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民俗藝術(shù)論文精選(九篇)

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民俗藝術(shù)論文

第1篇:民俗藝術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:高校素質(zhì)教育;公共藝術(shù)教育;有效途徑

當(dāng)前,素質(zhì)教育深化改革將“一切為了學(xué)生發(fā)展”定義為新課程改革的核心理念,其目的在于促進受教群體發(fā)展,保證受教群體知識內(nèi)化,從發(fā)展公民素質(zhì)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,保證公民成為和諧社會建設(shè)基石,共同打造科學(xué)發(fā)展觀下的現(xiàn)代化社會主義國家[1]。對此,深化素質(zhì)教育改革,落實素質(zhì)教育思想,在高校教育中全面貫徹素質(zhì)教育核心理念顯得尤為重要。藝術(shù)教育作為引導(dǎo)學(xué)生審美,塑造學(xué)生內(nèi)涵,優(yōu)化學(xué)生思想與豐盈學(xué)生心靈的科學(xué)手段,對提升學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生感性思考來說效果顯著。因此,行之有效的運用公共藝術(shù)教育,在大學(xué)課堂之上培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力,可保證學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,促進學(xué)生素養(yǎng)提升。本文正基于此,在研究公共藝術(shù)教育發(fā)展背景及開展價值的基礎(chǔ)上,分析開展公共藝術(shù)教育的潛在問題,提出科學(xué)的藝術(shù)踐行策略,以期優(yōu)化公共藝術(shù)教育開展環(huán)境,保證公共藝術(shù)教育效果凸顯,行之有效的提升學(xué)生的精神素養(yǎng)與行為素質(zhì)。

一、公共藝術(shù)教育的發(fā)展背景及其在高校素質(zhì)教育中的作用

(一)公共藝術(shù)教育發(fā)展背景

公共藝術(shù)的形成于國外且發(fā)展較為優(yōu)越,以美國為例,其高校教育中尤為重視學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng),這與西方諸多國家的教育情況相仿,對藝術(shù)教育的重視促進了其高校學(xué)生的感性思維,并保證了學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)提升。相對的,我國作為傳統(tǒng)的文化大國,對文化的研究要優(yōu)于藝術(shù)的探討,因此,在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,公共藝術(shù)教育的重視程度明顯不足。不過,隨著《教育規(guī)劃綱要》將素質(zhì)培養(yǎng)定性為未來十年我國教育發(fā)展的核心目標(biāo),公共藝術(shù)教育的受注程度逐漸提升,打造高校公共藝術(shù)教育成為我國高校教育發(fā)展的必然。

(二)公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用

公共藝術(shù)教育發(fā)展于素質(zhì)教育下具備良好的發(fā)展空間,從現(xiàn)階段社會發(fā)展需求來看,高校公共藝術(shù)開展是豐富學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生愛好,構(gòu)筑學(xué)生審美力,提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的重要手段。在公共藝術(shù)開展過程中,高校大學(xué)生將于藝術(shù)的海洋中感受藝術(shù)魅力,體會藝術(shù)價值,并內(nèi)化藝術(shù)知識與藝術(shù)素養(yǎng)于自身知識與能力體系中,在藝術(shù)的熏陶下提升自己的行為素養(yǎng)與對生活的感悟力,感受力??梢哉f,利用藝術(shù)教育的完美指導(dǎo),大學(xué)生將于社會中找準(zhǔn)自身定位,明晰自身價值,并最終依靠自我完善來推動社會基礎(chǔ)發(fā)展,保證社會素質(zhì)提升[2]。

二、高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在問題

(一)師資隊伍建設(shè)有待增強

在教育教學(xué)發(fā)展中,教師隊伍的建設(shè)是保證教育教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。然而,現(xiàn)階段高校公共藝術(shù)教育中對教師隊伍建設(shè)的力度稍顯不足。很多教師并未明確認(rèn)知公共藝術(shù)開展的價值,高校公共藝術(shù)教育逐步趨向于形式化,并未發(fā)揮藝術(shù)教育的作用,引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)提升。

