高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂 教學(xué)質(zhì)量 提高方法
化學(xué)是高中的必修課程，也是在高考中占有很大比重的一門科學(xué)。高中化學(xué)的課堂教學(xué)是老師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交換的橋梁，是老師與學(xué)生之間面對(duì)面溝通情感的好方法。所以，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)老師都應(yīng)該重視的問題。
一、現(xiàn)如今高中化學(xué)課堂面臨的問題
1.高中化學(xué)課堂教學(xué)死板僵化。
現(xiàn)如今，高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師普遍簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)太過于死板，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。老師只簡(jiǎn)單地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，并且遇到對(duì)于課本知識(shí)不理解的地方，老師仍然是一帶而過，比如：Fe的一些反應(yīng)涉及化學(xué)物品過量與不過量的問題，F(xiàn)e與過量的稀硝酸和過量的Fe與稀硝酸的反應(yīng)是不一樣的，產(chǎn)物一樣，但是產(chǎn)物量不一樣，也就需要老師講明白，而不是只讓學(xué)生單純記憶并不加以理解，這樣的化學(xué)課堂是沒有任何意義的。高中化學(xué)課堂不能將課本知識(shí)化繁就簡(jiǎn)，不夠生動(dòng)，這樣下去的后果是會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性越來越低，成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>
2.高中化學(xué)課堂不注重實(shí)踐。
高中化學(xué)是一門需要將知識(shí)理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的一門學(xué)科。但現(xiàn)在很多高中老師并不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力變差，對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是老師進(jìn)行化學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)的一個(gè)重要輔助，有一些知識(shí)的傳授需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，比如：鎂條在空氣中燃燒會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？鐵暴露在空氣中會(huì)發(fā)生怎樣一連串的化學(xué)反應(yīng)，顏色變化？這些都是學(xué)生需要通過親手操作看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后鞏固的一些重要化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但是現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂卻只注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，不注重實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)重要化學(xué)知識(shí)的理解記憶不斷弱化，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力普遍下降，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大降低。有些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)只有親自動(dòng)手操作了，才能更清楚地了解整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
3.忽視課堂互動(dòng)教學(xué)。
很多高中化學(xué)老師存在“以老師講、學(xué)生聽”的錯(cuò)誤觀念，忽視了課堂上與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生更快地加深對(duì)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。但是，有的老師在課堂教學(xué)中，只是將復(fù)雜的課本知識(shí)僵硬地傳達(dá)給了學(xué)生，不去了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋和理解，不去探索可以怎樣更好地教學(xué)，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互相反問，舉一反三，比如：二價(jià)Fe與O2會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那三價(jià)Fe會(huì)不會(huì)也能與O2反應(yīng)呢？這就需要老師加以引導(dǎo)。不引導(dǎo)學(xué)生自己思考出知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生帶來思想上很大的惰性，對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。
二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
1.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。
在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)該用反問互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如：在講授鐵的一系列反應(yīng)時(shí)，老師可以先舉一個(gè)例子，鐵可以與氧氣反應(yīng)，然后問：學(xué)生以此類推的話，鐵還能夠與哪些氣體反應(yīng)？鐵是否還能與其他物質(zhì)反應(yīng)？等等。老師用這種反問互動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考出要講的知識(shí)點(diǎn)，而不是老師自己把要教授的知識(shí)點(diǎn)直接教給學(xué)生，這樣效果不好，并且學(xué)生記憶不深刻。老師應(yīng)該用這種反問互動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、重點(diǎn)記憶知識(shí)點(diǎn)等。這一方式也需要老師做好充分的課前準(zhǔn)備，知道就哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，怎么引導(dǎo)學(xué)生按著自己的邏輯一步一步想下去，琢磨出自己需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，比如：金屬單質(zhì)Cu與O2反應(yīng)，生成CuO，CuO能再與O2反應(yīng)，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生思考。所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和前期備課等，更好地為自己的課堂教學(xué)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。老師進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一定要注意在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的地方加入簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如：鎂條在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，鎂條劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，有白色粉末生成。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作且沒有危險(xiǎn)性，這樣涉及重點(diǎn)知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)就可以在課堂上結(jié)合課本知識(shí)講解操作，為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，老師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生親自操作，加深印象，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能夠幫助學(xué)生更深地記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面得到全面發(fā)展，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。老師一定要在進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)確保所做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、安全性和可操作性。
