可以改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過課堂設(shè)計的改進，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。把狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)，讓學(xué)生在生活化的情景中提高聽、說、讀、寫的能力，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學(xué)以達到高效的英語學(xué)習(xí)呢？我們需要積極有效地探索英語生活化教學(xué)的新途徑，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，真正讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)生活化英語課堂教學(xué)情景
要優(yōu)化英語課堂教學(xué)，就要把教學(xué)過程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。在如何購物時，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“Thisismyshop.Thereis/are……”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“Theshopisopen/closed”，同時讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如：CanIhelpyou?Wouldyouliketo……，Howmuchisit?Howmanydoyouwant?Hereyouare……在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。又如JEFCBOOKUnit13Lesson51BirthdayParty，這一主題具有鮮明的異國文化特點，它涉及了英美人民過生日的風(fēng)俗習(xí)慣與文化特點，與中國人的傳統(tǒng)習(xí)俗存在著明顯的差異，它是初中生乃至每個英語學(xué)習(xí)者都必須了解掌握的。例如：英美人開生日晚會的時間、地點，請哪些人，活動的具體經(jīng)過，怎么做主人，怎么做客人，送什么禮，西餐禮儀，會出現(xiàn)哪些肢體語言等等，是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，我們可以舉辦一個同學(xué)的“BirthdayParty”，創(chuàng)設(shè)一個簡約、生活化的課堂情景，將教材內(nèi)容活化為實際生活的一部分，這將更能有助于學(xué)生掌握語言知識，提高學(xué)生語言綜合運用能力。
二、布置優(yōu)美的生活化英語教室環(huán)境
教室是學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環(huán)境會激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的氛圍。為了縮小課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進課堂，應(yīng)在班級中努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生習(xí)得語言的機會。我們可以在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式各樣的英語卡片、圖片、英語格言、英語標語等，在教室中營造一個良好的、活潑的、輕松的語言環(huán)境，使教室成為一個五彩繽紛、吸引學(xué)生的英語文化小島。還可在每期黑板報上特設(shè)一個英語角，增添英語歌曲、英語諺語和英語文化知識等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機會。確實讓學(xué)生感覺到教室是一個學(xué)習(xí)的地方，在這里學(xué)生可以時刻感覺到英語的存在，時刻有英語映入眼簾，讓學(xué)生感覺到生活中英語無處不在。三、從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容
從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮?。教師?yīng)在《英語課程標準》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走近課堂。有人說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料”。如新目標七年級上Unit5Howmucharethepants?SectionB筆者事先精心準備了一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學(xué)生準備帶一些其它生活用品。上課時要求學(xué)生把坐位分開，把教室布置成商品展銷會，一部分扮演賣衣服，一部分扮演賣鞋子，一部分扮演賣水果，一部分扮演賣學(xué)習(xí)用品等。學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。這樣學(xué)生在期待這些日子的到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和可望。
四、創(chuàng)設(shè)生活化的語言交際情境