(二)公共藝術(shù)教育內(nèi)容有待完善

公共藝術(shù)教育內(nèi)容的陳舊與腐朽也令公共藝術(shù)流于形式。作為藝術(shù)培養(yǎng)與審美價值塑造的高校素質(zhì)教育重點,教育內(nèi)容的與時俱進,教育涵蓋的異彩紛呈對引發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生審美能力建設(shè)而言意義重大。因此,陳舊腐朽的教學(xué)內(nèi)容,不利于高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)效果提升。

(三)公共藝術(shù)教育方法有待優(yōu)化影響

高校公共藝術(shù)教育開展不科學(xué)的關(guān)鍵還在于教學(xué)方法的陳舊。沒有積極的教學(xué)思維,沒有有趣的教學(xué)內(nèi)容,加上沒有新穎的教學(xué)方法,令高校公共藝術(shù)教育乏味可陳,很難真正引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生審美能力建設(shè)。

三、公共藝術(shù)教育融入高校素質(zhì)教育的有效途徑

(一)科學(xué)強化公共藝術(shù)教育師資隊伍

科學(xué)強化公共藝術(shù)教育師資隊伍是保證高校公共藝術(shù)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)前提。對此,強化現(xiàn)階段公共藝術(shù)教育師資隊伍應(yīng)注重以下兩點的踐行:其一,訂立公共藝術(shù)教育培訓(xùn)體系,引進科學(xué)的公共藝術(shù)教育手法,利用提升教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)來保證公共藝術(shù)教育的科學(xué)培養(yǎng)。例如,定期開展藝術(shù)教育培訓(xùn),為教育者打造科學(xué)的研習(xí)途徑,敦促其優(yōu)化自身藝術(shù)素養(yǎng),確保其藝術(shù)能力提升。其二,積極構(gòu)建科學(xué)的激勵獎勵體系,保證教師隊伍充滿積極性,令其愿意參與到各項學(xué)習(xí)之中,提升自己的精神素養(yǎng)。例如,構(gòu)筑完善的教育審核、晉級及評定機制,為教育者提供科學(xué)的晉級之路,令其具有自我完善的動力,可不斷提升自身能力,從而支持公共藝術(shù)教育發(fā)展。

(二)積極完善公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容

完善公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容,將促進公共藝術(shù)教育發(fā)展,讓受教者于其中領(lǐng)悟藝術(shù)技巧,掌握藝術(shù)能力,并融入藝術(shù)教學(xué)之中。對此,為行之有效的優(yōu)化公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)尊重各高校本身的辦學(xué)情況,在滿足學(xué)生基本需求的基礎(chǔ)上來科學(xué)優(yōu)化公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。例如,部分科系的學(xué)生喜歡美術(shù)教育,可按照個人喜好分為國畫、油畫、素描及漫畫等不同門類,針對不同的愛好給予不同的教育,盡可能滿足學(xué)生對繪畫的追求,以便其愿意參與到公共藝術(shù)教育中[3]。另外,針對音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作與音樂演奏進行系統(tǒng)劃分,讓學(xué)生在不同的音樂表現(xiàn)形式中充分的體會音樂的藝術(shù)魅力,才能使其更好的融入到公共藝術(shù)教學(xué)中,科學(xué)有效的培養(yǎng)自身藝術(shù)能力,提升自身精神素養(yǎng)[4]。