3.使化學(xué)課堂生動(dòng)化，引入游戲教學(xué)。
高中化學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是老師死板地講課，學(xué)生在下面不明所以地聽課，而是要生動(dòng)教學(xué)。比如：在老師講完所有的知識(shí)點(diǎn)以后，老師可以設(shè)置游戲：傳遞粉筆等，傳給哪個(gè)學(xué)生就讓哪位學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)或者個(gè)別知識(shí)的背誦等。這種游戲教學(xué)法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶，而且使高中化學(xué)課堂變得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，具有很好的效果。尤其是對(duì)于如金屬單質(zhì)Cu，F(xiàn)e，Al這些具有多種化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)來說，更應(yīng)該通過這個(gè)游戲進(jìn)行知識(shí)的梳理與鞏固。
綜上所述，高中化學(xué)課堂現(xiàn)如今面臨很多問題，需要老師們結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去探索、去解決。高中化學(xué)作為全國高中生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，需要學(xué)生的熟練掌握，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練應(yīng)用。提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，需要每一位老師在教學(xué)之前做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)方法儲(chǔ)備，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性為目的，更好地為學(xué)生以后的發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；含義；理論依據(jù)；積極作用
一、生活化教學(xué)模式的含義
所謂生活化教學(xué)，就是將具體的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)置于學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活背景之中，從而在誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴、促使其將短暫的學(xué)習(xí)沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上真正積極、主動(dòng)地投入到該科目的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教育實(shí)踐表明，生活化教學(xué)模式有利于學(xué)生感知到所學(xué)學(xué)科知識(shí)與自身實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)真正感知到學(xué)習(xí)的需要性及重要意義，更有利于其借助熟悉的生活背景實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。
二、高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的理論依據(jù)
1.新課標(biāo)明確了高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的必要性
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡化學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)當(dāng)同社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際形成極為密切的聯(lián)系，為此，其在學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議中明確指出：“高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷及經(jīng)驗(yàn)，其中將會(huì)涉及許多與化學(xué)學(xué)科所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的化學(xué)問題?；诟咧袑W(xué)生的這一認(rèn)知背景，高中化學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記將具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)巧妙而靈活地同學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，如此，方能在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題。”
2.陶行知“生活即教育”先進(jìn)理念決定了高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的必要性
我國著名教學(xué)專家陶行知曾提出“生活即教育”的先進(jìn)理念。陶行知認(rèn)為“生活就是教育”。對(duì)此，他持有如下看法：生活是一切學(xué)科知識(shí)的根本來源，生活本身蘊(yùn)含有豐富的教育教學(xué)資源，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生結(jié)合自身所熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的一個(gè)能動(dòng)性的認(rèn)知過程。對(duì)此，各學(xué)科的教育都應(yīng)當(dāng)回歸于不同年齡段學(xué)生的真實(shí)生活中去，這樣才能在促使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的深刻理解、掌握以及靈活運(yùn)用。陶行知“生活化教育”這一理念同樣為高中化學(xué)實(shí)施生活化的教學(xué)模式提供了充足的理論依據(jù)支撐。
三、高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的積極作用
通過對(duì)教育實(shí)踐的分析與總結(jié)，筆者認(rèn)為高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式存在以下顯而易見的積極作用：
1.高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解
不同于語文、英語、歷史等人文性顯著的學(xué)習(xí)科目，高中化學(xué)學(xué)科更具較強(qiáng)的邏輯推理與抽象性特征，這就使得學(xué)生理解一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)存在著較大的難度，大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而生活化教學(xué)模式的運(yùn)用卻可以極大地改善這一尷尬現(xiàn)狀。
例如，在教學(xué)“生命的基礎(chǔ)能源――糖類”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能不能充分了解到糖類之于人體健康的重要意義，鑒于此，教師完全可以將現(xiàn)實(shí)生活中常見的一些例子輔助運(yùn)用到課堂具體知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)之中。（如當(dāng)人生病不能做到像正常人一樣進(jìn)行有規(guī)律的飲食行為時(shí)，醫(yī)生通常會(huì)建議該患者注射一定濃度的葡萄糖，這是為什么？）之后，再借助這一生活實(shí)例向?qū)W生引申、展開具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能充分認(rèn)識(shí)到糖類在人體健康中的重要作用，從而輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知。
2.高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著發(fā)展
所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了服務(wù)于學(xué)生日后的社會(huì)生活實(shí)踐，高中化學(xué)同樣也不例外。對(duì)此，在高中化學(xué)日常教學(xué)過程中，教師不能僅僅滿足于學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的穩(wěn)固發(fā)展，而更應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的靈活實(shí)踐運(yùn)用能力，即能應(yīng)用所學(xué)的高中化學(xué)知識(shí)自如地解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的疑難問題。
第3篇：高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中化學(xué) 教學(xué)效率