根據(jù)語言交際的功能要求，我們要使英語課堂交際變成語言交際，從而創(chuàng)造出一種語言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)掌握語言的運用。教師可在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的情境，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務(wù)，來達到一定的教學(xué)目的。為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗間建立聯(lián)系，教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)的實際，設(shè)計各種類型的課堂活動，把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起，開展以生活為中心的交際活動。例如，在學(xué)了人物介紹后，布置作業(yè)讓學(xué)生回家后就其家庭成員進行介紹：Thisismysister.Hernameis….Thisismybrother.Hisnameis….新的教材給我們帶來了許多比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)充分地利用其優(yōu)點，讓學(xué)生盡量在真實的生活情境中輕松愉快的掌握知識。為了學(xué)生能開口說，我們應(yīng)從他們一開始進入這個新環(huán)境、新的大家庭起，就要求他們開始做起。這樣堅持下來，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣。
總之，新課程背景下，關(guān)鍵任務(wù)是做好英語教學(xué)的“生活化”，要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺。使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學(xué)知識交流傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語言的運用上，達到交際的目的。也只有這樣，才能避免英語教學(xué)脫離生活實際，才能圓滿完成基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。
參考文獻：
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［2］陳鳳云.活化英語課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2001，（2）．
第4篇：生活中化學(xué)論文范文
高中思想政治教學(xué)的價值就是既要滿足學(xué)生的知識需求，又要在掌握知識的基礎(chǔ)上具備觀察問題、分析問題、解決問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。高中思想政治教學(xué)的核心價值主要體現(xiàn)在兩個方面，一是給學(xué)生傳授基本的知識，增強學(xué)生素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠觀察世界、思考世界、解決矛盾?！吧罨苯虒W(xué)由于具有實踐與教學(xué)相結(jié)合的特點，在高中政治課程的教學(xué)中，必將是實現(xiàn)其核心價值的有效途徑。在“生活化”的政治課堂中，教師通過通俗的案例給學(xué)生傳授知識，首先實現(xiàn)了學(xué)生把知識從認知到認同的轉(zhuǎn)化，通過對具體時間的思考，再將知識內(nèi)化為正確的認知觀和科學(xué)的思維方法，通過教師對實際案例的深度解析及同學(xué)的討論交流，再將知識外化為學(xué)生分析問題解決問題的能力。這一“生活化”的教學(xué)方法，給學(xué)生注入了情感導(dǎo)向，使學(xué)生更容易接受知識、消化知識、運用知識，具有高度的實踐輔助作用價值。
二、高中政治課堂教學(xué)“生活化”的依據(jù)
（一）哲學(xué)依據(jù)
馬克思辯證唯物主義認識論認為，實踐是認識的來源；實踐是認識發(fā)展的動力；實踐是認識的最終目的；實踐是檢驗認識真理性的標準。思想政治課是一門生活的科學(xué)，而生活是真實的，具體的。作為社會人文科學(xué)的思想政治課，其本質(zhì)也是在于對生活真知的體現(xiàn)。學(xué)生在日常生活中，積累了大量的生活經(jīng)驗，感受了許多政治現(xiàn)象，特別是高中政治更是與生活息息相關(guān)，為政治課堂教學(xué)聯(lián)系日常生活提供了可能。
（二）心理學(xué)依據(jù)
加德納的多元智力理論認為：充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。行為學(xué)派的學(xué)習(xí)理論認為，在學(xué)習(xí)情境中，存在著各種各樣的刺激，從而也導(dǎo)致各種各樣的反應(yīng)，一定的刺激和反應(yīng)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。認知學(xué)派認為，認知是指在意識水平上對信息進行加工，包括信息的獲取，信息的轉(zhuǎn)化，信息的儲存，信息對進一步認識的指導(dǎo)等。高中學(xué)生正值少年向青年過渡的時期。這個時期，他們能根據(jù)教學(xué)要求比較穩(wěn)定地、長時間去觀察某種對象和現(xiàn)象，他們開始用批評的辯證觀點看待周圍的事物，喜歡獨立地尋求事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律。為此，他們喜歡爭論、探討、追問、喜歡獨立活動，獨立完成任務(wù)。
