道德與法治教學(xué)中白板案例教學(xué)的應(yīng)用

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摘要初中階段是學(xué)生人生觀和價值觀養(yǎng)成的重要時期，《道德與法治》教學(xué)則是專門引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念的學(xué)科，為堅(jiān)持以人為本的原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，并提升個人道德修養(yǎng)，在教學(xué)過程中應(yīng)用白板案例教學(xué)模式是非常必要的，本文就初中《道德與法治》教學(xué)應(yīng)用白板案例的意義、應(yīng)用形式、注意事項(xiàng)以及有效應(yīng)用策略進(jìn)行了探討與分析。

關(guān)鍵詞初中教學(xué)《道德與法治》白板案例教學(xué)

一、初中《道德與法治》教學(xué)應(yīng)用白板案例教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考

白板案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中，利用新媒體形式，將教材中出現(xiàn)的文字案例，以及學(xué)生日常生活中與其相關(guān)的案例，生動形象的呈現(xiàn)出來。對于學(xué)生而言，這不僅是一種全新的教學(xué)手段，還是一種充滿趣味的教學(xué)方式。運(yùn)用該教學(xué)方式對初中《道德與法治》進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，避免學(xué)生因課堂乏味或教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，而對該學(xué)科產(chǎn)生排斥情緒。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在積極主動吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，學(xué)生會不自覺的進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，不斷提升個人道德修養(yǎng)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制情緒時，通過白板向?qū)W生展示，兩位同學(xué)不小心撞在了一起，因?yàn)椴欢每刂魄榫w，從而大打出手，最終從好朋友變成死對頭的案例，可以引發(fā)學(xué)生積極的討論，確保學(xué)生專注于課堂，不會走現(xiàn)走神等狀況，還可以引發(fā)學(xué)生主動思考，如果自己遇上這種情況會怎么做，從而有意識的控制情緒。

（二）構(gòu)建和諧課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般采用“填鴨式”教學(xué)，即教師依據(jù)教材進(jìn)行講解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方案不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不利于學(xué)生對知識的吸收。在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用白板案例教學(xué)，可以幫助教育工作者構(gòu)建和諧的課堂氛圍，確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師能夠針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行因材施材，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

《道德與法治》是一門抽象的學(xué)科，初中階段的學(xué)生對新鮮事物勇于嘗試，一旦遇到挫折卻很容易一蹶不振，因此提高其認(rèn)知能力，避免其學(xué)習(xí)積極性受到打擊，是非常必要的。白板案例教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生快速且輕松的理解教材，并聯(lián)系自身，從而提高學(xué)習(xí)認(rèn)知，塑造正確的道德觀念與法治觀念。例如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法律重要性的時候，如果單純的講解法律的概念和意義，學(xué)生很難理解，而通過白板呈現(xiàn)校園霸凌案例，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果被欺負(fù)的小孩忍氣吞聲，會發(fā)生什么樣的后果，以暴制暴以會產(chǎn)生什么后果，則可以讓學(xué)生很快意識到法律的重要性，并堅(jiān)定他們做知法、守法之人的決心，同時還可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己，可謂一舉多得。

二、白板案例在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用形式

（一）白板案例應(yīng)用于初中《道德與法治》課堂教學(xué)

初中《道德與法治》應(yīng)用白板案例進(jìn)行教學(xué)，最直接的方式就是應(yīng)用于課堂教學(xué)。相關(guān)教育工作者，在實(shí)施教學(xué)的過程中，可通過白板案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思考能力；然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，穿插相關(guān)案例，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)認(rèn)知；課堂結(jié)束前，則可以展示相關(guān)案例，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考和討論，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀念的形成。另外，在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，還可通過白板案例組織辯論賽等活動，讓學(xué)生通過交流和思維碰撞，進(jìn)一步加深對教材內(nèi)容的認(rèn)知，并學(xué)會將從課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于日常生活，真正實(shí)現(xiàn)《道德與法治》學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生道德觀念與法治觀念的教學(xué)目標(biāo)。

（二）白板案例參與構(gòu)建校園文化

教育的廣義概念為，凡是增進(jìn)人們知識和技能、影響人們思想觀念的活動，都具有教育作用，同樣學(xué)科的教學(xué)，也不僅局限在課堂教學(xué)中。因此，白板案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以幫助教育工作者完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，還可以通過其他形式發(fā)揮其作用。在創(chuàng)建校園文化時，通過白板案例加入初中《道德與法治》的內(nèi)容，就是其中最適用的一種形式。例如，在校園人流量較大的路邊，或最醒目的地方安裝白板，并將與該學(xué)科有關(guān)的合適案例制作成漫畫、動漫等形式，反復(fù)播放，從而潛移默化的對學(xué)生造成影響，幫助學(xué)生理解《道德與法治》的精髓；還可以組織全校學(xué)生一起觀看相關(guān)題材的電影，以課外活動的形式，利用白板案例進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)。

三、白板案例應(yīng)于初中《道德與法治》教學(xué)的注意事項(xiàng)