思維導(dǎo)圖是一種重要的教學(xué)資源，它可以有效刺激學(xué)生的視覺，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。以往的文字教學(xué)比較枯燥無味，很多學(xué)生在課堂初期能夠集中注意力進(jìn)行聽講，但是無法做到整節(jié)課都高效地完成課堂學(xué)習(xí)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生集中注意力。高中化學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在化學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以保證良好的教學(xué)效果，加深對(duì)知識(shí)的印象。
一、什么是思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種根據(jù)人腦記憶科學(xué)而設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方式。目前我國很多學(xué)科都能夠把這種比較先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中去，特別是像政治等文科課程。相對(duì)來說化學(xué)等理科學(xué)科應(yīng)用思維導(dǎo)圖并不常見。除了課本的編制沒有經(jīng)常應(yīng)用到思維導(dǎo)圖外，教師在課堂教學(xué)中也沒有很好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用。要想利用思維導(dǎo)圖提高化學(xué)的課堂效率就要首先明白思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。
思維導(dǎo)圖具體說來是把人類的發(fā)散性思維具體化的教學(xué)模式，總的來說它利用各種視圖把人們的思維集中起來，在人們的大腦中建立其知識(shí)脈絡(luò)和相關(guān)的知識(shí)體系。剛開始的時(shí)候，思維導(dǎo)圖主要是作為一種筆記方法出現(xiàn)的，它多應(yīng)用在知識(shí)點(diǎn)的整理與記憶上，課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖并不常見。隨著思維導(dǎo)圖的發(fā)展，越來越多的一線教師意識(shí)到應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)（可以輔助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)并且在課堂上把知識(shí)點(diǎn)以最簡(jiǎn)潔明了的形式呈現(xiàn)出來）。思維導(dǎo)圖的主要表現(xiàn)形式是一種樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)，它以重要知識(shí)點(diǎn)為原點(diǎn)，隨后把知識(shí)點(diǎn)按照重要程度進(jìn)行排列。也就是說在整個(gè)思維導(dǎo)圖中越是處于末梢的知識(shí)點(diǎn)它的重要性就不是特別高。
二、高中化學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖
（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)
課堂是學(xué)生能夠獲得知識(shí)點(diǎn)的最主要途徑。隨著新課程改革的推行和素質(zhì)教育的發(fā)展，我國各個(gè)學(xué)科都對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。高中化學(xué)是一門既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)又強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)科，所以改革課堂教學(xué)成為化學(xué)老師的工作重點(diǎn)。目前我國高中化學(xué)課堂的創(chuàng)新取得了很大的成果，比如探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)等等都有效促進(jìn)了我國高中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。思維導(dǎo)圖在化學(xué)課堂中也得到了良好的應(yīng)用。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息越來越多。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣，雖然這位學(xué)生掌握豐富的知識(shí)制造了機(jī)會(huì)但是這樣容易造成知識(shí)的混亂，這對(duì)這樣的情況需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的特性開展知識(shí)點(diǎn)梳理，幫追學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)體系。在我講解高一必修1《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)》這一節(jié)時(shí)，我根據(jù)這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)。為學(xué)生繪制了思維導(dǎo)圖，很明顯在這一節(jié)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法是重點(diǎn)，所以在思維導(dǎo)圖中，“實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的各種方法”處于中心位置，位于二級(jí)的知識(shí)點(diǎn)主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)鑒別和研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法和程序。很多化學(xué)教師都知道這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)疏漏的情況，而應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的知識(shí)點(diǎn)圖示。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生在課下使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)記憶
教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握住具體的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)中，學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)非常多，如果單靠老師進(jìn)行課堂講解，學(xué)生不能完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生在課下認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣才能保證學(xué)科的完整性。我一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也即是說讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫制思維導(dǎo)圖，在課堂講解前我會(huì)讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖并進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，然后在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，課后我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)老師的講解修自己的思維導(dǎo)圖。然后將思維導(dǎo)圖上交，我進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。雖然這個(gè)過程看來比較簡(jiǎn)單，但是通過這個(gè)過程學(xué)生能夠及時(shí)地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。而且通過兩次點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖我能夠了解學(xué)生的掌握特點(diǎn)，然后調(diào)整教學(xué)方案。
三、結(jié)束語
在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中，筆者明顯感覺到創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要性。但是進(jìn)行課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的特性和學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行，一定結(jié)合實(shí)際。思維導(dǎo)圖是一種比較新穎的教學(xué)模式，雖然發(fā)展時(shí)間很長(zhǎng)但是高中化學(xué)應(yīng)用這種教學(xué)手段的時(shí)間并不長(zhǎng)，要在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)還需要綜合考慮多方面的因素。主要有一定要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持使用，在教育過程中注意誘導(dǎo)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣；二是積極改進(jìn)形式和風(fēng)格，導(dǎo)圖的形式一定多多樣，否則的話會(huì)引起學(xué)生的厭煩，不能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。
