安全教育課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：安全教育課程總結(jié)范文

首先，大學(xué)生安全教育的課程化陷入困境。很顯然，教育主管部門希望將大學(xué)生安全教育納入到課程體系，要求有條件的高?？蓡为?dú)開(kāi)設(shè)專門的安全教育課程或選修課，落實(shí)相應(yīng)學(xué)分。但實(shí)際上，由于缺乏專業(yè)支撐，從課程設(shè)計(jì)、教材到師資隊(duì)伍都非常匱乏。目前，一般高校都由保衛(wèi)干部或輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)安全教育課程，但這支隊(duì)伍離高素質(zhì)、專業(yè)化還有一定的距離。因此，幾乎沒(méi)有高校能夠單獨(dú)開(kāi)設(shè)安全教育課程，而要落實(shí)學(xué)分就更不容易。

其次，大學(xué)生安全教育形式和手段落后。目前，高校開(kāi)展安全教育的主要形式有新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、主題班會(huì)、班團(tuán)重大活動(dòng)，或者將安全教育安排在實(shí)習(xí)動(dòng)員、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)開(kāi)展。由于大學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)的教育形式接受度不高，因此無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。在教育手段上，高校保衛(wèi)干部或輔導(dǎo)員主要以講座、培訓(xùn)、滅火演練、’應(yīng)急疏散為主，手段單一，無(wú)法激起大學(xué)生參與安全教育的興趣，大學(xué)生安全教育的主動(dòng)性極低。

最后，高校對(duì)大學(xué)生安全教育重視程度不夠。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推動(dòng)大學(xué)生的安全教育，但另一方面，高校在落實(shí)安全教育經(jīng)費(fèi)、開(kāi)設(shè)安全教育課程、培養(yǎng)安全教育師資等方面的政策無(wú)法及時(shí)落地。如黃迎乒老師通過(guò)對(duì)河南省高等學(xué)校安全教育課程開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生安全意識(shí)及安全技能狀況的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理中，存在著重管理輕教育的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生安全教育重視不夠，管理層對(duì)大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)滯后。

二、基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)生安全教育探究

建構(gòu)主義教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，重視情境式教學(xué)模式，更提出在教育程中應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，要讓學(xué)生利用各種工具和信息資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)大學(xué)生安全教育具有重要的實(shí)踐意義。努力建立以學(xué)生為主體的大學(xué)生安全教育課程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。高校安全教育的目是幫助大學(xué)生確立正確的安全觀，提升大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，說(shuō)到底安全教育是了大學(xué)生自身，學(xué)生是安全教育的主體。因此安全教育課程不能以教師為主導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)教、聽(tīng)教或灌輸，而是要讓學(xué)生成為教育的主角，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂上，更多地應(yīng)以討論、案例體驗(yàn)為主，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與自我教育和教育他人的活動(dòng)中。

充分重視情境教育在大學(xué)生安全教育中的用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)獲得的。因此，在安全教育過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；而相互協(xié)作（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）可以穿于整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中。具體，在安全教育中，開(kāi)展諸如榜樣學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、音樂(lè)欣賞、參觀考察等等，都是寓安全教育于具體形象的情境之中，也就必然能起到潛移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的協(xié)作、交流，是至關(guān)重要的教育手段，可以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，因此在實(shí)際運(yùn)用中，也要充分讓學(xué)生在安全教育活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作、交流。

大學(xué)生安全教育過(guò)程中有效應(yīng)用各種工具和信息資源。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這里，利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的今天，安全教育更積極應(yīng)用各種工具和各種資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，如建立安全教育網(wǎng)站或BBS,讓學(xué)生充分互動(dòng)，參與案例討論；或者分類設(shè)置安全教育課程，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)試卷，開(kāi)展有針對(duì)性的安全教育和安全測(cè)評(píng)；制作安全課程視頻或者課程PPT,供所有學(xué)生下載、學(xué)習(xí)、分享。

三、總結(jié)

第2篇：安全教育課程總結(jié)范文

（一）全面提升大學(xué)生安全教育課教師素質(zhì)眾所周知，大學(xué)生安全教育課雖是高校公共必修課，但有別于一般理論公共課，大學(xué)生安全教育課的理論性并不強(qiáng)，但應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性廣泛，安全教育教師在課堂上既不能就理論講理論，又不能讓學(xué)生感覺(jué)這門課“學(xué)無(wú)所用”“浪費(fèi)時(shí)間”，正如教育部部長(zhǎng)陳寶生所說(shuō)，“學(xué)生在聽(tīng)死理論時(shí)，沒(méi)有溫度、沒(méi)有觸感、沒(méi)有質(zhì)量，這樣的課學(xué)生不愿意聽(tīng)?！盵7]在融媒體大行其道的社會(huì)環(huán)境下，建議從三個(gè)方面提升安全教育課教師素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)主體攻關(guān)，上好安全教育課。1.調(diào)整安全教育課教師授課的話語(yǔ)方式，放下傳統(tǒng)“高大上”“一言堂”的灌輸式理論宣講方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖拥貧狻?，與學(xué)生“聊天、對(duì)話”的“江湖式”交流方式，也就是說(shuō)，教師在講解安全教育內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大學(xué)生安全教育課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)，用一種生動(dòng)的、活潑的、時(shí)尚的教學(xué)方式和接地氣、感性的語(yǔ)言表達(dá)方式講好安全教育課，與青年學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生感受到這個(gè)老師有親和力，老師的授課方式很有帶入感，學(xué)生在內(nèi)心為老師的教學(xué)水平點(diǎn)贊，師生之間在情感上產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，形成“共同視域”，從而贏得學(xué)生的信賴和親近，這種信賴、親近、默契轉(zhuǎn)化為有力量的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生們?cè)敢飧蠋煹乃季S走，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.提升安全教育課教師的業(yè)務(wù)技能。當(dāng)代大學(xué)生是名副其實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)”青年，安全教育課教師要想在課堂上贏得學(xué)生，就要增強(qiáng)對(duì)融媒體技術(shù)的理解、分析、辨別和使用能力，掌握融媒體技術(shù)特長(zhǎng)，巧妙地將融媒體技術(shù)嫁接到課堂教學(xué)中去，具體而言，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、VR等技術(shù)，拍攝、編排、剪輯生活中的安全小視頻，在課堂教學(xué)中作為案例素材補(bǔ)充進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式、技術(shù)、平臺(tái)的深度融合，教師用“事實(shí)和實(shí)力說(shuō)話”的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的“一言堂”“灌輸式”理論宣講方式無(wú)法企及的。3.提升安全教育課教師讀懂學(xué)習(xí)主體內(nèi)在需求的本領(lǐng)。教師在教學(xué)中既要堅(jiān)持備教材，又要學(xué)會(huì)備學(xué)生，厘清融媒體環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生的個(gè)性特征、內(nèi)在需求和自身弱項(xiàng)，弄明白學(xué)生在哪些安全問(wèn)題上容易犯傻，哪些安全事情上不知所措，有的放矢地幫助學(xué)生預(yù)防和解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、情感上的困惑，比如教師在講授女生安全、交通安全時(shí)，可結(jié)合網(wǎng)上抄的很熱的“空姐滴滴打車遇害案”組織學(xué)生討論、交流心得，也可以以課后作業(yè)的形式，布置學(xué)生改編成安全情景劇在下一次課上展示，這種既備教材又備學(xué)生的教學(xué)方式既符合學(xué)生的“求新”特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，把“以生為本”“因材施教”的教育理念真正貫徹到課堂教學(xué)中去。