(三)合理優(yōu)化公共藝術(shù)教育教學(xué)方法

科學(xué)活用先進的教學(xué)方法,充分引入多元教學(xué)理論,將培養(yǎng)學(xué)生能力,還學(xué)生主動性為教學(xué)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作與研習(xí)藝術(shù)的本性,讓其充分融入到藝術(shù)教學(xué)之中。對此,教育者在公共藝術(shù)教育中可作為引導(dǎo)者進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不要強行灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的思想。例如,在美術(shù)教學(xué)之中,教育者可利用對自然的愛好來進行寫生訓(xùn)練,讓學(xué)生充分融入自然,在自然中尋找美麗的景色并納入自己的畫布之中。但是,這一過程中教育者最多需要規(guī)定的僅是作畫的主題,具體的風(fēng)景,作畫形式、顏色格局都可交由學(xué)生自己來揣測良多,以此來激發(fā)學(xué)生自主融入到藝術(shù)創(chuàng)作之中,逐漸掌握審美與審世的能力[5]。綜上所述,素質(zhì)教育深化改革為現(xiàn)代教育發(fā)展指明了具體方向,現(xiàn)代教育發(fā)展逐步注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此,越來越多的大中院校將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)作為自身教學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容,以激發(fā)教學(xué)活力,選取教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法來保證教育教學(xué)開展的科學(xué)實效。基于此,現(xiàn)代高校建設(shè)應(yīng)重視公共藝術(shù)教育,利用教育團隊打造,教學(xué)內(nèi)容完善,教學(xué)方法優(yōu)化的方式來保證公共藝術(shù)教育的科學(xué)開展,使其成為現(xiàn)代高校素質(zhì)培養(yǎng)的有力武器,敦促學(xué)生行為素養(yǎng)優(yōu)化,科學(xué)完善學(xué)生思想審美意識。

參考文獻

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[3]張皓鵬.論高校公共藝術(shù)教育對大學(xué)生健全人格的塑造[J].南昌高專學(xué)報,2016,(01):81-83.

[4]黃皓華.論高校公共藝術(shù)教育的特征———兼論如何優(yōu)化高校公共音樂課程[J].云夢學(xué)刊,2015,(04):123-126.

第2篇:民俗藝術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)元素;箱包設(shè)計;審美水平

傳統(tǒng)刺繡傳統(tǒng)民族藝術(shù)元素主要包括圖案、文字、色彩或其他形式的材料[1],隨著人們生活水平的不斷提升,人們對箱包的需求逐漸增大,甚至成為女性日常必備裝飾品,因此,箱包設(shè)計企業(yè)為更好地滿足人們需求,就必須重視創(chuàng)新箱包設(shè)計理念,設(shè)計出獨特的箱包,賦予箱包更多的時代內(nèi)涵,凸顯出箱包個性,擴大其銷售領(lǐng)域。

一、現(xiàn)代箱包設(shè)計的發(fā)展與歷程

(一)箱包的發(fā)展歷程與分類

箱包不僅能夠較好地方便人們出行,更可從側(cè)面反映出箱包持有者的審美水平和文化內(nèi)涵,當(dāng)紡織技術(shù)出現(xiàn)后,麻布袋等形式的箱包開始出現(xiàn),隨著時代不斷發(fā)展,箱包設(shè)計樣式越來越多樣化,但其造型仍以中小型結(jié)構(gòu)為主[2],更好地方便攜帶。箱包可分為手提包與“箱”,從手提包的角度分析,該種箱包屬于常見工藝裝飾品,當(dāng)前,人們生活質(zhì)量進一步改善,因此,在選擇手提包時,通常會從裝飾性的角度出發(fā),考慮其制作工藝、顏色的歡迎程度、箱包材質(zhì)等;從“箱”的角度分析,箱子主要作為家居用品,傳統(tǒng)材質(zhì)大多為木質(zhì)或者皮革,當(dāng)前,“箱”的材質(zhì)逐漸增多,包括PU材料、塑料、仿制真皮等[3]。

(二)箱包的設(shè)計發(fā)展

在古代,箱包與其他裝飾品相比,鮮少受到人們的關(guān)注,直到近現(xiàn)代,受到國外思想、經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響,箱包設(shè)計迎來了新的發(fā)展機遇。當(dāng)前,箱包已經(jīng)成為裝飾品中重要組成部分之一,我國也成立了影響力較大的箱包品牌,因此,為更好地滿足人們對箱包的需求,設(shè)計師應(yīng)立足于市場變化情況,綜合考慮人們審美水平、流行元素等因素,設(shè)計出更好的箱包產(chǎn)品。