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[2] 楊桂祥. 新課程下高中化學(xué)的教學(xué)思考[J]. 科教新報(bào)（教育科研） 2010年35期
第4篇：高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：作圖法 高中化學(xué) 化學(xué)解題 應(yīng)用
高中化學(xué)有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這三年里面學(xué)習(xí)化學(xué)是足夠的，但是要學(xué)習(xí)并且能復(fù)習(xí)好，那是有點(diǎn)難度的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的內(nèi)容又多又復(fù)雜，對(duì)教師的駕馭能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的要求，學(xué)生怎樣才能將高考化學(xué)題目中散亂的知識(shí)點(diǎn)組織并聯(lián)系起來，這就有有效的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了，那就是“作圖法”學(xué)習(xí)。
對(duì)于作為高中生的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的科目不少，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也很多，那么有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生是十分重要的。而且在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)大題往往是綜合性的，難度較大，那么有有效的化學(xué)方法來進(jìn)行解題的話，解答綜合性化學(xué)題就不再讓大部分學(xué)生“可望而不可及”學(xué)生。所以作為一種非常重要的解題方法――“作圖法”，其以數(shù)形結(jié)合為主要特點(diǎn)，能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，還能清晰展現(xiàn)化學(xué)題目中已知量和未知量的關(guān)系?！白鲌D法”解題的高效性使得掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在眼前一一鋪開，清析可見，就這樣一道較難的綜合性大題就被分解了，答案也顯而易見了。這樣的學(xué)習(xí)方式使我和同學(xué)們的化學(xué)成績(jī)?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)有了大幅度提高。
一、“作圖法”在高中化學(xué)解題中的必要性
（一）利于鍛煉邏輯思維能力
學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，對(duì)眾多化學(xué)知識(shí)從認(rèn)識(shí)，到了解，到精通，是一個(gè)邏輯鍛煉的過程。通過學(xué)習(xí)的這個(gè)過程，讓化學(xué)知識(shí)被學(xué)生所掌握，在最終能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)的時(shí)候，就是我們的邏輯思維又提升的一個(gè)結(jié)果。從小到大學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)數(shù)不勝數(shù)，到了高中階段，內(nèi)容更是豐富，想要從點(diǎn)到面的掌握這些知識(shí)，需要學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷引領(lǐng)學(xué)生鍛煉邏輯思維能力的過程，從知識(shí)點(diǎn)的掌握，到對(duì)問題的思考，到化學(xué)解題過程，一步一步都是邏輯思維的引領(lǐng)。一道化學(xué)題，可能存在著多種解題方法，學(xué)生不僅解答出問題的答案，更是深入思考，鉆研探討更多化學(xué)解題方法，這個(gè)過程中潛移默化的就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
（二）利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性
化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的繁雜，知識(shí)種類多，每一個(gè)極其細(xì)微的數(shù)字都能夠影響結(jié)果的變化。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程更為復(fù)雜，這就要求培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貐^(qū)分每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的異同之處，并且經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)得以掌握；而且在高中化學(xué)的化學(xué)解題過程中，所面臨的運(yùn)算是十分復(fù)雜的，每個(gè)步驟的失誤都能導(dǎo)致解題結(jié)果的錯(cuò)誤，所以在化學(xué)解題過程中，需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，嚴(yán)格運(yùn)算每個(gè)步驟.因此，高中化學(xué)不單單只是學(xué)科的掌握，也是培養(yǎng)人們嚴(yán)謹(jǐn)性的過程。
（三）利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)
高中學(xué)習(xí)的各個(gè)科目其實(shí)存在一定的相關(guān)性，在高中的學(xué)習(xí)過程中，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是充滿挑戰(zhàn)的，在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)與其他科目的方法聯(lián)系起來。比如所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理，在這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，也運(yùn)用了大量的化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更為重要的是，運(yùn)用了化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。而相通的學(xué)習(xí)方法可以將其他學(xué)科的密切聯(lián)系起來，更加便于學(xué)習(xí)，也能更好掌握知識(shí)點(diǎn)。由此觀之，學(xué)習(xí)好高中化學(xué)知識(shí)，也能學(xué)生同時(shí)提高其他學(xué)科成績(jī)。
二、“作圖法”學(xué)習(xí)中存在的問題
從歷年的高考中可知高中生往往在化學(xué)大題中丟分較嚴(yán)重，通過對(duì)歷年高考化學(xué)真題的分析，并結(jié)合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：
（一）大部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)題這一模塊掉分較多，比如鑒別題，確定成分即驗(yàn)證是否某物質(zhì)，化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，生成物的特征不明確等等。考生普遍對(duì)學(xué)生推斷化學(xué)物質(zhì)的能力較差，因此在高考化學(xué)大題中，只能在試卷上寫下寥寥無幾的化學(xué)方程式。
（二）有些老師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量較差，沒有結(jié)構(gòu)化、沒有整體化、沒有系統(tǒng)化，缺乏吸引力，致使學(xué)生在上化學(xué)課時(shí)提不起興趣，覺得無聊至極，而學(xué)生往往在長(zhǎng)篇大論而又無主要內(nèi)容中開始昏昏欲睡，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)成效極低
這些問題表明了教師和學(xué)生準(zhǔn)備高考化學(xué)的過程中，方式方法的重要性，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式應(yīng)要靈活有效，不能一味地使用沒有效果的學(xué)習(xí)方案，要學(xué)會(huì)采用“作圖法”的化學(xué)解題學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生愛上化學(xué)，使學(xué)生在緊張的化學(xué)復(fù)習(xí)中始終擁有清晰的思路，從而有效提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率。