（二）調(diào)整大學(xué)生安全教育課內(nèi)容結(jié)構(gòu)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育課內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整，既要考慮盤活課程存量，又要做到優(yōu)化內(nèi)容增量。1.盤活大學(xué)生安全教育課教學(xué)內(nèi)容存量。教師要整合大學(xué)生安全教育現(xiàn)有教材和教材內(nèi)容中的重復(fù)部分，優(yōu)化教材體系，避免重復(fù)、低效供給，以《當(dāng)代大學(xué)生安全教育》教材為例，教材中第九章：詐騙的防范與第十章：正確使用互聯(lián)網(wǎng)，防止網(wǎng)絡(luò)侵害，兩章內(nèi)容有諸多重復(fù)（其他章節(jié)也有類似情況），如此多的重復(fù)內(nèi)容必然造成對(duì)學(xué)生的重復(fù)供給，學(xué)生在學(xué)習(xí)重復(fù)性內(nèi)容的時(shí)候，很容易在思想上產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得學(xué)這些是“浪費(fèi)時(shí)間”“沒(méi)有用”“無(wú)意義”。所以，類似這樣的內(nèi)容，授課教師必須進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，去粗取精，避免無(wú)效供給和低效供給。2.優(yōu)化大學(xué)生安全教育課內(nèi)容增量。一是大學(xué)生安全教育課教材的編寫要與學(xué)習(xí)主體成長(zhǎng)的時(shí)代背景緊密銜接，充分考慮到學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣和接受機(jī)制，將教材中原有的大段文字加以精簡(jiǎn)，融入學(xué)生樂(lè)于接受的圖片、視頻短片等元素，采用“文字+圖片+視頻”的方式，給學(xué)生以更為直觀的視覺(jué)體驗(yàn)和心理感悟，如可以結(jié)合融媒體環(huán)境下出現(xiàn)的“校園貸”問(wèn)題錄制成微視頻，教師在講解“校園貸”時(shí)，把視頻穿插到教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生觀看、討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這遠(yuǎn)比教師在課堂上長(zhǎng)篇大論式的宏觀敘事方式要精彩。二是增加新穎的教材內(nèi)容。還是以《當(dāng)代大學(xué)生安全教育》教材為例，該教材自2009年第一版發(fā)行，至今已有10年未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修訂完善，教師在講授那些“老掉牙”的理論和案例集時(shí)，學(xué)生先入為主地將其貼上“過(guò)時(shí)”標(biāo)簽，學(xué)生甚至對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，雖然有的老師在課堂教學(xué)中也會(huì)適當(dāng)增補(bǔ)諸如融媒體環(huán)境下出現(xiàn)的“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等安全教育內(nèi)容，但教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，加上教師主體教學(xué)水平參差不齊，無(wú)法滿足融媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生的整體需求。

（三）優(yōu)化大學(xué)生安全教育課程考核形式融媒體環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生安全教育課改革，不僅要改教材、改教法，提高安全教育課教師的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該改革安全教育課程的考核方式，打破過(guò)去“一卷定高低”的封閉式考核方式，眾所周知，傳統(tǒng)的封閉性考核方式強(qiáng)調(diào)以筆試為主，采用你問(wèn)我答的方式，這樣的考核方式是學(xué)生填鴨式的應(yīng)答方式，限制了學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生安全意識(shí)和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握安全技能效果不明顯。論文建議對(duì)大學(xué)生安全教育課程實(shí)施過(guò)程性考核?！斑^(guò)程性評(píng)價(jià)”最早由美國(guó)哲學(xué)家斯克利芬提出，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與過(guò)程的結(jié)合。那么，如何對(duì)安全教育課程實(shí)施過(guò)程性考核呢？具體而言，安全教育過(guò)程性考核的標(biāo)準(zhǔn)和形式可以由教師根據(jù)學(xué)習(xí)主體的實(shí)際情況制定，主要包括平時(shí)成績(jī)（20%）、安全教育主題活動(dòng)（40%）和理論知識(shí)測(cè)試（40%）。拿過(guò)程性考核中的平時(shí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，教師怎么給學(xué)生平時(shí)成績(jī)打分，依據(jù)是什么？這是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教師需要處理好的關(guān)鍵問(wèn)題，在過(guò)程性考核里，教師首先要做到一把尺子量到底，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，如學(xué)生上課發(fā)言、回答問(wèn)題情況，學(xué)生課堂坐座位情況（前3排每次加12分，后3排每次減12分），上課玩手機(jī)情況（課堂玩手機(jī)學(xué)生被抓住1次扣1分），給予學(xué)生一個(gè)合理區(qū)間的打分，學(xué)生為了獲得較高的平時(shí)成績(jī)，自然而然的往教室前排聚攏，至少不會(huì)坐在后3排，課堂玩手機(jī)現(xiàn)象也會(huì)因此明顯減少，久而久之，學(xué)生在前排就座學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，這對(duì)于提高安全教育課的教學(xué)效果無(wú)疑大有裨益，而且使學(xué)生終身受益。對(duì)于安全教育主題活動(dòng)，教師也可以精心策劃，組織實(shí)施，如教師可安排學(xué)生編寫安全活動(dòng)方案，進(jìn)行安全實(shí)操訓(xùn)練，也可以安排學(xué)生拍攝安全主題類的微視頻、微電影或者自導(dǎo)自演的安全情景劇，在課堂上進(jìn)行成果展示，學(xué)生討論、心得分享，不僅提高了教學(xué)效果，而且能夠使學(xué)生腦洞大開(kāi)，充分展示學(xué)生才華?？傊谶^(guò)程性考核里，教師要充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的巨大潛能，通過(guò)過(guò)程性考核的形式讓這股巨大的能量釋放出來(lái)，當(dāng)然，在進(jìn)行過(guò)程性考核時(shí)，教師必須具備把控全局的能力，掌握安全教育主題活動(dòng)與課堂教學(xué)的融合度，否則，單純的就活動(dòng)搞活動(dòng)，把主題活動(dòng)演變?yōu)閵蕵?lè)活動(dòng)，就會(huì)失去教學(xué)的本真，也就是說(shuō)，教師“求新”的前提是堅(jiān)持“內(nèi)容為本”的底線教學(xué)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在融媒體大行其道的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生安全教育課教師不能堵，只能疏，主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，把融媒體技術(shù)與教學(xué)方式深度融合，大刀闊斧地進(jìn)行大學(xué)生安全教育課教學(xué)改革，讓大學(xué)生安全教育課與時(shí)代接軌，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才構(gòu)建安全堡壘，推進(jìn)平安、和諧、美麗校園建設(shè)。

