高中社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】打造 社團(tuán)教育平臺(tái) 提高 學(xué)生綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0181-01

由于歷史的原因，我縣省市級(jí)重點(diǎn)高中的優(yōu)質(zhì)生源相對(duì)集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生都爭(zhēng)相報(bào)考重點(diǎn)高中，基礎(chǔ)差的學(xué)生則集中在一般的普通高中，我校就是這樣一所普通高中。如何讓文化基礎(chǔ)差的學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣？如何讓他們通過三年學(xué)習(xí)達(dá)到合格的畢業(yè)水平？這是擺在我校教師面前的一個(gè)重要課題。為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到“低進(jìn)高出”的目的，學(xué)校高度重視，集思廣益，從2013年9月起，學(xué)校召集全校教師，大膽探索。一段時(shí)間后，大家發(fā)現(xiàn)：以學(xué)生的愛好和興趣為基本條件成立各類社團(tuán)，通過開展社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)提高，綜合素質(zhì)顯著提高。2016年4月，學(xué)校向省規(guī)劃辦申報(bào)了課題：《優(yōu)化學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究》，在已有的初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上全校性開展研究，現(xiàn)已組建了十多個(gè)社團(tuán)，試圖通過幾年的努力，探索出一條切合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)道路。

一、打造社團(tuán)教育平臺(tái)的重要性

（一）德國(guó)心理學(xué)家勒溫借用物理學(xué)中的“力場(chǎng)”的概念，提出了群體動(dòng)力論。他認(rèn)為，個(gè)體行為不僅受個(gè)體內(nèi)部條件的影響，而且還受群體環(huán)境的制約。群體動(dòng)力論為我們提供了最好的佐證，正是群體與成員間的相互作用與影響才構(gòu)成了群體行為的動(dòng)力場(chǎng)。這種動(dòng)力場(chǎng)作用于社團(tuán)、學(xué)生、教師之間的相互作用與影響也必然形成和諧的共振，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)打開一個(gè)突破口，這就為打造社團(tuán)教育平臺(tái)提供了理論依據(jù)。

（二）社團(tuán)作為一種特殊的組織形式，在高中、大學(xué)的校園里悄然興起，對(duì)豐富校園文化、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。歐美的高校，學(xué)生以自愿的形式成立了各類社團(tuán)，并開展活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛好和興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的社交能力。國(guó)內(nèi)知名的北京大學(xué)，各類社團(tuán)數(shù)目達(dá)到100多個(gè)，上海培明中學(xué)的社團(tuán)35個(gè)，社團(tuán)平臺(tái)豐富多彩，社團(tuán)活動(dòng)欣欣向榮，無不說明社團(tuán)教育的生命力。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育是時(shí)代的需要。朱永新說，特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。學(xué)校也是這樣，沒有自己的特色，是談不上輝煌的。所以我校傾力打造社團(tuán)教育平臺(tái)以發(fā)展學(xué)校、發(fā)展學(xué)生。

二、我校組建社團(tuán)和開展社團(tuán)活動(dòng)的方法

（一）充分利用學(xué)生的愛好和興趣，優(yōu)化社團(tuán)的組織形式。 每屆新生入學(xué)后，學(xué)校團(tuán)委引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自主申報(bào)進(jìn)入社團(tuán)。學(xué)校規(guī)定，每人至少加入一個(gè)社團(tuán)，不收取任何費(fèi)用。到現(xiàn)在為止，全校共組建了春蕾文學(xué)社、數(shù)理化生興趣班、英語樂部、信息技術(shù)樂園、播音主持社、朗誦協(xié)會(huì)、科技創(chuàng)新社、話劇社團(tuán)、籃球之家、棋類社、美術(shù)社、書法社、聲樂社、舞蹈社、制作社等十五個(gè)社團(tuán)，涵蓋了人文、藝術(shù)、體育三個(gè)領(lǐng)域。

（二）上升為學(xué)校主攻方向，優(yōu)化社團(tuán)的管理形式。

學(xué)校對(duì)社團(tuán)進(jìn)行統(tǒng)一管理，每個(gè)社團(tuán)都由本校一位有相關(guān)特長(zhǎng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)。具體要求如下：

1.各社團(tuán)的指導(dǎo)老師必須在每學(xué)期開學(xué)時(shí)制定出具體可行的活動(dòng)計(jì)劃，上交一份給學(xué)校團(tuán)委備查；

2.學(xué)校團(tuán)委每月檢查一次各社團(tuán)的活動(dòng)情況并記錄；

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員不定期地進(jìn)行跟蹤檢查指導(dǎo)，不斷總結(jié)好的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互推廣；