三、“生活化課堂”構(gòu)建的細節(jié)要求
（一）依照政治課堂需求明確定位
教師作為高中政治課堂的重要組成成分，對“生活化課堂”構(gòu)建具有非常重要的作用。在上述教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主置，將自身作為教學(xué)主導(dǎo)，相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生在政治世界中徜徉。在政治課堂教學(xué)過程中，教師要將政治課堂與生活課堂結(jié)合在一起，要將傳統(tǒng)教學(xué)中的單純言傳轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨械纳斫?，保證學(xué)生能夠在開放、自由的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣，改善高中政治學(xué)習(xí)成效。教師要由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?，引?dǎo)學(xué)生融入到“生活化課堂”中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考、自主探究，保證能夠最大限度發(fā)揮教師的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）依照發(fā)展需求豐富課堂內(nèi)容
“生活化課堂”是一種開放性較高、自由性較強的課堂教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在生活化場景中領(lǐng)略高中政治的魅力。在對該項教學(xué)進行實施的過程中，教師不僅要將課本知識傳輸給學(xué)生，更要注意發(fā)掘生活中的政治本質(zhì)，讓學(xué)生從各個層次、各個方面了解高中政治，提升自身政治知識，樹立正確政治視角。教師要不斷提升自身政治素質(zhì)，對電子資源、視頻資源、文字資源等充分融合，與時俱進，在滿足學(xué)生對時代環(huán)境的好奇心中讓學(xué)生感受到高中政治的重要性，提升政治課堂的針對性及時代感。
（三）依照模式內(nèi)容拓展教學(xué)時空
第5篇：生活中化學(xué)論文范文
（一）對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)初中生作為青少年，心理狀態(tài)具有不穩(wěn)定性，因此當歷史教學(xué)的內(nèi)容與生活實際脫節(jié)時，學(xué)生對歷史的興趣會消減得非?？?。這是因為初中歷史課時有限，當學(xué)生在課堂外長期接觸不到與歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西時，對其的興趣自然就會迅速下降。但當以生活化策略進行歷史教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容會與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，這樣一來日常生活中的某些事物會在課堂外激發(fā)學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，學(xué)生對歷史的興趣也就獲得了保持甚至提高。
（二）對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高我國初中生的課堂教育存在一定的偏頗現(xiàn)象，側(cè)重知識的灌輸，輕視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生活化的歷史教學(xué)能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中獲取歷史知識、分析歷史知識、應(yīng)用歷史知識的習(xí)慣，這種能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，換言之，生活化的歷史教學(xué)拓展和提高了學(xué)生“學(xué)習(xí)”的素質(zhì)，是一種“授之以漁”的教學(xué)方式。
（三）對學(xué)生個人性格特征的發(fā)揮雖然素質(zhì)教育改革的大潮轟轟烈烈，但依然無法洗刷掉我國大多數(shù)初中的應(yīng)試教育特征，學(xué)生個人的性格特征在這種教學(xué)背景下被嚴重壓抑，得不到發(fā)揮。生活化的歷史教學(xué)對學(xué)生的個人思想、對歷史知識的個人看法、對歷史人物或時期的個人愛好都是持鼓勵態(tài)度的，這有助于讓學(xué)生的思想從硬性的教學(xué)中解放出來，發(fā)揮自身的性格特征。部分教師在進行生活化歷史教學(xué)時采用鼓勵學(xué)生辯論的教學(xué)方法，針對某些歷史事件的現(xiàn)代特征讓學(xué)生展開辯論，實踐證明對學(xué)生個性的發(fā)揮和解放有非常好的效果。
（四）對學(xué)生社會觀察視角的強化初中生這個群體非常缺乏與社會的接觸經(jīng)驗，而歷史知識往往具有很強的社會性，因此生活化的歷史教學(xué)既可以加強學(xué)生對歷史知識本身的了解，又可以作為一道橋梁連接起學(xué)生和社會，為他們提供一個獨特的社會觀察視角。學(xué)生可以通過歷史去透視社會，也可以通過社會反向加強對歷史的認識，二者的相互作用可以讓生活化歷史教學(xué)的作用反復(fù)擴大化，令學(xué)生更了解社會，也更了解歷史。