第3篇：安全教育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生安全教育，概念，教育管理

近年來(lái)社會(huì)上公共安全事故頻發(fā)，與高校相關(guān)的民事案件、刑事案件、事故等也出現(xiàn)了增加的趨勢(shì)，影響了在校中職學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。然而，對(duì)于全國(guó)大多數(shù)高校而言，中職學(xué)生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。

一、中職學(xué)生安全教育概念

中職學(xué)生安全教育，是指高等教育部門以國(guó)家法律、法規(guī)策等為依據(jù)，以促進(jìn)中職學(xué)生的人身安全與心理健康、全面提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全知識(shí)和安全技能為主要教育內(nèi)容，通過(guò)新生入學(xué)教育、課程教育等為教育途徑，使中職學(xué)生全面掌握安全知識(shí)與技能、提高安全防范意識(shí)，更好地適應(yīng)中職學(xué)生活和社會(huì)需要而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

二、中職學(xué)生安全教育的重要意義

（一）開(kāi)展中職學(xué)生安全教育是實(shí)施依法治校依法治國(guó)的需要。從以往高校發(fā)生各類安全事件來(lái)看，中職學(xué)生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實(shí)施中職學(xué)生安全教育中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的安全知識(shí)和技能、提高安全防范意識(shí)，同時(shí)，更需要培養(yǎng)中職學(xué)生安全責(zé)任觀，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為會(huì)對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響。中職學(xué)生是高校的主體，是國(guó)家的未來(lái)建設(shè)者，要實(shí)現(xiàn)依法治校、依法治國(guó)，必須從中職學(xué)生安全教育入手。

（二）開(kāi)展中職學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的需要。創(chuàng)建平安和諧校園離不開(kāi)校園主體，校園主體會(huì)對(duì)平安校園的建設(shè)起著決定性作用。中職學(xué)生是高校主體構(gòu)成的重要組成部分，而中職學(xué)生安全防范意識(shí)的強(qiáng)弱、逃生自救技能的高低以及安全責(zé)任素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關(guān)系著校園和諧穩(wěn)定與否。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的必然要求。

（三）開(kāi)展中職學(xué)生安全教育是高校開(kāi)放辦學(xué)模式的需要。隨著高等教育改革的不斷深化、辦學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)校園從封閉式逐步轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式，校園與社會(huì)融合進(jìn)一步得到加深。尤其是后勤服務(wù)社會(huì)化使得高校中人員結(jié)構(gòu)變的更為復(fù)雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時(shí)發(fā)生的可能，給在校中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很多不利的影響。因此，要提高中職學(xué)生安全防范意識(shí)，就必須加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育。

（四）開(kāi)展中職學(xué)生安全教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。在如今校園安全事件頻發(fā)的大環(huán)境，缺乏安全責(zé)任，缺少安全知識(shí)，無(wú)安全防范意識(shí)，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發(fā)展”教育理念。當(dāng)前中職學(xué)生從小受到家庭的寵愛(ài)，普遍形成了較強(qiáng)的唯我獨(dú)尊意識(shí)與較弱的社會(huì)協(xié)調(diào)能力，較強(qiáng)的參與意識(shí)與較弱的承受挫折能力，較強(qiáng)的自我意識(shí)與較弱的自我保護(hù)能力的反差。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的安全教育，提高他們適應(yīng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，已成為中職學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。

三、中職學(xué)生安全教育“重與輕”現(xiàn)狀

（一）重管理，輕教育。隨著校園安全事故的頻發(fā)，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有關(guān)部門，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強(qiáng)人防、物防、技防方面的投入，使學(xué)校安全管理工作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，安全教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，往往被人們忽視。

（二）重形式，輕內(nèi)容。當(dāng)前校園安全事件頻發(fā)，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強(qiáng)化，然而實(shí)際情況不容樂(lè)觀，仍舊存在“重形式，輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。

（三）重事后，輕預(yù)防。在高校的安全管理工作中，必須未雨綢繆，切實(shí)做好預(yù)防工作。只有做好校園安全預(yù)案管理，加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育，才能做到“防患于未然”。但是，當(dāng)前高校安全教育卻并非如此。北京航空航天大學(xué)保衛(wèi)處處長(zhǎng)王有洪曾指出，完整的應(yīng)急管理體制應(yīng)包括“事前預(yù)防、事中處理、事后總結(jié)”三個(gè)階段，但傳統(tǒng)的觀念，使我們更注重“懲治”而忽視“防范”，注重“事后處理”、忽視“預(yù)案管理”是我國(guó)高校的應(yīng)急管理機(jī)制的普遍現(xiàn)象。

（四）重行為，輕心理。在中職學(xué)生安全教育與管理過(guò)程中，教育者往往關(guān)注的是中職學(xué)生的行為是否遵紀(jì)守法，對(duì)中職學(xué)生的心理異常狀態(tài)常常忽視。發(fā)生在高校的類“馬加爵事件”，卻往往是心理疾患引起的。

四、中職學(xué)生安全教育需要“四重視”

（一）要重視中職學(xué)生安全教育制度健全。中職學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，要確保其效果，就必須做到健全制度，落實(shí)責(zé)任。首先，要完善安全領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制。其次，要建立健全安全工作機(jī)制。再次，要建立安全教育監(jiān)督機(jī)制。

（二）要重視中職學(xué)生安全教育課程建設(shè)。在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則（試行）》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，明確了高校在中職學(xué)生安全教育中的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。然而，在現(xiàn)行中職學(xué)生安全教育與管理中，高校普遍側(cè)重的是安全管理工作，對(duì)安全教育工作做的很少，如有也僅僅是停留在說(shuō)教層面。如今，新的形勢(shì)要求高校必須開(kāi)設(shè)安全教育課程，將安全教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)課時(shí)，通過(guò)規(guī)范化、系統(tǒng)化地開(kāi)展中職學(xué)生安全教育，構(gòu)建“安全知識(shí)教育+逃生技能演練+安全文化營(yíng)造”三位一體的安全教育模式，使學(xué)生掌握安全知識(shí)和防范技能，提高安全素質(zhì)。

（三）重視高校安全應(yīng)急預(yù)案管理工作。應(yīng)急預(yù)案，是針對(duì)可能的重大事故（件）或?yàn)?zāi)害，為保證迅速、有序、有效地開(kāi)展應(yīng)急與救援行動(dòng)、降低事故損失而預(yù)先制定的有關(guān)計(jì)劃或方案。編制安全應(yīng)急預(yù)案，完善應(yīng)急機(jī)制、體制和制度，對(duì)于提高高校預(yù)防和處置突發(fā)公共事件的能力，全面履行教育管理職能，構(gòu)建平安校園具有十分重要的意義。