4.建立好社團(tuán)檔案：（1）點(diǎn)名冊(cè)；（2）社團(tuán)學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃（附在活動(dòng)教程里）；（3）社團(tuán)活動(dòng)教程；（4）社團(tuán)活動(dòng)記錄（活動(dòng)照片或影像資料）；（5）階段性訓(xùn)練成果展示；（6）學(xué)期末社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)。

5.成果展示：各社團(tuán)在活動(dòng)計(jì)劃中必須明確本期所有活動(dòng)成果的形式 、展示時(shí)間和方式。成果形式可以是展覽、匯報(bào)表演、技能展示、參加比賽取得的名次等，要求每學(xué)期有一次成果展示。

（三）強(qiáng)化前途理想教育，加強(qiáng)思想道德教育，優(yōu)化社團(tuán)的教育形式。

“先成人，后成才”。我校一直要求老師深知：教會(huì)學(xué)生做人是學(xué)校教育的關(guān)鍵。因此，把對(duì)人生觀、世界觀的教育與時(shí)展緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)美德教育、禮儀教育根植于學(xué)生心靈，養(yǎng)成教育從小事抓起，從平時(shí)的一言一行抓起，強(qiáng)化訓(xùn)練，終身受益。每個(gè)學(xué)生申報(bào)社團(tuán)時(shí)都是選自己最感興趣的社團(tuán)，興趣是最好的老師，社團(tuán)的指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)，常常在圖書館、閱覽室、操場(chǎng)、社會(huì)綜合實(shí)踐場(chǎng)所、教育基地，都會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、前途理想教育、思想品德教育、養(yǎng)成教育、禮儀教育等，以保證每個(gè)成員的思想道德健康發(fā)展。

（四）對(duì)每個(gè)社團(tuán)成員進(jìn)行嚴(yán)格考核，優(yōu)化社團(tuán)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

每個(gè)社團(tuán)對(duì)所有成員都進(jìn)行規(guī)范管理。首先從成員中選出最優(yōu)秀的學(xué)生組成領(lǐng)導(dǎo)班子，幫助老師組織培訓(xùn)和活動(dòng)，在每一次社團(tuán)培訓(xùn)或活動(dòng)中，都有嚴(yán)格的出勤登記，不允許有遲到或早退現(xiàn)象，平時(shí)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在期末的匯報(bào)表演中，每一個(gè)成員都必須準(zhǔn)備演出項(xiàng)目，每人都有成績(jī)記錄，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) ，并且還把它作為思想品德評(píng)價(jià)的一個(gè)方面記入學(xué)生檔案，這有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的良好習(xí)慣。學(xué)校對(duì)各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)，也定期開展考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

三、組織和開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)成效顯著

社團(tuán)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，是適應(yīng)新課程改革的一大舉措，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。三年來的努力，使我校在組建社團(tuán)方面取得了很大成績(jī)。

（一）各學(xué)生社團(tuán)在校園內(nèi)外廣泛開展各種活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐技能以及學(xué)以致用的本領(lǐng)，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，終身受益是我校進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)。如：美術(shù)社團(tuán)在朱旭東老師的精心指導(dǎo)下，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀美術(shù)特長(zhǎng)生，在今年的高考中，我校美術(shù)特長(zhǎng)生的升學(xué)率居全縣第一。

（二）學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)到的不只是知識(shí)和才干，更多的是思想上的進(jìn)步和人格上的成熟。使同學(xué)們逐步具有了更為活躍的思維、創(chuàng)新的品質(zhì)、遠(yuǎn)大的志向和高品位的素質(zhì)和才干。如：科技創(chuàng)新社的陳亭、聶棟等同學(xué)由于平時(shí)在社團(tuán)活動(dòng)中積累了豐富的科技知識(shí)，在今年高職院校組織的單招面試中成績(jī)顯著，受到了評(píng)委老師的高度評(píng)價(jià)。

第2篇：高中社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)范文

近十年來隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì)培養(yǎng)日益受到重視，團(tuán)體心理活動(dòng)也日益受到人們的關(guān)注，且正被越來越多的學(xué)校納入到課程的系統(tǒng)安排中。一些研究認(rèn)為團(tuán)體心理活動(dòng)符合學(xué)校心理健康教育的要求，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要工具。目前團(tuán)體心理活動(dòng)主要以課程的形式在普通中小學(xué)開展，在中職生群體中開展團(tuán)體心理活動(dòng)的研究尚少，值得深入探索與思考。