二、初中歷史教學(xué)生活化的策略
（一）通過備課實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化為了令初中歷史可以實現(xiàn)生活化教學(xué)，在備課時應(yīng)注意從以下幾方面入手：其一，篩選教學(xué)目標，利用歷史教學(xué)目標可操作性強的特點，訂立會與現(xiàn)代生活產(chǎn)生實際聯(lián)系的綜合性目標；其二，加強對學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生實際感興趣的歷史事件和歷史知識，以此為風(fēng)向標決定教學(xué)內(nèi)容；其三，深入挖掘教材，對教材中的內(nèi)容進行分類，與學(xué)生熟悉的生活風(fēng)俗、名勝古跡等相關(guān)的內(nèi)容要當作教學(xué)重點，與生活完全脫節(jié)的內(nèi)容要適當刪減。
（二）通過教法實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化生活化的歷史教學(xué)不能再向傳統(tǒng)教學(xué)一樣以灌輸為主，因為教師與學(xué)生的思維模式本身就存在代溝，教師所認知的生活化教學(xué)未必與學(xué)生的認知相同。因此，教師在進行生活化教學(xué)時應(yīng)采取互動性、了解性、引導(dǎo)性更強的教學(xué)方法。首先，對學(xué)生本身對歷史知識的認知與看法加以了解和尊重，因為學(xué)生的這種認知本身就是一種歷史知識生活化的體現(xiàn)，然后才能進行方向上的引導(dǎo)。其次，要注重對歷史知識的活用，不能將歷史知識看作死板的教材文字，因為歷史本身就是對過去生活的一種記述，因此可以利用場景對照法，對比古代與現(xiàn)代的同類場景，讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化氣息。
（三）通過學(xué)法實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化如前文所述，生活化歷史教學(xué)本身具有“授之以漁”的特性，因此教師在教學(xué)時不只要考慮自己怎么教，更要考慮學(xué)生會怎么學(xué)。具體來說，一方面要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的效率，另一方面要注重這種學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)法能不局限于課堂。以在生活化歷史教學(xué)中效果顯著的辯論學(xué)習(xí)法為例，教師可以提出一個歷史事件，讓學(xué)生自行陳述自己如何以現(xiàn)代視角看待這個事件，學(xué)生的意見基本都會產(chǎn)生分歧，這時可以讓學(xué)生進行分組辯論，辯論結(jié)束后再由教師總結(jié)。這樣一來學(xué)生會對彼此的看法有所了解，能從多種角度看到該歷史知識與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)方法不僅效果好，而且效率高，具有很高的實踐價值。
第6篇：生活中化學(xué)論文范文
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。
通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。
二、進行熱點滲透教學(xué)
教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、進行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。
四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)
化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
五、進行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
參考文獻：
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第7篇：生活中化學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)實踐
引言：初中化學(xué)教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，認識到化學(xué)對人們生活的重要性，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)新能力。目前，情景教學(xué)因為其與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的貼近性而被認為有利于學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，是初中化學(xué)教學(xué)中較為常見的教學(xué)方法，但其實際效用仍需要我們進行觀察和探索。
1.初中化學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)
1.1情景教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的作用