第4篇：安全教育課程總結(jié)范文

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部位農(nóng)村學(xué)校自身特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，我們?cè)诎唇虒W(xué)計(jì)劃認(rèn)真上好生命與安全教育課程基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性的增加一些相關(guān)教育內(nèi)容。

1．勞動(dòng)安全

教育作為農(nóng)村中學(xué)生一定會(huì)或多或少地參加一些農(nóng)村田園生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程和使用工具方面都會(huì)存在一定的不安全因素，教給學(xué)生一些勞動(dòng)常識(shí)和正確使用生產(chǎn)工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學(xué)校勞動(dòng)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動(dòng)工具如何攜帶等等。

2．食品安全

教育幾乎所有的學(xué)生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來(lái)就不是什么健康食品，況且農(nóng)村的食品安全檢查相對(duì)薄弱，農(nóng)村的超市、小賣店和麻辣燙等小吃很多是質(zhì)量不合格、不衛(wèi)生的。所以我們要教育學(xué)生不去吃，教給學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識(shí)，讓學(xué)生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。

3．交通安全

農(nóng)村孩子對(duì)交通安全常識(shí)了解不夠，交通安全的意識(shí)也比較差。雖然他們?nèi)コ抢锏臋C(jī)會(huì)相對(duì)少些，然而中學(xué)生已不是太小的孩子，時(shí)常也會(huì)結(jié)伴或單獨(dú)去往城里，這就存在極大的安全隱患?；谶@些情況，我們應(yīng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，通過(guò)課堂教學(xué)講解、觀看視頻和交通案例等方式使學(xué)生盡快掌握交通知識(shí)，提高遵守交通規(guī)則的自覺(jué)性，并且有計(jì)劃、有組織的帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)守規(guī)。

4．人身安全

農(nóng)村的村與村之間距離較遠(yuǎn)，每當(dāng)盛夏來(lái)臨莊稼長(zhǎng)高，部分學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上很容易遇到壞人，所以要教育學(xué)生盡量結(jié)伴而行或由家長(zhǎng)接送。此外，由于家距城區(qū)很近，很多家長(zhǎng)都出去城里打工，早出晚歸，有的學(xué)生大部分時(shí)間單獨(dú)在家，這就要教育學(xué)生單獨(dú)在家時(shí)注意鎖好門窗，不要給陌生人開(kāi)門，盡量不要自己在家點(diǎn)火，用電器，用煤氣等，并且適當(dāng)教給學(xué)生這些生活常用品的使用方法。

5．時(shí)節(jié)性內(nèi)容隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會(huì)隨季節(jié)發(fā)生變化，春秋季節(jié)的花粉過(guò)敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生，春季風(fēng)大也易發(fā)生火災(zāi);夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意衛(wèi)生;冬季注意雪天路滑，并預(yù)防感冒;春節(jié)燃放鞭炮注意安全等等，這些都要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

二、努力拓寬安全教育形式生命安全教育

應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特征、學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境特征、學(xué)生實(shí)際情況采用多種形式開(kāi)展。

1．開(kāi)設(shè)生命與安全教育課程

嚴(yán)格按上級(jí)要求開(kāi)設(shè)生命與安全教育課程，不可偏廢、不得取消，要按課程計(jì)劃開(kāi)足生命安全課，選擇有經(jīng)驗(yàn)、懂業(yè)務(wù)的骨干教師擔(dān)任授課。

2．授課內(nèi)容細(xì)致入微

無(wú)論是原課本內(nèi)容還是根據(jù)實(shí)際增加的授課內(nèi)容，教學(xué)時(shí)一定要做到細(xì)致入微，防止粗線條勾勒?？梢园寻踩R(shí)按內(nèi)容分成若干塊兒，采取微型課形式集中講解、各個(gè)擊破、逐一落實(shí)。

3．開(kāi)展生命與安全知識(shí)講座

有計(jì)劃開(kāi)展各種形式的生命與安全知識(shí)講座，使學(xué)生系統(tǒng)掌握某些專項(xiàng)的安全知識(shí)，如珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)知識(shí)講座;如何正確判斷各種危險(xiǎn)環(huán)境;從生理學(xué)角度了解生命意義等知識(shí)講座，教育學(xué)生保持積極的心情、樂(lè)觀的態(tài)度、正確地面對(duì)挫折;還有交通安全知識(shí)、食品健康安全知識(shí)、消防安全知識(shí)等講座。條件允許的情況下，對(duì)某些專業(yè)性較強(qiáng)的東西聘請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)講座。

4．安全教育

不能怕麻煩要時(shí)刻記在心里、時(shí)刻盯在眼中、時(shí)刻掛在嘴上。開(kāi)展最后一分鐘安全教育活動(dòng)，每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意飲食安全、別忘了學(xué)校強(qiáng)調(diào)過(guò)安全注意事項(xiàng)等等。

5．多看生命與安全教育資料

觀看生命與安全教育的圖片展覽、視頻及科教片，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱，讓安全意識(shí)常駐于心。

三、掌握必備安全保護(hù)技能

只了解生命與安全知識(shí)是不夠的，必須在此基礎(chǔ)上掌握一定的生命與安全保護(hù)技能，才能終生受益。而掌握生存技能最好的時(shí)期應(yīng)當(dāng)是學(xué)生階段。

1．開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)生了解和掌握生命與安全知識(shí)技能的有效載體，定期組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握的知識(shí)技能才更快、更好、更牢。

2．開(kāi)展各種安全演練

學(xué)生通過(guò)消防安全演練，知道如何避免火災(zāi)的發(fā)生、如何根據(jù)火情采取有效措施、如何使用滅火器、如何逃生。通過(guò)防地震演練，學(xué)生掌握地震發(fā)生“先顛后晃”時(shí)，在農(nóng)村平房里的人要馬上有序地跑到外面開(kāi)闊地去。在樓房?jī)?nèi)首先不是跑，而是躲，震時(shí)就近躲避，躲避到角落有墻壁支撐的地方，震后迅速撤離。通過(guò)開(kāi)展防誘騙演練，提高學(xué)生警覺(jué)、辨別真?zhèn)?、明辨是非的能力。帶領(lǐng)學(xué)生參觀會(huì)場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所，教給學(xué)生怎樣確定方位，看好安全通道等經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。

四、總結(jié)

第5篇：安全教育課程總結(jié)范文

忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，我今年擔(dān)任大班的班主任，孩子們安全的度過(guò)了這一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)將學(xué)期總結(jié)如下：

一、保教工作總結(jié)

1.保育員老師每天做好清潔，通風(fēng)工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒一日生活作息時(shí)間安排表，合理安排好幼兒的一日生活，整理好室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨，舒適的環(huán)境。