二、傳統(tǒng)民族藝術(shù)元素在現(xiàn)代箱包設(shè)計中的融合與應(yīng)用途徑

中華文化博大精深、源遠流長,其民族藝術(shù)元素豐富多彩,具有自身獨特的特征,彰顯著民族魅力,根據(jù)箱包發(fā)展歷程可知,民族藝術(shù)元素應(yīng)用得最為廣泛的有刺繡元素、青花元素和民族服飾元素,因此,本文選擇這三種元素的典型代表進行分析,具體包括以下幾方面的內(nèi)容:(一)傳統(tǒng)刺繡元素在現(xiàn)代箱包設(shè)計中的應(yīng)用1.傳統(tǒng)刺繡元素與皮革箱包的融合在不同的時代,刺繡都發(fā)揮著相應(yīng)的作用,其生命力極強,將其合理地應(yīng)用在現(xiàn)代箱包設(shè)計中,不僅能夠彰顯出箱包獨特的價值。同時,箱包中最常運用到的材質(zhì)為皮革,比較出名的品牌有LV(路易威登)、PRADA(普拉達)、FENDI(芬迪)等,這一類箱包都有用上乘皮革做成的系列,且大多數(shù)均由手工完成。從國際品牌的不同系列可看出,刺繡已經(jīng)逐步被應(yīng)用在箱包設(shè)計中,刺繡作為單獨的印花圖案[4],與皮革表面相融合,使得箱包更加具有層次感[5],提升其整體立體效果,具體的設(shè)計如圖1所示:從圖1中可知,在平滑的皮革上加入細(xì)致的刺繡,通過不同的花卉圖案,用豐富的色彩展現(xiàn)出箱包不同的特性,使其更具備民族風(fēng)情。刺繡箱包不僅能夠從細(xì)節(jié)出反映箱包工藝的精致性,更可為箱包添加美感,從箱包發(fā)展的潮流來看,刺繡與皮革的融合越來越被人們所接受,成為消費者的箱包選擇方向。需要注意的是,皮革是箱包制作中的承載材料[6],表面平滑但材質(zhì)堅硬,選擇刺繡的繡線、繡法也會存在一定的差異,其制作中可選用較粗、韌性較好的繡線,防止出現(xiàn)露底布、發(fā)泡等問題。2.傳統(tǒng)刺繡元素與新型箱包材料的融合受到綠色環(huán)保意識、節(jié)約資源等因素的影響,箱包逐漸開始運用新型材料,將傳統(tǒng)刺繡原紙與新型箱包材料融合,將現(xiàn)代化工藝與傳統(tǒng)藝術(shù)元素相統(tǒng)一,能夠給人們帶來不同美的享受。新型箱包材料主要包括PP廢料、PP編織布、環(huán)保纖維材料布等[7],通過運用這一類新型材料,不僅能夠回收破損箱包、PP無紡實現(xiàn)箱包的循環(huán)利用,更可節(jié)約箱包制作材料,保護環(huán)境的同時,為箱包設(shè)計企業(yè)獲取更大經(jīng)濟效益。