情境教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的作用表現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)在課堂中出現(xiàn)的時間點上。如果情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)在課堂導(dǎo)入過程中，則很容易引起學(xué)生對當堂要學(xué)習(xí)的知識的興趣，有利于教師的教學(xué)活動的展開；如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在真實的情境中進行學(xué)習(xí)，則對學(xué)生的實踐能力的提升有很大幫助，同時也能夠提高教學(xué)效果。
1.2情景教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
目前情景教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，但大多數(shù)教師僅做到情境導(dǎo)入，很多時候?qū)氲膬?nèi)容偏離學(xué)生的生活實際，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)習(xí)需要都不相關(guān)，這樣的導(dǎo)入顯得生硬無聊，對課堂并不起作用。究竟怎樣的情境創(chuàng)設(shè)是有效的，需要我們進一步探討。
2.在初中化學(xué)教學(xué)中進行有效的情境創(chuàng)設(shè)的實踐
2.1深刻剖析教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境
要避免所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的知識經(jīng)驗脫節(jié)，即使情境與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進行深刻剖析。以物態(tài)變化教學(xué)為例，很多教師舉一些夸張的例子使學(xué)生對物態(tài)變化中物質(zhì)的體積和特征形成深刻印象，但這些印象僅在課堂上起到“震撼”的效果，出了課堂，學(xué)生很難在生活中運用到這些知識。而我在進行“物態(tài)變化”教學(xué)時候，給學(xué)生拿了兩個礦泉水瓶子，一瓶是水，一瓶是冰水混合物。在正式進入教學(xué)主題之前，我給學(xué)生做了一個小實驗：用電子稱稱出兩個瓶子的重量，使二者重量相等，并測量了兩個瓶子內(nèi)物質(zhì)的溫度，然后問學(xué)生一個問題：“猜猜下課的時候，這兩個瓶子里的東西會有什么樣的變化”，然后進入正式教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生們都十分認真聽講，等到臨下課的五分鐘，我再次提出“兩個瓶子會有什么變化”，同學(xué)們紛紛給出答案：“重量不會有變化”、“溫度可能會變”、“體積可能會變”，經(jīng)過再次觀察和稱重，同學(xué)們的回答都得到了驗證。冰水是學(xué)生們在日常生活中常見的物質(zhì)，這樣的情境導(dǎo)入使學(xué)生能夠接受，在以后的活動中，只要涉及到冰和水共同存在的事件，就自然而然會想到所學(xué)的知識，這是情境創(chuàng)設(shè)的有效性的體現(xiàn)。
2.2運用先進教輔工具呈現(xiàn)情境
當堂實驗是化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效方式，但是很多復(fù)雜的化學(xué)實驗不能在課堂中呈現(xiàn)，即便能夠呈現(xiàn)，也會浪費很多時間。還有些實驗是超出初中化學(xué)實驗范圍的，很難對學(xué)生講明，因此，運用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境雖然有效，但是運作起來十分麻煩。但是，如果教師能夠運用先進的教輔工具，就能夠達成實驗創(chuàng)設(shè)情境的目的。我在進行“氧氣”教學(xué)時，使用計算機為學(xué)生播放了兩個實驗：第一個實驗是將兩個魚缸裝兩條魚，一個魚缸上面蓋上一張紙，四邊貼起來，使魚缸密封，另一個魚缸上面也蓋一張紙，但是紙與魚缸之間有縫隙，兩天之后，第一個魚缸里的魚死掉了；第二個實驗是提取純氧燃燒的實驗。兩個實驗播放一共花了五分鐘左右的時間，看完實驗之后，學(xué)生們帶著問題進入學(xué)習(xí)，在了解氧氣的每個特征之后，學(xué)生們都會要求再看看剛才的實驗，我也能夠很容易帶學(xué)生返回到情境中，驗證所學(xué)的知識。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅直觀、節(jié)省時間，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直保持在所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更扎實。
3.對初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)實踐的總結(jié)
有效的情境創(chuàng)設(shè)除了能夠快速導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之外，還能夠時刻提醒教師注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的位置，通過學(xué)生對情境的反應(yīng)，教師很容易觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這是課堂“教學(xué)反饋”方面的發(fā)展。