2.培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

班級(jí)3位教師一起教育，隨時(shí)隨刻教育，班級(jí)好多都是老人帶的，對(duì)于衛(wèi)生方面的意識(shí)較差，我們平常教育幼兒不能把臟東西放進(jìn)嘴里，飯前便后要洗手，進(jìn)餐時(shí)不要大聲喧嘩，餐后進(jìn)行散步，進(jìn)入午休室后自己脫衣褲，整理衣褲，自己入睡，做到人人自己的事情自己做，別人的事情幫著做，每天都會(huì)有小小值日生幫忙，以便鍛煉幼兒各方面的能力，起床后讓幼兒嘗試整理自己的床鋪，放學(xué)前嘗試整理自己的衣褲，書包等物品，做到安全有序離園。

二、教育教學(xué)工作總結(jié)

1.由于本班今年有新生，所以常規(guī)培養(yǎng)還是重中之重，因?yàn)槌Ｒ?guī)的好壞直接影響班級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)次序，從而影響到孩子的發(fā)展，教師通過(guò)晨檢談話，隨機(jī)談話，離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒的自我約束能力。

2.教師在區(qū)域活動(dòng)中，晨檢鍛煉中以及戶外活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)孩子們初步合作的精神，讓孩子們能夠謙讓，合作，教學(xué)活動(dòng)時(shí)提倡人人動(dòng)手，今年還鍛煉讓孩子們修補(bǔ)圖書，讓幼兒們有愛(ài)惜圖書。保護(hù)自己及他人的物品。

3.平常節(jié)假日活動(dòng)，主要培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，班級(jí)孩子對(duì)手工制作特別感興趣，節(jié)假日開(kāi)展的主題活動(dòng)，既讓幼兒了解節(jié)假日的安全，又可以鍛煉幼兒的動(dòng)手，一舉兩得。

4.在傾聽(tīng)方面的培養(yǎng)，班級(jí)每天早上為幼兒講述晨間閱讀，通過(guò)講故事，讓幼兒懂得傾聽(tīng)，飯后也會(huì)組織孩子們集體講故事

三、安全工作方面

1.班級(jí)每周一會(huì)進(jìn)行安全教育，節(jié)假日前也會(huì)進(jìn)行安全教育，安全教育課程是本班的特色課程，我們時(shí)刻把孩子的安全放在第一位。

2.每天9點(diǎn)對(duì)本班幼兒點(diǎn)名，沒(méi)到的幼兒我們將進(jìn)行電話追蹤并告知家長(zhǎng)群，做到幼兒進(jìn)園，家長(zhǎng)放心。

3.每天幼兒入園前做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作，活動(dòng)前進(jìn)行安全教育講解。

四、家長(zhǎng)工作方面總結(jié)

1.時(shí)刻做好家園聯(lián)系，與家長(zhǎng)交流幼兒在家以及在園情況。

2.幼兒應(yīng)病缺勤或者請(qǐng)假，班級(jí)教師及時(shí)了解情況。

第6篇：安全教育課程總結(jié)范文

（2009—2010學(xué)年度）

本學(xué)年度，在區(qū)教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)心支持下，全街道各校依靠全體師生員工，按照素質(zhì)教育的要求，緊緊圍繞區(qū)教育局的教育工作要點(diǎn)以及教學(xué)教研工作目標(biāo)和任務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，取得了可喜的成績(jī)。現(xiàn)如下：

一、工作回顧

（一）深入開(kāi)展創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)。

1、堅(jiān)持上好“三課”：法制課、安全教育課、健康教育課。一年來(lái)，我校始終把安全工作放在重中之重的位置。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課是安全教育課，每學(xué)期結(jié)束的最后一節(jié)課也是安全教育課；結(jié)合我校實(shí)際，每年上半年開(kāi)展一次“防溺水安全教育周”活動(dòng)，下半年開(kāi)展一次“道路交通安全教育周”活動(dòng)；學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是留守兒童的心理健康教育問(wèn)題。由各班班主任首先進(jìn)行摸底，建立留守兒童檔案，根據(jù)留守兒童的不同情況，采取結(jié)對(duì)幫扶的形式，及時(shí)掌握兒童的心理，幫助他們調(diào)整心態(tài)，解除心理負(fù)擔(dān)，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)陽(yáng)光少年。由于我校心理健康教育形式廣、方法實(shí)、效果好，去年被池州市教育局授予“心理健康教育示范學(xué)校”光榮稱號(hào)。

2、開(kāi)展安全自救演練。為切實(shí)提高全體師生的安全自救能力，中心學(xué)校本部開(kāi)展了溺水、觸電、緊急疏散等多種安全自救演練。制定演練方案，根據(jù)內(nèi)容的不同，分年級(jí)、全校等多種形式進(jìn)行演練，讓學(xué)生親自感受緊急情況下的自救措施，直觀的安全教育活動(dòng)大大提高了學(xué)生的自救自護(hù)能力。

3、層層簽訂安全責(zé)任書。學(xué)校安全工作千頭萬(wàn)緒，要確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)真空現(xiàn)象。為此，我校與各級(jí)層層簽訂安全責(zé)任書：首先，中心學(xué)校與各完小簽訂責(zé)任書，各完小與班級(jí)簽訂責(zé)任書，與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂責(zé)任書，層層簽訂的責(zé)任書形成一種周密的安全保護(hù)系統(tǒng)，確保了我校全體師生的生命安全。一年來(lái)，我校無(wú)一例安全責(zé)任事故發(fā)生。

4、加強(qiáng)值日、值班教師職責(zé)。對(duì)平時(shí)值日的教師，我們始終堅(jiān)持掛牌值日。對(duì)沿貴銅公路一線的中心、勝利、惠中等幾所學(xué)校，要求值日教師護(hù)送學(xué)生過(guò)馬路，并且目送一段路程；對(duì)于假期值班的人員，要求各校明確值班人員職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)督，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。尤其對(duì)中心學(xué)校，我們?cè)谝恍┲匾课唬娔X室、多媒體室、財(cái)務(wù)室）安裝了“紅外線”防盜裝置，每晚安排專門人員在綜合樓值班。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。

我校始終站在育人的高度，深入推進(jìn)未成年人思想道德健建設(shè)。將德育滲透于教育的全過(guò)程，使德育與課堂教學(xué)相結(jié)合，與課外活動(dòng)相結(jié)合，與環(huán)境教育相結(jié)合，與日常養(yǎng)成教育相結(jié)合，與安全教育相結(jié)合，精心營(yíng)造一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育氛圍。中心學(xué)校本部在每天的早讀課之前安排十五分鐘的“經(jīng)典誦讀”，學(xué)習(xí)《文明禮儀三字歌》，在塑膠跑道護(hù)欄上張貼“學(xué)生文明行為規(guī)范”，教學(xué)樓走廊處懸掛經(jīng)典名句，使德育無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在；“清明節(jié)”組織學(xué)生祭掃烈士墓，緬懷革命先烈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；“六一”兒童節(jié)開(kāi)展“十星”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育；中心教導(dǎo)處組織全街道各小學(xué)開(kāi)展“法在我心中”主題征文活動(dòng)，掀起了全街道學(xué)生讀書的熱潮和鼓勵(lì)小學(xué)生樹(shù)立知法、守法、用法的良好社會(huì)風(fēng)尚；中心學(xué)校本部開(kāi)展了“親子閱讀，爭(zhēng)創(chuàng)書香家庭”活動(dòng)，更是形成一種人人愛(ài)讀書，家家愛(ài)讀書的喜人局面，為我校打造“書香校園”奠定了基礎(chǔ)；在今年上半年西南地區(qū)發(fā)生干旱后，我校又及時(shí)組織全校師生積極向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，共捐資2萬(wàn)余元，使關(guān)愛(ài)教育和感恩教育又一次得以體現(xiàn)。