三、優(yōu)化高中化學(xué)解題“作圖法”
現(xiàn)在單一且古板的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此激發(fā)學(xué)生興趣是高考化學(xué)的有效學(xué)習(xí)策略之一。在面對(duì)高考的巨大壓力沖擊下，怎樣才能提高高中生對(duì)化學(xué)的興趣呢？
（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與“作圖法”相結(jié)合
“作圖法”只是一種輔助化學(xué)學(xué)習(xí)的工具，那學(xué)生怎樣才能將它發(fā)揮出最好水平呢？那就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與“作圖法”完美結(jié)合。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)將高中化學(xué)的學(xué)習(xí)注重于基礎(chǔ)知識(shí)這一方面，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過掌握化學(xué)物質(zhì)及其性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象等，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。如果“作圖法”可以和傳統(tǒng)化學(xué)課堂相互銜接，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)有了深度的認(rèn)識(shí)。在高中化學(xué)W習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新后，也就是在“作圖法”與化學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合后，學(xué)生在此環(huán)境下能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)學(xué)生的思辨能力和化學(xué)解題能力有了大大的提高，這樣可以有效的促進(jìn)兩者之間的融合，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課后，使用“作圖法”來記憶化學(xué)知識(shí)，能有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第5篇：高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文
1、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
課堂是學(xué)生接收知識(shí)的主要信息渠道之一。化學(xué)課堂更是如此。如果說學(xué)生的語言能力，文學(xué)知識(shí)，寫作水平等還能通過課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善。那么學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解主要還是通過課堂上教師的傳授來實(shí)現(xiàn)的。所以化學(xué)的課堂教學(xué)工做相比其他的學(xué)科而言需要教師付出更多的努力才能使化學(xué)教學(xué)在短暫的課時(shí)之內(nèi)充分實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)目標(biāo)。目前很多的高中化學(xué)課堂距離實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行還有一定的差距。主要存在的問題包括以下幾個(gè)方面。
1.1教學(xué)形式單一
大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)模式并沒有在新課改以后得到真正的改善，教學(xué)的形式還是以課堂上教師的知識(shí)灌輸為主。沒有能夠?qū)⒗碚撝R(shí)結(jié)合實(shí)際生活，充分利用起社會(huì)中的教學(xué)資源。致使化學(xué)理論知識(shí)學(xué)起來生硬無趣。
1.2教學(xué)思維單一
在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)只是片面的注重學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，課堂教學(xué)生硬死板沒有創(chuàng)造性和靈活性，學(xué)生只能被動(dòng)的接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于高中學(xué)生綜合能力方面的提高教師還不夠重視。
1.3應(yīng)試教育模式
從上文中提到的我國目前普遍存在的教學(xué)形式和教學(xué)思維可以看出。學(xué)校的教學(xué)主要還是讓學(xué)生以應(yīng)付考試為主的。在很多地區(qū)，高考仍然是判斷一個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力好差的唯一的硬性的標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)教師還是比較偏愛考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)。這與當(dāng)前我國重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的綠色化學(xué)思想理念是背道而馳的。
因此，針對(duì)上文中提到的現(xiàn)有的化學(xué)課堂教學(xué)的不足之處，學(xué)校和教師都應(yīng)該進(jìn)行反思。爭(zhēng)取通過相關(guān)的措施提高化學(xué)課堂的有效性，同時(shí)注重學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、如何提高高中化學(xué)課堂的有效性
所謂化學(xué)課堂的有效性是指通過教師的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠建立起獨(dú)立的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。不斷的在學(xué)習(xí)上取得新的進(jìn)步，在人生觀、價(jià)值觀以及知識(shí)技能等方面也得到全面的發(fā)展。
2.1激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求職欲望和學(xué)習(xí)興趣
從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中可以看出，良好的學(xué)習(xí)開端往往能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，想要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。在保證教學(xué)質(zhì)量的大前提下做好課堂導(dǎo)入工作，教師需要在備課的時(shí)候盡量搜集一些與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、現(xiàn)實(shí)生活中的有趣的小案例，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行。
除了通過聯(lián)系生活實(shí)際中的小案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，高中化學(xué)教師還可以通過趣味提問的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這里的提問也很講究，它不是單純的理論性、知識(shí)性的提問，而是趣味的提問。所謂趣味提問就是指所提的化學(xué)問題既與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，又與課堂的主題不可分割，使學(xué)生能夠輕松的把課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的得到鞏固。從而使化學(xué)教師的課堂教學(xué)效率得到提高。
2.2倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)
進(jìn)入高中后，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又得不到及時(shí)的指導(dǎo)。會(huì)繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，通過死記硬背來記住眾多的知識(shí)點(diǎn)。但相比初中時(shí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的量少要求不高，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)增加了許多，光靠死記硬背是難以掌握高中化學(xué)中數(shù)量龐大的知識(shí)點(diǎn)的。
高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要使同學(xué)明白，淺顯的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法對(duì)高中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握和理解。眾多的知識(shí)點(diǎn)和頻繁的實(shí)驗(yàn)計(jì)算需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和較好的記憶方法等。