成功的創(chuàng)設(shè)情境需要教師和學(xué)生的雙方努力。如果學(xué)生在日常生活中不觀察化學(xué)、不了解化學(xué)，那么教師就很難找到合適的角度進行情境創(chuàng)設(shè)。因此，筆者建議初中化學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生平時多觀察、多動手，積累化學(xué)實踐經(jīng)驗，為情境創(chuàng)設(shè)提供可靠的背景。
有效的情境創(chuàng)設(shè)也需要教師教學(xué)水平的支持，教師如能夠用生動的語言描述情境、對課堂進行高效的控制，使學(xué)生注意力集中在情境上，一方面能夠避免在創(chuàng)設(shè)情境上浪費課堂時間，另一方面，能夠使所創(chuàng)設(shè)的情境在課堂上得以持續(xù)，使學(xué)生的實踐能力得以提高。
4.結(jié)語
綜上所述，情景教學(xué)法雖然被認為是初中化學(xué)教學(xué)中比較合適的教學(xué)方法，但在實際教學(xué)中的情境建構(gòu)效用仍需要加強。筆者建議初中化學(xué)教師深刻剖析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生能夠了解和接受的角度進行情境建構(gòu)，運用先進的教輔工具以提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境建構(gòu)能夠延展初中化學(xué)課堂的意義，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生多動手、多觀察，并通提高自身的課堂掌控能力，使情境創(chuàng)設(shè)更有效果。
參考文獻：
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第8篇：生活中化學(xué)論文范文
【關(guān)鍵字】高中；化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實施；評價
一、引言
高中化學(xué)主要研究的是物質(zhì)，通過研究其組成以及結(jié)構(gòu)，逐步掌握這種物質(zhì)所具有的特性，了解它在人類的生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。本篇文章將以高中化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)為探索對象，通過論述其實施和評價的具體內(nèi)容，進一步明確高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施
1.慎重選擇研究課題
一般來講，高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程當中可以選擇的課題內(nèi)容包括四個方面：
第一，和生活實際息息相關(guān)的問題。化學(xué)本身就和生活生產(chǎn)以及社會科學(xué)密不可分，對于化學(xué)的研究也是為了能夠更好地解決實際面臨的各種問題，從實際的研究內(nèi)容入手，不僅能夠為學(xué)生提供實際操作的條件，也能夠提升學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。
第二，具有研究意義的化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識，拓展學(xué)生的思維方式以及經(jīng)過研究總結(jié)概括結(jié)果的能力。一般都是只有課題的具體要求，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生獨立進行原理、儀器、方案以及結(jié)論所有過程的確立。整個實驗過程可以提升學(xué)生科學(xué)研究的能力，對于學(xué)生的團結(jié)合作以及謹慎沉著的精神都有一定的促進作用。
第三，對于學(xué)科中的重難點部分進行專項的探究。在高中化學(xué)的課程教學(xué)當中，有一部分內(nèi)容被列為重難點考察內(nèi)容，對這部分內(nèi)容進行專項地探索研究，能夠促進學(xué)生對于知識的理解與掌握，同時還能夠加深學(xué)生的印象。比如“氯堿工業(yè)”這個課題，教師可以組織學(xué)生進行一個專項研究——通過實際工廠的參觀學(xué)習(xí)，相關(guān)工作人員的講解介紹以及網(wǎng)上資料的多方位查找，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；再通過學(xué)生親自動手做電解飽和食鹽水的實驗，加強學(xué)生的動手能力以及對于實驗原理的深層次理解；最后，通過電解飽和食鹽水的動畫設(shè)計和制作，激發(fā)學(xué)生對于電解飽和食鹽水在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的思考以及對于氯氣這種化學(xué)物質(zhì)的特性的探討。
第四，多門學(xué)科相互結(jié)合的綜合性課題的研究。研究學(xué)科之間的整體性以及綜合性成為近些年來科技發(fā)展的方向，包括材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生命化學(xué)以及能源化學(xué)等等，所以，把多門學(xué)科相互結(jié)合的綜合性課題作為研究對象，是科學(xué)發(fā)展的必然要求。
2.合理安排研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
