做好企業(yè)班組的安全教育培訓

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摘要：班組是企業(yè)的最基層的組織，企業(yè)實現(xiàn)安全生產(chǎn)的核心之一就是做好班組安全教育培訓，筆者在實踐基礎(chǔ)上，就企業(yè)班組安全教育培訓中容易出現(xiàn)的問題、解決所運用的方法及改進的方向提出了一些看法和實踐。

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn);班組;教育培訓;實踐

十八大以來，黨和國家大刀闊斧地推行改革措施之際，堅持“以人為本”的觀念進一步加強。指出，安全生產(chǎn)事關(guān)人民福祉，事關(guān)經(jīng)濟社會發(fā)展大局,發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價。這必須作為一條不可逾越的紅線。因此，企業(yè)對安全生產(chǎn)的渴望程度也越來越高，安全生產(chǎn)成為企業(yè)的頭等大事。從國內(nèi)外有關(guān)安全事故的統(tǒng)計分析來看，導致安全生產(chǎn)事故發(fā)生的原因歸納起來有四個方面：一是人的不安全行為；二是物的不安全狀態(tài)；三是環(huán)境的不安全條件；四是管理上的缺陷。其中，人的因素至關(guān)重要，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計表明，大約有80%以上的事故是由于人的不安全行為引起的。而減少或消除人的不安全行為最直接、最有效的方式就是加強安全教育培訓。班組安全生產(chǎn)培訓是企業(yè)安全教育培訓中的一項基礎(chǔ)工作，各企業(yè)在安全培訓工作中采取的培訓方法各有不同。本單位在班組安全教育培訓工作的原有基礎(chǔ)上，針對各崗位各工種科研生產(chǎn)過程中存在的不同危險因素，采取理論與實踐相結(jié)合、點面相結(jié)合、動靜相結(jié)合的方式進行培訓，取得了較好的培訓效果。

1班組安全教育培訓開展的意義

企業(yè)千條線，班組一針穿，班組是企業(yè)內(nèi)部最基層的勞動和管理組織，在現(xiàn)代企業(yè)中往往也按照“最小行政單元”進行劃分。因此，班組安全是企業(yè)安全生產(chǎn)的前沿陣地，切實做好班組安全管理是強化企業(yè)基礎(chǔ)管理的重要內(nèi)容之一，也是做好企業(yè)勞動保護，減少員工傷亡事故，實現(xiàn)安全生產(chǎn)最切實有效的辦法。積極開展班組安全教育，旨在通過教育培訓，使班組一線員工從思想認識上、從知識儲備上為安全行為積極準備，最大限度發(fā)揮安全教育作用，讓員工在接受教育培訓的同時提升自我。

1.1由“要我安全”到“我要安全”

縱觀國內(nèi)外各行各業(yè)事故的發(fā)生，大多數(shù)的事故是由于人的不安全行為造成的，這主要與員工自身安全意識有關(guān)。實現(xiàn)安全生產(chǎn)，必須要有安全思想意識。這種安全的思想意識時刻提醒員工注意安全，在生產(chǎn)過程中嚴格遵循安全操作規(guī)程，保證員工的安全行為。通過開展班組安全教育培訓，讓一線班組員工從思想意識深處真正認識到事故的危險、安全的可貴，從而產(chǎn)生一種自覺性、自發(fā)性的安全行為，由“要我安全”變?yōu)椤拔乙踩?，這對于安全管理而言具有舉足輕重的意義。

1.2由“我要安全”變?yōu)椤拔夷馨踩?/p>

分析各類事故發(fā)生的原因及不安全行為，可以發(fā)現(xiàn)除了安全思想意識之外，還有員工本身缺乏崗位相應的安全知識，不知道如何進行正確的操作行為，缺乏對突發(fā)情況的正確判斷，或者對于自己所從事的具體操作行為知其然而不知其所以然，一旦發(fā)生變化就措手不及等等。通過班組安全教育培訓，有針對性地傳授安全生產(chǎn)科學知識，使得一線員工具有自我保護的能力，由“我要安全”實現(xiàn)“我能安全”，最終實現(xiàn)安全生產(chǎn)，是企業(yè)安全管理的又一關(guān)鍵因素。

2班組安全教育培訓存在的問題

2.1培訓內(nèi)容針對性差

在以往的安全教育培訓過程中，培訓多采用集中培訓上大課的形式，內(nèi)容經(jīng)常是“白菜蘿卜一鍋煮”，并不區(qū)分不同工種和崗位。這樣的培訓只是為了走過場，教師講學員聽，枯燥無味，難以激發(fā)員工的學習熱情，使培訓效果大打折扣。教育培訓的最終目的是提高班組成員的安全意識和工作能力，因此，在日常教育培訓中，既要掌握集體培訓的總原則，更應考慮因班組、因崗位施教的特點，采取靈活有針對性的教育培訓策略。