三、傳統(tǒng)青花元素在現(xiàn)代箱包設(shè)計中的應(yīng)用

(一)重視青花元素的滲透青花元素在我國傳統(tǒng)民族藝術(shù)中獨樹一幟,其具備獨特的藝術(shù)魅力,特別是在北京奧運會中,青花還被當(dāng)作中國象征符號,備受人們關(guān)注與青睞,這也為青花元素應(yīng)用在現(xiàn)代箱包設(shè)計中提供了前提條件。將青花元素融入箱包設(shè)計過程中,應(yīng)充分發(fā)揮其裝飾作用,通過重新解釋、構(gòu)青花元素,或采用不同的箱包外觀造型,更全面地展現(xiàn)出箱包藝術(shù)特色,具體如圖2所示:從圖2中可知,青花元素主要通過青色、白色兩種顏色來豐富箱包的藝術(shù)性,并以帆布的材質(zhì)為基礎(chǔ),凸顯出提包的立體性。為全面展現(xiàn)出青花元素的裝飾效果,將帆布包的一面分為不同的模塊,并配以青色背帶,兩者相呼應(yīng),協(xié)調(diào)好虛實空間的關(guān)系,從而提升箱包整體的藝術(shù)感與內(nèi)涵。(二)重視青花元素的細(xì)節(jié)設(shè)計青花元素的應(yīng)用,不是簡單地照搬或者空想,而需要綜合考慮箱包的細(xì)節(jié)設(shè)置,在了解青花元素本身的含義后,再分析其箱包設(shè)計價值,設(shè)計師應(yīng)敢于突破常規(guī),真正提煉出青花元素的靈魂,應(yīng)用在箱包設(shè)計中。青花元素本身的色彩單一,但通過合理地排列,更可營造出良好的箱包意境。當(dāng)設(shè)計特殊箱包款式與圖案時,更應(yīng)重視其細(xì)節(jié),采取點綴的方式,提高箱包的藝術(shù)品味。

四、傳統(tǒng)苗族服飾元素在現(xiàn)代箱包設(shè)計中的應(yīng)用

傳統(tǒng)民族藝術(shù)元素中,服飾也是不可或缺的一部分,苗族服飾作為其中典型代表,在現(xiàn)代箱包設(shè)計中發(fā)揮著重要作用,具體包括以下幾方面:(一)傳統(tǒng)苗族服飾元素概述傳統(tǒng)苗族服飾元素主要有色彩,包括黑色、紅色、白色、黃色與藍色[8],且其用色大膽,通過色彩之間的碰撞彰顯藝術(shù)性,且整體的色彩較為協(xié)調(diào),同時,其他服飾元素還有面料、圖案等,在實際應(yīng)用過程中,設(shè)計師可根據(jù)箱包面向的受眾、用途、理念,合理地運用不同服飾元素,在展現(xiàn)民族特色的同時,傳承優(yōu)秀的民族文化。(二)傳統(tǒng)苗族服飾色彩元素與現(xiàn)代箱包設(shè)計的融合苗族作為我國人數(shù)較多的少數(shù)民族,在服飾方面擁有自身獨特的風(fēng)格,特別是絢麗的色彩,在設(shè)計箱包的過程中,應(yīng)適當(dāng)處理好色彩之間的搭配,如果色彩均勻地鋪開在箱包上,很有可能導(dǎo)致箱包失去本身的時尚感,因此,當(dāng)前,服飾的色彩元素通常以某一種顏色為主,設(shè)計師根據(jù)箱包的理念,選擇好主色,再輔之以其他顏色作為點綴,協(xié)調(diào)好藝術(shù)感與民族特色之間的關(guān)系[9]。蠟染工藝是苗族服飾中獨特的一部分,能夠給人帶來不同的色彩感受,但受到生產(chǎn)設(shè)備、工藝成熟度等因素的影響,蠟染的色彩較為單一,僅有白色和藍色,但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,蠟染工藝逐步趨于完善,箱包設(shè)計可借助這一工藝,增加箱包的肌理美感,如應(yīng)用在皮革等材質(zhì)較硬的箱包設(shè)計中,充分發(fā)揮傳統(tǒng)民族元素的魅力,實現(xiàn)民族文化的傳承與弘揚。(三)傳統(tǒng)苗族服飾工藝元素與現(xiàn)代箱包設(shè)計的融合傳統(tǒng)苗族服飾中工藝元素與現(xiàn)代箱包設(shè)計的融合,主要體現(xiàn)在以下幾方面:首先,隨著加工技術(shù)的飛速發(fā)展,高新面料開始運用在箱包等領(lǐng)域,且電腦智能繡花等工藝越來越先進,因此,箱包設(shè)計的理念也開始更新;其次,苗族服飾仍然以繡、紡織為主,并配以染、挑等工藝,將其運用在箱包設(shè)計中,不僅能夠豐富箱包的編織圖案,也能使箱包變得更有藝術(shù)性[10]。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代背景下,箱包設(shè)計的方式逐漸增多,設(shè)計師可運用現(xiàn)代蠟染工藝,展現(xiàn)出箱包的民族個性,充分融合箱包中設(shè)計理念,在發(fā)揮箱包實用性能的同時,提升箱包的裝飾性能,并不斷學(xué)習(xí)西方箱包設(shè)計方式,融合傳統(tǒng)民族元素的前提下,展現(xiàn)出箱包的不同魅力。

