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安全工程外語(yǔ)課程互動(dòng)式教學(xué)改革

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安全工程外語(yǔ)課程互動(dòng)式教學(xué)改革

摘要:安全工程專業(yè)外語(yǔ)課程是結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容和專業(yè)性英語(yǔ)的綜合性課程,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力都需要配合提升。根據(jù)安全工程專業(yè)外語(yǔ)課程現(xiàn)狀,學(xué)生課堂參與度不高,因而提出互動(dòng)式教學(xué)的改革探索,通過(guò)記憶、理解和應(yīng)用三個(gè)認(rèn)知層次進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的改革探索,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性,有效引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué);安全工程;專業(yè)外語(yǔ);改革探索

安全工程專業(yè)外語(yǔ)作為安全工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課,是在學(xué)生具備大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全工程基礎(chǔ)專業(yè)英語(yǔ)的課程[1]。通過(guò)學(xué)習(xí),要求學(xué)生能掌握一定量的安全工程方面的專業(yè)詞匯、順利閱讀和理解安全工程專業(yè)的英語(yǔ)資料和專業(yè)文獻(xiàn),能在一定程度上進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)文摘的寫(xiě)作與翻譯,為學(xué)生畢業(yè)后能更快和更有效地應(yīng)用英語(yǔ)這一工具為自己的專業(yè)工作服務(wù)打下基礎(chǔ)。然而,傳統(tǒng)的鈍性知識(shí)學(xué)習(xí)模式無(wú)法讓學(xué)生靈活、主動(dòng)地運(yùn)用專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)。所以,安全工程專業(yè)外語(yǔ)課程迫切需要互動(dòng)式教學(xué)的改革探索。

1安全工程專業(yè)外語(yǔ)課程現(xiàn)狀

一名大學(xué)教師,應(yīng)該有明確的角色認(rèn)知、有濃厚的教學(xué)情趣、有良好的職業(yè)精神、有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、有足夠的教育理論、有超強(qiáng)的教學(xué)能力、有豐富的教學(xué)智慧、有積極的創(chuàng)新意識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平。同時(shí),大學(xué)教師組織下的有效地課程教學(xué),應(yīng)當(dāng)引發(fā)、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)而使其獲得良好發(fā)展的教學(xué),是本真的教學(xué),也是學(xué)校教育永恒的追求。有效教學(xué)需要有效教師具有良好專業(yè)品質(zhì)、明確教學(xué)認(rèn)識(shí)、淵博教學(xué)知識(shí)和超強(qiáng)教學(xué)能力,能通過(guò)有效組織教學(xué)活動(dòng),引發(fā)與促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。安全工程專業(yè)外語(yǔ)課程是在專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的綜合性課程,是工科的重要課程。同時(shí),由于專業(yè)性英語(yǔ)的表達(dá)必須準(zhǔn)確和嚴(yán)密,且安全學(xué)科涉及能源、建筑、交通等多個(gè)領(lǐng)域,在圍繞專業(yè)內(nèi)容的交流中,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力都需要配合提升[2]。但是,傳統(tǒng)的安全工程專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)模式還是以教師為中心。在課堂中,教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的詞、句和段落進(jìn)行講解翻譯,學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí),適時(shí)進(jìn)行翻譯和寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性,也就無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2安全工程專業(yè)外語(yǔ)課程互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)是存在于師生間,在師生間發(fā)生的一種人際互動(dòng),是一種交互作用和相互影響的過(guò)程[3]?;?dòng)教學(xué)不是任由教師控制的教學(xué),也不是追求互動(dòng)形式的教學(xué),更不是單一的依賴語(yǔ)言互動(dòng)的教學(xué)。師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響[4]。課堂互動(dòng)是在課堂這個(gè)特殊環(huán)境里的師生互動(dòng),也就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)?;?dòng)式教學(xué)模式表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣、教學(xué)語(yǔ)言清晰、師生互動(dòng)顯著、學(xué)生參與積極、講究教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)全面[5]?;?dòng)式教學(xué)模式體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為中心”,能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣,有效引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與課堂,保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。在課堂中,學(xué)生成為主角,教師為課堂的導(dǎo)演或者群眾演員,鼓勵(lì)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)。我們可以通過(guò)記憶、理解和應(yīng)用這三個(gè)認(rèn)知層次,多種互動(dòng)類型相互結(jié)合、交叉、滲透,使學(xué)生做到從認(rèn)識(shí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí),并且能夠逐步參與課堂。