2.2培訓方式方法陳舊

長期以來，安全生產(chǎn)培訓以灌輸、說教式的培訓方法為主，僅在課堂上聽從管理人員講授安全生產(chǎn)知識，缺少必要的案例剖析、師生互動和現(xiàn)場攻關(guān)等。由于班組成員絕大多數(shù)文化水平較低，缺乏相應知識，在短時間內(nèi)對其傳授大量的安全生產(chǎn)知識，難以理解，安全生產(chǎn)知識信息傳遞出現(xiàn)斷裂，培訓效果不理想。這種以理論性、授課式的教育為主導形式的培訓方法已經(jīng)越來越難以適應企業(yè)的發(fā)展和新一代的知識學習方式。

2.3缺少培訓效果評估

大多數(shù)企業(yè)存在著只重視班組安全教育培訓，而忽視效果評估，導致培訓流于形式，不能真正檢驗員工的培訓效果，或者即使有也僅僅停留在簡單的考評上，培訓效果評估方式單一，培訓結(jié)束后也不對班組成員做跟蹤調(diào)查，從而造成了班組安全教育培訓與班組的實際工作相互脫節(jié)。這樣一來對企業(yè)的安全生產(chǎn)工作沒有任何幫助，培訓也變得可有可無。

3班組安全教育培訓的實踐探索

根據(jù)以往班組安全培訓中發(fā)現(xiàn)的問題，堅持“關(guān)口前移、重心向下”的原則，以加強基層安全培訓，提高班組全員安全意識和技能作為發(fā)展目標；針對各崗位作業(yè)特點，確定安全培訓的階段性目標和計劃；在對各崗位進行危險因素了解的前提下，制定安全教育培訓方案；采用多種培訓方法。使得安全教育培訓具有針對性、靈活性、實效性。

3.1針對性地開展理論培訓教育

理論培訓教育是班組安全管理中的重要一環(huán)，想要提高班組安全管理水平，班組安全教育內(nèi)容的選擇是至關(guān)重要的。班組安全教育的內(nèi)容既要全面囊括班組安全系統(tǒng)知識，同時也要符合班組層次的特點。培訓講師需要在班組工作環(huán)境進行實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)班組情況不同，設(shè)計出針對性、實用性強的培訓內(nèi)容，切實結(jié)合實際工作，能夠讓班組成員在學習中體會到本次培訓能夠有效幫助其解決在工作中面臨的亟待解決的問題，提高安全意識和技能，做到學有所得，學有所獲。由于各個班組專業(yè)工種（崗位）的作業(yè)內(nèi)容不同，操作的設(shè)備設(shè)施不同，面臨的作業(yè)環(huán)境不同，涉及的危險因素不同等等，因此，作業(yè)過程中面臨的風險具有普遍性和特殊性。如果采用相同的培訓內(nèi)容，往往難以取得滿意的培訓效果。在筆者開展的班組安全教育培訓過程中，對各班組的工作性質(zhì)進行分類，根據(jù)面對的作業(yè)內(nèi)容不同，將各崗位普遍涉及的危險因素作為通用內(nèi)容，各崗位存在的不同危險因素作為各班組特色內(nèi)容，形成“菜單式”教育培訓方式，因崗施教。

3.2積極探索多種形式的培訓方式

在理論培訓過程中，為避免培訓過程呆板、流于形式，讓班組成員反感，筆者在培訓過程中采用播放安全生產(chǎn)趣味視頻、ppt演示等方法增加班組成員對課程的興趣，活躍課堂，并搜集最新、最典型的豐富的案例內(nèi)容，通過講授、組織討論、板報、報紙、視頻等多種多樣的形式，沖擊班組成員的感性思維。同時，注重課堂的互動性，摒棄了傳統(tǒng)的以講師為中心的授課模式，而是以學員為中心的競賽機制、輪值機制、分享機制等新穎的培訓方式，激發(fā)學員們的學習熱情，為學員搭建系統(tǒng)的班組安全理論知識體系。理論培訓結(jié)束后，為進一步促進理論培訓成果的轉(zhuǎn)化，筆者創(chuàng)造性地將培訓過程由傳統(tǒng)課堂請入作業(yè)現(xiàn)場，針對各個車間、崗位進行作業(yè)過程危險因素分析，設(shè)備設(shè)施安全技術(shù)操作、隱患排查示范、勞動防護用品穿戴等內(nèi)容進行現(xiàn)場培訓，班組成員隨時提問。實地培訓學習極大地提高了成員們的學習效果。