要使學(xué)生具備上述的各種能力和方法，需要一個(gè)過渡期。在這個(gè)過渡期之中教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)工作，可以提供給學(xué)生以前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自己多年來積累的過渡期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和能力。當(dāng)然這些都只是教師在化學(xué)教學(xué)課堂上所能做到的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，教師更需要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)。只有通過自主學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法才能使學(xué)生真正的靈活掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。
2.3在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
相比初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單易操作，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)比較復(fù)雜繁瑣，需要進(jìn)行多次的邏輯推理和計(jì)算才能得出結(jié)論。各種千奇百怪的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)帶來的奇特現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生暫時(shí)忘記枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲。成功的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和動(dòng)力。
高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生在化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中去尋求真理、證明真?zhèn)?。此外探究性?shí)驗(yàn)要比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)槿藗儗?duì)于未知事物的探索欲是十分強(qiáng)烈的。教師可以充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身需要大量的時(shí)間來完成，這在寶貴的課堂化學(xué)教學(xué)時(shí)間中占據(jù)了很大的比例，很多教師會(huì)擔(dān)心把大部分的時(shí)間用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上會(huì)耽誤高中化學(xué)的正常教學(xué)進(jìn)程。但古話說的好“磨刀不誤砍柴工”。學(xué)生在自己動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的理解的化學(xué)知識(shí)相比化學(xué)教師在課堂上干講所灌輸?shù)幕瘜W(xué)知識(shí)要記得更加的牢固，理解的更加的透徹。甚至能夠舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。使高中化學(xué)的教學(xué)效率的有效性在化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中真正得到提高。
第6篇：高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：自我培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；高中化學(xué)
引言：
學(xué)習(xí)興趣在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都是推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，尤其像高中化學(xué)這種具有零散特點(diǎn)的學(xué)科更是如此。因此，學(xué)生要想提高化學(xué)成績(jī)，一方面與自己辛勤的汗水、所付出的努力相關(guān)，另一方面，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)興趣的自我培養(yǎng)，只有培養(yǎng)出對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)上才不會(huì)感到枯燥無味，學(xué)起來才會(huì)輕松有效。而且自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)中解決問題的途徑以及方法，這是我國現(xiàn)代化教育的必然趨勢(shì)。
一、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（一）教學(xué)模式零散
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，而且聯(lián)系十分緊密，比如高中化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)，如果前面的基礎(chǔ)不牢固，往往會(huì)影響到這一章節(jié)的結(jié)構(gòu)式的書寫；再比如物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量的知識(shí)點(diǎn)十分重要；化學(xué)結(jié)構(gòu)式的書寫往往不僅僅需要死記硬背，還要注重理解才能在考試中得心應(yīng)手。在教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)的繁雜，教師通常采用零散的教學(xué)模式，使得學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的銜接方面仍需要加強(qiáng)。也因?yàn)槿绱?，倘若前面的某一張章?nèi)容沒有鞏固，后面的知識(shí)必定會(huì)受到影響，而且隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，難以理解的也越來越多，久而久之，必將導(dǎo)致對(duì)化學(xué)徹底失去興趣。
（二）語言教學(xué)枯燥
因?yàn)楦咧兄R(shí)繁多的緣故，許多教師為了加快課程進(jìn)度往往采取理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。高中化學(xué)中的有些章節(jié)本身就帶有枯燥無味的特點(diǎn)，倘若教師的課堂是這種“一言堂”的講課方式，不但不能幫助學(xué)生吸收課堂知識(shí)，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。
（三）教學(xué)方法的單一
高中化學(xué)分為蘇教版和人教版兩種教材，兩種教材又分為必修和選修兩大學(xué)習(xí)部分，其中知識(shí)點(diǎn)的繁多可以說是浩瀚，如果僅僅依靠教師單一的教學(xué)方法，缺乏教學(xué)的有趣性、生動(dòng)性，是很難達(dá)到預(yù)期效果的。不但無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解一知半解，事倍功半。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要性
化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅僅會(huì)提高學(xué)生在這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在物理、語文、數(shù)學(xué)等科目上均會(huì)有所幫助。俗話說，興趣是最好的老師，只有主動(dòng)挖掘自身的自主學(xué)習(xí)的潛能，才能提高學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要的不再是墨守成規(guī)的學(xué)生，而是需要那些會(huì)學(xué)習(xí)、敢學(xué)習(xí)的高素質(zhì)人才。單單依靠教師的一味灌輸知識(shí)，是難以跟隨社會(huì)前進(jìn)的步伐的?？梢?，自覺培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)日后的發(fā)展也會(huì)起到重要作用。
三、如何培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