2.1記憶認(rèn)知層次互動(dòng)

記憶認(rèn)知層次,是學(xué)生能夠在長(zhǎng)期記憶中提取相關(guān)知識(shí),可以做到列舉、重現(xiàn)、背誦、配對(duì)和描述等知識(shí)表達(dá)。課前,針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)特色,與學(xué)生分享安全防護(hù)、職業(yè)病防治和時(shí)事新聞等英文短視頻,如《人民日?qǐng)?bào)》短視頻《WeAreAllFighters》,在鍛煉英語(yǔ)視聽(tīng)的同時(shí),增加愛(ài)國(guó)情懷和憂患意識(shí)。所以,課堂互動(dòng)是在一定的情景中,通過(guò)一定的媒介與手段進(jìn)行的,做到教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、媒體的協(xié)調(diào)。在教學(xué)中,可以將安全工程專業(yè)外語(yǔ)的核心詞匯的英文與中文亂序展示,讓學(xué)生進(jìn)行一一英漢連線配對(duì)。這樣,能夠使學(xué)生在鞏固記憶專業(yè)詞匯的同時(shí),積極參與課堂,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣和成就感。課堂中,也可以運(yùn)用慕課資源中西安交通大學(xué)的《通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)(技能篇)》課程,讓學(xué)生們接受不同學(xué)校的教育資源,學(xué)習(xí)到不同教育方式下的教學(xué)內(nèi)容。課后可以利用線上作業(yè)和測(cè)試,既能夠高效、迅速地收集作業(yè)和測(cè)試結(jié)果,又可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果,以便在下次課中有重點(diǎn)地進(jìn)行講解。也許線上線下相結(jié)合對(duì)所有老師都是一次新的挑戰(zhàn),但是,也能夠使我們順應(yīng)線上課堂的教學(xué)方式,開(kāi)拓教學(xué)思路,為今后的創(chuàng)新型教學(xué)提供了多種方式。

2.2理解認(rèn)知層次互動(dòng)

理解認(rèn)知層次,是學(xué)生能夠在課堂中構(gòu)建意義,建立所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)的鏈接,可以做到解釋、舉例、表達(dá)、比較和分類等知識(shí)表達(dá)。同時(shí),理解認(rèn)知層次互動(dòng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn),是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的認(rèn)知能力。有效互動(dòng)應(yīng)該是所有學(xué)生的互動(dòng),是全員互動(dòng),而非局限于個(gè)別人的互動(dòng)。在課前,每節(jié)課輪流三位學(xué)生分享自己最有感觸的英文詩(shī)句或者電影的片段,這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,能夠使學(xué)生們都參與進(jìn)教學(xué)中,共同探討、交流。課堂中,要求學(xué)生每節(jié)課有2~3人進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的英文分享,以及專業(yè)知識(shí)的講解。分享后,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和答疑。這樣,能夠使學(xué)生主動(dòng)查找、閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn),在理解專業(yè)知識(shí)的同時(shí),鍛煉了英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力。同時(shí),也能夠?qū)⒄n堂中的“話筒”從教師交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。作為教師,在課下科研與教學(xué)兩手都要抓,這樣能夠加深教師自我的理解認(rèn)知層次,更好地帶動(dòng)課堂互動(dòng)。首先,教學(xué)對(duì)科研是有促進(jìn)作用的。教學(xué)需要備課,備課就需要查閱資料,需要閱讀學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展。通過(guò)在課堂上進(jìn)行講解,就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些地方自己理解得好,哪些地方還沒(méi)有理解透。如果有學(xué)生提問(wèn),進(jìn)行一些討論,會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和質(zhì)疑。這些過(guò)程對(duì)于自己的科研工作的促進(jìn)作用是不需多說(shuō)的。其次,科研對(duì)教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)作用。從事過(guò)科研活動(dòng),參加過(guò)科研實(shí)踐,就知道教材上的每一條結(jié)論是怎么來(lái)的,一個(gè)科學(xué)概念和學(xué)說(shuō)是如何提出和發(fā)展的,哪些學(xué)者對(duì)此有突出貢獻(xiàn),通過(guò)哪些關(guān)鍵科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的,甚至對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域中哪些科學(xué)問(wèn)題還沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)論,還在爭(zhēng)論中,還在驗(yàn)證中,都會(huì)有所了解。還可以發(fā)現(xiàn)教材上的一些描述性錯(cuò)誤,或者一些過(guò)時(shí)需要更新的知識(shí)。一個(gè)有科研經(jīng)歷的教師,在課堂上講解自己研究領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,是胸有成竹,收縮自如,信手拈來(lái),也會(huì)把知識(shí)講活了。所以,教師要將時(shí)間利用起來(lái),像擠海綿一樣擠時(shí)間,提升科研水平,通過(guò)自我理解認(rèn)知層次滲透到課堂中。