一、團(tuán)體心理活動(dòng)在我校的實(shí)施情況

（一）指導(dǎo)思想

針對(duì)我校中職學(xué)生所具有的共性問題開展以班級(jí)為單位、以教室為主要場(chǎng)所、以活動(dòng)為主要導(dǎo)向的團(tuán)體心理活動(dòng)，借助整個(gè)團(tuán)體的動(dòng)力及團(tuán)體成員之間的相互作用，促進(jìn)團(tuán)體成員更深的自我探索、自我領(lǐng)悟及自我完善。在彼此尊重、安全、輕松、開放的氛圍下，團(tuán)體成員放下個(gè)人的防衛(wèi)，充分投入團(tuán)體活動(dòng)中，在體驗(yàn)和領(lǐng)悟中致力于每個(gè)成員的內(nèi)在成長(zhǎng)。

（二）實(shí)施目標(biāo)

通過團(tuán)體心理活動(dòng)的開展豐富我校德育載體，在理論上進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革背景下中職生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究，在實(shí)踐上探尋并建立一種科學(xué)有效地培養(yǎng)和提高中職生良好心理素質(zhì)的方法和途徑，為中職生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供一種范式，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有現(xiàn)實(shí)和重要意義。

（三）實(shí)施對(duì)象

選取我校2014級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的《中學(xué)生心理素質(zhì)量表》、《中學(xué)生心理健康量表》對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，最后根據(jù)專業(yè)、班主任意愿等因素選擇9個(gè)班作為被試。

（四）實(shí)施內(nèi)容

根據(jù)測(cè)試結(jié)果以及班主任討論會(huì)中反映的目前我校中職生存在的主要問題，以華南師范大學(xué)鄭希付教授提出的中學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型為基礎(chǔ)，選擇和最終確定主要圍繞人際溝通能力、合作能力、情緒調(diào)節(jié)能力、責(zé)任感、自信心、意志力、進(jìn)取心、抗挫能力、積極樂觀九種心理素質(zhì)來設(shè)計(jì)和開展團(tuán)體心理活動(dòng)。每種心理素質(zhì)設(shè)計(jì)一至兩次團(tuán)體心理活動(dòng)。

（五）活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展要求

每次團(tuán)體心理活動(dòng)主要包括導(dǎo)入、活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)討論分享、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)結(jié)束等環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過一些熱身活動(dòng)或小故事等引入活動(dòng)主題；體驗(yàn)環(huán)節(jié)開展主題相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)或游戲中體驗(yàn)和感悟；討論分享環(huán)節(jié)通過設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論并分享討論結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)游戲和活動(dòng)的感悟；活動(dòng)總結(jié)通過教師對(duì)本次活動(dòng)的小結(jié)，點(diǎn)出活動(dòng)的主旨，起到總結(jié)升華的作用；最后的活動(dòng)結(jié)束可采用歌曲、詩朗誦、集體口號(hào)等形式，來達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化和提升活動(dòng)效果的作用。其中，討論分享是每次活動(dòng)的重點(diǎn)，包括個(gè)體分享、小組內(nèi)分享、班級(jí)分享?；顒?dòng)體驗(yàn)完成后，各小組組員在老師的問題引導(dǎo)下進(jìn)行組內(nèi)討論分享，然后再由小組代表把小組討論結(jié)果在全班進(jìn)行分享和討論。

二、中職學(xué)校開展團(tuán)體心理活動(dòng)的意義和價(jià)值

（一）團(tuán)體心理活動(dòng)豐富德育載體

團(tuán)體心理活動(dòng)注重學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、分享和感悟，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，有別于一對(duì)一的個(gè)體心理輔導(dǎo)，它不僅是一種有效的心理輔導(dǎo)，更是一種有效的教育活動(dòng)，可以為學(xué)校德育工作的開展提供一種新的范式，在以往的社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)、紀(jì)律教育等形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育的載體。

（二）契合中職學(xué)生的心身特點(diǎn)，提高教育成效

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，心理活動(dòng)課重視學(xué)生的主動(dòng)參與和自主體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了在做中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)思想，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心的現(xiàn)代教學(xué)思想。這與中職學(xué)生不擅長(zhǎng)傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)，好動(dòng)、好奇、好模仿、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)相符合，能很好地把中職生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)展現(xiàn)出來，進(jìn)而提高他們的信心和積極主動(dòng)性。如此，學(xué)生的興趣和參與性得到大大提高，教育的成效自然增加。

（三）促進(jìn)班主任和學(xué)生心靈成長(zhǎng)，提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)