從研究性學(xué)習(xí)的探索性質(zhì)來看，高中化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的進行不會有固定的教學(xué)程序可以遵循，人們往往選擇的是一種比較可行的教學(xué)模式，也就是一種教學(xué)的具體思路。確定了教學(xué)的思路之后，通過實際的教學(xué)應(yīng)用，對教學(xué)的具體過程進行逐步的改進與完善，最終得到最優(yōu)的教學(xué)方案。
第一，從教學(xué)的角度出發(fā)所形成的教學(xué)模式。具體的過程包括：慎重選擇課題，合理確定實施方案，信息收集與整理，知識的應(yīng)用與創(chuàng)新，最終成效的確定和評定。
第二，從社會實踐的角度出發(fā)所形成的教學(xué)模式。具體的過程包括：慎重選擇課題，合理確定實施方案，進行實際的調(diào)查學(xué)習(xí)，所獲得信息的處理，最終研究成果的展現(xiàn)和評定。
三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價
1.評價的具體內(nèi)容
第一，學(xué)生在進行具體實踐過程當中的態(tài)度。具體包括：參加課題研究過程當中的參與性；個人任務(wù)的完成性；資料收集整理以及分析的效果性；進行研究的主動性和創(chuàng)新性；和他人的團結(jié)協(xié)作性。
第二，最終收到的學(xué)習(xí)成效。具體包括：研究課題的具體方案；具有的研究價值；最終論文的編寫；附帶的調(diào)查報告，讀書筆記以及模型課件的制作。
2.評價的具體程序
不論是開題和課題進行過程當中，還是最終的結(jié)題，都必須進行研究性學(xué)習(xí)的評價。開題評價主要是考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的積極性和主動性；中期評價針對的是研究學(xué)習(xí)進行的狀況，包括資料的收集與整理，難題的克服以及學(xué)生之間寫作精神的體現(xiàn)；結(jié)題評價針對的是學(xué)生在進行課題的整個過程當中的表現(xiàn)，從資料收集到結(jié)題的整個過程，最終成果的展現(xiàn)尤為關(guān)鍵。
四、結(jié)語
隨著人們對于化學(xué)研究的不斷深入，其應(yīng)用也變得越來越廣泛，這為化學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)提供了一個全方位的平臺。只有把學(xué)生的興趣愛好放在中心位置，從教學(xué)的實際狀況和條件出發(fā)，才能為高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施與評價確定出最優(yōu)的教學(xué)方案。
【參考文獻】
[1]穆維泰.利用生活中的化學(xué)問題開展研究性學(xué)習(xí).考試周刊[J]，2011（64）.
第9篇：生活中化學(xué)論文范文
1 高中化學(xué)課堂之課內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)
受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境的影響，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)模式，這一定程度限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的實際化學(xué)應(yīng)用能力。綜合來看，化學(xué)這門學(xué)科與我們?nèi)粘５纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，教師在日常教學(xué)過程中，可以從社會生活入手，進行化學(xué)知識的活化。這就需要化學(xué)教師協(xié)助學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生從生活及其科學(xué)的視角上進行社會生活的理解，從社會生活中進行高中化學(xué)知識的汲取，再利用化學(xué)知識去進行社會生活的理解。這就需要教師進行教材內(nèi)容的結(jié)合，選擇合適的教學(xué)方法進行當下教學(xué)的開展。
在當下高校教學(xué)模塊中，課堂教學(xué)扮演著重要的模塊角色。在素質(zhì)教學(xué)的今天，教師應(yīng)該摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在當下教學(xué)過程中，進行社會生活中化學(xué)知識的滲透，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及其進度進行教學(xué)，這樣會保證學(xué)生的課內(nèi)知識的汲取，并且有利于學(xué)生的課外知識的開拓。這樣就有利于的實現(xiàn)課內(nèi)外知識的結(jié)合，更好的降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力，保證化學(xué)教學(xué)的實用性的提升。