第7篇：安全教育課程總結(jié)范文

患者安全教育是提高醫(yī)務(wù)人員患者安全意識(shí)、提升差錯(cuò)識(shí)別與防范能力的重要途徑，護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為臨床護(hù)理工作者的接班人，與患者安全密切相關(guān)。通過(guò)綜述國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)學(xué)生患者安全教育的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，以啟發(fā)我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生患者安全教育的進(jìn)一步發(fā)展，為教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革提供線索。

［關(guān)鍵詞］

患者安全教育;護(hù)理學(xué)生;現(xiàn)狀

患者安全是衡量醫(yī)療護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是全球醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；颊甙踩逃潜Ｕ匣颊甙踩谋匾侄危瑢⒊蔀?1世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容［1］。在健康照護(hù)的實(shí)踐過(guò)程中，護(hù)士與患者安全最為密切相關(guān)，因而護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育更應(yīng)該受到重視［1］。本文將對(duì)國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)學(xué)生患者安全教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，以期對(duì)我國(guó)護(hù)生患者安全教育的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

一、國(guó)外護(hù)理專業(yè)學(xué)生患者安全教育的現(xiàn)狀

自2000年美國(guó)醫(yī)學(xué)研究所發(fā)表《孰能無(wú)過(guò):構(gòu)建更安全的醫(yī)療系統(tǒng)》以來(lái)，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校在校生的患者安全教育日益受到重視。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家較早開(kāi)展了針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育。教學(xué)對(duì)象包括?？粕?、本科生及碩士研究生等不同的層次［2］。以下將從教學(xué)內(nèi)容、形式、方法及效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

(一)教學(xué)內(nèi)容。雖然不同國(guó)家患者安全教育的內(nèi)容略有差異，但大多是圍繞各國(guó)患者安全教育指南或者健康從業(yè)者的安全勝任力框架制定的［3-4］。在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育中，主要以美國(guó)“護(hù)理人員質(zhì)量與安全教育”項(xiàng)目(QualityandSafetyEducationforNurses，QSEN)以及WHO(WorldHealthOrganization)的患者安全教育課程指南為指導(dǎo)。(1)美國(guó)“護(hù)理人員質(zhì)量與安全教育”項(xiàng)目。QSEN項(xiàng)目［3］旨在探索美國(guó)護(hù)生患者安全教育的內(nèi)容及方法。該項(xiàng)目圍繞以下6項(xiàng)核心能力開(kāi)展患者安全教學(xué)，即以患者為中心的護(hù)理、團(tuán)隊(duì)合作、循證實(shí)踐、質(zhì)量改善、病人安全以及信息技術(shù)，彼此間相輔相成。教學(xué)內(nèi)容圍繞核心能力展開(kāi)，有的獨(dú)立形成一門課程(如信息技術(shù)、循證實(shí)踐)，而大部分是整合到現(xiàn)有的護(hù)理課程中去。QSEN提出的6項(xiàng)核心能力現(xiàn)已被許多國(guó)家的醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為指導(dǎo)框架開(kāi)展患者安全教育［5］。(2)WHO患者安全課程指南。2008年WHO推出患者安全教育課程指南［4］，其中涵蓋了護(hù)理學(xué)生的患者安全教育。課程的主要內(nèi)容，包括患者安全的概念、人為因素及其對(duì)患者安全的影響、高效的醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)合作、不良事件的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)、危險(xiǎn)因素的識(shí)別與管理、運(yùn)用質(zhì)量改善方法提升照護(hù)水平等11項(xiàng)，可以將上述的部分或者全部?jī)?nèi)容整合到現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)課程中，補(bǔ)充并更新現(xiàn)有的患者安全教育資源。

(二)教學(xué)形式。國(guó)外患者安全教育多采用課堂教學(xué)與臨床教學(xué)相結(jié)合的形式，注重臨床的實(shí)際應(yīng)用。英國(guó)AngliaRuskin大學(xué)為高年級(jí)護(hù)理學(xué)生開(kāi)展預(yù)注冊(cè)護(hù)士培訓(xùn)課程［6］，該培訓(xùn)課程中課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)各占50%，臨床實(shí)踐教學(xué)所占的比例比國(guó)內(nèi)要高。此外，國(guó)外還開(kāi)展了患者安全教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，比如QSEN項(xiàng)目中的MOOC網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程、英國(guó)多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以為學(xué)生提供多專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作相關(guān)的患者安全知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

(三)教學(xué)方法。教學(xué)方法較為多樣化，有講座、情景模擬、案例分析、PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)、研討會(huì)、視頻教學(xué)等多種形式［7］，其中最為典型的是情景模擬教學(xué)［8］，包括模擬法庭(以法庭辯論的形式分析醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生的原因)、角色扮演、標(biāo)準(zhǔn)化病人等。模擬教學(xué)是馬薩諸塞州大學(xué)護(hù)理學(xué)院患者安全教育中貫穿始終的教學(xué)方法［9］。例如設(shè)置車禍后胸痛病人的模擬情景，讓護(hù)理學(xué)生分別扮演急救護(hù)士、病人、醫(yī)生的角色，對(duì)病人進(jìn)行病情評(píng)估、用藥及病人的安全管理。這種教學(xué)形式激發(fā)護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于增加學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的參與程度，培養(yǎng)其安全實(shí)踐的能力。

(四)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。患者安全教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)有學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)為主，包括多個(gè)方面，如出勤率、小測(cè)驗(yàn)、匯報(bào)、考試、課后反思、小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)等，較為全面。評(píng)價(jià)方法有問(wèn)卷、考試、書面作業(yè)、匯報(bào)等，其中問(wèn)卷法較為常用，比如調(diào)查課程前后護(hù)生對(duì)自身患者安全勝任力的感知水平、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)與臨床教學(xué)的效果等［10］。