通過團(tuán)體心理活動(dòng)，使學(xué)生在自我意識(shí)、人際交往、團(tuán)結(jié)合作及情緒調(diào)節(jié)等方面受到積極影響，促進(jìn)其整體心理素質(zhì)的提高。使班主任在引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提高和心理健康水平改善方面有更多的途徑和更有效的方法，提高班主任對(duì)班級(jí)管理的有效性與自我效能感。

1.在活動(dòng)體驗(yàn)中收獲自信和積極主動(dòng)的生活態(tài)度

不少班主任反映自己班上的學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)明顯缺乏自信心，很多學(xué)生不敢上臺(tái)發(fā)言，上課不敢與老師互動(dòng)交流，班上死氣沉沉，毫無生氣。還有一些學(xué)生照相時(shí)不敢把自己亮出來，總是躲躲藏藏，遮遮掩掩，對(duì)自己沒有一點(diǎn)自信心。還有很多班主任反映絕大部分中職生都缺乏主動(dòng)性、積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)社團(tuán)、學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)等方面，都抱著消極的態(tài)度，不愿主動(dòng)去參與和爭(zhēng)取，班主任需要在班上做大量的動(dòng)員工作，很多時(shí)候還是收效甚微。

在一次次團(tuán)體心理活動(dòng)中，很多學(xué)生收獲了老師、同學(xué)和自我的肯定，在這些肯定中他們成長(zhǎng)了，進(jìn)步了。在課堂上他們能自信地回答老師的問題，在相機(jī)鏡頭前他們會(huì)自如地微笑……一位班主任老師說：“今年學(xué)校組織的校運(yùn)會(huì)和藝術(shù)節(jié)，我們班的學(xué)生不用我動(dòng)員就自發(fā)地報(bào)名參加了，在校運(yùn)會(huì)上他們努力拼搏、互幫互助、團(tuán)結(jié)一致，取得了入場(chǎng)式第五名、一個(gè)單項(xiàng)第一名的好成績(jī)，這對(duì)于他們來說真的是很大的進(jìn)步，看到他們的點(diǎn)滴變化，我覺得特別高興、特別自豪！我和他們一起在成長(zhǎng)?！?/p>

2.在活動(dòng)中增進(jìn)感情，提高班級(jí)凝聚力

活動(dòng)的互動(dòng)交流增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解、理解和接納，因此同學(xué)之間的交往更友善，班級(jí)氛圍更融洽。班級(jí)的凝聚力提高了，同學(xué)們更有青春活力，班風(fēng)更積極向上。他們更加懂得團(tuán)結(jié)合作的力量，更愿意打開自己的心扉，與同學(xué)真誠(chéng)合作，共同完成學(xué)習(xí)和生活中的各項(xiàng)任務(wù)。

14會(huì)計(jì)2班的班主任分享說：“通過團(tuán)體心理活動(dòng)，我們班的同學(xué)有了更多的互動(dòng)和了解，感情更加密切。他們學(xué)會(huì)了接納、傾聽和溝通，真誠(chéng)對(duì)待他人?！?4模具班的班主任感慨地說：“我們班的同學(xué)在每次活動(dòng)中被帶動(dòng)起來，放松身心，打開心扉，彼此合作，營(yíng)造輕松愉快的班級(jí)氛圍，還拉近師生距離，班級(jí)的凝聚力大大提高?！?14物業(yè)班的同學(xué)說，這些活動(dòng)讓他們體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活將會(huì)有重要的影響。

3.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)，保持良好心態(tài)

學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)各種心理和情緒調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓他們了解到自己的心情是可以去自我調(diào)控的。當(dāng)他們有郁悶、憤怒、難過等情緒時(shí)，懂得了運(yùn)用一些方法去自我調(diào)節(jié)，讓自己保持一個(gè)良好的心情和心態(tài)。

4.在活動(dòng)中體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)，提高責(zé)任感

團(tuán)體心理活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生各方面提高的同時(shí)，也促進(jìn)他們對(duì)責(zé)任的理解，提高責(zé)任意識(shí)，包括對(duì)自己的責(zé)任、對(duì)他人的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。他們的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)生活更有活力。他們更加積極地看待身邊的人和事，更積極努力地去面對(duì)自己的人生。

三、思考與建議

（一）設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的校本化的團(tuán)體心理活動(dòng)方案和課程

中職生有其共同的特點(diǎn)，但是每個(gè)學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置、專業(yè)構(gòu)成、招生情況等因素差異，學(xué)生的情況也會(huì)存在較大差異，因此根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的校本化的團(tuán)體心理活動(dòng)方案和課程就顯得尤為重要。這決定著活動(dòng)開展的實(shí)效性。拿我校來說，我校是工科學(xué)校，專業(yè)以工科為主，90%左右均為男生，在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮性別因素，很多其他學(xué)校適用的活動(dòng)方案未必適合我校學(xué)生。