2.3應(yīng)用認(rèn)知層次互動(dòng)

應(yīng)用認(rèn)知層次,是學(xué)生能夠基于相關(guān)知識(shí)和流程,來(lái)執(zhí)行作業(yè)或解決問(wèn)題,可以做到展示、運(yùn)用、改編、解決和建造等知識(shí)表達(dá)。應(yīng)用認(rèn)知層次互動(dòng)不是單一的依賴語(yǔ)言互動(dòng)的教學(xué),它是一種認(rèn)知性互動(dòng),是一種情感上的互動(dòng),是一種價(jià)值上的互動(dòng),是一種行為上的互動(dòng)。保持師生互動(dòng),需要引導(dǎo)學(xué)生保持較高的動(dòng)機(jī)水平。結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情與熱點(diǎn)時(shí)事,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和課堂中集體頭腦風(fēng)暴,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,提出結(jié)合安全工程專業(yè)知識(shí)的解決方法和個(gè)人建議。提問(wèn)要側(cè)重于“重點(diǎn)”,能激起思維的波瀾,啟發(fā)思考。如果學(xué)生遇到困難時(shí),教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?。這樣,能夠使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中,鍛煉學(xué)生的思考能力,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、點(diǎn)評(píng)回答。學(xué)生渴望老師的鼓勵(lì)和肯定,所以教師必須根據(jù)變化的情形不斷地調(diào)整自己的行為,即時(shí)做出正確的判斷,采取得當(dāng)?shù)拇胧瑢⒃u(píng)價(jià)滲透在互動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、對(duì)比中外安全工程領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀,提升學(xué)生民族情懷、家國(guó)情懷,適應(yīng)課程思政的需要。還可以運(yùn)用慕課資源中的相關(guān)優(yōu)秀小視頻,如西安交通大學(xué)的《通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)(技能篇)》,讓學(xué)生們接受不同的教育資源,學(xué)習(xí)到不同教育方式下的教學(xué)內(nèi)容,以及知識(shí)運(yùn)用方法。大學(xué)教學(xué)的目的在于教育、激發(fā)與影響,不僅是知識(shí)的問(wèn)題。大學(xué)教師不同于中小學(xué)教師、職業(yè)教師的地方在于,要花費(fèi)時(shí)間、精力去做學(xué)術(shù)研究,這是大學(xué)教師的身份、職責(zé)所確定的任務(wù)之一。我們不能只滿足于吸引自我的研究,時(shí)刻要牢記的是,自己所從事的是以學(xué)生為中心的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考能力,學(xué)會(huì)知識(shí),也要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。我們不能把科研當(dāng)作高不可攀的崇山峻嶺,需要從創(chuàng)新角度考慮何為研究,從如何讓所有師生參與其中而形成新的知識(shí)的角度考慮何為研究,讓本科階段的研究活躍起來(lái),形成一種強(qiáng)大的研究文化。

3結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)是師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響的教學(xué)模式。課堂的互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),是一種人際互動(dòng),是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。它不是任由教師控制的教學(xué),也不是追求互動(dòng)形式的教學(xué)。安全工程專業(yè)外語(yǔ)課程是結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容和專業(yè)性英語(yǔ)的綜合性課程,需要教師將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力?;?dòng)式教學(xué)通過(guò)記憶、理解和應(yīng)用這三個(gè)認(rèn)知層次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力,而互動(dòng)式教學(xué)的改革探索也一直在路上。

參考文獻(xiàn):

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作者:王越 單位:新疆工程學(xué)院安全科學(xué)與工程學(xué)院