無論學(xué)習(xí)什么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終身，也是學(xué)習(xí)效率的間接體現(xiàn)。因此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上，首先一點(diǎn)要保證課堂上的高效率。另外，學(xué)生要每天進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課前初步的了解教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，這樣在課上就不會(huì)盲目地聽課，找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；在上課學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)集中注意力，學(xué)習(xí)自己之前沒有弄懂的地方，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)形成自己的體系，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，加深課堂的學(xué)習(xí)效率。還可以在邊聽其他同學(xué)問問題的同時(shí)，自己也思考，了解答案背后的深意和思路。在課堂上還要積極與老師交流，積極回答老師所提出的問題，這樣在回答問題的同時(shí)，也會(huì)加強(qiáng)自己的信心，慢慢的會(huì)感覺到自己對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜歡；在課后要做一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)課前、課后不懂的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)全面的整理，爭(zhēng)取將書本上的知識(shí)化為自己的知識(shí)，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。另外，知識(shí)點(diǎn)的鞏固與加強(qiáng)是和大量做練習(xí)題分不開的，在一段時(shí)間后要經(jīng)常做一些鞏固練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與記憶。
在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，記憶也會(huì)遵循一定的科W規(guī)律，這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)達(dá)到事倍功半的效果，并且隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，自信心也會(huì)隨此增長(zhǎng)，對(duì)自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定的幫助。
（二）將化學(xué)知識(shí)貼近生活
相比外國的化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，外國教師更注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是像我國教師主動(dòng)將知識(shí)灌輸在學(xué)生的大腦中。也正因?yàn)槿绱?，這兩種不同的教學(xué)理念導(dǎo)致教學(xué)方法有大大的不同，雖然如此，作為學(xué)生可以博采眾長(zhǎng)，吸取國外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
拿美國來說，他們的化學(xué)教材將生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象引入到教學(xué)之中，化學(xué)在生活中無處不在，有時(shí)候就連做飯都帶有許多的化學(xué)知識(shí)，這樣淺顯易懂的教學(xué)方式，不會(huì)使學(xué)生學(xué)而無用，也便于學(xué)生更好地掌握和理解。
因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生活，比如我們做飯常用的小蘇打也就是化學(xué)中所說的碳酸氫鈉，在做飯時(shí)，我們常用小蘇打作為膨松劑，但在使用后會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的咸味兒，這是因?yàn)樘妓釟溻c加熱后會(huì)殘留碳酸銨，因此會(huì)產(chǎn)生特殊的味道。將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生活，會(huì)加深學(xué)習(xí)的印象，不僅僅對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，也容易感到化學(xué)并不是脫離了實(shí)際生活的一門學(xué)科，恰恰是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。
四、結(jié)論
化學(xué)作為一門繁雜的學(xué)科，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣無疑對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和課堂效率的提升有著重要的作用，學(xué)生應(yīng)該在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，尋找貼近生活的化學(xué)案例，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文
化學(xué)教材及教學(xué)都有其相對(duì)的獨(dú)立性，雖然學(xué)生初三時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了化學(xué)的整體面貌，但學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，初高中化學(xué)存在一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、交錯(cuò)、銜接不到等問題。為了切實(shí)做好新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作，使初高中化學(xué)教學(xué)能有機(jī)的整合并協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高整個(gè)中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為做好初高中銜接的探討是有必要的。
初高中化學(xué)的銜接從下面兩點(diǎn)考慮：一、初、高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的繼承與銜接。二、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念不同。
一、初、高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的繼承與銜接
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度， 通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解化學(xué)知識(shí)，力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)與生活有所幫助。
1.1、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接
初中化學(xué)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的溶解度概念和溶解線性曲線的應(yīng)用，其中有關(guān)溶解度的計(jì)算初中不講，高中教材沒涉及，卻是高考要求了解的內(nèi)容；物質(zhì)的變化，在初中介紹其概念，并對(duì)常見的變化進(jìn)行分類，高中則從實(shí)質(zhì)即化學(xué)鍵的斷裂和形成上研究；氧化還原反應(yīng)，初中從得失氧的角度定義，高中則從實(shí)質(zhì)即電子轉(zhuǎn)移上分析；定量描述溶液，初中用質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度，高中則把物質(zhì)的量濃度和二者有機(jī)結(jié)合；H2的制法在初中重在制氣原理，高中則結(jié)合原電池原理和裝置的改進(jìn)來伸展；質(zhì)量守恒定律初中從質(zhì)量、元素、原子守恒的角度，高中伸展到電子、電荷和質(zhì)量守恒；氧化物的分類初中沒有要求，高中則從與酸堿反應(yīng)的角度分為堿性氧化物和酸性氧化物。初中教材中已經(jīng)不要求學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)示意圖，但是高中教師直接使用原子結(jié)構(gòu)示意圖來進(jìn)行教學(xué).在新課教學(xué)中，利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律，既復(fù)習(xí)鞏固了初中知識(shí)，又為高中知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；既便于理解記憶，又能激發(fā)興趣，從形式到內(nèi)容都符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
1.2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰虒W(xué)的銜接
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的途徑,是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力源泉,在教學(xué)中起到舉足輕重的作用,是將枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的信息的催化劑。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接顯得尤其重要。
下面列舉幾個(gè)事例加以說明。
第一,關(guān)于量筒和滴定管讀數(shù)的問題,即俯視和仰視讀數(shù)與實(shí)際體積的誤差比較,因量筒的起始刻度在底部,而滴定管的起始刻度在上部,這樣讀數(shù)時(shí)俯視和仰視其結(jié)果顯然是不同的,啟發(fā)學(xué)生應(yīng)從不同的角度用比較的方法看待問題,形成分析問題、解決問題的能力。