（二）組建一支優(yōu)秀的研究和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

學(xué)校的教學(xué)和科研要有機(jī)地結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改革和提高。團(tuán)體心理活動(dòng)的開展也是一樣，學(xué)?？山M建一支研究和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，把活動(dòng)的開展作為科研課題來抓，班主任和學(xué)校心理健康教師以及學(xué)校德育主管領(lǐng)導(dǎo)是必不可少的團(tuán)隊(duì)成員。組建一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)體心理活動(dòng)的開展具有重要的保障和決定作用。

（三）在實(shí)踐過程中不斷討論、反思和改進(jìn)

團(tuán)體心理活動(dòng)的方案在設(shè)計(jì)出來后需要召集團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論、修改，然后開展實(shí)施。方案實(shí)施后還需再集中團(tuán)隊(duì)成員就實(shí)施情況、存在問題進(jìn)行分析討論，再次對(duì)活動(dòng)方案修改和完善。

第3篇：高中社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；德育工作；評(píng)估

評(píng)估，是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則對(duì)某事物或活動(dòng)做出評(píng)述和估量。所謂中職學(xué)校工作績(jī)效評(píng)估，是指根據(jù)中等職業(yè)教育德育目標(biāo)，通過科學(xué)的評(píng)估體系、合理的評(píng)估指標(biāo)、客觀的評(píng)估方法，對(duì)中職德育的實(shí)際效果進(jìn)行準(zhǔn)確的估量和評(píng)價(jià)。研究和開展德育評(píng)估，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作具有十分重要的意義。廣東省教育廳在規(guī)劃“十二五”教育工作時(shí)，把“中等職業(yè)學(xué)校德育工作績(jī)效評(píng)估機(jī)制創(chuàng)新研究”確定為“省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，并組織了專門力量，制定了評(píng)估體系，確定了評(píng)估方法，通過了試點(diǎn)評(píng)估，現(xiàn)計(jì)劃在全省中職學(xué)校逐步展開。筆者就“為什么評(píng)”“如何評(píng)” “評(píng)有什么用”三個(gè)大家比較關(guān)心的問題談?wù)勛约旱乃伎己涂捶ā?/p>

一、中職德育評(píng)估的必要性考量

面對(duì)名目繁多、要求不一的評(píng)估，很多中職德育工作者的第一反應(yīng)是：為什么評(píng)？依據(jù)在哪里？有什么意義？筆者以為，中職德育評(píng)估的必要性主要有如下三點(diǎn)：

（一） 落實(shí)各級(jí)相關(guān)文件精神的需要。

2004年教育部頒布實(shí)施的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定，“各級(jí)教育行政部門應(yīng)結(jié)合本地區(qū)教育的實(shí)際情況，制定科學(xué)的德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估”。2009年，教育部、、中央文明辦、人力資源和社會(huì)保障部、、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中明確要求“各地要把中職學(xué)生思想道德教育工作納入《全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)體系》，作為精神文明創(chuàng)建活動(dòng)評(píng)選表彰的重要內(nèi)容，建立健全中職學(xué)生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。 2010年，廣東省教育廳、省委宣傳部、文明辦、人力資源和社會(huì)保障廳、團(tuán)省委、省婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校學(xué)生思想道德教育的實(shí)施意見》更進(jìn)一步要求“各地教育行政部門、人力資源和社會(huì)保障行政部門要把中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作列入中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育水平評(píng)估的重要指標(biāo)并合理確定權(quán)重。建立健全中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，探索開展全省中職學(xué)校、技工學(xué)校德育評(píng)估工作，促進(jìn)全省中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作規(guī)范管理和科學(xué)發(fā)展。”上述文件，都明確提出要開展科學(xué)的中職學(xué)校德育工作績(jī)效評(píng)估。

（二） 貫徹政府戰(zhàn)略決策的需要。

2008年國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》明確提出“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育……把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國(guó)南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地?！?010年，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要……滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”2010年，廣東省教育廳《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于“發(fā)展壯大職業(yè)教育”中，明確提出要抓實(shí)抓好“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育校企合作、建設(shè)我國(guó)南方重要的職業(yè)教育基地”四大重點(diǎn)工作。由此可見，開展中職德育評(píng)估，提高中職辦學(xué)質(zhì)量，是貫徹政府戰(zhàn)略決策的現(xiàn)實(shí)需要。