二、國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)學(xué)生患者安全教育的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)護(hù)理院校缺乏專門、系統(tǒng)的患者安全課程，只是在部分課程的某些章節(jié)講述患者安全相關(guān)的知識(shí);教學(xué)形式包括課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)前的安全培訓(xùn);教學(xué)方法也相對(duì)局限于專題講授和案例分析，近年來(lái)PBL教學(xué)法逐漸得到了應(yīng)用［11］;教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要通過(guò)考試和問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，其中考試多是針對(duì)授課內(nèi)容開(kāi)展的理論與操作考核。自2012年衛(wèi)生部與WHO舉行《患者安全教程指南》中文版儀式以來(lái)，國(guó)內(nèi)護(hù)理教育者也在不斷探討在護(hù)理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的患者安全教育。柴學(xué)紅等人［12］為359名護(hù)理實(shí)習(xí)生在崗前培訓(xùn)期間開(kāi)展安全文化教育，培訓(xùn)內(nèi)容包括患者安全文化的詮釋、法律法規(guī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與安全、護(hù)理不良事件上報(bào)及處理等11項(xiàng)。教學(xué)方法以講授為主，還包括小組討論與示教室演示/練習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后采用筆試、口頭問(wèn)答的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，培訓(xùn)后實(shí)習(xí)護(hù)生的安全文化知識(shí)有所提升，不良事件的發(fā)生率也由7.29%降至3.34%。徐萍等人［13］為加強(qiáng)護(hù)理?？粕颊甙踩逃?，對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程進(jìn)行了改革，組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭和書寫反思日記，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程結(jié)束后，運(yùn)用理論考試、操作考核及問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生患者安全的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的成績(jī)均較高。此研究是將患者安全融合到現(xiàn)有課程中的成功范例，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

三、對(duì)我國(guó)護(hù)理人員患者安全教育的啟示

(一)重視并完善護(hù)理院校在校生的患者安全教育。目前我國(guó)護(hù)理院?；颊甙踩逃刑幱谄鸩诫A段，應(yīng)盡早確定適合國(guó)內(nèi)醫(yī)療環(huán)境和護(hù)理教育背景的患者安全教育內(nèi)容，或?qū)⑵湔系浆F(xiàn)有的護(hù)理教育體系中，或考慮開(kāi)設(shè)專門的課程，為學(xué)生提供全面的病人安全知識(shí)和技能指導(dǎo)，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生病人安全的意識(shí)及識(shí)別和預(yù)防差錯(cuò)發(fā)生的能力?；颊甙踩逃龖?yīng)貫穿護(hù)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)針對(duì)不同教學(xué)層次，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。國(guó)內(nèi)對(duì)于患者安全教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，尚沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范?？紤]到不同國(guó)家醫(yī)療體制及文化背景的差異，應(yīng)該在借鑒他國(guó)有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索適合我國(guó)患者安全教育的內(nèi)容。

(二)加強(qiáng)在職護(hù)理人員的患者安全教育。除了加強(qiáng)在校生的患者安全教育外，還應(yīng)重視對(duì)在職人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育，患者安全教育應(yīng)作為在職護(hù)理人員繼續(xù)教育的必修內(nèi)容和考核內(nèi)容，以提高護(hù)理人員對(duì)患者安全的重視。

(三)采用有效可行的教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。形式多樣的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還有助于提升學(xué)習(xí)效果，因而有必要探索適宜我國(guó)護(hù)理學(xué)生的教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法，增加護(hù)理學(xué)生的參與程度。加強(qiáng)學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院患者安全教育培訓(xùn)的相互合作與溝通交流;其次，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力［14］，注重臨床思維的培養(yǎng)，探索有助于提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的教學(xué)方法。

作者：張艷 李楊 單位：北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［11］劉義蘭，陳玲玲，阮滿真，等．運(yùn)用問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)法對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行患者安全教育的實(shí)踐［J］．中華護(hù)理雜志，2009，44(10):926-928．

第8篇：安全教育課程總結(jié)范文

一、指 導(dǎo) 思想 

    營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，針對(duì)家教實(shí)際，有層次地舉辦家教輔導(dǎo)講座，宣傳普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)和基礎(chǔ)教育課程改革，為學(xué)生家長(zhǎng)提供一些切實(shí)可行的教育子女的方法，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平；繼續(xù)規(guī)范家庭教育行為，開(kāi)展好爭(zhēng)當(dāng)合格家長(zhǎng)的活動(dòng)，把家長(zhǎng)學(xué)校工作真正落到實(shí)處。 

二、工 作 重點(diǎn) 

    1、切實(shí)轉(zhuǎn)變家教觀念，認(rèn)真履行家長(zhǎng)職責(zé)，牢固樹(shù)立為國(guó)教子的思想。規(guī)范家庭教育行為，為孩子樹(shù)立正確的榜樣。 

    2、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，以家庭預(yù)防和減少青少年違法犯罪目的出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育、法制教育、安全教育和愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育。 

    3、支持和幫助學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育、勞動(dòng)教育和艱苦奮斗的教育。 

    4、對(duì)父母雙雙外出打工的留守學(xué)生，應(yīng)設(shè)法與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并做好其父母對(duì)孩子的補(bǔ)償教育，以避免家庭教育的脫節(jié)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成不利影響。 

三、具 體 工作 

    1、家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社區(qū)、家庭與學(xué)校教育的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的學(xué)年度的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施。 

    2、在認(rèn)真舉辦家教輔導(dǎo)講座的同時(shí)，使家庭教育與學(xué)校素質(zhì)教育緊密配合，努力轉(zhuǎn)變家教觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、道德觀和價(jià)值觀。家教輔導(dǎo)應(yīng)分班作好調(diào)查、研究，仔細(xì)分析學(xué)生在校的情況，針對(duì)家教實(shí)際，認(rèn)真舉辦家教輔導(dǎo)講座。 

    3、與家庭密切配合，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、心理健康教育、安全教育、挫折教育。 

4、向家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》、省教育廳《四川省學(xué)校安全工作管理辦法（試行）》、《四川省家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》、《預(yù)防艾滋病、狂犬病、血吸蟲病知識(shí)》等資料。 

    5、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)有關(guān)情況，同時(shí)舉行專題講座，并繼續(xù)向家求書面意見(jiàn)或建議，找準(zhǔn)學(xué)校教育與家庭教育的切合點(diǎn)、著力點(diǎn)，努力改進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作。 

    6、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，協(xié)助學(xué)校繼續(xù)做好外出打工學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子認(rèn)真進(jìn)行補(bǔ)償教育。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)及校委會(huì)成員的作用，與村組有關(guān)人員共商家庭教育的大計(jì)。 

    7、認(rèn)真做好3—6歲兒童的家長(zhǎng)的輔導(dǎo)工作，切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好行為的養(yǎng)成教育。 

四、工 作 目 標(biāo)要 求 

    1、幼兒園應(yīng)對(duì)3-6歲的兒童家長(zhǎng)登記造冊(cè)，并要求參加培訓(xùn)，參培率應(yīng)達(dá)95%以上， 

    2、按照《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》的要求，認(rèn)真考查、考核家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，把家教輔導(dǎo)與跟蹤調(diào)查、家庭教育與學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)考核結(jié)果，評(píng)選出合格家長(zhǎng)，各班合格家長(zhǎng)應(yīng)達(dá)80%以上。 

    3、學(xué)校政教處主要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校日常工作，教導(dǎo)處、行政辦、教科室等部門要積極配合，進(jìn)一步抓好留守學(xué)生之家建設(shè)。 