3.3采用多種手段進行培訓效果評估

培訓效果評估不僅是對培訓結(jié)果的有效檢驗，也是為企業(yè)繼續(xù)開展培訓活動提供依據(jù)，在培訓評估中進行經(jīng)驗教訓的總結(jié)，能夠不斷提高班組成員對培訓過程的積極性和滿意度，同時提高安全教育培訓的質(zhì)量。通過有效的培訓效果評估使企業(yè)的培訓活動形成一個閉環(huán)，找出本次安全教育培訓存在的不足，歸納出經(jīng)驗與教訓，提高培訓人員的素質(zhì)和被培訓人員的安全素質(zhì)，提高培訓的整體質(zhì)量，進而提高班組成員的安全防范意識和能力。同時也可以挖掘新的安全培訓需求，也是下一輪班組安全教育培訓策劃實施的重要依據(jù)，使整個班組培訓活動不斷進入良性循環(huán)狀態(tài)。在實踐過程中，本文將培訓內(nèi)容與考評結(jié)合。首先，通過培訓后的問卷調(diào)查、訪談方式，了解班組成員對培訓內(nèi)容的主觀感覺和滿意程度。其次，根據(jù)崗位不同，制定不同的考核內(nèi)容，以書面測試的形式測試班組成員對所學安全知識的掌握程度。最后，通過日常工作觀察、提問，評估班組成員在培訓后的行為方式改變情況。通過系統(tǒng)分析評估班組成員的學習情況，診斷培訓中存在的問題以及班組成員的薄弱環(huán)節(jié)，改進培訓效果，使培訓達到預期的目的，并持續(xù)改進。

4班組安全教育培訓的改進思考

4.1推進班組安全生產(chǎn)教育長效體系建設(shè)

班組安全生產(chǎn)是一項組織行為，需要科學、長期地進行推動，才能達到持續(xù)性的培訓效果，具體在：一是建設(shè)科學的教育模式。對培訓過程中采用的模式、方法及時進行梳理和總結(jié)，不斷優(yōu)化培訓方式方法。二是深化班組安全教育培訓內(nèi)容。培訓的內(nèi)容要不斷根據(jù)最新的國際和國內(nèi)外安全生產(chǎn)形勢和動態(tài)更新，延展班組安全的寬度。三是建立相應的動力機制。對于在班組安全教育培訓中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學員，企業(yè)需要有一套完善的激勵政策，對其進行物質(zhì)獎勵、職業(yè)晉升、榮譽表彰等多角度激勵措施。四是搭建班組安全交流平臺。通過建立信息化交流平臺，建立班組安全社區(qū)，便于班組成員隨時交流、互動、總結(jié)安全生產(chǎn)過程中的心得體會。

4.2運用先進技術(shù)手段使得安全教育培訓升級

通過信息化手段，開發(fā)網(wǎng)絡課堂、手機課堂、視頻課堂等手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，開展遠程教育培訓，推送更加豐富多彩的安全生產(chǎn)知識，寓教于樂，使基層員工在日常生活中受到教育和熏陶，在潛移默化中強化安全意識，實現(xiàn)班組安全教育培訓生活化、網(wǎng)絡化、常態(tài)化。例如通過采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，模擬事故發(fā)生過程，不僅能讓一線員工身臨其境地感受事故，并掌握相關(guān)安全知識，還能通過虛擬場景和數(shù)字記錄、數(shù)字化評估培訓效果，更有效地積累經(jīng)驗。

5結(jié)束語

班組安全教育培訓是一項長期性的工作，是企業(yè)永恒的主題，離開安全就無法生產(chǎn)，更談不上經(jīng)濟效益。縱觀國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)，都有扎實安全意識和知識的基層員工隊伍作為保障。企業(yè)的安全生產(chǎn)依賴于每一位班組基層員工，必須從思想上重視安全生產(chǎn)工作，牢固樹立“安全就是生命，安全就是效益”的思想理念，充分認識到安全生產(chǎn)工作與企業(yè)效益、個人利益的關(guān)系。當前環(huán)境和形勢下，企業(yè)越來越重視安全生產(chǎn)，這就需要班組安全教育培訓以人為本，持續(xù)發(fā)展，并建立長效機制，促進自我更新和提高，不斷優(yōu)化，對安全生產(chǎn)教育的思路、方式和方法進行不斷的創(chuàng)新，引導班組員工形成安全意識，增強安全技能，改善不良安全習慣，形成良性循環(huán)，為企業(yè)、為社會服務。

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作者:王昊 張小慧 陸蘋 單位:中國電子科技集團公司第二十八研究所 南京祥泰系統(tǒng)科技有限公司