（三） 提高中職辦學(xué)質(zhì)量的需要。

1999年至今，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但并沒有很好實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的過程。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有不小的差距，中等職業(yè)教育還沒有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。從某種程度上說，中等職業(yè)教育與普通教育還不能相提并論。因此，未來中等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)不是擴(kuò)大規(guī)模，而是提高辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育，德育為先，中職德育評(píng)估的基本原則“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”恰恰契合這種需要。

二、中職德育評(píng)估的科學(xué)性考量

既然有必要評(píng)，那么“如何評(píng)”就是很多人關(guān)心的重點(diǎn)問題。一個(gè)好的評(píng)估，其評(píng)估指標(biāo)體系及實(shí)施辦法一定要具有可測(cè)性和可行性，科學(xué)合理，客觀公正，清楚明了，便于操作。

（一） 評(píng)估內(nèi)容的科學(xué)性。

一是德育評(píng)估指標(biāo)的科學(xué)性。我們必須將原則性、概括性、抽象性的德育總目標(biāo)和大要求逐級(jí)分解和細(xì)化，使之成為具體化、行為化、可量化的小目標(biāo)，這些小目標(biāo)就是德育評(píng)估的“指標(biāo)”。指標(biāo)是否科學(xué)、合理、準(zhǔn)確往往決定著評(píng)估結(jié)果的有效性。評(píng)估指標(biāo)不僅需要在總體上符合黨和國(guó)家對(duì)中職德育工作的總方針和總要求，還要符合中職德育本身的客觀規(guī)律和中職生思想道德行為的實(shí)際，評(píng)估指標(biāo)的具體指向明確。二是德育評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的科學(xué)性。每一項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，反映出它在整個(gè)指標(biāo)體系中的地位和作用，評(píng)估指標(biāo)與其自身的權(quán)重系數(shù)構(gòu)成了德育評(píng)估的指標(biāo)體系。如果指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)偏大或偏小，都不能真正反映出指標(biāo)的價(jià)值和地位，進(jìn)而使整個(gè)指標(biāo)體系不合理，造成德育評(píng)估的結(jié)論失真，降低評(píng)估的有效性。

目前，廣東教育廳根據(jù)廣東中職德育的實(shí)際情況，分層次、按板塊、有重點(diǎn)地確定了評(píng)估指標(biāo)體系，每項(xiàng)指標(biāo)按重要程度設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重，并對(duì)應(yīng)出相應(yīng)的分值，定性定量相結(jié)合，把定性轉(zhuǎn)化為定量，由定量反映定性。具體為：一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育基礎(chǔ)（22%）、德育實(shí)施（53%）、德育效果（15%）、德育創(chuàng)新與特色（10%）。二級(jí)指標(biāo)19個(gè)，其中一級(jí)指標(biāo)“德育基礎(chǔ)”下設(shè)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育理念（3%）、德育機(jī)構(gòu)（5%）、德育制度（4%）、德育經(jīng)費(fèi)（4%）、全員育人（6%）；一級(jí)指標(biāo)“德育實(shí)施”下設(shè)9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為班主任工作（11%）、德育課程（7%）、校園文化（7%）、團(tuán)委學(xué)生會(huì)工作（5%）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（4%）、心理健康教育（5%）、專題教育（4%）、宿舍管理（5%）、合力育人（5%）；一級(jí)指標(biāo)“德育效果”下設(shè)3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為教師表現(xiàn)（3%）、學(xué)生表現(xiàn)（5%）、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)（7%）；一級(jí)指標(biāo)“德育創(chuàng)新與特色”下設(shè)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育科研（6%）、德育工作獲獎(jiǎng)（4%）；三級(jí)指標(biāo)共66個(gè)，其中有“設(shè)立德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”等8個(gè)必達(dá)指標(biāo)。該指標(biāo)體系既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性、既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新，主要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是重視中職德育實(shí)施過程，一級(jí)指標(biāo)“德育實(shí)施”下設(shè)9個(gè)二級(jí)指標(biāo)42個(gè)三級(jí)指標(biāo)，權(quán)重達(dá)53%，這反映評(píng)估取向注重中職德育過程，只有認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)不打扣折規(guī)范開展德育工作，才能最終保證中職德育實(shí)效，這是當(dāng)下中職教育由“量變”向“質(zhì)變”轉(zhuǎn)變過程中的最關(guān)鍵的考量因素。二是重視中職德育特色，一級(jí)指標(biāo)單獨(dú)設(shè)置“德育創(chuàng)新與特色”，權(quán)重為10%。這反映“共性與個(gè)性有機(jī)統(tǒng)一”評(píng)估取向，注重中職德育的特色化構(gòu)建，做到既能整體呈現(xiàn)德育工作的共性，又能突出職業(yè)教育職業(yè)性特點(diǎn)；做到既能整體顯示中職學(xué)校德育工作的共性，又能個(gè)體凸顯每所中職學(xué)校的個(gè)性特色、亮點(diǎn)品牌；做到既能整體反映我國(guó)中職德育的共性，又能彰顯廣東中職德育的地方特色，突出廣東先行先試的實(shí)踐探索和個(gè)性化追求。三是強(qiáng)調(diào)了中職德育的根本，在三級(jí)指標(biāo)中明確開列出8項(xiàng)必須指標(biāo)，從德育經(jīng)費(fèi)、全員育人、德育課程“五落實(shí)”等強(qiáng)調(diào)了中職德育的基本保障，又從學(xué)生犯罪、學(xué)校公共安全、學(xué)生人身安全等強(qiáng)調(diào)了中職德育的基本底線。