    4、加強(qiáng)班主任工作，特別是班主任指導(dǎo)家長(zhǎng)的家教工作，使學(xué)校教育和家庭教育達(dá)到一致。 

    5、定期舉行家庭教育輔導(dǎo)講座，編寫好家教輔導(dǎo)資料（教案），并認(rèn)真進(jìn)行學(xué)員的考勤、考核工作。各班主任應(yīng)積極開(kāi)展家教研究，并結(jié)合區(qū)級(jí)教育課題研究撰寫好家教論文。 

    6、落實(shí)家訪、校訪制度，密切家校關(guān)系，班主任教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校課題研究在一年（學(xué)期）里定時(shí)或不定時(shí)地普遍進(jìn)行一次家訪，了解家庭教育環(huán)境，以檢驗(yàn)家庭教育的實(shí)效性。 

第9篇：安全教育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；安全教育；問(wèn)題及措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-115-001

近些年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，在校中職生的人數(shù)逐漸增多，校園安全問(wèn)題時(shí)有出現(xiàn)。進(jìn)行校園安全教育，培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下自救能力及處理問(wèn)題的能力,不僅有利于其自身的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作，而且對(duì)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會(huì)都具有十分重要的意義。

一、校園安全教育的重要意義

1．接受安全教育是法律對(duì)公民的基本要求，也是公民維護(hù)自身合法權(quán)益的保障一個(gè)高素質(zhì)勞動(dòng)者不僅僅要掌握嫻熟的專業(yè)技能和具備較高的專業(yè)知識(shí)，還必須擁有較高的安全生產(chǎn)素質(zhì)和強(qiáng)烈的安全意識(shí)，具備符合崗位要求進(jìn)行安全生產(chǎn)的操作能力，并且養(yǎng)成日常安全行為習(xí)慣。2．中職學(xué)校安全狀況的特殊要求(1)中職生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)生年齡多在15歲～18歲之間,絕大多數(shù)學(xué)生都是首次離開(kāi)父母到學(xué)校住校,還缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),尤其缺乏安全知識(shí),勢(shì)必成為各種不安全問(wèn)題和案件的受害者。有些學(xué)生,離開(kāi)寢室不鎖門,貴重的物品如手機(jī)、銀行卡、現(xiàn)金等隨手亂放,遇到貴重物品被盜,或遇到歹徒搶劫、行兇以及出現(xiàn)了意外傷害出血等,不知如何處理。(2)中職的生源層次參差不齊。隨著教育改革的深化,中職面臨招生難的問(wèn)題,招生門檻一降再降,學(xué)生的綜合素質(zhì)不高,有些學(xué)生甚至是在社會(huì)上浪蕩了兩三年后,被家長(zhǎng)送來(lái)讀書的,這些同學(xué)或多或少沾上一些社會(huì)不良習(xí)氣。比如偷盜、吸煙、網(wǎng)癮、撒謊等,學(xué)生來(lái)源的多樣化,決定了校園安全教育需要加強(qiáng)。(3)心理問(wèn)題。大多數(shù)中職學(xué)生都是中考受挫的學(xué)生,他們普遍文化基礎(chǔ)差,心理或多或少存在一些障礙,如有的有比較嚴(yán)重的自卑感,認(rèn)為不如別人,自暴自棄,無(wú)心向?qū)W。由于心理疾病,會(huì)導(dǎo)致一些侵害案件的發(fā)生。

二、中職學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

1.安全教育的方式簡(jiǎn)單,效果不佳目前,安全教育還只是停留在膚淺的表層,多數(shù)中職學(xué)校安全教育僅僅停留在開(kāi)開(kāi)會(huì),掛掛橫幅,缺乏行之有效的方法及措施。對(duì)于一些未預(yù)料的情況只能采取亡羊補(bǔ)牢,而不能未雨綢繆。安全教育內(nèi)容涉及的科目很廣,如消防、交通、醫(yī)學(xué)、法律等常識(shí)及不同行業(yè)的安全要求。沒(méi)有系統(tǒng)的理論及非專業(yè)人員因水平參差不齊而達(dá)不到效果。而且安全教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生只有身臨其境,親自動(dòng)手操作,才能學(xué)會(huì)必要的技巧和能力。2.學(xué)生對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足學(xué)生對(duì)社會(huì)存在的災(zāi)害事故重視不夠,對(duì)犯罪認(rèn)識(shí)不足,總認(rèn)為犯罪只是在書上提及,離自己很遙遠(yuǎn),放松了對(duì)身邊罪惡的防范,缺乏自我保護(hù)意識(shí)與防范心理。比如一名中職生在放假回家的途中,與陌生人攀談,結(jié)果別人以介紹工作為名、高薪為誘餌,把他騙到外地搞傳銷活動(dòng)去了。

三、加強(qiáng)安全教育的主要措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是安全教育的關(guān)鍵在5.12汶川大地震中,大部分學(xué)校人員傷亡嚴(yán)重,但安縣桑棗中學(xué)所有學(xué)生和老師無(wú)一傷亡,這一“奇跡”,完全得益于該校長(zhǎng)年堅(jiān)持組織學(xué)生緊急疏散演習(xí)。這個(gè)真實(shí)的事例,有力地說(shuō)明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)影響到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校管理的各項(xiàng)決策,影響到老師對(duì)安全工作的重視與否,影響到師生員工的生命安全。2.設(shè)立行之有效的安全教育課程，把安全教育貫穿到各專業(yè)課程教學(xué)中雖然國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的教材,但不同的省份也編寫了一些相應(yīng)的安全教育教材。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該增加相應(yīng)的實(shí)操課時(shí)。比如,講到火災(zāi)逃生,可以進(jìn)行消防訓(xùn)練模擬消防演習(xí),熟悉消防器材,實(shí)地進(jìn)行火災(zāi)撲救及在火場(chǎng)利用自制工具逃生、利用疏散通道逃生,從而幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識(shí)和技能。汽修專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師就要教育學(xué)生遵章操作,避免事故的發(fā)生,實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)；機(jī)電專業(yè)的教師,就要進(jìn)行正確使用和穿戴防護(hù)用具及生產(chǎn)過(guò)程中易發(fā)生危險(xiǎn)或易出問(wèn)題的作業(yè)點(diǎn)及預(yù)防和處理方法的培訓(xùn);體育專業(yè)的教師,就要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性損傷的預(yù)防和處理的培訓(xùn)。日常中職生安全教育課中教會(huì)學(xué)生掌握基本的急救知識(shí)，如:心肺復(fù)蘇術(shù)、骨折的固定及搬運(yùn)、外傷出血止血等，這樣才能把安全教育真正的融入到各科教育教學(xué)和學(xué)校管理工作中去,安全教育才能取得很好的效果。綜上所述，抓好校園安全教育工作是現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)把學(xué)生和安全教育工作落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，不斷總結(jié)和完善學(xué)校安全教育工作，積極創(chuàng)建和諧、安全的校園環(huán)境，努力推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教育有序健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：