第3篇:民俗藝術(shù)論文范文

接受的藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的素質(zhì)教育嗎

1.民辦學(xué)校的藝術(shù)教育。一般來說以招收農(nóng)民工隨遷同住子女為主的民辦學(xué)校的來源以個人或企業(yè)投資辦學(xué)為主,小學(xué)教育為主要辦學(xué)層次,學(xué)校多設(shè)立在農(nóng)民工廣泛聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)。上海的轉(zhuǎn)制民辦學(xué)校都是在教育局的統(tǒng)一管理、管轄下,它按教學(xué)要求設(shè)置了音、體、美、勞等素質(zhì)發(fā)展課程。以美術(shù)學(xué)科為例,一至三年級每周兩課時,四五年級每周1課時,這與公辦學(xué)校一致。但是相對于公辦學(xué)校,民辦藝術(shù)教育資源缺乏,硬件設(shè)施不夠完善,很多學(xué)校沒有固定的藝術(shù)教室,沒有鋼琴,沒有畫架等等,人說巧婦難為無米之炊,正因為缺少了這些配套設(shè)施,許多課程無法進行,老師只能憑借一張嘴,一只筆,沒有硬件保障是很難達到良好的教學(xué)效果的。

軟件方面:不知從何時起人們?nèi)藶榈陌阉_設(shè)的課程分為主科和副科,從一學(xué)期課程的設(shè)置和時間的分配上來看,主科遠遠大于副科,那么人的主觀意識強迫人們不得不承認(rèn)藝術(shù)教育不重要,重要的只有語文數(shù)學(xué)英語。主科老師拼命的“抓成績”而占用大量的副科時間,藝術(shù)課程的開設(shè)也變得形而上學(xué)了。另一方面,很多學(xué)校沒有專業(yè)藝術(shù)老師,藝術(shù)課程就由語、數(shù)、英老師兼任,由于他們?nèi)鄙賹I(yè)知識,課堂上談不上藝術(shù)的指導(dǎo)了,放任學(xué)生隨便畫。

2.民工家庭里的藝術(shù)教育。曾在幾個班做過一個對家長的學(xué)歷、職業(yè)、工作時間的調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果顯示是本科的鳳毛麟角,高中學(xué)歷的占1/3,初中學(xué)歷的1/3,有1/3的是沒有念過書的;他們的職業(yè)也受學(xué)歷的影響,有一部分是給別人打工的,一部分是自主創(chuàng)業(yè)的。他們的工作時間也是不固定的,比如說一些家長是賣菜的,他們晚上7點多睡覺,早上3點多要起來進貨,有的家長是晚上10點多才回來。由于民工的文化程度比較低,工作比較繁忙,思想比較封閉,他們的觀念還停留在應(yīng)試教育階段,認(rèn)為藝術(shù)學(xué)不學(xué)不重要,重要的是孩子的三科成績。有的家長連畫筆這樣的基本繪畫工具都不能滿足學(xué)生,家長的配合度決定了學(xué)生的藝術(shù)成績。另一方面,很多民工的家庭居住環(huán)境惡劣,生活都不安定,更何談藝術(shù)的熏陶。筆者曾教過這樣一個學(xué)生,她很有藝術(shù)天賦,也很積極參加各種美術(shù)比賽,每次發(fā)給她的畫紙,第二天帶給我看時都會弄得皺巴巴的,我心想:一個女孩子怎么會這么臟呢?我試著問問她怎么弄的?她說在菜攤上弄臟的。原來她的父母是賣肉的,她每次都在肉攤上畫畫和寫作業(yè)。所以這樣的家庭環(huán)境直接影響了孩子的審美。