為落實(shí)素質(zhì)教育，真正發(fā)揮初中《道德與法治》教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念的作用，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，白板案例教學(xué)的應(yīng)用勢在必行，但是該教學(xué)模式的應(yīng)用尚在起步階段，因此相關(guān)教育工作者在使用和推廣該白板案例教學(xué)時，必須嚴(yán)格遵守注意事項(xiàng)，以免無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至對學(xué)生道德修養(yǎng)的提高造成阻礙作用。

（一）教師對白板案例教學(xué)保持積極態(tài)度

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分教師習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)，可能會對白板案例教學(xué)產(chǎn)生排斥情緒，甚至在應(yīng)用該教學(xué)模式時，抱有敷衍的態(tài)度。作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)案例的選取和穿插，如果其態(tài)度不端正，很可能出現(xiàn)案例選取與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，或在教學(xué)過程中匆匆?guī)н^等狀況，甚至可能出現(xiàn)教師因不排斥該教學(xué)模式，不會操作白板的現(xiàn)象。這些情況一旦發(fā)生，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)認(rèn)知，還會影響學(xué)習(xí)效率，結(jié)果適得其反。因此，初中《道德與法治》教育工作者，必須意識到該教學(xué)模式的優(yōu)勢與意義，對應(yīng)用該教學(xué)方式保持積極態(tài)度。

（二）把握案例尺度，形成正確引導(dǎo)

初中階段，學(xué)生的心理發(fā)展還未完全成熟，對事物的判斷和分析能力較弱，思考方式比較偏激，很容易受到誤導(dǎo)，因此教師在運(yùn)用白板案例進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)時，必須注重案例選取，盡量選擇正面案例，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，少用負(fù)面案例，以免學(xué)生進(jìn)行錯誤嘗試甚至誤入歧途。另外，初中階段的學(xué)生，正處于青春期，情緒起伏較大，而且很容易因挫折產(chǎn)生失望、消極等負(fù)面情緒，如果在教學(xué)過程中，需要通過負(fù)面案例對學(xué)生進(jìn)行震懾，也要把握好案例的尺度，以免學(xué)生對自己、對社會，甚至對國家失望，從而嚴(yán)重影響其三觀的塑造。

（三）合理應(yīng)用白板案例教學(xué)

萬事皆有度，在初中《道德與法治》教學(xué)過程中，如果忽視對白板案例的應(yīng)用，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等一系列問題；但是如果過于重視對白板案例的應(yīng)用，則會導(dǎo)致學(xué)生的思考缺乏理論支持，從而出現(xiàn)事倍功半的狀況。因此相關(guān)教育工作者在教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，合理應(yīng)用這一教學(xué)模式。

四、白板案例在初中《道德與法治》教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）提高師資水平，優(yōu)化教學(xué)模式

應(yīng)用白板案例對初中《道德與法治》進(jìn)行教學(xué)，首先要通過集體培訓(xùn)、開展教研會議等方式，提高教師水平，幫助教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而確保教師理智對待白板案例教學(xué)，并通過這一教學(xué)方式，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，將素質(zhì)教育落到實(shí)處?？梢娞岣邘熧Y水平，優(yōu)化教學(xué)模式，是白板案例應(yīng)用于初中《道德與法治》教學(xué)并發(fā)揮應(yīng)有作用的基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)，重視案例選取

教師在運(yùn)用白板案例進(jìn)行初中《道德與法治》教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的理解能力、心理特征，以及教學(xué)內(nèi)容選取合適的案例，這需要教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)。只有注重教學(xué)設(shè)計(jì)，教師才能夠考慮到各方面內(nèi)容，選取最合適的案例，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，完成預(yù)期目標(biāo)，避免因案例選擇不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)過程無法順利完成，甚至對學(xué)生造成錯誤引導(dǎo)等狀況。另外，教學(xué)過程中每個案例該如何穿插，以什么樣的形式呈現(xiàn)，留給學(xué)生思考和討論的時間長短，如何與其他案例進(jìn)行聯(lián)系等，都會影響教學(xué)的完成度，以及教學(xué)質(zhì)量和效果，這同樣體現(xiàn)了白板案例教學(xué)應(yīng)用中教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。

（三）白板案例應(yīng)用與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合

初中教學(xué)過程中，課堂時間有限，因此白板案例的應(yīng)用需要合理化。針對這一問題，教育工作者，必須將案例與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，確保案例的經(jīng)典性，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考的方向，避免教學(xué)方向跑偏，從而浪費(fèi)時間，真正做到教材內(nèi)容為學(xué)生思考提供理論基礎(chǔ)，案例導(dǎo)入為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。例如，教師可以在借助白板呈現(xiàn)案例后，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后再進(jìn)行思考和討論?？傊?，在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用白板案例教學(xué)，已經(jīng)成為了一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，為塑造學(xué)生正確的三觀，避免其誤入歧途，相關(guān)教育工作者在教學(xué)過程中，必須理智對臺待這一教學(xué)方式，積極提高自身水平和對課堂的把控能力，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況合理應(yīng)用這一教學(xué)模式，并且嘗試將眼光放在課堂之外，潛移默化的運(yùn)用該方式培養(yǎng)學(xué)生的道德和法治觀念，使學(xué)生成長為對真正社會有價值的人才。

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作者：馬振福 單位：廣西崇左市江州區(qū)江南中學(xué)