第二、做好初、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)過程與方法的銜接和過渡；還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)等方面的聯(lián)系，注意反映化學(xué)學(xué)科的發(fā)展及新的科技成果，對(duì)學(xué)生適時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的銜接教育；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感受科學(xué)探究、與人合作、自主學(xué)習(xí)等的多元化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，促進(jìn)初、高中實(shí)驗(yàn)探究教法的銜接和過渡；以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
二、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念不同
第8篇：高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】信息化條件高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
化學(xué)知識(shí)，基于本質(zhì)角度，就是來源于生活的一些現(xiàn)象，也正如此，決定了化學(xué)知識(shí)的理解與掌握有著一定的難度[1]。信息化條件下，以信息技術(shù)為載體的相關(guān)教學(xué)設(shè)備在教育領(lǐng)域中發(fā)揮出了重大作用。同時(shí)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，也在信息化條件下，進(jìn)行了多次創(chuàng)新變革，大部分創(chuàng)新之后的教學(xué)方法，需要借助信息技術(shù)提供的條件，方可在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得以有效實(shí)施，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提升，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。
二、信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的優(yōu)化策略分析
信息化條件下，以信息技術(shù)為載體的多種教學(xué)設(shè)備，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中得以廣泛的應(yīng)用，并取得預(yù)期教學(xué)效果。因此，廣大高中化學(xué)教師需要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。筆者結(jié)合個(gè)人一線的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就個(gè)人對(duì)信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的優(yōu)化，提出了幾點(diǎn)拙見，僅供廣大高中化學(xué)教師組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)借鑒。1、借助PPT講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展與完善，豐富與創(chuàng)新了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中，高中化學(xué)教師可借助PPT課件講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)[3]。例如：教師在教授人教版堿金屬及其化合物相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可借助PPT課件，分頁面羅列堿金屬及其化合物性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)，并逐頁進(jìn)行講解，這種方式更具直觀生動(dòng)性，容易被學(xué)生記憶。另外，教師可以在多媒體課件中增加鏈接，在鏈接中加入堿金屬及其化合物實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及重難點(diǎn)的講解，由此幫助學(xué)生更好掌握堿金屬及其化合物實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程中，由于PPT的引進(jìn)，能夠讓學(xué)生直觀感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，降低了理解難度，促進(jìn)了學(xué)生的記憶，同時(shí)直觀形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，為教學(xué)質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。2、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)上有著大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，或者與之相關(guān)的資源。信息化條件下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。例如：教師在教授人教版鐵元素的性質(zhì)涉及亞鐵離子和三價(jià)鐵離子檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在授課之前，在網(wǎng)絡(luò)上收集大量與亞鐵離子和三價(jià)鐵離子檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，并制作成為與亞鐵離子和三價(jià)鐵離子檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相符的PPT課件。借助教師在網(wǎng)絡(luò)上收集的亞鐵離子和三價(jià)鐵離子檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)生可以清楚認(rèn)知亞鐵離子和三價(jià)鐵離子的多種檢驗(yàn)方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力有著積極的促進(jìn)作用。另外，在教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)增加一些與之相關(guān)的知識(shí)，可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，避免了單一性教學(xué)的不良影響，豐富了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。3、多媒體動(dòng)態(tài)展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。傳統(tǒng)模式下，高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種平面操作。大部分學(xué)生僅依靠教材指導(dǎo)，無法掌握實(shí)驗(yàn)操作，相應(yīng)的操作能力培養(yǎng)自然也就成為了一句空話。然而信息技術(shù)的引進(jìn)，高中化學(xué)教師可以借助多媒體動(dòng)態(tài)展示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生全面展示實(shí)驗(yàn)操作流程、步驟等，讓學(xué)生通過直面觀察，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的操作形式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師需實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)，并回放給學(xué)生看，同時(shí)教師需要指出學(xué)生的不足，以此不斷幫助學(xué)生糾正不規(guī)范操作，進(jìn)一步完善學(xué)生。
第9篇：高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文
筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實(shí)踐，就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。
其實(shí)初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟狈Κ?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：
（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
（二） 改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天” 明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答“的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選 的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