3.社會對民工子女的藝術(shù)教育。教育公平的問題,一直是人們談?wù)摰脑掝},所有的人都提倡教育面前人人平等,每個孩子都有受教育的權(quán)力,但是落在實處,是否是平等的呢?每學(xué)期,社會各種組織的美術(shù)活動很多,但是被邀請參加這些活動的學(xué)校很多都是公辦學(xué)校的,民辦學(xué)校往往變成了弱勢群體,常常被忽略。這也是有一定客觀原因的,正如前面說的,學(xué)校的教育和家庭的教育相對薄弱,社會上也就不會重視,正是因為減少了參觀、參與的機會,孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)也減少了,周而復(fù)始,形成了一個惡性循環(huán)。

教育公平與對策

1.改革戶籍制度和完善用工制度。孩子的藝術(shù)教育是個循序漸進的過程,不是一兩個學(xué)期就能轉(zhuǎn)變的。當(dāng)我們努力的在改變落后的藝術(shù)教育的同時,孩子卻因為種種原因轉(zhuǎn)學(xué)了,又有一些新的學(xué)生轉(zhuǎn)來,我們的教學(xué)計劃不得不相應(yīng)的調(diào)整,一方面要努力提高孩子的藝術(shù)水平,另一方也要兼顧基礎(chǔ)薄弱孩子的水平,所以想要達到所有孩子的均衡發(fā)展,困難重重。改革戶籍制度和完善用工制度是先讓一切都穩(wěn)定下來,一切都不穩(wěn)定,讓人無心談教育,我們的硬件軟件設(shè)施都是為孩子服務(wù)的,孩子的流動性大,我們的努力轉(zhuǎn)瞬即逝。

2.加大對學(xué)校軟硬件投資力度。為了提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng),各個學(xué)校的舉措有所不同,但我們的目的都是一致的。我所在的學(xué)校在軟硬件投資力度這方面就做的比較好,現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下:(1)將三十多個教室全部配有多媒體設(shè)備,實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化,并配有學(xué)生電腦房,做到一人一機。(2)配有專門的藝術(shù)教室和展覽室。(3)學(xué)校聘請上海市認(rèn)定的一級校長主持工作。(4)學(xué)校招聘音體美專業(yè)專職教師。(5)學(xué)校引進華師大熊川武教授提出的“自然分材教育法,”有專家團的指導(dǎo)幫助,教師的業(yè)務(wù)水平有很大提高。

3.配有專業(yè)的教師加以指導(dǎo)。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度,教師專業(yè)化的基本含義是:第一,教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性。國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識,教育能力和職業(yè)道德的要求。第二,國家有教師教育的專門機構(gòu),專門的教育內(nèi)容和措施。第三,國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。第四,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷過程,教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),又是一個不斷深化的過程。民辦學(xué)校的專業(yè)教師不僅要有專業(yè)知識,還要了解民工子弟學(xué)校學(xué)生的性格特點和心理特征,耐心輔導(dǎo)。可以說老師的教是從零基礎(chǔ)上開始的。這樣就要求美術(shù)老師的課程要不斷的拓展,向課前延展,向藝術(shù)前沿延展,向課后及生活延展,向其他學(xué)科的延展。從某種角度來說,這也要求教師對小學(xué)課程的連貫性和整體性有更深刻的理解和認(rèn)識。

4.改變家長的教育觀念,家長的配合度會提升教育的效果。多利用家長會等形式與家長溝通,轉(zhuǎn)變家長的觀念,讓素質(zhì)教育的觀念落在實處。不斷的用學(xué)校宣傳櫥窗展示孩子們的作品,提升孩子的自信心和家長的認(rèn)可度,家長認(rèn)可了,才能配合。家校聯(lián)合會起到事半功倍的效果。