所謂的課內(nèi)外知識的結(jié)合，無非是將化學(xué)知識與現(xiàn)實實際相結(jié)合，比如在氮氣物理性質(zhì)的講授過程中，教師可以陳述打雷閃電過程中的氮分子及其氧分子的結(jié)合，進行一氧化氮分子原子重組的反應(yīng)教學(xué)，再進行一些化學(xué)結(jié)論的引出。又如在進行NO毒性的分析過程中，可以先引申出NO的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生對于NO的性質(zhì)有充分的認識。這也需要教師將教材基礎(chǔ)知識與化學(xué)應(yīng)用性知識相結(jié)合。讓學(xué)生從化學(xué)的角度進行自然及其化學(xué)知識的關(guān)系的了解，再進行相關(guān)社會現(xiàn)象的分析，更好的培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實聯(lián)系能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實際知識聯(lián)系能力，提供學(xué)生與時俱進的化學(xué)知識及其技能，進行現(xiàn)實問題的解決。
2 高中化學(xué)課堂之生活主題圍繞教學(xué)
在當下教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的化學(xué)事實，強化學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識與生活的聯(lián)系素質(zhì)，這樣也有利于進行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。比如在臭氧層問題分析過程中，教師可以圍繞冰箱的普及問題，引申到臭氧層的開發(fā)問題，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺的進行文獻的查閱，進行相關(guān)化學(xué)知識的獲得。
又如在重金屬汞性質(zhì)分析中，教師可以首先進行生活實際的聯(lián)系，進行汞蒸氣的危害性的分析，讓學(xué)生意識到進行汞污染預(yù)防行動的必要性。這可以引申到汞廢舊電池的回收問題，如何處理破碎水銀溫度計的問題，進一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提升自身的教學(xué)技巧，讓化學(xué)教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，這樣不僅有利于提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用素質(zhì)，也有利于學(xué)生的人文關(guān)懷的提升。
在實踐教學(xué)中，教師也要多展開化學(xué)專題教學(xué)模塊，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于的進行學(xué)生知識面的開拓。可以將書本知識與實際化學(xué)問題進行聯(lián)系，進行化學(xué)相關(guān)知識的歷史陳述，進行世界高新化學(xué)技術(shù)的動態(tài)分析，進行化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科關(guān)系的教學(xué)，比如資源問題、環(huán)境問題等。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)模塊中，實驗教學(xué)是必要的手段，這有利于提升學(xué)生的動手實踐能力。在當下教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要進行基礎(chǔ)化學(xué)實驗知識的講授，讓學(xué)生更好的進行形象思維及其邏輯思維的串聯(lián)，更好的進行學(xué)生理性認識的升華。當然，這需要教師收集好合適的化學(xué)素材，比如以貼近生活或者身邊的常見化學(xué)現(xiàn)象為題材，積極進行實驗活動的組織，進一步的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
在現(xiàn)實題材選擇過程中，教師要多注重日常生活的一些題材，比如水果中的維生素的還原性，加酶洗衣粉與溫度的關(guān)系等。多多選擇一些與化學(xué)相關(guān)的社會素材為實驗的對象。這樣可以更有效的引導(dǎo)學(xué)生理解及其解決日常生活中的實際問題，進行化學(xué)實驗功能的開拓，更有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升，這是非常必要的實驗?zāi)K。
在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師可以布置學(xué)生一些適當?shù)淖鳂I(yè)，比如以課題報告或者小論文的形式進行學(xué)生體會的陳述。引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)進行一些化學(xué)論題的陳述，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解到化學(xué)論題的重要性，達到化學(xué)知識與現(xiàn)實實際相聯(lián)系的目的。比如在糖類化學(xué)知識教學(xué)過程中，教師可以引申為糖類與現(xiàn)實生活的拓展課，積極做好課前的準備工作，提出學(xué)生感興趣的問題，比如糖的顯示分布、糖與減肥、糖與健康等小課題，再進行分組的專題研究。
3.在實際教學(xué)過程中，教師要遵循循序漸進的教學(xué)原則，以學(xué)生感興趣的問題點為突破口。比如可以鼓勵學(xué)生進行某些化學(xué)科學(xué)研究問題的陳述，發(fā)表自己的見解，保證學(xué)生的獨立思考，提升其自學(xué)能力。在化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容的布置要靈活多變，比如不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。