（二） 評(píng)估方式的科學(xué)性。

一是德育評(píng)估程序的科學(xué)性。為了保證評(píng)估結(jié)果可靠性，評(píng)估工作必須嚴(yán)格按照規(guī)定程序和步驟進(jìn)行。每一次德育評(píng)估從組織機(jī)構(gòu)到具體負(fù)責(zé)人，從具體規(guī)章制度到評(píng)估時(shí)間和地點(diǎn)，都必須有詳細(xì)的計(jì)劃和周密的安排。評(píng)估方案不僅要科學(xué)合理，工作程序更需要嚴(yán)格規(guī)范，這是德育評(píng)估有效性的內(nèi)在科學(xué)性要求。二是評(píng)估信息收集的科學(xué)性。信息是德育評(píng)估中最基礎(chǔ)的要素，德育評(píng)估要科學(xué)客觀，就必須避免“走過場(chǎng)”的形式主義，必須選擇合適的評(píng)估工具和程序，科學(xué)選取有代表的評(píng)估樣本，靈活運(yùn)用各種評(píng)估方法，使搜集的評(píng)估信息更加全面、客觀、準(zhǔn)確。三是評(píng)估信息分析的科學(xué)性，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，也可以說是一項(xiàng)隱性很強(qiáng)的工作，評(píng)估收集上來的信息，如果只有定性沒有定量，就無從把握德育工作的具體水平。如果只有定量沒有定性，就無從進(jìn)行深度分析，給出一個(gè)具體的結(jié)論。因此必須注意定性與定量相結(jié)合，做到既有定性分析又能量化顯示，使評(píng)估“成績(jī)總結(jié)恰當(dāng)、問題指出準(zhǔn)確、整改指導(dǎo)到位”。

在廣東省教育廳組織的中職德育工作績(jī)效試點(diǎn)評(píng)估中，制定了嚴(yán)格的評(píng)估程序，如規(guī)定了評(píng)估組一般由5人組成，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)由省市督學(xué)、市教育局主管中職學(xué)校德育副局長(zhǎng)、市教育局德育科長(zhǎng)或教育專家擔(dān)任，組員分別由校長(zhǎng)（書記）或主管德育副校長(zhǎng)（副書記）、學(xué)生科長(zhǎng)、德育課高級(jí)教師構(gòu)成。明確規(guī)定了評(píng)估采取聽、查、看、測(cè)、訪、議等多維方式進(jìn)行，“聽”是指聽取學(xué)校德育工作情況的匯報(bào)，分別召開接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位和用人單位座談會(huì)、教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)聽取對(duì)學(xué)校工作的反映和意見，隨機(jī)進(jìn)入課室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地聽課（德育課為必聽課）；“查”是指查閱學(xué)校德育工作的有關(guān)文件、會(huì)議記錄、領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)生管理制度、學(xué)生活動(dòng)方案及活動(dòng)總結(jié)及其它檔案資料；“看”是指察看校容校貌、校園秩序和校園文化設(shè)施、心理咨詢輔導(dǎo)室、學(xué)生宿舍、飯?zhí)?，觀摩學(xué)生主題教育活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)；“問”是指對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查；“訪”是指專訪校長(zhǎng)（書記）、主管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、團(tuán)委書記、班主任、教師、學(xué)生、企業(yè)代表；“議”是指評(píng)估組在聽、查、看、問、訪的基礎(chǔ)上，按照評(píng)估指標(biāo)體系打分，對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行綜合分析評(píng)議，形成初步反饋意見。另外，在具體評(píng)估的過程中，明確“分類指導(dǎo)與分級(jí)評(píng)估相結(jié)合”的原則，注意兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村職校、公辦職校與民辦職校等方面的差異，在指標(biāo)設(shè)計(jì)和具體評(píng)估中針對(duì)不同情況有不同的側(cè)重，同時(shí)采取省級(jí)、市級(jí)分層組織評(píng)估的方法，評(píng)估結(jié)論分市德育不達(dá)標(biāo)學(xué)校、市德育達(dá)標(biāo)學(xué)校、市德育示范學(xué)校、省德育示范學(xué)校四個(gè)層次。

三、中職德育評(píng)估的目標(biāo)性考量

明確了評(píng)估的必要性，也知道了如何去評(píng)，但評(píng)到底會(huì)起什么作用？這同樣是很多人關(guān)心的問題。實(shí)施中職德育工作績(jī)效評(píng)估的終極目標(biāo)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，辦人民滿意的教育，培養(yǎng)大批德技雙高、德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。其具體的目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：

（一） 對(duì)學(xué)校而言。

1.促進(jìn)規(guī)范化管理。在中等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的今天，每個(gè)地區(qū)、每所職校都是八仙過海，各顯神通，教育模式、德育內(nèi)容、德育手段五花八門，不一而足。通過評(píng)估，能指導(dǎo)和幫助中職學(xué)?？偨Y(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，排除發(fā)展隱憂，破解發(fā)展難題，引導(dǎo)中職學(xué)校德育工作邁上規(guī)范化管理臺(tái)階，夯實(shí)德育根基。

2.形成長(zhǎng)效化機(jī)制。在當(dāng)下不少職校出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的德育困局，究其原因，就是工作沒形成一套長(zhǎng)效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展模式。通過評(píng)估，接受評(píng)估專家和上級(jí)教育主管部門的診斷和評(píng)定，就能幫助中職學(xué)校整改存在問題，加強(qiáng)工作薄弱環(huán)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律，建立起一套屬于自身的長(zhǎng)效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展模式。

3.促進(jìn)特色化發(fā)展。當(dāng)下不少中職學(xué)校的德育工作存在與普通中學(xué)雷同、與其他中職學(xué)校雷同的一面，沒有自身鮮明特色。所謂的特色化發(fā)展，就是在遵循職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律上，進(jìn)行的個(gè)性化操作。通過評(píng)估，在評(píng)估專家的指導(dǎo)下，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，明確在今后如何充分利用自身優(yōu)勢(shì)，突出個(gè)性，打造品牌，走特色化發(fā)展之路。

（二） 對(duì)學(xué)生而言。

1.促進(jìn)健康成長(zhǎng)。通過評(píng)估，提高中職學(xué)校德育工作質(zhì)量，提升中職學(xué)校辦學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)公德、文明行為和職業(yè)道德，成為德技雙高、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

2.促進(jìn)畢業(yè)就業(yè)。一個(gè)具有良好道德素質(zhì)、過硬職業(yè)技能的中職畢業(yè)生無疑是最受用人單位歡迎的。通過評(píng)估，可促進(jìn)中職學(xué)校整體德育水平和辦學(xué)水平的提高，為學(xué)生的德性成長(zhǎng)和專業(yè)成才提供良好的教育環(huán)境，為培育學(xué)生的可持續(xù)能力奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生順利畢業(yè)就業(yè)和未來可持續(xù)發(fā)展。

（三） 對(duì)教育主管部門而言。

1.摸清德育現(xiàn)狀。通過評(píng)估，檢查各中職學(xué)校貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、全國(guó)全省中職德育工作會(huì)議和相關(guān)文件精神的真實(shí)情況，客觀、全面、真實(shí)地掌握全省中職學(xué)校德育工作的實(shí)況和質(zhì)量，為教育廳以及其他政府工作部門加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育的工作決策提供真實(shí)可信的信息和素材。

2.濃郁德育氛圍。通過評(píng)估，及時(shí)向教育部門、其他相關(guān)政府工作部門、社會(huì)公眾、中職學(xué)校提供中職德育的客觀實(shí)況，讓社會(huì)各方了解中職德育，關(guān)心中職德育，從而濃郁中職德育氛圍，形成中職德育合力，促進(jìn)中職德育水平的整體提高。

3.建立監(jiān)測(cè)體系。通過評(píng)估，逐步建立起全省中職學(xué)校德育工作質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)全省中職學(xué)校德育工作的實(shí)時(shí)管理。如及時(shí)公開公布評(píng)估結(jié)果，暢通學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、社區(qū)組織、企業(yè)等多方監(jiān)督渠道，實(shí)施中職德育工作的動(dòng)態(tài)管理，建立中職德育工作動(dòng)態(tài)績(jī)效評(píng)估等，從而全面提升廣東中職德育工作水平，提高廣東中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：